高中教育查询拜访陈述

时刻：2023-11-25 09:54:55 查询拜访陈述我要投稿

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高中教育查询拜访陈述

　　在经济成长火速的今天，陈述不再是罕有的工具，陈述具有双向沟通性的特点。那么一般陈述是若何写的呢？以下是小编汇集清理的高中教育查询拜访陈述，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。

高中教育查询拜访陈述

高中教育查询拜访陈述1

　　1、不美观不美观不雅察看；

　　2、问卷查询拜访。

　　1、不美观不美观不雅察看，发现问题。

　　2、建造问卷。

　　3、学生作答。

　　4、问卷反馈。

　　5、归纳总结。

　　此刻的学生除夜都为独生后世，在家庭中遭到长辈的宠嬖，在全数家庭中处于中心肠位。这就导致之类独生后世从小就以自我为中心，认为四周的人都得为自己处事。当这样的孩子走削发庭，进入黉舍、班级这样的'集体后，很难顺应集体糊口，思惟中一时还形不成集体主义不美不美观念。

　　在办公室中经常听到学生与教员的谈话，谈话中学生除夜都是在讲：“我是若何的”、“我想若何做”等近似的语句；发现教员及同窗的不合错误时，良多学生也是在强调自己的益处；在领受查询拜访的同窗中，对折以上对班级、黉舍的事物体味不够。

　　在班级睁开勾那时，为了完全得更好，常把勾当分成几个板块，让学生分工完成。但分工后学生除夜都就是各自完成自己的使命，而没有与其他同窗合作，把使命完成得更好。被查询拜访的学生中，除夜都认为近似的气象是因为那时没有想到合作。

　　在升国旗、唱国歌的肃静的空气中，学生除夜都都认为是理当的，认为爱国是每个学生都临危不惧的工作。但问及黉舍、班级等集体名望问题时，学生体味不够多，也暗示泛泛泛泛不关心。

　　学生快乐喜爱自己地址的小集体，统一个小组或统一个宿舍的，只要有点配合的措辞，就三五成群在一路勾当，但持久不美观不美观不雅察看发现，学生的勾昔时夜都局限在他（她）们自己设定的小集体内，而与其它集体联系斗劲少。

高中教育查询拜访陈述2

　　20xx年10月，本人最早对今朝浙江省高中地舆教育的气象进行了必定的抽样查询拜访，选择了10所浙江省重点中学（搜罗桐乡市高级中学、桐乡市茅盾中学、永康一中、嘉兴一中、绍兴一中、武义一中、象山中学、上虞中学、金华二中和景宁一中等）作为查询拜访对象，以电话聊天或面谈的编制进行查询拜访，经由半个学期的查询拜访，体味了抽样黉舍的地舆教育的气象，对资料进行总结分化，可以看出全数高中地舆教育的良多优短处错误，现清理以下。

　　从地舆教师的数目上看，因为近几年高中学生人数的扩除夜，各个黉舍的地舆教师的人数都在增多（具体数目与班级规模有关），但与现实教学需求人数比，都处于首要、欠缺状况。使得地舆教师的工作量偏除夜，如良多的高一年级的地舆教师要上5个平行班的课，就意味着每周的工作量为15节课，压力除夜；良多教师必定要跨年级任教，备课的使命重。

　　从地舆教师的学历结构上看，已达到100%为本科学历，整体常识条理斗劲高，保证了教师的专业营业素质。

　　从地舆教师的职称结构上看，与春秋结构相对应的是，一级和二级职称的教师所占比例在65%以上，高级教师和特级教师的人数不多。

　　高一年级开设2节课，首要方针是迎接全省会考；高二年级每周3节课（有单双周之分，双周5节）；高三年级每周4节，双周5节。

　　（一），下学期复习世界地舆；高三上学期复习中国地舆，新授选修

　　（二），复习高一必修上，下学期复习高一必修下，及总复习。此种放置较合理。

　　1、教学模式上：

　　教师在教学中仍是采纳传统的教学模式，以教师为主导，学生以领受式教学为主。为何不能凸起学生的主体地位，睁开此外的教学模式，除夜致成分有：学生的气象很能节制；教师备课的难度太除夜；总的课时首要，很难完成教学使命；地舆学科的常识特点很难让学生介入等等。

　　2、教学手段上：

　　在教学中操作多媒体上课的教师所占的比例很高，操作多媒体课件中，应用ppt的比例最高，而手艺含量高一些的flash和authorware设计课件的比重就低的多。从课件来历看，除夜除夜都的教师是操作在汇集上的课件，再进行改削操作，也有部门是自己建造的。

　　3、教学编制上：

　　在教学中，因为教材的不变性，备课所花的时刻随教龄的增添而下降的气象很普遍，值得借鉴。认为教学是一门艺术的地舆教师达100%，但对教学各个环节（如：导入、过渡、板书、发问手艺、结尾等）精心设计的教师不多，除非是公开课。认为今朝的公开课中，表演除夜于素质的占90%，值得沉思。

　　5、教学评价上

　　因为除夜除夜都的黉舍对教师的评价形式单一，以所任教班级的成就在平行班中的排名气象来评价，使得教师评价学生的编制也以分数为最首要的方面，至于学生在地舆识图、地舆实践上的能力其实不正视。经常用除夜考的成就来权衡学生的地舆能力的。

　　黉舍有自力的地舆教研组，也有每周2次的教研勾当，但教研勾当的内容集中在对教材中重、难点和考试规模的参议上。对教材持久改变较少的地舆学科，内容当然陈旧、乏味。除夜除夜都的教研勾当是有话则长、无话则短的状况，有文件、会议精神就传达一下，没有就聊天，教师感应传染没下场，对地舆教学几近不起浸染。对插手校外的教研勾当的气象：几近每位地舆教师每学年会有插手的机缘，但配合的感应传染是：形式单一，就是听课、说课、评课和听陈述，在加上今朝的公开课有太多的表演性质，对现实的教学几近没有启发，还有评课的时辰过度讲好话，使评课经常酿成彼此揄扬的场所，让人厌恶。

　　从查询拜访看，因为教师的工作的烦琐性、复杂性；还有教师的待遇不高；教师的`社会认可度的下降；学生对教员认知的误差；教师岗位的事业性差；教师的几回再三性工作多；教师的精神压力除夜等等成分，使得除夜除夜都地舆教师有工作的厌恶激情，积极性不高，没有工作的热忱。

　　除夜除夜都地舆教师认为地舆学科是小学科，在黉舍的整体课程中处于弱势，在教师查核、职称评定中都有弱势，再加上学生不正视，影响了工作积极性。

　　从查询拜访看，除夜除夜都教师都关注新课程更始，对课程更始寄予但愿。对新课标中的要求：进修对糊口有用的地舆；进修对毕生成长有用的地舆；改变地舆进修编制；构建开放式地舆课程；构建基于现代信息手艺的地舆课程；成立进修功能与进修过程并重的评价机制等很是期待，也有抉择抉择信念从自己做起，全力地顺应对地舆教师的新要求。

　　对课改，良多地舆教师认为，初中的地舆教学的放置要同步改，对今朝学生区域地舆常识差的气象，地舆教师的感应传染是一样的，到高三时，要对学生的世界地舆和中国地舆的常识进行从头的进修，这类属于精神的几回再三华侈。原本理当在初中打好的地舆根底，要到高中再来补！

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