正面管制读后感

正面管制读后感

　　当品味完一本著作后，想必你必定有良多值得分享的心得，记实下来很首要哦，一路来写一篇读后感吧。可能你此刻毫无头绪吧，以下是小编精心清理的正面管制读后感，但愿对巨匠有所辅佐。

正面管制读后感1

　　此刻我自己已经是两个孩子的妈妈，一个即将四岁，一个六个月，面临两位小姑娘的成长，在糊口中的教育编制经常感应担忧，不知道自己的这种教育编制对她的成长是不是为正向积极的，在没法节制住自己的时辰，也很等闲遭到原生家庭教育理念的影响，来教育我们的孩子，可是在阿谁时辰良多家庭教育编制对此刻的小孩来讲是完全不合用的，我们也会进修良多新式的教育编制和理念，可是在面临孩子的时辰仍是会感应迷惑与盲目，这本书看完往后感是本很是好的书，收成很是除夜，值得所有爸爸妈妈浏览，在我们还没有学会若何当怙恃的时辰，对正面管制也有了一些体味，也很认同这类教育理念，同时也会在糊口中教育孩子时更多的实践操作，但愿我的孩子能够加倍健康、积极、欢愉的成长！

　　正面管制的教育理念是一种即不像爷爷奶奶般的娇纵孩子的思惟步履，也不能像传统教育的那种严惩奖惩的形式，而是为孩子成立合理的轨则下给孩子充实的爱和自由及尊敬，这样才能培育出更具责任感、严于律已、顺应能力及独自解决问题的能力的人，不管是对孩子仍是对怙恃都将会受益终，下面将是我在看完这本书往后斗劲认同的一些内容：

　　1、正面管制：

　　不娇纵不奖惩有用的管制孩子，孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律，责任感，合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺，获得精采的学业让孩子们成就更好的自己。若何操作切确的编制来达到这个方针就是本书所要讲的内容了。

　　2、驯良与剖断并行：

　　正面管制型的编制是有端方有自由，有限制的选择，在尊敬他人的前提下选择，很是拥戴这类编制，原本对爷爷奶奶的娇纵不认同，又感应传染奖惩过度于不合理，而正面管制的这种形式即给了孩子必定的自由空间，又会尊敬到孩子的感应传染，让孩子不吵不闹也能够或许解决问题让双方都愉悦，娇纵会让孩子愈来愈率性和奖惩也会给孩子带来持久的负面下场，所以很较着正面管制型加倍有益于孩子们的身心健康。书中同时也提到若何剖断有用治理的编制，便可以参照以下四个尺度：

　　1、是不是驯良而剖断；

　　2、是不是有助于孩子们的感应传染到归属感和价值感；

　　3、是不是持久有用；

　　4、是不是能教给孩子有价值的社会手艺和人外行艺，培育孩子的精采品质；

　　跟据以上四个尺度剖断你的步履对孩子酿成的影响即为有用的治理编制，在这个过程傍边必然不是那么简单，所以需要我们不竭的省视自己的.步履，掌控好这个尺度。

　　3、“博得”而非“赢了”孩子：

　　“博得”孩子而不是凭你家长的权威来“赢了”孩子，当然相差一个字，可是功能确会完全纷歧样，“赢了”孩子是以成人的权威来胜过孩子，当然孩子那时会听命于你，概况上驯服制服，但心里其实会抗拒，悠长以来就会发生不良的心理承担及后果，而“博得”孩子是暗示博得孩子的心里，让孩子从心里上认同你的设法和定见，这样的心理就会健康向上。

　　4、最惹人厌恶的孩子，经常是最需要爱的孩子：

　　不良步履的孩子各类特点，这个太首要了，书里面说到“最惹人厌恶的孩子，经常是最需要爱的孩子”这句话说得太对了，很是拥戴，书中讲到的几种不良步履背后的方针假定怙恃教员都能够体味的话或许就不会有那么多不良步履青少年了，读后感.这几种背后不良步履的方针“追求过度关注、追求权力、报复、安于现状”，在指导编制当然不合，可是也有良多的配合点，好比：设定出格年光陪同孩子、给以快慰表达相信、让孩子介入问题的解决、用措辞你的爱和关心等等，这些在措置问题上良多编制都能够通用，其年夜旨都离不开对孩子的爱、尊敬和自由。

　　5、自然后果：

　　自然后果是指的自可是然发生的任何工作，没有除夜人的干与干与，好比：站在雨中会湿、不吃工具会饿、少穿衣服会伤风等等。但也切当分气象，当她所做的步履她认为不会有甚么问题的时辰，自然后果就不会有用，那就要采纳其它策略了，我记得我家除夜宝在看电视这件工作，自然后果自然是无效的，所以在这件工作上我就会给她拟定轨则，天天最多看30分钟，或看某动画片两集，超越的话不自己关失踪踪，不关失踪踪那么明天和后天将不能看电视，这样拟定轨则后，她也就可以体味到自然后果了。

　　6、闪现问题是设编制解决，而非奖惩：

　　这点切当是将我点醒，泛泛泛泛老是闪现问题后习惯性的让孩子因为闪现这个问题支出价钱，而奖惩，却很少说跟她一路设编制若何避免解决问题。所以在往后一旦闪现问题应试是与孩子一路设编制解决，而不是经由过程奖惩来让她记住，这是没有用，并用应用启发式发问，让孩子介入进来自己设编制解决，这样她更等闲领受也更有成就感，时刻把短处算作一次进修的机缘，才能更快的成长。启发式发问也必定要寄望几点：

　　1、不要预设谜底；

　　2、任何一小我心绪焦躁，则不能发问；

　　3、要发自心里的启发式发问。

　　这几点很是首要，应用的过程傍边不合适任何一个都没法很好的解决问题。

　　7、家庭会议：

　　真的感应传染太有用了，一贯感应传染我自己的家庭总感应传染存在某些问题，但又说不上来是甚么问题，概况上看着很协调，可是现实上每小我仿佛都有隔核，而这里提到的家庭会议的内容，我感应传染合适每个家庭，当然也能够跟据现实气象去改动，可是这个家庭会议这类形式必定要有，这能够很是有益于我们全数家庭的协调，工作的时辰要开工作会议来统一所有人的思惟，那么家庭更应试按期开会来让所有家庭成员团结亲善，没有甚么能够比家庭会议有更好的编制了，里面提到的家庭会议的内容也很值得借鉴如：

　　1、每小我都可以轮流主持会议；

　　2、所有成员除婴儿以外都需要插手不成缺席；

　　3、每小我都要持讲话棒揭晓定见或建议；

　　4、记实会议内容；

　　5、对家人称谢，说出感恩感谢感动打动的话；

　　6、议程（也能够将泛泛泛泛想到未解决的记实到会议板上）

　　7、会议内容：筹算家庭娱乐勾当、构和家务事、家庭晚餐筹算等等；

　　书里面触及到的内容很是多，以上是看完往后印象出格深切的几点，还有良多细节也出格值得借鉴，在教育孩子除夜将会把学到的内容操作在糊口中，也会将正面管制这样的理念分享给更多的怙恃，同时自己也会不竭的进修、改变，期望经由过程进修能够教育好自己女儿同时自己也将与她们一路成长。作者：优妈

正面管制读后感2

　　“驯良而剖断”这五个字在我读完《正面管制》这本书往后，就深深地留在了我的脑海中。这本书的魅力就在于，它用泛泛泛泛的措辞教学作者和不美观不美观概念，经由过程具体的案例进行分化，而且还给读者供给了良多行之有用的编制和编制，也就是作者所说的“正面管制工具”。对家长来讲，这本书可以教会他们成为加倍称职的怙恃，对教师来讲，它可以教会我们若何成为加倍及格的教员。浏览这本书的过程也是一个不竭回首回头回忆回头回忆和反思的过程。每读一个章节，老是要禁不住在一旁的纸上记实下一些关头词，在超卓的处所画上几个着重号。有些教育不美不美观念确其实念书的过程中，暗暗地发生了改变。

　　其实，在最早浏览之前，我想当然地认为正面管制就是鼓舞鼓舞激励教育，可是细心浏览书中内容，我便意想到自己的理解太陋劣了。封面正中的三行红字，“若何不奖惩、不娇纵地有用管制孩子”，这一问句一会儿吸引了我的眼球，因为它问出了无数家长和教员的心声。当然我走上教学岗位才一年半的时刻，可是作为班主任，天天都要跟学生相处。当学生犯短处的时辰，若何有用措置经常是困扰我的问题。若是奖惩过严，必将会对学生的身心健康造成不良的影响；若是不奖惩，或奖惩不力，学生又会认为教员是在娇纵犯短处的学生。这本书提出了“正面管制”这样一种既不奖惩也不娇纵的编制真的能够拿来管制班里的孩子吗？怀揣了一丝不解和思疑，我仆从作者踏上了正面管制之旅。用驯良与剖断去博得孩子

　　首先令我感伤较深的就是作者提出的“驯良与剖断并行”和“博得孩子”。孩子是随时随地都在成长和改变的社会人，他们有自己的思惟和抉择信念，都需要实现自我的价值。看待孩子的编制不能简单地归结为攻讦和奖励，我们理当在让孩子组成精采自我价值感的根底上，培育孩子对自我的熟谙和对教员和家长的认可和相信。我们要做的不是“赢了”孩子，而是“博得”孩子，获得孩子心甘甘愿宁可的配合。否则孩子就学会了经由过程不美观不美观不雅察看他人的反映来剖断自己步履的对错，失踪踪去了自我评价和内省的能力，从而慢慢被教员和家长培育成“凑趣儿着”或是“老是

　　追求他人认可的人”。遵循科尔伯格的道德成长理论，这样的学生还处在道德不美不美观念成长较为初级的层面，也就是嗣魅这个阶段的儿童认为一小我的步履切确与否，首要看他是不是为他人所快乐喜爱，是不是对他人有辅佐或受他人奖饰。可是，我们要培育的学心理当有自己的道德准则，并知道自己要若何去做的人。作者奉告我们其实想要博得学生的合作并诘难事，只需要经由四个法度楷模：

　　1、表达对孩子感应传染的理解；

　　2、表达出对孩子的同情；

　　3、奉告孩子你的感应传染；

　　4、让孩子关注解决问题；

　　不外在措置学生问题的时辰，我们经常犯的短处就是急躁，出格是面临极端哗变，而且立场很是卑劣的孩子时，经常会火冒三丈，可是仍然坚信自己是对的，感应传染都是学生的错。一番求全训斥往后，能解决问题倒还好，怕就怕学生加倍极端地为本成分辩，使小问题变得一发不成清理。其实，当我们要肄业生节制自己激情的同时，我们更理当学会节制自己的激情。

　　书中提到的“积极的暂停”便与我们泛泛泛泛经常讲的“冷措置”有异曲同工的处所。要想博得学生的拥戴和撑持，首先就得沉着下来，任何问题都理当是在心平气和的前提之下，才能获得最安妥的解决。犯错的`学生需要“暂停”下交往交往沉着地思虑自己做错了甚么，教员也需要时刻去设身处地，理解学生的步履的方针或是念头。峻厉的训斥或许可以火速地解决一些问题，可是这类做法对学生却尊敬，而且从持久下场来看，也是不生效的。当然假定想将“暂停”的价值充实操作，还要遵循书中列出的四项指导原则，对学生进行操练。奉告孩子操作“冷却时刻”等神采好转，再在互敬的根底上解决问题。绝对不能将积极的“暂停”酿成消极的生闷气。用启发指导犯错的孩子

　　此刻的孩子除夜除夜都仍是很听话的，都想要在教员面前当一个勤学生，可是当他们犯错的时辰，却经常不能十分安然地面临。在除夜除夜都人的眼中，犯错都是一件不单华的事，而且教员和家长经常加倍关注于奖惩而不是问题的解决。犯了短处的学生为了不责罚和连结精采的形象，因而短时辰性地默示精采，以达到填补错误，从头获得认可的方针。可是这样的默示只是且则性的，时刻一长，便可能会“好了疮疤忘了痛”，继续犯一样的短处。可是，我们但愿看到的是学生能够正视自己所犯的短处，而且在往后碰着近似问题时能做得更好。不外，首先我

　　们自己就得学会把短处看作一个让人兴奋的进修机缘。让孩子熟谙到犯了错往后，获得的不是自己的悔怨和教员的呵�彛�而是从短处中获得了哪些收成。在书中，作者给我们供给了一条行之有用的编制——用启发性的问题指导犯错的孩子。启发性的问题的首要方针就是让教员会和家长遏制奉告孩子谜底。当孩子的思惟或是步履不得那时，辅佐孩子分化接下来理当做甚么，让孩子学会本成分化和总结，事实��下场与孩子一路选择最好的解决方案。这类编制的益处就在于，可以削减孩子的负面激情，从心里深处熟谙到自己的短处，而且还能对解决编制加倍认同。作者还认为，将启发式问题应用在班会傍边，下场也很不错。作为班主任，假定每次班会都是自己的一言堂，那么学生的积极性必然会下降，同时他们的自立意识也得不到应有的成长。持久以往，也会对学生在课堂上的思惟能力和创作发现性造成必定的影响。班会的意义在于教会学生在碰着思疑的问题时，理当若何解决。问学生该若何做比奉告学生若何做，更能激发学生的寄望。当学生体味到沉着思虑的益处往后，他们的自我价值也会获得响应的晋升。

　　对我们教师来讲，正面管制既不会让学生感应辱没，也不会让教员感应辱没。它成立在互敬与合作的根底上，教会孩子学会对他人理解和宽容，对自己的一言一行负起责任。这样好的教育编制，切当值得我们在泛泛泛泛的教育教学工作中进行斗胆的考试考试。

正面管制读后感3

　　黉舍刚举荐《正面管制》这本读物时，我跟他的冷战已延续了一个多礼拜。当他最早跟我招架的那一刻，我就已意想到不妥的教育编制，不单起不了浸染，相反会造成孩子逆反心理提早。当某种教育编制令你和孩子双方都疾苦，那编制必然是错了，正所谓强扭的瓜不甜。

　　冷战时代我做了深切的反思，也积极追求了班主任林教员的辅佐，林教员说过度峻厉的教育编制会让孩子的逆反心更强，并给我举荐了《正面管制》，书中提到的“驯良而剖断”的教育编制让我耳目一新。受书中不美不美观念的启发，我实时调剂了教育编制，以伴侣的身份与他沟通，充实尊敬他，细心感知他的感应传染，他的矛盾心理和招架心理也逐步磨灭踪，之前一贯藏匿在我心里的那股心力交瘁般的吃力感也烟消云散了。在林教员的辅佐下，他也意想到自己耍小性质、发脾性的脾性弱点，在此，我要真诚的感谢感动这位好教员，感谢感动她对每位学生的细心与耐心。

　　我呢，现实上是一名“伪家长”，受姐姐的奉求赐顾帮衬她的两个小孩，同时饰演着爸爸妈妈的脚色，侥幸的是在教员的辅佐与培育下，小外甥成长前进了良多。从一最早成天看电视、玩游戏、上课寄望力不集中、干工作没有耐心、不懂礼貌、各科平均成就一贯游走在七十分摆布，到此刻懂礼貌、爱进修，能安舒适静地浏览、四门课程达到了九十分以上，这些可喜的前进得益于教员的培育，也得益于家庭教育不美不美观念和编制的改变。

　　在这里，我连厦魅这一年半以来小外甥成长的履历和《正面管制》中给我的一些启发，和巨匠分享“切确的教育编制是孩子成长的奠基石”的浅见。

　　1、以驯良之力缓和心灵

　　良多家长一贯存在一个误区，感应传染孩子是自己生的、自己养的，自己若何打骂都没有关系，所以当孩子闪现不妥步履的时辰，经常以除夜吼除夜叫的立场去呵�徦�们。却不知，长此以往孩子也摹拟你看待他的立场，逐步地最早对身边的人，甚至对你除夜吼除夜叫，等他心理怨气堆集到必定水平，就会发生报复或防抗的心态。因为，他们潜意识里感应传染，既然家长都可以用这样的立场看待我，那么我也能够以这样的立场看待他人。在你的呵�徤�中，孩子是难以感应传染到爱与缓和，一样他对他人说出来的话也会没有温度，他根柢就不知道布满爱的措辞需要以若何样的语气表达出来，所以在跟孩子对话的过程中，采纳驯良的立场很是首要，它不单可以帮家长们削减良多不需要的家庭矛盾，而且能让孩子少一些急躁，多一些耐心，少一些怨气，多一些缓和，脾性慢慢变得温润而有力量。

　　2、以介入之力培育责任心

　　责任心是人道中一项不成或缺的品质，可以经由过程让孩子介入一些除夜巨细微工作的治理，来增强他的轨则意识和责任感。既然轨则是由自己介入拟定的，那么首先他就得学会对自己的'言谈举止负责，也会间接地辅佐孩子削减犯短处的概率。假定能让孩子能介入家务劳动，帮怙恃做点力所能及的工作，也会除夜除夜增强他自己对这个家庭的责任心。

　　此刻的小孩子，从小就是在蜜罐子里面终除夜的，集万千宠嬖于一身，感应传染家长实时知足他们的需求是理所理当的。养成了一些诸如华侈食物、不爱护保重物品等欠好的习惯，甚至感应传染自己不快乐喜爱的工具丢失踪踪是很正常的工作，爸爸妈妈还会知足他们。得之等闲，会使孩子缺失踪踪感恩之心。

　　为了增添小外甥的责任心，我一有时刻就放置他介入到爸爸妈妈泛泛泛泛的工作中，让他为怙恃分管一些力所能及的工作。逐步地他也体味到怙恃为了供他上学的艰辛，知道了想为这个家庭尽一点自己的力量，不再像之前那样看到甚么就想买甚么，也不再像之前那样华侈食物和物品。

　　3、以鼓舞鼓舞激励之力成立自年夜

　　书中说到：“孩子们需要鼓舞鼓舞激励，正如植物需要水。没有鼓舞鼓舞激励，他们就没法保留。”切当，孩子们需要我们的鼓舞鼓舞激励，才能健康茁壮地成长。在孩子年幼的时辰，家长假定能够抓住机缘，实时鼓舞鼓舞激励孩子，会让他们加倍积极英勇地去表达自己，从而成立自年夜。外甥进入黉舍后很长一段时刻都没有积极自动插手黉舍组织的勾当，上讲台也很是羞于表达，我问了往后，获得最多的回覆是不敢，惊慌自己默示欠好。他可能感应传染我成就也欠好，插手其他的勾当也可能会做欠好。好在我实时对他进行鼓舞鼓舞激励与指导，奉告他多插手一些勾当，其实不是必定要你获得一些名次与奖项，只要你死力了，总会有所收成。在我的多次鼓舞鼓舞激励下，他才英勇地踏出了那一步，此刻比之前英勇自年夜了良多。

　　此外，被鼓舞鼓舞激励终除夜的孩子会对他人加倍宽容，在看待某件工作首先不会看到工作欠好的一面，也不会老是找身边人的短处错误，这也是我看完这本书往后才意想到的。之前我对外甥的管制老是攻讦多于鼓舞鼓舞激励，也是我自己太孔殷地想辅佐他改失踪踪这些短处，甚至于我自己眼里看到的尽是他的短处错误，也导致他也感应传染自己身上短处错误良多，看身边的人和事也是总先看到欠好的处所。好比每次吃落成具往后，总说“我并没有感应传染这个工具有多好吃，”这让身边的人听到了很难熬可贵。每次我也会跟他指出来，教育他凡事都要往好的方面看，可是一贯生效甚微，看了《正面治理》往后才发现原本他的这个短处的本源是出在我这里。在我改变编制往后，他的这个短处错误也改良了良多。

　　4、以启发之力激起主不美不美观能动性

　　教育的成功是能激起孩子的主不美不美观能动性，让孩子积极自动地去思虑去进修，晋升他们发现问题、分化问题息争决问题的能力，从而帮他们组成自力的自我。非论是进修、解决问题、做抉择，作为家长的我们，理当多多启发他们，让被动酿成自动。记得旧年他刚进入华小那会，各科成就都很是不幻想，对进修也很是架空，我想，直接跟他补习各门课程，下场不单会不幻想，也会加深他对进修的架空，因为我也听良多妈妈谈过，每个月给孩子花几千块钱报各类补习班，可是下场仍是很不幻想，孩子仍然很架空进修。

　　我想的编制是培育他对浏览的欢兴奋乐喜爱，让他在浏览傍边遭到启发，从而爱长进修。浏览名人列传，可让他经由过程体味名人的成长履历，进修他们精采的品质和必定自己的人生方针；浏览历史书籍，可让他能更好的体味中国上下五千年的成长过程；浏览儿童文学，可让他感应传染文字传递出来的爱与缓和；浏览各类科普读物，可让他体味世界万物的成长纪律，并激起他的好奇心。在这一年多傍边，我陆陆续续地让他读了近一百多本书，不单让他获得了课堂外的一些常识，也使他逐步地爱上了浏览、爱上了进修，各科成就也逐步上去了，此刻自己还自动提出要我帮他补习英语，这也是我这一年多来，最欣慰的一件工作。

　　假定将人生例如成一条长河，那么小学阶段就好比这条河的根源，在这个阶段组成的步履习惯打下的各项根底对他们尔后成长相当首要。种一棵树的机缘是十年前，其次就是此刻，作为家长的我们要做好带路人。切确的编制可让我辅佐孩子更好地自我成长，也能让我们成为更好的家长，《正面管制》值得我们每位家长好好进修与应用。

正面管制读后感4

　　《正面管制》书中指出：“除夜人的不良步履促进了孩子的不良步履，昔时夜人改变自己步履的时辰，孩子也会随之改变。”

　　也就是说怙恃理当对本死后世的良多步履问题承担责任，改变孩子的不良步履问题的关头在于怙恃首先要改变自己，为自己孩子成立精采的表率。

　　而每个成年人都是以自己孩童时代所作出的抉择为根底组成自己的脾性，这个脾性正在影响着自己的孩子。

　　所以，《正面管制》一书顶用了一整章的篇幅，来讲述成人自己的糊口立场取向，并指出糊口立场取向不分吵嘴，怙恃理当关注自己的糊口立场取向对教育后世的影响，并寄望那些欠好的方面并加以指导改良。

　　这世上没有完美的人，更没有完美的怙恃，怙恃在采纳孩子不完美的时辰，也要采纳自己的不完美。

　　《正面管制》一书中有一个理念几回再三提到，就是“短处是进修的机缘”。其拭魅这一条一样合用于怙恃。怙恃在教育后世的过程中，难免不会犯错，要把每次短处算作进修的好机缘。

　　印象最深的是，书中讲到的一个关于简·尼尔森自己的例子。

　　故事经由是这样的：有一天，简·尼尔森的8岁的女儿玛丽，惹到简·尼尔森生气了，简·尼尔森生气的对玛丽说：“玛丽，你就是一个娇被宠坏了你的奸狡鬼！”

　　玛丽已很熟谙改正短处的3个R了，她回嘴道“哼，你待会儿可别来讲对不起”

　　简·尼尔森完全出于反映对复道：“你不用担忧，因为我必然不会。”

　　然后玛丽听了后，就气哄哄的回到了自己的房间。简·尼尔森很快就恢复了理智，意想到了自己的步履，并到玛丽的房间报歉。

　　玛丽那时还在生气，她手上捧着一本初期版本的《正面管制》，正忙着用一支除夜号的黑色记号笔在书上画着下划线。简·尼尔森从她的肩膀上看畴昔，看到玛丽已在书白潦草地写了两个除夜字：骗子！

　　你看就连正面管制的草创人简·尼尔森城市犯短处，更况且我们呢。

　　犯短处不成怕，首要的是我们知道操作改正短处三个r去修复我们和孩子之间的关系，是在短处发生往后承担起自己的责任，是在短处发生往后我们下一次能做得更好。

　　我们要做哦能给以领受自己不完美的表率，这样我们的孩子便能从我们身上看到犯短处切当是一个进修的好机缘。

　　理智的抉择。我感应传染这里可以用在《非暴力沟通》中学到的四个法度楷模“

　　1、描述一个事实；

　　2、声名自己的感应传染；

　　3、注释启事；

　　4、提出自己的要求”。

　　万万不要说“我跟你说了若干良多若干好多遍”，你说了一万遍都没用，孩子可能不会当回事。若何要让孩子正视，就要说的下一条：让孩子自己学会解决问题。

　　2、让一本书花了除夜量的篇幅介绍若何用开班会和家庭会议的编制，让孩子自己设编制解决问题。这类教育编制必然是知足正面管制的四条正义化界说的。首先，你只有做到驯良而剖断才能让孩子们和你告竣共识；其次，让孩子们插手解决问题，而不是奖惩和说教，带给孩子价值感和归属感；再次，孩子自己想出的编制，他也愿意持久遵循；最后，能够培训孩子积极解决问题的精采品质。那问题来了若何做的到呢？

　　3、除夜人该若何做

　　首先要熟谙到孩子可能有的四种不切确的步履及其切确措置编制，其次要改变之前靠吼、靠打获得短时辰下场的编制，按本书中所讲的解决问题的驯良而剖断的编制，好比鼓舞鼓舞激励、具体指导、自然后果、家庭会议、班会等等；最后，家长也要几回再三操练，即便有时其实节制不住发了火，也要实时向孩子报歉，仍是回到正面管制上来。

　　总之，这本畅销全球的经典真不是盖的，让人耳目一新，我是先收听《樊登念书会》的节目接触到本书相关信息，就找了电子书看了一遍，发现电子书不外瘾，没法随时翻阅，就又找来了纸质书读了两遍。我较着感应传染我冲小孩除夜叫除夜叫的频率较着减小，但在让小孩自己解决问题的招数还没学会，所以还要继续考验。暑假在家读了美国教育学博士、心理学家简尼尔森的“让数百万孩子、家长和教员受益毕生的经典之作”的《正面管制》这本书，该书深切浅出地介绍了良多行之有用的触及孩子心理、步履、认知、教育等方面的经典理论，使我收成颇丰。

　　正面管制是一种既不奖惩也不娇纵管制孩子的编制，孩子只有在一种驯良而剖断的空气中，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺，才能获得精采的学业成就，书中首要介绍了若何应用正面管制编制使孩子获得这类能力。书顶用了很是多的例子来奉告我们若何有用地与孩子沟通。书中还列举了良多阻碍沟通的措辞，同时还奉告我们改良沟通的话。让我除夜白了若何样才能改良沟通。

　　首先，核实能改良沟通。我们要多去发现学生的真是设法和感应传染。可以经由过程核实，问启发式问题来促进沟通。其次，密查会促进沟通。我们可以用好奇心促进激情联系并改良沟通。好比一种简单的'密查编制就是要求“多奉告我一些”还可以接着说：“然后呢？然后呢？”孩子们不需良多鼓舞鼓舞激励就会奉告你他们的。设法和感应传染。他们需要的是知道教员对他们的不美观不美观概念真正感欢兴奋乐喜爱。只要我们不评判、打断或更正他们，她们就会奉告我们良多。再次，礼聘会鼓舞鼓舞激励合作。礼聘学生多介入一些有助于他们变得能够自我指导的筹算息争决问题的勾当，假定一味地挑唆会招致被动会自动的抵制与起义。然后，必然也是一种沟通编制。要寻觅机缘必然孩子们的成就和怪异点，出格像美术这类学科，就更需要我们美术教员发现每个孩子所独有的艺术感悟。不能要求他们的画面必定要达到你所期望的那样。当我们要求过量而且急于求成时，他们就会损失踪踪抉择抉择信念。就像书中讲到一个叫杰森的五年级孩子，在课堂上若何的拆台，杰森的教员在最早也试到这些奖惩，留下抄几遍课文，请他站起，送校长办公室，而功能是杰森只会做鬼脸。往后教员若何应用鼓舞鼓舞激励，授予尊敬和友善的立场，在杰森每获得了一点小小的前进，哪怕是今天的课堂只是比前两天的课堂少了几声乱叫，教员城市鼓舞鼓舞激励并回以微笑，事实��下场让这个孩子在课堂上与教员同窗愈来愈兴奋地相处。最后，尊敬是最首要的沟通编制。当我们尊敬学生时，我们就会认可我们和学生有不合的不美观不美观概念。尊敬会创作发现一种采纳的空气，并鼓舞鼓舞激励成长和有用的沟通。不要因为他人不除夜白的工作评判他们，而要鼓舞鼓舞激励学生追求对自己和他人的理解。

　　当教员把学生们作为值得尊敬的人看待时，我们就会发现经由过程核实、密查、礼聘和鼓舞鼓舞激励、必然和尊敬赋予学生力量会更等闲些。在精采的沟通中，会有除夜量的聆听、尊敬、好奇心和赋予力量。

正面管制读后感5

　　《正面管制》一书由美国简·尼尔森所著，以阿尔弗雷德·阿德勒和鲁道夫·德雷克斯的思惟为根底，系统而具体地阐释了若何应用正面管制的编制培育孩子自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，学会受益毕生的社会手艺和人外行艺。

　　浏览这本书时，我的脑海中偶然会回忆起之前读到的关于家庭教育的书籍，如《怙恃效能操练手册》或《孩子，把你的手给我》，书中触及的一些理念或做法是相通的。但无疑《正面管制》最为震动我，甚至让我感应痛彻心扉。

　　读上面提到的两本书时，我还只有一个孩子，而且他仍是襁褓中的婴儿。那时我教英语但不带班主任。虽然说天天都与孩子频仍接触，但我尚没有机缘周全而深切地体味一个孩子，更没有机缘借由一本书来深切对比、反思自己的管制编制。那时的浏览，更多的是带着夸姣的祝贺与完美的期待，甚至奚落书中一些怙恃和教师的做法。

　　此刻，我已经是两个孩子的母亲，五十五个孩子的班主任。天天家庭中吃喝拉撒、写功课、做手工、清理玩具、洗漱、上床睡觉等泛泛家务和黉舍里晨读、纪律、练字、课间操、火伴交往、家庭功课等工作琐事，无不在考验着我作为一名母亲与一份班主任的耐性、专业和水准。是以，浏览这本书时，我的理想与现实碰撞、傲慢与成见交叉、立崖岸与自责轮流，是以震动，是以痛彻心扉。

　　驯良而剖断

　　这是书中几回再三说起的一个关头点。驯良能够抵消过于剖断酿成的起义、抗拒、挫伤等，剖断能够招架过于驯良酿成的娇纵、独霸、宠溺等问题。但对比自己的言行，仿佛既没有掌控好剖断又没有做到驯良。

　　仿佛更多时辰，仅仅是凭感应传染或是经验来措置问题。细思下来，那根柢算不上“解决问题”而只是宣泄激情。好比，孩子在墙上乱抹乱画，简单粗莽地避免，再来一通攻讦与威胁，就将这件工作“解决”了。没有想过孩子为甚么需要乱抹乱画？孩子那时的心理诉乞降应激反映是甚么？用甚么编制可以更好地解决这个问题？我该若何剖断，剖断甚么，又该若何驯良，对谁驯良？

　　抛却对孩子完美主义的期待

　　作为怙恃或教员，我们经常准予自己身上有良多的瑕疵，好比疲塌、懒拖、肮脏、埋怨、消极，却没法容忍我们的孩子或学生有丁点儿的不足。

　　当孩子用稚嫩的小手握着铅笔颤巍巍地写字，我们期待他写出书法家一样的笔迹；当孩子在四十分钟的课堂上没法全神灌注灌注灌注贯注，时而被窗外的小鸟或是树影吸引时，我们将他飘飞的思绪僵硬地拽回，再呵�徱欢伲坏蔽颐墙�工作做得一团糟、焦头烂额时，却期翼孩子在进修上如鱼得水、没需要我们费心。我们等闲将那些连自己都不快乐喜爱、也做不到的工作，强加给孩子或学生，然后打着“我都是为了你好”的记号，以爱的初衷和名义，行着熬煎、摧残孩子的.事实。我们从未要求、也不敢苛求自己完美，却义正词严地教育、要求孩子和学生完美，岂不稀少，岂不成笑？

　　孩子甚么时辰才会做得更好

　　我们事实是从哪里获得这么一个荒唐乖张的不美不美观念：若想要让孩子做得更好，就得先要让他感应传染更糟。

　　孩子的汉字没有写好，我们匹面劈脸盖脸一顿呵斥，再把功课撕失踪踪，让他重写；孩子的第一篇作文里，满满的鲜红，都是教员挑出的错别字、欠亨顺的语句和操作短处的标点符号；课间里与几个好伴侣在小花园里不美观不美观不雅察看蚂蚁和落叶，被峻厉喝止，离小花园远点儿……用这样的编制，能够培育出孩子对书写的高要求、对写作的欢兴奋乐喜爱和对除夜自然和糊口的热忱吗？

　　反思我们自己，小时辰遭抵家长的呵�徍痛蚵钍保�是愤激、委屈仍是决心往后做的更好？终除夜插手工作后，遭到率领的刁难或攻讦时，我们是愤慨、埋怨仍是加倍死心塌地为单元做供献２楹所不欲勿施于人，说说等闲，做起来却太难。

　　我们该铭刻：孩子们在感应传染更好时，才能做得更好。

　　理解孩子步履背后的不美不美观念

　　我们不时与孩子接触，但我们走进孩子的心里了吗？我们眼中看到了孩子的所作所为，但我们知道步履背后潜匿的真情实感和深层不美不美观念吗？

　　阿谁孩子十分奸狡，他将稀饭洒在地上，将玩具扔得处处都是，将衣服胡乱地丢在一边，甚至学着弟弟的模样用奶瓶喝奶、满地爬。除夜人被磨失踪踪了耐心和驯良，说教、攻讦、威胁、打骂，轮流上演。但谁知道，阿谁孩子只是感应怙恃比来对弟弟的关注较着多于对自己的关注，想要用这类编制（甚至摹拟弟弟的步履）获得怙恃更多的关注与爱。孩子更相信自己感应传染到的事实，而非现实中的事实。怙恃没有不爱他、不关注他，但他却实其其实地感应传染到了挫伤。而怙恃对自己在这件工作中该饰演的脚色和担任的责任也浑然蒙昧。因而，一轮一轮的家庭闹剧、甚至悲剧接连不竭。

　　爱与关心

　　书中列举了孩子们等闲闪现的四种短处不美不美观念和短处步履方针，并一一给出了有用的鼓舞鼓舞激励编制。纵不美不美观四种“管制秘籍”，它们有一个配合的“宝物”——爱与关心。

　　记得有人说过，爱孩子，是母鸡城市做的事。对这句话，我们不能仅仅理解为爱的博除夜或泛滥，而应思虑：我给以孩子的爱，与母鸡给以小鸡的爱，是一样的吗，分辩在哪里？概略这即是原始、本能的爱与专业、理性之爱的分歧。

　　法令禁绝予没有驾照的司机开车上路，病院禁绝予没有医师资格的除夜夫站上手术台。我们却没有经由任何的查核就趁髅鸶母，就担任起了教化孩子的重担。我们的小孩，他们那么精心肠爱我们、无限地相信我们，但我们做得够好吗？我们给以他的爱是理性、专业的吗？我们给以他的关心是他所盼愿的、怅然领受的吗？

　　书中所列举的作者曾的“锦囊空城计”——搜罗威胁、吼叫和打——恰是我乐此不疲操作着的育儿编制；书中描述的一些管制的“后背示范”，竟然也几近为我量身定制，仿佛我那些“爬步履物脑”放置下所做的疯狂的蠢事全都被记实了下来。在浏览整本书的过程中，一边服气作者对怙恃和教师心理与步履的切确掌控，一边感伤自己在教化孩子与教育学生的过程中其实做得不够理想：没有“驯良而剖断”，对孩子存有“完美主义的期待”，等闲宣泄激情而不是解决问题，认定“若想要孩子做得更好，就得先要让他感应传染更糟”，只看到孩子的步履默示却轻忽其步履背后的不美不美观念，等闲焦炙、急躁，窘蹙爱与关心……

　　作为怙恃或教员，我们理当给以孩子充实的耐心与足够的时刻，准予而且悦纳他们“小步前进”，陪同他们逐步地改变，逐步地前进，逐步地成长，逐步地走向夸姣的未来。而我们怙恃或教师自己，亦一样需要“小步前进”，而不只是春秋的增添或皱纹的增添——起码理当让自己的成长跟得上孩子成长的法度楷模。

　　孩子不是一夜终除夜的，家庭教育中闪现的问题不是一天组成的，我们也不成能看过一本书后，就马上酿成教育专家。把某一不美不美观念算作常识来采纳是一回事儿，把它付诸实践又是此外一回事儿。或许我们不能马除夜将书中倡导的理念和编制高效地付诸实践，或许我们的管制仍然会在盘曲与几回再三中迟缓地前行，但起码，我们反思过、对比过、震动过、痛彻心扉过，而且在一步步改良着自己的教化编制与教育步履。

　　那何尝不是成长？

正面管制读后感6

　　跟除夜除夜都人一样，我爱雅观文学类小说，而且只看我快乐喜爱的作家的书，其余类型的书一概不看，也从未想畴昔看。可是世事难料，谁曾想到，生了娃往后，面临着这个难弄的小家伙，我惊慌失踪措，看到网上鱼龙混杂难辨真伪的，最早有了想要当真进修相关书籍的念头。在网上搜书单，多方斗劲买了几本整体评价较好的书籍，《正面管制》是其中一本，也不知道为甚么，概略是因为先收到的吧，所以最早了万里育儿进苗条征的第一步。

　　说起外国书，我是相当头除夜，可能仍是语法习惯的问题，读起来老是很稀少。这本书一样，加上一般都是晚上读，所以读了前几章根柢不知所云，硬撑着云里雾里的看完。第二遍我就强逼自己边读边写要点，这才算逐步摸到道路了，此刻想想还好没抛却，这本书读的辛劳也值了！

　　这本书的整体基调是“爱”。

　　爱很好理解，巨匠都爱孩子，没有不爱孩子的怙恃，可是关头是编制。我们是若何爱孩子的呢？“天冷了，把衣服穿上。你的秋裤呢？为甚么不穿啊！”“你若何清理的那么慢啊？早干甚么去了？”“我都奉告你这样不成了，为甚么仍是要干？”“啪！若何回事啊？考这么一点分数？你在黉舍都干甚么呢？啪啪啪！！！”“房子跟猪窝一样脏，为甚么不扫除卫生啊？”“我都要累死了！奉侍完老的奉侍小的！你都不能省点心！”……这些话太熟谙不外了，我们小时辰不知听过若干良多若干好多遍了。巨匠看完这些话是甚么感应传染呢？心烦，矛盾，作对，吓得往后不敢了，恨，我要报复……都知道奖惩有用，“豫章书院”就是最典型的例子。小孩事实��下场长成了除夜人，可是谁关心过孩子终除夜过程中的体验和感应传染？

　　读了这本书才知道仿佛还有除奖惩以外的手段来管制孩子，那即是“爱”！

　　正如书中所说：正面管制的首要方针，是让除夜人和孩子都能在糊口和他们的关系中体验到更多的欢喜，协调，合作，分管责任，彼此尊敬和爱。我们经常默示得仿佛我们健忘了爱和欢喜是糊口和与孩子相处的全数目标，而且发现我们按照惊慌，对孩子的剖断，期望，失踪踪望，求全训斥和愤慨来行事。然后我们还稀少为甚么会感应传染糊口如斯疾苦。

　　真真是提纲契领，狠准稳！家长老是迷信权威迷信自己，从自己的角度去俯视孩子，从不曾想过蹲下来，与孩子平视，就会看到此外一个世界。就像我那可爱的`不到一岁的儿子，频仍的扔工具，拽我的头发，撕卫生纸，都要被拙笨的我骂一顿。此刻看来我真是傻抵家了！我历来没有真实的爱过我的孩子，不懂他，不熟谙他。假定真的爱他，怎会不去熟谙他体味他？怎会迷之自恋的认为孩子是个奸狡包？

　　爱孩子，首先要给他肃静！这是前提！我们这些认为自己就是权威的家长，把孩子历来都是当自己的私人物品，孩子做的让你兴奋了，夸，奖；孩子做的不合适你的要求了，就骂，打。养个小猫小狗可能还自称铲屎官呢吧？！所以，要爱孩子，首先得把孩子当孤立的个体来看，充实尊敬孩子。在这类齐截的根底上，孩子才可能感应传染到你，才会跟你正常交流。

　　尊敬孩子，要遏制奖惩——不管措辞上仍是步履上。我们良多若干良多若干好多家长和教员崇奉“打一棒子再给一颗糖”，认为无奖惩不教育，而且从短时辰下场来看，奖惩的功能是直接看的到的。其实奖惩不是教育或让孩子变好的需要前提，我们习惯奖惩孩子只是我们不知道除奖惩还能若何教育孩子。

　　爱孩子，要跟孩子以合作的编制相处！书中讲了博得合作的四个法度楷模（举例孩子没考好）：a表达你对孩子感应传染的理解（在你看来我想要你获得更好的分数是为了你仍是为了我？）b表达同情，而不是饶恕（我能理解为甚么你仿佛不能为了我把工作做的更好。当我怙恃想要我做得更好时，我也感应传染我仿佛在为他们而活）c和孩子分享你的真实感应传染（我简直是但愿你考得更好，因为我感应传染这对你有益处。我知道你此刻看来仿佛没成心义，但精采的教育会在未来为你打开良多除夜门，能给你供给更多的机缘）。让孩子专注于解决问题的编制（我们若何才能找出一个体例，是你把全力前进算作是对你自己有益的事，而不是因为遭到了我的攻讦）。我们可以当真体味一下，假定是我们自己没考好，家长用打骂的编制做和谈话的编制，阿谁更等闲领受？假定孩子心思细腻，没考好必然已很难熬了，家长假定再打骂那孩子会若何想？假定是个原本就欠好好进修的孩子，打骂更是杯水车薪，可能还会导致孩子跟家长硬招架。

　　要合作，首先家长需要改反常度。驯良和剖断是这本书倡导的根底立场，也是正面管制的基石和根柢地址。驯良指对孩子的尊敬，在措置问题之前先让自己沉着下来，直到能够用理性除夜脑来思虑时再解决问题才成心义，这也是我们理当交给孩子的一项首要手艺。而这是除夜除夜都家长都窘蹙的立场，遇事不想着若何去解决，而是先发怒。所以不知道若干良多若干好多成年人被软萌软萌的小小春拿着除夜喇叭对春哥喊出的“can you stop an gry now”而圈粉。剖断指尊敬我们自己，尊敬气象形象的需要。让孩子介入拟定限制，当一个孩子背反了限制，不要奖惩不要说教，继续以尊敬的立场看待孩子，解决问题。好比孩子非要自己从冰箱拿牛奶，功能洒了一地，不要说“若何这么笨？”“都说你不成了”，孩子自己可能都吓得不轻，所以抱抱孩子，说声“无妨，我们一路扫除吧！”

　　要合作，你得熟谙孩子理解孩子！孩子刚出生避世对我们来讲是个目生人，我们若何才能与孩子协调相处？我们需要去花时刻和精神熟谙他，而不是从自己的主不美不美观意志解缆去给他“戴帽子”。孩子要拿牛奶，是因为孩子有了自我意识，感应传染自己的工作自己可以干？仍是看到妈妈在忙，不想给妈妈添麻烦？仍是你自己认为的“孩子太倔了，不听话，我说你干不了还非得干”。我们假定站着看孩子，永远都不会体味孩子，要体味孩子，必需专心去爱，去听，去感应传染孩子！记得节目里除夜俊吃完了工具把剩下的装到自己口袋了，林永健可能感应传染儿子这个做法太自私太丢人了，然后峻厉的质问孩子，孩子可怜巴巴的说，自己拿工具是感受其他几个宝物还没有吃，筹算带回去给他们吃。何等仁慈的孩子啊，假定我们不去聆听和感应传染，我们若何知道宝物的好呢？！

　　要合作，我们得准予孩子自己做选择。我们固有的思惟是家长独除夜，家长说了算，逐步的就跟孩子堆集了良多矛盾，一旦到了青春期，个性化最早彰显，孩子哗变，家长就会力有未逮。所以我们要学会在泛泛糊口中给孩子出选择题，让孩子自己选择，解放了我们，也解救了孩子，减缓了矛盾。

正面管制读后感7

　　《正面管制》这本书在我的书架上放置良久了，这个假期，晚上睡前陪孩子念书的时刻，我才得以拿下来好好品读一番，恰逢我家阿谁拆台鬼两岁多，仿佛到了幼儿哗变期，嘴巴里经常蹦出“不要！不要”之类的话，令我头疼不已，借着这本书，让我追求一些和孩子相处的一些编制。

　　这本书出自美国教育学博士、心理学家简·尼尔森博士，是一本让数百万孩子、家长和教员受益毕生的经典之作。书中几回再三强调：正面管制是一种既不奖惩也不娇纵管制孩子的编制，孩子只有在一种“驯良而剖断”的空气中，才能培育出自律、责任感、合作和自己解决问题的能力，才能学会使他们受益毕生的社会手艺和糊口手艺，才能获得精采的学业成就。书中首要介绍了若何应用正面管制编制使孩子获得这类能力，而且用了很是多的案例来奉告我们若何有用地与孩子沟通，和为甚么这样做背后深层的启事。书中令人服气地教学了家长和教员为甚么必需这么做的深层蕴涵，和若何切确解读孩子的短处步履背后的信息，该若何采纳最有用的应对编制。

　　使我受益最除夜的就是：若何看待孩子的不良步履？德雷克斯强调鼓舞鼓舞激励，而且认为这是除夜人在辅佐孩子时理当学会的最首要的手艺。他说过多次：“孩子们需要鼓舞鼓舞激励，正如植物需要水，没有鼓舞鼓舞激励，他们就没法保留。”尼尔森认为，经由过程鼓舞鼓舞激励来辅佐一个步履不妥的孩子是最好的编制，这切当是不等闲做到的事。鼓舞鼓舞激励不是歌咏，鼓舞鼓舞激励是给孩子机缘，让他们培育“我有能力，我能供献，我能影响发生在和身上的工作，我能知道我该若何回应”的感知力。鼓舞鼓舞激励是教给孩子们在泛泛糊口和人际关系中所必需的人外行艺和社会责任感。鼓舞鼓舞激励可所以简单到一个辅佐孩子感应传染好起来从而做得更好的拥抱。我试着用这类编制让孩子在自己面临坚苦的时辰斗胆面临，并给他足够的安然感，男孩的自力和直面挫折的勇气，是脾性组成的需要前提。我会试着在他自己完成一些工作时，实时授予鼓舞鼓舞激励，但其实不是盲方针鼓舞鼓舞激励，更多时辰我都是在不美观不美观不雅察看、在看，其实不急着去介入、指导或辅佐，而是让孩子自己去试探，在他自己解决不了的时辰，才提醒他追求辅佐。

　　这本书看到了一半，教育孩子的路才刚刚踏上万里长征的第一步，我想，这本书带给我的收成其实不单仅是一些教育编制，更首要的是我知道了要专心思虑，只有沉下心当真思虑，长于总结，才能有源源不竭的收成。正面管制读后感_第2篇:早传说风闻这本书若何好，事实��下场在这个假期掀开它。简直是本好书!作者深切浅出地介绍了良多行之有用的触及孩子心理、步履、认知、教育等方面的理论。使我们能知其所以然地除夜白书中所介绍的正面管制编制。

　　合上这本书，可能再碰着问题到底若何正面管制没需要定马上找到最好的编制。但书中良多理论像警钟一样不竭敲打着我的心。

　　“当过度节制对一些孩子仿佛管用时，其价钱是甚么?经常遭到奖惩的孩子，要么变得极其哗变，要么变得因惊慌而驯服制服。用奖惩和奖励的编制节制学生，除夜人必需随时捕捉孩子的好步履加以奖励，随时捕捉孩子的坏步履予以奖惩。是谁在承担责任?较着是除夜人! 孩子没编制学会为自己的的步履负责。娇纵的事理也一样。”

　　作为一名教员多但愿自己的学生在教员不在的时辰能自律，而不是临走前千打发万丁宁。看了这本书才知道这么多年对学生的.治理除夜多气象不是奖惩就是奖励。这都是外在的节制。这样管制的功能都是且则性的，切确的步履不成能悠长。我也常思虑:若何不奖励也不奖惩能让学生更好地节制自己的步履?也知道这样做不合适，但一贯思疑着，没有更好的编制。诺言的是这本书给了我一些启发。

　　“对理解正面管制来讲，最首要的概念之一-孩子们更愿意驯服制服他们自己介入拟定的轨则。这样他们就成为有健康自我概念的高效抉择妄图者。这是正面管制要达到的持久下场。”刚看到这句话，还挺兴奋，感应传染黉舍也倡导让学生配合构和轨则，最起码还有这样的理念，但为甚么要这样做，构和出的轨则到底起甚么浸染，概念是恍忽的。

　　记得班里有一部门学生爱讲话，出格是在走廊，对这个问题我很头疼。一天午时，预备让在走廊爱讲话的的孩子一路构和若何解决这个问题。我坐在一边，孩子们显得很兴奋，七言八语构和着，他们热忱挺高，也很正视，但提出的编制尽是奖惩性的:禁绝出去完，给功课，坐十分钟等。最后我也没此外更好的编制，但本能地感应传染奖惩不妥。我打断了孩子们的构和，问了他们此时有甚么感应传染，这个构和的过程也也起到了点浸染。

　　等我看到第六章《关于解决问题》还真讲了闪现问题该若何措置的编制。就是巨匠一路构和轨则。但较着我并没有真正理解解决问题的素质--尊敬孩子，让孩子有归属感和价值感。“所有人的首要方针都是归属感和价值感。”这句话在这本书中几回再三闪现，孩子的四种不良步履都是为了寻觅归属感和价值感。当每小我都有了这类感应传染，就会快乐喜爱一个集体。

　　当我们体味，就会理解，当我们理解，就会尊敬。只有真正尊敬，才会给人归属感和价值感。

　　我其实不体味孩子一旦被奖惩后会若何，所以也不理解孩子，就做不到真正尊敬孩子。闪现问题每人都积极介入是对的，也是照葫芦画瓢而已。此刻知道上述例子中孩子们找的尽是伤人的编制，只能架空爱讲话的孩子，而不是帮人，让孩子获得归属感。

　　书中阿谁爱拿他人铅笔的小女孩体验了两种解决编制的感应传染，一个是当同窗们设编制奖惩她时在班里逐步“缩小”，一个是巨匠设编制辅佐她时逐步“涨除夜”，我仿佛亲眼看到这孩子在两中截然不合理念下的“暗淡无光”和“闪闪发光”的眼睛。

　　当我们关注解决问题时，孩子们就可以学会若何与人相处。这正我期待的教育。我一贯把若何教会孩子与人相处作为工作重点，此刻除夜白了不是你奉告他与人要驯良，发脾性解决不了问题，孩子就可以学会若何与人相处。在班会中配合就学生的问题一路构和，并相信孩子能想出帮人的编制，在让孩子体验的过程中，他们就会除夜白是尊敬，爱护保重会若何，冲击、危险又会让人若何。必定会营建出一个健康、协调、自律的班级空气。

　　写到这时辰，儿子把我的包从凳子上蹭失踪踪到了地上(可能还不知道):“没看见!捡起来呀。”哎呀，不合错误，理当这样说:“包碰失踪踪了，该若何办?”

　　把书中不美不美观念算作常识来采纳是一回事，要把它支出实践是此外一回事。改变不能仅靠这本书，需要每日三省吾身，改变从小事，一言一行最早，才可能真正改变对学生的教育编制。

正面管制读后感8

　　10年前我就最早关注儿童心理学，进修若何做母亲，这些年我也浏览了一些相关书籍，并去进修心理学。方针就是但愿给她最好最适当的关爱，但愿真正能做到与孩子有用地进行沟通，培育她自律勤恳、有责任感，但愿她的心理素质健康成长，成为一个阳光、幸福的人。

　　几年前，当我在书店的书架上和网上看到《正面管制》这本书时，我并没有太在乎，主若是书名没有激发我的关注，这几年巨匠都风行高喊正面、正能量。的所谓除夜彻除夜悟的语录似文字，而“管制”这个词让我更不太感受然，从体味蒙特梭利和华德福教育最早体味儿童心理学的我出格反感“管制”这个说法，心想这个不外就是用鼓舞鼓舞激励、歌咏去教育孩子吧，又是一本骗稿费的书，是以，就这样与《正面管制》失踪之交臂，此刻想起来昔时的自己真长短常主不美不美观而不包容的看待教育了。

　　当我从伴侣那儿何处体味到正面管制的理念源于阿德勒的个体心理学，我便先找来了阿德勒的《儿童的人格教育》一书，还没有看完全本书，已让好奇而酷好儿童心理教育的我从头审阅自己自感受是的立场，正面管制的焦点理念“驯良与剖断并行”更是吸引了我，当在书中看到深切浅出的理论和切实有用的案例时，我感应传染这恰是我10年来感欢兴奋乐喜爱的，并在苦苦追求的教育理念，这些简单了然的话语和案例让我完全改变了对“正面管制”这个书名的理解，并对这本书发生了浓密的欢兴奋乐喜爱。为了更好的研读这本书，我报读了家长普及班。

　　当我用精读完全本书，就如同与一个志同志合的伴侣、与一名教育经验丰硕的导师畅谈完一般，正面管制是将我们通俗家长和教员的泛泛糊口上升到心理学的层面，正视并关注的不单仅是措置好当下的“现场”，而更在乎的是孩子成长过程中所达到的持久下场。书中不单谈到了理论常识，更首要的是将泛泛家庭、黉舍里与孩子沟通经经常闪现的场景和争执案例重现给读者，并在不知不觉中融入了心理学的理论常识，活跃地应用正面管制的编制演示给读者看若何措置这些状况。

　　书中具体清楚地阐述了为甚么我们驯良与剖断并行地与孩子进行有用的沟通在当今社会是如斯首要，社会的高速成长导致教育编制的改变，书中提到“因为人权步履的成长。德雷克斯指出：当父亲失踪踪去了对母亲的节制权时，怙恃双方也就失踪踪去了对孩子的节制权。这就意味着妈妈不再给孩子成立驯服制服的表率。这是社会的前进。”，书中还指出“必需强调的是，遏制奖惩其实不意味着准予孩子随心所欲。我们需要给孩子机缘，让他们去体验与其享遭到的特权直接相关的责任。”书中谈到要培育孩子成为“自律、责任感、合作和自己解决问题的能力。”并经由过程对比说了然“峻厉”、“娇纵”、“正面管制”三种不合管制编制带出的功能，让我们清楚地熟谙到甚么是驯良与剖断并行的互动编制。“正面管制型———我们一路来拟定对双方有益的轨则。我们还要配合抉择在碰着问题时对巨匠有益的解决方案。当我必需独自做出决按时，我会剖断而驯良，呵护你的肃静，给以你尊敬。”，书中经由过程“3岁的乔尼不愿吃早餐”这个具体的案例来声名上述的理论和在泛泛家庭糊口中的应用编制。这就是我文章最早提到的这本书的合用性很是强，不单有理论，更主若是每个理论都有切实的案例去帮我们更清楚、更感性地舆解这些连络了心理学的'理论常识，让没有任何心理学根底的读者、怙恃、教员都能很好地舆解，并在泛泛与孩子沟通的过程中能学会应用到这些理论。

　　综合了正面管制里谈到的沟通编制，让我很好地说服了女儿最早上跳舞课，这是我5年来第一次成功说服她上跳舞课。女儿4岁半最早接触幼儿跳舞课，一年后当她正式最早跳舞根底功进修时，第一次压腿的疾苦哀痛，教员的峻厉让她从此不管若何不愿意再走进跳舞教室，即便当她因为唱歌优良被选为主唱需要跳舞动作配应时，也没法说服她去进修跳舞，此刻5年了，当我第一次应用正面管制中“博得合作的四个法度楷模”与孩子沟通，与其共情，尊敬她的感应传染，“看”到并对她描述出她步履背后的感应传染时，女儿很是认同我，并自己提出解决方案，因为春秋问题，她但愿选择孤立上课，今年当然是5年级了，进修使命相对较重的气象下，她仍是选择最早考试考试跳舞进修。当我逐步学会节制自己的激情时，女儿也最早改变了，她也在用自己的编制学着我的措置编制去做（节制自己的激情）。进修了正面管制后，每当我不耐心孩子吵闹想让步时，我就会想起“驯良而剖断”，当我驯良地坚持时，孩子老是会找到驯良的编制配合我的。

　　书中阐述的“教孩子把犯短处看作进修的好机缘”不美观不美观概念，让我从此外一个角度去理解“驯良与剖断并行”。把犯短处看作是进修的好机缘，在与孩子沟通的过程中剖断其实不代表禁绝予犯错，当孩子和我们都把犯错算作是成长过程中必不成少的环节时，孩子和怙恃就不会因为短处而焦炙、郁悒、甚至是暴力了。这也是心理学上说的扩容，学会包容自己和他人的不足是我们学会节制自己激情必不成少的。

　　我是一个贫窭耐心、坏脾性的母亲，在女儿成长的过程中，也是我自我觉察、自我成长的过程，正面管制让我加倍清楚和剖断了教育孩子从改变自我最早。正面管制不单强调了在黉舍、在家里若何与孩子有用的沟通，更从个体心理学的方面奉告我若何与家人、伴侣，甚至是所有的人沟通。让我真正做到将驯良与剖断并走应用于我的泛泛糊口。

　　《正面管制》这本书只是我对正面管制体味的一个最早，我筹算将相关的几本书在短时刻内精读完成，不单有益于我的泛泛糊口，也能够更好地辅佐我身边有需要的家长、伴侣和教员。当我们身边每小我都能意想到驯良而剖断地与他人进行有用沟通的首要性，学会矫捷应用这些沟通编制，我们还会难以节制自己的激情，我们还需要担忧孩子不自律、不勤恳、没有责任感吗？

正面管制读后感9

　　正面管制以彼此尊敬与合作为根底，把驯良与剖断通顺贯通为一体，并以此为基石，在孩子自我节制的根底上，培育孩子的各项糊口能力，方针在于获得积极的持久下场。

　　正面管制的焦点是驯良而剖断。“驯良”意味着既尊敬孩子，也尊敬家长自己。“剖断”意味着剖断原则，立场分明。“驯良”的首要性在于表达家长对孩子的尊敬。“剖断”的首要性，则在于尊敬家长自己，尊敬气象形象的需要。

　　驯良而剖断，通俗点说就是刚柔并济，合适儒家的不偏不倚。家长贫窭驯良经常独断专制，失踪踪臂孩子定见；贫窭剖断章损失踪踪原则，宠嬖孩子。事实证实，这两种管制编制都不成取。

　　在糊口中，“熊孩子”城市闹出令人不兴奋的工作，除夜多都是家长管制编制不妥而至。是以，进批改面管制是十分首要且需要的。

　　博得&赢了

　　正面管制是平易近主型的教化编制。

　　平易近主型的教化编制对孩子会发生更多的正面影响，孩子更多地会默示出干事积极自动、自控能力强和干事有主见等精采品质。

　　糊口中良多家长都想做到正面管制，但他们经常会不自觉地滑向专制型的教化编制。

　　奉行专制型教化编制的家长经由过程“赢了孩子”而不是“博得孩子”的编制促使孩子驯服制服他们的定见。

　　所谓“赢了”孩子是指除夜人用节制、奖惩的手段战胜了孩子；而“博得”孩子则是指除夜人呵护孩子的肃静，以尊敬的立场看待孩子（驯良而剖断），相信孩子有能力与除夜人合作并供献他们的一份力量。

　　“赢了”孩子，使孩子成为失踪踪败者，而失踪踪败凡是会导致孩子起义或盲目驯服制服。这两种品质都非我们所愿。而“博得”孩子则意味着获得孩子心甘甘愿宁可的合作。

　　那么，要若何“博得”孩子呢？

　　这时辰，我们就要操作博得合作的编制了。

　　首先，要表达出对孩子感应传染的理解。当孩子们感应传染你理解他们的不美观不美观概念时，他们就会遭到鼓舞鼓舞激励。一旦他们感应传染被理解了，就会更愿意听取你的不美观不美观概念。

　　其次，表达出对孩子的同情，但不能饶恕。

　　此外，奉告孩子你的感应传染。

　　最后，针对孩子的步履让孩子关注于解决问题，避免不异问题再次发生。在这个过程中，家长需要寄望的是在孩子们感应传染到你的聆听往后，他们才更可能拥戴你的不美观不美观概念而遵循你说的做，而不会默示出起义或盲目驯服制服。

　　我错故我在

　　在糊口中，孩子难免会犯短处。

　　我们从小获得的教育是要为犯短处而忸捏。

　　其实我们都不完美。

　　我们需要告竣的不美不美观念是，短处是进修的除夜好机缘。

　　奥古斯丁说：“我错故我在”。所以短处不是让人安于现状，短处是让人在短处中能够英勇地爬出，从短处中进修，争夺不再几回再三犯错。

　　但我们遗憾地看到，当孩子犯短处的时辰，除夜人经常会当即对孩子进行奖惩。

　　他们担忧不奖惩就只能娇纵孩子；他们惊慌会对孩子失踪踪去节制；惊慌没有尽到作为家长和教员的责任。而且，奖惩很等闲。你根柢不需要奉告除夜人若何奖惩孩子。他们无师自通。

　　奖惩经常是一种“反映性”的回应。他们短处地认为，人要先遭到危险，才能更有收成。但奖惩无助于孩子培育归属感和价值感。

　　回忆起自己的成长履历，当我被奖惩的时辰，我凡是感应被赤诚，而不会想着若何避免下次犯一样的短处。

　　或许有人会说，他当然在小时辰遭到过奖惩，但此刻也“挺好”。但假定能在驯良而剖断的管制编制下从短处中进修，他或许会学到更多。是以，为了真正能让孩子从短处中进修，家长可操作非奖惩的养育编制。

　　非奖惩的养育编制其实不意味着“放过”孩子的短处步履。非奖惩养育编制意味着，在一种撑持和鼓舞鼓舞激励的气象中辅佐孩子参议他们的选择所带来的后果，从而使孩子能够从中进修，并延续成长。我们要了了一点，只有当孩子感应传染更好，他们才会做得更好。

　　积极的暂停

　　对比于奖惩，应用非奖惩的养育编制能对孩子发生更多的积极影响。

　　那么，具体要若何应用非奖惩的养育编制呢？孩子犯了短处，家长一时刻火冒三丈，从“理性脑”转化为“原始脑”，这时辰做出的任何反映都无助于解决问题。

　　首先，双方进行“积极的暂停”。家长可以对孩子说：“此刻我们的激情都不太好，我想我们需要沉着一下。一个小时往后我们在客厅一路构和若何解决问题好吗？”

　　家长需要向孩子传达合作的意向，追求孩子的合作。

　　家长要自己先“暂停”以梳理一下自己的激情，直到能够深图远虑措置工作而不是不假思虑地对孩子作出反映。

　　过了沉着期后，双方激情不变下来，由“原始脑”转换为“理性脑”，坐下来心平气和配合参议若何从短处中进修，若何填补此次短处所带来的'不良后果。

　　鼓舞鼓舞激励孩子

　　家长要鼓舞鼓舞激励孩子积极承担责任，培育孩子的责任感。

　　德雷克斯说过良多次：“孩子们需要鼓舞鼓舞激励，正如植物需要水。没有鼓舞鼓舞激励，他们就没法保留。”

　　鼓舞鼓舞激励，是给孩子供给机缘，让他们培育“我有能力，我能供献，我能影响发生在我身上的工作，我能知道我该若何回应，我知道该若何解决问题、承担责任”的感知力。

　　鼓舞鼓舞激励，是教给孩子们在泛泛糊口和人际关系中所必需的糊口手艺和社会责任感。

　　是以，面临孩子犯短处，我们不能一味求全他们，而要鼓舞鼓舞激励他们承担起自己的责任。

　　孩子是自力的

　　纪伯伦在《致孩子》中说：“你的孩子，其实不是你的孩子。他们是生命对自己盼愿而出生避世的孩子，他们借助你来到这个世界，却非因你而来。他们在你身边，却其实不属于你。你可以给以他们的是你的爱，却不是你的设法。因为他们有自己的思惟。”

　　读完《正面管制》，我最除夜的感伤是，孩子是一个具有自力人格的人，他其实不是怙恃的隶属品，他具有自己的思惟。

　　家长要以理解、尊敬和协商的立场看待孩子，关爱孩子。

　　《正面管制》一书良多不美观不美观概念都对我有所启发，在成为优良教师的道路上，我将不竭前进，继续成长。

正面管制读后感10

　　临近暑假，黉舍举荐给教员们一套教师念书书目，其中美国教育家、心理学家简尼尔森所著的《教室里的正面管制》一会儿吸引了我。轻轻地掀开扉页：“正面管制是一种不合的编制，是让学生们介入专注地解决问题，而不是成为奖惩和奖励的被动领受者……”“正面管制是一种思惟编制的改变……要改变孩子们的步履，必需措置其步履背后的抉择信念……”“在更正之前先成立激情联系……”简尼尔森仿佛知音、更像一名聪明的长者，娓娓讲述着我一贯渴求、一贯探访的教育真谛。

　　或许是脾性的启事，我快乐喜爱孩子。经常看到班里这一个个灵动、活跃、纯挚、明灭着蓬勃的生命力的孩子，都令我欣喜不已。他们有的乖巧可人、有的机智奸狡、有的憨态可掬、有的内敛静静，都绽放着自己并世无双的光华。我本能地想要好好爱护保重他们。因而，当他们迈入校门，走进班级的那一天起，我便为班级起了“七色光中队”的名字，期待着这些孩子不单能绽放自己怪异的光线，还能彼此通顺贯通，会聚成一道灿艳的七彩虹桥。在教育教学糊口中，我也不竭地试探实践。一路走来，也有了一些收成。此时边读着《教室里的正面管制》，反不美不美观我的一些现实做法，让我有了一些新的思虑：

　　教给孩子切确的思惟编制

　　《教室里的正面管制》中讲到：“正面管制的编制，是让学生们介入专注地解决问题，而不是成为奖惩和奖励的被动领受者。……教员们普遍实施的是以奖励和奖惩为根底的管制编制，其方针是为了节制学生。可是，研究注解，除非教给孩子们社会和激情手艺，否则他们进修起来就会很艰难，而且纪律问题会愈来愈多。”

　　简直是这样，刚入学的孩子除夜都是6、7岁，他们顺其自然、活跃好动。此时的孩子怀揣着对新的黉舍糊口的好奇，带着“我要做个好孩子”的夸姣欲望，走进校园。他们等闲兴奋、对所有的事物布满了好奇。他们盼愿获得教员、同窗的快乐喜爱。此时，恰是教给孩子一些编制，辅佐他们告竣欲望的最好机缘。他们需要的就是有人不竭关注着他们，在他惊慌失踪措时，教给他该若何做；在他不谨严犯错时，给他安然的、宽容的、缓和的但又是长短分明、条理清楚的空气；在他做对了工作时，可以有人跟他一路分享成功的喜悦。而不是毛骨悚然、毛骨悚然地记住一除夜堆冷冰冰的条条框框，这类如履薄冰的状况只会让孩子们加倍的被动与倦怠。

　　我认为教给孩子们切确的思惟、教会他们解决问题的编制十分首要。因而，入校之初我就出力培育孩子们养成这样的思惟习惯——每到一个时刻段，都先想想：“此刻是甚么时刻？在甚么气象里？我理当做些甚么？若何做做得更好？”同时，连络学生在校的各个时刻段所应遵循的步履规范创编儿歌，让学生在朗朗上口、精练了然的儿歌提醒下逐步养成精采的步履习惯。例如：“《下课了》是教孩子们课间文明的儿歌：下课四件事，巨匠要记牢。人离凳子进，物品摆放好，先去上茅厕，然后再游戏。”这样经由一个月摆布的时刻，很快孩子们都能积极自动地、愉悦、顺畅地融入黉舍糊口了。

　　用经典诗词帮学生成立方针

　　每个新学期最早的第一天，我城市选择一首经典诗文作为孩子们的新学期开启诗。这个学期，我选择的是诸葛亮的《诫子书》。在率领孩子们吟诵《诫子书》的同时，帮孩子成立“静心专1、勤恳结壮，做一个有价值的人”的方针。孩子们原本就对诸葛亮这样的智者十分崇敬，听到这是诸葛亮对儿子的谆谆警告，自然视若至宝。我再指导孩子把所学的步履尺度落实到自己的步履中去，再连络泛泛泛泛的“好习惯”评价表，进行量化奖励。教育下场出格好。像这样，我带孩子们吟诵诗经《淇奥》，指导孩子们要做一个“穿戴整洁、勤学吃苦、待人宽容、滑稽机智”的正人；我带孩子们吟诵《爱莲说》，指导孩子“洁身自好”；我带孩子们吟诵《陋室铭》，指导孩子们“做一个乐不美不美观坚定、道德高尚”的人……就这样，我们在一首首饱含着传统文化精髓的经典诗词中成立起一个个了了的修身立志的方针！

　　在《教室里的正面管制》中也了了地提出应辅佐孩子们成立在黉舍和人生中成功的三个抉择信念：

　　1、我能行。

　　2、我的供献有价值，巨匠切当需要我。

　　3、我能够以自己的力量做出选择，对发生在我自己身上和我的群体中的工作发生积极影响。

　　这部门的内容，仿佛是对我的做法的极除夜必然。也给了我更多的启发。

　　以身作则，只做对的事

　　孩子都是在不竭完美中的怪异个体，他们具有着不成思议的.潜力。从作为教师的那天起，我就时刻关注自己的言行：每个呈此刻孩子们面前的新生字，我都一笔一划、规范斑斓地示范给孩子们看；每次课文朗读，我都要做到字正腔圆、顿挫顿挫；孩子们学的广播操，我城市以最尺度的姿式带着孩子们一路做；每次经由走廊，我城市带着孩子们一路，严酷遵循黉舍要求做到“楼内轻轻靠右行”。

　　刚开学一天，两个孩子怨气满满地跑来找我起诉。一边抽泣着，一边几回再三着对方说他的脏话。我轻轻地给孩子擦了眼泪，问孩子们：“你们快乐喜爱这样吗？此刻你们神采好欠好？”两个孩子一下从适才的怨气里跳脱出来，静静地思虑着。过了一会儿，两个孩子不约而合地摇着头“不快乐喜爱。”“不快乐喜爱的工作干吗要华侈时刻做呢？你见过教员骂人、打人吗？”“没有——”“对啊，每小我天天的时刻都只有这么多。用来做厌恶的事了，就没有时刻做快乐喜爱的工作了。教员的时刻要用来给同窗们讲好听的绘本、教同窗们写出斑斓的字、和同窗们一路吟诵诗词、跟同窗们一路欢愉的游戏。那你们的时刻理当做甚么呢？”就这样，我们班立下了这样的班规“只做对的事”。当孩子们再碰着近似的问题时，会成心识地思虑“甚么工作是对的？”养成了这类“沉着选择”的思惟习惯。

　　孩子们春秋小，练字、功课、卫生等方面老是难免会闪现这样那样的短处。良多家长城市因为“爱之深、责之切”，花了良多的时刻去焦心、生气、发火、焦炙。功能发现气急废弛地叱骂孩子一顿后，短处也并没有获得改良。我坚持在对学生评价指导时秉承“只做对的事”的原则。孩子写错字了，我会讲评时，只讲切确的阿谁字；孩子受方言影响，字音读错了，我就一遍遍领着孩子念对的阿谁。我坚信“只有缓和而剖断地带孩子一遍遍做对的事，教他们学会切确的选择、教他们切确解决问题的编制。长此以往，孩子必定会有前进！”

　　正面教育，就是用正面的思虑、积极的步履，正面解决教育中的问题。这不单仅是从《教室里的正面教育》这本书中去进修一些编制，更需要我们沉着、剖断同时又布满激情地落其实自己的步履中去。在让孩子们受益的同时，也锻造一个布满正能量的自己！