幼儿教师念书笔记

时刻:2024-06-08 12:11:18 念书笔记 我要投稿
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幼儿教师念书笔记

  当细心品读一部作品后,你有甚么贯通呢?是时辰抽出时刻写写念书笔记了。那么你会写念书笔记吗?以下是小编为巨匠汇集的幼儿教师念书笔记,接待巨匠分享。

幼儿教师念书笔记

幼儿教师念书笔记1

  《幼儿园》是一本关于幼儿教育的书籍,作者是美国的教育家克拉拉·爱莉丝·奥尔堡。这本书旨在辅佐幼儿教师更好地体味幼儿的思惟和步履,和若何更好地教育他们。

  这本书分为四个部门:教育方针、教育编制和教育评价。第一部门介绍了幼儿教育的方针,强调了教育理当正视培育幼儿的创作发现力、社交能力和自我治理能力。第二部门介绍了教育的编制,搜罗游戏、故事和音乐等。第三部门介绍了教育的评价,强调了教育理当正视幼儿的个性分歧和周全成长。

  在浏览这本书的过程中,我深切地感应传染到了幼儿教育的`怪异点和复杂性。幼儿教师需要不竭地进修和试探,才能更好地教育幼儿。同时,我也意想到,幼儿教育需要正视个性化教育,因为每个幼儿都有不合的特点和需求。

  在浏览这本书的过程中,我还寄望到了一些有趣的事实。例如,奥尔堡指出,幼儿更快乐喜爱故事中的反派脚色,因为他们可以加倍真实地默示出幼儿的激情和步履。此外,她还指出,幼儿教育需要正视激情教育,因为幼儿需要学会表达自己的激情和需求,才能更好地与他人沟通和相处。

  总之,《幼儿园》是一本很是有价值的书籍,它可以辅佐幼儿教师更好地体味幼儿的思惟和步履,和若何更好地教育他们。假定你是一名幼儿教师或对幼儿教育感欢兴奋乐喜爱,我强烈举荐你浏览这本书。

幼儿教师念书笔记2

  “听那成长的拔节声”,书名起得恰如其分,另人对此书很是神驰。品读其序言,就可以够感应传染到这是一本十分切近我们一线教师的书,就如作者在序言中提到的“草根化的案例”等语句,处处闪现着此书对我们教师的价值。看来,这是一本能够陪同我们渡过漫漫暑假的好书。

  作者奇奥地借助春夏秋冬四个季节,很好地诠释了一名幼儿教师专业成长的全过程,闪现了作者深挚的措辞、文学功底:嫩蕊细开、红枫残暴、踏雪无痕,那么地富有诗意。当我品读到“我与师傅之间的悦耳故事”章节时,不由想起了自己的师傅——支教员。

  零四年八月,刚从黉舍卒业的我,或许还怀揣着一些理论常识,来到自己的工作岗位。面临着“五花八门”的孩子,我竟然惊慌失踪措。好在,在园率领的关心下,我和一名有经验的老教师成为师徒,在她的率领下,我也一步一个脚印地逐步走向成熟。“好师傅是一根手杖,有力地撑持我们前行;好师傅是一座富矿,我们越全力、从师傅身上挖掘得越多,我们收成的指导与辅佐也就越除夜”,我说:好师傅,是我生平的财富。工作上,我经常会想到支教员和孩子相处、和家长沟通的各类气象,为甚么孩子和她能够相处得这么好,感应传染他们之间有种彼此吸引的力量,那事实是甚么呢?是责任,是爱。经由过程正视的不美观不美观不雅察看、反思、总结,我仿佛有些感悟,支教员几近体味每个孩子,每个家庭,她知道孩子所需、家长所需。经常我和孩子发生一些小插曲,支教员总会和我一路分化孩子的'默示、孩子的心理,从而推论出自己在措置的时辰所用的编制是不是适当。她经常对我说:只有体味孩子,才能真正地走进孩子的心里。在营业水平上,支教员扎实的教学功底也深深传染了我。听她的课,两个字:舒适。孩子舒适,有所收成,听课教师舒适,却也有所收成:收成教师和孩子之间的互动之道、收成若何将一个勾当切确掌控、收成细节的处所的超卓、收成措辞的精辟……原本,一个好的勾当其实不是花枝招展或内容繁琐。糊口上,支教员也不时刻刻关心着我,奉告我一些为人处事的事理、编制。有的时辰她就像妈妈一样,为我筹措着各类糊口琐事,也会为我的焦心而焦心,以我的欢愉而欢愉……

  所以我说:我的师傅,我的财富。

  接下来,我会以师傅为方针,不时处处做个有心人,相信自己也能成为这样一个让孩子快乐喜爱、家长知足的幼儿教师:听教师成长的拔节声,也要听孩子成长的拔节声!

幼儿教师念书笔记3

  近期,我当真研读了《幼儿园教师专业尺度》,它从一种专业的角度分化了作为一名幼儿园教师理当具有的一种尺度,很是周全、很是专业。让我对自己有了一个更清楚的熟谙,从而除夜白自己尔后全力的标的方针。作为一名有着二十几春秋的幼儿园教师,我有以下几点思虑。

  第1、平稳成立“一切为了孩子”的专业理念。

  作为一名专业的幼儿园教师,要传神地酷好幼儿教育这份诺言的职业。既然当初选择了这份阳光下神圣的职业,我们就要全力当真地去践行自己最初的选择。幼儿园的孩子只有3-6岁,他们纯粹、可爱、无邪、活跃,他们小脑壳里有着诸多的“为甚么”,他们的习惯各不不异,他们的能力高凹凸低,他们的成长有快有慢。当他们第一次踏入幼儿园的除夜门,他们会惊慌、茫然、哭闹、又对你仿佛有一份沉沦。是以,我们要以关心、采纳、尊敬的立场,耐心聆听、关注幼儿在勾傍边的默示,把爱渗入到泛泛糊口中的每个细微的环节,用我们的`爱心、耐心和细心去呵护我们孩子、教育我们的孩子,把最夸姣的工具奉献给我们孩子。

  第2、平稳成立“毕生进修”的专业理念。

  俗语说要给孩子“一杯水”,我们必需具有“一桶水”。一名幼儿园教师,要能科学地培育幼儿就必需成立“毕生进修”理念。学会博采众长,多浏览相关的教育杂志、教育学、心理学,跳出幼教看幼教,这样才能进一步改变教育不美不美观念,提高自己的教育教学能力,用前进前辈的教育理念指导和规范泛泛的教学步履和教学实践,真正担负起幼儿健康成长的启蒙者和促进者。

  在尔后的工作中,我将以此为镜,不竭前行。

幼儿教师念书笔记4

  1、措辞角的价值

  幼儿可以在措辞角听故事、看图书、讲故事、玩游戏、做表演,还可以廉价图书和道具。畴前人们对措辞角的熟谙斗劲狭小,若有的人认为措辞角勾当只是幼儿集体进修勾当的迟误,有的人认为措辞角的功能重在成长幼儿的措辞能力,还有的人认为教师只需为措辞角供给图书便可以了。为此,我们有需要来分化一下措辞角创设的价值。

  (一)成长幼儿的措辞能力

  措辞是交流和思惟的工具。3—6岁是幼儿措辞成长出格是白话成长的首要时代。《幼儿园教育指导纲要(试行)》指出:“措辞能力是在应用的过程中成长起来的,成长幼儿措辞的关头是创设一个能使他们想说、敢说、快乐喜爱说、有机缘说并能获得积极应对的气象。”是以,在幼儿园开设措辞角十分需要。

  教师可以把集体进修勾傍边相关的内容迟误到措辞角,让幼儿经由过程个体化的进修,对相关常识经验加以巩固,为措辞表达堆集丰硕的词汇。在这个过程中,幼儿能体验并进修若何表达和交流,养成精采的措辞表达习惯。

  教师还可以在措辞角睁开游戏和表演勾当。这类勾当需要内容丰硕有趣、形式动静连络,以合适不合春秋和个性特质的幼儿的需要。勾当的过程是幼儿与气象化的气象、材料互动的过程,他们经由过程不美观不美观不雅察看、思虑、聆听来获守信息,完成措辞的输入,在完成游戏使命和表演的过程中完成措辞的输出。

  非正式的前书写勾当也是措辞角勾当的首要内容,幼儿可在写写画画的过程中体验文字符号的功能,培育书写欢兴奋乐喜爱,为未来的书写勾算作预备。例如,可预备供幼儿随时操作的纸、笔等材料,也可预备供幼儿自由涂画的沙子、树枝等材料。游戏材料也能够遵循园所和班级的现实气象来预备,如象形字图片、描绘板、汉字游戏棋等,促使幼儿组成与书写有关的立场、激情、手艺,初步感应传染书写的意义和价值。

  (二)促进幼儿的社会性成长和精采步履习惯的养成

  在措辞角中,幼儿经由过程浏览会对社会有更深切的体味;经由过程游戏、表演、建造等勾当会促进对现实世界的体味,增强理解他人的能力,并逐步成立轨则意识。

  和其他区域一样,在措辞角中,幼儿一样接见接见接见会面临合作游戏、清理清理、自我治理、习惯养成等诸多挑战。而这些除夜量的陪同游戏的使命和轨则让幼儿甘愿宁可核准领受,在教师的指导下,他们会自然地获得除夜量的自我处事、自我进修和与火伴合作的机缘,慢慢组成精采的步履习惯。

  (三)成长幼儿的出手能力和创作发现力

  在措辞角,幼儿不单要用措辞交流,还要动脑、动眼、出手。他们可以用绘画加口述的编制表述自己的感应传染,可以遵循自己的欢兴奋乐喜爱建造图书,还可以遵循故事内容搭建故事场景并进行故事表演。形式多样的游戏或表演勾当不单有益于幼儿在情境中加深对故事的理解,还有助于他们阐扬想象力和创作发现力,睁开故事续编勾当或剧本创作勾当。

  2、措辞角的指导策略

  (一)创设适合的空间

  教师可操作矮柜、架子、小栅栏、桌子和长凳等家具来组成不合巨细的围合或半围合空间。教育专家认为,小组式的、相对围合的区域空间会让幼儿发生安然感,有益于他们专注地睁开勾当。学前期的幼儿斗劲快乐喜爱小集体,他们和几个小伴侣在一路,会感应传染斗劲安适,也会比在集体勾傍边更投入、更协调。在设计科学的空间里,幼儿能够专心肠“工作”,他们的游戏也会变得更复杂、更邃密。此外,措辞角的标识要直不美不美观而清楚,可以张贴在矮柜上。一般来讲,措辞角标识牌上可以有以下信息:(1)措辞角的'名称。可用文字或丹青来暗示。(2)措辞角中可容纳的人数。如数字6就意味着本区可以进6小我。(3)-张典型的反映措辞角勾当特点的照片。如一群幼儿正在措辞角浏览或游戏的照片。幼儿可以经由过程夹夹子或插卡片等编制注解选择了这个区域。教师还可以经由过程轮流的编制来确保每个幼儿都有公允选择区域的机缘。

  一般来讲,措辞角要远离过道,设置在舒适和照明前提好的处所,空间要相对宽广,色采要柔和,最好有软质的地面。这样可感受幼儿营建一种温馨、舒适的勾当空气。

  (二)供给丰硕的材料

  在措辞角中,教师供给的材料搜罗图书、游戏材料、录音机、磁带、耳机、各类纸张、供绘画和记合用的笔和纸偶等。教师可以选择情节简单几回再三、措辞丰硕压韵、插图色采光鲜的图书给春秋较小的幼儿,而春秋较除夜的幼儿则快乐喜恋爱节可猜想的、常识信息量除夜的、带有传奇和异域色采的故事。教师选择图书时不能有小我成见,画面气焰和故事内容要闪现多样性。教师也可鼓舞鼓舞激励幼儿把家里自己快乐喜爱的图书带到幼儿园措辞角中与小火伴分享。

  在措辞角中,教师假定能供给有关脚色服装的材料,幼儿便可能会表演自己熟谙的故事,如《拔萝卜》《龟兔赛跑》《三打白骨精》《山公捞月》《小红帽》等。气象表演所需的材料良多,如头饰、服装、道具、场景、故事小舞台、手偶、皮片子道具等。这些表演材料可配合响应的图书、故事拼图、故事盒等材料操作,以便幼儿熟谙故事内容,为表演勾当堆集需要的前期经验。

  教师还可供给除夜量的纸张、笔、铰剪和废旧画报等材料,以便幼儿随时睁开绘画、记实、建造等工作。此外,教师要指导幼儿按期搜检图书,实时修补破损的图书,这将有益于幼儿从小养成爱护保重图书和自我处事的好习惯。

  (三)不美观不美观不雅察看记实幼儿的默示,体味幼儿的水安然舒适需要,适当地回应幼儿

  教师可以在措辞角中以讲故事、供给道具、聆听幼儿的表达、指导幼儿与火伴合作或直接介入游戏等编制来适当地同应幼儿。教师不单可为幼儿讲故事,和幼儿配合浏览某个故事,还可以用文字记实幼儿对画面的注释和理解。教师可经由过程不美观不美观不雅察看和记实的编制来具体体味每个幼儿的成长水安然舒适需要。如教师可以经由过程不美观不美观不雅察看体味到某个幼儿对甚么样的主题感欢兴奋乐喜爱,常采纳的浏览编制是甚么,在浏览中是不是有坚苦,浏览的速度若何,是不是甘愿宁可核准操作道具来复述故事,是不是甘愿宁可核准把自己对故事的理解用绘画的编制默示出来,是不是甘愿宁可核准与他人沟通和交流,是不是会自动清理图书,等等。这些具体的评价有助于教师体味幼儿措辞成长和其他方面成长的状况和需求,从而促进教师对幼儿的理解,以便给以适当的回应。

  (四)清理分化汇集到的信息,组成有针对性的指导策略

幼儿教师念书笔记5

  去书店逛逛,翻翻书架上琳琅满方针学前教育书籍,当然有良多优良的书籍,但很难有心动的感应传染,密密丛丛的文字,不知该何去何从。倏忽看见了这本书,本想着这就是一本理论性很强的书,或是某个孩子的母亲写的与孩子在一齐的成长事例。但掀开后,看到里面的插画和那些精练了然的对话、举荐,我深深的被吸引了。看到插画上正反两面的斗劲,我深深的感应传染到了,我们的家庭和幼儿园教员多几几何城市有响应的不适当的措辞。或许那些措辞在常日里我们感应传染很正常,但在斗劲之下,我就可以真实的感应传染到歌咏性或是采纳性、共情性措辞的力量。即便我作为一个成年人,我也更愿意听到这样的措辞。当然书中所说的不单仅仅是措辞,更首要的是一种立场。

  读了这本书,我有太多的欣喜,也有太多的思疑。当我天天读了一点点后,我会布满期盼,期望第二天的到来,我感应传染我找到了适当的和幼儿交流或是措置问题的编制,我想要尽快的用这些保重的编制和孩子们欢愉、划1、有用的共度在园的完美年光。但在实施的过程中总会碰见一些问题。书上看似简单的对话,在实施的过程中其实不是不件等闲的工作。首先,工作发生的情境纷歧样,书中的措辞不成能僵硬的摹拟。起先,我认为这些简单的措辞很好“说”,但在沟通的过程中,我发现真的很难,正如书中提到的,我们糊口中良多措辞的编制已成为定性,想要改变很难,教员或是家人需要操练。其次,我们要改变我们的立场。糊口只有一次,时刻只去不回,孩子们完美的童年亦如是。想要孩子们有一个斑斓的童年,我们要有足够的耐心去看待他们,去聆听他们的每句话,去发现他们的欢畅或是难熬的瞬间。我们是师生,亦或是母女,糊口中的琐事良多,有时我们难免会不耐心。但你的一点点轻忽,都可能让你的孩子留下小小的“伤痛”。借使假如你有甚么不欢畅的事,能够和孩子们说一说,他们能够感应传染到你的难熬,但请你欠好以此为砌词推开他们。

  这本书对我的影响很除夜,当然对本书的贯通还不是很透辟。但其中关于“学会歌咏孩子”让我有了一点小小的“立崖岸”,我深切的感应传染到了歌咏的力量。

  禾禾是我们班春秋最小的幼儿,又是男孩子,相对此外幼儿而言,他各个方面潜质的成长都斗劲慢,加上他之前没有上过托班(托班下学期转来,但因为经常生病,很少入园),对幼儿园的糊口顺应性不是很强,不除夜介入班级的各类勾当,每次吃饭都要教员喂,即便教员喂,他也不除夜吃,有时辰吃几口就吐了。他的脾性很倔,只要他不想吃,便一口饭不会吃,不管教员若何喂都不吃。因为他刚生下来就做过心脏病手术,教员也老是给以他个性的赐顾帮衬。这学期开学后,他各方面潜质的成长都稍稍提高,但吃饭仍需要教员喂。有一次吃饭时教员赞誉了他,他很欢畅。第二天吃饭时我发现他很愿意吃饭,当然有是仍需要教员喂,但速度快了良多。在接下来的几天中,我天天喂他吃饭时城市“暗暗地”赞誉他。有一天我看见他用勺子除夜口的吃饭,我马上走到他的身边奖饰他,“我们禾禾吃饭愈来愈好了,都用勺子自己吃了是不是是?”他笑着点了几下头,我伸出除夜拇指给了他一个“除夜拇哥”。我发现他不单仅吃饭自动了,在此外各个方面都有很除夜的前进,看到教员自动笑眯眯的叫教员好,园里的教员都奖饰我们班的“小不点”终除夜了。

  看着禾禾的每点前进我都很欢畅,我意想到了“奖饰”的力量。但奖饰其实不只是用“你真棒!”、“很好”、“太好了!”等归纳综合性的词语来评价幼儿的言行的。孩子们对这样的词语其实不受用,他们很可能认为你是在对他。刚入园时,因为贫窭实践经验,我不知道若何和孩子交流,若何去奖饰他们,在区角游戏时,我看见幼儿搭出雅不美观的房子,我总会对他们说,“xx搭的真好!”开初孩子们还很欢畅。但两三次后,孩子们就对我的奖饰不给以回应了,有时只是没有神采的柯家一眼,让我感应传染很“尴尬”。对孩子们这样的回应,我最早反思,是他们不在乎教员的奖饰,仍是对教员的奖饰“麻木”了?在和孩子们的接触过程中我发现,孩子们对教员的奖饰、赞誉仍是很在乎,只是教员不适当的“奖饰”会让孩子发生思疑,好比在搭积木时,我只是一味的赞誉孩子们搭得好,而没有指出好在哪里,孩子们对这样的奖饰,会发生思疑“教员是在夸我吗?我搭的真好吗?没有具体指向性的奖饰会让他们“倦怠”。是以,我会操练若何有指向性的奖饰孩子,我会在泛泛泛泛的`勾傍边静静的不美观不美观不雅察看他们的默示,然后去想想该若何去奖饰她,不才一次的勾傍边能够有用的对幼儿进行奖饰。歌咏是完美的,是孩子们快乐喜爱的,而且专心想要获得的,但我也纠结过,盘桓过:奖饰是又次数限制的么?要有若何的度呢?

  有一次,我们一个孩子的奶奶来对我说;“教员,此日下战书你能给我们家淇淇发一个小贴画吗?我们家淇淇已念了好几天了。”淇淇是一个很乖巧的女孩子,各方面默示都很好,教员和小伴侣都很快乐喜爱她。她经常获得教员的奖饰或是小贴画,但在履历了一件工作往后,我最早思虑要欠好高频率的奖饰她。一天凌晨来时,孩子们在玩滑滑梯,淇淇在滑梯上跑着,和小伴侣撞在了一齐,摔倒在滑梯上,我看了看没有闪现破了青了的状况,看着淇淇有点怕怕的眼神,我只说了句,“慢点哦”。午时吃饭前小伴侣去洗完手,地下湿湿的,我提醒小伴侣要逐步走回教室,她跑了回去,我只是请她回来重走一遍,她便“哭”了。对这样的状况我想了想,是不是是泛泛泛泛在幼儿园教员尽是正面的奖饰,她不能理解教员指出的不适当的处所,是不是是要进行挫折教育呢?因而在奖饰幼儿时,我“专心”轻忽了她。每当看到她盼愿获得教员奖饰的眼神时,我的心理也十分的纠结,她简直做的很好,我要继续轻忽她么吗?在一次次的纠结中,我发现自己错了。正如除夜人们愿意获得他人的奖饰一样,我们盼愿他人奖饰我们新买的裙子斑斓、新剪的头发雅不美观一样,孩子们也盼愿获得他人的奖饰,出格是教员。每个孩子都就应被奖饰,他们每点前进、每点好都期望教员看见,而教员的奖饰恰是教员对他们的“反馈”。对淇淇的这种状况是我做的不够好,因为淇淇是一个乖巧的女孩,是以泛泛泛泛她有一点点做得不够好的处所,我城市假装没看见,恰是教员这样的步履才让淇淇“哭”了。是以,对幼儿不适当的步履也理当实时授予回馈,不能应为她是乖乖女,就“纵容"她,这样对此外幼儿不公允,对她也不公允。教员的奖饰或是指出幼儿不适当的处所,都只是针对幼儿当下的步履,而不是针对幼儿自己。

  看到孩子们一点点的前进后,我最早了了一个筹算:天天一奖饰。一个在除夜人看来眇乎小哉的奖饰或许能让孩子兴奋一天或是好一阵子,我们不就应小气我们的奖饰,孩子们天天用他们甜美的微笑来缓和我的心灵,我也就操作我的眼睛去发现他们的美,用我的嘴巴去奖饰他们,为他们的天天都带来一丝甜美。天天对每个幼儿进行奖饰可能对一个新教员有一点坚苦,但我想昂扬的一点一点的做好,或许从此刻最早,我一天只能关注到10个幼儿,逐步的,会愈来愈多,也会愈来愈细心的发现幼儿的每点细改变。站在孩子们的角度,适当的有针对性的表达自己真实的感应传染,孩子们是能够感应传染到教员发自心里的奖饰的。

幼儿教师念书笔记6

  1、若何让幼儿养成精采的糊口卫生习惯

  1、 辅佐幼儿成立合理的一泛泛规

  吃饭、穿衣、睡觉、洗澡、如厕是幼儿的根底需要,也是他们习惯养成和步履进修的最早。教师要在知足孩子根底需要的同时,辅佐孩子在不竭几回再三和操练的过程中慢慢学会成立一种糊口秩序,并内化为自己的需要,使幼儿组成纪律的一日糊口习惯。

  2、 对幼儿糊口和卫生习惯的培育可以采纳游戏化的编制,并在泛泛糊口中随时催促。

  要采纳合适孩子的编制将古板的习惯养成酿成合适孩子需要的、轻松有趣的勾当。如:吃完饭后由用布袋木偶做的“小老鼠偷油吃”的游戏,让孩子在轻松的空气中慢慢养成饭后擦嘴的习惯。

  3、 家园要协统一致地培育幼儿的糊口卫生习惯。

  可以请除夜夫为家长教学不良卫生习惯的影响,对本区域或本园孩子的身体状况与卫生气象进行分化,激发身长对孩子卫生习惯培育的正视。经由过程与家长交流,让家长理解、撑持,告竣共识,从而组成家园共育,营建出一个更适合孩子健康成长的气象。

  4、 从成人自己做起,为幼儿精采糊口习惯的养成成立表率。

  成心识地与幼儿一路做好小我卫生工作。如:外出游戏、解巨细便后对孩子说“来,我们一块洗手,把活该的细菌洗失踪踪!”“预备吃饭,巨匠一路去洗手吧!”

  泛泛糊口中要求幼儿做到的,自己也要做到。成人要有不影响他人的好习惯,才能要求孩子做到,如措辞轻轻,走路轻轻,拿下班具也轻轻。

  习惯的养成要坚韧不拔,不应按成人的意志而随便改变。如:要养成午睡的习惯,午睡时刻到了就要让孩子午睡。

  5、 经由过程多种道路,使幼儿除夜白精采糊口卫生习惯给自己和他人带来的益处。

  进修有关精采卫生习惯的儿歌、故事。如:将《白雪公主》的故事,让孩子知道假定白雪公主插手宴会时,穿的衣服脏兮兮,手脸都不清洁,王子就不会快乐喜爱她了。

  与孩子一路做考试考试。用显微镜不美观不美观不雅察看洗手后的水,使孩子看到不讲卫生的功能,从激情和认知上除夜白为甚么要讲卫生。经由过程睁开“讲卫生之星”的评选,激起幼儿讲卫生的欢兴奋乐喜爱。

  直接奉告孩子该若何做。饭后用纸巾擦嘴,尽可能连结桌面清洁,连结衣服的整洁等。不随地乱丢纸屑,这些步履不单自己舒适,而且还连结了气象卫生。

  6、 幼儿在糊口习惯的养成中碰着坚苦时,成人要适当辅佐而不是替代。

  当孩子解除夜便不会擦屁股时,要鼓舞鼓舞激励他们并教会编制,而不是辅佐去擦。在穿衣有坚苦时可以示范,而不是直接帮他穿好。

  2、若何让幼儿成为一个自理能力强的人

  1、给以幼儿自己干事的机缘,不包揽庖代,知足幼儿自己干事的欲望的欲望,有益于培育幼儿的自力意识。

  给以机缘。对勾当区的清理清理,假定教师给以幼儿默示的机缘,幼儿将会火速地完成清理工作,因为对他们来嗣魅这个使命和玩一样有趣。

  给以时刻。当天色转冷时,要给幼儿留出多一些时刻穿脱鞋子、除夜衣,当然教师能帮他们扣好扣子、拉拉链,会使这些事更快地做完,但假定给幼儿时刻来操练与掌控这些手艺,可以增强他们的自理能力,养成自理的习惯。要记住:辅佐幼儿学会自理是教师能为幼儿做的最首要的事。

  供给勾当。为幼儿供给分隔怙恃在外住宿一天的机缘。幼儿自己带洗漱用品,在幼儿园住宿一夜。这一勾当能很好地锤炼幼儿的自力糊口能力。

  2、寄望不美观不美观不雅察看、研究幼儿

  当幼儿发生消极气象时,要体味启事并实时进行针对性教育

  3、尊敬幼儿自己的工作自己做的欲望,采纳幼儿干事的过程中的不完美

  4、辅佐幼儿逐步掌控自理糊口的编制。

  供给做作的材料。

  应用游戏给以幼儿没需要备的手艺操练。如应用“我是阿姨来喂饭”“我帮娃娃穿新衣”等游戏来教给孩子一些劳出手艺。孩子们在这些游戏中,会学到一些吃饭、穿衣 、清理玩具等的根底手艺。然后,再辅佐孩子迁移到他自己的现实糊口中。这类编制自然激情亲热,生效较较着。

  用儿歌辅佐幼儿熟谙和掌控干事的编制。不单可以强化记忆,还能提高干事的欢兴奋乐喜爱。

  5、以鼓舞鼓舞激励为主,不竭提高要求,并给以适当指导。

  “哟!今天你自己穿衣服了,真能干。来让教员瞧瞧!嗯,不错,假定这个处所再清理一下就更好了。”当然幼儿洗手帕时弄了一地的水,仍是要夸他:“洗手帕这么珍贵事,你城市做了,棒极了。下次我们一路来试试若何洗水才不会洒出来,好吗?”尊敬幼儿“自己来”的考试考试,让幼儿有延续自理的抉择抉择信念,勇于考试考试。和幼儿一路找出不足的处所,并鼓舞鼓舞激励他们下次更好地完成。

  3、若何让幼儿爱说会讲

  1、 创设让幼儿自由表达,有话就说的措辞气象

  尊敬幼儿的任何自由表达步履的步履,搜罗他们的喃喃自语,有的幼儿直到6岁喃喃自语也经常会伴跟着他们的勾当进行,这是儿童措辞成长区的一个首要特点。

  教师不宜过量地评价幼儿说了甚么,说得是不是完全贴切等,吸引幼儿愿意自由表达处自己的'思惟和激情加倍首要。

  不等闲对幼儿说“不”,假定她的表达老是被架空和否认,会使幼儿有挫折感而失踪踪去表达的欲望和欢兴奋乐喜爱。

  2、 丰硕幼儿的糊口经验,成心识拓展幼儿措辞交流的内容。

  指导幼儿普遍地接触自然、社会,睁开丰硕多彩、活跃有趣的勾当,不竭丰硕幼儿的各类经验、感应传染,使幼儿有乐于表达、交流的内容,真正有话可说。

  成人要正视幼儿的发问 ,认知回覆他们的问题,或操作各类渠道(如书、互联网、有关人员)和他们一路寻觅问题的谜底,或鼓舞鼓舞激励幼儿向相关人员询问。

  为幼儿供授予人交往的机缘和前提,好比鼓舞鼓舞激励他们买工具、借工具,在与人交往时应用措辞表达自己的设法或欲望,提醒幼儿操作礼貌用语。

  3、 创作发现个体交流的机缘,指导幼儿学会与他人齐截对话。

  以聊天的编制。长于捕捉幼儿糊口中有趣的事务、凸起的事例、较着的物体特点等,激起幼儿把自己的见闻清楚讲述出来的欲望,操练表达的手艺。

  用问答的形式指导谈话,对3、四岁的孩子提出的问题要具体,趣味性要强,如礼拜天谁带比去赶集,路上你看见了甚么?妈妈买了甚么工具?对5岁往后的孩子提出的问题可以归纳综合些,如你快乐喜爱甚么动物?它长甚么样?

  4、 操作文学作品培育幼儿的措辞表达能力。

  在泛泛糊口中经常给幼儿朗读优良的儿童文学作品,使其充实感应传染到措辞的丰硕与斑斓。

  鼓舞鼓舞激励幼儿讲故事、续编故事,学习用不合的词语表达自己对故事的理解和感应传染。

  经常和幼儿玩“词语接龙”“说相反”“说词造句”等游戏,一路念儿歌、顺口溜、绕口令、习惯谚语等

  5、 鼓舞鼓舞激励幼儿进行合作交流的勾当

  多给幼儿自由扳谈的时刻,鼓舞鼓舞激励孩子之间彼此接触,彼此对话。

  和幼儿一路摹拟广播、电视、片子中的人物对话、片段,摹拟节目主持人主持节目,学说相声、广告词,为巨匠介绍食谱、预告天色等,会让幼儿感应措辞很有趣,也很成心义。

  组织和撑持幼儿环抱某一问题睁开构和,鼓舞鼓舞激励他们斗胆地说出自己的不合意义和建议,并声名出处。还可以经由过程各类道路进一步寻觅出处,以使自己的不美观不美观概念自得成立。

  6、 经由过程设计、提出问题,指导幼儿有话可说。

  可激起构和的问题。最好是两难的问题,指导幼儿遵循自己的熟谙提出响应的不美观不美观概念,由此睁开强烈强烈热闹的构和。如你听了这个故事,你认为小明做得对吗?为甚么?这些问题能促进不合成长水平的幼儿积极思虑,使他们带着问题思虑,有话可说。

  能激起想象的问题。这类问题经常没有现成的谜底,促使幼儿按照自己的糊口经验,多角度地回覆问题,如出太阳的时辰你想做甚么?

  便于换位思虑的问题。为辅佐幼儿理解文学作品,可设计、提出问题,启发幼儿把自己设想成作品中的人物,用换位思虑的编制去体验脚色的步履及其心理过程,如假定你是XX,碰着这样的事你会若何做?

  7、 自动与不爱措辞的幼儿扳谈。

  像幼儿的怙恃那样操作一切机缘和幼儿扳谈,如穿衣、如厕、吃饭、玩时要随机与他们交流。

  像怙恃那样耐心地与幼儿扳谈。与不爱措辞的幼儿扳谈要比爱措辞的幼儿扳谈坚苦良多,是以与他们扳谈要有耐心,要坚韧不拔,让他们感应传染到他人想与自己扳谈的善意,收成与他人交流带来的便当和洽处。

  4、若何辅佐幼儿养成精采的浏览习惯。

  1、 为幼儿创设有益于舒适浏览图书的精采气象。

  让幼儿有便于摆放自己图书的空间,如小书架、抽屉或纸箱等。

  天天固定半小时作为全班念书的时刻。

  经常为幼儿念书,念书时先从他们最感欢兴奋乐喜爱的内容看起,看完后提出一些问题,使他不回覆,也会感欢兴奋乐喜爱并自动去思虑。

  成人要多带孩子到书店、儿童藏书楼(阅览室)、社区儿童勾傍边心等场所,选择合适的书陪孩子一路浏览。

  2、 积极引诱幼儿对图书真正感欢兴奋乐喜爱。

  与孩子一路边看边讲述家庭照片或勾当照片,在孩子面前默示解缆自心里的喜忧和情趣。

  和孩子一路到藏书楼或书店遴选孩子快乐喜爱的书,经常为孩子做出酷好浏览的示范表率。

  指导孩子一路浏览信件、书报和四周糊口中常可以看到的标识表记标帜,如商标、路标、广告、提醒语、玩具、药品、商品的声名书,请帖、电视节目单、电脑、电视、礼聘信、报刊、杂志中的文字等。

  和孩子一路做自己的书,一路读廉价的书。

  经常成心识地给孩子念书朗读图书,这样能增添孩子的词汇量,提高孩子措辞进修的能力,并能直接指导孩子浏览的积极性。

  3、 切确指导幼儿浏览。

  有序地念书,如按顺次从上到下、从左到右、畴前往后地翻阅图书,按页码翻阅,一幅图一幅图地当真浏览。指导孩子学会从用手指问题或文字读逐步过渡到用眼从左到右、转行浏览。

  在浏览中操练糊口现实当令提出问题,鼓舞鼓舞激励孩子积极思虑。如将《小兔乖乖》时可以文:“假定除夜灰狼来到小兔加敲门,小兔不开门会若何样呢?”“你也有想小兔一样英勇的时辰吗?”

  试着与孩子交流读后感。此时,最好一孩子讲述为主,成人必需很专心、很有欢兴奋乐喜爱的亲她,并加和时指导,避免孩子说着说着就跑题。

  4、 培育幼儿精采的浏览习惯。

  看书时坐姿划定礼貌,书本与眼睛的距离适当,不躺着看书。

  不在阳光下、走动中、吃饭时看书或图片,看书延续半小时后要让眼睛适当放松和安眠。

  不在书或图片上乱涂乱画,不随便卷折书或图片。

  看完书或图片后要放回原处,图书有破损要实时进行修补。

幼儿教师念书笔记7

  幼儿教师念书笔记:教育的聪明之光

  作为一名幼儿教师,我深知教育是一项布满挑战和立异的规模。比来,我有幸浏览了一本名为《教育的聪明之光》的书,这本书让我从头审阅了教育的方针、编制和脚色,让我对教育有了更深的理解和熟谙。

  首先,书中的不美观不美观概念让我深切地熟谙到,教育不单仅是教授常识,更是点燃聪明的火花。作者指出,教育理当关注每个孩子的怪异点,尊敬他们的个性,指导他们发现自己的欢兴奋乐喜爱和潜能。这让我反思在泛泛教学中,我若何关注每个孩子的周全成长,若何激起他们的好奇心和创作发现力。

  其次,书中的'案例让我收成颇丰。作者经由过程活跃的实例,阐述了各类教育编制和策略的现实下场。例如,她提到了一名教师若何经由过程游戏化的教学编制,让孩子们在轻松兴奋的空气中进修常识,培育能力。这些案例让我看到了教育的多样性和立异性,也启发了我若何在自己的教学中操作这些策略。

  最后,书中的思虑让我有了更深切的教育思虑。作者认为,教育的事实下场方针是辅佐孩子们成为一个有聪明、有激情、有道德的人。这让我反思自己的教育理念和教育步履,我最早思虑若何经由过程教育指导孩子们成为一个有社会责任感、有创作发现力的平允易近。

  总的来讲,《教育的聪明之光》是一本值得每位教师浏览的书。它不单供给了丰硕的教育常识和策略,还指导我们思虑教育的素质和方针。我相信,只有深切理解教育的聪明,我们才能更好地指导孩子们成长为社会的有用之才。

幼儿教师念书笔记8

  莫源秋教授的《做个幸福欢愉的幼儿教师》,她教会我作为一名幼儿教师理当具有积极乐不美不美观的心态、若何确立切确的'幸福不美不美观、若何学会放置工作与休闲、若何做个高效力的幼儿教师等。其中在“若何做个高效力的幼儿教师”提到:“要做个会‘偷懒’的幼儿教师”让我最有体味,若何才能做到呢?这就需要我们沉思。

  我们要“偷懒”,让家长配合我们,将做好孩子糊口自理能力的培育放在首位。

  1、在家可让孩子从做家务做起,例如:让孩子自己洗袜子,拿牛奶,买工具,穿衣服、袜子等。家长在打发孩子做家务时要有耐心,孩子自动辅佐做家务应获得鼓舞鼓舞激励。因为孩子春秋小,熟谙水平不高,考虑问题不周全,实力小,在干事的过程中,难免会闪现一些失踪踪误。除夜人不应是以求全训斥孩子,更不能奖惩孩子,而应首先鼓舞鼓舞激励孩子做得对的处所。对孩子有失踪踪误的处所,要辅佐他们分化启事,找到问题地址,以提高操作的手艺和水平。

  2、在园能让幼儿自己做的,就让他们自己做,假定孩子真的不会,教员理当在旁给以适当的指导,还可以放置“值日生”的勾当,让全班孩子轮流做值日,操练他们的出手能力,培育责任心和集体名望感。

  要做一名高效力而且具有幸福感的幼儿教师,适当地“偷懒”也是有策略和手艺的。

幼儿教师念书笔记9

  幼儿教育是一项很是首要的工作,它关乎着孩子们的成长和成长。作为一名幼儿教师,我们需要不竭地进修和晋升自己的专业素养,以更好地为孩子们处事。在这个过程中,念书是一个很是有用的编制。

  比来,我读了一本名为《幼儿教育理论与实践》的书。这本书是由一名知名的幼儿教育专家所著,内容涵盖了幼儿教育的`各个方面,搜罗教育理念、教学编制、课程设计等等。经由过程浏览这本书,我深切地熟谙到了幼儿教育的素质和意义,也掌控了一些合用的教学编制和手艺。

  在这本书中,我最为关注的是若何培育孩子的创作发现力和想象力。创作发现力是一个很是首要的能力,它不单影响着孩子们的进修和成长,还影响着他们的未来。在书中,作者介绍了一些培育孩子创作发现力的编制,如鼓舞鼓舞激励孩子试探未知的规模、给孩子供给多样化的玩具和游戏、鼓舞鼓舞激励孩子表达自己的设法和感应传染等等。这些编制不单简单易行,而且很是有用。

  经由过程浏览这本书,我深切地熟谙到了幼儿教育的首要性,也掌控了一些合用的教学编制和手艺。这些常识和经验将对我未来的教学工作发生积极的影响,让我能够更好地为孩子们处事。我也建议其他幼儿教师也去浏览这本书,以晋升自己的专业素养,更好地为孩子们处事。

幼儿教师念书笔记10

  初度接触这本书,我脑海中闪现的是在组织勾那时,我在前面讲,孩子在后面讲的场景。我一贯在试探让孩子愿意听我讲话,能够专心听我讲话,并专心回应的编制。工作中也在不竭地考试考试各类编制,可是一贯没有收到很好的下场。或许这本书对我会有一些辅佐吧?或许书里不外是“尊敬、除夜白、理解、包容、划1、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧?带着这两种设法,我最早翻阅这本书。浏览中,案例图片深深的吸引了我。不单仅仅正因每次我的措置编制都和短处的典型不约而合,而且还有那些切确的指导编制让我服气。细读下去,又有了其他的收成,让我收成颇丰。

  这本书战胜了一般书籍浮泛的理论说教的短处,它连络众多的故事,图文并茂的形式,闪现了良多简单合用的编制。我感应传染这本书素质上是一本人际交往的书,其中良多的理念和编制不单仅仅合用于家长与孩子之间,也合用于教师与幼儿之间的交流。

  通读全书后我有一些粗浅的收成:

  1、关于若何辅佐孩子战胜消极激情对幼儿入园激情问题的启发:

  在小班,早上入园经常会闪现幼儿哭闹着不愿来园的状况。一般状况,当幼儿激情欠好,我们总试图用成人的不美不美观念去快慰、用自我的事理去说服他。孩子其实更多的时辰是想把自我的激情说出来并获得认同,找到一种归属感。马斯洛需要条理理论将需求分为心理需要、安然需要、归属和爱的需要、尊敬需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许除夜白、拥戴步崆最好的快慰良药。当孩子感应传染到被采纳,他们才会兴起勇气应对自我的.问题。认可孩子的感应传染,并用合适的话说出来你的除夜白,欠好急着给孩子解决问题的编制,让孩子自我说出自我的问题,找出解决问题的编制,以聆听者的主角辅佐幼儿走出自我的逆境。

  那么该若何让幼儿应对他们的感应传染呢?书中给了我们可操作性的举荐:

  1、全神灌注灌注灌注贯注的聆听。

  2、认同孩子的感应传染。

  3、把孩子的感应传染表达出来。

  4、借住想象知足孩子的欲望。

  2、关于若何奖励孩子对美术勾算作攻讦价的启发:

  我在评价幼儿的作品或步履时不经意间经常用“你做的很棒”,“这幅画很斑斓”。有时甚至不除夜白从哪里评价。评价措辞凡是存在着用词单1、资料浮泛窘蹙。这样一来评价措辞成了纯粹的形式措辞,对幼儿措辞表达、激情晋升的辅佐几近为零。书中对若何奖励孩子提出以下编制:描述你所见的事物,描述你的感应传染,用一个词来归纳综合孩子值得赞誉的步履。在评价时,能够先描述一下眼睛中看到的事物,说出自我的感应传染,也指导孩子来讲说自我的感应传染。

  在考试考试操作这样的编制来评价幼儿的作品后,我听到两个幼儿的对话。

  A:你的画很好,我快乐喜爱。

  B:为甚么啊?

  A:正因很斑斓。

  B:……

  A:正因你的画上方有两个蜗牛,一个除夜的一个小的,我很快乐喜爱阿谁小的蜗牛。

  A小伴侣美美的笑了。A在B的评价中获得认同,增强了自年夜。而且除夜白的自我的作品的益处,尔后能够继续发扬。B也从中学到了A的益处,从而在往落伍修、晋升。

  3、关于若何用其他编制替代奖惩对措置孩子不妥步履的启发:

  我们都一贯不认同奖惩步履,奖惩会有良多的副浸染。如:奖惩给孩子带来的感应传染:敌意、仇恨、抗拒、罪恶感、没有价值感、自怜;孩子在奖惩中会把精神分手,错失踪踪了对自我不妥步履的反悔和思虑批改短处的机缘;晦气于孩子发自心里地熟谙短处,更正短处;奖惩作为一种步履是会被孩子效仿的,“以强欺弱”会成为他应对问题的措置编制;孩子遭到的奖惩,会减轻他们对短处步履的忸捏感,他们认为“奖惩”能够抵消他们的“罪恶”,能够心安理得地几回再三自我的短处。

  那闪现问题后我们就一筹莫展了吗?专家认为一个孩子就应履历自我不妥步履所带来的自然后果,而不是受罚。有的后果是没法摹拟的,若何样才能让孩子履历自我不妥步履所带来的后果呢?

  书里给我我们七种编制来替代奖惩:

  1、转移寄望力:把孩子对“问题”步履的寄望力转移到辅佐教员干事或弄笑的工作上。

  2、了了表达强烈纷歧样意的立场(但不报复抨击袭击孩子的人格),让孩子体味问题自己的影响。

  3、证实你的期望:对已发生的短处可是分究查,并证实对孩子下次步履的期望。

  4、带给拔取:带给给孩子合理的、且我们能理解的拔取,给他被尊敬感,而不是被强逼感。

  5、奉告孩子若何填补自我的失踪踪误:当孩子的常识经验不能够找到解决问题的编制,我们能够直接奉告幼儿该若何去做来辅佐他填补失踪踪误。

  6、当孩子闪现不妥步履,对其实不是对我们有很严重的影响的工作我们能够采纳步履,让幼儿直接应对步履背后的后果。

  当然,意想到问题的存在,并体味了到一些若何做的举荐、编制,其实不能给我们有甚么素质性的辅佐。关头在于实践,针对纷歧样问题具体的做法仍是需要在现实情境中去不竭的试探。对我刚插手工作,接触这本书也就半年时刻,没有细细去挖掘,工作经验较少,除夜白的也只是些外相。这本书需要经常的拿出来翻阅,我坚信它在尔后还会不竭的给以我们启发与辅佐。“路漫漫其修远兮,吾将上下而求索。”

幼儿教师念书笔记11

  书中提出经由过程以下编制组成我们积极精采的心态:

  1、组成积极乐不美不美观的心态。心态就是抉择我们心理勾当和摆布我们思惟的一种心理状况。假定我们的心态是积极的,那么,我们的糊口气象也会是积极的。

  2、糊口在当下。“活在当下”就是要我们把关注的焦点集中在我们所具有的人、事、物上面,诚恳诚意地去采纳、品味、投入和享受这一切。

  3、节制欲望,知足常乐。心理学研究注解,人的幸福指数与其欲望成反比,在齐截糊口前提下,欲望越少的人,其幸福指数越高。

  4、领受现实。假定工作没法改变,我们就改变自己。

  5、学会调剂不良的激情。现代社会节奏加速,竞争和挑战日趋乖戾,幼儿教师在糊口、工作和进修等方面面临繁重的压力,这经常使得我们等闲闪现激情下降、忧闷、委屈、首要等不良激情,这些不良激情不单影响到幼儿教师自己的.身心健康,还会影响到幼儿教师看待幼儿的立场和步履,是以,我们要学会调剂自己闪现的不良激情。

  6、适当地投身于体育步履。适当地插手体育步履,既可以锤炼身体,又有益于心理健康。

  7、学汇合理放置工作与休闲,避免心理上的超负荷。

  与其说幸福是孜孜以求、费心死力获得的报偿,不如说幸福是一种聪明,是一种心灵的感悟。我们要具有一颗泛泛心,用幸福眼看世界,那么他就会具有幸福。因为欢愉,所以幸福。我不是"蜡炬成灰泪始干"式的牺牲者,也不是繁琐工作的被破耗者,而是一个全力追求糊口意义、生命价值的欢愉幸福的幼儿教师。

幼儿教师念书笔记12

  对一本教育类书籍的的浏览编制有若干良多若干好多种可能性呢?舒适地进入,让作者带着你简单游弋在各类教育不美不美观念间,寻觅着教育中的清风明月,陈震教员的《做缓和的教育者》一书做到了。

  陈震教员是一名通俗的教育工作者,他的措辞功底深挚,长于敏感掌控身边事物,对各类话题,信手拈来,皆从教育的角度进行论说,穷年累月,坚持书写,然后组成了二十七万余字的教育类著作。伤感美文

  书中文章除夜多短小精辟,无赘言赘语,给人很强的浏览愉悦感。书中话题触及丰硕,让我们深深感应传染到一名通俗教师为师、为学、为人的安适寻觅过程。应对现实的琐碎与复杂,陈震教员始终以教育者的聪明看护教育现实,揭露了一名教育工作者的工作与糊口姿态。

  作为一名教育工作者————要追求有境地的工作姿态。

  书中对教育工作者的工作姿态提出了良多举荐,如:教师的根底要求是昂扬创设宽松的协调气象,调剂组成宽容的内部神色,坚持宽厚关爱的沟通心态;“小疑获小进,除夜疑获猛进”,能够昂扬培育出有思疑立场,攻讦思惟与立异精神的学生等等,这些都是需要教师不竭追求的!

  对教育者的工作姿态陈震教员认为有境地为上,然后借鉴王国维师长教师对境地的经典描述,即:第一境,“昨夜西风凋碧树。独上高楼,望尽天际路。”第二境,“衣带渐宽终不悔,为伊消得人蕉萃。”第三境,“众里寻他千百度,蓦然回首回头回忆回头回忆,那人却在灯火衰退处”。有境地的教育自成格调,有境地的教育才有生命力。境地有巨细、凹凸之分,并没有吵嘴。教常识,教编制,教心态能够成为教育的三种境地,对成长中的人来讲,常识,编制,心态都是首要的,境地由低到高,然后低条理是常识获得,高条理是心态培育,只要能够有用整合,就可以促进毕生的协调成长。同事生日祝贺语

  作为一名教育工作者————要追求有品质的糊口姿态。

  有品质的糊口姿态是内在多元的`,浏览是精采的通道。念书能够愉悦身心、晋升自己。然后念书让糊口更有品位,念书令人心里加倍安好,念书使职业更有聪明。

  教育工作者是文化的传承与引领者,念书不单仅是晋升自我的需求,也是职业的要求。一名教师只要愿意与书为伴,坚持“吾爱吾师,吾更爱真谛”的立场,就可以寻觅到心中的清风明月,就可以塑造出有品质的糊口姿态

  让每点打动在心中熔化,让每点感伤在心中发芽,并将思虑记实笔端。陈震教员作为一名通俗的教育工作者,为我们带给了工作与糊口姿态的精采范本。

  让我们以温润的心里,寻觅着教育中的清风明月,成为缓和的教育者!白下进校俞洋

幼儿教师念书笔记13

  本书提到了77个经典的丹青书故事,梅教授对每个故事都揭晓了自己独到而经典的解读。很忸捏,这些故事我只读过一小部门,而且对故事的除夜白也仅限于概况,在给孩子们讲述时也是蜻蜓点水,照本宣科。有时自己也想思虑:“这个故事是不是是还有更深切的资料呢?它还想向我们传达一种甚么思惟呢?”可是仿佛老是寻觅不到谜底,是以逐步的我也对丹青书失踪踪去了原本的欢兴奋乐喜爱。

  这些天,当我读过梅教授的《浏览儿童文学》往后,我才有了恍然除夜悟的感应传染,原本泛泛泛泛被我轻忽的丹青书中竟有着如斯丰硕、超卓的糊口,这些糊口无处不影响着、改变着孩子们,从而让他们加倍的酷好糊口、珍惜糊口。

  让我印象颇深的是,此书中梅教授解读的《爷爷必需有编制》。这个故事在买办上学期的教材中也有,配合丹青书来教学,孩子们十分快乐喜爱。在听完故事后,教员遵仍是规又进行了总结,如废旧物的操作啊,成长创作发现力啊,培育环保意识啊等等,这个故事就算完成了。而在梅教授的解读中,这可是一个十分奇奥的故事啊。

  这本书写的不单仅仅是爷爷。假定约瑟赞成把又破又旧的'毯子丢了,而不是拽住了不放,那么爷爷有编制又有甚么用?毯子就没有机缘在爷爷的手中酿成外衣,直到逐步地酿成纽扣。故事写了约瑟的珍惜。写了一个孩子对长辈的礼物和爱的正视,这不是良多孩子都有的激情。刚好是孩子的幼稚,他们会没有珍惜的意识,一条“毯子”被丢弃是童年很惯见的事,直到中年和晚年才悔惜,可是“毯子”不成能回来。品味着这些话,我被梅教授的怪异不雅概念深深折服。而这样一个保重的教育契机,却被作为教育者的我们轻忽失踪踪了。

  梅教授还提醒我们,在和孩子们分享这个超卓、奇奥的故事时,必需别放下了赏识每幅图里的通俗俗通的缓和糊口,屋里的气象、街上的欢愉,良多的眼神、良多的笑脸。看见了约瑟的小mm了吗?他还有一个小mm呢。看碰头包圈和那张开了嘴巴在措辞的鹦鹉了吗?它们是这个社区里的天天的声音和欢愉,是孩子们天天的太阳光和生平的惦念。看见屋顶上最简单的瓦片和路上最经走磨的石头了吗?它们不声不响地良多年地呵护了缓和,别处的人喜悦地走进那儿何处,也把那儿何处的期望带去全国。他们(它们)是这个故事的气象,也是这个故事的启事,要不,这样的奇奥故事就不会得在这儿闪现了。

  梅教授说:“我们都是点灯人!”,其实他就是一名最好的点灯人,点亮的不单仅仅是孩子的心灵之火,还有我们教师和所有关心孩子的人。我想这就是梅教授对自己的要求,也是对我们所有教师的最激情亲热的期望。这样的期望是送给教员最真诚的祝贺,也是送给孩子最超卓的礼物。这是一本凝固着密意和聪明的书,期望作为教员的我们,能把这本书带给我们的,我们也能把它带给孩子。

  轻轻合上书的最后一页,我暗下决心:从此刻最早,梳理那些之前读过的儿童文学名著,静下心来品读那些还没有读过的丹青故事,做好孩子们成长道路上的“点灯人”

幼儿教师念书笔记14

  当一名幼儿教师长短常辛劳的,但幼儿教师仍是有诗意有欢愉的?我们认为,教师的泛泛工作是辛劳、琐碎的,每位孩子都需要教师的关注,但我们却始终因为栖居在这片“除夜地”——教育勾当的现场,从中获得各类丰硕的履历与幸福体验,是以又是欢愉、布满诗意的幸福收成者。正因为如斯,对教师来讲,“教育不是牺牲而是享受,不是几回再三而是创作发现,不是餬口的手段,而是糊口自己”。良多教师谈到教育给他们带来的各类欢愉与幸福他们说:和孩子们在一路给我带来最除夜的收成即是欢愉。是孩子们让我连结一种青春的心态,让我时刻都布满着微笑,这是我人生中一笔巨除夜的财富。

  幼儿是无邪的他们会把自己发现的乐趣奉告你,有个孩子奉告我他知道虫子是若何生气的,抓它时他扭来扭去就声名它再生气。有时辰孩子的一句话能让教员的心里暖暖的,有一次教员在给孩子削生果,有个孩子看到了他对教员说:“教员,刀子等闲伤人你可要谨严点,否则伤到手会流良多若干良多若干好多血,会很疼的。”一会说一边孩子的脸上有着疾苦的神气。

  每位教师在“劳顿”中同时具有他人体味不到欢愉与幸福杨启亮教授曾把教师对教育的不雅概念分为四个境地:一是把教育算作是社会对教师脚色的规范与要求;二是把教育看作出于职业责任的勾当;三是出于职业良知;四是把教育勾当算作幸福体验。在理想的师生交往中,教师把教育视作幸福的糊口。不因教育工作的劳顿而埋怨,反而会感应幼儿随时会给她带来欣喜与欢愉。就像上面这些教师所说的,当然带孩子是很累的.,但她们在理想的师生交往过程中,在与孩子真诚、开放的互动中,不时体味到他人所难以预感的各类幸福与欢愉。这一切只有当教师真正投入师生交往中时,才会觉察原本教育工作是乐趣储藏其中、财富储藏其中的。所以,当教师投入到教育勾傍边时,她会感应自己同样成为教育的幸福收成者、相信只要教师专心肠投入,就会发现原本乐趣就在这“劳顿”中心,幸福就在这“烦琐”中心,收成就在这“通俗”中心。

  比来看了一本书,书名是《与幼儿教师对话》。其中有关“进修的气质”这一章给读者提出了两个问题即“幼儿要学甚么”、“气质的界说是若何的?”为了弄除夜白这两个问题,我把这一章反几回再三复的看了好几遍才稍稍除夜白其中的事理。

  作者认为,幼儿教育课程起码要包含四个进修方针:常识、手艺、气质、激情,常识和手艺的进修不单单在黉舍里,也能够在其他场所成心识无意识的发生,而气质经常需经由过程黉舍来培育,最首要的气质是继续进修的气质。

  关于“气质”的概念,作者认为,气质是一种不经强逼而经常闪现的步履模式,组成一种可受小我意志及意愿节制的心理习惯。它的闪现是成心图的,方针是斗劲普遍的。

  反思此刻的幼儿教育,黉舍更多正视的是常识、手艺和激情的培育,经常轻忽了幼儿精采气质的培育。教师追求的是勾当内容幼儿是不是感欢兴奋乐喜爱,幼儿在勾傍边收成了甚么,教学环节设计是不是很流利等等,其实幼儿进修的气质也在暗暗的发生着改变。如科学勾傍边给幼儿足够的试探机缘,就会进一步激起幼儿的好奇心和求知欲,长此以往,幼儿就具有了试探的气质。相反,幼儿时代过早的教会识字和书写,幼儿的各方面还没有达到书写的要求,长此以往,就会挫伤幼儿对书写和浏览的积极性,甚至影响幼儿对进修的欢兴奋乐喜爱。

  有些气质如好奇心和试探欲是幼儿与生俱来的,那么我们的使命就是把这类好奇心一贯连结下去。有时,光是学会常识和手艺其实不能保证幼儿会操作这些常识和手艺,而教授常识和手艺的教学过程可能会危险操作该常识和手艺的气质。是以,教师在选择课程与教学策略时就需考虑若何增强想要的气质和若何削弱不想要的气质,幼儿教育是根底教育之根底部门,常识是学不完的,我们应借助课堂这一形式,培育幼儿试探、浏览、出手、自动与人交往、友善、自学等气质,为往后的进修奠基精采的根底。

幼儿教师念书笔记15

  初度接触这本书,我脑海中闪现的是在组织勾那时,我在前面讲,孩子在后面讲的场景。我一贯在试探让孩子愿意听我讲话,能够专心听我讲话,并积极回应的编制。工作中也在不竭地考试考试各类编制,可是一贯没有收到很好的下场。或许这本书对我会有一些辅佐吧?或许书里不外是“尊敬、理解、领受、包容、划1、站在海孩子的角度”等等……这些个词吧?带着这两种设法,我最早翻阅这本书。浏览中,案例图片深深的吸引了我。不单因为每次我的措置编制都和短处的典型不约而合,而且还有那些切确的指导编制让我服气。细读下去,又有了其他的收成,让我收成颇丰。

  这本书战胜了一般书籍浮泛的理论说教的短处,它连络众多的故事,图文并茂的形式,闪现了良多简单合用的编制。我感应传染这本书素质上是一本人际交往的书,其中良多的理念和编制不单合用于家长与孩子之间,也合用于教师与幼儿之间的交流。

  通读全书后我有一些粗浅的收成:

  1、关于若何辅佐孩子战胜消极激情对幼儿入园激情问题的启发:

  在小班,早上入园经常会闪现幼儿哭闹着不愿来园的气象。一般气象,当幼儿激情欠好,我们总试图用成人的不美不美观念去快慰、用自己的事理去说服他。孩子其实更多的时辰是想把自己的激情说出来并获得认同,找到一种归属感。马斯洛需要条理理论将需求分为心理需要、安然需要、归属和爱的需要、尊敬需要、认知需要、审美需要和自我实现需要。人人都有归属与爱的需要。或许理解、拥戴步崆最好的快慰良药。当孩子感应传染到被采纳,他们才会兴起勇气面临自己的问题。认可孩子的感应传染,并用合适的话说出来你的理解,不要急着给孩子解决问题的编制,让孩子自己说出自己的问题,找出解决问题的编制,以聆听者的脚色辅佐幼儿走出自己的逆境。

  那么该若何让幼儿面临他们的.感应传染呢?书中给了我们可操作性的建议:1、全神灌注灌注灌注贯注的聆听。2、认同孩子的感应传染。3、把孩子的感应传染表达出来。4、借住想象知足孩子的欲望。

  2、关于若何奖励孩子对美术勾算作攻讦价的启发:

  我在评价幼儿的作品或步履时不经意间经常用“你做的很棒”,“这幅画很斑斓”。有时甚至不知道从哪里评价。评价措辞凡是存在着用词单1、内容浮泛窘蹙。这样一来评价措辞成了纯粹的形式措辞,对幼儿措辞表达、激情晋升的辅佐几近为零。书中对若何奖励孩子提出以下编制:描述你所见的事物,描述你的感应传染,用一个词来归纳综合孩子值得赞誉的步履。在评价时,可以先描述一下眼睛中看到的事物,说出自己的感应传染,也指导孩子来讲说自己的感应传染。

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