初中生的作文3篇【热】
在泛泛泛泛的进修、工作或糊口中，巨匠总免不了要接触或操作作文吧，作文遵循体裁的不合可以分为记序文、声名文、操作文、群情文。你知道作文若何写才规范吗？以下是小编清理的初中生的作文3篇，但愿能够辅佐到巨匠。
初中生的作文 篇1
轻轻的哼着这首歌，想着妈妈那缓和的怀抱，想着爸爸那坚实的臂膀，想着教员那期盼的眼神，想着同窗那竭诚的友情。旧事如藤蔓般，密密丛丛的缠住了我的心，即即是心灵最深处，也被阳光照得尽收眼底，原本打动竟是如斯简单。
感谢感动打动你，亲爱的妈妈，是你把我带到这个斑斓的世界，让我不再漂浮；感谢感动打动你，亲爱的爸爸，是你用刚毅的胸膛作我的避风港，让我不再冰凉。小时辰，总感应传染下学回家的道路拾蛋旦漫长，可是只要朝家的标的方针看看，便可以看到窗口那缓和的灯光，我知道你们正在家中等着我。还记得上小学一年级时，你们送我去学书法。那时辰，每次都是有爸爸陪我挤公车上课，而且要转三次车座两个小时才能达到培训黉舍。我在上课时爸爸就一贯站在外面等我下课，一等就是两个小时。非论暴风暴雨，仍是鹅毛除夜雪，爸爸老是这样等着，高峻的背影深深的.烙入我幼小的心灵。我终除夜一点后，你们的工作忙了起来，天天很晚才回来。可是每当你们踏进家门时，老是最早来到我的房间里。我不会健忘爸爸为我掖被子是粗拙的除夜手，也不会健忘妈妈留在我额头上的吻。五年级时，因为工作需要你们去了上海，留下了二姑和小姨赐顾帮衬我，其实他们把我赐顾帮衬得很好，你们可以安心。可是天天迟早妈妈城市给我打电话嘘寒问暖，爸爸也总会给我发一封电子邮件鼓舞鼓舞激励我。在团聚的日子里，我看着你们双鬓新添的鹤发，我知道我已终除夜，在你们的支出中终除夜，在你们的悬念中终除夜……
书上说怙恃是守护孩子的天使，我感谢感动打动上苍，赐赉我如斯温馨的守护天使。我如斯幸福，又怎末能孤负你们对我的养育之恩?亲爱的爸爸和妈妈，我要成为你们心中永远的立崖岸！
初中生的作文 篇2
作文教学的方针是甚么？张志公师长教师在《谈作文教学的几个问题》一文中作了很好的归纳综合：
中学语文教学所要培育的，是一个青年在工作、进修和糊口中必需具有的一般的写作能力，也就是内容切确、文从字顺、条理清楚、了了切当，能够照实地表达自己的有用的常识见闻、健康的思惟激情的能力，而不是专门从事写作的文学家的文学创作能力，当然也不理当架空少数中学卒业生往后从事文学创作勾当的可能性，而且理当寄望发现是有这方面才能的学生，给以需要的指导。
张志公师长教师所强调指出的是在工作、进修和糊口中必需具有的内容切确、文从字顺、条理清楚、了了切当、能够照实地表达自己的有用的常识见闻、健康的思惟激情的－般的写作能力。换句话说，就是切确谙练地应用祖国措辞文字表达自己的有用的常识见闻、健康的思惟激情的能力。《全日制中学语文教学纲要》对初中生提出了具体了了的作文方针：
能写简单的记序文、声名文、群情文和一般的操作文，做到思惟激情健康，内容具体，中心了了，条理清楚，语句通顺，书写清楚，名目切确，不写错别字，切确操作标点符号。
那么，若何才能真正达到语文教学纲要划定的方针，提高初中学生的写作能力呢？本文仅从作文批改方面谈点小我的不雅概念。
1、为甚么要对作文进行批改
作文批改是教师辅佐学生提高写作能力的一种首要的手段，是需要的。初中生的作文，不成避免地存在着书写上、措辞上、结构上、熟谙上和思惟上等方面这样那样的短处错误和不足。经由过程教师的批改，使学生意想到自己作文中的益处，加以巩固和发扬，短处错误和不足加以正视并实时获得更正，经由过程教师的批改，可使学生育成长于正视而有条理。有重点地不美观不美观不雅察看四周的人、事、物，关心身边的事，积极投身社会糊口，经由过程教师的批改，可以培育学生精采的表达步履和表达习惯，提高熟谙能力，分说能力和思惟水平；经由过程教师的批改，还可以养成学生一丝不苟、严谨当真的治进修惯。这些都有操作于初中生尔后的进修、工作和糊口。作文批改就是要指导。辅佐。鼓舞激励学生切确谙练地应用祖国措辞文字表达自己有用的常识见闻和健康的思惟激情。
攻讦现实主义文学巨匠列夫·托尔斯泰的名著《安娜·卡列妮娜》的开首，传说风闻是经由了二十几回的改削，事实下场才必定为幸福的家庭家家近似，不幸的家庭各有各的不合作为开首。我国古典名著《红楼梦》，据称作者曹雪芹拆阅十载，几回再三改削，才事实下场定型的。巨匠所熟谙的我国十一世纪更始家王安石的春风又绿江南岸诗句中的绿据传前后换过过字满字等事实下场才选定绿字。选入初中语文教材第二册的《人平易近英雄永垂不朽企盼首都人平易近英雄记念碑》一文中的每幅浮雕只有 20 个摆布英雄人物，每小我物都和真人一样巨细，他们的脸蛋脾性，神采和姿态都不不异一句，原句是每幅浮雕只有 20 个摆布英雄人物，每小我物都和真人一样巨细，他们的脸蛋、脾性、思惟激情和姿态形象都不不异，较着是经由改削了的。古今中外的名篇佳作，无不 是经由作者几回再三改削才事实下场定型的，因而可知作文改削的首要性。名家对自己的作品尚且要进行几回再三改削，况且初中学生的作文呢。只不外名家的作品是自己改削，而学生的作文首要靠教师改削。有人说文章是改出来的，这话不无事理。它揭露出了作文改削在提高书面表达能力方面不成轻忽的首要性。
教师对学生的作文若何批改呢？
2、矫捷多样的批改形式
作文批改既然是要指导、辅佐、鼓舞激励学生达到切确谙练地应用祖国措辞文字表达自己的有用常识见闻，健康的思惟激情，那么，作文批改的形式就理当矫捷多样。这也是学生自己的写作能力不是整洁齐截抉择的，同时也是作文操练形式的多样性抉择的。
从批改者的`角度，可把作文批改分为教师批改、学生批改和师生配合批改三种类型。其中以教师批改成首要形式，以学生自己批改成追求方针，以师生配合批改成最好形式。就初中生作文而言，理当以教师批改成主，可适当少量的就共性的方面进行师生配合批改，有筹算、有具体要求地分步操练学生自己批改。因为初中学生受思惟水平、糊口履历、熟谙水平的限制，教师批改是需要的也是理当的。
从批改的编制来看，教师批改又可分为精批细改（全批全改），只批不改和不批只改三种类型；学生批改也可分自己批改、彼此批改和分组批改三种类型。就教师批改而言，本人倡导精批细改，但不否决只批不改和不批只改。就学生批改来讲三种类型各有所长，可交替应用，但教师在进行这类批改操练时，要求必需了了具体。就批的位置而言，只批不改还可分为总批（或首或尾）、旁批、眉批。就统一篇作文而言，三种批法可同时进行，也可只用一种或二种，这可遵循现实需要而定。就改的量上来看，不批只改也可分为整体和局部改两类。就改的内容来讲，整体改可再细分为改主题、材料和结构三类；局部改可再细分为措辞（字、词、句、段）和标点两类。就初中生作文现实来看，除夜都气象下应用的是局部改，少数时辰对个体作文可进行整体改。但从尊敬学生劳动方面看，以局部改动为佳。
到底采纳哪一种批改编制最好最有用呢？这要针对具体学生具体作文而定。编制自己并没有吵嘴之分（仅就初中生作文批改编制而言）。
3、倡导精批细改，准予只批不改和不批只改
作文批改应遵守针对性、时效性、客不美不美观性等原则。就初中生作文而言，一学期作文操练六次，全数初中段共三十六次。这样的作文操练次数较着是达不到提高书面表达能力的方针的。太少，达不到提高书面表达能力的需要；太多，则加重了学生的课业承担。就初中生每学期作文操练六次来看，每个学生的每次作文都精批细改，教师艰辛些，经由过程全力是能达到的，可是有这个需要吗？假定六次作文操练达不到提高书面表达能力的方针，必将增添作文操练次数。一个学期十次，相当于一学期每两周一次。再加上片段写作操练，假定为每学期 5 次（现实气象不止 5 次），一个语文教师按划定需上 2 个班的语文课（有部门黉舍的部门教师上了 3 个班的语文课），一个班按 55 人算，那么，每个教师天天就要精批细改十一篇作文（片段作文除外）。假定每篇作文精批细改需要 20 分钟， 那么一个教师一天仅用于批改作文的时刻就要 220 分钟。还有备课、写教案、上课、浏览操练、语文根底常识操练所需要的时刻呢？教师受得了吗？学生快乐喜爱吗？能真正阐扬指导、辅佐和鼓舞激励学生达到提高书面表达能力的批改方针吗？这类所谓的精批细改只是看到了作文本上红霞无数，而未能见到作文批改的针对性、时效性和客不美不美观性，吃力不凑趣儿。
本人所倡导的精批细改是针对作文里首要的益处、短处错误、短处、切中肯綮、要言不繁，要有启发性，能收到触类旁通的功能的批改（张志公语）。而不是那种让教师出力不凑趣儿的只要求概况数目标精批细改。
精批细改要求的是要有启发性，能收到触类旁通的功能的批改质量，而不是教师在作文本上批改的数目。每次作文操练方针是具体的，较为单一的，不成能一次作文面面俱到，也不成能一次作文操练就可以达到提高学生书面表达能力。作文操练是阶段性和延续性有机连络的过程，只有有筹算、有法度楷模、有重点的分步实施，才能一步一步地接近和达到方针。为此，教师对作文的批改不成能每个学生的每篇作文都周全地具体地精批细改，这样会使每次作文操练的要求笼统，学生不等闲掌控操练重点，相反使学生莫衷一是，不知此次作文要达到甚么样的方针。况且每篇作文都采纳一种批改，也就达不到批改的方针，阐扬不了批改应有的引诱，辅佐和鼓舞激励学生全力提高写作能力的浸染。教师的时刻和精神也禁绝予对每个学生的每篇作文都精批细改。
只要富有启发性，能收到触类旁通的功能的批改，都理当认为是精批细改。只要针对性强，时效性好，能充实阐扬教师批改功能的批改形式都可采纳。就一篇作文来讲，既可只采纳一种批改编制，也能够多种批改编制综合操作。没有需要划定非用某一种或某几种批改编制。但剖断否决借只批不改和不批只改之名而轻率了事，轻率看待学生作文的不负责任的步履。
4、批甚么，改甚么
首要批的是：
第1、作文里凸起的益处或严重的短处错误。学生作文里有凸起的益处，如书写工整，结构严谨，描述活跃形象，例如贴切别致，声名切确活跃，群情有理有据，情有所寄，意有所寓等等，必需要让学生意想到，经由过程批，使学生自觉地去巩固并进一步发扬这一益处。严重的短处错误，如自相矛盾、结构杂乱、语意不流利、思惟降低等等，必需让学生熟谙清楚，自觉地更正这一短处错误，要批，但不要越俎代办。
第2、首要的改削。教师对学生作文的有些改削，搜罗对材料的结构的和选词用语等方面的改削，学生可能意识不到，体味不出这改削的事理，经由过程批，使学生除夜白其中的事理，给学生启发。
假定作文里没有凸起的益处，严重的短处错误，结构组织的首要短处和对教师的改削一看就明，那么，这篇作文就没有批的需要，可以不批。
首要改的是：
第1、错别字。
第2、语序不妥，结构杂乱，成分残缺，语意不畅的句子。
第3、语意零乱，窘蹙条理性，不能很益处事中心的语段。
第4、错用的标点符号。
第5、错的书写名目。
在对作文进行批改之前，最好先通览全文，做到心中罕有，再动笔改削，这样做下场会更好。
教师对学生作文的批改，对学生作文可起到示范的浸染。如对学生失踪踪笔、多笔、部件倒置。同音混用的字一一加以改削，连一个错用的标点都改削到，学生就会被教师的这种严谨当真的工作立场所影响，作文就会当真看待，真正写不来的字，就会问。就会查，从而养成一种结壮、当真、正视的进修习惯，把这类习惯迁移到糊口、工作中，那么，学生将会毕生受益。
要提高学生的写作能力，作文改削只是一种首要的辅助手段，最根柢的还得从浏览教学、根底常识操练和口头表达操练入手。说得流利也就写得有条理，根底常识扎实也就不会以和己不分，板凳变板橙写错用错字，浏览能力强也就会借鉴他人之优到自己的作文里，提高自己的书面表达能力。
作文批改作为提高学生表达能力的一种首要手段，在具体操作中，必定要客不美不美观公允，富于针对性、时效性，同时也要充实寄望到它的示范价值和鼓舞激励浸染。
初中生的作文 篇3
啪啪啪！啪啪啪！“豆除夜的雨点儿打在玻璃窗上，真让人心烦！这雨不歇气儿地下了一个晚上，到凌晨仍是没有停下的意思。我往窗外望去，六合间像挂着很是恢弘的珠帘，甚么都看不清了。可是，我不能不上学啊！我想：雨啊，你就停一停吧，好让我去上学啊！我妈妈不在家，年近七旬的外婆又生病了，若何办呢？今天就让我自己一小我去上学中吧。
我背起书包，拿了一把伞，就冲削发门，边跑边对外婆喊道：”外婆，您生病了，就不用送我了，我自己去上学了。“
我冲进雨帘里，看见雨滴就像万万个伞兵，安然地下降在地面上。雨水顺着我的伞流下来，最早像断线的珠子，逐步地连成一条线，地上的水愈积愈多，汇成了一条条小溪。倏忽，金蛇狂舞般的闪电劈空而下，”霹雷“一声炸雷，吓得我全身颤栗。这时辰，我多想外婆就在我的身边啊！
就在我上车的了瞬息，我倏忽看见外婆拖着病弱的身子真的呈此刻我的.面前，她禁不住咳嗽了几声，我惊呆了，说”外婆，您身子欠好，不是说我自己上学吗？“可外婆说：”峰儿，外婆看见电闪雷鸣的，我知道你从小就怕这样的天色，所以就来送你了……“这时辰，我的眼泪在眼眶里直打转，打动得说不出话来。
下战书下学的时辰，雨仍然下着，仿佛不知倦怠似的。我撑开伞，一看，啊！伞坏了！我焦炙万分，倏忽，又一道闪电划破天空，如火龙似的。只看见他人的妈妈早已来接孩子了，就我没人接，我又沉痛又惊慌。
就在这时辰，我从雨中恍惚约约看见一个熟谙的身影，我细心一看，啊！原本是外婆！这时辰我飞也似地跑畴昔扑到外婆的怀里，哽咽着说：”外婆，您若何来了？您的病好些了吗？“”良多若干良多若干好多了，良多若干良多若干好多了！“外婆抚摩着我的头说。这时辰，我不争气的眼泪又滑落下来。
这时辰，雨逐步地小了……
【初中生的作文】相关文章：
（经典）初中生作文07-22
初中生作文（精选）07-20
初中生作文(经典)08-02
初中生作文（经典）08-08
初中生的作文[精选]08-04
（精选）初中生作文08-04
初中生的作文(精选)08-18
【经典】初中生作文07-31
[精选]初中生的作文08-10
（经典）初中生的作文08-11