静暗暗的革命读后感

静暗暗的革命读后感

　　读完一本经典名著后，相信巨匠的收成必然良多，是时辰写一篇读后感好好记实一下了。可是读后感有甚么要求呢？下面是小编精心清理的静暗暗的革命读后感，但愿对巨匠有所辅佐。

　　革命，看到这两个字首先想到的是轰轰烈烈的步履，革命烈士的豪举，可是这里的革命却是静暗暗的，若何回事呢?看过《静暗暗的革命》这本书后细细想想，此刻我们所进行的教育革命不恰是这样的静暗暗的革命吗，没有甚么轰轰烈烈的排场，有的只是润物细无声的泛泛教学，而这些恰是我们在这场革射中所要思虑的问题。当真读完书后，我不由为日本教师们的敬业精神和他们的研究研究精神所打动。在这本书中，佐藤学师长教师深切浅出地阐述了日本今朝教育教学中的课程不美不美观、教学不美不美观、师生互动不美不美观等;同时，作者也对在教学过程中和对课程的熟谙中所闪现出来的问题做出了深切的攻讦，而且，也为现代黉舍的更始，出格是中小学更始的实践提出了良多合用而深切的建议。我下面就其中的几个问题写一些自己的不雅概念。

　　佐藤学师长教师参不美不美观了许良多多日本及国外的中小学，正如书中所说“我看过数不清的教室，可以说没有哪个教室和其他教室满盈着完全不异的气息，有着完全不异的问题。”可是，作者却发此刻这些不合的教室里进行的教学，却是除夜同小异的。是以，作者以此切入点，向此刻的教学编制提出了质疑，而这些质疑对我们反思正在进行的新的课程更始也能够说是很有辅佐的。教学是由“学生”、“教师”、“教材”、“进修气象”四个要素组成，而在这四个要素中，我们之前强调教师在教学中起到主宰性的浸染，学生都要驯服制服教师的放置，这是我们此刻所摈斥的不美观不美观概念，强调学生在课堂教学中的主体性，这是好的改变，可是此刻仿佛所有的勾当都集中在学生身上，出格强调学生的“自己解决”、“自己抉择”等，这是与我们所奉行的课程更始所不合适的。也就是佐藤学师长教师所提出的“子虚的主体性”据有了我们的课堂，在课堂上，学生真的阐扬出他们的主体性了吗，教师可以经由过程甚么编制来充实激起学生的主体性呢，这些都是值得我们教师当真思虑的问题。

　　而为甚么会发生“主体性”神话这样的现象呢，佐藤学师长教师提纲契领的指出：“发生主体性假象的温床——教学中的形式主义”。在教学中，教员们有没有深切思虑教师是不是能够尊敬每个学生巧妙的个体分歧，是不是能够当真聆听学生的每次讲话，在强烈热闹的课堂中，学生是不是真的除夜白了，仍是只是对。我们必需象佐藤学师长教师所说的“教学必需成立在还原学生的‘主体性’，战胜‘主体性’神话的根底上”，就是要考虑教师、教材和进修气象的。