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读《教育走向生本》有感
当看完一本著作后，你有甚么总结呢？何不写一篇读后感记实下呢？那么你真的会写读后感吗？下面是小编为巨匠清理的读《教育走向生本》有感，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
读《教育走向生本》有感1
作为一名小学教师，在暑假时代细心拜读了华南师范除夜学教授、博士生导师郭思乐教授的教育专著《教育走向生本》一书。自拜读此书往后，如获至宝，能真实的体味和贯通生本教育的精髓地址，将会受益毕生。全书指出了我们此刻教育的现状，同时也指了然教育未来的成长标的方针，向生本教育全力。在生本教育中，贯串戴这样一个思惟：在教育中我们必需一切为了儿童，高度尊敬儿童，周全依托儿童。这也使得儿童在进修中的地位闪现出来，教师是指导者，学生是主导者，“以酬报本”有了更深的寄义。
我从事十几年语文教学，我感应传染生本教育更起到很好的指导浸染。生本教育倡导遵循所学内容设计合适的游戏让孩子玩得欢畅，学得等闲，把一切古板乏味、难以理解的常识转化为学生乐于进修的常识，并使学生始终连结浓密的进修欢兴奋乐喜爱。在低年级的识字教学中，教师可以设计良多别致的游戏，来培育孩子识字欢兴奋乐喜爱。学生是乐于进修的，快乐喜爱切磋的。作为组织者和指导者的教师，把课堂或主权让给学生，让学生成为进修的主人，有充实的时刻与空间让他们来表达自己的不雅概念，畅所欲言。这样学生也会欢愉地进修。
开学初，我应用自悟的生本理论考试考试教学，罢休给学生。遵循低年级儿童好玩的赋性。学生是好奇、好动的，他们都有自我默示的欲望。教学过程中，遵循学生争强好胜、不甘后进的特点，在学生有了必定的感性熟谙往后，让学生进行操作实践，揭露自己的才调，实现自我必然，可以很好地激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，强化对常识的理解和领受。如教学《蚂蚁和蝈蝈》一文时，在指导理解蚂蚁若何在炎天满头除夜汉辛劳地搬粮食，我让学生到前面表演。这时辰学生的乐趣很高，为了证实自己的能力，全身心投入操练和表演，教学收到好的下场。
原本的时辰，我总怕学生学得不切确，让他们上台来教会把学生教错，可事实证实我错了。生本教育对儿童的'不雅概念中提到，儿童是生成的进修者，这类赋性既是一种人类的保留逻辑，也能够从除夜自然为人供给的未必定性中找到信息。儿童是有成长潜力的人，是有没有穷成长潜力的人。而之所以没有默示出来，是因为我们没有给出时刻、空间和空气去鼓舞激励它。在生本教育的课堂上，教员是筹谋者，是指导者。教员只是给学生指个标的方针，剩下的时刻都交给学生，教员不再消一遍遍的几回再三了。而学生在课下的预备工作也有趣而活跃了。经由过程这类编制，扩除夜学生的常识量，学生在经由过程预备语文资料的同时，也增添了其他学科的常识，从而实现自己的整体素质的提高。
生本的理论，连络现实步履，去爱学生，去爱自己的事业吧！这类爱才会生生不息，源源不竭创作发现新的六合。
读《教育走向生本》有感2
“找出一种教育编制，使教师是以可以少教，但学生可以多学；使黉舍是以可以少些鼓噪、厌恶和无益的劳苦，独具闲瑕、欢愉及坚实的前进。”当然我们不止一次听到这句话，但当我真正地接触了郭思乐教授的生本教育理念往后，才马上感应传染面前豁然开畅。
那甚么是生本教育呢？简单来讲，生本教育就是以学生为本的教育。
就课堂来讲，生本教育是为学生勤学而设计的教育，它分辩于为教教好教而设计的师本教育，生本，是一种崭新的教育理念，它为教育注入了一股别致的血液，它提出的“不做纤夫，只做牧者”为我们教师指了然标的方针。教育应实现由“师本教育”向“生本教育”的改变，实现学生积极、自动、活跃、健康地成长。
就整体来讲，生本教育是一切为了学生，高度尊敬学生，周全依托学生的教育。
就事理来讲，生本教育是以生命为本的教育，“它以”小立课程，高文功夫“的教学编制，促进学生在教师的指导下积极自动的进修，向”不教而教“迈进，真正把课堂还给了学生，使教师从”苦教“，学生从”苦学“状况下解放出来，是以生本教育布满了生气和活力。
就操作来讲，生本教育是以学为本的教育。郭思乐教授说：”身为教师，我们用措辞来影响学生，用气象来助育学生，用勾当来培育学生，但就是没有编制像成衣、剪发、做牙那样随便对其进行剪裁、修剪、打磨。教师只不外是学生自立成长的处事者和家丁。“因而可知对师者的要求可不能勾留在教学层面上的传道、解惑，而是要对学生作更具深远意义的立异意识的挖掘。
生本教育是一种理念，同时生本教育在必定意义上也是一种操作模式。这类教育模式倡导先做后学，先学后教，少教多学，以学定教，直至不教而教。凡是在先学安插往后，小我课前提高前辈修，课上小组早交流，班级交流，多次几回再三。评研。它闪现了三除夜步。学会进修，享受进修，收成进修。而今朝我们正在操作的的先学后教，以学定教的导学案教学模式与郭教授提出的生本教学理念也正相吻合。
作为一名数学教员，若何操作我们的课堂成为高效课堂，连络我此刻正在操作的.导学案及升本教育的理念，我感应传染我们理当做到以下几点：
首先是营建协调的人文课堂气象。
新课程倡导的自立进修、合作进修、切磋性进修，都是以学生的积极介入为前提，没有学生的积极介入，就不成能有自立、切磋、合作进修。实践证实，学生介入课堂教学的积极性，介入的深度与广度，直接影响着课堂教学的下场。”没有学生的自动介入，就没有成功的课堂教学“。是以教师要转换脚色，从”常识的神坛“上走下来，成为学生进修的火伴，组建起”进修配合体“，与学生齐截地交流和参议，准予学生提出自己怪异的不雅概念、怪异的设法，暂缓攻讦，鼓舞激励善待学生，创设一种”心理自由和安然“课堂教学气象，让学生的心智和心灵能自由安适的放飞。
其次是让赏识教育深切教学。
我们要学会用放除夜镜不美观不美观不雅察看孩子的益处，同时我们必定要布满爱心，要知道谅解，要知道实时的鼓舞鼓舞激励，要学会用发现的目光看待学生，尽可能发现他们的闪光点，多赞誉、少攻讦。古语道：”人之初，性本善“，孩子的心里是极其敏感的，所以我们必定要从素质解缆，相信他们。对他们进行适当的教育和指导。在比来两年的教学中，我始终寄望将赏识教育贯彻课堂教学的始终，让每个学生都感应传染到自己的价值，让没个学生都能在一种齐截，自年夜的气象中进修。
三是要释放个性，知足不合需要。
人是教育的主体，小我成长水安然舒适个性的分歧抉择了人需要的多样性。仍以班级授课制为首要教学形式的现代教学，应尽可能地创设各类前提，知足学生的不合需要。”糊口化“的数学教学应给以学生选择的权力，让他们遵循自己的需要选择进修内容，选择进修编制，选择合作火伴……数学教学中，声张学生的个性，因材施教，知足学生的不合需要，才能令人人都能获得提高和成长。在导学案的设计中我们都是小步子，分条理的设计教和学的思绪，其中拓展迟误环节，知足了不合水平学生的不合需要，使他们自始至终对进修布满了热忱。
四是是改变闪现编制，让学生亲近数学。
数学课堂教学要改变闪现编制，要正视与学生感欢兴奋乐喜爱的糊口问题相联系。
如在进修《测量旗杆的高度》一课时，我们不是盲方针告学生测量公式，而是课前安插使命，让学生操作课余的时刻分组测量，并对小组间的丈量方案进行对比，这样的上法不单使学生上的欢畅，达到预期方针，而且经由过程小组测量促进学生团连络作的意识，经由过程斗劲也引进了竞争意识，同时经由过程这样的勾当，使学生更能熟谙到现实糊口中包含着除夜量的数学信息，数学在现实世界有着普遍的操作。
五是闪现了”以学定教“的教学理念。
只有成立在学生认知水平、常识能力”比来成长区“上的”以学定教“课堂教学才能具有较强的针对性，教师的教与学生的学也才能最除夜水平发生共振共识；只有把学生算作进修使命的”首要责任人“，教师由教的”节制者“酿成学生进修的”配合体“时，”布满生气与活力“的课堂才能实现；也只有当教师能不拘泥于预设的教案，”眼中有学生“，能实时捕捉到进修过程中的信息并快速调剂自己的教学思绪时，课堂教学才能是有用的。同时要把思虑的权力、时刻和空间还给学生，让学生有充实表达自己思惟和揭示思惟过程的舞台，让他们在质疑问难和构和交流中获得常识，晋升能力，感应传染成功的愉悦。
总之在尔后的教学过程中，我们要改变以往的教学策略，不是以教师教为中心，而是以学生学为中心。要改变教员的脚色，要让教员从常识的垄断者、教授者释放为学生的指导者、辅佐者和介入者。放下教员的架子和学生融为一体，创设出平易近主、划1、协调的进修空气，恰当地操作生本教育的模式、依托现代教育手艺手段为学生供给除夜量、丰硕的进修成本，以导学案为载体指导学生自立进修、自立设计、自立切磋、自立评价，从而事实下场达到自立成长的方针。
成功者老是在寻觅编制，失踪踪败者老是在寻觅出处。进修着生本，思虑着生本，实践着生本，享受着生本，教员们让我们一路来尊敬生命成长的自然纪律，尊敬学生的成长纪律。
读《教育走向生本》有感3
这是一本成心义的书，这是向师本教育一次有力的出击，它把学生看作是进修的主人，而不是说教的对象，它成立了前进前辈的生本教育理念：一切为了学生;高度尊敬学生;周全依托学生。从价值不美不美观、伦理不美不美观、步履不美不美观几个方面阐述了生本的新生态教育，给了我深深的启发。下面就连络我的一些粗浅的熟谙谈谈我的思虑与问题。
1、让教学中含有生本教育的理念
我曾对我的物理课提出了三个但愿：我但愿我的物理教学是一种勾当的教学，演绎出最美的切磋过程;我但愿我的物理教学是一种求真的教学，让真谛在学生的切磋中获得;我但愿我的物理教学是一种欢愉的教学，让学生在轻松愉悦中掌控科学。是以我自认为我的教学理念中也理当含有点生本教育的理念，可是理念只是意识层面上的工具，在实践中能否落实才是考验真谛的独一尺度，回首回头回忆回头回忆我的课堂，总有一些不尽如人意的处所。有时为了赶课时，把该学生的考试考试酿成了演示考试考试;有时理当让学生好好构和的处所，我却仓皇带过;有时理当让学活跃手建造的考试考试切磋，却因为学生有些坚苦而等闲地抛却;有时因为考试考试教学器材预备的坚苦而抛却了让学活跃手体验的机缘……，细细想来，问题真得挺多。当然其中有部食客不美不美观的启事，如教材的课时多，配套考试考试器材的不到位等等，但从主不美不美观上看，仍是由自己的怠懈激情酿成的，是以若何改良我的教学，让每节课焕发出生避世本的教育理念应是我不竭思虑的处所。
2、设法让生本教育在物理课堂里绽放
生本教育系统的方依法中，说起了先做后学、先会后学、先学后教、以学定教等生本的教育编制，它为我的课堂教学供给了了了的思绪。物理教学中的精髓是考试考试教学，是“做”的规模，假定只让学生学而不做，是杯水车薪的，也是不合理的。是以若何让生本教育在我的课堂里绽放，独一的编制是让学生在“做”中“学”，在“学”的过程中来“以学定教”完成教师的使命。从这里我们可以看到，生本教育中的“教”比师本教育中的“教”对教师提出了更高的要求，它成立在教师高度尊敬学生、充实体味学生、周全依托学生的根底上，假定浮泛地提“以学定教”、“以学论教”这是对生本教育的曲解。是以连络“‘六模块’建构式”课堂教学模式，我设想我的生本物理课堂理当是：以学生课前自学为根底，以学生自立切磋为焦点，以构和交流来把“教”融入于学的一种齐截协调的教学场景。改“在书本中学物理”为“在糊口中体验、感悟物理，在教学中精选勾当内容和组织形式，从切近学生糊口现实解缆，遵守学生切磋纪律，对教材进行二度斥地，设计出切近学生糊口现实又有益于切磋的勾当，辅佐学生切磋，以肄业生有最除夜收成和成长。
3、切确看待课堂教育中不协调的音符
对学生的尊敬是生本教育的素质和根底原则，我泛泛对学心理当是斗劲尊敬和驯良的，但因为物理学科中的部门内容对初中这个春秋段学生的.思惟来讲，理解起来简直有点难度，加上物理学科内容多、课时傲幽影响，有些学生对物理课的进修熟谙发生了误差，在课堂上默示出了一些消极、涣散，甚至影响到同窗进修的不良现象，某种意义上来讲，我的尊敬和驯良成了他们不协调的音符的“温床”，若何在不变 “温床”为“冰床”的前提下，能够让“温床”飘出协调的音符，这又是摆在我面前的一道坚苦，我唯有从教学中寻觅打破口，发现他们感欢兴奋乐喜爱的兴奋点，让他们爱上物理进修。
总之，我感应传染，在“新课程尺度”中有关“自立、切磋性的进修”就与教育走向生底蕴近似，“‘六模块’建构式”课堂教学模式也更闪现了教育走向生本的思惟。同时，“‘六模块’建构式”课堂教学模式加倍细化，更有条理感，便于课堂操作。在这样的进修过程中，就不在是“传道，授业，解惑者”，而是进修中的“介入者，组织者，聆听者”。
经由过程进修郭教授的“生本教育”思惟，对我们的课堂更始切当有很好的指导浸染。当今社会日新月异，教育更始已成为时代教育的主题。实时的改变传统的教育思惟，投身到教育更始中来，我们的教育才有前途，才会彰显其怪异的人文魅力。