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小我教育格言
在常日的进修、工作和糊口里，巨匠都知道一些经典的格言吧，巧用格言有助于我们切确看待进修、糊口、成长过程中闪现的问题，培育健康、有益的欢兴奋乐喜爱欢兴奋乐喜爱。那甚么样的格言才是经典的呢？以下是小编为巨匠汇集的小我教育格言，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小我教育格言1
1、儿童需要管制和指导，这是真的，可是假定他们无时不刻和处处事事都在管制和指导之下，是不除夜可能学会廉价和自我指导的。——林格伦
2、为他人照亮道路，自己必需放出光茫。
3、想象力比常识更首要，因为常识是有限的，而想象力归纳综合着世界的一切，催促着前进，且是常识进化的源泉。—爱因斯坦
4、问题不在于教他各类学问，而在于培育他欢兴奋乐喜爱学问的欢兴奋乐喜爱，而且在这类欢兴奋乐喜爱充实增添起来的时辰，教他以研究学问的编制。——卢梭
5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。——孔子
6、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；毕生之计，莫如树人。管仲，春秋政治家
7、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
8、聪明不是此外，而是一种组织得很好的常识系统。——乌申斯基
9、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
10、培育人就是培育他对前途的但愿。——马卡连柯
11、师长教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专念书，他的责任是进修人生之道。——陶行知
12、常识不是某种完全无缺、纯净无瑕、僵化不变的工具。它永远在立异，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
13、我们教书，是要激发学生的念书欢兴奋乐喜爱，做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也能够，等到学生其实不能用自己的力量去体味功课时，才去辅佐他。——蔡元培
14、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
15、最有价值的常识是关于编制的常识。——达尔文
16、教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱。——叶圣陶
17、机缘只偏幸那些有预备的脑子。——巴基斯德
18、没有自我教育就没有真实的教育。——苏霍姆林斯基
19、心理学研究注解，学生的进修效力，进修成就，很除夜水平上也取决于所采纳的进修编制是不是科学，年级愈高就愈是如斯。
20、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的进修欢兴奋乐喜爱，当欢兴奋乐喜爱已很浓的时辰，再教他的进修编制，这才合适精采教育的原则。
21、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
22、活的人才教育不是灌注灌注灌注贯注常识，而是将斥地文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
23、只有让学生不把全数时刻都用在进修上，而留下良多自由放置的时刻，他才能顺遂地进修……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
24、儿童不是用轨则可以教得好的，轨则老是会被他们忘失踪踪的。……习惯一旦培育成功往后，便用不着借助记忆，很等闲地自然地就可以发生浸染了。——洛克
25、教育中要避免两种不合的倾向：一种是将教与学的鸿沟完全泯除，否认了教师主导浸染的短处倾向；此外一种是当然束，不问学生欢兴奋乐喜爱，不正视学生所提出问题的短处倾向。前一种倾向必定是无筹算，跟着糊口打滚；后一种倾向必定把学生灌注灌注灌注贯注成烧鸭。——陶行知
26、播种步履，可以收成习惯；播种习惯，可以收成脾性；播种脾性，可以收成命运。——英国作家萨克雷
27、提出一个问题经常比解决一个更首要。因为解决问题或许仅是一个数学上或考试考试上的手艺而已，而提出新的问题，却需要有创作发现性的想象力，而且标识表记标帜着科学的真正前进。——爱因斯坦
28、教育的艺术不在教授，而在鼓舞和叫醒。
29、教师对学生来讲是一个带路人似的伴侣，是心灵、聪明的两重带路人。
30、知道若何启发，使教人的一除夜艺术。——阿米尔
31、发现千切切，起点是一问。——陶行知
32、假定把学生的热忱激起出来，那么黉舍所划定的功课就会被算作一种礼物来领受。——爱因斯坦
33、知教育者，与其守成法，无宁尚自然；与其求化一，无宁展个性。——蔡元培
34、硬塞常识的编制经常激发人对书籍的厌恶；这样就没法令人获得合理的教育所培育的那种自学能力，反而会使这类能力不竭地退步。——斯宾塞
35、悦耳以言者，其感不深；悦耳以行者，其应必速。——李贽
36、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的冷笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才熟谙他们是你昔时的小学生。——陶行知
37、人类素质中最殷切的需求是盼愿被必然。——美国闻名心理学家威廉·詹姆士
38、教师假定对学生没有热忱，决不能成为好教师。可是教师对学生的爱是一种带有严酷要求的爱。
39、把一个斗劲复杂的'问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思惟编制，用这类编制解决问题，第一可以培育学生精采的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可使学生育成精采的解决问题的习惯。——华罗庚
40、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。——唐彪
41、教育中理当尽可能鼓舞鼓舞激励小我成长的过程。理当指导儿童自己进行参议，自己去推论。给他们讲的理当尽可能少些，而指导他们去发现的理当尽可能多些。——斯宾塞
42、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽良知之所短尔后能去人之短，唯不恃己之所长尔后能收人之长。——魏源
43、真实的教师，死力避免自己的坏习惯及于学生。
44、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，毕生受用。
45、人像树木一样，要使他们尽可能长上去，不能勉强都长得一样高，理当是：立脚点上求齐截，于出头处谋自由。——陶行知
46、念书令人充实，思虑令人艰深，交流令人清醒。——美，富兰克林
47、成功的欢喜是一种巨除夜的激情力量，它可以促进儿童好好进修的欲望。请你寄望不管若何不要使这类内在的力量磨灭踪，贫窭这类力量，教育上的任何奇奥编制都是杯水车薪的。”——苏霍姆林斯基
48、勤勤恳恳工作，快欢愉乐糊口，堂堂正正做人，认当真真干事。
49、教师必需很是谨严，必需对他的所作所为负完全责任。
50、博学之，鞠问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
51、教师的工作是教书育人，不成是教授学生常识，更要教学生若何做人。
52、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
53、因为道德是做人的根柢。根柢一坏，即便使你有一些学问和本事，也无甚用处。——陶行知
54、教育手艺的全数诀窍就在于抓住儿童的这种长进心，这类道德上的自勉。若是儿童自己不求长进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培育出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童益处的那些处所，儿童才会发成长进心。
55、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能慢慢自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
56、永远用赏识的目光看学生，永远用宽容的心态面临学生。
57、如用几句话来表达家庭教育学的全数精髓，那就是要使我们的孩子成为剖断的人，能严酷要求自己。——苏霍姆林斯基
58、敬教劝学，开国之除夜本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
59、得不到他人的尊敬的人，经常有最强烈的自亏心。——马卡连柯
60、不能把小孩子的精神世界酿成纯挚进修常识。假定我们力争使儿童的全数精神量力都专注到功课上去，他的糊口就会变得不胜忍耐。他不单理当是一个学生，而且首先理当是一个有多方面欢兴奋乐喜爱、要乞降欲望的人。——苏霍姆林斯基
61、一小我的常识越丰硕，艺术涵养越高，智力成长越好，对美的感应传染和理解也越深切。
62、人生的方针在于不竭追求，人生的价值在于奉献。
63、教是为了不需要教。……就是说我们当教师的人要指导他们，使他们能够自己学，自己学生平，学到老。——叶圣陶
64、读史令人明智，读私令人灵秀，数学令人周密，自然哲学令人精邃，伦理学令人稳重，逻辑学令人善辩。——培根
65、人理当永远具有两样工具，一盏永不熄灭的灯——但愿之灯；一扇长开的窗——采纳之窗。
小我教育格言2
1、知足于治理自己而失踪踪臂及教育，这类教育乃是对心智的榨取；而不寄望儿童不守秩序的步履的教育，连儿童自己也不认为它是教育。
2、教师面临的孩子都是事实下场要自力的成人。
3、古往今来，日月星斗，江河山水，太空长河；你是这样的坦荡泛博，可糊口在你中心的人，能有若干良多若干好多脑细胞来领略你的无限风光呢？
4、你爱事业，是为了奉献出自己的一切，这才称得上是真爱。而只有爱到愿意自我牺牲的水平，才能够在事业上做出成就。
5、儿童精神糊口的特点是，对影响他激情的各类现象具有很除夜的敏感性。对一小我给此外一小我所酿成的疾苦和危险出格敏感。
6、教师进行劳动和创作发现的时刻好比一条除夜河，要靠良多小的溪流来滋养它。教师经常要念书，泛泛泛泛堆集的常识越多，上课就越轻松。
7、凡事皆有可能，机缘属于有自年夜的竞争者。
8、一切为了孩子，为了一切孩子。
9、吾爱吾师，吾更爱真谛；学生没需要不如师，师没需要贤于学生，闻道有前后，术业有专攻，如是而已。
10、语之而不知，虽舍之可也；随人分限所及；深其深，浅其浅，益其益，尊其尊；中人以上，可以语上也，中人以下，不成以语上也。
11、你的前进是我的追就教育是事业，事业的成功在于奉献；教育是科学，科学的试探在于求真；教育是艺术，艺术的生命在于立异。
12、诚恳、细心、耐心，让家长安心、孩子安心。
13、一小我，经常在固定的时刻内做一样事，做良多了，就组成了习惯。而习惯了的工作，经常会不由自登时去做，想遏制都艰难。
14、把一切常识教给一切人。
15、“教师”理当是个具有高尚高尚的德性、稳重、明达、驯良的人，同时又要具有能够经常稳重、安闲、驯良地和学生扳谈本事。
16、若不给自己设限，则人生中就没有限制你阐扬的藩篱。
17、要记住，你不成是教课的教师，也是学生的教育者，糊口的导师和道德的带路人。
18、我坚信每个孩子都是一本并世无双的书，满载着光鲜的小我激情、热忱、担忧和迷惑。我们作为教师，不单理当读懂这本书，还应创作这本书。
19、假定他不能规画他自己解决问题的编制，自己寻觅前途，他就学不到甚么；即便他能背出一些切确谜底，百分之百切确，他仍是学不到甚么。
20、儿童劳动得越多，除夜自然奥秘在儿童的意识面前透露得越多，他们碰着新工具、不懂的工具也就越多。而不懂的工具越多，思惟就越活跃。
21、爱孩子，这是母鸡也会做的事，但长于教育孩子，这就是国家教育的一桩除夜事了。
22、人之性，教也；人之情，育也。
23、教师理当意想到和感应传染到每个孩子的命运都由他负责，黉舍正在培育的人的理想、健康和幸福，都取决于他的精神素养和他思惟的完美性。
24、我们既到世上走了一道，就得珍惜生命的价值。在某种意义上说，生要比死更难。死，只需要一时的勇气，生，却需要一世的胆识。
25、学生在黉舍糊口生计生计的.“失踪踪败体验”，已完全摧毁了他们的自抉择抉择信念，在被“分数”打垮的同时，他们也在心理上打垮了自己。
26、即便没有职位权力，带解缆边的每位科任教员，带解缆边的每位家长，不竭地去连点成线，盘活成本，逐步去阐扬着辐射浸染。
27、教师是火种，点燃了学生的心灵之火，教师是石级，承受着学生一步步结壮地向上攀缘。
28、最首要的教育原则是，不要爱护保重时刻，要华侈时刻。误用功夫比虚掷功夫损失踪踪更除夜，教育错了的儿童，比未受教育的儿童离聪明更远。
29、做新教员的要有共和精神。就是不成摆出仕进的立场，事事要和学生配合甘苦，要和学生表同情，介入到学生里面去，指导他们。
30、今世能做教员的人必然是不服凡的人；因为教育事业自己就是不服凡的事业。
31、措辞作为工作对我们之首要，正如骏马对骑士的首要；课堂教学成功与否，在于作为骑士的教师掌控骏马的能力凹凸。
32、假定我们成年人能够用7岁儿童的双眼看一看世界和自己，我们就会在最诚心的游戏中看到良多峻厉的事物、现象和工作。
33、一个真实的教师，理当像除夜夫看待病人那样，细心、耐心、深切地研究孩子，研究他们在聪明、激情、道德方面的成长。
34、教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱，必令学生运其才干，勤其操练，贯通之源广开，谙练之功弥深，巧为善教者也。
35、人生是孩子们自己的，就让他们去试探，我们是责任就是担负教育者。有爱就有赏识，有赏识才有悦纳。有悦纳方成教化。
36、教育理当培育汲引出活力，使学生向上长。
37、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的进修欢兴奋乐喜爱，当欢兴奋乐喜爱已很浓的时辰，再教他的进修编制，这才合适精采教育的原则。
38、人生像一张雪白的纸，全凭人生之笔去描绘，玩忽纸笔者，白纸上只能涂成一摊胡乱的墨迹；当真书写者，白纸上才会留下一篇斑斓的文章。
39、山河代有才人出，各领风流数百年。
40、心灵塑造的最好工程师。
41、怯夫天天都在几回再三着自己昨天的言行，沿袭、保守，像一层厚厚的土，深深掩埋着他的才能，他只是在这土的下面感喟、埋怨。
42、一滴水，只有溶入除夜海，才能永不磨灭；一粒沙，只有投入除夜地，才能聚积力量。一小我只有依托集体，才能实现价值。
43、语文教学理当布满情趣。只有情趣盎然的课堂才能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，只有情趣盎然的空气才能引领学生进入语文的自由王国。
44、人自己有一种力量，用良多编制遵循本人意愿节制和影响这类力量，一旦他这样做，就会影响到对他的教育和对他发生浸染的气象。
45、人完全有出处，在任何艰难困苦的前提下，都是有乐不美不美观主义的精神。而要做到这一点就必需有掌控除夜脑兴奋中心的能力。
46、首要的不是思惟，而是思惟的深度。
47、看待学生，在进修上少一点攻讦，多一份鼓舞鼓舞激励；在勾傍边少一点求全训斥，多一份指导；在糊口中少一点埋怨，多一份相信。
48、体力劳动对小孩子来讲，不成是获得必定的手艺和手艺，也不成是进行道德教育，而且仍是一个宽广宽除夜奔放无垠的惊人的丰硕的思惟世界。
49、童话对年幼的儿童来讲，不只是胡想性的故事，而是一个完全的世界；孩子在这个世界中糊口、斗争，并以自己的仁慈意志匹敌邪恶。
50、作为社会人，教师或许会有几副脸蛋，但面临学生，教育者只能是独一的脸蛋：诚心！须知真诚只能用真诚来唤起，朴重只能以朴重来锻造。
小我教育格言3
1、儿童需要管制和指导，这是真的，可是假定他们无时不刻和处处事事都在管制和指导之下，是不除夜可能学会廉价和自我指导的。——林格伦
2、为他人照亮道路，自己必需放出光茫。
3、想像力比常识更首要，因为常识是有限的，而想像力归纳综合着世界的一切，催促着前进，且是常识进化的源泉。—爱因斯坦
4、问题不在于教他各类学问，而在于培育他欢兴奋乐喜爱学问的欢兴奋乐喜爱，而且在这类欢兴奋乐喜爱充实增添起来的时辰，教他以研究学问的编制。——卢梭
5、知之者不如好之者，好之者不如乐之者。 ——孔子
6、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；毕生之计，莫如树人。管仲，春秋政治家
7、“师也者，教之以事而喻诸德也。”——《礼记》
8、聪明不是此外，而是一种组织得很好的常识系统。 ——乌申斯基
9、教之而不受，虽强告之无益。譬之以水投石，必不纳也，今夫石田虽水润沃，其干可立待者，以其不纳故也。——张载
10、培育人就是培育他对前途的但愿。——马卡连柯
11、师长教师不应该专教书，他的责任是教人做人；学生不应该专念书，他的责任是进修人生之道。——陶行知
12、常识不是某种完全无缺、纯净无瑕、僵化不变的工具。它永远在立异，永远在前进。——普良尼施尼柯夫
13、我们教书，是要激发学生的念书欢兴奋乐喜爱，做教员的不成一句一句或一字一字的都讲给学生听，最好使学生自己去研究，教员不讲也能够，等到学生其实不能用自己的力量去体味功课时，才去辅佐他。——蔡元培
14、亲其师，信其道，恶其师，疏其道。
15、最有价值的常识是关于编制的常识。——达尔文
16、教师之为教，不在全盘授予，而在相机引诱。——叶圣陶
17、机缘只偏幸那些有预备的脑子。 ——巴基斯德
18、没有自我教育就没有真实的教育。——苏霍姆林斯基
19、心理学研究注解，学生的进修效力，进修成就，很除夜水平上也取决于所采纳的进修编制是不是科学，年级愈高就愈是如斯。
20、教师的职责，不在于教给孩子讲的学问，而在于启发孩子的进修欢兴奋乐喜爱，当欢兴奋乐喜爱已很浓的时辰，再教他的进修编制，这才合适精采教育的原则。
21、其身正，不令而行；其身不正，虽令不从。——孔子
22、活的人才教育不是灌注灌注灌注贯注常识，而是将斥地文化宝库的钥匙，尽我们知道的交给学生。——陶行知
23、只有让学生不把全数时刻都用在进修上，而留下良多自由放置的时刻，他才能顺遂地进修……（这）是教育过程的逻辑。——苏霍姆林斯基
24、精神的浩荡，想象的活跃，心灵的勤恳，就是天才。——狄德罗
25、儿童不是用轨则可以教得好的，轨则老是会被他们忘失踪踪的。……习惯一旦培育成功往后，便用不着借助记忆，很等闲地自然地就可以发生浸染了。——洛克
26、教育中要避免两种不合的倾向：一种是将教与学的鸿沟完全泯除，否认了教师主导浸染的短处倾向；此外一种是当然束，不问学生欢兴奋乐喜爱，不正视学生所提出问题的短处倾向。前一种倾向必定是无筹算，跟着糊口打滚；后一种倾向必定把学生灌注灌注灌注贯注成烧鸭。——陶行知
27、播种步履，可以收成习惯；播种习惯，可以收成脾性；播种脾性，可以收成命运。——英国作家萨克雷
28、提出一个问题经常比解决一个更首要。因为解决问题或许仅是一个数学上或考试考试上的手艺而已，而提出新的问题，却需要有创作发现性的想像力，而且标识表记标帜着科学的真正前进。——爱因斯坦
29、教育的艺术不在教授，而在鼓舞和叫醒。
30、教师对学生来讲是一个带路人似的伴侣，是心灵、聪明的两重带路人。
31、知道若何启发，使教人的一除夜艺术。——阿米尔
32、发现千切切，起点是一问。——陶行知
33、假定把学生的热忱激起出来，那么黉舍所划定的功课就会被算作一种礼物来领受。——爱因斯坦
34、知教育者，与其守成法，无宁尚自然；与其求化一，无宁展个性。——蔡元培
35、硬塞常识的编制经常激发人对书籍的厌恶；这样就没法令人获得合理的教育所培育的那种自学能力，反而会使这类能力不竭地退步。——斯宾塞
36、悦耳以言者，其感不深；悦耳以行者，其应必速。——李贽
37、你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的冷笑中有爱迪生。你别忙着把他们赶跑。你可不要等到坐火轮、点电灯、学微积分，才熟谙他们是你昔时的小学生。——陶行知
38、人类素质中最殷切的需求是盼愿被必然。——美国闻名心理学家威廉？詹姆士
39、教师假定对学生没有热忱，决不能成为好教师。可是教师对学生的爱是一种带有严酷要求的爱。
40、把一个斗劲复杂的'问题“退”成最简单最原始的问题，把这最简单最原始的问题想通了，想透了，然后再来一个飞跃上升。“这是一个十分精辟的思惟编制，用这类编制解决问题，第一可以培育学生精采的心理素质，使之遇”新“不惧；第二可使学生育成精采的解决问题的习惯。——华罗庚
41、有疑者看到无疑，其益犹浅；无疑者看到有疑，其学方进。 ——唐彪
42、教育中理当尽可能鼓舞鼓舞激励小我成长的过程。理当指导儿童自己进行参议，自己去推论。给他们讲的理当尽可能少些，而指导他们去发现的理当尽可能多些。——斯宾塞
43、教人者，成人之长，去人之短也。唯尽良知之所短尔后能去人之短，唯不恃己之所长尔后能收人之长。——魏源
44、真实的教师，死力避免自己的坏习惯及于学生。
45、供人以鱼，只解一餐；授人一渔，毕生受用。
46、人像树木一样，要使他们尽可能长上去，不能勉强都长得一样高，理当是：立脚点上求齐截，于出头处谋自由。——陶行知
47、念书令人充实，思虑令人艰深，交流令人清醒。——美，富兰克林
48、成功的欢喜是一种巨除夜的激情力量，它可以促进儿童好好进修的欲望。请你寄望不管若何不要使这类内在的力量磨灭踪，贫窭这类力量，教育上的任何奇奥编制都是杯水车薪的。”——苏霍姆林斯基
49、勤勤恳恳工作，快欢愉乐糊口，堂堂正正做人，认当真真干事。
50、教师必需很是谨严，必需对他的所作所为负完全责任。
51、博学之，鞠问之，慎思之，明辨之，笃行之。《中庸》
52、教师的工作是教书育人，不成是教授学生常识，更要教学生若何做人。
53、教育贵于薰习，风气赖于浸染。——郭秉文
54、因为道德是做人的根柢。根柢一坏，即便使你有一些学问和本事，也无甚用处。——陶行知
55、教育手艺的全数诀窍就在于抓住儿童的这种长进心，这类道德上的自勉。若是儿童自己不求长进，不知自勉，任何教育者就都不能在他的身上培育出好的品质。可是只有在集体和教师首先看到儿童益处的那些处所，儿童才会发成长进心。
56、教师当然须教，而尤宜致力于“导”。导者，多方设法，使学生能慢慢自求得之，卒底于不待教师教授之谓也。
57、永远用赏识的目光看学生，永远用宽容的心态面临学生。
58、如用几句话来表达家庭教育学的全数精髓，那就是要使我们的孩子成为剖断的人，能严酷要求自己。——苏霍姆林斯基
59、敬教劝学，开国之除夜本；兴贤育才，为政之先务。——《朱舜水集。劝学》
60、得不到他人的尊敬的人，经常有最强烈的自亏心。——马卡连柯
61、不能把小孩子的精神世界酿成纯挚进修常识。假定我们力争使儿童的全数精神量力都专注到功课上去，他的糊口就会变得不胜忍耐。他不单理当是一个学生，而且首先理当是一个有多方面欢兴奋乐喜爱、要乞降欲望的人。——苏霍姆林斯基
62、一小我的常识越丰硕，艺术涵养越高，智力成长越好，对美的感应传染和理解也越深切。
63、人生的方针在于不竭追求，人生的价值在于奉献。
64、教是为了不需要教。……就是说我们当教师的人要指导他们，使他们能够自己学，自己学生平，学到老。——叶圣陶
65、读史令人明智，读私令人灵秀，数学令人周密，自然哲学令人精邃，伦理学令人稳重，逻辑学令人善辩。——培根
66、人理当永远具有两样工具，一盏永不熄灭的灯——但愿之灯；一扇长开的窗——采纳之窗。
67、愿乘风破万里浪，甘面壁谈十年书。
68、虽有全国易生之物也，一日暴之，十日寒之，未有能生也。 ——孟子
69、好的师长教师不是教书，不是教学生，乃是教学生学。——陶行知
70、凡是出于酬报的事，人都能破损它，只有自然的赋性是不能覆灭的，是以教育必需”遵守自然”。
71、用教师的聪明点燃学生的聪明火花，全力使学生得法于课内，得益于课外。
72、在我们的社会中，劳动不成是经济的规模，而且是道德的规模。——马卡连柯
73、教学的方针是培育学生自己进修，自己研究，用自己的脑子来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这类精神。—郭沫若
74、不愤不启，不启不发。 ——孔子
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