初中生的作文（集锦3篇）
在通俗的进修、工作、糊口中，巨匠或多或少城市接触过作文吧，作文遵循写作时限的不合可以分为限时作文和非限时作文。若何写一篇有思惟、有文采的作文呢？以下是小编为巨匠汇集的初中生的作文3篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
初中生的作文 篇1
初中的糊口就像五味瓶一样，不单有酸、有甜、有苦、还有辣！——题记
小学时，我老是盼愿上初中。与其说是盼终除夜，不如说是盼愿初中的自由。在我看来，初中是一个欢愉的阶段——没有懊恼；没有忧闷；更没有怙恃的唠叨。可当我迈进初中后，才真实的体味到初中糊口其实不像想象的那么简单。
初中的进修科目愈来愈多；功课愈来愈难；常识愈来愈复杂；自然酸甜苦辣也体味得愈来愈深：
酸
初中糊口很酸。
每当考试不幻想，我会恨自己不争气，流下悔怨的眼泪；偶然教员轻声的质问，我也会感应传染委屈而心酸。可是，酸却是一份糊口的馈送，每当我考试欠好而心酸的时辰，我就会除夜白：成就需要支出，全力才会获得回报。每当我遭到攻讦而心酸的时辰，我会奉告自己：作法自毙，决不能再犯。就是这样一次次的辛酸，让我除夜白“酸不外如斯”，只要谨记这句话，我将不怕受挫。
我的初中糊口，酸而有味。
甜
初中糊口很甜。
三年的同窗友情浓烈喷喷香醇，甜进心里。从刚入学时的互不体味，到慢慢走在一路，直到无所不谈。甜，就像蜜糖吃进嘴，一点点地甜到心里。巨匠欢畅的在一路念书、写字；在一路畅聊全国除夜事；在一路跳皮筋、打篮球。欢愉，巨匠分享；坚苦，一路担负。幸福就是这样吧！
我的初中糊口，甜到心底。
苦
初中糊口很苦。
为了考上重点高中、重点除夜学，为了实现胡想，我们需要支出艰辛的劳动。天刚亮就要起床，为的是抓紧时刻背诵；晚上10点了还不愿入眠，为的是不把今日的使命留到明天完成。白日“语、数、英、史、地、生、政”，科科都有功课；晚上秉烛夜读，只因明天教员要将功课搜检。“唉！累死了！”想看看心爱的动画片，却被成堆的'功课困住，没法脱身。
我的初中糊口，真累。
辣
初中糊口很辣。
初中糊口就像一个“五味瓶”，五味俱全。初中三年，我已尝到了那其中的酸甜苦辣。可是我坚信：一分垦植，就有一分收成。只要我不竭的全力进修，以竭诚诚心的立场待人，我们将一路走过酸甜苦辣的初中，配合走向夸姣的明天！
初中生的作文 篇2
”五一“放假时代，蒲月一日一除夜早，我们一家就早夙起床，预备去临淄游玩。
汽车载着我们上了路，它马不竭蹄地奔跑着、吼怒着，仿佛比我们还焦心呢！因为路不熟，七转八转，除夜约过了两个小时，我们才达到了方针地。
临淄好美啊！这里的绿树成荫，铺天盖地，像战士，像伴侣，仿佛在招手接待我们呢。但遗憾的是，或许是这里工业太发家了，空气污染很严重，处处是臭味，十分难闻。我们把车窗户都关失踪踪了，可是臭气仍是能钻进车里来，直往我们鼻子里钻。
到了，爸爸把车停下。路旁迎接我们的是爸爸的除夜学同窗，一个浓眉除夜眼、鼻梁上有一颗黑痣的三十多岁的伯伯。爸爸给我们做了介绍，嗣魅这位伯伯姓徐。我甜甜地叫了声”徐伯伯“，徐伯伯夸我懂事，说我长得真高！
徐伯伯和爸爸拉了一会儿家常，然后接上他的妻子和儿子，然后就做我们的率领，带我们去旅游了。
我们先来到了齐国故都，巧的是，正好教学员都忙着。因而徐伯伯就自告奋勇地当起了姑且导游，然后向我们一一做起了介绍。他连络那时的历史典故，然后适当扩年夜，做出了一个又一个的有条有理，超卓十分的教学。在这里，自己真是除夜开眼界了！我感伤这里出土的物品的搜罗万象，好比一些食器、刀兵，还有一些祭司用品等。是啊，当然这些物品离此刻时代已良久远了，可是我们还能恍惚体味到那时的经济的富贵强年夜。好比这里摹拟的那时的作坊里，巨匠在做陶器的`气象，有的人在烧治，有的人在和泥，有的人在搬运摆放。好比还有摹拟的那时干戈的排场，只见开战的双方打得不成开交，杀得怒火冲天，人仰马翻。当然这里还有良多那时闻名的历史人物的雕塑，好比管仲、鲍叔牙、晏子、令郎纠，令郎小白等，也很形象，很直不美不美观。
时刻很快就偷偷溜走了，我们恋恋不舍地离去了齐国故都，预备继续到下一个景点去参不美不美观进修。
初中生的作文 篇3
作文教学的方针是甚么？张志公师长教师在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的归纳综合：
中学语文教学所要培育的，是一个青年在工作、进修和糊口中必需具有的一般的写作能力，也就是内容切确、文从字顺、条理清楚、了了切当，能够照实地表达自己的有用的常识见闻、健康的思惟激情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，当然也不理当架空少数中学卒业生往后从事文学创作勾当的可能性，而且理当寄望发现是有这方面才能的学生，给以需要的指导。
张志公师长教师所强调指出的是在工作、进修和糊口中必需具有的内容切确、文从字顺、条理清楚、了了切当、能够照实地表达自己的有用的常识见闻、健康的思惟激情的－般的写作能力。换句话说，就是切确谙练地应用祖国措辞文字表达自己的有用的常识见闻、健康的思惟激情的能力。《全日制中学语文教学纲要》对初中生提出了具体了了的作文方针：
能写简单的记序文、声名文、群情文和一般的操作文，做到思惟激情健康，内容具体，中心了了，条理清楚，语句通顺，书写清楚，名目切确，不写错别字，切确操作标点符号。
那么，若何才能真正达到语文教学纲要划定的方针，提高初中学生的写作能力呢？本文仅从作文批改方面谈点小我的不雅概念。
1、为甚么要对作文进行批改
作文批改是教师辅佐学生提高写作能力的一种首要的手段，是需要的。初中生的作文，不成避免地存在着书写上、措辞上、结构上、熟谙上和思惟上等方面这样那样的短处错误和不足。经由过程教师的批改，使学生意想到自己作文中的益处，加以巩固和发扬，短处错误和不足加以正视并实时获得更正，经由过程教师的批改，可使学生育成长于正视而有条理。有重点地不美观不美观不雅察看四周的人、事、物，关心身边的事，积极投身社会糊口，经由过程教师的批改，可以培育学生精采的表达步履和表达习惯，提高熟谙能力，分说能力和思惟水平；经由过程教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨当真的治进修惯。这些都有操作于初中生尔后的进修、工作和糊口。作文批改就是要指导。辅佐。鼓舞激励学生切确谙练地应用祖国措辞文字表达自己有用的常识见闻和健康的思惟激情。
攻讦现实主义文学巨匠列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的开首，传说风闻是经由了二十几回的改削，事实下场才必定为幸福的家庭家家近似，不幸的家庭各有各的不合作为开首。我国古典名著《红楼梦》，据称作者曹雪芹拆阅十载，几回再三改削，才事实下场定型的。巨匠所熟谙的我国十一世纪更始家王安石的春风又绿江南岸诗句中的绿据传前后换过过字满字等事实下场才选定绿字。选入初中语文教材第二册的《人平易近英雄永垂不朽企盼首都人平易近英雄记念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 个摆布英雄人物，每小我物都和真人一样巨细，他们的脸蛋脾性，神采和姿态都不不异一句，原句是每幅浮雕只有 20 个摆布英雄人物，每小我物都和真人一样巨细，他们的脸蛋、脾性、思惟激情和姿态形象都不不异，较着是经由改削了的。古今中外的名篇佳作，无不 是经由作者几回再三改削才事实下场定型的，因而可知作文改削的首要性。名家对自己的作品尚且要进行几回再三改削，况且初中学生的作文呢。只不外名家的作品是自己改削，而学生的作文首要靠教师改削。有人说文章是改出来的，这话不无事理。它揭露出了作文改削在提高书面表达能力方面不成轻忽的首要性。
教师对学生的作文若何批改呢？
2、矫捷多样的批改形式
作文批改既然是要指导、辅佐、鼓舞激励学生达到切确谙练地应用祖国措辞文字表达自己的有用常识见闻，健康的思惟激情，那么，作文批改的形式就理当矫捷多样。这也是学生自己的写作能力不是整洁齐截抉择的，同时也是作文操练形式的多样性抉择的。
从批改者的角度，可把作文批改分为教师批改、学生批改和师生配合批改三种类型。其中以教师批改成首要形式，以学生自己批改成追求方针，以师生配合批改成最好形式。就初中生作文而言，理当以教师批改成主，可适当少量的就共性的方面进行师生配合批改，有筹算、有具体要求地分步操练学生自己批改。因为初中学生受思惟水平、糊口履历、熟谙水平的限制，教师批改是需要的也是理当的。
从批改的编制来看，教师批改又可分为精批细改（全批全改），只批不改和不批只改三种类型；学生批改也可分自己批改、彼此批改和分组批改三种类型。就教师批改而言，本人倡导精批细改，但不否决只批不改和不批只改。就学生批改来讲三种类型各有所长，可交替应用，但教师在进行这类批改操练时，要求必需了了具体。就批的`位置而言，只批不改还可分为总批（或首或尾）、旁批、眉批。就统一篇作文而言，三种批法可同时进行，也可只用一种或二种，这可遵循现实需要而定。就改的量上来看，不批只改也可分为整体和局部改两类。就改的内容来讲，整体改可再细分为改主题、材料和结构三类；局部改可再细分为措辞（字、词、句、段）和标点两类。就初中生作文现实来看，除夜都气象下应用的是局部改，少数时辰对个体作文可进行整体改。但从尊敬学生劳动方面看，以局部改动为佳。
到底采纳哪一种批改编制最好最有用呢？这要针对具体学生具体作文而定。编制自己并没有吵嘴之分（仅就初中生作文批改编制而言）。
3、倡导精批细改，准予只批不改和不批只改
作文批改应遵守针对性、时效性、客不美不美观性等原则。就初中生作文而言，一学期作文操练六次，全数初中段共三十六次。这样的作文操练次数较着是达不到提高书面表达能力的方针的。太少，达不到提高书面表达能力的需要；太多，则加重了学生的课业承担。就初中生每学期作文操练六次来看，每个学生的每次作文都精批细改，教师艰辛些，经由过程全力是能达到的，可是有这个需要吗？假定六次作文操练达不到提高书面表达能力的方针，必将增添作文操练次数。一个学期十次，相当于一学期每两周一次。再加上片段写作操练，假定为每学期 5 次（现实气象不止 5 次），一个语文教师按划定需上 2 个班的语文课（有部门黉舍的部门教师上了 3 个班的语文课），一个班按 55 人算，那么，每个教师天天就要精批细改十一篇作文（片段作文除外）。假定每篇作文精批细改需要 20 分钟， 那么一个教师一天仅用于批改作文的时刻就要 220 分钟。还有备课、写教案、上课、浏览操练、语文根底常识操练所需要的时刻呢？教师受得了吗？学生快乐喜爱吗？能真正阐扬指导、辅佐和鼓舞激励学生达到提高书面表达能力的批改方针吗？这类所谓的精批细改只是看到了作文本上红霞无数，而未能见到作文批改的针对性、时效性和客不美不美观性，吃力不凑趣儿。
本人所倡导的精批细改是针对作文里首要的益处、短处错误、短处、切中肯綮、要言不繁，要有启发性，能收到触类旁通的功能的批改（张志公语）。而不是那种让教师出力不凑趣儿的只要求概况数目标精批细改。
精批细改要求的是要有启发性，能收到触类旁通的功能的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数目。每次作文操练方针是具体的，较为单一的，不成能一次作文面面俱到，也不成能一次作文操练就可以达到提高学生书面表达能力。作文操练是阶段性和延续性有机连络的过程，只有有筹算、有法度楷模、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到方针。为此，教师对作文的批改不成能每个学生的每篇作文都周全地具体地精批细改，这样会使每次作文操练的要求笼统，学生不等闲掌控操练重点，相反使学生莫衷一是，不知此次作文要达到甚么样的方针。况且每篇作文都采纳一种批改，也就达不到批改的方针，阐扬不了批改应有的引诱，辅佐和鼓舞激励学生全力提高写作能力的浸染。教师的时刻和精神也禁绝予对每个学生的每篇作文都精批细改。
只要富有启发性，能收到触类旁通的功能的批改，都理当认为是精批细改。只要针对性强，时效性好，能充实阐扬教师批改功能的批改形式都可采纳。就一篇作文来讲，既可只采纳一种批改编制，也能够多种批改编制综合操作。没有需要划定非用某一种或某几种批改编制。但剖断否决借只批不改和不批只改之名而轻率了事，轻率看待学生作文的不负责任的步履。
4、批甚么，改甚么
首要批的是：
第1、作文里凸起的益处或严重的短处错误。学生作文里有凸起的益处，如书写工整，结构严谨，描述活跃形象，例如贴切别致，声名切确活跃，群情有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必需要让学生意想到，经由过程批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一益处。严重的短处错误，如自相矛盾、结构杂乱、语意不流利、思惟降低等等，必需让学生熟谙清楚，自觉地更正这一短处错误，要批，但不要越俎代办。
第2、首要的改削。教师对学生作文的有些改削，搜罗对材料的结构的和选词用语等方面的改削，学生可能意识不到，体味不出这改削的事理，经由过程批，使学生除夜白其中的事理，给学生启发。
假定作文里没有凸起的益处，严重的短处错误，结构组织的首要短处和对教师的改削一看就明，那么，这篇作文就没有批的需要，可以不批。
首要改的是：
第1、错别字。
第2、语序不妥，结构杂乱，成分残缺，语意不畅的句子。
第3、语意零乱，窘蹙条理性，不能很益处事中心的语段。
第4、错用的标点符号。
第5、错的书写名目。
在对作文进行批改之前，最好先通览全文，做到心中罕有，再动笔改削，这样做下场会更好。
教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的浸染。如对学生失踪踪笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以改削，连一个错用的标点都改削到，学生就会被教师的这种严谨当真的工作立场所影响，作文就会当真看待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种结壮、当真、正视的进修习惯，把这类习惯迁移到糊口、工作中，那么，学生将会毕生受益。
要提高学生的写作能力，作文改削只是一种首要的辅助手段，最根柢的还得从浏览教学、根底常识操练和口头表达操练入手。说得流利也就写得有条理，根底常识扎实也就不会以和己不分，板凳变板橙写错用错字，浏览能力强也就会借鉴他人之优到自己的作文里，提高自己的书面表达能力。
作文批改作为提高学生表达能力的一种首要手段，在具体操作中，必定要客不美不美观公允，富于针对性、时效性，同时也要充实寄望到它的示范价值和鼓舞激励浸染。
【初中生的作文】相关文章：
初中生作文11-11
初中生的作文12-23
初中生作文（精选）07-20
（经典）初中生作文07-22
[经典]初中生的作文07-27
初中生作文04-04
【经典】初中生作文07-31
初中生开学作文04-08
初中生军训作文05-04
初中糊口的作文11-06