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不凡教育的工作总结反思（通用13篇）
年光如流水般仓皇勾当，一段时刻的工作已竣事了，回首回头回忆回头回忆这段时刻的工作，相信你有良多感应吧，想必我们需要写好工作总结了。相信良多伴侣都不知道工作总结该若何写吧，以下是小编汇集清理的不凡教育的工作总结反思（通用5篇），接待浏览与保藏。
不凡教育的工作总结反思1
工作方针：
1、优化组成随班就读学生的育人情况，促进随班就读学生的健康成长；
2、组成有益于不凡学生随班就读的精采的黉舍育人机制；
3、成立矫捷、高效的不凡学生课外教育保障机制。
4、关爱学生，鼎力鼓吹特奥会。
1、更新不美不美观念，统一思惟，优化育人情况。
为随班就读学生营建一个精采的教育气象是弄好随班就读工作的第一关，是黉舍经常性的工作。随班就读工作与通俗教育彼此撑持、彼此渗入、彼此启发、优势互补。为此，拟定随班就读教育工作筹算、规章轨制和奖惩条例，使泛博教师充实熟谙随班就读工作的首要性、需要性，裁撤了部门教师脑子中存在的弄随班就读怕影响通俗教育、下降教学质量的短处熟谙，组成了人人关心、爱护保重、撑持随班就读班工作的空气。在提高熟谙的根底上，抓好泛泛治理工作，并落实到具体黉舍工作筹算中，在各方面关心组织下，特教工作有方针、有筹算、有编制、有催促、有搜检、有反馈、有评价。在教研勾傍边，落实筹算、传达精神，睁开随班就读课堂教学研究勾当，进修有关经验文章、交流体味。经由过程几回再三进修与公布揭晓道育，全数教师对特教工作的首要性有了共识，一致认为随班心理当让他享遭到比一般儿童加倍优胜的教育权力，并经由过程不竭全力，让他们获得成功的喜悦К使他们身心获得健康成长。
2、增强个体化处事，知足个体需要
我校本着有益于学生的成长，有益于教育教学，脚结壮地的原则，对弱智学生实施分歧性教学。弱智学生随班就读后，要就教师期初拟定好个体教学筹算，并针对现实气象，适当下降教学要求。在课堂教学中，教师们都能采纳以集体教学为主、个体教学为辅的原则，在集体教学过程中穿插个体教育，闪现个性分歧教学。在坐位放置上、教学法度楷模上、课堂发问中、操练过程中教师们都能对随班生给以适当赐顾帮衬。教师在备课、学生功课批改与安插方面都从随班生的现实解缆，提出针对性要求，从而提高了随班就栋魈学质量。其次，正视资料堆集，成立好档案。为了促使我校不凡教育的周全成长，本着“特教特办”的原则，了了普教各类常规特教必需响应到位，而且能闪现不凡教育不凡性的要求。泛泛泛泛，正视材料堆集，不竭反思，总结经验教训，发现存在问题，采纳响应的编制。期初遵循弱智儿童的特点和改变，拟定各类学科筹算，个体化教学筹算，成立好随班就读生小我档案和学籍卡治理轨制，期末进行评价。
增强个体教育。不单要正视课堂教学策略应用，还要加除夜课外（搜罗课前和课后）教育力度。开放成本教室，制按时刻，落实教育教员，确保每位随班就读学生每周起码有两次一对一的.个体教育（在成本教室）。
3、家校配合
随班就读学生除靠指导教师外，还要争夺家长的撑持，配合配合，配合教育。如在必定孩子的障碍水平、类型、障碍的成因，为孩子拟定个体化教育方案和搜检矫治下场时，教师都需要争夺家长的定见；其次，教师要使家长体味学生在黉舍的教育内容，以便在家庭中进行配合，强化和巩固教育下场；教师还要对家长进行培训，让家长体味随班就读学生教育的有关常识，以便更好地配合黉舍对学生实施不凡教育。
随班就读工作是一项常抓常新的工作，面临这样的学生，教员和学生都要支出更除夜的心血。我们理当坚持增强研究，不竭试探，全力实践，力争组成怪异的随班就读工作新道路，让他们成立自年夜，感应传染成功，获得尊敬，健康欢愉地成长。
不凡教育的工作总结反思2
成长不凡教育，为所有适龄儿童少年供给齐截教育，是我功令法令功令国法公法公法公法令划定的一项根底国策。跟着我国教育机制的不竭完美，人们对弱智者的熟谙也在不竭改变，从不放在眼里到理解；从同情到撑持；从架空到采纳；从丢弃到教育潜能的斥地；已愈来愈遭到社会各界的正视。作为黉舍应改变教育理念，义不容辞地教育和康复操练的责任，让每个孩子获得充实的关爱，充实的成长，让不凡儿童同所有孩子一样，在统一片蓝全国享受阳关、缓和、雨露的津润。比来几年来我们黉舍就把随班就读工作算作黉舍的一项首要工作来抓，并收到较好的下场。
1、成立机构，优化治理。
黉舍成立随班就读工作率领小组，由校长任组长，不凡儿童专职教育员和教育主任任副组长，不凡儿童班级的班主任为组员，各司其责，做好随班就读的治理工作。
每个学期最早，黉舍率领小组城市进行不凡儿童随班就读教育工作的研究会；不凡教育专职教员城市将黉舍的不凡儿童的具体气象挂号在册，然后有针对性的对教员进行培训，并负责放置各个教员的工作职责，保证每位不凡儿童在任甚么时辰刻、任何地址都遭到悉心的呵护
2、供给合适不凡儿童教育的气象。
我校把随班就读生周全通顺贯通在各项教育教学勾傍边，让他们享遭到齐截的教育成本。黉舍为随班就读生供给了划1、宽松、协调的成长气象，供给给学生心理扶持。针对不凡学生的个体分歧和有用的进行教育，黉舍开设不凡儿童随班就读抵偿室，配备专职教师。遵循学生身心成长特点，合理地拟定学生成长筹算，必定不凡学生的起点和比来成长区域。设计有针对性的操练，睁开个体教育和增添手艺方面的操练。我们充实应用成本室心理疏浚沟通、教学教育、步履矫治、错误谬误抵偿的功能，辅佐随班就读学生切确熟谙自我，扬长补短，阐扬潜能，提高社会顺应能力，逐步成为具有健全人格的社会人。同时，当令的进行心理教育，让他们发现自己细微的前进，让他们熟谙到成功是无所不在的。我校教师在随班就读工作中寄望渗入心理健康教育，教师用爱调剂了学生的自卑的心态，辅佐他们成立自年夜，为回归主流社会创作发现前提。
3、为每位不凡儿童成立成长档案
每位不凡儿童的班主任在开学时，手中都有一本记实阿谁孩子各类糊口、进修方面的记实本，开学就由班主任拟定一个针对小我操练的筹算，并遵循筹算进行操练。孩子的具体气象在《随班就读学生档案卡》里可以体味；与家长的交流气象，班主任都在《家访挂号表》和《家教联系卡》上做下了具体的记实；孩子每周的进修机泛泛步履气象，一桩桩、一件件细微的工作班主任都为他们在《不凡儿童教学及泛泛步履周记实表》里挂号在册；教员们的课外抵偿操练竭尽全力，填好《课外抵偿操练记实表》；按时为孩子做进行的心理健康教育，都实时挂号在《心理咨询记实表》里；《帮教抵偿勾当记实》里还有许良多多的同窗辅佐他们进修，关心他们糊口的点点滴滴。期末，班主任会为他们总结全数学期的进修、糊口气象。随手拿起哪个孩子资料，便可以体味他所有的进修与成长过程。
4、缩谨严的距离，彼此采纳对方。
苏霍姆林斯基说：“儿童的肃静是人类最敏感的角落。呵护儿童的自亏心就是呵护儿童暗藏的力量。”我校教师在教学中改变了以往居高临下的权威心态，尊敬每位学生的个性激情和才干能力。以激情亲热的脸蛋，齐截协调的口吻与问题学生交流，缩短了师生的“心距”。在糊口上，给以他们无所不至的关心，对黉舍的不凡学生，我们统一放置在教师食堂与自己的班主任、科任教员一同就餐，让他们能真传神切地感应传染到教师对他们的关心，消弭心理上的惊慌。同时，我们教育班干部、同窗要有一颗爱心采纳这些不凡学生，在进修上给以辅佐，步履上给以指导，并操作课间余暇时找这些不凡生谈心、沟通，为他们身心健康成长打下了坚实的根底。
5、阐扬团队精神，感应传染集体的缓和。
多鼓舞鼓舞激励能激起人奋进，多疏浚沟通能开启人的心灵。其实每小我都有自己的闪光点，闪光点是前进的发源。为了辅佐这些随班就读生组成精采的心里品质，走向成功的起点，找回自年夜，教师们在工作中不单做到了处事热情、启发细心、教育耐心，而且更要挖掘他们的闪光点，给他们创作发现默示成功的机缘。如：四年级夏科同窗脾性内向，不长于与他人交流，班主任夏教员就与科任教员沟通，让他在课堂上尽可能的多默示自己，所有的教员连络起来配合寻觅他的闪光点。一段时刻后，我们发现夏科同窗你脸上有更多的笑脸，加倍难能珍贵的是，在本学期的期中测试中，夏科同窗的语数两科均达了及格水平，这是之前从没有过的现象。在此我，我们感应了夏科同窗品味到了成功的喜悦К品味到了为集体争光的孤高感，同时一种积极向上的心理品质也获得了潜移默化的培育。
五年级的刘幸子同窗是个措辞结巴且偏弱智的`女孩，课间没有一个学生和她一路玩，自己常独来独往。但经由过程她的眼神不难发现，她何等盼愿能和同窗们一路玩，但又惊慌插手同窗傍边，不敢与同窗自动接触。班主任教员发现后，抉择辅佐她，让她融入到集体傍边来。因而，找了一个斗劲负责的班干部，让她带着刘幸子一路课间游戏、聊天。一段时刻后，其他同窗也自觉地与刘幸子一路玩耍、进修。就这样，独来独往的刘幸子再也没有了，取而代之的是一群欢喜的学生。从她甜甜的笑脸中我们感应传染到了她对集体游戏的欢愉，在集体糊口中的缓和与幸福。
6、不凡教育经费做到专款专用
上级部门很是关注这些孩子，每学期都有专门的拨款，一贯以来，黉舍都坚持专款专用：他们快乐喜爱读故事，就为他们采办合适他们认知水平的《童话》；他们快乐喜爱画画，就为他们预备丹青教材和画画工具；他们酷好步履，给他们买来跳绳、羽毛球、乒乓球；为他们采办学习用品、体育用品、糊口用品，发给他们糊口费。他们当然属于“不凡儿童”，但他们一样具有享受正常孩子齐截待遇的权力。所以，我们竭尽一切能力，为他们铺一条最好的路。
7、20XX年的工作思绪
1、操作各类渠道、成本，让我们的不凡教育教育教师及列位教员多进行随班就读教育的培训。
2、成立好随班就读成本教室，并配齐成本教育的教具、玩具、图书、电教设备等。是树儿总会发芽，是花儿总会开花；是人心中总有理想和追求。让我们把教育看作是培摄生命的事业，对智力和身体上有残缺的学生加倍谨严的浇灌和养护。让我们每个教员都对随班就读学生承担起应尽的责任。在统一片蓝全国，让他们配号缦洗澡爱的阳光雨露，叫醒他们对真、善、美的内在要求，体验人生意义，使教育的生命境地获得晋升，这是我们教育工作者的配合责任。
不凡教育的工作总结反思3
有用不凡教学是近几年被普校提的斗劲多的一个新的教育理念，可是这一理论也正在被不凡教育工作者所关注。今天，有幸听到北师除夜特教专家肖非教授，为我们这批国培人员从理论的高度阐释了在不凡黉舍打造有用教学的一些研究气象及教学法度楷模、教学模式等等，深感侥幸。
这节课主若是从五个方面来谈的。一是甚么叫有用教学;二是有用教学的相关理论;三是有用教学的相关研究;四是有用课堂教学哪里来;五是关于有用教学的几点感悟。
甚么是有用教学这一块，肖非教授拔取了国内几个具有代表性的不美观不美观概念：
台湾学者蔡庆文等认为，教师为告竣黉舍教学方针，基于自我抉择信念并采纳的各类有益于晋升教学功能的编制、步履、法度楷模后，而能促使学生有用进修成长的绩效水平;张碧娟认为，教学有用性是教师为完成教学方针，在教学时所默示出的有用教学步履，这些步履能够促进学生的进修成效;蔡丽华认为，教师在教学各方面默示绩效，及告竣黉舍教育方针的水平。
从有用教学的概念可以看出理解课堂教学有用性应抓住以下几点：
首先，课堂教学有用性的主体是课堂教学勾当，而非某个教师和学生等小我。
其次，课堂教学有用性的实现是一个动态的过程，也是一个渐臻佳境的过程。
再次，我们对课堂教学是不是有用即是不是具有有用性的认知与评判，最初的感知点与事实下场的评判对象，不是课堂教学勾当的此外`方面，而是课堂教学勾当的功能，即学生的前进与成长。
最后，课堂教学有用性是在课堂教学勾当过程中所默示出的实现教学方针的积极属性和实现能力，具有方针性，那些与教学方针无关的能力不是课堂教学有用性。
在这堂课中肖非教授还谈到了不凡教育有用教学的四种模式，这四种模式指的是：浏览教学示范中心、直接教学、火伴指导、合作进修模式，这四种模式是经由经验证实的四个促进学生学业成就的有用编制策略。
肖非教授还在授课时向每位学员提出了新的要求：那就是特校教师要成为教材的设计者。针对教授提出的要求，我有几点反思：一是要想担负起教材的设计者这一重担，必需有着宽广宽除夜奔放而深挚的专业常识作为积淀;二是把特教工作算作是一份神圣的事业去完成;三是改变现有的思惟不美不美观念，用新的教育不美不美观念做撑持。
不凡教育的工作总结反思4
在黉舍里，每个班里都有那么几个不凡的孩子，多是家庭气象不凡，也多是孩子自己的气象。不管这些不凡孩子的气象是若何样，他们总会感应传染自己与其他的孩子纷歧样。这时辰辰，就需要我们做教员的做到不凡气象不凡措置。
记得旧年冬季的时辰，我们班里有个小女孩，她叫张淑艳。有一天，她的爸爸给我打电话，要给孩子请几天假，启事是孩子的妈妈出车祸了，没有时刻送孩子去坐校车(孩子是坐校车上学的)。我准予了。过了几天，孩子来上学了，我暗暗地问她：“宝物，你妈妈好点了吗?”孩子难熬的奉告我：“妈妈的腿和眼睛受伤了，还老是睡觉。”我听了往后心里难免有一丝难熬，孩子这么小就要承受这样的工作。我看着孩子身上穿的.外衣，理当是好长时刻没有洗了。午时睡觉之前，我跟孩子说：“宝物，教员帮你洗洗外衣好欠好?”她一听，有些难熬，很是不愿意，甚至哭了起来。我迷惑的问她：“为甚么不愿意让教员给你洗?”孩子难熬地说：“之前都是妈妈给我洗。”我除夜白了，理当好几天没有看到妈妈了，她想妈妈了。我说：“宝物，妈妈此刻需要安眠，让教员帮你洗，往后妈妈好了，再让妈妈洗好欠好?”孩子事实下场点了颔首。
到下战书下学的时辰，我帮她穿上我给她洗的衣服，看得出她很兴奋，上车的时辰一个劲的跟我再会。
其实，这件工作对我来讲只是举手之劳，可对孩子来讲，那是她在乌黑中一束缓和的阳光，这一束阳光可以带她远离乌黑的伶丁，更让孩子感应欢愉和兴奋，让家长感应安心，更相信我们这些做教员的。对我们往后睁开各项工作斥地一条平展的道路，获得更多的撑持。再远一些，不用说是自己班里的孩子，泛泛泛泛同事伴侣有了坚苦，我们也是伸出我们的双手去辅佐他们，我相信，人人都伸出布满爱的双手，这个世界处处会开满爱的花朵。
不凡教育的工作总结反思5
新课程的布景下，课程的功能从纯挚正视教授常识改酿成指导学生学会进修，尤其首要的是强调在教授常识的过程中潜移默化地培育学生切确的价值不美不美观、人生不美不美观和世界不美不美观，这一点对聋哑儿童出格首要。需要教师在进行不凡教育黉舍的语文教学时正视指导学生，即要就教师心中有教材，心中有学生，用个性魅力去掌控课堂。这样的教学，才能真正指导学生在感悟中提高，并使课堂教学超卓起来。
1、在气象中感悟
一般的聋哑学生掌控的常识很是有限，加上受传统的“教师教和学生学” 的领受式进修编制的影响，学生经常少少对所学的内容发生疑问，或虽有疑问也不敢提。一是怕教师呵，二是怕同窗冷笑，存在较除夜的心理障碍。那么，创设甚么样的进修空气，教师以若何的立场看待学生的进修勾当，才能让学生勇于表达，并能在交流中有所收成呢?
我认为，全力营建平易近主的进修气象，倡导齐截合作的进修编制是当务之急。成立平易近主齐截的进修编制，关头是教师，教师要以驯良的心态看待学生提出的疑问，鼓舞激励孩子敢想敢表达。此外，要营建平易近主齐截的进修空气，同窗之间能坦诚交流，礼貌看待他人提出的疑问，杜绝冷笑与不尊敬他人的现象。例如教学《包公审驴》一课时，初读课文，有学生提出“包公为甚么审驴?驴根柢就不会措辞啊!”较着，这个学生没有理解课文，或许他根柢没有弄除夜白课文的除夜意。此时，一些读懂了课文，浏览理解能力相对较强的学生可能会笑话这个发问的学生。教师理当实时必然学生提的问题，然后再进行这样的指导：“既然驴不能审，其中必然还有启事，你再看一看课文，很快就会有谜底了。”这样，学生的寄望力马上就集中到文本傍边，继而很快掌控了故事的情节，更首要的是，教师呵护了发问学生的进修积极性，同时向所有的学生渗入着进修在于求知、求实的哲理。
2、在质疑中感悟
学从疑中来，学由思中求。教师要正视学生从质疑、思虑中获得自己的感悟，获得一点收成。这收成之源，即是学生得掌控必定的质疑编制与手艺，能从文本的中心、重点等方面提出疑问，深切思虑，才能学有所获，不至于流于概况。
1.从问题入手，质疑文章的中心问题
尽人皆知，课文的问题经常是文章中心之所寄，主题之所显。故而，教师应指导学生从课题解缆，环抱课题提出相关的问题。如进修《我快乐喜爱》这篇散文，学生读课文后可能发生一系列疑问：“我快乐喜爱甚么?”“为甚么快乐喜爱?”进修《楼兰之死》一文，学生提出“楼兰是甚么意思，若何理解?”“楼兰为甚么死了?”等，这些疑问恰是教师要肄业生在浏览理解中必需解决的问题。让学生了了了问题与文章中心的这一层关系，学会由问题入手，带着疑问读课文，将更有助于提高浏览效力，培育学生的理解能力。
2.矛盾中生疑，结尾处探疑，空白处起疑
这是一种常见的质疑编制。人们在读课文时，碰着倏忽间断的描述，就会去思虑作者的写作意图，情节论说的矛盾冲突也会让人发生疑问，而戛可是止或是语重心长的结尾总能让人联想、反思。例如《一个苹果》一文，讲的是抗美援朝时代八名自愿军战士彼此关爱，舍不得吃失踪踪一个苹果的`悦耳故事。文章的结尾处写道“我……倏忽感应传染防炮洞里非分非分出格静静……一瞬间，我的喉咙被心中激起的强烈激情堵住了。在这狼烟纷飞的夜晚，我被这类出自战友间的关心驯良打动着，迸出了幸福的立崖岸的泪花……”学生几回再三浏览后，提出“战士们心里想甚么?”“我为甚么感应幸福，为甚么立崖岸?”“强烈的激情指的是甚么，激情被堵住了又声名甚么?”诸如斯类的问题。这时辰，课堂上思惟的火花迸发着，发问的学生问得深切，听的学生介入进来，掀起了一股思辨析疑之风。因而可知，质疑能力的培育必需从细节入手，启发学生深层的思虑，正如感悟从细微处生出一样，有牵一发而动全身之效。
3、在兴奋中感悟
一节成功的语文课，学生的进修状况理当是兴奋的，他们有强烈的表达欲望，透露出光鲜的自我感悟。教学不单要善导，还要善引——把学生从课文引入现实，把文中的脚色演酿成自己。而读写连络的最好机缘是，学生们对文章有了深切的体味，并激起了丰硕的联想和感悟，有一种一吐为快的感应传染，交流便戛可是止。
就举《贫平易近》一课为例，桑娜抱了邻人家的两个孩子回来后，一贯忐忑不按期待丈夫归来。这一部门细腻地描绘了桑娜的心里勾当，最后，丈夫自动提出要收养这两个孩子，桑娜才把帐子掀开，文章到此就竣事了。接下来，他们还会说甚么?这个丈夫有着甚么样的反映呢?文章并没有阐述，此时，学生对文章的结尾都有了自己的设法，并想表达出来。是以，我抓住了这个机缘，不再说下去，而是尊敬学生的感悟能力，让学生补写一个结尾。我诧异地发现，有的学生很是长于心理描述，他能延续原文细腻的心理描述，描绘出渔夫对妻子的歌咏之情;有的学生从贫平易近这个问题问题的内在入手，点明年夜旨;还有的学生续写了他们的对话和对未来的筹算等等，这让我感应很欣慰，也让我从学生的感悟中加倍看到了他们的潜能，看到了不凡教育语文教学因为学生的感悟生出的超卓