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《致教师》念书心得体味(15篇)
当我们对人生或事物有了新的思虑时，写一篇心得体味，记实下来，这样有益于培育我们思虑的习惯。理当若何写才合适呢？以下是小编清理的《致教师》念书心得体味，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
《致教师》念书心得体味1
比来，有幸拜读了吴非教员的《致青年教师》一书。以往，老是感应传染这类教育理论方面的书籍太艰深，看得很累但收成甚少。可是，掀开《致青年教师》一书，会发现它的目录很别致，都是一些拉家常的话，不由让我有欢兴奋乐喜爱继续深切浏览。因而，一个个真实的案例浮此刻面前，这些案例都是曾或此刻正发生在我身边的。捧着这本书，就恰似在与一名资深的老教师促膝而谈，让我一会儿就把整本书看完了。
吴非教员首要经由过程"做个有襟怀胸襟的教师"、"不要急"、"心里装着学生的心"、"尊敬常识"、"不抛却理想"、"播下一粒仁慈的种子"这六个方面，连络自己的亲自履历，阐述了青年教师理当具有的理想和素养。作为一名踏上工作岗位不久的新教师，我边读边对比自己的教育过程，反思自己的教育步履，发现和吴教员仍是有很除夜的距离。吴教员提出的不美观不美观概念，揭示的事例，让我牢谨记住在心间。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇__，我不由想起了高一时辰的语文教员。他是一名除夜学刚刚卒业、长相阳光、脾性和顺的男教员，他从不向同窗们发脾性，即便巨匠认为他"好欺负"，在他课上步履疯狂：有人吃工具，有人睡觉，有人换坐位，有人坐地上听课教员也历来不发脾性，只是默默感喟。直到有一天，教员事实下场爆发了，他竟然当着全班同窗的面流泪了，我们都震动了，一名男教员竟然会对着学生流泪。教员说，他把对我们的纵容算作了放松，对我们很无奈。那天教员倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂气象形象一新，不再是畴前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不恰是吴教员所说的.：不要在学生面前点缀自己的激情，不要担忧在学生面前流泪，假定这一切有益于他们人道的清醒。借使假如你死力点缀，有可能会被学生误认作是冷峭，也有可能会让敏感的学生也去进修避免和忍耐。把你的爱，你的哀思和失踪踪望，甚至你的恨，都真实地透露在学生面前吧!
作为教员，我们还理当正视自己的专业。在我的身边，良多教员都很正视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得糊口的乐趣。因为教师这份职业可让你的成就感获得充实的知足。一个连自己的专业都不爱的教师是不成能成为优良的教师。优良的教师是一盏不灭的灯，而那"开关"就在他自己的手里。他的"亮度"在于他小我的修炼;假定他有"电源"，或是不竭充电，他就可以一贯发光，一贯晖映学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不竭进修，不竭充电。畴昔，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有一桶水。假定这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水.要让学生获得一杯水，那必需是一桶常流常新的水。
《致教师》念书心得体味2
读了朱永新教员的《致教师》后所激起的一系类感应。关心、关注、关心每个学生，是每位教师理当连结的工作气概。但现实糊口中不是每个教师都能做到。理当说每个孩子都是天使，每个学生都理当享遭到教师公允合理的教育。教师理当等量齐不美观。因为持久以来应试教育的影响，教师们看待学生总有不合的立场和神采，他们老是偏幸进修成就好的学生而不放在眼里进修成就差的学生，勤学生犯错教员总为其解脱，差学生犯错教员们总认为是学生的不合错误。因为，成就好的学生能给教师带来成功的喜悦К教育的但愿，职业的幸福感，而纪律差成就差的学生老是让教师花更多的时刻而没有获得半点的欢愉和快慰，他们老是让教师费心，让教师失踪踪去职业的成就感。是以，公允合理看待每个学生，说来等闲做到难。
只有合理齐截地面向全数学生，合理齐截地看待每个学生，我们才会博得学生的心，我们的教育才会有说服力，有传染力！在教育教学中，我们理当若何做到齐截地看待每个学生呢？
1、要等量齐不美观，正视分歧。作为教师，要相信每个学生都有益处和不足，不要等闲地看不起自己的学生，今天学生进修不成其实不代注解天他不成，我们的学生几年后成长的分歧长短终除夜的，当他们在黉舍的时辰就理当给他们公允合理的待遇。
2、要学会谅解和宽容。学生的身心正处于一个成长的时代，教师需要设身处地从学生角度考虑他们的感应传染和步履，要谅解学生，同时对学生身上发生的一些不尽如人意的工作，要给以宽容。
3、要给学生供给多样的成长机缘。美国心理学家加德纳的多元智能理论认为，每个个体都具有自己怪异的智能结构形式，即都具有自己的智能强项和弱项。这类分歧其实不默示为吵嘴、凹凸、贵贱之间的分歧，而是多样化的默示。每个学生都有其自己怪异的价值，在教育教学中理当认可分歧、顺应分歧、追求多样性，尽可能的'供给合适学生成长的机缘，保证学生有机缘获得合适其特点的教育。
4、要多鼓舞鼓舞激励少攻讦，好孩子是夸出来的，我们当教师的都想获得率领的赞誉，况且我们的学生呢？学生经常性地获得教师的赞誉，就会布满激情去争夺更除夜的前进；假定每做一件事都得不到认可和必然，就会损失踪踪抉择抉择信念，失踪踪去前进的动力。作为教师不单要赞誉默示好成就好的学生，更要创作发现机缘赞誉泛泛泛泛默示欠好成就欠好的学生，他们的前进更难，他们的一点点小前进教师就要活络地去发现并加以赞誉与必然，这样持久加以关注学生自然会养成精采习惯，各方面的默示就会不竭地好起来。
《致教师》念书心得体味3
余映潮教员《致语文教师》一书的序言开首是一句但愿之语，即“我但愿每位语文教师在糊口中、工作中都布满聪明”。
比来的空余时刻，都是在读朱永新的《致教师》这本书，书名很吸惹人，内容都是环抱一线教师普遍关心的首要问题和成长的关头问题来闪现，经由过程朱教授深切周全地思虑，解决了我们一线教师的这些思疑。没有抽象艰深的名词术语，没有古板乏味的浮泛说教理论，而是经由过程一个个活跃的案例针对性的加以分化、深究。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面临面彼此聊天谈心，一名慈爱的长者正施慧于平易近。读了往后，收成很除夜。
很快乐喜爱书中的一个章节“每个孩子都是天使——若何对学生等量齐不美观”。朱永新教授指出，我们之所以对孩子有不合的立场，经常是因为我们给孩子贴上了不合的标签。但作为一名教员，我们更理当记住：孩子的不合，不能够成为我们厚此薄彼的出处。所以，作为教师，就必定要相信每个生命都有着与生俱来的力量，只是有待于教育来挖掘和叫醒。
在教育教学中，我们理当若何做到等量齐不美观地看待每个学生呢?
第一，要等量齐不美观，正视分歧。
只有教员齐截地看待每个学生，真正尊敬和相信学生。对不合性别、春秋、身世、智力、个性、面容和关系慎密慎密亲密水平不合的学生能够做到不偏疼、不偏幸、不偏袒、齐截看待，对身心犯错误谬误的学生或落伍学生不能不放在眼里他们。
第二，要合理合理地对学生进行思惟教育。
教师不应以自己的私利和洽恶作尺度措置师生关系，要给所有学生供给齐截的受教育的机缘。在这里，“爱”是合理的原则，教师教育学生，必需是爱与严相连络。爱，不是出于小我的狭隘激情或“自然好恶”，而是出于教师对祖国和平易近族未来的酷好、对教育事业的酷好、出于一种高尚的道德感，责任感;严，也不是随心所欲，而是严中有爱，严中有理，严中有方、严中有度。教育不是常识的`发售、更不是纯挚的灌注灌注灌注贯注，教师应深切体味学生、潜心研究教育的自己纪律，选择合理合理立场、编制教育学生。
第三，要合理合理地给以学生评价。
教师在教学过程中，不管是在评语，轨则和分数面前都应人人齐截，不循私交和规范切确。在我所任教的班级中，也有几个成就较差的学生，因为泛泛泛泛教员对他们关注的斗劲多，与教员的激情较好，在课堂上他们很愿意起来讲话，我老是就地必然他们的立场，给他们一个知足的分数。这样，教员合理的立场在学生的心目中成立起权威的形象，师生间成立起一种协调的关系，更有益于教学工作的睁开。
每小我都有自己的闪光点，差生也一样有，只要寄望不美观不美观不雅察看就必定会发现他们的益处，从而改变对他们的立场，这样他们也会对教员有新的不雅概念。
第四，要多鼓舞鼓舞激励少攻讦。
好孩子是夸出来的，学生经常性地获得教师的赞誉，就会布满激情去争夺更除夜的前进;假定每做一件事都得不到认可和必然，就会损失踪踪抉择抉择信念，失踪踪去前进的动力。作为教师不单要赞誉默示好成就好的学生，更要创作发现机缘赞誉泛泛泛泛默示欠好成就欠好的学生，他们的前进更难，他们的一点点小前进教师就要活络地去发现并加以赞誉与必然，这样持久加以关注学生自然会养成精采习惯，各方面的默示就会不竭地好起来。
对学生不不放在眼里，不丢弃，不抛却，等量齐不美观，齐截相待，这才能真正博得学生的尊敬与爱戴。相信朱永新教授所说的“你给他一个舞台，他就可以还给你一个超卓;你给他一点空间，他就可感受你创作发现无数辉煌。”必定能实现。
《致教师》念书心得体味4
黉舍为每位教师预备了良多的新书，让我们操作暑期好好浏览，我拿到的就有这本《致青年教师》。书中写了良多教育教学的常识，作者在沉着地辨析教育现象，把自己碰着过的良多成心思的问题和巨匠分享，让这些问题激起我们对教育的关注和研究.
《我是来赏识同业的》，插手过良多次听课，也聆听过良多专家的点评，有时自己的思疑能从专家的点评中获得解惑，不合的人站在不合的角度能阐述出纷歧样的不美观不美观概念，有的不美观不美观概念可能和自己想的不约而合，有的不美观不美观概念以自己的水平还达不到理解的水平，这样在他们的点评中能获得新的工具，用以指导往后的教学。而作者的不美观不美观概念让人感应传染很是有事理，“既然是来进修的，那就把心态摆摆正。让我们来赏识每位上课的教师吧。”“赏识”这个词很是快乐喜爱，不管若何摆正自己的心态，能从一课中有一收成就可以了，有值得自己进修的处所当然很是好，每小我上课都有自己的特点，我是来参不美不美观的，是来赏识他人的，可能这样的心态下会淡定地看待，这样也会削减上课教员的'压力。
《课堂有你，更有学生》文中最后一段“假定上课可以不用课件，尽可能不要用。教师在黑板上写字，是一种文化陶冶。……”作为一名教师，在师范是必练的根底功就有粉笔字。记得我才进师范时，三字中从没接触过毛笔字，看到他人写的毛笔字出格是隶书，真的很爱戴。轮到自己拿起毛笔，归正都不听话，写出来的甚至都看不出来是甚么字，教员对我们这些没练过字的学生说的一招我此刻还记得，就是用毛笔划圈，一个接一个，连着画，看线条的粗细是不是能做到除夜体不异。对一个不懂书法的人来讲，我不知道这样做的事理，但练着练着，再去写字，感应传染有点能握住笔了，每个暑假，搜罗到此刻我都有练字的习惯，毛笔字的操练影响了钢笔字和粉笔字，所以我的三字写出来是差不多的，粉笔字更好一些。曾带一届学生带了三年，而那时的黉舍没有多媒体，有良多的小黑板，有卡片式的、动弹的、整块的（有巨细之分），天全国午城市为明天的课预备小黑板，可能学生受我的影响，班上有一部门学生的字体愈来愈和我近似，这时辰我才看到小处对学生的影响。
生而有涯，常识无限。能在精神充实的有限时刻内好好工作、念书，真的长短常幸福的。教员们，让我们一路把教师做成播种幸福的职业，愿我们共享生命与职业的欢欣和幸福！
《致教师》念书心得体味5
暑假时代，黉舍给教员们采办了良多书籍，我分到了吴非教员的《致青年教师》，我就细细地读了这本书。书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，很是切近我们此刻的工作和糊口，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深切的熟谙。
《致青年教师》全书共分六辑，分袂是“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”、“播下一粒仁慈的种子”，总计85篇__。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者履历了今夜的长谈，感应传染到了教育的此外一个境地。
吴非教员长于不美观不美观不雅察看、勤于思虑、乐于动笔，发现了很同业在教育中的问题并写了下来。给我深的感伤是他在“做个有襟怀胸襟的教师”一文中说：教育者的襟怀胸襟，是学生的六合。教师的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高远。教师气宇博除夜，他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空；他所教的学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵，建造精神家园。人生中能赶上襟怀胸襟广宽的教师，学生自然“除夜气”，自然能顶天马上。
他在“我们是来赏识同业的”一文里也说：我们是来赏识他人的，其实不是来交锋的，所以就可以更多地看到人家的益处。他也说，所谓“公开课”，原本也不外是巨匠在一路参议参议教学艺术，交流心得体味，何心非得比出个凹凸？我是来赏识他人的，我是来参不美不美观的，有甚么需要评头论足，评头论足？他举的案例最令人印象深切，曾有闻名教授荣退，系里放置上一节课，有记念的意味。70多岁的教授精心肠预备了两个月，昌除夜地上了最后一课，简直绝伦逸群，无奈教授耗尽心力，上完课已没法走下讲台，后来除夜病一场。请记住，我们是在上一节课，这节课坷颓向学生教学的，这是我们的泛泛工作，而不是为了坐在后排听课的教员，而且，我们在这往后还有良多节课要上，不长短得在这节课上把一切夸姣的工具揭示出来。
你是教师，你今天播下甚么样的种子，明天就会开甚么样的花，结甚么样的果实。他说，教育是“慢”的事业，它的特点最像农业和林业，不能依托“硬件设备”，不能强调资金投入，不能期望加班加点，不能靠操作成长激素。教师的人文素养比营业更首要。爱因斯坦说：“我历来不把安适和享乐看作是糊口方针的自己——这类伦理根底，我叫它猪栏式的理想。照亮我的道路，而且不竭地给我新的勇气去兴奋地正视糊口的理想，是善、美和真。”
教育是一份斑斓的事业，简单的.工作立场和发自心里的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心里，潜心垦植，就会开出聪明之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培育理想。尊贵与寒微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何气象下，都连结教育者的肃静。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的编制表达出了了的立场，从小培育孩子尊敬、恭顺的意识。作为青年教师，要自觉呵护教师的集体，催促这个集体，实现集体凝固的力量。不时刻刻的关注和全力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。"教育无小事"，"糊口即教育"，一名优良的教师站在学生面前，无需讲话，教师自己就是一本教科书，他教给学生的不成是常识，还有思惟、气质和未来。
读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业常识更首要的工具。吴非教员的文字，让我在平实的腔调中感应传染到教育的夸姣和但愿。照亮我的道路，而且不竭地给我新的勇气去兴奋地正视教育。我要做的还有良多，我也只有全力去做到更好！但愿我会做好！
《致教师》念书心得体味6
谈到教师，人们经常会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；伴侣们说，教师是个辉煌的职业，你可别误人后辈；家人们说做教员脾性要好，你这脾性要改改了；俗语说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”
读了朱永新师长教师的《致教师》后，我看到在他看来，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是魂灵工程师，教师就是教师，天天都在通俗与神圣中穿行，他生命的价值在于“以此刻求证未来，让生命幸福完全”。“幸福”在哪里呢？朱师长教师说，它在创作发现中，在处事中，在研究中，在分享中。因为创作发现、处事、研究与分享的教育“幸福”，每个通俗的时刻，城市焕发纷歧样的光华，每个通俗的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创作发现力、想象力等全数能量与聪明阐扬到极限的、永远没有绝顶的职业。
教师面临的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“崇奉”：崇奉培育的乐不美不美观，是生射中的太阳，任何情状下的人生城市是以缓和敞亮，并指引着生射中的敞亮那方。他这样说“理想”：当理想蒙受现实，总会有碰撞，总会有较劲，否则，理想若何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。
教育，是需要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以浏览为根底的“专业引领模式”，以写作为根底的“研究反思模式”与“以火伴互动为根底的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉利三宝”。他说，每小我的生平都是一个生命的叙事，在年光中创作发现阿谁更好的`自己。时刻抓起来是黄金，抓不起就是流水。
还记得自己刚站走上教育岗位时的惊慌失踪措和履历的挫折，一度曾使我快失踪踪去抉择抉择信念。这一切我都履历了，坚持了下来。迄今为止，我在教育这个岗位优势斗了8年了，但此刻的我仍然保有当初教学的热忱。
良多孩子也坦言，很快乐喜爱我的课，因为课堂上的我斗劲滑稽，激情亲热。仍然布满朱永新师长教师在书中谈到的教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福概略有三个首要的一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是与自己的关系。
我的幸福感除夜多是来自教育，________于不凡的学生。而我们之所以会对孩子有不合的立场，经常是因为我们给孩子贴上了不合的标签。概况斑斓、乖巧听话、聪明能干、默然寡言、玩皮奸狡等等词语，都是一个又一个的标签。一旦贴上了就像“牛皮癣”一样难以卸下。
这类先入为主的有色不雅概念直接影响教师的立场。可是每个孩子都是并世无双的天使，作为教师，要给孩子自由，给他时刻，给他空间。同时要长于发现学生的出格的处所，实时鼓舞鼓舞激励赞誉，或许他们会爆发出我们不成思议的能量。所以当一个出格奸狡不听话的孩子，在你的课堂上认当真真，积极介入可课堂勾那时，心里的成就感和知足感没法用言语来表达的。
《致教师》念书心得体味7
教学之余，我拜读了朱永新师长教师的《致教员》一书，播种良多，在此，我将把我的点滴感悟与同仁们分享。
朱教授是一个扎根于理论的教育现实家，同时也是一个有积极步履的理想主义者。十几年前，他就在考虑甚么是理想的教育？然后他就做出了“新教育〞，而且此刻还在路上。“新教育〞旨在倡议宽广宽除夜奔放师生过一种幸福无缺的教育糊口。让师长教师分开单一评价机制下进修疾苦、糊口失踪踪败的状况，让教员解脱严重机械的抽象，让一切回归“正常〞，因为成长本应是人的赋性，它就是糊口的一局部。此刻，“新教育〞在全国各地已有200多万介入者，当前还会有更多。
他们置信，理想的师长教师酷好糊口、积极朝长前进、自年夜自强、长于和人相处、有丰硕的想象力、掌控迷信的进修编制；他们感受，理想的教员布满热忱和诗意、布满爱心、受师长教师爱崇、追求卓异、勤于进修、关注人类命运、坚韧坚定。而理想的教育，就是去协助人成为他本人。
《致教员》这本书的内容有46封交往手札组成，每篇文章收尾闪现一个理想中一线教员的思疑，前面是朱教授正视无缺的回覆。某种水平上，可以嗣魅这本书就是朱教授的“答教员问〞。但在本书中我们不会看到扑朔迷离般的、来自所谓声望的、冰凉的编制论，而是一个细心、有理想的教育者的人生聪明。它们不单有针对性地措置了那些教师们的具体成就，更在普遍意义上提出了具有合用性的编制。这本书从批改“教员〞的界说解缆，先让我们知道甚么是教员，然后经由措置一线教员的思疑，从职业糊口生计生计、专颐魅睁开、教育糊口等几个方面通知我们若何去做一个好教员。更首要的是，若何去过一种幸福无缺的教育糊口。
我就我所感兴味的成就略举一二，与同仁们进展分享。
1、幸福感从何而来？
之前有一个关于教员的段子广为传布：满腔热血把师学会，当了教员享乐享福。急难险重必需到位，教员育人成天倦怠。师长教师起诉**都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，每日三餐功夫不合错误。一时一刻不敢离位，上班不休还要闭会。迎接检讨让人解体，天天进修不懂社会。以上内容当然有些夸除夜，但必定水平上简直反映了教员这份使命的此外一面，即与理想绝对的单调甚至是失踪望。
在本书中，就有一个教员因为感应理想与理想的落差，向朱教授提出他的疑问：做教员的幸福感事实下场从何而来？
朱教授没有直接回覆这个成就，而是先给我们分化了甚么是幸福。
关于“幸福〞，良多名人都曾发布过本人的不雅概念，例如左拉说：“每集体能够的最除夜幸福是在全数人所完成的最除夜幸福傍边。〞拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的！可以经由研究使本人肉体解脱妄念并使本人解脱虚荣心的人加倍幸福。〞别林斯基说得更完全：“幸福，假定它只是属于我，不成胜数傍边的`一集体的财富，那就快从我这儿滚开吧！〞
由此，我们可以看到，“幸福〞的根柢特点――发现、效力、研究及分享。而教育，刚好具有这些配合的特点。是以，教育自己理当能是一个让人幸福的事业。
人的幸福除夜约有三个首要来历：一是人与内部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与本人的关系。从功夫看，使命据有一集体毕生中最夸姣的一段功夫。从后果看，使命最初闪现一集体毕生发现出的价值。是以，从完成自我的角度看待使命，不时谐和上述三种关系，播种心里的舒适，这就是幸福。
作为教员，我们天天的使命是伟除夜而琐碎的，不只辛劳，而且要有高度的责任感，这类高度的责任感不只是失踪踪职尽责地完成天天的义务，而是要把师长教师的安然放在首位。在天天单调而几回再三的使射中，若何播种到幸福呢?我们必需具有科研的心态和肉体，一旦有了研究的心态，我们才调带着研究的目光去看待身边所爆发的一切，那么，天天都是有分辩而成心义的。一边使命，一边研究，我们就可以一边播种，一边伴跟着师长教师的成长而成长，然后，我们的心里才调充盈，幸福感便由此而生。
2、若何做科研型的教师？
一说到科研，良多教师总会感受那是一件十分神圣、奥秘、坚苦的事，感受那是专家、教授们的“行当〞；或许是感应没有功夫，不知从何下手。但其实，朱永新教授说教育迷信研究远不像我们想象的那么复杂。反而，一线教员因为最切近教育实践、最切近先糊口，所以具有少量的一线理论履历，更理当成为教育迷信研究的主力军。
在书中，朱教授次要把教员教育科研的编制分为两种：一种是“在拍浮中学会拍浮〞，扎根于教育理论，从本人的教育生勾当身，发现成就、措置成就；此外一种是“学院式或学者型〞的科研操练，学会切确地措置材料，超出理论、超出时空的局限，站在更高的条理考虑成就。
总的来讲，找到要措置的成就，找到需求的资料，找到可行的编制，奏响了这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。
《致教师》念书心得体味8
教学之余，我拜读了朱永新师长教师的《致教师》一书，收成良多，在此，我将把我的点滴感悟与同仁们分享。
朱教授是一个扎根于实践的教育理论家，同时也是一个有积极步履的理想主义者。十几年前，他就在思虑甚么是理想的教育？然后他就做出了“新教育”，而且此刻还在路上。“新教育”旨在倡导泛博师生过一种幸福完全的教育糊口。让学生分开单一评价机制下进修疾苦、糊口失踪踪败的气象，让教师解脱峻厉机械的形象，让一切回归“正常”，因为成长本应是人的本能，它就是糊口的一部门。此刻，“新教育”在全国各地已有200多万介入者，往后还会有更多。
他们相信，理想的学生酷好糊口、积极朝长前进、自年夜自强、长于和人相处、有丰硕的想象力、掌控科学的进修编制；他们认为，理想的教师布满激情和诗意、布满爱心、受学生尊敬、追求超卓、勤于进修、关注人类命运、坚韧坚定。而理想的教育，就是去辅佐人成为他自己。
《致教师》这本书的内容有46封交往手札组成，每篇__开首闪现一个现实中一线教师的思疑，后面是朱教授正视完全的回覆。某种水平上，可以嗣魅这本书就是朱教授的“答教师问”。但在本书中我们不会看到扑朔迷离般的、来自所谓权威的、冰凉的编制论，而是一个当真、有理想的教育者的人生聪明。它们不单有针对性地解决了那些教员们的具体问题，更在普遍意义上提出了具有合用性的编制。这本书从批改“教师”的界说解缆，先让我们知道甚么是教师，然后经由过程解决一线教师的思疑，从职业糊口生计生计、专业成长、教育糊口等几个方面奉告我们若何去做一个好教师。更首要的是，若何去过一种幸福完全的教育糊口。
我就我所感欢兴奋乐喜爱的问题略举一二，与同仁们进行分享。
1、幸福感从何而来？
之前有一个关于教师的段子广为传布：满腔热血把师学会，当了教师吃苦受罪。急难险重必需到位，教师育人成天倦怠。学生起诉回回都对，工资不高还要交税。从早到晚比牛还累，每日三餐时刻不合错误。一时一刻不敢离位，下班不休还要开会。迎接搜检让人解体，天天进修不懂社会。以上内容当然有些夸年夜，但必定水平上切当反映了教师这份工作的此外一面，即与理想相对的古板甚至是失踪踪望。
在本书中，就有一个教师因为感应理想与现实的落差，向朱教授提出他的疑问：做教师的幸福感事实从何而来？
朱教授没有直接回覆这个问题，而是先给我们分化了甚么是幸福。
对“幸福”，良多名人都曾揭晓过自己的不雅概念，好比左拉说：“每小我可能的最除夜幸福是在全数人所实现的最除夜幸福傍边。”拉美特利说：“有研究的兴味的人是幸福的！能够经由过程研究使自己精神解脱妄念并使自己解脱虚荣心的人加倍幸福。”别林斯基说得更完全：“幸福，假定它只是属于我，不行胜数傍边的一小我的财富，那就快从我这儿滚开吧！”
由此，我们可以看到，“幸福”的根底特点——创作发现、处事、研究及分享。而教育，刚好具有这些配合的特点。是以，教育自己理当能是一个让人幸福的事业。
人的幸福概略有三个首要一是人与外部物质世界的关系；二是人与人的关系；三是人与自己的关系。从时刻看，工作据有一小我生平中最夸姣的一段功夫。从功能看，工作最后闪现一小我生平创作发现出的价值。是以，从实现自我的角度看待工作，不竭协调上述三种关系，收专心里的安好，这就是幸福。
作为教师，我们天天的工作是通俗而琐碎的，不单辛劳，而且要有高度的责任感，这类高度的责任感不只是尽职尽责地完成天天的使命，而是要把学生的安然设在首位。在天天单调而几回再三的'工作中，若何收成到幸福呢?我们必需具有科研的心态和精神，一旦有了研究的心态，我们才能带着研究的目光去看待身边所发生的一切，那么，天天都是有分辩而成心义的。一边工作，一边研究，我们就可以一边收成，一边伴跟着学生的成长而成长，然后，我们的心里才能充盈，幸福感便由此而生。
2、若何做科研型的教员？
一说到科研，良多教员总会认为那是一件很是神圣、神秘、坚苦的事，认为那是专家、教授们的“行当”；或是感应没有时刻，不知从何下手。但其实，朱永新教授说教育科学研究远不像我们想象的那么复杂。反而，一线教师因为最切近教育现实、最切近学糊口，所以具有除夜量的一线实践经验，更理当成为教育科学研究的主力军。
在书中，朱教授首要把教师教育科研的编制分为两种：一种是“在拍浮中学会拍浮”，扎根于教育实践，从自己的教育糊口解缆，发现问题、解决问题；此外一种是“学院式或学者型”的科研操练，学会切确地措置资料，超出实践、超出时空的局限，站在更高的条理思虑问题。
总的来讲，找到要解决的问题，找到需要的材料，找到可行的编制，奏响了这三部曲，也就吹响了教育科研的冲锋号。
《致教师》念书心得体味9
一本好书就如统一名老友，和书交流就是同巨匠对话。《致青年教师》一书，让我受益良多，感伤颇深。 “精读一本好书，点亮一盏心灯。”书中平实淡雅的文字，真实的案例，很是切近我们此刻的工作和糊口，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深切的熟谙。我边读边反思自己的教师心态、教育步履，真是收成颇丰!书中吴非教员经由过程一个个典型的案例，引领我感悟若何才能成为一名及格人平易近教师。
读吴非教员的《致青年教师》，才真正知道：教龄、资格、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师!读吴非教员的xx，给以我史无前例的震撼。《致青年教师》全书共分六辑“做个有襟怀胸襟的教师”、 “不要急”、 “心里装着学生的心”、 “尊敬常识”、 “不抛却理想”、 “播下一粒仁慈的种子”……总计85篇xx。书中有这样一段话：假定一个孩子糊口在攻讦中，他就学会了训斥;假定一个孩子糊口在鼓舞鼓舞激励中，他就学会了自年夜;假定一个孩子糊口在认可中，他就学会了自爱。教师的教育步履潜移默化地影响着学生对进修、对糊口、甚至对人生的立场。是以，作为一名教师，首先理当做到爱学生，以歌咏的目光看待每个学生。
作为教师，我们不单要当勤学生们的带路人，还要具有一个博除夜的肚量襟怀胸襟。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高远。教师气宇博除夜，他的.学生才能面朝除夜海，才能企盼星空;他所教的学科，就有可能成为乐园;他的学生，才会开垦自己心灵。教员的一言一行都必将会影响学生的生平。
在教学中，我很等闲 “急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很但愿所有的学生能领受我的不美不美观念，都能自力，切确的完成的功课，但经常是适得其反。因而我就会感应传染是他们脑子不开窍。此刻想想，我真的是一厢甘愿宁可。就连我自己对任何工作也会有自己的思甚至需要一个更漫长的过程，更况且是学生呢?是以，好的教育除聪明，还在于有耐心。作为教育者，要有种树人的耐心，在舒适中期待。同时，在坚持一碗水端平教育原则下，我们还应个体看待。每个学生都有自己的亮点，不要以某一尺度去评价，剖断一小我的成败，这样很等闲挫伤学生的自抉择抉择信念，自亏心，我们要以一样的目光看待每个学生。
对青年教师，还有良多工具要去进修，去思虑，去理解，去实践。要传道授业解惑，更要全力超出，甚至具有高深的教授手艺和高尚高尚的教育艺术。作为一名青年教师理当负责，不管是对学生的教育，仍是自己的专业成长。吴非教员的xx，让我在平实的腔调中感应传染到教育的夸姣和但愿。读了这本书，我知道要做的还有良多，我也只有全力去做到更好! 《致教师》念书心得体味3
谈到教师，人们经常会说教师这个工作好，轻松、待遇也高；伴侣们说，教师是个辉煌的职业，你可别误人后辈；家人们说做教员脾性要好，你这脾性要改改了；俗语说：“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干。”良多时辰，巨匠对我们职业的评价都是多余神圣化。这些除夜帽子扣在自己的头上，瞬间让自己感应传染亚历山除夜。
读了朱永新师长教师的《致教师》后，前言就倾覆了之前对教师的形象例如，更具人道。在他看来，教师不是春蚕，不是蜡烛；不是一个隐喻与一个标本，更不是魂灵工程师，教师就是教师，天天都在通俗与神圣中穿行，他生命的价值在于“以此刻求证未来，让生命幸福完全”。 “幸福”在哪里呢？朱师长教师说，它在创作发现中，在处事中，在研究中，在分享中。因为创作发现、处事、研究与分享的教育“幸福”，每个通俗的时刻，城市焕发纷歧样的光华，每个通俗的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创作发现力、想象力等全数能量与聪明阐扬到极限的、永远没有绝顶的职业。教师面临的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“崇奉”：崇奉培育的乐不美不美观，是生射中的太阳，任何情状下的人生城市是以缓和敞亮，并指引着生射中的敞亮那方。他这样说“理想”：当理想蒙受现实，总会有碰撞，总会有较劲，否则，理想若何能够称之为理想？教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是需要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以浏览为根底的“专业引领模式”，以写作为根底的“研究反思模式”与“以火伴互动为根底的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉利三宝”。他说，每小我的生平都是一个生命的叙事，在年光中创作发现阿谁更好的自己。时刻抓起来是黄金，抓不起就是流水。
《致教师》念书心得体味10
教委为每位教师预备了《致青年教师》，让我们操作暑期好好浏览。书中写了良多教育教学的常识，把自己碰着过的良多成心思的问题和巨匠分享，让这些问题激起我们对教育的关注和研究。感伤很深，我想把它与我们教员共勉。
在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点欣喜。虽只读了短短几十页吴师长教师的书我自己心里就有良多感伤：作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能催促我们的前进;只有积极、向上、阳光的形象，才能让我们有更多成长的机缘。我们青年，是真正要自倡议来呵护这个集体，催促这个集体，实现集体凝固的力量。可是，优良集体的周全塑造，精汇集体形象的成立，绝非夙夜迟早之间、轻描淡写便可成就。它需要我们青年教师每小我不时刻刻的.关注和全力，需要我们关注细节，关注小事，从我做起，从一言一行做起。
同时，吴教员也坦诚地揭露了现代教育中如“简直有很难教的学生”这样的教育问题。每小我的进修过程都很长，成长的气象也不尽不异。或多或少有些闪现某些怪异“个性”的学生会影响我们的泛泛教学，仿佛这样的学生比之前还要多一些，出格在一些非班主任的课上，这样的孩子默示的就加倍较着。之前总崇奉一句话“没有教欠好的学生，只有不会教的教员”，就因为这样，我们面临一些不凡的孩子，经常会缴尽脑汁，千方百计证实自己是可以很快改变他(她)的，自己是有能力的，可在有限的课堂时刻中，经常这样为了这一棵树，却抛却了一片森林，有些得不偿失踪踪。吴教员的在书中多次提到、渗入的“不要急”、“慢”让我为此松了一口吻，我想“尽人事，顺天意”或许可以成为我们看待“难教的学生”的准则吧
如在《做个有襟怀胸襟的教师》和《为甚么你的学生窘蹙气宇》中，吴教员启发我们为了我们的学生，让我们的气宇坦荡起来。因为教育者的襟怀胸襟，是学生的六合，教育者的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。教师肚量襟怀胸襟博除夜，他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空。简直，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，教员的一言一行都必将影响学生的生平。当今社会的竞争压力愈来愈除夜，教会学生学会坦荡，气宇博除夜是最好的招架压力、调剂自己的不成替代的编制。
社会上一些极端事务的发生恰是一些气宇狭隘、封锁的人所为，可见，让我们都做一个有襟怀胸襟的除夜气教员影响我们的学生，对全数社会都是有着首要影响的!
《致教师》念书心得体味11
昨天事实下场读完了《致青年教师》一书，这本书写的很是好，它为我们青年教师打开了一扇通向真谛的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育步履，真是收成颇丰!书中吴非教员经由过程一个个典型的案例，用其平实的措辞引领我感悟若何才能成为一名及格的人平易近教师。
读吴非教员的文字，我知道了要做一个成熟、理性的教师是不能只靠教龄的累计、丰硕的经验和资格的。
我知道了“对教师职业生命负责”，是教育政策拟定者和治理者的职责，更理当是我们教师自己的追求。
我知道了一名及格的教师必需是一个“思惟者”“进修者”“实践者”“写作者”。
我知道了优良的教师理当是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。我还知道了教师的心中没有阳光，学生的心灵上就有可能添上一分阴晦。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，很是切近我们此刻的工作和糊口，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深切的熟谙。
《致青年教师》全书共分六辑“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”、“播下一粒仁慈的种子”，总计85篇__。读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者履历了今夜的长谈，感应传染到了教育的此外一个境地。
怀揣胡想和激情，走上教学的工作岗位。在近两年的现实教学中，我熟谙到只有热忱的教学是不完美的，要想对职业生命负责，必需提高自己的`职业素质，就如吴非师长教师所言要做到“二者一家”，也就是成为思惟者，进修者，实践家。教育是一份斑斓的事业，她呼叫招呼号召人的理性追求，呼叫招呼号召成立斑斓的人格。简单的工作立场和发自心里的话语，就像把一粒种子放在了孩子的心里，潜心垦植，就会开出聪明之花。作为一名青年教师，我可以想的更多。教育是理想者的事业，教育要培育理想。尊贵与寒微的距离或许只有一步，这就是能不能在任何气象下，都连结教育者的肃静。试着在心里装下学生的心，有些事，尽早用自己的编制表达出了了的立场，从小培育孩子尊敬、恭顺的意识。作为青年教师，要自觉呵护教师的集体，催促这个集体，实现集体凝固的力量。不时刻刻的关注和全力，关注小事，从我做起，从一言一行做起。“教育无小事”，“糊口即教育”，一名优良的教师站在学生面前，无需讲话，教师自己就是一本教科书，他教给学生的不成是常识，还有思惟、气质和未来。读了这本书，我深深理解到，自己需要修炼的是比专业常识更首要的工具。
之于“青年教师”，“青年”声名还有良多工具要去进修，去思虑，去理解，去实践;“教师”声名要传道授业解惑，更声名要全力超出，甚至具有高深的教授手艺和高尚高尚的教育艺术。作为一名青年教师理当负责，不管是对学生的教育，仍是自己的专业成长。而且不时刻刻都要意想到这一点：自己教育教学营业的锤炼，不只是为学生成长所作的支出，不只是他人交付使命的完成，它更是自己生命价值的揭露。黉舍为青年教师供给了精采的平台，教艺高深的师傅，团结和气的团队。这是一件何等幸福的工作! 吴非教员的文字，让我在平实的腔调中感应传染到教育的夸姣和但愿。照亮我的道路，而且不竭地给我新的勇气去兴奋地正视教育。我要做的还有良多，我也只有全力去做到更好!
我要爱所有的孩子!
《致教师》念书心得体味12
静心品读朱永新教员的《致教师》，聆听专家的教育。《致教师》环抱一线教师普遍关心的首要问题和成长的关头问题，经由过程朱教员的深切周全地思虑，给询问者，也是给所有走进这本书的读者高屋建瓴地坦诚解答。没有抽象艰深的名词术语，没有古板乏味的浮泛说教理论。读这本书就像在听故事，就像在同朱教授面临面彼此聊天谈心，细细品味品味，又总能获得良多思惟的哲学的和诗意的享受。教师最首要的使命是进修。任何一个教育家都不成能分隔前代人的教育财富。事实上，良多的教育家，只不外是把他人的财富操作到自己的教育实践中，提出良多理论上的共识而已。你要自己去试探，找到理论上的支柱和共识，此刻良多教师找不到感应传染，找不着“北”。作为一个教师，你跟其他专家纷歧样，需要各方面的常识，一个常识面不广的教师，很难真正给学生以人格上的传染打动力。孩子春秋越小，他对教师的期望就越高，他就越是把教师算作百科全书。在他们看来，教师是无所不知的，假定教师是一问三不知，他就很是失踪踪望。所以教师理当完美自己的常识结构。
作为一名教师，有一项首要的修炼就是做念书人。对一个教师而言，念书，天天不间断地念书，跟书籍结下毕生的友情就是一种真实的备课。如同甲士快乐喜爱刀兵，孩子快乐喜爱小玩具一样，教师的挚爱理当是书籍，只读教材和教参两类书的教师不管若何不能称之为优良教师。如朱教授所说：“你的浏览糊口，毫不单仅是辅佐你获得常识，获得教育的聪明，更首要的是辅佐你具有安好的心态，儒雅的姿态，积极的状况。”莫非不是吗?一个真实的人理当在魂灵深处有一份精神宝藏，这就是他今夜达旦地读过一二百本好书。在浏览中获得教化，获得心灵和精神地完美，勤者因书而富，富者因书而贵。现实糊口中，人和人的分辩首要看两点，一是他交若何的伴侣?二是他的业余时刻若何放置若何渡过?所以，朱教授说：“人是由他读的'书培育的。读甚么样的书，你就会成为甚么样的人。读最好的书，做有根的人。与最好的书对话，就是与最好的酬报伍。”作为一名教师，要经得起富贵，更要耐得住伶丁，在念书中，把自己修炼成如一座藏书楼的人。念书就意味着坐冷板凳，独身一人孤灯一盏，寒窗苦读，这是一种伶丁的力量，这是一个念书人的力量，这更是教师职业品质和人格精神的力量。深谙此理的朱教授指出：“念书，让我们有一个安好的心态、安闲的神采、理智的脑子、开放的肚量襟怀胸襟。”
念书的首要性不言而喻，而现实糊口中，有些教员以工作忙碌为砌词懒于念书。为此，朱教授直言不讳地指出：“就人的生物性而言，是很等闲懈怠、很等闲知足、很等闲阻滞的。”同时，又不无滑稽滑稽地为教师们支招：“自来水是压出来的，时刻是挤出来的。时刻抓起来就是黄金，抓不起来就是流水。”是啊!当我们把念书算作是自己生命的一部门，看作像呼吸一样自然时，还会挤不出时刻念书吗?在这类斯须不成或缺的浏览状况中，我们就获得了幸福。若是读不完一本书，起码可以最早读第一页，逐步地，让念书成为一种糊口编制，一种行走姿态。
读了朱永新师长教师的《致教师》后，前言就倾覆了之前对教师的形象例如，更具人道。在他看来，教师不是春蚕，不是蜡烛;不是一个隐喻与一个标本，更不是魂灵工程师，教师就是教师，天天都在通俗与神圣中穿行，他生命的价值在于“以此刻求证未来，让生命幸福完全”。 “幸福”在哪里呢?朱师长教师说，它在创作发现中，在处事中，在研究中，在分享中。因为创作发现、处事、研究与分享的教育“幸福”，每个通俗的时刻，城市焕发纷歧样的光华，每个通俗的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创作发现力、想象力等全数能量与聪明阐扬到极限的、永远没有绝顶的职业。教师面临的是最深的世界──人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“崇奉”：崇奉培育的乐不美不美观，是生射中的太阳，任何情状下的人生城市是以缓和敞亮，并指引着生射中的敞亮那方。他这样说“理想”：当理想蒙受现实，总会有碰撞，总会有较劲，否则，理想若何能够称之为理想?教育与理想是一对孪生兄弟教育，是需要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以浏览为根底的“专业引领模式”，以写作为根底的“研究反思模式”与“以火伴互动为根底的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉利三宝”。他说，每小我的生平都是一个生命的叙事，在年光中创作发现阿谁更好的自己。时刻抓起来是黄金，抓不起就是流水。
《致教师》念书心得体味13
教育与理想是亦菲孪生兄弟。教育是培育人的事业。。读了朱永新师长教师的《致教师》后，前言就倾覆了之前对教师的形象例如，更具人道。在他看来，教师不是
春蚕，不是蜡烛;不是一个隐喻与一个标本，更不是魂灵工程师，教师就是教师，天天都在通俗与神圣中穿行，他生命的价值在于“以此刻求证未来，让生命幸福完全”。 “幸福”在哪里呢?朱师长教师说，它在创作发现中，在处事中，在研究中，在分享中。因为创作发现、处事、研究与分享的教育“幸福”，每个通俗的时刻，城市焕发纷歧样的光华，每个通俗的日子，我们都能与幸福相伴。他这样说“职业”：教师是一个能够把人的创作发现力、想象力等全数能量与聪明阐扬到极限的、永远没有绝顶的职业。教师面临的是最深的世界——人的心灵。他们存在着无限的可能性。他这样说“崇奉”：崇奉培育的乐不美不美观，是生射中的太阳，任何情状下的人生城市是以缓和敞亮，并指引着生射中的敞亮那方。他这样说“理想”：当理想蒙受现实，总会有碰撞，总会有较劲，否则，理想若何能够称之为理想?教育与理想是一对孪生兄弟。教育，是需要的乌托邦。他说“教师的专业成长”，将以浏览为根底的“专业引领模式”，以写作为根底的“研究反思模式”与“以火伴互动为根底的教育生态模式”喻之为教师成长之“吉利三宝”。他说，每小我的生平都是一个生命的叙事，在年光中创作发现阿谁更好的自己。时刻抓起来是黄金，抓不起就是流水。
还记得自己刚站走上教育岗位时的惊慌失踪措和履历的挫折，一度曾使我快失踪踪去抉择抉择信念。这一切我都履历了，坚持了下来。迄今为止，我在教育这个岗位优势斗了18年了，但此刻的我仍然保有当初教学的热忱的热忱。良多孩子也坦言，很快乐喜爱我的课，因为课堂上的.我斗劲滑稽，激情亲热。仍然布满朱永新师长教师在书中谈到的教师的幸福从哪里来，他提到人的幸福概略有三个首要的来历：一是人与外部物质世界的关系;二是人与人的关系;三是与自己的关系。我的幸福感除夜多是来自教育，来历于不凡的学生。而我们之所以会对孩子有不合的立场，经常是因为我们给孩子贴上了不合的标签。概况斑斓、乖巧听话、聪明能干、默然寡言、玩皮奸狡等等词语，都是一个又一个的标签。一旦贴上了就像“牛皮癣”一样难以卸下。这类先入为主的有色不雅概念直接影响教师的立场。可是每个孩子都是并世无双的天使，作为教师，要给孩子自由，给他时刻，给他空间。同时要长于发现学生的出格的处所，实时鼓舞鼓舞激励赞誉，或许他们会爆发出我们不成思议的能量。所以当一个出格奸狡不听话的孩子，在你的课堂上认当真真，积极介入可课堂勾那时，心里的成就感和知足感没法用言语来表达的。
《致教师》念书心得体味14
暑假在校值班时代，我有幸拜读了吴非的《致青年教师》。《致青年教师》成书于吴非教员即将跟三尺讲台离去之际，他经由过程长谈在书中拉进与读者的距离，用通俗的手法将自己近三十载为人师之经验付诸笔端，跃然纸上，倾囊相授。但愿给还在教学一线孜孜以求的“后浪”们照亮前行的路。
书中平实淡雅的文字，真实形象的案例，很是切近我们此刻的工作和糊口，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深切的熟谙。它为我们青年教师打开了一扇通向真谛的窗户。我边读边反思自己的教师心态、教育步履，真是收成颇丰！读完这些专心灵浇注的文字，仿佛和智者履历了今夜的长谈，感应传染到了教育的此外一个境地。书中吴非教员经由过程一个个典型的案例，用其平实的措辞引领我感悟若何才能成为一名及格的人平易近教师。
第一辑为《做个有襟怀胸襟的教师》，在这一辑中，吴非教员写道：“教师的襟怀胸襟，是学生的六合。教育者的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。一名优良教师的神色，就如同除夜海一样广宽，如同漫空一样高远。只有教师的气宇博除夜，那他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空；他所教的学科，就有可能成为学生的乐园；他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。”教师在教学中不成是饰演教授常识的'脚色，还要担任起培育学生身心健康的重担。出格是像我这样一个刚踏入教育行业不久的年青班主任，面临学生在泛泛进修中所闪现的问题，教师要具有爱心、耐心，宽容看待，用宽广的襟怀胸襟看待学生和身边的人，无形中吐露着教师不凡的气宇和怪异的人格魅力，这些将春风化雨般津润着、影响着学生，学生也将气宇坦荡起来，不自私，不与他人琐细较劲。
同时，吴非教员还指出有的教师气宇狭隘，总会把同业贬得一文不值：同业欢兴奋乐喜爱念书，他马上就攻讦“教师的首要使命是教书”；同业揭晓了几篇学科论文，他就说“评价教师仍是要看课堂教学”；看到同业上课遭到好评，他又会说“只能上课不弄科研是不成的”；而假定自己样样不如人，甚么都比不了，他甚至又会说“没有糊口情调又有甚么意思“。这些话是有据可循的，走上社会，会看到有人不敢“冒尖”，有人专心藏拙，作为青年教师，我们对自己，对他人都尽可能的做到一片坦荡吧，为了学生，更是为了自己，让我们的气宇坦荡起来吧！
第二辑中《教师不是演员》这一篇文章也让我感应传染颇深。良多青年教师免不了“妆罢低声问夫婿，画眉深浅入无时”，为甚么会有这样的现象呢？我想简陋是这样两种启事：1、青年教师自己教学能力不外硬，等闲照搬乱套；2、黉舍公开课的要求过量。有过这样一种履历，操练黉舍的公开课必需要有小组合作，没有就不外关，不及格，若有人排闼听课，得姑且找个问题以小组构和的形式应付搜检。浏览吴非教员的这边文章后，我知道了教学上的“拿手好戏”经常是编制或是“手艺”，而不是“戏”。优良教师理当体味少年思惟的共性，体味学生思惟成长的特点，长于和学生对话，从中找出合理的有价值的内容，而不是让学生看一场表演。
拜读通篇著作，让我这个初出茅庐的后生受益良多，从书中我读出了吴教员对未来教育的夸姣神驰和但愿。同时吴教员教授的珍贵经验也鼓舞激励着我在教育的征途中披荆斩浪，乘风前行！作为一名一线教师，在尔后的工作中，我会一如既往地以学生成长为己任，始终秉承素质教育成长理念、始终坚持走在教学立异的一线、始终连结乐学善教的初心！在根底教育事业中风雨前行，全力做波澜壮阔的“后浪”，不负青春亦无愧于身处这个伟除夜的时代！
《致教师》念书心得体味15
一本好书就如统一名老友，和书交流就是同巨匠对话。《致教师》一书，让我受益良多，感伤颇深。“精读一本好书，点亮一盏心灯。”
书中平实淡雅的文字，真实的案例，很是切近我们此刻的工作和糊口，读后让我对自己的职业，对自己的人生有了更深切的熟谙。
我边读边反思自己的教师心态、教育步履，真是收成颇丰！书中吴非教员经由过程一个个典型的案例，引领我感悟若何才能成为一名及格人平易近教师。 读吴非教员的《致教师》，才真正知道：教龄、资格、经验，未必就意味着是个成熟、理性的教师！读吴非教员的__，给以我史无前例的震撼。《致教师》全书共分六辑“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”、“播下一粒仁慈的种子"书中有这样一段话：假定一个孩子糊口在攻讦中，他就学会了训斥；假定一个孩子糊口在鼓舞鼓舞激励中，他就学会了自年夜；假定一个孩子糊口在认可中，他就学会了自爱。
教师的教育步履潜移默化地影响着学生对进修、对糊口、甚至对人生的立场。是以，作为一名教师，首先理当做到爱学生，以歌咏的目光看待每个学生。
作为教师，我们不单要当勤学生们的带路人，还要具有一个博除夜的肚量襟怀胸襟。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高远。教师气宇博除夜，他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空；他所教的.学科，就有可能成为乐园；他的学生，才会开垦自己心灵。教员的一言一行都必将会影响学生的生平。
在教学中，我很等闲“急”，有着恨铁不成钢的心态，每上完一节课，都很但愿所有的学生能领受我的不美不美观念，都能自力，切确的完成的功课，但经常是适得其反。因而我就会感应传染是他们脑子不开窍。此刻想想，我真的是一厢甘愿宁可。就连我自己对任何工作也会有自己的思甚至需要一个更漫长的过程，更况且是学生呢？是以，好的教育除聪明，还在于有耐心。
作为教育者，要有种树人的耐心，在舒适中期待。同时，在坚持一碗水端平教育原则下，我们还应个体看待。每个学生都有自己的亮点，不要以某一尺度去评价，剖断一小我的成败，这样很等闲挫伤学生的自抉择抉择信念，自亏心，我们要以一样的目光看待每个学生。
对青年教师，还有良多工具要去进修，去思虑，去理解，去实践。要传道授业解惑，更要全力超出，甚至具有高深的教授手艺和高尚高尚的教育艺术。作为一名青年教师理当负责，不管是对学生的教育，仍是自己的专业成长。吴非教员的__，让我在平实的腔调中感应传染到教育的夸姣和但愿。读了这本书，我知道要做的还有良多，我也只有全力去做到更好！
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