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《小学数学教师》念书心得15篇(集结)
当在某些工作上我们有很深的体味时，好好地写一份心得体味，这样我们可以养成精采的总结编制。那么要若何写呢？下面是小编帮巨匠清理的《小学数学教师》念书心得，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
《小学数学教师》念书心得1
这本书是吴正宪教员从教四十余年教育实践中的感悟和体味，其中也堆集了一些教育教学的案例和故事，可以供一线的教师进修和思虑。全书分为四个板块，分袂是：把教育作为人生幸福的源泉、真心与儿童做伴侣、让学生真正成为进修的主人、好吃又有营养的数学课。多是数学教员的启事，全书的文章板块还长短常地清楚，下面我也从这四个方面谈谈自己的读完往后的感应传染。在这一辑傍边，吴教员介绍了一些教学的体味和建议。好比在课堂上要学会“留白”，以促进学生思惟的成长；“首因效应”奉告我们，要很是当真地看待每学期的第一堂课、每单元的第一节课、每节课的导课、第一次检测；“鲇鱼效应”奉告我们，在小学合作进修中要组内异质、组间同质促使合作加倍有用；指导学生带着问题进入课堂；让学生的.分歧成为教学成本等等。
让学生成为进修的主人方面，书中出格强调了出手实践操作对激活经验的首要性，在对比交流中促进反思，在科学切磋中求真。“做数学”是此刻数学教育一个很首要的不美观不美观概念，其实首要也是强调数学的进修是一个需要履历“体验、理解、反思”的过程，贫窭体验的经验理当说是不完全的。关于对比交流其实前脸部门已有说过，就是面临学生的短处时，我们不急于否认，而是巨匠构和找到切确谜底往后，让短处的同窗再一次谈谈自己的感应传染，此时是对短处的再熟谙。面临短处，我们需要除夜白，短处的价值不在短处自己，而在于学生在短处中获得启发，在对比中反思，完成自己成长。
在思惟方面，若何培育思惟的创作发现性、攻讦性和活络性呢？数学课堂上，我们需要成心识地鼓舞鼓舞激励学生斗胆猜想和验证、斗胆质疑和挑战、组成敢发问、善发问的进修品质；在数学课堂上，对问题有不合谜底是，经由过程制造辩说的形式，培育学生从正反两个方面思虑推理过程，增强思惟的攻讦性，同时也锤炼了学生的措辞表达能力；对思惟活络性的操练，我们需要寄望，在设计思惟操练题的时辰，要将重点放在操练学生思惟的矫捷性和综合应用常识的能力上，寄望操练形式的多样化，让学生从不合的角度去思虑。
《小学数学教师》念书心得2
牛顿因为提出了“苹果为甚么只朝地上落？”这一闻名问题才发现了万有引力定律；伽利略因为对亚里士多德的“重的物体先着地”这一“权威”结论发生思疑才完成了闻名的“两个铁球同时着地”考试考试；李四光因为思疑“中国贫油论”，深切研究后一举摘失踪踪了“贫油国”的帽子……。人类自己成长的历史长河仿佛在几回再三的声名着：发现并提出问题是一切立异步履的源泉；提出并解决一个有价值的问题将是催促社会前进的巨除夜动力。其中提出一个有价值的问题比解决它更珍贵一见，甚至有的教育家认为培育学生提出问题的能力比培育学生解决问题的能力更首要。
在现实教学中，除夜除夜都“问题”是由教师“设计”后交给学生思虑，其中有些“问题”经由有用的组织、构和，教学下场还简直不错。但整体来讲，这类模式扼杀了学生在接触新知时提出问题的机缘，晦气于学生发问能力的培育。在切磋进修中，“问题”是焦点、是轴线，“切磋”是精髓。它不竭的鼓舞鼓舞激励学生自立发问，自立切磋，自立验证，很好的培育了学生的进修能力和立异意识。
1、创设平易近主进修空气，让学生“敢问”
因为学生持久受应试教育的影响，学生除夜多没有自立发问的习惯，在课堂上怕发问，不知道若何问的气象经常见到，也有的是教师“怕”学生发问。“怕”学生的发问“离题”、“不合错误点”而完不成教学使命。这里既有教育传统的影响，也有学生不会发问，怕提欠好不敢发问的启事；更首要的是教师自己素质不够，对自己调控课堂的能力没有自年夜，对培育学生发问能力的首要性熟谙不够；课堂教学教员仍是“权威”。
是以，要真正让学生敢发问，首先就要讲究平易近主，消弭学生首要心理。平易近主的教学空气，教师驯良的措辞是学生敢发问的首要前提。例如 在新接的班级中的开场白是这样的：“今天是我们第一次碰头，巨匠可以肆意对我发问，有问必答。”学生感应传染很别致、有趣，这样初识的距离一会儿就消弭了。学生争先恐后的发问：“姓甚么？老家哪里？哪里卒业？教了几年？……”问题层见叠出。其次，在课内课外经常成心识的培育学生的发问意识。如：经常在出示新常识，或新事物时要肄业生针对它发问。学生最早时也会惊悸失踪措，这时辰教师要示范、指导，经由多次的操练后，学生在课堂上不会发问的气象形象就少一些。
2、创设问题情境，让学生“想问”、“会问”
切磋进修中最首要的一点就是要让学生自立进修。是以，牵强的要肄业生必定要发问是必然不合适的，学生不想问，就一筹莫展了？！这也是为甚么良多教师快乐喜爱“设计”好问题后再交给学生思虑的原因之一。要让学生自立发问，问得有价值，就要创设问题情境。
1、操作新、旧知之间的显性分歧，制造“矛盾”
如在学了能被2、5整除的数的特点后，让学生猜想：能被３整除的数有甚么特点？学生就有可能受前二者的`影响，往末位数字上去考虑，教师指导学生一一验证后，他们就发现此路欠亨，必需另谋前途。新、旧知的矛盾激发学生的试探欲望，教师适当启发便可使学生进入高一条理的认知系统。
3、挖掘学生认知系统中不完全处，制造“矛盾”
认知学派认为，个体在发现其认知系统的不完全后，将试图使它完全起来。小学生的认知系统还很不完全，针对除夜都学生的常识空白指导学生质疑，将激起学生极除夜的进修欢兴奋乐喜爱。在进修了乘法的意义后，我先要学生将6+6+6+6+6改写为乘法算式，再出示6+6+6+6+4让学生改写。学生因为碰着了自己认知的错误谬误，在“若何改写？”这样一个问题的驱动下得出了6×4+4， （6+1）×4即7×4两种结论。
3、供给多种可能性发生选择冲突，制造“矛盾”
例如：在教学“除数是两、三位数的口算除法” 时，先出示“600÷20＝（ ）”，让学生自由揭晓定见，有的学生说得300，有的说得30，有的说得3。由此学生自然发生了一个问题：哪一种功能切确呢？为甚么？
4、闪现用新知解决问题的优胜性，制造“悬念”
如在教学“分数化小数”时，由学生肆意报一些分数后和学生角逐，看谁能最快的说出它们能否化成有限小数。当学生才算出两三个时，我已剖断终了。学生“诧异”之余，“这里面会不会有甚么纪律？”的质疑将随之而来。
3、适当调控学生的发问标的方针，让学生“善问”
学生的“善问”表此刻提出的问题有创见，有价值。让学生开放性的自由发问其实不是说教师就不予节制，教师有用的调控也是学生提出有创见的问题的首要前提。是以探请示学对教师的教学调控有了更高的要求。在课堂教学中，无价值的问题常见，有些问题学生难以发现。这时辰，教师的调控浸染就加倍较着。
1、问中藏“问”，当令导向。教师的发问要针对若何使学生发问来设计，使学生从教师的发问中获得启发，从而提出自己的问题。如在平行四边形的教学中，将一个长方形框架拉成平行四边形，教师发问：它的面积有没有改变？学生就会发现要先分袂求出两种图形的面积才能切确斗劲。因为没有学平行四边形面积，他们自然会质疑：平行四边形面积若何求？
2、指出（明示或暗示）重、难点，掌控标的方针。
学生的“善问”表此刻“问题”提在常识的重、难点的打破口上。即我们常说的“问在点子上”。教师在常识的重、难点处给以雾里看花的点拨，学生也就会意领神会，朝这个标的方针思虑。
3、成立“表率”，调控标的方针。首先教师泛泛泛泛的发问要在点子上。教师的言行对学生的影响是巨除夜的，也搜罗发问的编制、角度。是以教师泛泛泛泛对学生的发问要多角度，编制也要多样化，出力在关头处，不能老是一个模式或不着边际。其次，对学生有价值的发问予以赞誉，或以其它编制暗示正视，如板书学生的问题。对学生的震动、鼓舞激励浸染是巨除夜的。不外这类编制对一部门学生来讲是在摹拟，刚最早操练时可以多用，学生发问能力提高后就要避免用得过量，以鼓舞激励学生有创见的发问。
4、让学生体验成功，让学生“再问”
心理学研究注解：一小我只要体验一次成功的喜悦К便会激起无遏制的追求意念和力量。在切磋进修中，是由学生自立发问，自立切磋，自立验证，学生在每个环节中都是自立进行的。成功的解决自己提出的问题，对学生来讲是一个何等除夜的鼓舞激励。往后再让他发问，相信会乐此不疲的。
总之，让学生自立发问是培育学生进修能力和立异精神的首要手段，若何让学生自立发问，使其敢问、想问、会问、善问，和在尔后的糊口、进修中不竭的问，我们还需不竭试探。
《小学数学教师》念书心得3
一．指导我若何进行教学设计
经由过程进修，我知道了教师理当真进修课程尺度，了了小学数学教学的方针、要乞降内容。当真研究教材和功课本，了了各单元的教学方针和内容，寄望各学段、各单元、各课时、各环节之间的彼此跟尾与渗入，寄望教学内容的动弹和复现。出格需要指出的是我们经常过于强调了“连络现实教学需要，矫捷操作教材”，闪现了有教材不用，“为情境而设情境”的现象，而轻忽了教材中材料的典型性和代表性。是以我们要充实按照教材供给的材料设计教学，因为教材是闪现课程尺度及教学理论的规范文本，其中凝固着教学经验。
分化学情，体味学生的起点，体味学生数学进修中存在的问题，正视对学生的学法指导和自学能力的培育，关注学生数学勾当的实践过程和进修习惯组成的体验过程。不要轻忽对学生的个体访谈，因为学生需要教师的关注。
教学环节设计不宜过量，数学课堂教学过程一般由若干个教学环节组成，每个教学环节凡是都包含着一个解决问题的过程，问题的有用设计是敦促课堂教学过程的关头。从“引入问题——解决问题——消化问题——发现问题”的过程中，学生获得自立进修的成功体验。全数教学设计：简约而不失踪踪韵味，正视而不失踪踪实效，数学就是这么“精辟”！
二．指导我若何组织教学
课堂实施要寄望教学时刻的合理分拨，切人重点要快，尽可能在前20
分钟完成教学的首要使命，倡导先试后讲。所以我们在设计教学时要从头审定教学方针，想想教学时哪些要重点讲，哪些要缩短，一般在一节数学课上我们要留有8-10
分钟的课堂功课时刻，保证除夜部门人能完成除夜部门功课。
数学的进修既强调学生的“自立切磋”，也正视学生间、师生间的“合作切磋”。有的问题需要生生对话、师生对话，则可放置合作进修的时刻，但合作进修必需规范，合作进修的次数不宜过量。课堂上仍是要给学生更所自力思虑的机缘，让学生说说自己的设法，才会有益于学生的创作发现意识，真正让学生成为课堂的主人！
三．指导我若何评价学生
教师就像是导演，不是“小手如林，喊声不竭”就是好的，不是“超卓方∽衬.多媒体演示”就是好的，不是“你说我说他也会说”就是好的……教师该引的引，该讲的讲，但表达必定要精练，把复杂的工具简单化；学生“听”要“听”除夜白，“说”要“说”清楚，这是数学“表达之美”。鼠标不能庖代脑标，屏幕不能庖代需要的板书，整洁美不美不美观的板书中吐露这课堂的重难点，也影响着学生功课的名目、整洁度，这是数学“书写之美”。“预设”使我们的课堂教学有章可循，“生成”使我们的课堂超卓纷呈，教师若能在众说纷繁中，掌控教学契机，有用调控课堂，披发出思惟的火花，这即是课堂的“灵动之美”！一堂斑斓的数学课不成是扎实的，更是布满生气的，活跃的。它有静有动，有张有弛，有滑稽、有峻厉、有眼神、有动作、有欲望、有评价……因为有了师生的心灵沟通，“数学美表此刻处处在在”！
《小学数学教师》念书心得4
1、做一个仁慈的使者
这世间的角角落落，多会有仁慈的人、仁慈的心。想起春季的天空下，蒲公英的种子，借着轻风的力，就飘向田间的角角落落，落地就生根，生根就发芽，然后开出一片辉煌金黄的花。阿谁仁慈的心，也会像这样朴质的种子，借一股春风，让最美的花，开遍世间的每个角落。
（朱成玉《仁慈的种子》）
何等夸姣的一幅画面！做人、就理当做个除夜年夜大好人，做个仁慈的人、仁慈的人心中有爱。教师更理当全力做一个仁慈的使者，就如蒲公英一样，在学生心中播撒仁慈的种子。
有一种仁慈叫“理解”，有一种仁慈叫“尊敬”，有一种仁慈叫“泛爱”。
在我们实践的教育经验中会发现学生仁慈的心很等闲被教员，成人的沾染，但危险或许发生在不经意间，可能一句话，可能一个步履，也可能一个眼神。是以教学中我们要学会尊敬学生让一句话，一个步履，一个眼神打动学生、影响学生的前途与成长。让我们在学生失踪踪败的时辰送上一个缓和的眼神并给以真诚的辅佐，在他们成功的时辰送上一句温馨的祝贺，在他们疾苦的时辰送上一个关心的拥抱，在他们有坚苦思惟时辰伸出一双缓和的手……。这些都是小事，但为人师者应“不以善小而不为”。愿我们都能为仁慈的使者，为孩子送去常识的同时播撒下仁慈的种子，总有一天这颗种子发芽、开花！
2、酷好数学是教育的聪明源泉
做教师，要爱教育，爱孩子；做数学教师，要爱数学，爱数学教育。只有酷好数学的人，才能被数学的魅力深深吸引；只有酷好数学的人，才能被数学的奇异深深打动。
数学驯良激情亲热，数学活跃活跃，数学耐人寻味，数学表此刻糊口的各个方面：“年春秋岁花近似，岁岁年年人不合”是周期现象的特写；孙行者，者行孙，孙悟空的名字便成了列举组合；“曹冲称象”触摸到了等量代换的脉搏；“没有最好，只有更好”揭露着极限的界说；奇异的“莫比乌斯带”成就了游乐场里的翻腾过山车……
数学的抽象性和严谨性，抉择了进修数学和研究数学必定需要聪明，需要思虑。而数学教育的`使命恰是教育者要将抽象的、古板的数学，演绎成学生感欢兴奋乐喜爱的、可以领受的，又不失踪踪数学素质和数学价值的形式，并揭示给学生，数学教师理当用有用的编制启发与指导学生试探数学的奥秘，并使他们在试探和进修的过程中对数学发生欢兴奋乐喜爱，学到有用的工具。
儿童进修数学时面临的最除夜问题在于他们感应传染不到数学进修的欢愉。我们经常以成人的目光审阅严谨、系统的数学，并以自己多年来的习惯了的编制将数学“成人化”地呈此刻孩子们的面前，对孩子的奇思妙想其实不在乎，轻忽了儿童的心理特点和已有的数学勾当经验。作为教师，我们有责任创设儿童进修的生态气象，激起他们进修数学的欢兴奋乐喜爱。
经验注解，高质量的数学教育就是指导孩子在进修中布满好奇与求知欲，有滋有味地学数学、做数学，让他们具有对数学进修的精采感应传染和丰硕难忘的数学勾当体验，履历难忘的数学进修过程，从中获得数学常识和手艺、数学思惟和编制，并操作逐步养成的数学思惟来熟谙息争决进修与糊口中的现实问题。
《小学数学教师》念书心得5
看完了《做一个优良的小学数学教师》这本书，细心品味每位教育家的成长故事，无不都吐露着一个斑斓的字“爱”。书中的名师都爱学生，爱自我的教育事业，爱是成就他们事业的根底。正因为心中布满着对学生的爱，他们才会视学生如己出，才会尊敬每个孩子，齐截看待每个学生，不单关注学生的进修状况更关注学生的生命状况。因为心中有爱，才更知道教育是一种慢的艺术，才更愿意期待，他们在静静地守候生命之花绽放出独有的色彩，因为心中有爱所以知道：花儿有性，它们将绽放在属于自我的季节里。因为对教育事业的一腔酷好，他们才会甘于贫寒，专心苦干，更有活力去全力试探；因为酷好，才会把工作算作一种兴奋的带薪进修；才会觉的工作着才是斑斓的；才会把讲台算作自我解不开的`情怀。
钱守旺教师说：伴侣，非论是事业选择了你，仍是你选择了自我的事业，我们都理当无怨无悔。当我们用爱心呵护自我的事业时，你会发现通俗的工作中储藏着无限的乐趣！当我们用辛劳的汗水浇灌自我的事业时，你会看到生命之树绽放出灿艳的花朵！当我们像经营自我的家一样经营自我的工作时，你会发现身边的一切都是那样富有魅力！他们不单自我对学生对教育布满着无限爱，他们仍是爱的使者，传布爱、延续爱。
打动于北京市第二考试考试小学的李烈校长的教育不美不美观念，她在教学及治理中追求”以爱育爱”。她要求以教师自己的爱培育出学生的爱，她认为爱不单仅是教育手段，更是教育方针。在教育教学勾傍边，教师要经由步履的沾染、激情的迁移、教育的聪明，唤起学生爱共识，事实下场使学生学会理解爱、自动体验爱、自觉支出爱。让教师以自我爱的激情、爱的步履、爱的本事和爱的艺术，培育学生爱心的理念。
若有诗书藏在心，撷来青春成至真。念书会让我们成为一个有温度、有情趣、会思虑的人。我们在书中见六合、见众生，也将碰见更好的自己。书有光，读最美。常念书和常思虑，使我勇于和长于对自我的教育教学作出严酷的检讨和内省，既要不惮于正视自我之短，全力切磋解救道路，更要擅于总结自我的或同业的成功经验，从中提炼出可供借鉴的精髓，为理论的打破夯实根底。愚人不才，笨鸟先飞，我愿把追求完美的教学艺术作为一种人生方针，全力做一名眼中有光线，魂灵有喷喷香气的数学教员。
《小学数学教师》念书心得6
俗语说“一寸功夫一寸金，寸金难买寸功夫”、“常识就是力量”，其其实我的心里深处我一贯认为趁着青春年少多看些书，多学些常识是永远不会错的。在走上了三尺讲台往后，因为这职业的启事，我加倍爱雅观书、看报，并慢慢对教育书刊有所浏览，其中我最快乐喜爱《小学数学教师》。
一本书刊或杂志能够成为读者的伴侣，现实上是一件很不等闲的工作，而在我的心目中，《小学数学教师》就是我的老友。我和它的体味其实很平平无奇，当我刚踏上教学之路，为了走好事业的第一步，经常要做些预备，其中有一项就是到校图书室借阅书刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教学编制，而这些，我都经由过程《小学数学教师》获得了，是以我一次次走近它。
有人说：“一本教育杂志，也理当是一所黉舍，有前进前辈的教育理念，有切实、具体的可以给读者以启发的教育案例，有高水平的处事……”而《小学数学教师》刚好如斯，它的文章精短合用，可读性强，内容其实，在催促教学、传递教学信息方面都有到的处所。
此刻，作为一名小学数学教师，我加倍但愿能在教学方面获得一些切实具体的`助，《小学数学教师》将若何措置教材难点，若何设计创作发现性教学方案等都为我们想到了。
据体味，《小学数学教师》津润了无数数学教师的茁壮成长，也为许良多多的青年数学教师架起了走向成功的桥梁，是培育教师成长的摇篮。她的气焰十分朴质平实。务实、简单、平实是其魅力的源泉。朴质、夸姣、人文是其具的特点。她的教学点评中肯，礁设计别致，教学短文夸姣。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。
在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》鼓吹对学生做为“人”的尊敬；鼓吹对学生生命的叫醒与赏识；鼓吹人格齐截根底上的激情交流；教育我们专心灵感应传染心灵，用生命点燃生命，用聪明开启聪明。是以，每当我竭尽所能地教授常识给学生却看到学生似懂非懂的目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到抉择抉择信念的起点；每当碰着教学中我自己也弄不太清、弄不太懂的常识时，《小学数学教师》为我解决了迫在眉睫；每当我想在教学上有所打破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，寻到教学的“亮点”
“一分垦植，一分收成”，我一贯坚信多读一些好书，必定会有良多意外收成，在此人生的黄金时刻，我想我会一如继往地多读好书，在书的海洋中扬帆远航。同时我想《小学数学教师》也必定将与我连袂同业，配合成长，共创未来!
《小学数学教师》念书心得7
这个月我当真浏览了《小学数学教师》20xx第10期，张述霞教员写的《小学阶段的计较教学气象分化》、叶土木教员写的《由计较36+35想到的“临界点”》、高月琴教员写的《计较教学需要气象吗？》这几篇文章对我印象出格深切。
计较存在于数学进修的每个环节傍边，学生的数学进修离不开计较，而这首要的一环，刚好是教员们最为头疼的处所，也刚好是学生们最不愿意进修的常识。学生明明会算，也很是清楚理当寄望甚么，可就是短处不竭。其实，即便教员不烦，学生自己也烦了，教员和学生都处在一种焦炙状况傍边。在教学一线的教员都是深有体味的，出格是我们在教的《现代小学数学》更闪现了这一现象，2+4=8、20-8=18的现象触目皆是，长此以往，就会闪现谈“计较”而色变的气象，还没最早，就已被自己吓倒了。有人也认为此刻计较机发家了，不需要计较了，但我读了叶土木教员的文章，感应传染很有事理，要切确措置计较器与计较技的关系。
计较器是外在的工具，计较技是内在的能力。掌控了计较器，你只能掌控了按哪几个键会获得甚么数字，而掌控了计较技，你就除夜白了“若何样”去计较，“为甚么”要那样计较。对少部门学数学的人来讲，进修计较技，那是毕生遨游数字王国的事，对除夜部门的人来讲，当然终除夜后可能其实不用得着高深的数学常识，但弄通“若何样”和“为甚么”的过程，既是体味事物间或事物内在巧妙联系的过程，也是培育逻辑思惟，提高解决问题的能力过程。从中我感应传染要寄望以下几点：
1、计较教学必需与解决现实问题连络。
这一个新课标下的考试考试教材已实现了，它完全打破了以往的名目，把操作题打散，而且和计较教学相连络，操作解决问题的编制来解决操作题和计较的教学，一方面可让学生在这方面获得感应传染，体验、熟谙运算的现实意义，并操作问题的现实布景履历、体味试探算法的过程；此外一方面，又可让学生用所学的计较解决现实的问题，体味计较的浸染和价值。这一个编排编制的益处在张述霞教员写的《小学阶段的计较教学气象分化》中已从教与学的角度分袂加以斗劲，声名是斗劲可行的，充实声名计较教学也能操作学生的常识经验和糊口经验除夜踏步前进。
2、计较教学必需鼓舞鼓舞激励算法多样化。
在面临一个计较问题时，解决计较功能的策略可所以多样的，它只要求思惟的编制和过程是合理的、合乎逻辑的。而传统的计较教学，一般都是教师按教材的设计机械地、法度楷模化地论说算理、示范算法，学生摹拟、记忆和强化算法，使计较教学成了学生的机械领受和几回再三操练的过程。遵循新的教学理念，“数学教学是数学勾当的教学”，它要肄业生在数学化过程的勾傍边自立建构数学常识，自己去试探、“创作发现 ”和发现。同时，因为学生的糊口布景不合，所受教育的影响不合，面临统一个数学问题时，解决的策略和思惟编制必定会纷歧样。是以，计较教学就必需按照数学课程的新理念，从学生的进修解缆，指导学生调动计较方面的已有常识和糊口经验，自立试探、交流和发现算法，实现算法多样化。但同时也要切确措置良多若干良多若干好多样化和优化的.关系。
3、计较教学需要气象。
而且是有价值的气象，有价值的数学气象理当是与学生的现实糊口和以往的常识系统有慎密慎密亲密关系的，能让学生“触景生思”，激发学生数学思惟的积极性，激发他们更多的数学联想，斗劲等闲呼叫招呼号召起学生内部正在休眠的已有的常识、经验、策略、模式、感应传染和欢兴奋乐喜爱的气象。假定教师闪现给学生的一个数学气象，学生只是勾留在气象的概况，不能进入数学素质性的规模，感应传染不到今天的数学问题的存在，或没法挖掘与所学常识相关的数学问题，那么这类数学气象起码在相关数学教学中价值不除夜，甚至是毫无意义的。
新的教学理念对计较教学提出了新的要求，我们需要不竭思虑，从头熟谙计较教学的功能，切实更始计较教学，让学生在掌控计较根底常识和根底手艺的同时，体味数学与糊口的联系，感应传染数学的价值，促进数学思虑，逐步组成数学意识，发生对数学的欢兴奋乐喜爱和进修数学的自抉择抉择信念，成长积极的激情、立场和价值不美不美观。
《小学数学教师》念书心得8
有幸在偶然的机缘下，听了一次吴教员的数学课，马上被吴教员的授课气焰深深的吸引了，后来便在网上搜了良多吴教员的上课视频，每节数学课都是滑稽滑稽，笑声连连，孩子们在游戏中在实践中就学会了数学，我想这就是专家授课的出格的处所吧。读了这本《吴正宪给小学数学教师的建议》更是让我感应传染颇深。
吴教员书中的良多教育教学方面的建议都让我收成颇丰。这本书首要写了四个方面，第一辑是把教育作为人生幸福的源泉，第二辑是真心与儿童做伴侣，第三辑是让学生真正成为进修的主人，第四辑是好吃又有营养的数学课。其中我感伤最深的是第二辑真心与儿童做伴侣，其实每次听吴教员的课，就像一个除夜伴侣带着一群小伴侣在玩游戏，吴教员是真心与儿童做伴侣，在课堂上用真情交流唤起学生成长的力量。听吴教员的课你总会听到她真诚歌咏孩子的声音，“教员为你超卓的讲话拍手！”“你的编制既简单又奇奥，向你们进修！”“你的设法很怪异，很有创意！”“你们的发现很伟除夜，很有可能未来的科学家就在你们中心。”吴教员就这样一次次的`鼓舞鼓舞激励着孩子们，孩子们在期待和鼓舞鼓舞激励的目光中，一次次体验到了数学课的欢愉。在教学过程中，我们也会发现，孩子们都是想要赞誉和鼓舞鼓舞激励的，发自心里的去歌咏和鼓舞鼓舞激励我们的孩子吧，用真情去唤起学生成长的力量。
第三辑让学生真正成为进修的主人也让我感应传染颇深，教育教学过程中学生才是进修的主人，教师是指导者，可是在实践的过程中教师老是火烧眉毛想把自己知道的都直接教授给孩子们，轻忽了孩子们的主体地位。我们要教给孩子的不单仅是课本上的数学常识，还有进修数学的能力，是以这就要求我们要让进修成为真正进修的主人。吴教员提出，让学生在出手操作中激活经验，在对比交流中学会反思，在科学试探中求真。吴教员的课就真实的让学生成为进修的主人，整节课都是孩子们在出手操作，在交流谈论，在彼此辩说，就这样一步步的指导孩子们切磋出本节课的数学常识。孩子们在这样的课堂上，学会的不成是数学常识，还提高了出手操作能力，措辞表达能力，培育了孩子的数学思惟编制，这对往落伍修数学有极除夜的辅佐。所以让学生真正成为进修的主人吧，培育孩子们进修数学的能力而不单仅是数学常识。
看完了这本《吴教员给小学数学教员的建议》，让我深深感应传染到了吴教员数学课堂的生命活力和吴教员对教育的酷好。让我意想到身为教师要做一个毕生进修者，向书本进修，向专家进修，向身边的教员进修，向学生进修，我会做一个勤学的教师，在教育路上剖断的行走！
《小学数学教师》念书心得9
前段时刻，我有幸拜读了李玲玲教员的著作《小学数学教师5项修炼》，它深深吸引了我，这本书看似讲述了数学，但我的理解是讲述了甚么是教育的真谛，这个内容不单含罕有学教育，含有德育教育，更含有做一名及格人平易近教师的教育。
教师要教给学生一杯水，必需自己要有更多足够的水源！而读完李玲玲教员的著作后，感应传染自己真是自愧不如，非论是数学教学仍是小我的修炼，都很差矣！她将自己所想所见所教学的履历点滴一一记实于此书中。
对教师来讲，研究孩子、读懂孩子，长于站在孩子的角度去思虑和不美观不美观不雅察看，才能够真正走进儿童的世界，洞悉孩子巧妙的心理改变，呵护孩子成长的自年夜，用不合的尺子来权衡各有特点的孩子。李玲玲就是这样一名全力去读懂孩子的教员。在课堂上，她很是尊敬孩子的设法和不美观不美观概念，尽可能给孩子创作发现一些机缘，指导孩子发现，鼓舞鼓舞激励每个孩子积极思虑。孩子有甚么发现，有甚么灵感火花，都能被李教员的慧眼挖掘到。因而，就具有了“逸凡发现”、“开元格言”，就有了开元同窗“做伴侣要像垂线一样，朴重诚信，互订交流，彼此辅佐”这样可爱的声音。
李教员的全力践行，用自己步履传染了学生，指导学生，甚至影响了学生家长。因为爱有了“有难同当”的故事；因为爱有了奸狡孩子首要辅佐他人了债课本；因为爱有了李教员不竭的提醒自己也警告孩子“别急，逐步来。”李教员的全力践行，用活跃的故事还原了“四基”“四能”的本真脸孔面容。书中的五项修炼不像是在论说教师的修炼，却是在和教师交流自己从教以来工作中的一些花絮，字里行间吐露着李教员对工作的诚恳，对教学的潜心，对学生的`爱心。
“好教师历来就不是靠培训培育的，更不是靠搜检、评选、角逐培育的，好的轨制加上自我期许，才是好教师成长的必由之路！”诚哉斯言！李教员成功的路径当然不能复制，可是，她给我们指出的5项修炼很是合用。愿我们当真进修，不竭修炼，在进修中丰盈自己，晋升自己，做一个心存胡想、受人尊敬、幸福欢愉的数学教员！
《小学数学教师》念书心得10
不知不觉，家里的书桌上又摆了一摞新书。周六一天抉择不出门，在家念书。先挑了一本最好读的《做一个优良的小学数学教师——16位闻名特级教师的成长案例》，之所以说好读，是因为这本书斗劲通俗，比理论书籍等闲读懂。这类书籍我已读了良多，好比《16位教育家的聪明档案》等，可是一拿起这本书，仍是被深深吸引。从早到晚，二百多页的书细细读完，未觉倦怠。
这本书首要讲述16位全国闻名的数学特级教师的成长故事。每小我的故事各有不合，有的“系出名门”，一卒业就分到省级或市级的考试考试小学或重点小学，拜特级教师为师，有着很高的起点，经由小我的全力，获得今天的成就；有的从通俗俗通的小学甚至是荒僻的村小，艰难跋涉，一步步走到今天的辉煌。可是他们的成长却有良多配合的轨迹与纪律。
首先，他们对教育心怀胡想，不懈追求，安身脚下，不竭实践。夏青峰，一卒业分拨到只有七八个教员的杂草丛生的村小。可是，他没有因为气象的不如意而沉湎，不竭念书充电，最初只是想考研，却被最纯挚的孩子打动，决心留下教书，可是一颗想飞的心，从未抛却过对蓝天的盼愿。村小工资少的可怜，为了贴 补家用，暑假到苏南打工，走进了华西村，走进了华士中心小学，找到了校长，自我举荐，校长独具慧眼，发现了他的优良，因而他成了华士中心小学的一名数学教师，从此走上专业成长之路，最早了艰难的修炼过程。不竭听老教师的课，一遍遍改削自己的教学设计，夜深人静经经常对着墙壁一遍又一遍“试教”，最难能珍贵的是他走上了专业浏览之路。他说——为了具有扎实的理论功底，建构属于自己的数学思惟，我走进了黉舍藏书楼，苏格拉底、卢梭、洛克、苏霍姆林斯基、陶行知等专家学者的鸿篇巨制最早走进我的视野。那是一段加倍艰辛的浏览，因为读理论无疑要有啃书的勇气和耐力，一次次焦躁地放下，又一次次保重地拿起，一遍遍对自己说“读下去，再读下去”。恰是因为他坚持念书，不竭反思课堂，两年后他获得了全国角逐课一等奖的第一名，写出了近百篇的论文，被评为江苏省特级教师，并成为一名优良的校长，此刻又调到北京当校长。 他的成长源于他的不竭的念书、反思和实践，这即是这些特级教师成功的普遍纪律之一，几近所有的特级教师都介绍了他们的念书、进修加反思之路。好比，钱守旺，把工作算作一种兴奋的带薪进修；徐斌，做一个欢愉的行者；朱育红，“根深”才能“叶茂”……。
其次，他们每小我心中都有着浓浓的爱生情节。他们真正把学生算作进修的主人，把学生看作成长中的个体，真正尊敬学生、酷勤学生。他们从不合的角度来阐述了教师应站在儿童的立场，思虑问题。钱守旺认为，教师理当有一颗佛心，教育当以慈悲为怀。是的，教师当有一颗佛心，要始终连结一种安闲除夜度的心态，不急于求成，不心浮气躁，坚持正面的、走正道的教育，对孩子不苛求、不失踪踪望、不冷峭、不悲不美不美观，让教育的过程始终有生命在场。他说：“我酷好自己的事业，我钟爱自己的学生。因为有了这份爱，我便有了世界上最珍贵的财富——孩子们竭诚的激情；具有了世界上最可爱的礼物——孩子们辉煌的笑脸；走进了世界上最不应轻忽的规模——孩子们纯挚的心灵。责任感和使命感引领着我，让青春岁月绽放出精明的光华。“教师要最除夜限度地舆解、宽容、善待每个学生。孩子们犯短处时，他们孔殷但愿获得的是理解和辅佐，而毫不是粗莽的攻讦和奖惩。学生看起来最不值得爱的'时辰，刚好是学生最需要爱的时辰。恰是凭着对学生的一篇爱心，我带出了一个又一个前进前辈班集体，治理了一个又一个乱班，转化了一个又一个学困生”。贲友林，《和学生一路逐步成长》中写道——和学生一路成长，这是教师成长路径的必定选择。学生是进修的主人，在教师眼中，永远都是学生第一，教师理当为学生的成益处事。学生的成长不成替代，教师的成长也不应轻忽。我们应让数学教师布满成长的气息，教师与学生牵手互携前行，如萧伯纳所说的：“我不是你的教员，只是你的一个旅伴而已。你向我问路，我指向我们俩的前方”。华应龙倡导的像农民种地那样教书，李烈校长 “以爱育爱”的教育理念，无不闪现出特级教师们对学生竭诚的、神圣无暇的爱。
当然，特级教师的成长还有良多的成分，可是我感应传染进修、反思加实践，和以酬报本、酷勤学生是最根底的成分。写到这里，我想到了我们身边的特级教师于永正、刘杰教员，他们不合样也是对学生有着一种浓浓的、甜甜的爱，在念书、反思加实践的道路上一路幸福走来的吗？
《小学数学教师》念书心得11
读《教学除夜道——写给小学数学教师》这本书的感应传染。在自己常日的听课过程中，面临一节好课，老是不由自立的赞叹：出格是旧年去永嘉考试考试小学听一年级数学教员的课，她们若何能想到如斯出色的设计，学生怎能学得如斯“自然”……，而自己在泛泛泛泛的教学老是那么平平，说不上有甚么效力，就算把名师的教学设计搬入自己的课堂，却仍是感应课堂无起色、学生无激情，是为了完成使命而教，缺了自可是然的常识生成。读了这本书，我体味到：一节好课在于教师对教学内容独到的解读，在于对学生精准的理解和对教育理念的深切掌控。
《教学除夜道——写给小学数学教师》这本书，给我们指出了在数学这条道路上，必需思虑的一些问题：数学是甚么、理当思虑的几个数学问题、理当有若何的专业素养、理当关注甚么。书顶用鲜活的实例，从不合的角度阐述对数学的思虑，其中提到的问题恰是我们在泛泛教学中经常碰着并也在不竭思虑，构和的话题。数学思惟指导着数学编制，数学编制是数学思惟的具体默示。在泛泛泛泛教学中可能会很是强化对学生进行手艺手艺的操练，而简化甚至轻忽一些过程性的工具，直接给出谜底、编制，学生几回再三操练，机忻魅掌控……所以在教学中，教师要既正视数学常识、手艺的教学，又正视数学思惟、编制的渗入和应用，没需要给学生讲这是集结，这是函数等概念，但教员首先要有函数等数学思惟，在教学过程中进行渗入，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的周全晋升，无疑有助于学生的.毕生进修和成长。
对进修有坚苦的学生，教师老是千方百计地辅佐他们，但生效甚微，我们也在不竭思虑，他们为甚么学欠好数学，存在甚么样的问题，若何的辅佐才是有用的？在读了俞正强教员对学困生问题的思虑与感悟往后，自己也似找到了新的标的方针。有的学困生，面临某个常识点，不管你若何教，老是掌控欠好，但过一段时刻后，会倏忽发现这个常识点他也掌控了，自己也会感应稀少，原本这是学生的“成熟”。有些进修坚苦是且则的，是由学生且则的不成熟激发的，等一等，不要焦心，给他成熟的时刻，自然他就会了，这也是对生命的期待。对学困生，假定自己不能改变他的进修状况，使他前进，那我不能危险他，要给他坚韧不拔的关心与守侯，让他处于一种期待的状况，等着可以改变他的人闪现。
《小学数学教师》念书心得12
在我的心目中，《小学数学教师》就是我的良师。它气焰十分朴质平实。她的百家讲坛特吸惹人，教学点评忠恳，教案设计别致，教学短文夸姣。她切近教改前沿，是小学数学教改的冲锋号。在轰轰烈烈的教改之风中，《小学数学教师》鼓吹对学生做为“人”的尊敬；鼓吹对学生生命的叫醒与赏识；鼓吹人格齐截根底上的激情交流；教育我们专心灵感应传染心灵，用生命点燃生命，用聪明开启聪明。是以，每当我竭尽所能地教授常识给学生却看到学生似懂非懂的.目光时，我都能从《小学数学教师》中再次找寻到抉择抉择信念的起点；每当碰着教学中我自己也弄不太清、弄不太懂的常识时，《小学数学教师》为我解决了迫在眉睫；每当我想在教学上有所打破、有所立异时，都是《小学数学教师》为我导航，让我有所创想，励志，寻到教学的“亮点”……
作为一名小学数学教师，我加倍但愿能在教学方面获得一些切实具体的辅佐，《小学数学教师》将若何措置教材难点，若何设计创作发现性教学方案等都为我们想到了。《小学数学教师》不单有吸惹人的故事，闪光的教育思惟，出色的育人艺术，还让我熟谙和体味到教育界的精英人物及他们前进前辈的教育理念，从他们的教学中进修前进前辈的教育手段，逐步应用到自己的教学工作中。
《小学数学教师》念书心得13
我是一个通俗的农村数学教师，忙繁劳碌中不知不觉已渡过4多个春秋。4年来我不敢说已读了若干良多若干好多若干良多若干好多书，更不敢说把念书作为了我的行走编制，但起码有一点可以令我自己斗劲欣慰，那就是我已愈来愈离不开念书了。曾经常对语文教员很是爱戴，能和学生一路念书，能写出文采飞扬的令人叹服的教育短文，我们数学教员只能写一些像干巴巴的教某个教学内容的感应传染，或是简单的工作总结等。可是跟着自己念书的不竭深切，当然在一些短文评选上不能被青睐，但它们一样是我泛泛泛泛工作的思虑、实践沉淀的精髓，人生的精髓，勤于实践和立异，逐步的堆集和沉淀，树立功能意识，做工作的有心人，我一样走在专业成长和成长的路上。念书在暗暗改变着我的糊口。念书让我在教学中知道了反思，知道了分化，知道了一个好的教员理当是一个会有思虑有思惟的教员。这几年里，手边的一本本数学方面的教育著作丰盈了我的教学思惟，教会了我若何顺应教育教学纪律做一个及格的数学教员。
自从黉舍睁开了教师念书论坛勾当，让每位教员都念书、读好书，《给教师的建议》、《小学数学教师》、《处人、处己、处事》黄除夜钊教授的《当众讲话系列操练》《人际沟通系列操练》等等，黉舍和上级举荐了良多若干良多若干好多的好书，从此，书成了我床边的精神粮食，书给了我前进的动力。
我乐念书，可让我解脱糊口中的疾苦，消弭压制，尽兴的沉浸在书的世界里，教师是贫寒的，但我们可以在念书中读到那些靠苦念书、好念书而具有良多物质财富的人糊口的更夸姣，更充实，更自由，更欢愉！理当说自己是侥幸的，因为此刻我们的黉舍十分正视师生的浏览，校长更是把念书算作了甲等除夜事来抓。出格要感谢感动打动黉舍对教师念书的搜检，让我慢慢养成了念书的习惯，让我不敢也不能偷懒。此刻，想做一个比通俗教员更好一点的教员仍然是我的欲望，我想我一必定会实现这一欲望的，在念书中进修，在念书中成长，念书会让我变得充实而有思惟。
在《小学数学教学策略》这本书中，吴正宪教员说过：好课不是靠说出来的，好招不是靠摹拟出来的，好教师不是靠教出来的，而是在持久的教学实践中摸爬滚打历练出来的。所以说看到这本书，我爱不释手，虽然说泛泛泛泛的工作良多，没除夜有时刻念书，可是每个礼拜都拿出一点时刻，看看这本书，然后写写念书笔记。
上次介绍了《小学数学教学策略》中的发问和理答的策略，此次重点介绍一下“在课堂教学中实施有用评价的策略”这个策略。
课堂教学离不开教师与学生的交流评价，教师应用若何的评价措辞，能够当令贴切激起学生的进修欢兴奋乐喜爱、调到学生的积极性，呵护学生进修的热忱，教师又该经由过程与学生的交流评价激起学生的自动思虑，促进学生积极地思惟，事实了狭隘进学生的不竭成长？带着这样的问题，我细读了“在课堂教学中实施有用评价”这个策略。
美国心理学家佛洛姆说过；‘人道最深切的先天，就是被赏识的盼愿”小学生盼愿遭到赞誉，歌咏的欲望加倍强烈，作为教师在学生的进修过程中，要有一双长于发现，长于赏识的眼睛，捕捉每个孩子在进修过程中的闪光点，然后用措辞将他放除夜，将他点燃。
1、关注学生的求异思惟进行鼓舞激励评价：
例：刘德武教员所执教的《厘米的熟谙》中，有一个片段：在尺子上从几到几就是1厘米。几近所有的学生都是从左到右进行不美观不美观不雅察看并分袂说出，在尺子上从0到1是一厘米，从1到2是一厘米，从2到3是一厘米，……这时辰辰，有个学生从右到左不美观不美观不雅察看，说出从4到3是一厘米，这时辰刘教员，竖起了除夜拇指，歌咏的说道：有新意，有创意，有自己怪异的设法，常人都习惯从左到右顺次往后看，一说到4，就往后想到5，所以从4到5是一厘米，可是这个同窗的设法不合凡响啊！他不单会顺着想，还会倒着想，从4到3也是一厘米，棒不棒？”
学生简简单单的回覆’从4到3也是一厘米，”对我来讲，这就是孩子们理当掌控的常识，不会过量的去赞誉孩子，只会一带而过。而刘教员却能够抓住这一个细节，对学生的讲话用歌咏的语气给以了充实的必然与鼓舞鼓舞激励“有新意，有创意，有自己怪异的设法，不合凡响啊！”这样的歌咏是教师发自心里的对学生的快乐喜爱与赏识，他给学生带来的是必然，是愉悦，是自年夜，给以了他成长中需要的营养与动力，或许未来的小发现家会由此出生避世。想想自己是不是是殉国了许良多多小发现家的前途。在往后的教学中，要像刘教员一样长于发现学生的闪光点，然后用措辞将他放除夜，将他点燃。激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。
2、抓住学生瞬间的闪光点进行鼓舞激励评价。
策略中介绍了刘德武教员在教学中策略，抓住了孩子在口算2.5x4和2.4x5，孩子们纷繁抢答，有一名学生略微提早了一点，刘教员对这个孩子提出了出格的赞誉：“我出格清楚地听到阿谁穿红衣服的男同窗最快说出得数，出格的.活络，当然或许就快出了零点零几秒，可是就占得了先机。思惟活络可以带动措辞活络，当然前提是不美观不美观不雅察看活络，2.5x4=10，2.4x5=12，这两道题也等闲混。”
思惟活络的教师带动思惟活络的学生，措辞活络的教师教出措辞活络的学生，不美观不美观不雅察看活络的教师发现不美观不美观不雅察看活络的学生。虽然说在我的课堂中，也捕捉到良多学生的闪光点，可是这类气象的闪现，除夜部门是在自己的常规课堂中，假定是公开课，心里想着下一个教学环节是甚么？本节课的教学使命会不会完成，。而对学生的讲话，有时辰没有细心的去听，就像上次王康的课堂，教师没有细心的去聆听学生的讲话，更没有对学生的默示给出一个很好的评价。
3、适当的延迟评价给以学生自悟的空间。
好的课堂教学理当为学生留有思虑的空间，每个问题的提出，都不应该急于获得结论，更理当关注学生获得结论的过程。
文中介绍了吴正宪教员在上《分数的初步熟谙》一课时，教学二分之一，让学生连络自己的糊口经验，暗示自己所发现的二分之一。有的用一半暗示，有的绘图暗示，如：画个圆，平均分成2半。等等各类编制。这是教师在黑板上写出二分之一，并声名，这就是你们糊口中见到的一半，，此刻你们对自己暗示的编制，愿意擦得可以擦失踪踪，愿意保留的页可以保留。这时辰有两个孩子不愿意擦失踪踪，跟着教学过程的深切，其中一个孩子把自己的丹青擦去了，只剩下一个孩子仍是用绘图的编制来暗示，吴教员耐心的期待他并出示了百分之一，这个孩子画着画着，放下笔：说：不画了鹅，绘图太麻烦了！此时吴教员握着这个孩子的手微笑着说：感谢感动打动你，你事实下场领受了这个分数。
这一点是不是是值得的我们教员所借鉴，给每个孩子留下思虑的空间。
有用地课堂教学评价源自于切确的学生不美不美观，教师只有从心里尊敬学生，相信学生，理解学生，宽容学生，采纳学生，才能够经由过程自然，诚心，竭诚的评价措辞对学生进行有用地评价。
《小学数学教师》念书心得14
这是一本写给小学数学教师的书。这本书里罕有学巨匠解读小学数学思惟编制的力作，也有近5年来小学数学课程更始过程中热点难点问题的案例式参议，还有对美国小学数学课堂的近距离不美观不美观不雅察看与记实，直接或间接回覆了我们国内难以解决的教学编制更始问题。
掀开书的第一篇，就是数学家张景中写给小学数学教师们的《感应传染小学数学思惟的力量》。作者在文章开首就指出小学生学的数学很初等，很简单。当然简单，里面却包含了一些深切的数学思惟。
作者首先谈到“函数思惟”。他说，最首要的，首推函数思惟。就如文中讲到的“加法”就包含了函数的思惟。函数思惟和方程的编制，是一个事物的两面，都是除夜聪明。他又说，当然不用给小学生讲函数概念，但教师有了函数思惟，在教学过程中寄望渗入变量和函数的思惟，潜移默化，对学生数学素质的成长就有益处。
接着作者又讲到了“数形连络”的思惟。他说，数学要研究的工具，根底上是数目关系和空间形式。数和形的联系几近处处都有。我们在教学的时辰，经常是学数的时辰就讲数，到了学几何的时辰就讲几何，贫窭把二者联系起来的意识。他说，在数学傍边，几何具有很是首要的地位。几近所有首要的数学概念，最初都是从几何中来的。所以我们无妨可以把几何与代数连络起来教学，让数形连络的思惟阐扬其不凡的浸染。他还说，几何措辞的初期渗入可不成能，值得研究。
最后他强调了寓理于算的思惟。他说，小学里首要学计较，不讲推理，可是计较和推理是相通的。他说，数学勾傍边的绘图和推理，归根到底都是计较。推理是抽象的计较，计较是具体的推理，图形是推理和计较直不美不美观的模子。指导学生熟谙计较和推理的关系，从计较成长到推理，是很首要的。
文中还提到了陈省身师长教师的不美观不美观概念，数学可以分为好的数学与欠好的数学。好的.数学指的是能成长的、能愈来愈深切、能被普遍操作、彼此联系的数学；欠好的数学是一些斗劲孤立的内容。好比，方程就是好的数学。据此指出，函数的思惟、形数连络的思惟、寓理于算的思惟，都属于好的数学。这些思惟是可以初期渗入的。初期渗入是引而不发，是经由过程具体问题来闪现这些思惟。就我的理解，好的数学就是指的这些数学思惟。
援引日本数学教育家米山国藏说过这样一段话：“学生们在黉舍所学到的数学常识，在进入社会后，几近没有甚么机缘操作，是以这类作为常识的数学，凡是在出校门后不到一两年就忘失踪踪了。可是不管他们从事甚么职业，那种铭刻于脑子中的数学精神和数学思惟编制，却持久地在他们的糊口和工作中阐扬着浸染。”理论研究和人才成长的轨迹都注解，数学思惟能随时随地发生浸染，令人受益毕生。在教学过程中，进行数学思惟的渗入，潜移默化，这样无疑有助于学生数学素养的周全晋升，无疑有助于学生的毕生进修和成长。
《小学数学教师》念书心得15
近日很是侥幸能读到《做一个优良的小学数学教师》一书。作为一名小学数学教师，我很忸捏。因为常日浏览专业教学的书籍少之又少。读这本书使我能有用的反思自己的泛泛教学工作，也能清楚地熟谙到自己成长的太慢与自己贫窭思虑、贫窭研究有很除夜关系，理铛铛令的让自己“充充电”。
这本书首要讲述了十六位闻名特级教师的专业成长案例。在不竭体味他们的成长过程时，“崇敬”“企盼”或许都难以表达我的敬意。他们人人都以最高的尺度要求自己的课堂，苦练根底功，课前深切备课。为了让孩子们在轻松愉悦中进修，享受数学思虑的过程，他们精心设计问题、游戏，勾当，几回再三改削教学设计，甚至试讲好几遍直到知足为止。除泛泛教学他们还采办订阅除夜量的专著资料来提高自己的专业素养。
细心品味每位教育家的成长故事，无不都吐露着一个斑斓的字“爱”。书中的名师们都爱学生，爱自己的教育事业。因为酷好，才会对教育事业一腔热血，专心苦干，全力试探；因为酷好，才会把工作算作一种兴奋的带薪进修；因为酷好，才会把讲台算作自己解不开的情怀。钱守旺教员说：伴侣，非论是事业选择了你，仍是你选择了自己的事业，我们都理当无怨无悔。当我们用爱心呵护自己的'事业时，你会发现通俗的工作中储藏着无限的乐趣！当我们用辛劳的汗水浇灌自己的事业时，你会看到生命之树绽放出灿艳的花朵！
解读名师，反思自己，只觉细微。巨匠们就像一面镜子，让我对自己的教学问题看得更清，面临自己的教学，只能说是认当真真扎扎实实，根柢谈不上甚么是“超卓”，更无从谈得上“魅力”。我需要正视自己，不竭进修，精心设计每堂课，把数学与糊口联系起来，让学生在轻松欢愉中考试考试数学中无限的乐趣，领略到数学的内在魅力。
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