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《寻觅纷歧样的教育》读后感
看完一本名著后，巨匠对人生或事物必定发生了良多感应，需要写一篇读后感好好地作记实了。是不是是无从下笔、没有头绪？下面是小编汇集清理的《寻觅纷歧样的教育》读后感，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
《寻觅纷歧样的教育》读后感1
读了王维审的《寻觅纷歧样的教育》，除打动，更多的是反思。我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的糊口中也有教育故事。可是，我们却没有像王教员一样，去发现那些故事，去思虑那些故事，去总结那些故事。
书本是一样的，但教书育人的编制却有良多种。王教员就是这样把一个个散落在教育之路上的故事，用最清洁、简单的'措辞真实地记实下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，活络地挖掘出教育的精髓；从那些泛泛的细节里，发现悦耳的教育力量，让我们读到了一种纷歧样的教育，带给了我们直抵心灵深处的震动和对教育的自我审阅与思虑。出格是今天读到其中的一节"我们事实下场要教给学生甚么"时，感伤较除夜。作者提到在与第一届学生会议之时，他问他的学生，你们都是靠甚么小有成就的？功能学生七言八语说了良多，好比从教员那儿何处学会了担负、坚持、诚信、爱心等等，可是没有人提到自己优良的成就是让自己成功的关头。从而让作者意想到：从某个角度来讲，学生的成功只是我们教育方针的副产物，是我们无意傍边撒下的一些种子在他们的心里生根发芽，事实下场碧绿了他们的生命，而我们一贯苦苦追逐的成就、名次，在他们的生命傍边却只是一片过眼云烟。
看到这里，我想到了我们此刻的素质教育，我们除将常识教给学生以外，还要教给学生甚么？我们的教育事实下场要教给学生甚么？我想，不止是常识，更多的是让学生学会进修，学会糊口，学会与酬报善……黉舍一贯强调，正视学生进修习惯、糊口习惯的培育，正视学生素质的提高，所以，我们在泛泛教学工作中，要经由过程各类形式，增强学生各方面素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有端方、有责任、有聪明，布满正能量的好少年。
《寻觅纷歧样的教育》读后感2
莎士比亚说：“世界是个舞台，每入都要在上面表演一个脚色。其实，教育也是一个舞台，我们都在饰演一个不异的脚色——教师，只不外这样的饰演有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的泛泛平平，有的超卓超卓，诺言的是我们都没有选择抛却。”
前不久读完了王维审教员的《找纷歧样的教育》里面的这段话深深印在我的脑海中，当然之前也看过关于教育的书籍，但都是专业书，里面临理论常识的教学枯躁难明，而王教员的这本书却除夜不不异，里面讲述了一个个活跃的教育故事值单易 懂但又让人沉思。我们的教室里有教育故事，我们的校园里有教育故事，我们的糊口中也有教育故事，可是，我却没有像王老一样去发现那些故事，去思虑那些故事去总结那些故事。
王教员的这本书，分为五个章节:《推开教育的另扇窗》《我们需要若何的故事》《找到一种最好的表达》《从事例走向事理》《发现教育意义的密码》而每个章节又借助一个个故事向我们论说了教育叙事写作的意义若何写？若何表达？若何写好？和写作对教师专业成长的意义。王教员就是这样借助一个个故事按部就班地为我们睁开了教育叙事写作的密码，让读者在读故事的过程中，以故事为典型逐步贯通了甚么是教育叙事，教育叙事的特点，和等教育叙事的意义，并掌控了教育叙事的一些根底写作编制，这样,故事不单为初学教育写作的教员推开了一道通往叙事写作的窗户，而且成了叙事写作的范本，让教员“有章可循，有法可依”可谓相得益彰。
书本是一样的，但教书育人的编制却有良多种。王教员就是这样把一个散落在教育之路上的故事，用最清洁简单的措辞真实地记实，并用他那双仿佛能的透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的`现象里，活络地挖掘出教育的精髓，从那些泛泛的细节里发现悦耳的教育力量，让我们读到了一种纷歧样的教育，带给了我直抵心灵深处的震动和对教育的自我审阅与思虑。
我想到了我们的素质教育，除将常识教给学生以外还要教给学生甚么?我们的教育事实下场要教给学生甚么?我想，不止是常识，更多的是让学生学会进修，学会糊口，学会与酬报善....所以在泛泛教学工作中，要通各类形式，正视学生进修习惯、糊口习惯、正视学生素质的提高，让我们的学生成为一个有礼貌、有端方、有责任、有聪明、布满正能量的好少年。
《寻觅纷歧样的教育》读后感3
在《寻觅纷歧样的教育》这本书中，王维审教员经由过程记实身边发生的一个个典型的故事，进而阐述自己的设法和不美观不美观概念，而且解决自己在教育中的一些思疑，对我具有极除夜的启发和借鉴意义。每当浏览这本书时，我总能联想到自己泛泛泛泛和学生们相处的点点滴滴，而且有时会思虑这其中包含的事理。
书中让我印象最深切的是“有一种教育很清亮”。王教员在书中谈到：“此刻回忆起来，有一些工作真的很琐碎，但却有多是在人生最暗淡的时刻几回再三缓和、快慰、解救人的力量；有一种教育很清亮，但却能在不知不觉中濡养人的魂灵，给人之前行的勇气。好比，那些焦黄焦黄的烤馒头。”对复读班的孩子们，王教员并没有选择冷峭，相反，他用热忱采纳了那群中考失踪踪利后回校复读的学生们；他用关心走进了那群心里除夜多带着除夜巨细微的伤痕的孩子们的心；他用缓和辅佐他们从头找回曾的自年夜和英勇。王教员在学生们最暗淡的时刻给以他们继续前行的力量，这份缓和辅佐他们照亮了前行的道路。
“再通俗的人，也有属于自己的斑斓风光。学会赏识自己，才能够领略到自年夜的魅力；学会赏识自己，才会具有急起直追的勇气。”我经常跟学生们讲，不要老是去跟他人比，每小我的起跑线是纷歧样的，与其把时刻华侈在爱戴他人上，不如把时刻用在充实自己上。你老是看到他人的光鲜与亮丽，却不知他人在背后默默支出了若干良多若干好多全力。所以，不要老是埋怨自己做的`有多差，而理当学会反思自己，而且给自己一次容身，学会静下心来赏识自己，或许你会发现纷歧样的自己。
“其实，作为教师，不管面临甚么样的学生，我们都理当给他们最早的机缘和坚持的勇气，并奉告他们行走的标的方针和前行的编制。不管甚么时辰，我们都无权完全否认一个生命，或简单地折断一个孩子成长的念想。”是啊，每个学生都是一个怪异的个体，即便有的学生的成就欠好，我们也不能等闲地看低他们，因为未来布满无限的可能，我们要给他们机缘，而且鼓舞鼓舞激励他们，不要轻言抛却，或许未来的某个时刻你就会发现他们有了纷歧样的糊口。
有些工作很通俗，也很通俗，可是有时包含在其中的事理却让人值得回味。作为一名新教师，我工作的时刻也不是很长，但有时和学生们交流的时辰，我仿佛回到了自己的中学时代，聆听他们的故事，同时我也会思虑自己需要改良的处所，对我来嗣魅这何尝不是一种成长呢？
读完这本书，我除夜白了良多，也收成了良多。其实我们身边天天城市发生各类各样的工作，出格是在和学生们相处的过程中，这些工作或许会让我们打动，或许会让我们难熬，又或许会让我们生气。但记住一点，学会与学生们配合成长，辅佐他们寻觅合适自己的标的方针，在这个过程中或许你就会发现纷歧样的教育！
《寻觅纷歧样的教育》读后感4
王教员说，“教育是一个舞台，我们都在饰演一个不异的脚色——教师。只不外这样的饰演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的泛泛平平，有的超卓超卓。诺言的是，我们都没有选择抛却。”是啊，巨匠都在一个黉舍，天天都是一样的时刻，有充实，也有埋怨，可是不管若何，我们都在这个岗位上坚持了下来，而且，还将坚持下去。
王教员把一个个散落在教育中的故事，用最真实、简单的措辞记实下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，活络地挖掘出教育的精髓；从那些泛泛的细节里，发现悦耳的教育力量，让我们读到了一种纷歧样的教育，带给了我们直抵心灵深处的震动和对教育的自我审阅与思虑。
从《为生命擦亮一些日子》中，我们读到了一个真实的执着于教育事业，用生命诠释教育的真谛的王教员。从《早读抽泣的孩子》、《知道赏识，比甚么都首要》等故事中，我们读出了教育不是简单的呼吁或剖断，教育需要聪明。从《行走也是一种教育》、《种瓜，也是为了看花》等故事中，我们看到了一个心系学生生命，布满但愿和赏识，逐步地行走在教育之路上的师者情怀：教育自己就是一种栽种，万万不要过度关注事实下场收成甚么，而是要学会赏识过程。
静下心来，回忆自己的教育糊口，我也曾无数次活跃在各类角逐的舞台上，获得了一些名望，但教育事实是甚么，我有些苍莽了。在书中，王教员说：“简单地说，教育就是成长，或辅佐成长”。但我相信，更多的教员对教育是甚么仍然没有谜底。因为，若要有自己的教育界说，不单要经由过程悠长的教育实践，更要经由过程不竭地记实、反思、总结来找到谜底。
纷歧样的教育是一种境地，是一种贯通，需要我们每个教师专心去感悟，多做糊口中的有心人，教育中的有爱人，在教育叙事中寻觅纷歧样的.教育。
读王教员这本书的时辰，我还有一个最除夜的感伤就是——写教育叙事，贵在坚持。我也有经由过程博客的形式“幼儿成长简记——某某某”在记实着一些孩子的问题与成长，和我那时的一些感伤与思虑，可是，窘蹙的就是坚持，出格是此刻有孕在身，精神加倍不够用了吧！我想说的只是尽可能多的去关注身边的每个孩子，去发现他们的问题、成长并加以记实、思虑，在这一过程中，要摒弃对孩子的成见，用赏识的目光辅佐孩子打破生命的盲点！
《寻觅纷歧样的教育》读后感5
当我拿到王维审所写的《寻觅纷歧样的教育》这本书时，心里不由嘀咕，若何纷歧样，莫非不需要把班级治理的头头是道？不需要让孩子上课要有上课的模样？不需要让孩子们进修更多常识？假定谜底是不是定的，那必将会逐步演酿成我此刻的这个阶段。心里当然这么想，可是眼神仍是不由自登时被“纷歧样”三个字所吸引。
读完这本书往后才除夜白，那些但凡在某个规模有所建树的人，必定是有和常人所不合的处所。这个不合的处所其实不是在于你有设法，这只是前提，假若有设法却表达不出来，是不会出彩的。这也是书中王维审教员的设法。我们都是躬身于教育第一线，天天都有良多繁重的工作要做，其实教师工作不累身，最关头的是累心。我们天天都是在专心和孩子交流，天天都专心上课背课，天天都专心去措置孩子家长眼中的“除夜事”。正因为如斯，我们天天身心俱疲，下班往后再有自己的糊口已无暇去清理了，其实教育故事天天都在上演，天天都有不合的素材，只是我们之所以成不了名师，首要有两方面的启事，一是我们天天喊着累的幌子不去记实，二是因为我们不经常写工具，甚至于不会写，或不知道该若何去写。我想这就是为甚么有些人不能走得更远的启事。
我此刻教的是低年级，孩子的自控能力差、认知水平低，常规是件令人头疼的事，经常有学生在上课时坐立不定，其中就有这样一个学生。上课时他一会儿身体前后扭捏，自娱自乐；一会儿又和小伴侣窃窃密语，当我提醒他两遍未果后我让他和此外一个犯一样错的小伴侣站在一边检讨。刚最早他完全一副无所谓的`模样，等过五分钟后，我先找此外一个孩子谈话，她熟谙到短处我便让她回到了位置上。或许是没有了他人的陪同，他最早首要起来，神采也不像先前那样愉悦了。因而我板着脸说：“你知道教员为甚么让你站在一边吗？”可是他的谜底却是出乎猜想的，他抽泣着说：“因为你不快乐喜爱我”。我微愣了一下，但马上意想到了问题的严重性，我马上说：“教员不是不快乐喜爱你，我快乐喜爱每个小伴侣，可是我不快乐喜爱你的步履。”听了这话，他仿佛舒适了下来，经由我耐心的教学，他事实下场知道了“真正”的启事。
经由过程这件事，我想我需要从头最早，多与孩子们交流，多点耐心，多点宽容，多点谦让，多点笑脸。
《寻觅纷歧样的教育》读后感6
这段时刻，一贯在看王维审的《寻觅纷歧样的教育》这 本书。经由过程他的文字体味了这小我，他不是巨匠所熟知的名师巨匠，就像他的网名“百分百草根”一样。但这个“草根教师”却一路走得虎虎生风，多姿多彩。他用了十几年的时刻，念书，不美观不美观不雅察看，实践，思虑，记实……用简单清洁的文字，透过怪异的视角，让人读后有种恍然除夜悟的感应传染。
王教员草根身世，成长道路盘曲。但他坚持写作十几年，选择用文字来安设生命里的痛点，让写作与自己的精神和患难一路扎根。写作之于教师的成长无庸置疑。在我们的教育糊口中，琐碎的故事一旦有了串缀，便可以变的活跃起来。其实，人的生平就是一个故事，或通俗，或悲壮。作为教员的我们就天天糊口在一个故事的海洋，天天有故事，不时有故事，只要关注，足以打动心灵。当你把这类活跃而真实的教育糊口展此刻他人面前的时辰，那就是心灵的对话和交流，打动的不只有自己，还有他人。
这本书傍边的每个故事，都很是的真实与朴质，没有过度华美的辞藻，但却深深地吸引着我。在《为生命擦亮一些日子》故事傍边，诠释教育的本义：教育毫不单仅是常识的教授，而是要把魂灵里的工具，在不经意间传递给学生，好比仁慈、宽容，人格与品性；《丢失踪踪的专业肃静》里面，用典型的例子报复了当今的教育糊口常态：教员们习习用简单的编制措置复杂的问题，从而丢失踪踪了为师者的专业肃静；在《别让畴昔成为生命的承担》中，经由过程除夜树被移植，就要去失踪踪华美的.树冠的故事，奉告我们当一个生命需要去面临一个新的最早，或是一种完全不合的生命状况时，那些曾的辉煌与成就，就要懂适当令舍弃。
读了王教员的教育故事，再次和学生相遇、和教育相遇，你的教育不美不美观理当会发生很除夜的改变。在教育之路上，不再追求鲜花和名望，而是守候一份安好；教育不再是职业手段，而是糊口的一部门。有掌声，会行走；没有掌声，亦会行走。
《寻觅纷歧样的教育》读后感7
暑假读了王维审教员写的《寻觅纷歧样的教育》。我自己很没耐心看书，可是当我浏览这本书的时辰，一最早王维审教员盘曲的履历吸引了我。他以这段纷歧样的履历最早了他纷歧样的教育。书中没有良多理论性的常识，只有一个个活跃的教育故事，良多故事也发生在了我们的身上，激发了我们的共识和思虑。
在浏览这一个个清浅而深切的教育故事时，也让我想起了自己上初中时辰的气象。也学到了教员的一些教育编制。想想自己此刻面临的是小学，或许良多教育编制用不到，可是也有良多是迥然不合的。面临这一群无邪、活跃的孩子，教育的吵嘴影响着他们的生平。作为孩子们的第一任教员，我们更理当深切思虑，用若何样的教育去应对他们。
我很拥戴王教员最后的“发现教育意义的密码”。王教员认为写作才是发现教育意义的密码，一次不动笔的思虑经常是陋劣琐细的，所以思虑的'最好编制就是写作。写作对像我们这样的年青教师来讲，可让我们加倍理清教育思绪，一些自己的措置编制，一些自己的言语，都能在写作中获得反思。我们也能在写作中不竭思虑、不竭总结，寻觅出纷歧样的教育。
读了王教员的这本书，我除夜白了良多。不管我们碰着甚么工作，都要坚持下去，相信坚持就会成功。多关注身边的孩子，多思虑、多反思，让孩子们健康的成长！
《寻觅纷歧样的教育》读后感8
初度拿到这本书时，是四五年前了。那时捧着他，只是囫囵吞枣地看了一下，接着就充耳不闻。自己逐步地也变得怠懈起来，甚至有点不思朝长前进。此刻黉舍成立了念书团队，我积极介入其中，我但愿有团队的据守，天天的打卡，来催促自己多读点书，给自己一贯以来原封不动的的教学注入 一些更新的思惟。因而我又拿起《寻觅纷歧样的教育》这本书，细细品味。除打动，更多的是对教育的自我审阅与思虑。我们教室里有教育故事，校园里，糊口中都有教育故事。可是，我们却只是天天按部就班地完成教学使命，班级里天天学生安然无事，就算万事除夜吉了。从没有像王教员一样，去发现那些故事，思虑那些故事。
文中有一小节深深震动了我这已不再年青的心灵。写道当教员的，习惯了守护三尺讲台，总感受它足以演绎教育糊口生计生计全数的风风雨雨。其实我们错了，一个迈不出讲台的教员，注定走不远，也站不高。王教员一贯不竭地寻觅成长的标的方针，并找到了他怪异的教育编制——用故事记实教育。良多教员教育水平很高，评到各类职称，但却没法走得更远，因为窘蹙写作的能力，他的.教育特点不能获得普遍的传布，不能进行反思也贫窭成长的底蕴和情怀，他的成长就会欠缺撑持远行的力量。有建树的名师都离不开写作的撑持，王教员就用文字将自己的成长、学生的成长记实下来，在文字中对自己的教育糊口从头回味、品味、反思，让他人在读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。
作为一名通俗俗通的教员，多关注身边的孩子，多思虑，多反思，多写写自己的教育故事，辅佐自己的人生找到更多的可能性。
《寻觅纷歧样的教育》读后感9
今天我跟巨匠分享的话题是《寻觅纷歧样的教育》，说到“纷歧样”，那么就会有“一样”，甚么样的教育又是一样的教育呢？我给巨匠带来一个视频——《钟美美摹拟教员片段》。
可能良多教员都对钟美美斗劲熟谙，他因摹拟教员的言行拍成短视频而爆红，这条视频是从他的合集中随便遴选的一条。相信巨匠对视频中摹拟的教员形象都或多或少的有些共识，其实有共识的不止我们在坐的教员，看看下面的回覆，我们发现原本全国的教员都一样，而且还不分年月。这就很成心思啦，或许教员们都有一个配合的方针那就是——为了学生好。
那既然都是为了学生好，有没有更好的编制呢？这本书给了我谜底——《寻觅纷歧样的教育》。这本书的作者是王维审，他现就职于兰山区教体局，他是叙事教育的倡导者和实践者。看到作者的简介巨匠是不是是感应传染很激情亲热啊，甚至有种孤高感，这是我们临沂的教员！掀开书，里面的内容更吸惹人，因为这本书没有良多理论性的常识，只有一个个活跃的教育故事，良多故事也发生在我们身上，很等闲激发共识和思虑。就像为这本书写序的作者所说：措辞简单清洁，写的是泛泛教育糊口中的琐事，但又独具特点，读后让人有拨云见日、恍然除夜悟之感。也正如这本书封面上所写，这是一本清浅而深切的教育故事，一部关于教育叙事的写作宝典。
这本书共分为五章，其中最令我印象深切的是这几个处所：第一章，作者用叙事写作来记实教育，从“改变自己”、“影响他人”、“成就教育”三个方面睁开阐述了为甚么写教育叙事，指出了教育的本意毫不单仅是教师把自己掌控的常识和手艺，教授给学生，更不是千方百计辅佐学生获得分数，而是把自己魂灵里的工具在不经意间传递给学生，好比仁慈、宽容采纳和鼓舞鼓舞激励，再好比人格和品性。
我对此很是认同，回首回头回忆回头回忆我的学生糊口生计生计，几近不记得每门学科到底考若干良多若干好多分，也不记得哪位教员教了我若干良多若干好多篇课文，学会了若干良多若干好多道问题问题，但会记得这位教员的教学气焰，会记得他对我的鼓舞鼓舞激励，会记得我们之间发生的有趣的故事。就像昨天张主任的讲座《回归教育的原点》中问到的一样，教育的意义是甚么?我想教育就是辅佐人逐步获得成长的动力，逐步完成对生命的体恤对肃静的认同和对自我的成全，简单地说，教育就是成长和辅佐成长!
那么该若何助力成长呢?本书的最后一张是“发现教育的密码”，王教员认为写作才是发现教育意义的密码，一次不动笔的思虑，经常是陋劣的，所以思虑的`最好编制就是写作。写甚么呢，写教育故事中的痛点、疑点和亮点。这样经由过程对糊口事务、教育步履的描述，不竭地反思自己的得失踪踪，总结经验教训，寻觅出纷歧样的教育。
就像王教员在书中讲述了一个故事，令我印象很深切，他说班里有个孩子不思朝长前进、好吃懒做，若何说都不听。一次偶然的机缘激起了他的长进心。就是有一年冬季为了不走廊结冰，黉舍给每个班级配备了新式拖把王教员捣鼓了半天没弄上，他正好来了三下五除二就安好了，然后把走廊拖得干清清洁，教员不单赞誉了，他还让他做了拖地教练。这除夜除夜鼓舞激励了他，他一会儿找到了自年夜，逐步地最早全力起来，最后获得全班同窗的认可。
相信这样的例子，巨匠都碰着过，就如我们班有一个学生经常不写功课，一写字就犯愁最早的时辰，因为写不完会罚他，一罚更不写了，安于现状，上课也睡觉。后来我心平气和地和他沟通，那时他说了一句话我印象出格深切，他说，归正教员都不快乐喜爱我了，透过这句话，我意想到，他曾何等想全力获得教员的认可和赞誉呀。所往后来我将目光聚焦在他的益处上而且给他安插特点功课，他出格快乐喜爱画画，就让他用画画的形式来表达。上次六一儿童节我们黉舍进行了绘画勾当，我鼓舞鼓舞激励他插手，他也很积极，因为时刻很仓皇，他加班加点的完成了，最后获得了一等奖。这给了他很除夜的鼓舞鼓舞激励，接下来的几天，感应传染他干甚么事都很积极，上课也很当真听讲了，脸上闪现了久背的笑脸。
真的世界上有两件工具比任何工具加倍人们所需，那就是认可和歌咏，每小我都有值得必然的和进修的处所，作为教师长于不美观不美观不雅察看和知道赏识学生的价值与夸姣是一件比甚么都首要的工作。其拭魅这一点在我们良多教员身上都有所闪现，好比我们年级的张九霞教员，因为两个班挨得近，我经常看到张教员真心诚意地与孩子们共情，趣话解颐的赞誉落伍生，言语中无不吐露着妈妈般的师爱。当然，每个教员都有良多值得进修的处所，这其实也让我看到了我们教育中的“纷歧样”，是那种布满爱心与奉献的教育。
作为一名通俗教师，或许我们全力追求奋勇拼搏生平同样成不了像陶行知那样的教育家，可是我们仍然可以向王维审教员那样去追求，成就自己并世无双、有滋有味的教育人生，我想假定这类教育蔚然成风，像周美美这类有点抹黑教师形象的视频是不是就有所改不美不美观?全国的家长伴侣和孩子们对教师的印象是不是会有所改不美不美观?在试探若何做好教育的这条道路上，我还有太多的未知要进修，路漫漫其修远兮，吾将上下而求索！
《寻觅纷歧样的教育》读后感10
“教育是种子的事业，它的成功与否需要时刻的见证。多年往后，我在学生心中埋下的教育种子能不能开花功能，他们会因为我的教育而变得幸福仍是拮据，这步崆最首要的。”暑期读完王维审教员的《寻觅纷歧样的教育》，这段话就深深印在了我的心头。
王维审教员在一次学生会议后思虑：我到底教给他们甚么了？甚么才是理想的教育？因为一个被他管制出来的男生对他说：“教员，我得敬您一杯酒，要不是您那时踹我那几脚，我或许早就混到监仓里去了。等我有了儿子，必定还得让您教，您可得给我踹出个北除夜、清华来呀！”这样一段其实不是攻讦的、真诚的话却最早让王教员思虑。
其实，像这样的面临教过学生的履历我们良多教员都有，有两个学生卒业后对我的反馈让我印象深切。小胤是我初当教师时教的卒业生，他对数学的理解老是比他人慢，我急啊！“我是一个年青教师，这孩子的成就必然要拉我们班的后腿，班级成就不幻想，多丢人啊”，这是我那时心里真实的设法，我操作课余时刻给小胤补课，在补课的过程中看到他转不外弯来，我急着了，说出来的话也不除夜好听。让我洋洋写意的是，在我这样不辞辛劳地补课下，小胤的.成就提高地挺快，卒业时的成就都已达到中上水平了！我在这个孩子身上破钞了良多心血和时刻，可是他卒业后见到我的反映让我心凉一截，他看到了我，就这样直直地从我身边走过，后来我从其他同窗那儿何处听到这样的话“我不快乐喜爱谭教员，归正她也不快乐喜爱我，碰见了还不如看不见呢”。孩子敏感地传递着这个世界的一切，原本他认为，在我的心底是嫌弃他的，不快乐喜爱他的。
时隔境迁，人的心态会发生改变，青涩的我也会变得成熟，这个时辰我碰着了小颖，一个甚么都不会的小女生，比我曾教的任何一个学生在进修方面都要来得慢。为了辅佐她提高，我也只能操作课余时刻给她补课，但这时辰辰设法已发生了很除夜的改变，她不会，我会为她后面的进修担忧，会放慢自己授课的脚步；她有了前进，我比她还欢畅，我认为她必然能和其他同窗一样进修数学。我对她的这种相信经由过程我们泛泛的相处传递给了她，她逐步地，愿意和我配合全力了，最后卒业当然她在数学方面还不是很长于，但已朝着好的标的方针成长了。卒业了，这孩子每年都要跑回到小学来看看我，此刻一个二十岁的除夜姑娘了！说的一句很是简单的话让我打动：“感谢感动你，谭教员，感谢感动你历来没有抛却过我，我长这么除夜，只有你一个教员历来没抛却过我”！
一样是给孩子补课，辅佐孩子在进修方面获得前进，为甚么两个孩子给我的反馈完全纷歧样呢？因为在补课过程中，我给两个孩子传递的是完全纷歧样的工具！我想我在王维审教员的这本书里能找到最后的谜底：一个教师最除夜的事迹和成就，不在于你获得了若干良多若干好多名望称号，不在于你给了学生若干良多若干好多分数，而在于你为学生带来了哪些深切地、可以延续毕生的影响。真实的教育，需要我们专心去做！
《寻觅纷歧样的教育》读后感11
教员的作品《寻觅纷歧样的教育——我的教育叙事》这本书，我怀着进修的立场走进了王教员撰写的一个个教学事例，与其说是教学事例，可能用“故事”来形容加倍适当。品着这淡淡的两行字：“一本清浅而深切的教育故事”“一部关于教育叙事的写作宝典”，进入了暑假的充电时刻，淡然恬适。整本书,既有对一线教师叙事写作的精要指导,又有对教育的深度思虑和反思,可谓教育叙事写作的范本。王教员把一个个散落在教育中的故事，用最真实、简单的措辞记实下来，并用他那双仿佛能透视教育的慧眼，从那些不被常人关注的现象里，活络地挖掘出教育的精髓；从那些泛泛的细节里，发现悦耳的教育力量，让我们读到了一种纷歧样的教育，带给了我们直抵心灵深处的震动和对教育的自我审阅与思虑。
良多教育著作里面多是对写作理论常识的教学，斗劲古板难明，所以读着读着就抛却了。很侥幸的是，自己选择了王教员的这本书。他将故事和写作指导有机通顺贯通，在讲述一个个活跃的教育故事的同时，渗入了教育叙事写作编制的指脚色。而在教育这个舞台上，我们在出演着教师这一不异的脚色，当然每小我的履历不尽不异，却又各式近似。可能这条道路顺风顺水，也有可能坑洼不竭，有可能泛泛无奇，也有可能超卓绝伦，但不管若何，诺言的是，我们都在坚持，还没有选择抛却。
本书分为五章，第一章：推开教育的此外一扇窗；第二章：我们需要若何的故事；第三章：找到一种最好的表达；第四章：精心讲好自己的故事；第五章：发现教育意义的密码。
其中最令我印象深切的是这两个处所。
1、第一章用叙事写作记实教育。王维审教员从“改变自己、影响他人、成就教育”三个方面睁开阐述了“为甚么写教育叙事”。讲述了他从最初一个农村出来，学历、常识、经验都处在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的盼愿、没有标的方针的教育路上行走的“菜鸟”教员，一路试探，改变教育编制，寻觅成长的其他标的方针，并找到了他怪异的教育编制——用故事记实教育，良多教师教育水平很高，评到各类职称，但却没法走得更远，因为窘蹙写作的能力，他的教育特点不能获得普遍的传布，不能进行反思也贫窭了成长的底蕴和情怀，他的成长就会欠缺撑持远行的力量，有建树的名师都离不开写作的撑持，王维审教员就用文字将自己的成长、学生的成长记实下，在文字中对自己的教育糊口从头回味、品味、反思，让他人在解读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。
2、第四章中有个小问题——常在细微处专心，这是我读完全本书感伤最深的一段。小问题下面有段文字：“在细微处专心有两层寄义看，一是说叙事的过程中要寄望细节描述，二是说在晋升提炼不美观不美观概念时要长于以小见除夜”。他说的是在写作是要寄望细节，但我认为在教育孩子时也要寄望细节。除夜时代的教育气象下，我们习惯了教育的宏壮，总快乐喜爱把教育弄得肃静而昌除夜。其实，教育工作没需要定要去做甚么惊天动地的除夜事，一个教员，天天需要做的都是些通俗的、琐碎的工作，出格是一些假装不经意间默示出来的小事。
每章节都有几篇小故事，看似每个小故事都纷歧样，却都处处有着联系。作者借助一个个故事按部就班地为了我们睁开了教育叙事写作的密码，用一个个简短却又活跃的教育故事为每位读者敲开了纷歧样的除夜门，正所谓一本书，一千个读者就会有一千个收成。而这一个个泛泛教育糊口中的真实的小故工作事，给我们带来的更是一种成长的力量、教育的聪明和师者的情怀。既为我们解疑答惑，也为我们提高了思惟境地。刚看这本书的时辰，我在第三页写下了这样一段话：良多新教员的.迷惑。在积极与怠慢中盘桓不定，事实下场会选择哪一方，加倍稳妥的说法是：会让步于哪一方呢？当然，对出于若何的感应自己会写下这样一段话早已忘得一干二净了，所以无妨跟着我继续逛逛看看，接着，我在本书上陆陆续续写下了一些只言片语，好比：意愿除夜于能力，教育的力量经常表此刻孩子们的糊口中，我们最理当教给孩子的是包容、仁慈、采纳、鼓舞鼓舞激励等等，一贯到最后几页，我写了这样一句话，不管在若何的轨制下，我在这本书中看到的，体验到的都是满满的正能量，所以我要从此刻最早，真真正正的好好的爱这一行。嗣魅真话，也早已忘了那时自己为何这么的打动，但功能总归是好的。相信巨匠也从这些只言片语中，深深地体味到这本书的力量了吧！王维审教员对自己在教育一线工作中碰着的问提进行细节分化，积极反思，当真归纳，使自己真正做到了教育的有心人，若干良多若干好多年锤炼下来，他使自己成为一个有“教育感”先天异禀的人。王教员用了教育叙事的编制，将一个个教育糊口中的点滴琐事进行阐述，从中奉告我们只有改变自己，改变心态，才可以改变教师的步履，教师的精神世界才会逐步丰盈。
《寻觅纷歧样的教育》读后感12
我们巨匠都知道，《寻觅纷歧样的教育》是以教育叙事的形式闪现给读者的。有些事儿甚至我们在教育教学中还碰着过。可是读后细思静想，为甚么我们履历的近似事务不能够以教育叙事的形式呈此刻读者面前？我想，除去各类出处以外，其中最首要的仍是取决于我们那时是不是用“真心”去做。陶行知先成长教师说：千教万教教人求真，千学万学学做真人。我感应传染，教人求真的师者，首先自己得“真”。我在王教员的书中读到了“真”。他的每个小故事无不是与心灵的对话与交流，被打动的不单仅是他自己，还有他人。因为他说的是真话，论说的是真事，透露的是真诚，用的是真情，揭露的是教育的真谛。
“原本教育就这么简单，不外是打开自己的世界，再进入学生的世界，完成师生之间一次没有任何芥蒂的心灵相容而已。”王教员如是说。人们也常说，教师是魂灵的工程师。那么，塑造孩子幼小的魂灵首先需要我们教师要具有一颗真诚的心。我们打开了自己的世界，也进入了学生的世界，沟通与交流也不存在任何芥蒂，我们更需要真诚的魂灵去塑造孩子那幼小的魂灵。敞开自己的心扉，打开孩子的心灵，只不外是手段而已。这谁都能够做到。古往今来，那些巨匠级的教员自没需要说，单是此刻就有良多。闻名特级教师李镇西即是其一。我在他的“镇西茶社”的公家号中读到他的`《其实不是我教过的每个学生都快乐喜爱我》，我读到了李教员那颗高尚的心。对一个早已声名远扬的特级教师来讲，能够反思这一点，可不是每小我能做到的。正如王维申教员所言：一个教师最除夜的事迹和成就，不在于你获得了若干良多若干好多名望称号，不在于你给了学生若干良多若干好多分数，而在于你为学生带来了哪些深切的、可以延续毕生的影响。我想这才是教育的真谛。功成名就的李镇西教员，至今仍对学生用以真心、支出真情。对他而言，可不单仅是对教育的死守，那是对教育的挚爱。一样，王教员也是如斯。从他的小我履历中，从他的《寻觅纷歧样的教育》中，我读到了诸多巨匠级的教员一样的“真”。
教人以“真”，我们自己得“真”。我感应传染首先是真脾性。周国平说：“一小我在权衡任何事物时，正视的是它们在自己糊口中的意义，而不是它们能给自己带来若干良多若干好多现实益处，这样一种糊口立场就是真脾性。”我们喝了太多的名师成长之路的鸡汤，可为甚么我们绝除夜除夜都并没有从根柢上健壮起呢来？不是鸡汤有害，不是我们不求长进。从根柢上讲，合适的步崆最好的。我们可以学编制，我们可以摘取外相，但假定我们的脾性未改，功能也只能是打一针鸡血而已。
其次是真诚。我们都知道，人与人的相处要用真诚维系。我们与学生的相处也是如斯。况且我们还要不时地与素质良莠不齐的学生家长进行沟通和交流。假定贫窭了真诚，且不说会生平良多事端，也会给黉舍带来麻烦，使自己的工作被动。我们要尊敬学生。当然有时我们是真的烦，可这就是我们的职业。若何办？唯有看待所有学生都客不美不美观地评价。以合理、开明的立场看待学生，我们不要等闲对学生的短处错误、短处下结论，应充实必然学生的优势与益处。当然，当学生闪现短处错误、短处时，我们也决不放任纵容姑息，肝胆照人声名不雅概念，进行交流和攻讦，辅佐他们分化启事，辅佐他们改正，据守他们的步履。积极的束厄狭隘一样是对学生的一种尊敬。事实上，只要我们支出的是真诚，绝除夜部门学生回报我们的也必定是真诚。当然，个此外学生也会有这样那样的问题，跟着春秋的增除夜，履历的增添，他们也会逐步的理解教员的初衷的。
第三，王教员是用真话论嗣魅真事儿。当班主任多年，我所带过的班级也发生过许良多多的事儿。有些事儿，甚至与王教员所履历的事儿近似度极高。我也试着把这样的事儿写成教育叙事，不竭地向教育期刊杂志投稿。可功能却令我除夜失踪踪所望。此刻反思一下，可能有其他启事，但最首要的我感应传染仍是要用真话论说那时的真实过程。倒不是说，用所谓的真话编了故事。事儿仍是那样的事儿。而是，那时在措置的过程中，我们不成能完美，可我们不敢认可。其实，卢梭的《反悔录》何尝不是真话？老年巴金的《随想录》吐露的尽是真言。这并没有影响他们在读者心目中的高尚地位。作为一名通俗教师的我们，又有甚么不能认可的呢？其实，我们措置学生工作中的“失踪踪”，刚好是我们往后教育的“得”。王维审教员在这本书中，这样例子还真良多。
读完此书，假定我们也能够或许对自己的教育糊口从头回味、品味、反思，梳理一个个令酬报之打动，为之欣喜，为之深思的小故事。我想，收成的不单仅是我们这些为人师者吧。
《寻觅纷歧样的教育》读后感13
1、第一章用叙事写作记实教育。王维审教员从“改变自己、影响他人、成就教育”三个方面睁开阐述了“为甚么写教育叙事”。讲述了他从最初一个农村出来，学历、常识、经验都处在最低水平，在深深的刺痛、焦灼的盼愿、没有标的方针的教育路上行走的“菜鸟”教员，一路试探，改变教育编制，寻觅成长的其他标的方针，并找到了他怪异的教育编制——用故事记实教育，良多教师教育水平很高，评到各类职称，但却没法走得更远，因为窘蹙写作的能力，他的教育特点不能获得普遍的传布，不能进行反思也贫窭了成长的底蕴和情怀，他的成长就会欠缺撑持远行的力量，有建树的名师都离不开写作的撑持，王维审教员就用文字将自己的成长、学生的成长记实下，在文字中对自己的教育糊口从头回味、品味、反思，让他人在解读这些小故事的过程中，来一次心灵的对话和交流，这，就是文字的力量。
2、第四章中有个小问题——常在细微处专心，这是我读完全本书感伤最深的一段。小问题下面有段文字：“在细微处专心有两层寄义看，一是说叙事的过程中要寄望细节描述，二是说在晋升提炼不美观不美观概念时要长于以小见除夜”。他说的是在写作时要寄望细节，但我认为在教育孩子时也要寄望细节。除夜时代的教育气象下，我们习惯了教育的宏壮，总快乐喜爱把教育弄得肃静而昌除夜。其实，教育工作没需要定要去做甚么惊天动地的除夜事，一个教员，天天需要做的都是些通俗的、琐碎的工作，出格是一些假装不经意间默示出来的小事。
我想，正如王维审教员说的.换个标的方针走，不要让激情摆布自己，专心不美观不美观不雅察看学生的一举一动，从每个小细节中找到打破口，或许，死守住这些“藐小”，才是教育真实的力量。
可是作为一名小学教员，可能且则不用面临孩子哗变时的各类气象，但这时辰的孩子个个布满着奸狡的脾性。当每次碰着孩子们闪现问题时，我良多时辰会惊悸失踪措，感应传染头除夜，不知道若何解决问题更合适。只知道对错的一方进行攻讦，对此外一方进行快慰，感受这样就是工作最完美的终局。可是在我浏览了这本书后，才知道曾自己做的远远不够，也不是最切确的编制。假定学着启发孩子们去面临矛盾，解决矛盾，可能到最后两个孩子会酿成好伴侣。是以我们作为教员需要去试着进修纷歧样的教育，而达到纷歧样的功能。
再回首回头回忆回头回忆王教员书中的内容，我们来思虑这样一个问题：成就或许是一把枷锁束厄狭隘。有的学生在上学时成就很差，在班里只能屈居于角落，但良多人即便考不上除夜学，也能做出一番事业。我想一个首要启事就是去失踪踪了成就的枷锁束厄狭隘，给了他试探其他规模的机缘，或许在进修上不是甚么好手，但生成我材必有用，当孩子们抛却自己的弱项时，就必定有属于自己的那片亮光。
可是在这本书中王教员的教育主角除夜多都是斗劲除夜的孩子，而我作为一名小学教员，面临的都是小孩子，所以出格研究的斗劲少。在看到他的一篇文章“教育，甚么时辰能站在孩子的角度上”时，我发现他的主角是一个学前幼儿，我便细细的研读了起来。简直，像王教员看到的这件小事在糊口中发生的斗劲多的，除夜人在不体味孩子心理气象下，将自己的意思强加于他们，不移至理的进行着教育，那么孩子遭到的教育就是被动的，如斯一来教育的意义还有吗？不言而喻。是以我们作为教员更理当寄望自己在泛泛上课教授常识时的编制编制，让孩子们有自己的思惟和编制。
《寻觅纷歧样的教育》读后感14
操作暑假的时刻，我细心浏览了王维审教员写的这本书，或许没有王教员亲自体味的那样深切，但也让我心里和对教育的熟谙有了巨除夜的提高。想想自己，从学生糊口生计生计的竣事走到教员这个岗位，我曾苍莽过，兴奋过，失踪踪望过；看着天天的每节课，每次考试的每张卷子；我仍是没有清楚甚么才是“教育”。
王教员在这本书里面用了良多教育故事来阐述甚么是“教育”， 在浏览这一个个简单而深切的教育故事时，良多次，都让我回忆起了自己上初中、上高中那会儿的糊口，激起了学生时代的激情。在这些故事里，我一会儿站在学生的角度，感应传染学生时代和进修有关的一切人或事；一会儿又站在教员的角度，去思虑学生的心理、教员的措置编制，当然这一个个故事除夜都和中学、高中相关。但也能让我联想到我所接触、面临的一个个无邪活跃的孩子。
可是作为一名小学教员，可能且则不用面临孩子哗变时的各类气象，但这时辰的孩子个个布满着奸狡的脾性。当每次碰着孩子们闪现问题时，我良多时辰会惊悸失踪措，感应传染头除夜，不知道若何解决问题更合适。只知道对错的一方进行攻讦，对此外一方进行快慰，感受这样就是工作最完美的终局。可是在我浏览了这本书后，才知道曾自己做的远远不够，也不是最切确的编制。假定学着启发孩子们去面临矛盾，解决矛盾，可能到最后两个孩子会酿成好伴侣。是以我们作为教员需要去试着进修纷歧样的教育，而达到纷歧样的功能。
再回首回头回忆回头回忆王教员书中的内容，我们来思虑这样一个问题：成就或许是一把枷锁束厄狭隘。有的学生在上学时成就很差，在班里只能屈居于角落，但良多人即便考不上除夜学，也能做出一番事业。我想一个首要启事就是去失踪踪了成就的枷锁束厄狭隘，给了他试探其他规模的机缘，或许在进修上不是甚么好手，但生成我材必有用，当孩子们抛却自己的弱项时，就必定有属于自己的那片亮光。
可是在这本书中王教员的教育主角除夜多都是斗劲除夜的孩子，而我作为一名小学教员，面临的都是小孩子，所以出格研究的斗劲少。在看到他的一篇文章“教育，甚么时辰能站在孩子的角度上”时，我发现他的主角是一个学前幼儿，我便细细的.研读了起来。简直，像王教员看到的这件小事在糊口中发生的斗劲多的，除夜人在不体味孩子心理气象下，将自己的意思强加于他们，不移至理的进行着教育，那么孩子遭到的教育就是被动的，如斯一来教育的意义还有吗？不言而喻。是以我们作为教员更理当寄望自己在泛泛上课教授常识时的编制编制，让孩子们有自己的思惟和编制。
最后再想想自己这一年的教学旅程，仍是平泛泛常，中规中矩；如同王教员说的“教育是一个舞台，我们都在饰演一个不异的脚色—教师。只不外这样的饰演，有的顺风顺水，有的磕磕绊绊，有的泛泛平平，有的超卓超卓。诺言的是，我们都没有选择抛却。”是的，不管若何样，我们都在坚持，既然在坚持为甚么不能做的好一点。
回头去想想甚么是“教育”，对孩子们来讲：“教育就是成长，或辅佐成长。”对我来讲就是走出一条切确的人生道路。
《寻觅纷歧样的教育》读后感15
工作的闲暇之余，我细细翻阅了王维审教员写的《寻觅纷歧样的教育》。从自序中就提出教育是甚么?教育的根底在哪里?书中没有过量地教学写作理论常识，只是讲述了一个个简单活跃的教育故事，这些故事似曾发生在你，我，他的身上，共识的同时更多的是激起我们深深的思虑。
我很是赏识王教员说的这样一段话：“在我的精神世界里，教育已不再是鲜花和名望，而只是一份安好的守候;教育已不再是职业手段，而是糊口的一部门。有掌声，我会行走;没有掌声，我亦会行走。”
二十多年的教育实践中，我也曾苍莽思疑过，焦炙思疑过。我也曾感受：教育的根底就是教师把自己所掌控的常识和手艺把教授给学生，千方百计辅佐学生获得分数;把班级治理得头头是道，获得同事的爱戴、率领的认可;获得更多的名望和证书，为评职称添砖加瓦;教师就是一种职业，是餬口的手艺……。跟着时刻的敦促，我不竭进修、反思、贯通、成长。我们理当教给孩子甚么?教育的素质是甚么?
读了《寻觅纷歧样的教育》这本书，我心中的谜底加倍了了。正像王教员所感悟：教育是种子的事业，它的成功与否需要时刻的见证，我们在学生心中埋下的教育种子能不能开花功能，他们会因为我们的教育而变得幸福仍是拮据，这步崆最首要的。也正像书中所说：教育不外就是令人糊口得更自年夜、更欢愉、更文明、更夸姣幸福，作为个此外一名教师，我们理当尽可能地在教育中让我们的孩子更自年夜、更自豪，更自强。
回忆自己昔时上师范黉舍的时辰，学到的书本常识已淡忘了良多，但教员给以我的关心懈弛和却一贯难以健忘，教员赅博的常识、高尚的品质和人格魅力都给我留下了深切的印象。做一个仁慈的人，给他人带去缓和一贯是我做人的'准则，这也是教员对我的影响，也是教育的根柢。先学会做人是关头。此刻的我，愈来愈切近教育的素质，不会紧盯着学生的分数，更多的是正视分数背后的缓和教育，逐步走进学生的心里，以伴侣的身份与他们相处，关注他们的激情体验胜过常识的传递。我死力使他们体味到进修的乐趣，让他们成为天天开欢畅心来上学的孩子。知道尊敬、知道关心、知事理解学生。用教育的聪明和自己的人格魅力去博得他们对我的认可和快乐喜爱，采纳我，彼此缓和、彼此赏识、配合成长。
教育就是这样简单，打开自己的世界，进入学生的世界，完成师生之间没有任何芥蒂的心灵相容。
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