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课题问卷查询拜访陈述
在进修、工作糊口中，陈述有着举足轻重的地位，陈述具有双向沟通性的特点。在写之前，可以先参考范文，以下是小编为巨匠汇集的课题问卷查询拜访陈述，但愿能够辅佐到巨匠。
课题问卷查询拜访陈述1
1、查询拜访方针：
1、体味初中学生文言文进修现状。
2、体味初中教师文言文教学现状。
3、提出响应的建议和对策，为《文言文教学编制的立异研究》寻觅编制并为我们的小课题研究供给理论按照和标的方针。
2、查询拜访对象：
随机抽取的xx县xx初级中学90名学生和10名语文教师，共收回学生问卷90份，教师问卷10分。
3、查询拜访形式：
本次查询拜访采纳无记名问卷查询拜访形式，查询拜访以班级为单元，随机抽样，课题组将90份学生问卷和10份教师问卷，印发给xx县xx初级中学七年级30份、八年级30份、九年级30份，教师10份，现收回有用学生问卷90份、教师问卷10份。操作周一下战书班会时刻统一进行（20xx年11月5日），相关数据由人工进行统计清理，数据功能供课题组所有教员和学生参考。
4、查询拜访内容声名：
本次查询参见见卷共分为学生卷和教师卷两除夜部门，其中学生卷16个选择题，教师卷18个选择题。
5、查询拜访功能分化
（一）学生查询参见见卷气象：
1、81%的同窗快乐喜爱文言文，12.2%的同窗无所谓快乐喜爱也无所谓不快乐喜爱，6.8%的同窗不快乐喜爱文言文。
2、不快乐喜爱文言文的首要因为它难以理解，也有一小部门同窗认为它读起来拗口，还有的同窗是因为背诵使命繁重。
3、85%的同窗快乐喜爱文言文的启事是它可以丰硕自己的措辞堆集，70%的同窗认为它可以陶冶脾性，10%的同窗是因为它可以继续和发扬中华优良文化，8%的同窗认为它可让我们把话说得精练些，只有3%的同窗快乐喜爱它的启事是可以应付考试。
4、92%的同窗快乐喜爱和同窗进行合作切磋的进修编制，40%的同窗快乐喜爱借助注释和工具书进行自学，15%的同窗快乐喜爱朗读和背诵的进修编制，绝除夜部门学生都不快乐喜爱被动地领受常识。
5、90%学生的教员泛泛泛泛采纳的是自立合作切磋的进修编制，70%的教师采纳几回再三诵栋鼬修编制。
6、10%的同窗认为自己的语文教员上文言文很有趣，83.6%的学生认为语文教员上文言文有趣，只有6.4%的同窗认为语文教员上的文言文无趣。
7、60%的语文教员上文言文时会向外拓展，36.7%的语文教员有时会向外拓展，只有3.3%的语文教员历来也不向课外拓展。
8、71.2%的同窗认为文言文的进修经常会给自己带来思惟启发，28%的同窗认为有时会给自己带来启发，但仍有0.8%的同窗认为历来没有给自己带来思惟启发。
9、28.2%的学生在泛泛泛泛写作中经常援引古诗文，71.8%的学生泛泛泛泛写作中有时会援引古诗词。
10、78%的学生快乐喜爱教师在文言文教学过程中插入与课文内容相关的音频、视频、图象资料，11.2%的学生对文言文教学过程中插入与课文有关的音频、视频、图象资料等持一般立场，仍有0.8%的学生不快乐喜爱。
11、除夜部门学生的教师给他们安插文言文功课的形式是背诵课文、抄写课文、注释及译文，很少有教师给他们安插课后题。
12、绝除夜部门学生翻译文言文的编制是借助注释和工具书小组合作翻译，少部门同窗直接抄教辅。
13、80．3%的同窗上文言文经经常记笔记，19.3%的同窗上课时偶然记笔记，但仍有0.6%的同窗上文言文时从不记笔记。
14、40%的家长经常搜检自己孩子的文言文背诵气象，20%的同窗家长偶然会搜检，仍有40%同窗的家长从不搜检孩子文言文的背诵气象。
15、86．3%的学生认为进修课内文言文对自己的考试辅佐很除夜，13.7%的学生认为有一点辅佐。
16、95.6%的同窗认为自己的文言文根柢一般，4.4%的同窗认为自己文言文根柢差，没有一个同窗认为自己文言文根柢好。
(二)教师查询参见见卷气象
1、85.8%的教师认为自己所带学生文言文根底较差。
2、95.8%的教师认为今朝教材文言文的课下注释对课文理解辅佐较除夜。
3、78.3%的'教师所带学生在作文中从不用文言文素材，只有10.3%的学生偶然会用。
4、在黉舍的公开课勾傍边很少有教师选择文言文教学。
5、45.2%的教师认为学生仅借助课文注释能读懂教材中文言文。6、68.3%的教师认为新课改对促进文言文教学浸染较除夜，但仍有20.1%的教师认为有点浸染，但仍有教师认为没有浸染。
7、85.3%的教师在教学中首要采纳自立合作切磋的进修编制。
8、除夜部门教师认为文言文教学中采纳自立合作切磋的进修编制浸染较除夜。
9、绝除夜部门教师认为进修文言文可以丰硕学生的措辞堆集，陶冶脾性，可以继续和发扬中华优良传统文化。
10、89.5%教师认为学生会背诵课文，会翻译课文，掌控名句名段，掌控考点就算是学好了文言文。
11、文言文功课安插方面：98.2%的教师常给学生安插课后习题，98.6%的教师常让学生背诵抄写课文，20.8%的教师会让学生写读后感,38.5%的教师会让学生改写课文,90.8%的教师会让学生写堆集笔记,还有97.6%的教师会让学生做课外资料。
12、35.4%的教师认为自己学生在做课外文言文习题时存在的首要坚苦是不熟谙偏僻字，96.5%的教师认为自己学保留在的最除夜坚苦是文言词语堆集不够，不能够体味文章除夜意，理解不了文章除夜旨。
13、93.4%的教师认为文言文教学重点是作者及布景介绍，体味除夜意，堆集名句，分化主题思惟，分化写作特点，89.8%的教师认为教给学生进修文言文编制是教学的重点。
14、97.5%的教师认为把所学文言文常识转化为能力的道路是用白话文讲故事，在写作中援引文言文素材，78.8%的教师认为是用课内所学常识手艺来浏览课外文言文。
15、98.7%的教师在进行文言文教学经经常操作的工具书是《古汉语经常操作字字典》和教师用书。
16、87.6%的教师上课用电子白板、展台、电视、投影仪、电脑等上课。
17、92.3%的教师认为自己学生考试中文言文失踪踪分最多的是句子翻译。
18、98.7%的教师认为学生的教辅资料对文言文进修辅佐较除夜。
（三）问卷小结
从学生卷中可以看出绝除夜除夜都学生对进修文言文没有自年夜，认为自己的根柢一般，但他们除夜除夜都仍快乐喜爱进修文言文，为它可以增添自己的措辞堆集、陶冶脾性，还有一部门同窗认为它可以传承中华文化，还能让自己把话说精练些，少少数同窗是因为它可以应付考试。一小部门同窗不快乐喜爱文言文，他们不快乐喜爱文言文主若是因为它难以理解，也有一小部门同窗认为它读起来拗口、背诵使命繁重，此刻学生自立进修意识较强，他们快乐喜爱应用自立合作的编制进修文言文，或是应用工具书自学，除夜除夜都学生认为自己的语文教员上文言文很有趣，也很快乐喜爱教师在授课过程中应用现代多媒体成本，能够向课外拓展，进修文言文可让自己的思惟获得启发，对自己的写作也有必定地辅佐，良多同窗在泛泛泛泛的写作中会援引古诗文，增添文章的美感和厚度，
从教师卷中可以看出，绝除夜除夜都教师认为自己所带学生的文言文根柢较差，自己教学编制不够多元化，虽能采纳自立合作切磋的教学编制，但有些流于形式，学生文言文教学仍是过量依托于教师，功课安插多样性也不够，不能较好的激起学生进修欢兴奋乐喜爱，也不能很好地巩固所学常识晋升学生能力。
课题问卷查询拜访陈述2
1、查询拜访概况：
查询拜访时刻：20xx年12月8日
查询拜访编制：问卷查询拜访
查询拜访对象：合肥市方七小学中高年级部门学生
查询拜访方针：体味今朝小学中高年级学生作文的一般状况，分化组成小学生作文心理压力的关头地址，从而为改良作文课堂教学，提高小学生习作水平供给按照，
2、查询拜访功能及启事分化
（一）查询参见见卷搜罗选择题和问答题两项，此被选择题有三个方面：
1、你认为作文写得好，必需做到哪几点？
2、你在作文过程中碰着的坚苦有哪些？
3、你但愿经由过程甚么道路提高自己的作文水平？
下面就这三个方面进行简单的分化：
1、你认为作文写得好，必需做到哪几点？
在60份问卷中，认为必需“字词应用切确”的有51人，占85%，认为必需“句子通顺连贯”有60人，占100%，认为必需“中心了了，条理清楚”，有60人，占100%，认为必需“内容真实具体”的有46人，占76.6%，认为必需“标点切确，笔迹工整”有40人，占66.7%。查询拜访这一内容，一方面是想体味学生心目中的好作文尺度是甚么，此外一方面，也暗藏地向学生暗示甚么样的作文合适要求。
2、你在作文过程中碰着的坚苦有哪些？
3、你但愿经由过程甚么道路提高自己的作文水平？
这两题的查询拜访功能，统计以下： 作文中碰着的坚苦： a作文中的坚苦； b无欢兴奋乐喜爱、意志弱 ；c不会不美观不美观不雅察看、无话可说； d思惟纯挚、无从下笔 ；e根底功差； f教师指导不力、不会改削。其比率分袂为16% 、70% 、21.6% 、11.67% 、13.3% 和23.3%。但愿提高自己作文水平的道路：a 学好语文； b多读课外书籍； c插手勾当、丰硕糊口； d勤练笔、常写日志； e教师增强指导； f培育欢兴奋乐喜爱、考验意志。其比率分袂为68.3%、 98.3% 、96.7% 、18.3% 、91.6% 和20% 。
（二）问答题首要有两方面的内容：
1、你快乐喜爱作文吗？为甚么？
插手问卷查询拜访的学生共60人，其中暗示快乐喜爱的有21人，占35%；了了暗示不快乐喜爱的，有15人，占25%；其它学生不置能否。在“不快乐喜爱作文的启事”一问中，学生普遍回覆出多种压力成分，归纳起来主若是：
（1）作文要求带来的压力。教师不能解下学生的四肢步履，老是在作文前提良多习作要求，如“想象合理，思惟健康”等，在除夜除夜都教师心中它们是作文的首要尺度，也是每作必提的要求。人们都说孩子喜唤唠象，那么自然爱写想象作文了。可是查询拜访注解，想象作文却成了孩子们的懊恼，怕因“想象不合理”，而达不到作文要求，因“不知写甚么”而无从下笔。
（2）内容带来的压力。良多时辰，学生不知道写甚么好，他们窘蹙的不成是表达能力，更首要的是糊口体验和糊口堆集；也有良多时辰，他们不甘愿宁可写教员划定的内容。
（3）量带来的压力。一是篇数的压力，良多教师是主张经由过程多写来提高学生作文能力的，在现实操作中又过度正视；二是字数的压力，教师经常了了要求达到必定的字数，这使学生不能不把寄望力放在字数上。
（4）失踪踪败带来的压力。在作文评价中和考试得分中学生体验到了失踪踪败，使他们谈作文色变。
2、你对教员的作文指导课知足吗？为甚么？
插手查询拜访的学生有36人暗见知足，占60%，有7人暗示不知足，占12%。对指导课不知足的启事主若是教员讲得古板无味，一些处所指导详实束厄狭隘了学生的思绪，还有的教员一学期珍贵上几节像样的作文指导课。
当然，学生作文时学生“有话可写”不等于就可以写出好作文，在学生有话可写的气象下，教师也要寄望改良自己的作文指导编制，力争闪现新的作文理念，使学生快乐喜爱作文，乐于作文。
3、建议
（一）培育欢兴奋乐喜爱，激起学生“乐”作文
古板的写作常识教学，分开学生现实的分化，没有指导价值的盲目摹拟，城市激发学生对作文的心理压力。教学中，我们要从学生的春秋特点解缆，千方百计地培育他们的写作欢兴奋乐喜爱。我在上三年级作文课时，先让学生向巨匠介绍自己，可以说说名字的来历，也能够说说自己的个性特点或拿手欢兴奋乐喜爱，并让他们上台表演一下自己的拿手。如唱歌、跳舞、画画、朗读、操琴等等，这样，一节课就深深地吸引了学生。此时，连成一气，让学生写作，问题问题可所以《一堂有趣的作文课》或《名字的.故事》、也可所以《标新立异的毛遂自荐》、《这就是我》，学生下笔若有神，成文速度很快。在作文教学中，睁开各项成心义的勾当，让学生在勾傍边动脑、动情、出手，是提高学生写作欢兴奋乐喜爱的有用编制。
要遵循学生的欢兴奋乐喜爱，精心设计一些既具趣味性又有常识性的勾当，在勾傍边要寄望指导学生不美观不美观不雅察看。当勾当一竣事，当即让他们彼此说一说勾当的经由及自己的感应传染，然后动笔写下这些勾当的排场、欢喜空气、人物概况、心理勾当、动作神气和景物描述。这样，在勾傍边进行作文教学，学生作文有内容可写，不用胡编乱造，除夜除夜都同窗的作文写得活跃活跃。每次勾当都在欢声笑语中渡过，每篇习作都在轻松兴奋中完成，作文课变得欢愉起来，对学生具有很除夜的吸引力，甚至他们都盼愿多上作文课。
（二）正视不美观不美观不雅察看，指导学生“会”作文
在勾傍边，不成是让学生有所乐，重在让他们有所得：要教给学生必定的不美观不美观不雅察看编制，培育学生切确的思惟编制。初学作文的小学生描述的事物经常不够具体和切确，声名的顺次斗劲杂乱。我在班上睁开“比比谁最美”的勾当，其过程以下：1．预备。在作文之前，教员预备好几件小物品，如小闹钟、布娃娃等，同时叫学生带好各自最快乐喜爱的小“宝物”。2．示范。教员先将物品让学生从外到内、由表及里地不美观不美观不雅察看，寄望强调物的外形、巨细、色彩，同时按必定的顺次进行介绍，并指出机能浸染；假定是能够拆装的物品，最好拆装一遍。3．介入。让每个学生在小组中（四人一组）介绍或拆装自己的小物品。4、总结。教员遵循学生不美观不美观不雅察看和介绍的气象进行总结、填补，指导习作。这样的不美观不美观不雅察看勾当精练易行，形象直不美不美观，解决了描述和声名中浮泛、无序的短处错误，学生在听、说、看、想、写等方面都获得了锤炼，提高了素质。
（三）矫捷操练，启发学生“巧”作文
培育学生的创作发现力是作文教学的关头。在以往的作文教学中，我们老是较多地把作文课算作是教授学生“写写弄弄”的课程。仿佛写好了文章，就是作文课的事实下场方针，是以，传统的作文教学，经常是教员命题，讲述写作编制，让学生写作，不管他们写得出写不出，只要按教员的要求去写就行，甚至有些教员在指导时划定每段写甚么内容，用哪些词语。这类灌注灌注灌注贯注式的教学，使学生处于被动地位，不成能充实阐扬其怪异的想象力和创作发现力。在作文的时辰，需要学生具有必定的记忆能力、不美观不美观不雅察看能力、逻辑能力、想象能力和创作发现能力，可以说，没有以上的五种能力，几近就写欠好作文。
那么，我们在对学生进行写作教学的时辰，就要辅佐学生们操练以上所说的五种能力。勾算作文就寄望了这一点，课堂上把学生从被动地位转为自动地位，让他们人人出手、动脑，指导他们细心不美观不美观不雅察看，说自己的亲自履历，写自己的所见所感，充实调动学生的写作积极性，充实阐扬学生的想象力和创作发现力。
（四）抓住机缘，指导学生“勤”作文
要使学生的作文有取之不尽、用之不竭的材料，我们还必需指导学生做糊口的有心人，处处寄望四周的人、事、物、景，不时寄望堆集写作素材。学生糊口是多姿多彩的，黉舍会经常睁开各类教学勾当、体裁勾当，如首要乖戾的体育角逐、健康活跃的班队勾当、稳重峻厉的升旗勾当、空气强烈强烈热闹的联欢勾当等等，每次勾当都是很好的写作素材，教师要抓住机缘，奇奥指导，让学生自觉养成细心不美观不美观不雅察看、长于堆集、勤于练笔的精采写作习惯。
在作文教学中，操作多形式的趣益皆俱的勾当，丰硕学生的糊口，奇奥地变小学生的“愁作文”为“乐作文”，让学生在欢喜中亲自体验，把写作算作是一项兴奋的创作勾当，充实调动他们的写作积极性，培育他们的创作发现能力，不单能使学生的写作能力获得突飞猛进，综合素质也会响应地获得提高。
课题问卷查询拜访陈述3
为了对高中生语文功课进行更深切的理性思虑和实践研究，我们教师需要对高中生语文功课做正视体味，发现问题并分化其启事，以求有用地解决当前高中生语文功课中存在的一些短处。
第一节 问卷查询拜访
1、查询拜访对象、方针实时刻
1.查询拜访对象
笔者在自己地址黉舍紫荆中学肆意选了高一三个班级的学生作为查询拜访对象，所选班级成就有高、中、低之分，每班70名学生，210分查询参见见卷全数收回。
2.查询拜访方针
体味当前高中生语文功课受接待的水平，体味高中生语文功课的价值取向，体味高中生语文功课的内容及形式，体味高中生对语文功课的需求气象。在这个根底上分化当前高中语文功课的错误谬误。
3.查询拜访时刻
20xx年5月。
2、查询拜访数据统计及分化
1.你认为此刻的高中语文功课首要存在着甚么样的问题？
A.不能调动学生的进修欢兴奋乐喜爱
B.做良多题，但成就并没有提高
C.不能针对学生的不合气象安插习题
D.做题编制和思绪指导不够
统计：选A的63%，选B的17.6%，选C的74%，选D的29.6%。
分化：高中语文教师安插功课时实施一刀切，不能针对学生的不合气象分条理安插习题，导致学生做题的欢兴奋乐喜爱不浓。
2.你认为此刻进行的高中语文功课的方针是甚么？
A.为考试成就
B.为培育学生措辞应用和酬酢能力
C.为了学生周全成长
D.填补课堂进修的不足
统计：选A的71.3%，选B的37%，选C的26.9%，选D的51.9%。
分化：在高考挑唆棒浸染下，高中除夜部门学生做语文功课是为了考试成就，而不是为了自己周全成长、培育自己措辞应用和酬酢能力而做语文功课。
3.你认为若何的高中语文功课才能获得精采的进修下场？
A.让学生自己自由选择功课
B.针对自己进修错误谬误的功课
C.合适自己欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱的功课
D.能获得有用指导的功课
统计：选A的19.4%，选B的63.9%，选C的44.4%,选D的60.2%。
分化：从统计功能中看到，一半以上的学生认为语文功课应有针对性，并能获得教师的有用指导。
4.你在功课中碰着坚苦时是若何措置的？
A.凡是没法解决 B.教员讲评时解决
C.自动问教员解决 D.问同窗解决
统计：选A的5.6%，选B的70.3%，选C的26.9%，选D的54.6%。
分化：高中生在做语文功课的过程中主若是被动地领受束师的策略指导，窘蹙自动性。
5.此刻的语文功课中与同窗合作的功课多吗？
A.根底没有 B.有一些 C.良多
统计：选A的68.5%，选B的31.5%，选C的0%。
分化：高中语文功课中窘蹙合作切磋性的功课。
6.你的语文功课的来历主若是哪里？
A.黉舍统必定的功课资料 B.教员的安插
C.怙恃划定的功课 D.自己找的功课
统计：选A的47%，选B的97%，选C的0%，选D的3.7%。
分化：高中生语文功课的来历主若是教员安插的功课，学生不自动选择功课内容及形式。
7.你的语文功课的内容多为哪些？
A.背书 B.操练题
C.语文勾当 D.短文及作文
统计：选A的81.5%，选B的82.4%，选C的15.7%，选D的10%。
分化：高中语文功课多为背书、操练题这样简单古板的内容。
8.你此刻做语文功课的时刻平均天天算夜年夜约是若干良多若干好多？
A.30分钟以上 B.少于50分钟 C.50分钟以上
统计：选A的85.2%，选B的14.8%，选C的0%。
分化：高中语文功课的时刻除夜多节制在30分钟以内，题量其实不外量。
9.你对此刻的语文功课的立场是若何的？
A.不愿意做 B.自愿做
C.为应付教员才做 D.为考试成就才做
统计：选A的5.6%，选B的44.4%，选C的14.8%，选D的61.1%。
分化：高中生除夜多是为了考试成就才做语文功课的，不是出于自愿。
第二节 高中语文功课问题参议
遵循以上的查询拜访数据，笔者在本节中总结了高中生语文功课中一些带有普遍性的问题，并进行深切参议，去挖掘问题背后的启事。
1、发现的问题
1.高中生语文功课要求统一，不能因材施教
查询参见见卷中第一题“你认为此刻的高中语文功课首要存在着甚么样的问题？”有74%的学生选C，这注解此刻的高中语文功课仍是面向全班安插，而不是针对学生的个体气象进行安插。
《通俗高中语文课程尺度》课程方针第一点“堆集、整合”中就指出要让学生“遵循自己的特点，取长补短，逐步组成富有个性的语文进修编制”。可是上面的查询拜访数据显示，除夜部门的高中语文教师并没有针对不合条理的学生设置不合的功课，功课安插存在一刀切的气象。学生做这样的功课，功能是已掌控的常识和手艺并没有拓展和加深，没有掌控的仍然没有获得有用的抵偿进修，长此以往，学生必定损失踪踪做语文功课的欢兴奋乐喜爱。查询拜访功能就有63%的学生认为当前的语文功课存在着“不能调动学生的进修欢兴奋乐喜爱”的问题。
2.高中语文功课方针单一，直接指向考试成就
查询参见见卷第2题“你认为此刻进行的高中语文功课的方针是甚么？”有71.3%的学生认为是为了“考试成就”，有51.9%的学生认为是为了“填补课堂进修的不足”。这声名高中语文功课方针单一，直接指向考试成就。而高中学生心中期待的语文功课简直是：提高措辞应用能力，完全掌控这门工具性学科，搜罗浏览、写作、酬酢能力表达与思惟能力等（102人填写）；增强语文素养，提高文化水平，为了学生的周全成长（71人填写）；而独一37人填写：增强解题能力，掌控解题手艺，提高考试成就，为了高考。这声名学生很正视语文作为一门基赋性学科对自己毕生成长的辅佐。
3.高中语文功课内容多为习题和背书，学生无欢兴奋乐喜爱
查询拜访功能显示，97%的学生的功课来历主若是“教员的安插”，47%的学生功课来历还有“黉舍统必定的功课资料”，只有3.7%的学生会自立自觉地找些功课做。这可以看出，高中学生在语文功课中已成为奴隶，任天由命，不再进行自动筹算和选择了。而查询拜访功能也显示，这样的功课主若是习题式的笔头功课（82.4%的学生选择）和背书（81.5%的学生选择）。单一的习题，固定的谜底又能给学生若干良多若干好多的陶冶和体验呢？纯粹的背书也只会让学生苦不胜言。活生生的语文实践酿成了死僵僵的习题背书，学生当然没有欢兴奋乐喜爱了。
4.高中语文功课形式机械化，学生消极被动
查询拜访中，68.5%的'学生选择“根底没有合作的功课”，还有31.5%的学生选择“有一些”，而没有一个学生选择“良多”，这注解当今高中语文功课主若是学生自己完成的，合作功课很少。针对原有根底教育过于强调领受进修、死记硬背、机械操练的状况，《根底教育课程更始纲要（试行）》提出，新课程要倡导学生自动介入、乐于切磋、勤于出手，培育学生汇集和清理信息的能力、获得新常识的能力、分化息争决问题的能力和交流与合作的能力。据此，学生的进修编制也理当具有“自动介入、乐于切磋、交流合作”的特点。“自动、切磋、合作”的进修编制但愿学生能够改变以往以领受进修为主的场所排场，能在切磋过程中获得感悟。高中语文功课也急需这类“自动、切磋、合作”的功课编制。查询拜访发现，高中生在语文功课过程中碰着坚苦和问题的时辰，有70%的学生选择“首要靠教员讲评功课时解决”，54.6%的学生会“问同窗解决”，这注解除夜部门高中生在良多时辰是依托教员来帮他们解决问题，是被动地解决问题，甚至有5.6%的学生说自己碰着坚苦和问题是“凡是没法解决”，假定改良高中语文功课的编制，融进“自动、切磋、合作”的元素，增强师师、师生、生生之间的合作，理当可以解决这类“被动解决坚苦和问题”的气象。
查询拜访中，有61.1%的学生选择“为了考试成就”做功课，44.4%的学生是“自愿做的”，14.8%的学生选择“为了应付教员才做的”，5.6%的学生选择“不愿意做”。而功课时刻的查询拜访功能是，85.2%的学生选择功课时刻是“30分钟以内”，没有一个学生选择“50分钟以上”，这注解高中语文功课时刻其实不长，可是学生其实不自愿做，这也正好证实了上面分化的高中语文功课中存在的各类问题已影响到了学生的做功课欢兴奋乐喜爱和做功课立场。
2、问题的分化
高中语文功课气象的查询拜访分化注解：高中生不喜唤咧在的功课内容及形式，他们对做功课的立场是被动、应付的，他们对功课中的问题很少有自动地切磋，他们做功课的功能也是不幻想的。究其启事有以下几点：
1.高中语文功课受高考挑唆棒的影响
高考仍然是学生和家长关注的问题，这就使高中语文教师和学生对语文学科加倍正视。想要高考会做题，那泛泛泛泛多练响应的题老是有些益处的，因而语文教师最早遵循高考的题型出习题，进行几回再三的操练。正如上面的查询参见见卷闪现的，我们的黉舍语文功课除夜多是习题和背书，而且有愈来愈较着的趋向：高考率领教学。中学的教学经常以高考试题为挑唆棒，清楚地打上考试的烙印。
2.高中语文功课设置没有闪现“以酬报本”
高中语文功课仍是语文教师安插、语文教师批改、语文教师讲评，学生处于被动的领受地位，没有自动性可言。高中语文功课没有把学生作为功课勾当的主体，以其为中心。而现代教育不美观不美观概念认为：“谁获得常识谁就是课堂的主体。以学生的成长为本是新课标的焦点理念。语文课堂自然应将学生的成长作为起点和归宿，它理当成为学生‘自立、合作、切磋’进修的主阵地。”一样，在语文功课过程中，学生也应是功课的主体，理当鼓舞鼓舞激励学生介入功课内容必定、形式选择、评价的全过程。
3.高中语文功课形式轻忽了学生的自立、合作和切磋
查询拜访显示，除夜除夜都高中生是为了考试成就才去做教师安插的语文功课，甚至是为了对教师才做，他们的做功课念头不是内在的或自我激起的。高中生在做语文功课的过程中碰着的问题除夜多是期待教员的讲评，并没有经由过程自己的切磋获得感悟和晋升，这仍然是一种领受式的进修编制，削弱了学生的实践性、介入性和开放性。高中语文功课中根底没有合作的功课。
在高中新课程的实施过程中，自立进修、合作进修、研究性进修均是首要的进修编制。有学者指出：“自立进修强调的是培育学生自动、自力的进修能力，为学生自立成长和顺应社会奠基根底。研究性进修强调培育学生切磋未知世界的能力，为学生能够创作发现出更多的新的思惟产物奠基根底。合作进修强调的是协作、分享精神，为学生在社会的群体中顺应和成长作预备。这三种价值取向彼此并行而又彼此填补，缺一不成。”此不美观不美观概念声名这三种价值取向的进修编制应在高中教学中连络操作，那么作为语文课堂的拓展和深切的语文功课也理当正视这三种进修编制的连络。
4.高中语文功课评价机制陈旧
持久以来，除夜除夜都黉舍、教员仿佛都组成了一种不成文的共识，教学中凡是跟考试内容有关的常识全都首要，凡是与之无关的全都不首要。这类过度强调甄别与汲引功能的教学评价轨制严重地制约着学生整体素质的成长，制约着教师教学实践的丰硕与完美。考试成了教师教学的挑唆棒，同样成了评价高中语文功课的首要按照。在分数这个事实下场方针下，高中生学会了患得患失踪踪，学会了破罐子破摔，事实下场失踪踪去了做语文功课的欢兴奋乐喜爱与乐趣；教师学会了拼命研究命题部门的考纲，学会了提早操练应试手艺，失踪踪去了语文功课安插的个性与激情。
课题问卷查询拜访陈述4
1、查询拜访方针：
进一步体味学生的体育步履欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱，男女学生身体素质和步履能力方面存在的分歧，对初中阶段不合性此外查询拜访分化、统计，参议初中学生体育步履欢兴奋乐喜爱不合的现状及成因，并提出响应的建议和对策，为黉舍体育课堂下场的提高寻觅编制并为我的小课题研究供给理论按照和标的方针。
2、查询拜访时刻：
2023年12月。
3、查询拜访内容：
（一）查询拜访对象：
xx九年制黉舍初中七至九年级共学生。
（二）查询拜访内容：
遵循我校的现实气象，再连络与本课题相关的理论不美观不美观概念，设计了一份问卷，共12个问题，触及三个方面的内容：
1、1至5题，首要针对学生对体育教员的要求；
2、6题和7题，着重体味男女学生的步履欢兴奋乐喜爱及欢兴奋乐喜爱；
3、8至12题，重点查询拜访体育实践课的分组教学气象。
（三）查询拜访编制：
1、在七八年级进行第一轮查询拜访，随机抽取每班20人（男女生各10人）的学生作为查询拜访对象。
2、不异的问卷在九年级进行第二轮查询拜访，一样随机抽取每班20人（男女生各10人）的学生作为查询拜访对象。
4、查询拜访分化：
（一）从学生对体育教员的要求方面分化：
从查询拜访功能来看，作为一个体育教员，最首要的是可以在体育课上和学生打成一片，教员就是学生们最好的伴侣，初中生处于青春期，假定体育教员太拘泥峻厉学生会在心里架空你，而学生则更快乐喜爱滑稽滑稽和有爱心的教员，所以，从学生的要求中也能够看出，此刻的教员不单要用自己的常识去教育学生，还必需用自己的人格魅力去传染打动学生。
（二）从男女生的步履欢兴奋乐喜爱及欢兴奋乐喜爱方面分化：
1、男生比女生的体育欢兴奋乐喜爱加倍普遍。在体育欢兴奋乐喜爱方面存在着性别上的不合性很除夜。女生与同龄男生对比，对体育步履项方针欢兴奋乐喜爱规模减小，而且幅度较除夜，较着这与体育步履项方针特点，女生自己的心理特点和响应的体育教学相关。
2、从同春秋不合性此外学生体育欢兴奋乐喜爱选择中看：男生在体育欢兴奋乐喜爱的选择上，他们首先都快乐喜爱球类步履，其次快乐喜爱技击、田径和体操步履；而初中女生在体育欢兴奋乐喜爱的选择上，她们首先也对球类和体操步履较感欢兴奋乐喜爱，但初中部门女生也快乐喜爱田径步履，对技击步履的选择人数很是少。女生快乐喜爱田径步履很让人意外，多是因为初中升学，体育中考项目中田径据有必定的比例，这一客不美不美观成分造成了部门女生不能不快乐喜爱田径，选择的方针性斗劲了了。
3、男生快乐喜爱乖戾匹敌性的项目占很除夜的比重，而女生因为心理上的改变和体能上的分歧，她们加倍快乐喜爱勾当量小的小我项目和动作柔和、斑斓的跳绳、健美操等步履项目。因而可知，初中阶段学生在体育欢兴奋乐喜爱的选择上与学生的熟谙能力和体能分歧成分有关。
（三）从分组教学方面分化：
1、从查询拜访功能来看，全数学生都能顺应分组教学的模式，而当被问及“你快乐喜爱的体育课教学分组形式是甚么？”时， 90%的学生都选择了“男女生分组”，只有少数高年级的男生选择了其他分组编制，而女生几近全数都选择了这一编制，由此看来，初中阶段女生更在乎“男女生分组”的编制上体育实践课。
2、男女生同化上体育课的优短处错误：
益处：男女生同化上体育课场地操作率高，学生之间可以彼此熟谙、彼此鼓舞激励、彼此进修，使男女生有了揭示自己能力的空间；男女合班可以激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和上课积极性，提高课堂进修效力，有益于学生体育锤炼习惯的养成；同化上体育课可以对学生的个体心理成长和社会顺应性有着首要的指导浸染。
短处错误：跟着初中学生春秋的增添，男女生在心理、体能、举出手艺、欢兴奋乐喜爱与欢兴奋乐喜爱方面闪现分歧，女生着重柔韧性、伸展性步履，如健美操操练；而男生更快乐喜爱力量、速度和匹敌性操练，如篮球步履等。在教学中假定教法不妥，必将会导致项目放置上的矛盾和不协调，从而使得男生在某些项目上“吃不饱”，而女生在进修操练中“吃不用”，晦气于整体教学的同步进行，直接挫伤了学生上课的积极性，影响了教学下场。
3、男女生分组上体育课的模式分化。
（1）男女生分组可以赐顾帮衬全数学生的需求，教学过程中既没让女生体育课“男生化”，也避免了男生“吃不饱”现象的闪现，课堂上必需遵循男女生的特点放置不合强度的内容上课。一般来讲，男生体质较强，快乐喜爱竞争，勾当量偏除夜，可是组织纪律性较差。而女生斗劲娴静，体质较弱，自我勾当能力较弱，但组织纪律性比男生好。是以，以男女生分组的模式教学，可以激起不合学生进修的积极性，培育学生自觉锤炼的习惯。
（2）初中阶段男女生成长发育的不竭成熟，男女生身体分歧的.不竭改变，使得他们在思惟上潜意识的认为男女有别，男女生在一路操练，显得有些不安适。好比在体育课上女生比男生更在乎他人对自己的评价，男生在场时一些女生有怕羞感，而男女生分隔上体育课，可知足男女生的不合心理要求，上课更有安然感，更专注地锤炼。
（3）从心理方面分化，初中阶段男女生的心理特点处于不不变和不成熟时代，除夜部门学生的激情斗劲内向、敏感、自豪；在体育课上默示为激情内向、懒动。同时，伴跟着青春期的前后到来，跟着身体的成长和发育使学生的性别意识更进一步强化，男女生在心理、心理等方面存在着的两性分歧愈来愈除夜，同时在体育的欢兴奋乐喜爱、欢兴奋乐喜爱、素质、能力等方面也存在着很除夜的分歧。男女生分组教学可以有用的避免这些分歧。
综上所述，在初中体育实践课堂中进行男女分组教学对学生的身心成长长短常有益的，有益于培育学生的自亏心和进修欢兴奋乐喜爱，合适学生步履心理和心理特点，有益于课堂内容的编排，也有益于更有针对性地进行体育教学勾当组织。男女生分组教学使教育内容更有针对性，操练编制更科学合理，不失踪踪为对学生因材受教的一种编制。
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