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致青年教师教师读后感
当真品味一部名著后，巨匠心中必定是萌发了良多心得，何不写一篇读后感记实下呢？万万不能认为读后感随便应付便可以，以下是小编为巨匠汇集的致青年教师教师读后感，但愿能够辅佐到巨匠。
致青年教师教师读后感1
暑假，有幸拜读了吴非教员的《致青年教师》一书，读后感伤颇深。
吴非教员以平易的措辞，将自己教书糊口中那些活跃典型的案例，一个一个展此刻我们面前，书中良多珍贵的定见能让我们在教育教学的道路上少走良多弯路。浏览这本专心灵浇灌的文字，就如同与一名智者在今夜长谈，感应传染到了教育的此外一个境地。
在人生必经的岁月里，青春的印记弥足珍贵。在灿若繁星的年光中，流逝的是青春的功夫，记实的是思惟的沉淀，而恰是崇奉撑持着青春的脚步。崇奉是呼吸的空气，崇奉是沙漠中旅人的饮水，崇奉是我们心中的太阳。正值青春的我，怀揣激情和胡想，走上了教学的工作岗位，工作七年有余，心中一贯死守者那最初的崇奉——示人以夸姣，授人以但愿。
在第一辑中有一篇名为《做个有襟怀胸襟的.教师》的文章，在这篇文章中，吴非教员写道：“教师的襟怀胸襟，是学生的六合。教育者的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。一名优良教师的神色，就如同除夜海一样广宽，如同漫空一样高远。只有教师的气宇博除夜，那他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空;他所教的学科，就有可能成为学生的乐园;他所教的学生，才会愉悦的开垦自己的心灵。”教师在教学中不成是饰演教授常识的脚色，还要担任起培育学生身心健康的重担。面临学生在泛泛进修中所闪现的问题，教师要具有爱心、耐心，宽容看待。若有学生迟到了，别尴尬他，让他进教室。因为学生迟到了，心里必定很不安，能站在教室门口，那也得需要很除夜的勇气啊！教师用宽广的襟怀胸襟看待学生和身边的人，无形中吐露着教师不凡的气宇和怪异的人格魅力，这些将春风化雨般津润着、影响着学生，学生也将气宇坦荡起来，不自私，不与他人琐细较劲。
同时，吴非教员还指出有的教师气宇狭隘，总会把同业贬得一文不值：同业欢兴奋乐喜爱念书，他马上就攻讦“教师的首要使命是教书”;同业揭晓了几篇学科论文，他就说“评价教师仍是要看课堂教学”;看到同业上课遭到好评，他又会说“只能上课不弄科研是不成的”;而假定自己样样不如人，甚么都比不了，他甚至又会说“没有糊口情调又有甚么意思“。这些工作仿佛就发生在我们的身边，让我们寸步难行。这就让我想到了柏杨的《丑恶的中国人》，我刚看这本书时，还不感受然。此刻走上社会，处处都能看到不如意的事，有时不敢“冒尖”，有时不能不藏拙;工作上获得一点成就，免不了要看鼠肚鸡肠们的神采……可是，自己对他人，则尽可能地做到一片率直。我的人生个样就是：简单做人，竭诚待人，泛泛人生。我对学生说过，我要说到做到，等量齐不美观，做到合理、公允、公开。为了我们的学生，让我们的气宇坦荡起来吧。
追寻着吴非教员那束光，品读着《致青年教师》这本书，让我如沐春风，使我对教育工作有了新的熟谙。在尔后的教学中，我将心怀理想，不懈追求，追寻心中的那片光，朝着教育的理想不竭前行！
致青年教师教师读后感2
几年前就读过吴非教员的《不跪着教书》，此书篇幅很长，从不合角度讲述了教育的不合问题。吴非教员简直是一代巨匠，把近三百页的内容浓缩为一段话启发我们，使我感伤颇深：想要学生成为站直了的人，教师就不能跪着教书，假定教师没有自力思虑的精神，他的学生会是甚么样是人？在巨除夜的麻木和冷峭面前，我简直有过抛却的念头，可是一想到中国人有千百年下跪的历史，想到文革给中国人带来的赤诚，想到下一代还可能以各类各样的形式下跪，就感应传染我们中国首先得有铁骨教师，教育的辞典中才能有“锻造”这样的词条。这本书至今给我留下了深切的印象。
暑假前，校长不惜重金采办了吴非教员《致青年教师》百余本，每人发了一本，让暑假浏览。当拿到书看到书名时，我想：自己工作十七年了，不算是刚上班的教员了？《致青年教师》这书是给刚上班的教员看的。可是，边读吴非师长教师的《致青年教师》，边反思自己的教师心态、教育步履，却不由怵然。良多处所，我都与吴非师长教师对青年教师的期待相距尚远。读师长教师的文字，真是收成颇丰。
书中拉家常式的措辞，真实典型的案例，很是切近自己的工作和糊口，就如和作者触膝相谈一样激情亲热。读起来竟然爱不释手！
这本书吴非教员经由过程“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”和“播下一粒仁慈的种子”这几方面连络自己教育、教学中碰着的工作、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
如在《做个有襟怀胸襟的教师》和《为甚么你的学生窘蹙气宇》中，吴教员启发我们为了我们的学生，让我们的气宇坦荡起来。因为教育者的襟怀胸襟，是学生的六合，教育者的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。教师肚量襟怀胸襟博除夜，他的学生才能面朝除夜海，才能企盼星空。简直，处在青少年期的学生最易受外界的影响和同化的，教员的`一言一行都必将影响学生的生平。当今社会的竞争压力愈来愈除夜，教会学生学会坦荡，气宇博除夜是最好的招架压力、调剂自己的不成替代的编制。社会上一些极端事务的发生恰是一些气宇狭隘、封锁的人所为，可见，让我们都做一个有襟怀胸襟的除夜气教员影响我们的学生，对全数社会都是有着首要影响的！
教师要对自己的职业生命负责，对我的震动很除夜。联想到此刻良多教员没有把教育算作事业，对教学没有理想，没有追求，把完成使命算作方针，工作就是为了挣份儿工资，因而乎，工作处于被动状况，率领推一推，他就动一动，教学没有激情，更没有幸福感，这样的教师教出的学生又会若何呢？教师对自己的职业生命负责，吴非师长教师说的多好啊，对自己的职业生命负责，就要对得起自己，对教师这一职业多一份酷好，追求一种做教师的幸福感，在工作中勇于立异，上出一节节超卓的课，让学生盘桓于课堂的幸福中，同时自己也因超卓课堂而别致着、幸福着！
致青年教师教师读后感3
比来，有幸拜读了吴非教员的《致青年教师》一书。以往，老是感应传染这类教育理论方面的书籍太艰深，看得很累但收成甚少。可是，掀开《致青年教师》一书，会发现它的目录很别致，都是一些拉家常的话，不由让我有欢兴奋乐喜爱继续深切浏览。因而，一个个真实的案例浮此刻面前，这些案例都是曾或此刻正发生在我身边的。
捧着这本书，就恰似在与一名资深的老教师促膝而谈，让我一会儿就把整本书看完了，吴非教员首要经由过程“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”、“播下一粒仁慈的种子”这六个方面，连络自己的亲自履历，阐述了青年教师理当具有的理想和素养。我边读边对比自己的教育过程，反思自己的教育步履，发现和吴教员仍是有很除夜的.距离。吴教员提出的不美观不美观概念，揭示的事例，让我牢谨记住在心间。
读了《就让你的眼泪流出来》这篇文章，我不由想起了高一时辰的语文教员。他是一名除夜学刚刚卒业、长相阳光、脾性和顺的男教员，他从不向同窗们发脾性，即便巨匠认为他“好欺负”，在他课上步履疯狂：有人吃工具，有人睡觉，有人换坐位，有人坐地上听课……教员也历来不发脾性，只是默默感喟。直到有一天，教员事实下场爆发了，他竟然当着全班同窗的面流泪了，我们都震动了，一名男教员竟然会对着学生流泪。教员说，他把对我们的纵容算作了放松，对我们很无奈。那天教员倒出了他的所想所思，后来我们的语文课堂气象形象一新，不再是畴前的杂乱无章。这件事至今让我记忆犹新，这不恰是吴教员所说的：不要在学生面前点缀自己的激情，不要担忧在学生面前流泪，假定这一切有益于他们人道的清醒。借使假如你死力点缀，有可能会被学生误认作是冷峭，也有可能会让敏感的学生也去进修避免和忍耐。把你的爱，你的哀思和失踪踪望，甚至你的恨，都真实地透露在学生面前吧！
作为教员，我们还理当正视自己的专业。在我的身边，良多教员都很正视自己的专业，他们从自己的学科中获得教学的乐趣，也获得糊口的乐趣。因为教师这份职业可让你的成就感获得充实的知足。一个连自己的专业都不爱的教师是不成能成为优良的教师。优良的教师是一盏不灭的灯，而那“开关”就在他自己的手里。他的“亮度”在于他小我的修炼；假定他有“电源”，或是不竭充电，他就可以一贯发光，一贯晖映学生前面的道路。我们想要当这盏不灭的灯，就要不竭进修，不竭充电。
畴昔，我们常说要给学生一杯水，我们教师就要有一桶水。假定这是一桶几十年不变的水，那必将是一桶死水。要让学生获得一杯水，那必需是一桶常流常新的水。
致青年教师教师读后感4
吴非教员在《致青年教师》中写到：“我半生做教师，愈来愈感应，我们泛泛工作所做的一切，不外是遵循常识。”“常识”就是“根底常识”，我们泛泛工作就是教育教学，那教育教学的常识是甚么？
新教育提出的“让人成为他自己，一个完全的自己”是常识；李镇西教员说的“用儿童视角做教育”是常识；“最起码的尊敬，最简单的教学”是常识；“教育的首要特点是慢，必需遵循，不能绕畴昔”是常识；爱孩子是常识；相信孩子也是常识······
原本这些都是常识，可我们天天是不是在遵循常识呢？
在黉舍现场，良多教员为了考个好成就，拿个好名次，一味增添学生的进修承担，学生考得欠好，就用罚抄十几甚至几十遍的编制来补自己的教学之不足，全然失踪踪臂学生的感应传染，这样的现实还时有发生。
课堂上，教师不厌其烦地分化着、教学着，学生成了装常识的容器，给一点就装一点，不给就等着，学生没了问题意识，没了自立思惟，甚至没了自我，这样的课堂也存在着。
有些教员对学生措辞陋劣粗鄙，更有甚者恶语相向，他们或许不知道自己在学生心中是甚么形象，更没有想到自己的教育措辞会对学解缆生甚么样的坏影响。
巨匠都知道教育仰仗的是人的爱心与聪明，“教”和“学”的.关系就是人与人的关系。可当我们高高举起所谓“教师的肃静”记号，俯视学生时，又怎能奢望学生的亲近呢？因为我很少攻讦学生，学生和我走得斗劲近，和学生谈话时也多是缓和的措辞，曾有同事见了说：“你班学生若何不怕你呀！”呵，为甚么非要让他们“怕”我呢？莫非不怕就不是教员了吗？“亲其师，信其道”是我们经常说的一句话，这句话不也是常识吗？良多教员嘴里念叨着这句话，手里却拿灼桑的“鞭子”，没有“亲”，何来的“信”？
假定能把名利看得恬澹些，能为学生的毕生成长考虑，把学生的成长放在第一名，就不会采纳无用的罚抄形式和无遏制的繁琐教学了；假定能不时想到自己的每句话，都关系到学生的人格养成，关系到学生的思惟品质，或许会正视话语编制，不敢有粗鄙的步履；假定知道好的关系就是好的教育，就不会摆出高屋建瓴的姿态，而是把学生算作伴侣或孩子。
再次回味吴非教员的那句话：“我们泛泛工作所做的一切，不外是遵循常识。”可即即是常识，也需要进修，也需要发现，也需要呵护。不是每小我城市发现这些教育常识，或许一个教师，要经由过程十几年或更长的时刻才能找到，而这也都是在不竭进修中总结发现的，同时又需要众多发现者在往后的实践中去全力呵护，做一个不背反常识的教育者。
教员们，教育常识就在那儿何处，你可看获得？又能否做获得？
致青年教师教师读后感5
在寒假里，我拜读了吴非师长教师的《致青年教师》，全书共分六辑“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”、“播下一粒仁慈的种子”，总总计85篇文章。读完这些让人倍感陶冶的文字，仿佛和智者进行了促膝长谈，也让我感应传染到了教育的此外一个境地。
对刚入职半年的我来讲，吴非师长教师《致青年教师》一书使我收成颇丰，也使我在教育教学的道路上少走良多弯路。在《致青年教师》“做个有襟怀胸襟的教师”中的一篇文章令我感伤颇深，那就是“教师的心中要有阳光”这一篇，在文章中写道“有节课，说到巴尔蒙特的诗句‘为了看看阳光，我来到世上’，看到有几位学生眼睛发亮，有一名打动的泪光闪闪。我快乐喜爱这句诗，为之而感奋，我也为学生的感奋而打动。我感应传染，青年的心中装着这样的诗句，他的`人生就会一贯被亮光照亮。”只有教师的心中具有阳光，学生才能被阳光所晖映；也只有阳光的教师才能培育出阳光的学生。在我们抉择成为教师的那一刻，那我们就要从教师这一神圣的职业中寻觅和感应传染欢愉，然后用阳光的心态去缓和学生，让学生感应传染到进修与成长的欢愉。在教育教学的道路上，每位教师都理当思虑若何成为给以学生阳光的教员，又若何让学生将他们感应传染到的那束阳光再去给以他人，缓和他人。
在“不抛却理想”这一篇中也激发了我的共识，理想和胡想是人生中一贯在追逐的那束光，是指引我们勇向前方的精神动力。理想是一小我最为珍贵的工具，追逐理想的人光华熠熠。而对教师来讲，理想也是不成或缺的。吴菲师长教师认为“教育是为明天的社会培育及格的人，所以教师必需要有理想。教育的事实下场方针是为了让未来的社会超出今天的文明，这就是理想。教育自己就是斑斓的事业，她呼叫招呼号召人的理性追求，她呼叫招呼号召成立斑斓的人格，她当然需要理想。”教育是理想者的事业，教育要培育理想。理想也是指教师心中的那一份抉择信念感，恰是教师所具有的抉择信念感才赋予了教师职业的神圣感。若有一天教师的理想抉择信念不再，那她的课堂就会失踪踪去活力和激情，就会像“机械人”一样，过着日复一日，年复一年的机械的古板的糊口。吴非教员在这一篇提到“青少年需要有胡想的教师”只有教师心中具有理想和胡想，那她的课堂才会富有生趣，她的言语才会传染到学生，这样才能为社会培育出及格的人。
吴非教员《致青年教师》中的文字，让我在平实的腔调中感应传染到教育的夸姣和但愿。照亮我教育教学的道路，而且不竭地给我新的勇气去正视教育。在教育教学的道路上，我要做的还有良多，我也会更全力地做到最好！
致青年教师教师读后感6
这个暑期过的不服凡，去阿城进修时代，每人发了一本吴非著的《致青年教师》，在书的自序中看到“对教师职业生命负责”的话时，有点受惊。因为我从最早教学至今还没想过如斯深条理的问题，只是因为快乐喜爱教书，快乐喜爱面临一张张孩子们纯挚的脸蛋，而走上教学的工作岗位。而在一个学期的现实教学中，我也熟谙到只有热忱的教学是不完美的，对我的职业生命负责，我必需提高自己的职业素质，作为一名青年教师，我们可以想的更多。只有团结、正气、奋进的集体，才能催促我们的前进;优良集体的周全塑造，精汇集体形象的成立，需要以下几点:
1、要成立处事意识因为真正精采的教育必定是具有处事精神的教育。处事不单仅是一句问候，一个微笑，一种奖品和一句歌咏，真实的处事理当在课堂。好比：你是不是尊敬学生的怪异感应传染了;课堂上是不是关注每位学生了;你为学生供给进修编制了没有?学生这节课有成长吗?这类隐性的处事理念理当是我们真正意义上的处事。
2、要学会感恩只有具有感恩意识的人，才具有奉献爱心的精神。作为一名教师，首先，应感谢感动打动社会给以我的这个高尚而又伟除夜、不变而又令人爱戴的职业。教师令所有人钦佩二，要感谢感动打动在各个岗位上做奉献的纳税人，不管是工人仍是个体劳动者。既使他们起早贪黑，糊口无下落，也在为我们供给着经济保障，我们有责任和义务去教育他们的后世。第三，要感谢感动打动我们的学生及其家长，因为教育的产物是处事而不是学生，而采办这个处事的是家长，家长是黉舍的天主。而消费者才是催促产物不竭更新和质量提高的最强除夜的动力。第四，要感谢感动打动我们的同事及糊口在你周边的每小我。
3、关注细节“以身立教，为人师表”是我们步履永远的准则，不管做甚么工作，我们都要考虑孩子们投在我们身上的目光，理当考虑我们该给孩子们揭露些甚么。我们理当关注我们言行中的细节：默示出我们的激情，因为激情不单会被传染，而且是一名优良教师必需具有的最根底的素质。揭露一种好的立场，默示出你的快乐喜爱、关心和尊敬，因为立场是会影响的'。我们的工道别总让学生做，因为孩子们是有思虑的：自己的工作不是自己做吗?随手关灯、随手关紧水笼头是不难的，俭仆纸张、爱护保重教学工具是自愿的，我们俭仆的习惯是带给孩子们最朴质和最夸姣的礼物。遵循时刻，遵循诺言。我们对划定和承诺的实现，带给孩子们的将是生平接人待物最厚重的体验。
青年教师杨恒奇说过：“进修是教师专业成长的‘保鲜剂’”，由人及已会很有收成。我们会关注孩子们的每本功课，因为他是孩子们进修收成的晴雨表。我们会考试考试着改变，让我们的教学编制慢慢让孩子们快乐喜爱，让我们的教学功能加倍丰硕。
致青年教师教师读后感7
随手又掀开吴非教员的《致青年教师》，回忆着每个小小问题问题背后的故事，此刻，仿佛“简直有很难教的学生”这篇小短文更能吸引我的寄望，不由让我为自己在现实教学中的无奈找到了些许快慰，即便心里除夜白有问题不应该从学生身上找启事。
“没有教欠好的学生，只有不会教的教员。”很早就传说风闻过这句教育界的至理名言，而自己也对这句话是坚信不疑，相信每个孩子都是天主手中的一个苹果，当然其中的一些因天主的偏幸而被咬了一口，存在某些缺失踪踪，但夸姣的童心终将绽放它的光华。而教师作为人类心灵的伟除夜工程师，其伟除夜的使命就是让每颗夸姣的心灵继续夸姣下去。俗语说，胡想是夸姣的，但现实是残暴的。面临现实，我质疑过那句我坚信不疑的话语，莫非真的只是教员的问题么，莫非是自己的过度失踪踪败造成了某些学生的现状么，莫非真的没有编制了么……想到这，倏忽会有些对不住孩子家长们的意识，在家长的眼中，他们的宝物是如斯的超卓，即便有些不足也显得眇乎小哉，而在我的眼中，他们是有那么些不足。曾在想，假定是因为我而让他的孩子酿成这样，那自己的可真是罪恶除夜了。
在读过吴非教员的“简直有很难教的学生”这篇短文后，心里的罪孽感稍稍削弱，当然多是在找砌词，但也让我从头清理了自己的心理。每个学生的成长气象不尽不异，每位学生的自己素质也不尽不异，是以每小我在很长的进修过程中会有不合的反映，或许，在今朝，在三年级阶段，对他来讲，未能达到应有的进修水平或进修状况，可是，这其实不代表在未来的日子里，他会继续处于低潮阶段，每个学生的未来存在着变数，而我期待着阿谁向着夸姣的变数快点到来。
联想到班级里的学生A，脾性内向，措辞表达能力很是亏弱，一句简单的话让其说需要好几分钟，我曾多次破钞小学科课时来给他补习根底常识，可惜收成甚微，让我一度感应传染很无语，其家长仿佛也很除夜白孩子的亏弱处，也暗示很无奈。学生B，聪明矫捷，却也过于奸狡，对“进修”一词没有甚么概念，课堂上老是没法很好地节制自己的'步履，自律性较差，但经由过程和他的私底下扳谈，发现他的“懂事”，对教员和家长们天天念叨的长篇除夜论都铭刻于心，可就是没法付诸实践，为此家长没少费心。()学生C，除夜致气象与B较为近似，不合是他们家长的反映，对比而言，学生B的家长为孩子支出的更多，所采纳的教育编制也较为缓和，而C学生的家长过于宠嬖孩子，也导致了孩子脾性上的某些不足。
或许，在今朝来讲，这些学生可以称为“很难教的学生”，也一度让我感应传染力有未逮，在他们身上破钞的时刻比在一群学生身上破钞的都要多，但功能经常不令人知足。就要一些“贴心”的学生来对我说，“教员，别管他了，他一二年级的时辰就是这样的。”面临这样的“忠言”，从一最早的诧异这句话竟从孩子的口中说出，到今朝的无奈但仍然期待着事业的发生，而我需要做的理当就是拿出更多的耐心、爱心与恒心了吧。
致青年教师教师读后感8
这本书吴非教员经由过程“做个有襟怀胸襟的教师”、“不要急”、“心里装着学生的心”、“尊敬常识”、“不抛却理想”和“播下一粒仁慈的种子”这几方面连络自己教育、教学中碰着的工作、案例阐述了青年教师应具有的理想和素养。
书中讲述了青年教师的良多思疑，并从一名经验丰硕的老教师的角度提出良多好的建议，和对教育的深层阐述。读完这本书后，我感伤最深的有以下几方面。
如在《做个有襟怀胸襟的教师》一文中，吴非教员指出：教育者的襟怀胸襟，是学生的六合。教师的襟怀胸襟有多宽，学生的精神六合就有多除夜。良师之神色，如海洋一般广宽，如漫空一般高原。教师气宇博除夜，他的'学生才能面朝除夜海，才能企盼星空；他所教的学科就有可能成为乐园；他的学生才会开垦自己的心灵，建造精神家园。人生中能赶上襟怀胸襟广宽的教员，学生自然“除夜气”自然能顶天马上。这是吴非教员教育我们不单要做勤学生的教员，更首要的是要做一个襟怀胸襟广宽的良师。
我们经常说：“有甚么样的教员就有甚么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更首要的，是教师的步履直接对学生起了一个示范。就像吴非教员在《不能轻忽的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务错乱，良多教师的案头老是堆满了各类工具。假定摆放有序，关系不除夜；假定既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在步履习惯的养成上，教师经常是表率。看到一些青年教师寄望办公桌的整洁，书本摆放整洁，私人物品和办公用品位置放置适当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师，决不能在教学的同时轻忽了一般的细节，出格是作为一名特教教师更是如斯，因为聋哑学生的摹拟能力更强，我们特师的教化对聋生的影响力会更除夜。
在教学过程中，我们碰着难教的学生时会急，在我们面临聋生听不懂、学不会的时辰更等闲急。在《不要急》中，吴非教员奉告我们：教育的一个首要特点就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成甚么样就是甚么样的，也不是即刻就可以完成的。是呀，我们天天面临的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的模样，可是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩籽实施坚韧不拔的教育。
“教育无小事”，“糊口及教育”，一名优良的教师站在学生面前，不需讲话，教师自己就是一本教科书，他能教给学生比常识首要良多的，是思惟，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我此刻需要修炼的是比专业常识更首要的工具。
致青年教师教师读后感9
在伴侣的举荐下，研读了吴非教员的《致青年教师》，获益良多。
我们常说，教育无小事。《致青年教师》一书中的文章短小精壮，所关注的都是教育教学一线的事，正如他在书中所写的： “教师要关注教育中的点滴小事”，只有教师以身作则，才能真正完成教育的真谛——教本事、育人才。
书中的事例触及校园糊口的各个方面，让我们既可以从一件小事中发现孩子的脾性、赋性，也奉告我们不抛却点滴机缘，与学生齐截会对话。《等一会儿，让他把话说完》真的很合适小学，之前也有试过听学生措辞，前一句气得要命，后一句又打动得不成，这样的履历不止一次。那一次，几个男生跑到楼下打逗，我看到了，就打他们叫了上来。其中有一个很诚心的孩子，我很生气：“我不敢相信你也会和他人追跑打逗，而且你为甚么不想他人一样认错！孩子默然良久，说：“我一年级的时辰也这样。”我一会儿气得不知道若何办才好，他是要奉告我她原本就是快乐喜爱追跑打逗学生？我用不敢相信的目光看着他。没想到他后一句说：“后来教员说我，我就改了。”我倏忽很忸捏，竟然把孩子想象成坚定的模样。那时辰我真想跟他说一声“对不起”，并暗自年夜用，好在没有当即攻讦他，好在他低着头没有看我的眼睛。孩子们小，还不长于清楚除夜白地表达自己的意思，假定可能，我真的但愿能给他们每小我足够的时刻，听他们说他们想说的所有工作。可是时刻很得很少，工作又良多。吴非教员执教高中，工作必然更多，他是若何平衡工作、和学生交流之间的时刻呢？而与他不合的是，小学生更快乐喜爱跟教员措辞，那些奇稀少怪的设法，他们偶然欢愉的感应传染。有时辰经常想，假定我有时刻，我必定会让所有的孩子都说个够，听他们措辞，然后奖励他们。
小学阶段是习惯养成的首要时代，而习惯的培育应是天天每日从不间断的，这就要考验教员活络的不美观不美观不雅察看能力了，不放过每个教育契机。看了《简直有难教的学生》这篇文章，有些难熬。切当，教师的力量很有限，它远不如家庭对孩子还得更有影响。可是，当看到吴非教员书中的阿谁后背例子后，我感应很恐怖。假定说，在孩子小的时辰，作为教员，能不竭地在他心中种下善的`种子，起码他不会变得太恐怖。恶作剧、踩踏他人的好意、冷笑他人的善举，当这个孩子悔悟的时辰，他会何等疾苦。教育不是教师自己的工作，教育不是黉舍的工作，教育是全数社会的工作。可是作为教师，出格是小学教师，假定我们能在这六年中，一贯奉告他甚么是好的，一贯做给他看甚么是善的，就算他学不会，他也会记得，就不会走得太远。因为在他小时辰，也只有是在他的思惟、心灵还没有完全定型的小时辰，我们对他的教育才能有点用，便更不能抛却。
把学生的心灵放在自己的心中去呵护不需要良多措辞，需要的是用步履去证实，用微笑去传染打动，用爱去浇灌。
致青年教师教师读后感10
掀开《致青年教师》这本书，我不由被他的目录吸引了，“就让你的眼泪流出来”、“不要因为这样的话而自得”、“我是来赏识同业的”“拙笨者的“苦干””。一个个怪异的问题就这样把我带进了这本书里。书中平实的措辞，真实典型的案例，很是切近自己的工作和糊口，读后感应传染收成颇丰。
读完后，就如同说的是自己的事一样。同时也为我们指出了良多误区和短处。读完这本书后，让我除夜白了教师的襟怀胸襟能够影响学生的气宇，也让我除夜白了我们此刻从事的是教育，它的特点是慢。同时我也知道了若何让学生快乐喜爱我的课，课前重若是正常。良多旧日困在我心里的问题都顺理成章了。
读着这本书我也经常反思我畴昔的教学糊口，此刻想想那时的我除缺教学经验外我还真的做着拙笨者的“苦干”。再想想我此刻的教学我更正视学生了，教学过程也流利了。这些经由挫折而获得的经验跟书中所说的不约而合。
在我们的教学过程中，当我们碰着难教的学生时会急，当孩子听写词语老是短处时，我们也会急，甚至有时会叱骂他们。在《不要急》中，吴非教员奉告我们：教育的一个首要特点就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成甚么样就是甚么样的'，也不是即刻就可以完成的。
我们经常说：“有甚么样的教员就有甚么样的学生。”教师的习性会不自觉的影响学生，更首要的，是教师的步履直接对学生起了一个示范。就像吴非教员在《不能轻忽的教育细节》中指所说：因为工作繁重，事务错乱，良多教师的案头老是堆满了各类工具。假定摆放有序，关系不除夜;假定既杂且乱，学生看到了，他对自己的杂乱无章也会变得无所谓。在步履习惯的养成上，教师经常是表率。看到一些青年教师寄望办公桌的整洁，书本摆放整洁，私人物品和办公用品位置放置适当，学生对他们的教学自然会多一份责任感。所以 作为一名教师，决不能在教学的同时轻忽了一般的细节，出格是作为一名特教教师更是如斯，因为聋哑学生的摹拟能力更强，我们特师的教化对聋生的影响力会更除夜。
在教学过程中，我们碰着难教的学生时会急，在我们面临聋生听不懂、学不会的时辰更等闲急。在《不要急》中，吴非教员奉告我们：教育的一个首要特点就是“慢”，教育教学是“慢”的教育。对学生的教育，不是捏泥人，不是想捏成甚么样就是甚么样的，也不是即刻就可以完成的。是呀，我们天天面临的是一群残疾的孩子，我们不能看到他们未来的模样，可是我们可以想象，我们能给他们的只有爱心，耐心，对我们的孩籽实施坚韧不拔的教育。
“教育无小事”，“糊口及教育”，一名优良的教师站在学生面前，不需讲话，教师自己就是一本教科书，他能教给学生比常识首要良多的，是思惟，是气质，还有未来。读了这本书，我深深理解了，我此刻需要修炼的是比专业常识更首要的工具。
致青年教师教师读后感11
这学期遵循教员的要求 ，我读了吴非师长教师的力作《致青年教师》。书顶用了良多的事例和体味，把 我们学过 古板的教育学、心理学的根底不美观不美观概念阐述得活跃、除夜白，读来令人倍感谢感动情亲热、深受启发。那些关于教育的真知灼见，值得我们一遍又一遍地浏览、品味。
吴师长教师说，教育工作不外是按照常识并教会学生遵循常识，学会进修并养成好习惯。教师职业对平易近族未来具有深远意义，每位教师的工作都将是无可替代的。 优良的教师理当是一盏不灭的灯，他的“亮度”在于他的小我修炼。 想想这是何等令人震动的话，当然我此刻不是教员，可是作为一名师范生，我就该处处寄望若何做好一名教员。
我感应传染我有几个设法是读了这本书往后组成的。
第一，要有一颗酷勤学生的心，涵养师爱，以情促教。育人之道，爱心为先。 这是 第三辑 “ 心里装着学生的心 ”的闪现。俗语说，一日为师毕生为父，假定作为教员，那就是像怙恃一样。在黉舍我们就是学生的'怙恃，怙恃若何能不爱自己的孩子，只有爱才是可以打动他们，而且真正辅佐他们的。
第二，要齐截地看待每位学生，尊敬人格，严慈相济。 我们 要“目中有人”切实关心每个学生，斥地每个学生的潜能，为每个学生的成才供给机缘。 他们 最 但愿 的是遭到他人的尊敬和赏识，呵护学生的自亏心，尊敬学生的主体地位，让他们体验人生的价值，并晋升这类价值，这才是真实的教育、成功的教育。让体罚和变相体罚远离文明的场所。当然，作为教书育人者，也不能对学生的不良现象任其自然，宽严有度才是爱，做到严慈相济。 这个在文章《 不要保留学生的检讨书 》是很有闪现。学生当然会犯错，我们要切确的措置。既要把问题措置好，也要尊敬他们，更不能分辩看待学生。
第三，要有活络的思惟，斥地眼界、拓宽思绪。 要让学生学会开放性思惟，对问题多问几个为甚么，从多方面思虑问题，这样才利于他们成长。
第四，要有丰硕的学识。有句话：要给学生一杯水，教师就要有一桶水。一桶水远远不够，要开凿一眼泉，有了根源活水才能胜任今天的教学开凿一眼泉，就是教师要毕生进修。文章《正视我们的专业》写得很好。嗣魅真话，我之所以选择化学师范这个专业，就是源于我对化学的酷好。但这样或许不够，我还要爱教师这个专业，只有我们自己保重我们的专业了，学生们也才会相信我们。 在当今信息化时代，常识的更新速度是惊人的。在教育教学中浏览的规模不能局限于课本上的常识，还要走出课本，长于拓展相关的常识，用常识武装自己的脑子，融汇到教育教学勾傍边，呵护学生爱问为甚么的好习惯，让自己的课堂更充实、更丰硕。
这本书读完后，我感应传染 念书的糊口是超卓的、高尚的、幸福的， 我 要把念书算作糊口的一部门并学甚至用，在尔后的 进修 中我还需不竭地进修以充实、以成长。
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