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《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感9篇
细细品味一本名著后，巨匠心中必定有良多感应，何不静下心来写写读后感呢？可能你此刻毫无头绪吧，以下是小编汇集清理的《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感，但愿对巨匠有所辅佐。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感1
《指南》的进修让我意想到：孩子就是平易近族的未来，我们要体味孩子的身心成长纪律，一切从有益于孩子的成长角度解缆，反思我们畴昔的做法，删减晦气于孩子成长的成分，俯下身子，聆听孩子的心声，体味他们的需求，给孩子真正需要的关爱，向孩子们进修，创设合适孩子成长需要的课程、气象、区域，让课程回归幼儿的经验，供给孩子操作的机缘，让孩子经由过程与气象、材料彼此浸染来获得经验，让幼儿自立介入，指导孩子自动进修、试探，成为糊口、进修、游戏的主人。
增强与家长的联系沟通，实现家庭教育与幼儿园教育的同轨范和成长，让家长也要改变不美不美观念，孩子的童年时短暂的，是不成逆行的，孩子的心是一块奇奥的土地，播下一粒思惟的种子，就会获得步履的收成，播下一粒步履的种子，就会获得脾性的收成;播下一粒脾性的'种子，就会获得命运的收成。让孩子进修他该学的工具，做他该做的工作。不把成人的意志强加给孩子，让孩子真正具有幸福、欢愉的童年。
《指南》是指导教师若何辅佐孩子成长的，但不能把它算作标尺去测量幼儿，危险幼儿，不能把酿成束厄狭隘幼儿和自己的绳子。它倡导我们做一个研究型的教员，要长于不美观不美观不雅察看幼儿，勇于反思自己。在尔后的工作中，我将当真贯彻《指南》的精神，全力晋升自己的专业水平，立异自己的教育理念，调剂自己教育思绪，为每位孩子创出一片夸姣的未来。
《指南》中提到要尊敬幼儿成长的个体分歧，理解幼儿的进修编制和特点。幼儿的进修是以直接经验为根底，在游戏和泛泛糊口中进行的。这个不美观不美观概念我小我就斗劲拥戴的，我家孩子是年尾出生避世的会比同年出生避世的孩子晚一年上学，所以此刻良多同年出生避世的宝宝都上中班了，良多时辰城市听到一样的问题：“你家儿子还不会写字吗?还不会算数啊?”而我已学会了很淡定了，根底不会拿孩子与他人来横向对比，也不会强化这些书面常识。我是想着三年很快就过完了，再过三年就得最早辛劳的肄业道路了，我想珍惜好这三年的时刻，让他尽兴地玩，尽兴地耍。即便他此刻良多方面不如同龄的孩子，好比认字、算术和绘画，但我仍是有出处相信他此刻的不作为其实不能代表尔后会比同龄人后进若干良多若干好多。让他有一个欢愉的童年很首要，同时在游戏和糊口中学到的常识和本事比书本常识更平稳，而幼儿时代只要正视培育进修欢兴奋乐喜爱和精采的进修习惯和糊口习惯，待他玩够了自然就会去找工具进修的，同时有欢兴奋乐喜爱的进修会比被逼的用功加倍事半功倍。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感2
《3—6岁儿童进修与成长指南》案例式解读一书中让我读到了良多有关孩子勾当的案例，感应传染教员的不美观不美观不雅察看很是正视，能当真地进行不美观不美观不雅察看记实，遵循孩子的不合特点进行了多方位的分化，针对案例中闪现的教育问题提出了迷津指导和响应的教育建议，让我从中学到了良多常识。
例如，解读《指南》“措辞”规模“聆听与表达”中案例一和案例二，一是由问题所激发的回覆，二是用嘴型“措辞”。两个案例都闪现了孩子的寄望力等闲分手，廉价力差，窘蹙耐心，快乐喜爱边听边讲边做小动作的特点。案例所描述的一件件工作也是我们在泛泛泛泛的教学中所接触到的，有的孩子聪明活跃，默示欲强，他们为了急于表达自己的定见和设法而经常要打断其他孩子的讲话。
记得有一次，午间勾当看电视，我给孩子们放动画片《晦气熊》，孩子们可兴奋啦，他们边看边讲，有的还手舞足蹈，吵得连电视声音几近都听不到了，我让他们用眼睛看、耳朵听，禁绝吵作声音，可没过量久，仍是老模样。我爽性把电视机音量调低了，这下勾当室万籁俱寂，孩子们个个都专心肠聆听着。那么若何来培育幼儿精采的聆听习惯呢？
第一，家园共育，创作发现精采的聆听空气。
家长和教员都要真诚、耐心地聆听幼儿的讲话，培育幼儿的成功感，激起幼儿措辞的欢兴奋乐喜爱。当孩子有表达的祈求时，家长和教员不管多忙，都理当凝睇幼儿的眼睛，耐心地聆听，并给以积极回馈。当发现脾性内向、不长于表达的孩子发生诉说的欲望时，要用体态动作、眼神给以实时鼓舞鼓舞激励。
第二，成立典型，创设精采的表率形象。
在班级里面寻觅泛泛泛泛能够耐心聆听他人措辞的孩子，并在集体面前加以赞誉。用多媒体课件揭示耐心、当真聆听的勾当掠影，让孩子们更直不美不美观地感应传染当真聆听的'收成。从而学会节制自己的步履，学会聆听。
第三，经由过程游戏，辅佐幼儿养成精采的聆听习惯。
游戏是幼儿最快乐喜爱的勾当。经由过程游戏，让幼儿体验聆听的欢愉，辅佐他们潜移默化地将聆听的习惯转移到现实糊口中。总之，我们要多给幼儿供给聆听和交流的机缘，在聆听中要当令指导，全力提高幼儿的措辞表达能力。
《3—6岁儿童进修与成长指南》案例式解读一书为我们一线教员在睁开教育工作中供给了良多有益的借鉴，对我小我在往后的工作会发生必定的影响，我很兴奋能拜读到这本书籍，增添了我的见识和聪明。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感3
《3—6岁儿童进修与成长指南》是为深切贯彻教育筹算纲要，落实《国务院关于当前成长学前教育的若干定见》，辅佐泛博幼儿园教师和家长体味3—6岁幼儿进修与成长的根底纪律和特点，周全提高科学保教水平，由教育部组织专家研究拟定的。
而本书采纳的是案例式解读，意在将《指南》与教育教学实践有机连络，与一线幼儿园教师的经验、体味、试探通顺贯通贯通，经由过程闪现幼儿园教师实践中那些需要回应的现实问题和鲜活典型的案例，为一线幼儿园教师连络案例解读，把前进前辈的教育理念和科学的教育编制切实落实到幼儿园保教工作的各个环节。
我们在泛泛糊口中，讲的最多的就是保教连络，“保在前，教在后”，也就是说孩子的安然在泛泛糊口中位于首位。之前我们都存在一个误区，感受将一些在成人眼中自认为危险的人或事消弭在孩子世界以外，就可以保证孩子的安然，却不知这样的做法，经常会让孩子损失踪踪自力性、试探性和创作发现性。可以嗣魅这样做会影响孩子的生平。
自从浏览第一章解读《指南》“健康”规模（三）糊口习惯与糊口能力，其中方针3：具有根底的`安然常识和自己呵护能力。书中从[国际视野]篇就例举了列国对幼儿教育安然的不美观不美观概念，同时借助案例及评析，让我们一线教师马上恍然年夜悟。幼儿期的孩子活跃、好动，有强烈的好奇心，甚么都想看一看、摸一摸。可是因窘蹙自己呵护能力，经常会被成人塞进保险箱，处处、不时护着孩子。而《指南》提出的“教育建议”和捷克伟除夜的平易近主主义教育家夸美纽斯的教育思惟，可以给我们一些启发。
1、创设安然的糊口气象，供给需要的呵护编制。
要把危险的物品放到幼儿够不到的处所，操作安然插座等。不把孩子孤立留在家里或汽车里等。
2、连络糊口现实对幼儿进行安然教育。
提醒幼儿紧随成人，不远离、不跟目生人走、不吃目生人工具等等安然常识，掌控根底的自己呵护常识，提高自己呵护能力。
3、教给幼儿简单的自救和求救的编制。
知道自己的家庭地址、电话号码、怙恃的姓名和单元，碰着危险气象知道拨打110、120、119等求救电话。
《指南》案例式解读一书对我们一线教师的工作具有首要意义，安然工作是一项持久而艰难的工作，我们将时刻谨记，全力为幼儿供给健康安然的气象，确保每位幼儿健康欢愉地成长。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感4
寒假时代，我细细翻看、品读了《3—6岁儿童进修与成长指南》案例式解读一书，使我对各规模幼儿的进修与成长有了必定的体味：
1、健康规模从幼儿身心状况，动作成长，糊口习惯与糊口能力。着重强调，一是幼儿积极、健康的身心状况不成是身体健康，也搜罗心理健康；二是身体动作和手的邃密动作成长；三是具有精采的糊口与卫生习惯，根底的糊口自理能力和自己呵护能力。
2、措辞规模从聆听与表达、浏览与书写预备。强调措辞规模重点在于培育幼儿的白话交流能力，培育幼儿的浏览欢兴奋乐喜爱，习惯和初步的浏览理解能力。
3、社会规模从人际交往和社会顺应。着重强调了一是培育幼儿的结交欲望与交往能力；二是进修自豪？自立和自年夜；三是关心和尊敬他人，逐步顺应群体糊口，遵循根底的步履规范。
4、科学规模从科学切磋和数学认知两方面，强调幼儿的科学进修应正视激起幼儿的科学切磋欢兴奋乐喜爱，体验切磋过程，培育初步的'切磋能力；幼儿的数学进修应正视在糊口和游戏中感知数学的有用和有趣，初步理解数目关系，外形与空间关系，培育初步的逻辑思惟能力。
5、艺术规模从感应传染与赏识？默示与创作发现两个方面，强调让幼儿学会发现和感应传染自然界与糊口中美的食物，让幼儿赏识多种艺术形式和作品，萌发对美的感应传染和体验；鼓舞鼓舞激励和撑持幼儿自觉的艺术和创作发现，培育初步的艺术默示能力与创作发现能力。
在初浅的浏览后，我不由自登时最早反思幼儿的一日勾当，其实要求各个环节都理当是有教无痕的。从晨间勾当、晨间谈话、教学勾当、糊口勾当、户内外游戏勾当、离园勾当等每个勾当环节的设计与组织都理当以幼儿进修和成长方针为按照，在合理的期望下进行适合指导，这样才能使幼儿获得精采的成长。还让我加倍除夜白了：幼儿的成长离不开教师的指导，教师的成长离不开专业常识的引领，有了《指南》中更具体的尺度划分，教师对不合春秋阶段的幼儿理当达到某一能力或水平有了更具体的体味，对教师的工作有积极有用的催促浸染，也让教师更快更好地在工作中不竭成长。
以上是我浏览《指南》往后的点滴理解和体味，在尔后的教育工作中不竭反思、实践，将《指南》的精神和经验落实到工作中，为孩子的进修和成长供给更好的鼓舞鼓舞激励、指导和撑持，和孩子共成长。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感5
《3~6岁儿童进修与成长指南》是为促进幼儿身心周全协调成长而拟定的，主若是辅佐幼儿园教员和幼儿家长体味3~6岁幼儿进修与成长的根底纪律和特点，从而对幼儿能健康、快成功长有个合理的方针与筹算。
经由过程进修，发现《指南》很是切近幼儿的心理、心理、习惯等等，让我清楚地熟谙到我所教育的每个春秋段孩子理当具体达到若何的方针，而达到这样的方针，我可以遵循教育建议采纳哪些有用的编制和手段。这些正视的内容对尔后睁开教育教学工作具有很是除夜的指导浸染，也能够有用避免对幼儿发生一些滞后或超前的教育步履，从而背反幼儿自然成长的纪律。
《指南》于之前进修的《纲要》中幼儿五除夜规模的成长总方针对比，有了更具体、具体的熟谙。它的建议很是清楚、具体、有指向性，是在《纲要》的根底上，将幼儿的进修与成长方针、要求分袂按对3～4岁、4～5岁、5～6岁不合的春秋段进行细化，对各个春秋阶段的幼儿理当知道甚么、能做甚么，除夜致可以达到甚么成长水平提出了合理的期望，具有很强的操作性。
《指南》对统一个规模做出了良多细微的方针。如措辞规模下对听与说、浏览和书写预备两个方面分袂作了声名，听与说方面下又有三个小方针。
好比措辞规模听与说中的方针一：当真听并能听懂经常操作措辞中，就对不合的春秋段作了不合的方针。
3~4岁：他人对自己措辞时恩能够寄望听并作出回应;能听懂泛泛常操作语;
4~5岁：在群体中能成心识地听与自己有关的信息;能连络情境感应传染到不合语气、腔调所表达的不合意识;少数平易近族幼儿能根底听懂通俗话;
5~6岁：在集体中能寄望听教员或其他人讲话;听不懂或有疑问时能自动发问;能连络情境理解一些暗示因果、假定等相对复杂的句子。
遵循不合春秋段的方针要求，教师在设计措辞规模教学方针的时辰就有了必定的参考。
好比针对小班的孩子，可以把重点放在听的方面，指导幼儿细心听，他人讲的时辰能不打断他人的话，能做出适当的回应。针对中班的孩子便可以做出高一点的`要求，能够除夜白措辞中表达的意思，能做出适当的交流等。
《指南》是指导教师若何辅佐孩子成长的，但不能把它算作标尺去测量幼儿，危险幼儿，不能把酿成束厄狭隘幼儿和自己的绳子。它倡导我们做一个研究型的教员，要长于不美观不美观不雅察看幼儿，勇于反思自己。在尔后的工作中，我将当真贯彻《指南》的精神，全力晋升自己的专业水平，立异自己的教育理念，调剂自己教育思绪，为每位孩子创出一片夸姣的未来。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感6
操作空余时刻，我当真进修了《3—6岁儿童进修与成长指南》，收成颇丰、感伤良多，《指南解读》分两个部门详实地阐释了指南的精髓，分袂是：若何理解《3—6岁儿童进修与成长指南》，若何实施《3—6岁儿童进修与成长指南》。《指南解读》经由过程详实的阐述和案例分化、结构图、示意图等编制逐句分化《指南》的各项方针要求，并填补指南的内容。经由过程枝干图和饼图清楚了然地画出来了指南中的五除夜规模十一个子规模及其方针结构，并对每个方针进行了归纳综合理解。其中为了读者更好地熟谙举例了良多幼儿园的小实例。
《指南》提出要在周全数味的根底上有方针的不美观不美观不雅察看幼儿，在幼儿的勾傍边生成不美观不美观不雅察看方针。有一个案例让我印象深切，它说的是一个小伴侣带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小伴侣都围着蚕宝宝最早构和它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说了然指南辅佐我们周全不美观不美观不雅察看、体味幼儿的指引，供给幼儿足够的揭晓定见和交流的欲望，提出教师不美观不美观不雅察看的首要性，要体味幼儿不美观不美观不雅察看的欲望，辅佐幼儿进修与成长。
我们在泛泛泛泛幼儿的'进修糊口中也要积极地抓住机缘，供给给幼儿更多试探创作发现的前提，并从中不美观不美观不雅察看幼儿的步履和成长，辅佐幼儿获得前进。
关于《指南》艺术规模方针的内在与价值，这一部门的《解读》首要通干与干与干与答的这种简单有用的编制进行，在读者对《指南》里的各项方针提出质疑了往后，《解读》来注释指南的方针的合理化。
好比在摹拟进修中，《指南》艺术教育指出，让幼儿“用自己快乐喜爱的编制在摹拟或创作，成人不做过量的要求。”而有人提出既然摹拟是儿童的赋性，幼儿绘画也经由过程摹拟来进修来完成，好比我们此刻的美术教学中除夜部门就是教师供给范画供幼儿摹拟，然后幼儿照着教员范画来进修绘画，可是指南又要求我们不要供给范画，这个若何注释呢？解读中详实地注释了所谓的“摹拟”的寄义，摹拟更多的是糊口中的真什物品或自然景不美不美观激发的自己自动摹拟，而不是简单的依样画葫芦，解读还经由过程案例来声名幼儿自己创作的绘画经常比范画摹仿有印象成心义。
想起我们在泛泛泛泛的美术教育中仿佛为了课程简单化，也轻忽了儿童的自觉摹拟和创作发现，机械的富贵摹仿会扼制儿童想象力的成长，这就导致儿童不是陈旧不雅概念的绘画分格。有的幼儿不快乐喜爱绘画，老是说：“教员，我不会。”想起儿童初期都快乐喜爱乱涂乱画，若何终除夜了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了恍忽印象的固定模式了，这类固定模式不清楚，但却紧紧的固定住儿童的思惟。是以《指南》中对儿童艺术思惟的解放值得我们沉思和进修。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感7
寒假时代，我进修了《3—6岁儿童进修与成长指南》案例式解读，其中具体浏览了健康规模，对xxx等教员的案例作了更细的解读。下面我就《指南》中的健康规模谈一些感应：
一个健康的幼儿，既是一个身体健全的幼儿，也是一个兴奋、自动、斗胆、自年夜、乐于交往、不怕坚苦的幼儿，只有充实尊敬幼儿，使其阐扬应有的主体性，幼儿才有可能自动、积极、创作发现性地勾当。
1、要尊敬每个幼儿，针对幼儿的春秋特点进行因材施教。
孩子们都有肃静，教师理当给以孩子的是尊敬。遵循一桶水的事理，我们每个孩子能力都是有分歧的`，在设计勾那时，要具有条理性，知足不合孩子的需求。如我们在设计区域游戏时，充实考虑幼儿的个体分歧，供给不合的区域供幼儿选择，在统一个区域中还供给难易不合的材料。在中班下学期《小鬼显身手》主题中，我们就是遵循幼儿的欢兴奋乐喜爱解缆，开设了各个区域，在美工区的设计区中，有服装、鞋子、房子等不合设计，而且在每个区域都有范图、半制品、制品等，孩子们遵循自己的能力选择不合的弄法，使他们对游戏布满了乐趣。
2、做好科学的教育评价
理解幼儿，这是促进每个幼儿成长，提高教育质量的需要手段，在此，必需寄望的是要避免用齐截的尺度评价不合的幼儿，在幼儿面前慎用横向斗劲。当孩子犯了错，教师要以慈母般的肚量襟怀胸襟理解孩子，而不是不分青红皂白叱骂孩子。例若有的教员在勾傍边会求全训斥孩子“你若何这么笨，这个都不会。”教员的职责是教书育人，孩子有不除夜白的，教员要去用合理的编制让孩子除夜白，不能去呵孩子，更不能去和此外孩子进行对比，这样会伤了孩子的自亏心。
3、应用多种教育形式和道路，因材施教。
曾误认为幼儿健康就是上健康课，其实不是，健康需要综合操作各类教育成本，出格是气象，它是最首要的教育成本，应经由过程气象的创设和操作，有用地促进幼儿的成长。同时要将“美”的事物都揭露给我们孩子，让他们在不竭改变的气象中进修糊口。其实每个孩子都是一块“金子”，这就看教员会不会去挖掘，这就要我们教师要有一双长于发现的“眼”，长于挖掘的“手”，教师在挖掘之前首先要支出价钱，给幼儿创设一个轻松、舒适、协调、美不美不美观的外在和内在的气象。
以上是我进修的一点体味，在尔后的工作中，我将继续揣摩《指南》，不竭充实自己的理论，让孩子们能够获得真正合理、周全的成长。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感8
操作空余时刻，我当真进修了《3—6岁儿童进修与成长指南》，收成颇丰、感伤良多，《指南解读》分两个部门详实地阐释了指南的精髓，分袂是：若何理解《3—6岁儿童进修与成长指南》，若何实施《3—6岁儿童进修与成长指南》。《指南解读》经由过程详实的阐述和案例分化、结构图、示意图等编制逐句分化《指南》的各项方针要求，并填补指南的内容。经由过程枝干图和饼图清楚了然地画出来了指南中的五除夜规模十一个子规模及其方针结构，并对每个方针进行了归纳综合理解。其中为了读者更好地熟谙举例了良多幼儿园的小实例。
《指南》提出要在周全数味的根底上有方针的不美观不美观不雅察看幼儿，在幼儿的勾傍边生成不美观不美观不雅察看方针。有一个案例让我印象深切，它说的是一个小伴侣带了蚕宝宝到幼儿园，后来蚕宝宝破茧成蝶后死了，一群小伴侣都围着蚕宝宝最早构和它的死因，有的说饿死的，有的说病死的，有的说毒死的等等。这个案例很好的说了然指南辅佐我们周全不美观不美观不雅察看、体味幼儿的指引，供给幼儿足够的揭晓定见和交流的欲望，提出教师不美观不美观不雅察看的首要性，要体味幼儿不美观不美观不雅察看的`欲望，辅佐幼儿进修与成长。
我们在泛泛泛泛幼儿的进修糊口中也要积极地抓住机缘，供给给幼儿更多试探创作发现的前提，并从中不美观不美观不雅察看幼儿的步履和成长，辅佐幼儿获得前进。
关于《指南》艺术规模方针的内在与价值，这一部门的《解读》首要通干与干与干与答的这种简单有用的编制进行，在读者对《指南》里的各项方针提出质疑了往后，《解读》来注释指南的方针的合理化。
好比在摹拟进修中，《指南》艺术教育指出，让幼儿“用自己快乐喜爱的编制在摹拟或创作，成人不做过量的要求。”而有人提出既然摹拟是儿童的赋性，幼儿绘画也经由过程摹拟来进修来完成，好比我们此刻的美术教学中除夜部门就是教师供给范画供幼儿摹拟，然后幼儿照着教员范画来进修绘画，可是指南又要求我们不要供给范画，这个若何注释呢？解读中详实地注释了所谓的“摹拟”的寄义，摹拟更多的是糊口中的真什物品或自然景不美不美观激发的自己自动摹拟，而不是简单的依样画葫芦，解读还经由过程案例来声名幼儿自己创作的绘画经常比范画摹仿有印象成心义。
想起我们在泛泛泛泛的美术教育中仿佛为了课程简单化，也轻忽了儿童的自觉摹拟和创作发现，机械的富贵摹仿会扼制儿童想象力的成长，这就导致儿童不是陈旧不雅概念的绘画分格。有的幼儿不快乐喜爱绘画，老是说：“教员，我不会。”想起儿童初期都快乐喜爱乱涂乱画，若何终除夜了反而不会画了呢？因为他们脑子里有了恍忽印象的固定模式了，这类固定模式不清楚，但却紧紧的固定住儿童的思惟。是以《指南》中对儿童艺术思惟的解放值得我们沉思和进修。
《3-6岁儿童进修与成长指南》读后感9
第三章解读《指南》“社会”规模时，让我对《指南》有了更进一步的体味。社会规模它从人际交往和社会顺应两方面进行解读，人际交往这一部门的整体方针是：愿意与人交往；能与火伴和气相处；具有自豪、自年夜、自立的默示；关心尊敬他人。社会顺应这一部门的整体方针是：快乐喜爱并顺应群体糊口；遵循根底的步履规范；具有初步的归属感。每个方针又遵循幼儿的不合春秋进行了细化，案例的分化、迷津指导和响应的教育建议、教育名家链接，学后使我收成颇丰。《3-6岁儿童进修与成长指南》如统一盏“指明灯”，它为我们幼儿教师的教育教学工作指了然标的方针。同时也照亮了孩子人生的起点！
德国驰誉教育家赫尔巴特说：“有秩序的健康糊口必需是教育的根底，一样也是教育的最初预辟铮在遵循根底的步履规范2个案例中，我们可以看出扯谎是孩子在社会化——理解一些简单的糊口轨则、逐步掌控措辞——过程中很等闲闪现的现象。面临孩子的鬼话，教员和家长的剖断与措置是很首要的，切确措置可以辅佐幼儿在社会化的过程中更健康地成长。例如：我们班的钧钧是个各方面能力都斗劲强的孩子，在泛泛泛泛的进修糊口上都不需要教员过量的费心，教员对他很安心。可有一天的晚上，我接到钧钧妈妈的电话，她怒火冲冲地说：“教员，你为甚么不给我家儿子吃饭？假定他做错了甚么也不能不给他吃饭啊。”说完她妈妈就挂机了。
听了此言，我很迷惑，午餐时他吃饭还好好的，我还给他添饭添菜若何竟会说到教员不给他吃饭呢？因而，我马上打电话畴昔可就是没法接通。第二天，我找钧钧体味此事，他说：“我想吃小笼馒头，可奶奶一贯不愿给我买，我就想了个体例骗奶奶讲没吃到饭，肚子要饿死了，奶奶就帮我买了一笼小馒头，好吃得不得了。”看他很欢畅的模样，我并没用求全训斥他。然后在区角勾那时，我赞成钧钧饰演幼儿园“教员”，还特意将此工作节再现到游戏中，使它除夜白了扯谎的.不合错误，没等游戏竣事他就跑到我身边用嘴巴贴着我的耳朵说：“教员，对不起！请谅解，我知道我错了”。我笑着摸摸他的头，他抱住了我的腰哭着说：“教员，我爱你，我听你的话保证不扯谎了。”下学时，我很沉着地与钧钧奶奶澄清了事实，奶奶也体味了工作的前因后果，身表歉意，连声说：“教员，对不起！对不起！感谢感动你……”。
这件事，让我们清楚地看到了孩子是会扯谎的，而且他扯谎也是痈骼嘀“出处”，我们做教员和家长的不要急于下结论，要弄清孩子扯谎的启事，切确看待孩子说的“话”和反映的“事实”，有针对性地辅佐孩子解决问题，促进孩子的身心协调、健康地成长。