语文教案

【精髓】语文教案范文集锦7篇

　　在教学工作者现实的教学勾傍边，就有可能用到教案，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写才好呢？下面是小编帮巨匠清理的语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。

语文教案 篇1

　　进修方针：

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文。

　　2、学会本课10个生字。两条绿线内的4个只识不写。理解由生字组成的词语。

　　3、知道这三则寓言的故事，能从寄意中获得教益。

　　进修重点：能连络糊口中的例子体味寄意。

　　进修课时：两课时

　　第一课时

　　1、体味寓言及《伊索寓言》的有关常识。

　　1、同窗们都很爱雅观寓言故事，那你们知道寓言故事有甚么特点吗？

　　2、查阅资料，简介《伊索寓言》及其作者。

　　2、初读寓言、读通读顺。

　　1、我们首先来进修《狐狸和葡萄》。提出初读要求：想想这则寓言讲了甚么故事，寄望生字的读音，读通读顺句子。

　　2、陈述请示初读气象。学生说说自己对寓言内容的理解。

　　3、你认为哪些字的读音应提醒学生寄望：

　　3、细读课文，体味寄意。

　　1、自读每自然段。思虑：从哪些文句可以看出狐狸很是想吃葡萄？ 自己先找出来读一读。师生交流。

　　2、小组合作构和：狐狸能想到哪些编制去够葡萄？

　　3、“空吃力”说了然甚么？你能想象出此时狐狸的神气吗？

　　4、自读第二段。思虑：从哪些句子可以看出狐狸在“空吃力”、“无望”的气象下，仍然对葡萄恋恋不舍？

　　6、同窗们吃过成熟的葡萄吗？是甚么滋味？狐狸为甚么说葡萄必然是酸的，欠好吃？

　　默读第三自然段。从上面的故事你能知道“力所不及”是甚么意思吗？你若何理解这段话？

　　提醒寄意对比前面的故事或糊口中的事例把你所读懂的事理讲给同窗听听。

　　4、堆集迁移，自学写字。

　　狸、葡、萄、馋、酸

　　《伊索寓言》导学案

　　第二课时

　　1、进修第二则寓言《牧童和狼》。

　　1、自读寓言，要求：读准字音，读通读顺句子。想想这则寓言讲了甚么故事？

　　2、默读第一和第二自然段，边读边想：在“好几回”和“后来”发生的工作中，牧童和村平易近们各有甚么不合的`默示？抓住重点词语，读懂课文。

　　3、体味：牧童两次“除夜叫”时的不合激情，村平易近两次听到“除夜叫”的不合激情。

　　4、糊口中你有履历过或见过听过近似的例子吗？

　　5、读最后一个自然段，说说自己对寄意的理解。

　　2、进修第三则寓言《蝉和狐狸》

　　1、还记得我们学过的《狐狸和乌鸦》的故事吗？自己讲一讲。

　　2、初读寓言《蝉和狐狸。要求：读准字音，读通读顺句子。想想这篇寓言说了一件甚么事？

　　3、想想《狐狸和乌鸦》和《蝉和狐狸》这两个故事有甚么近似的处所，又有甚么不合的处所？

　　4、读第3、四自然段，思虑：蝉为甚么没有受骗？

　　5、读第五自然段，说说自己对寄意的理解。

　　体味蝉不单有聪明，更首要的是它能从火伴的灾难中领受教训。（糊口中有没有近似的例子）

　　3、堆集迁移。

　　选一两个你快乐喜爱的寓言故事，讲给他人听。

　　4、当堂检测

　　完成《操练册》、《语文填补习题》功课。

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　赏析文章的措辞、结构、人物思惟美。女诗人舒婷应用细腻的笔触活跃传神地记叙了一件发生在师生间的旧事，使学生们沉浸在布满诗情诗意的措辞空气中，对师生关系有了新的熟谙。有人曾说过，读中国舒婷文字，是培育人鉴赏能力和审美水平的最好道路，而我还要加上一句：也是增添文化积淀，晋升学生文化品位必不成少的道路。

　　教学过程：

　　1、课前学生举荐美文：《帽子的故事》、《分数》，并点评。

　　2、导入：同窗们所讲的教员故事真是让人打动。今天，我跟着今世女诗人舒婷走进她的梦一般的中学年光，摇响她记忆中的小铃，在明灭的银河里，追寻着星空中一颗最亮最亮的星星。

　　3、感应传染措辞美：

　　通读课文，连络旁批，说出你最有印象的句子、段落。并说说为甚么？

　　（从动词、修辞、表达编制入手，感应传染作者的`生花妙笔和字里行间透露出来的童真、童心与童趣。）

　　4、切磋：

　　1、文章的焦点分子是谁？为甚么？结全课文内容，请用下面句式造句：

　　――――――――――的我，因为―――――――――。

　　2、假定把问题问题改成《难忘那颗星》，那么焦点分子又是谁？结全课文内容，请用下面句式造句：

　　――――――――――的林教员，因为―――――――――。

　　5、总结写法：

　　1、文似看山不喜平。一切都在猜想以外，又在情理傍边。如三个意外。文章显得波澜升沉，跌荡多姿。

　　2、措辞活跃滑稽，读来令人忍俊不由。良多例如名看来信手拈来，不单别致、传神，而且妙趣横生，除夜除夜地增添了文章的可读性。

　　6、课后反思：

　　学了本文，在进修上、思惟上对学生来讲应有甚么样的思虑和启发？对我自己，又应有甚么启发？用杜甫的一首诗作结：好雨知时节，当春乃发生。随风潜天黑，润物细无声。

语文教案 篇3

　　［教学方针］

　　1.联系糊口，切确熟谙11个生词、8个生字，能遵循糊口经验将词语分类，培育在糊口中自动识字的意识。

　　2.进修反犬旁、鸟字旁、虫字旁，用替代偏旁的编制增添识字量，复习巩固形声字偏旁表意的纪律。

　　3.体味一类暗示神采的词语，并操练措辞和写话。

　　4.借助拼音，切确朗读、背诵古诗《画鸡》。

　　5.熟读短文，并能简单说说自己的感应传染。

　　［教学重难点］

　　重点：识字教学，进修换偏旁、加偏旁的识字手艺。

　　难点：发现识字编制，培育自立进修的能力。

　　［讲授课时］2课时

　　第一课时

　　教学过程

　　1、谈话导入

　　同窗们，你们不美观不美观不雅察看过自己家的卫生间吗？里面都有些甚么物品？巨匠一路回忆一下，看看谁最细心。

　　2、识字加油站

　　1.出示生字卡片，指名读、领读、开仗车读。教师正音。

　　2.读词语。把生字宝宝带入到词语中，学生自由读词语，同桌之间彼此指读，彼此搜检。

　　3.请小教员领读生词。

　　4.指导学生在熟读词语的根底上，发现这些词语的特点：左边“牙刷、梳子”等词语暗示糊口用品，右边“刷牙、梳头”等暗示用处。

　　5.认字措辞。如“梳子、梳头”：妈妈用梳子给我梳头，一共梳了11条小辫子，还扎上了彩色的`皮筋，斑斓极了！

　　6.拓展迟误。让学生说说还知道哪些和“卫生间”有关的词语，进行堆集。

　　3、我的发现

　　1.出示课本上的插图和汉字，学生自己认一认，读一读。

　　2.不美观不美观不雅察看这三组汉字有甚么配合特点？(每组字都有不异的偏旁，反犬旁的字除夜都跟兽类有关，鸟字旁的字除夜都与鸟类和禽类有关，虫字旁的字除夜都与昆虫有关。)

　　3.拓展：按偏旁分类。你还知道哪些字也属于这一类？（睡眼睛眉、脸背腰腿）

　　4.教师总结识字纪律。

　　4、字文句应用

　　1.不美观不美观不雅察看丹青说神采。指导学生不美观不美观不雅察看图中小女孩脸上的神采，说说她此时的神采，出示四个词语“兴奋、生气、惊慌、难熬”。

　　2.说嗣魅这些词语还可以用哪些其他的词语来表达。好比“欢愉”“欢畅”“沉痛”“发怒”“难熬可贵”等，拓展词汇量。

　　3.遵循神采操练措辞。教师示范：今天我写功课写得很当真，教员赞誉了我，我很是兴奋。(只若是表达四种神采的词语都可以，切忌酿成看词语造句)指名说说自己的句子。

　　4.操练写话。拿出操练本，让学生从诸多暗示神采的词语被选择两种神采写两句话。寄望切确地操作逗号、句号等标点符号。

　　5、课堂小结

　　1.学生练读生词。

　　2.作品揭示，揭示学生的写话作品。

语文教案 篇4

　　内容简析

　　语文百花园五一共放置了五项内容，即“语海畅游”(指导学生自学汉字;照模样组词语)、”积少成多”(经由过程读读背背和我的汇集原本操练朗读，进行措辞堆集)、“浏览平台’(经由过程浏览平台操练浏览、理解文章的能力，让学生知道若何汇款)、“伶牙俐齿”和“笔下生辉”。

　　设计理念

　　语文教学要正视综合常识的整和与应用，让学生联系自己的糊口经验去根究新知，以拓展学生的常识面。在教学过程中，经由过程生生之间、师生之间的合作进修，构建学生自立、合作、切磋的进修编制。同时经由过程各类形式的读、议、练、说、评等，来调动学生的进修积极性，使学生在乐中学。

　　教学方针

　　1 .经由过程杳字典，自学不熟谙的字：

　　2 .经由过程词语接龙操练，丰硕词汇。

　　3 .经由过程读读背背、汇集本，堆集措辞，丰硕课外常识。

　　4 . 培育学生的浏览能力、白话酬酢能力、不美观不美观不雅察看思虑及书面表达能力。

　　重点难点

　　“伶牙俐齿”操练白话酬酢能力、“笔l ;生辉”操练不美观不美观不雅察看思虑和一15 而表达能力。

　　教具预备 生字卡片。

　　教学时刻 3 课时

　　教学设计

　　第一课时

　　教学内容”语海畅游”和“积少成多”。

　　一考试考试“自学汉字”

　　1. 说说泛泛泛泛你碰着了不熟谙的字，是用甚么编制去熟谙它的。

　　2. 自由读“自学汉字”部门，看看“门票”上的字你有哪些不熟谙。把它画出来，然后学会它，看准学会得最快。

　　3. 你学会了哪些字?同桌互订交流。

　　4. 自由读一遍这张门票上的内容，要求读准字音，不加字，不漏字。

　　5. 指名读。其他同窗寄望听听这位同窗读得好欠好，好在哪里。你能比他读得更好吗?

　　二操练“照模样组词语”

　　1. 先说一说“劝、招、终”这三个字可以组些甚么词。

　　2. 自己操练词语接龙，看看你能想出若干良多若干好多组词语。

　　如：劝：(挽劝)——(声名)——(除夜白)——(白雪)

　　(宽慰)——(解决)——(决心)——(心中)

　　(劝阻)一一(限止)——(止痛)——(兴奋)

　　3. 四人小组合作，看看哪一小组想出的词语最多。

　　4. 指名说。

　　5. 自由读一读这四组词语。

　　三指导“读读背背”

　　1. 自由读，碰着不会读的字请同窗或字典伴侣辅佐，然后再多读几回。

　　2. 同桌合作，当真听对方读，彼此更正错音。

　　3. 指名读，搜检、正音。

　　4. 自由读，寄望把字音读准，做到不加字、不漏字。

　　5. 四人小组合作，每人读一遍，其他同窗做小教员当真听，然后评一评谁读得好，还有哪些要寄望的处所。

　　6. 指名读。

　　7. 你知道这首诗写了甚么内容?自由读，寄望搁浅，有激情地读一读。

　　8. 齐读，然后试着背一背。

　　四交流“我的汇集本”

　　1. 自由读，要求读准字音。

　　2. 同桌彼此听读，更正错音。

　　3. 指名读，想想这段话讲了甚么内容。

　　4. 拿出你的汇集本，四人小组互订交流，赏识赏识他人汇集的好词佳句名段。

　　第二课时

　　教学内容“浏览平台”和“能说会逆”。

　　一走进“浏览平台”

　　1. 自由读短文，要求读准每个字音。碰着不会读的字可以，也能够就教同窗。

　　2. 边读边标出自然段。

　　3. 同桌彼此听读短文，更正对方的错音。

　　4. 再读短文，要求读准字音，做到不加字、不漏字。

　　5. 四人小组合作读短文，要求读得通顺流利。

　　6. 指名搜检读，评读。

　　7. 听教员范读短文，想：短文写了一件甚么事?

　　8. 默读短文，想想为甚么“回家的路上，我心里美滋滋的”。

　　9. 你快乐喜爱短文的小作者吗?为甚么?

　　10. 你也做一回小作者，向失踪踪学的同窗献爱心，把你的零用钱汇给他们，你会填写汇款单吗?先用铅笔在书中的汇款单上操练填一填。

　　11. 同桌彼此看看对方填得若何样，巨匠构和构和理当若何填。

　　12. 教员评点。

　　二进修“伶牙俐齿”

　　1. 自由读指导语。

　　2. 默读。你除夜白了这道题的要求吗?

　　3. 想想你自己见过、听过或亲自履历过的与爱心有关的`事。对哪一件事你印象最深?

　　4. 四人小组先操练说一说。要求讲述时要把工作说清楚。听的同窗要听除夜白讲了一件甚么事，有不除夜白的处所可以询问，或让讲述人讲得再具体一些;也能够对巨匠都感欢兴奋乐喜爱的工作睁开构和;还可以评议一下讲述人的通俗话发音是不是切确，声音是不是宏亮，措辞是不是流利等。

　　5. 指名说。评一评讲述得若何样，好在哪里，有哪些要寄望的处所。

　　第三课时

　　教学内容“笔下生辉”。

　　1. 读内容，了了写话要求。

　　2. 把四幅图连起来不美观不美观不雅察看，想想画中的爸爸和儿子之间发生了甚么故事。先自己预备一下，再指名说说。

　　3. 细心不美观不美观不雅察看每幅图，想想这件事发生在甚么时辰，甚么处所，有哪些人，他们之间是甚么关系，正在干甚么。

　　4. 四人小组构和构和每幅图的内容。

　　5. 面向全班交流，彼此评议。

　　6. 遵循工作成长的顺次把故事完全地写下来，寄望这四幅图的内容要跟尾。

语文教案 篇5

　　教材分化

　　《俗世奇人》向我们揭示了天津底层市平易近和小出产者的糊口，为我们塑造了有着怪异身手和脾性的平易近间奇人的形象，人物描绘形神兼备。本文要点有二：一写“俗世”中的人，二写“奇人”，一“俗”一“奇”，即是小说的编制。泥人张、杨7、杨巴均是一等一的高手，但又不是世外之人;他们有才能、有个性，喜怒哀乐样样俱全，但行事言语又高于常人，所以用“俗世奇人”称之最为适当不外。本文的措辞滑稽滑稽，具有浓烈的处所风味，极富默示力。

　　教学方针

　　常识方针

　　1.理解、堆集课后“读一读，写一写”中的词语。

　　2.理清故工作节，能够抓住要点复述故事内容。

　　能力方针

　　1.进修本文以小见除夜的写法及盘曲有致放置情节结构的编制。

　　2.理解滑稽传神、极富默示力、具有浓烈的处所特点的措辞特点。

　　激情立场与价值不美不美观经由过程浏览课体裁味我国平易近间艺人的高尚高尚身手，培育学生正视、急救中国平易近间文化遗产的意识。

　　教学重、难点

　　1.有激情地朗读课文，感知人物形象。

　　2.体味作者滑稽传神、极富默示力、具有浓烈的处所特点的措辞，增强学生对文字的感悟能力。

　　3.品味文句，体味文章的措辞气焰及操练人物速写，闪现人物的“奇”“绝”。

　　打破编制：经由过程学生采纳单口相声、快板等形式对课文中感欢兴奋乐喜爱的情节进行复述，这一环节使学生自然地感应传染到本文富有默示力的措辞，然后经由过程拜师学艺这一环节可使学生深切地感知人物形象。这样学生在这类轻松愉悦的空气中，布满欢兴奋乐喜爱与激情地去表演。学生经由过程口头论说身边的奇人奇事的操练学会写人物速写。

　　教学编制

　　1.朗读法。指导学生朗读，应用多种形式指导学生美读课文，读作调子、语气，读出情趣，要读得活矫捷现、声情并茂。

　　2.构和点拨法。本文文字简略单纯，情节简单，浏览障碍不除夜，教学中可采纳学生自立勾当、小组合作切磋的编制，充实调动学生进修的积极性和自动性。

　　3.品读法。集中鉴赏本文怪异的措辞气焰，揣摩语句的丰硕意蕴，可小组交流，口头评析，也可写短评。

　　课时放置：1课时

　　教学过程

　　1、气象导入——引“奇人”

　　设计(—)山东电视台有一个节目叫“奇人特技榜中榜”，你在看电视的时辰，必定有令你难忘的具有不凡本事的人，请你举一个例子。

　　如：骑车走钢丝，徒手撕铁盆，鼻子拉汽车等。

　　今天就让我们来看看天津卫这个处所有甚么奇人特技。

　　设计(二)中国历代的史籍，除夜多只给帝王将相、巨人名人立传，其实糊口在我们市并里巷的伧夫俗人中心也不乏奇人高手，今天就让我们熟谙两位俗世奇人。

　　2、朗读课文——说奇人

　　1.朗读课文，初步感应传染奇人。

　　学生选择自己快乐喜爱的编制自由朗读课文，教师也可播放录音让学生仿读，标出难以认读的字词。

　　要求：读作调子、语气，要读得活矫捷现，声情并茂，读出单口相声的味道来。教员可先范读几段，学生再读。

　　交流了了：

　　字词堆集。

　　(1)读准下面加点字的读音。

　　(2)理解重点词语的寄义。

　　摆布逢源：原指窗户宽广敞亮，后用来形容人处世世故，谁也不获咎。

　　偶一为之：碰着机缘应酬一下，凑凑强烈热闹，并欠妥真看待。

　　趁风扬帆：例如看形式或他人眼色行事(含贬义)。也说相机行事。

　　摆布逢源：例如工作随便若何办都很顺遂。也例如处事世故。

　　2.再读课文，说奇人。

　　教师：请同窗们再次浏览课文，就你快乐喜爱的情节用快板的形式、单口相声的形式，或是平话的形式说出来。其他同窗点评。

　　寄望语气、腔调、神志、动作，凸起人物脾性，做到声情并茂。

　　3、合作切磋——学奇艺

　　1.语文勾当设计：拜师学艺。

　　多媒体揭示：经由过程听以上几位同窗声情并茂地话说奇人，相信你对他们也发生了欢兴奋乐喜爱，假定文中的奇人此刻要招门徒，你最想跟哪一名奇人学艺?并说说你的出处。

　　2.学生先在小组内交流，然后全班交流。

　　3.交流反馈。学生自由表达自己的不雅概念，教师点评，指导学生体味奇人之“奇”，并深切感知人物形象。

　　学生的回覆可能有以下几个方面：

　　我拜“泥人张”为师，因为我想学他的一手绝活——捏泥人。他能从鞋底抠出一块泥巴不声不响地就捏出了海张五。

　　我拜“泥人张”为师不单因为他有高尚高尚的身手、无人能比，而且他行事沉稳，舒适自如，后发制人。他是一名个性内敛、应对安闲的令我服气的奇人。

　　我拜杨七为师，因为他有绝活，能制出不合凡响的茶汤。要不是他制的茶汤名声远播，中堂除夜人也不会来这里品茗。

　　师：泥人张就撮了一个海张五，你为甚么就认为他身手高尚高尚无人能比呢?

　　构和了了：这是文章以小见除夜的写法。

　　我拜“好嘴杨巴”为师，因为他聪明机智、人情练达、机智过人，被中唐除夜人曲解后，奇奥分辩，既让对方除夜白其误把芝麻当脏土了，又给对方留足了体面，从而逢凶化吉，又获奖巨银。他是一个机智聪明、巧于词令的奇人，只有这样的人才能更好地顺应纷繁复杂的社会。

　　(教师可在这一环节让学生质疑引出：若何评价好嘴杨巴的世故、相机行事、摆布逢源等脾性?

　　方针在于指导学生了了作者对杨巴的世故、精于人情世故除夜加褒扬，其实不是出于纯粹的道德剖断。旧社会平易近间艺人处于社会的底层，在餬口过程中经常遭到来自各方面的不放在眼里、架空、抽剥和挤压。这类保留气象，也促进了小人物不凡的保留策略。杨巴的.世故、相机行事、摆布逢源等脾性与其说是脾性上的弱点，不如说是应对保留气象的不凡策略。)师：文中说杨巴是“好嘴”，其实作者就让他说了一句话，那么杨巴的“好嘴”好在何处?

　　构和了了：从措辞的难度看中堂勃然除夜怒：“打落”“乱飞”泼了一地”，众官员都“吓懵了”，可见形式紧迫，危在夙夜迟早，需要“敢说”;再者，摆布尴尬：说是芝麻，等于“骂中堂除夜人”，不说是芝麻，“等于认可给中堂除夜人吃脏工具”，自己要吃除夜亏，甚至失踪踪脑壳，需要“巧说”;第三，时刻紧迫，必需赶在中堂除夜人措辞之前说，需要“快说”。

　　从措辞自己看，“不知道”“不爱吃”既没说是芝麻，也没说不是芝麻，既了了奉告李中堂这是压碎的芝麻粒，不是脏工具，又给中堂除夜人留足了体面。

　　从措辞的下场看，它不单使所有人逢凶化吉，而且使李中堂对杨巴“心生快乐喜爱“赏银一百两”，从而使杨巴“威名除夜震”。

　　这也是文章以小见除夜的写法。

　　4.教师小结：“泥人张”能在这么短的时刻内捏出“比海张五还像海张五”的泥人，一言不发而以奇招制敌其实令人服气;杨巴危难之际显身手，话虽不多，但活络、奇奥、当令，也是高手!值得拜师。本文中的两位奇人，作者采纳以小见除夜的写法，均只选一件小事来写，情节简单，但又极富戏剧性，情节一波三折、盘曲有致，这也恰是作者谋篇结构之奇，同窗们在写作中可以借鉴。

　　4、攻讦赏析——品奇语多媒体揭示

　　《俗世奇人》所塑造的奇人形象活跃，使我们如闻其声，如见其人，给我们留下了深切印象，这得益于作者那富有默示力的措辞。有人说冯骥才的措辞滑稽滑稽，酷似单口相声;也有人说他的措辞传神活跃、富有默示力;还有人说他的措辞富有浓烈的处所特点;“津味”实足，还有人说他用词切确凝练。请你再次浏览课文，从文中找出一二例揣摩评析。

　　学生思虑并交流。

　　勾当功能揭示：

　　滑稽滑稽，单口相声风味。如“有第一，没第二。第三差着十万八千里“熬小鱼刺多，等闲卡嗓子;炸麻花梆硬，弄欠好硌牙”“手艺再高，工具再好，拿到生意场上必得靠人吹。三分吹，七分辩，死人说活了，破货变好货，生意A的功夫年夜年三更在嘴上”。

　　传神活跃、富有默示力。如“今儿，两人自打到这世上来，头次里外全新，青裤青褂，白巾白袜，一双手拿碱面洗得赛脱层皮那样清洁”。可见他俩对中堂除夜人的到来不是一般地正视F再如“李中堂正要试试这津门名品，手指尖将碰碗边，目光一落碗中，眉头忽地一皱，面上顿起阴云，蓦然甩手.啪，地将一碗茶汤打落在地，碎瓷乱飞，茶汤泼了一地，还冒着热气儿”。

　　其实形象地写出了中堂除夜人那时的生气，形式之危机，衬着了空气，也为下文杨巴要改变场所排场作铺垫。

　　“津味一实足。如“只见人家泥人张听赛没听…‘就赛把海张五的脑壳割下来放在桌上一般”“茶汤不爱吃，反倒奖巨银，为嘛?傻啦”“必需赶忙想辄一个泥团儿砍畴昔”等富有浓烈的天津味。

　　用词切确凝练。如“他把这泥团往桌上‘叭’地一戳”，一个“叭”字可以看出泥人张心里的愤慨、鄙夷与不屑。再如“海张五何处还在不竭地找乐子，泥人张这边必然把那些话在他手里这团泥上全找回来了”中两个“找”字用得现实上是妙。这本是海张五在“找乐子”，找“泥人张”的乐子，而“泥人张”便把他找乐时的丑态捏成了泥人，一个“找”字看出“泥人张”以其人之道还治其人之身的机智，还看出海张五作法自毙的好笑。如换成其他的词语就看不出他的“被迫还击”和“机智应对”了。

　　5、自由参议

　　学生再读课文，自由质疑，可向同窗、教员发问。

　　学生可能问到的问题有：

　　此刻天津还有“泥人张”那样的高人吗?还有那样的茶汤吗?他们的身手是不是传布下来了?

　　教师可指导学生连络作者来参议。作者冯骥才，比来几年来全身心投入对中国平易近族平易近间文化的呵护，倡议“中国平易近间文化遗产急救工程”，对现代社会过程中濒临灭绝的中国平易近间文化遗产进行普查和呵护，激发了全社会的关注，被誉为“中国平易近间文化的守望者”。

　　经由过程参议使巨匠熟谙到我国平易近间有着丰硕的平易近族文化遗产，它们是中华平易近族聪明的结晶，有着巨除夜的文化价值，这些遗产此刻正遭到巨除夜的冲击，我们理当呵护我们的平易近间文化遗产。

　　6、功课设计——联系糊口，写“奇人”

　　1.继续浏览《俗世奇人》中的其他篇目。

　　2.进修《俗世奇人》的写法及措辞，发现身边的奇人奇事，以“身边奇人之……”为题，写一篇短文。

　　板书设计

　　教学反思

　　该课的教学设计最凸起的亮点有以下几个方面：

　　1、经由过程自选编制复述课文

　　这一环节，激起了学生欢兴奋乐喜爱，同时使学生对文章内容有了一个除夜致的r解，同时，又能初步感应传染作者滑稽、富有默示力及富有处所风味的措辞。并为下一环节的“拜师学艺”作好铺垫。

　　2、连络教材设计的教学勾当使学生在轻松兴奋的空气中深切地感知人物形象，并体味作者拔取典型事例、以小见除夜描绘人物的编制，和极富戏剧性、一波兰折的情节。进修作者独具匠心放置文章结构的编制。

　　3、经由过程学生之间的彼此质疑.自然引出“关注习惯”这一话题，激发学生正视、急救中国平易近间文化遗产的意识。并深切体味作者为呵护习惯、急救平易近间文化遗产所作出的供献。

语文教案 篇6

　　1、教学要求

　　1.要求能疏浚辞意，掌控本文得首要内容。

　　2.掌控关于进修编制与进修立场得名言警语。

　　3.体味《论语》得根底气象及孔子得教育思惟。

　　2、进修要点

　　1.掌控有关《论语》和孔子得根底文学常识。

　　2.掌控古文中重点词语及句式得用法。词语如“而”、“之”等;句式如宾语前置句等。

　　3.贯通《论语》十二章得深切寄义，体味孔子所倡导得“为学之道”。

　　3、作者生平

　　1.孔子图片(参见本课PPT)

　　2.孔子资料

　　孔子(前551～前479)名丘，字仲尼，春秋末期鲁国陬邑(今山东曲阜东南)人。他是我国古代伟除夜得思惟家，教育家，儒家学派得草创者，被公认为世界文假名人之一。

　　其先世为宋国贵族。少年时家境式微。成年后做过“委吏”(司会计)和“乘田”(管畜牧)等。五十岁时由鲁国中都宰升任司寇，摄行相事。后罢官，曾漫游列国，终不再仕。晚年致力于教育，清理《诗》《书》等古代文献，并把鲁国史官所记《春秋》加以删修，成为我国第一部纪年体历史著作。

　　孔子曾鼎力鼓吹“仁”得学说。在世界不美不美观上，对殷周以来得鬼神宗教迷信勾当采纳存疑立场，认为“未知生，焉知死”，提出“敬鬼神而远之”得不雅概念。在熟谙论和教育思惟方面，正视“学”与“思”得连络，提出了“学而不思则罔，思而不学则殆”和“温故而知新”等不美观不美观概念。始创私人讲学之风，主张“有教无类”，因材施教。相传有学生三千，圣人七十二。在政治上主张“君君、臣臣、父父、子子”都应名实相副;在呵护贵族统治得根底上倡导德治和教化。自汉往后，孔子学说成为两千余年封建文化得正统，影响极除夜。现存《论语》一书，是研究孔子学说得首要资料。

　　后世对孔子有很是高尚得赞誉，唐朝得韩愈曾有诗：“天不生仲尼，万古如长夜。”儿女得统治者为了巩固政权得需要，也几回再三得追封孔子，封其为“至圣先师，除夜成文宣王”、“文宣帝君”等。中国各地都有孔庙对其祭奠。山东得曲阜得孔府是我国北方除北京外此外一首要得宫殿建筑，也是闻名得旅游胜景。

　　4、作品概述

　　《论语》是孔后辈子及其再传学生关于孔子言行得记实，共二十篇，是一部儒家学派得经典著作，是研究孔子思惟得首要按照。其体式归纳起来有：语录体(也可称格言体)，仅指明是孔子得话，不写出措辞得气象(搜罗措辞得对象)，内容除夜多是关于进修、道德涵养、为人处事得一般原则;对话体，记实孔子对学生(或其他人)得问题所作得回覆，它写出了发问者得原话，但没幽鄙备话得布景;叙事体，其中若干良多若干好多有一点情节，但也经常是以记实孔子得话为主。其内容上以教育为主，搜罗哲学、历史、政治、经济、艺术、宗教等方面。从中可以看出良多那时社会得政治糊口气象，看出孔子和他得学生们得人格涵养、治学立场和处世编制。东汉时，《论语》被列为“七经”之一，(七经：《诗》、《书》、《礼》、《易》、《春秋》、《论语》、《孝经》)。南宋时，朱熹把它和《除夜学》、《中庸》、《孟子》合为“四书”，成为儒家得首要经典。旧注本有《论语注疏》(三国魏何晏集解，宋邢昺疏)和宋朱熹得《论语集注》，清刘宝楠《论语正义》，今注本有杨伯峻《论语译注》等。

　　5、创作布景

　　《论语》根底上是一部语录体得散文著作，首要记实孔子得言行，只有一小部门记实孔门学生(例如曾子、子夏、有子等人)得言行。《汉书·艺文志》云：“《论语》者，孔子应对学生时人及学生相与言而接闻于夫子之语也。那时学生各有所记，夫子既卒，门人相与辑而论纂，故谓之《论语》。”汉初所传得《论语》，有古论、齐论、鲁论之分，古论出自孔子壁中，用古文字写成，孔安国曾为之作训解，但已失踪踪传。齐论为齐人所学，鲁论为鲁人所传。东汉郑玄就鲁论篇章，参考齐论，为之作注，今亦残佚。魏时得何晏集汉儒以来得各家之说，成《论语集解》，这就是今天我们所看到得最早得《论语》注本。

　　有得学者感受，“论说”之“论”其名“始于《论语》”;可是在《论语》傍边，有不美观不美观概念、论据、论证过程得文字其实不多见，除夜部门内容只不外有不美观不美观概念而已(出自孔子及其学生之口)。是以，《论语》就自己而言首要仍是记事文。但若是从先秦诸子成长得整体布景上看，它无疑又是诸子论议之文得第一个阶段，为语录体。《论语》得最除夜价值，在于真实再现了孔子通俗、伟除夜得人格形象;“盖孔子人格之伟除夜，宜为含识之俦所公认;而《论语》则默示孔子人格独一之良书也”。它所记实得孔子得辞吐，意趣深远，有良多篇章形象而精警。

　　6、课文教学

　　1.课文朗读

　　①范读：教师朗读示范。学生体味语气、腔调、搁浅等。

　　②自渎：学生自读课文。

　　③感知：本文得内容搜罗进修得哪些方面?

　　学生交流后，教师概述：本文首要搜罗进修得立场、编制和思惟涵养。

语文教案 篇7

　　1、猜谜揭题，引入新课

　　1、猜谜语：

　　小小一间房，只有一扇窗，唱歌又演戏，天天翻花腔。

　　(打一家用电器)

　　板书：电视

　　2、谈话：

　　你爱雅观电视吗?你最爱雅观甚么电视?你知道爸爸妈妈爱雅观甚么电视节目吗?

　　3、看图：

　　这是谁的家?他家都有哪些人?他们在做甚么?你知道他们在看甚么节目吗?说说你不美观不美观不雅察看的按照。

　　4、过渡：

　　这家人看电视，真有些奇奥，你想知道吗?那就赶忙读一读课文吧。

　　2、读文思虑，感悟体味

　　1、读文：

　　⑴ 借助拼音自由读。

　　⑵ 自愿试读，更正字音。

　　⑶ 读准生字：

　　寄望“赛”是平舌音，“音”是前鼻音。

　　2、思虑：

　　⑴ “我”家看电视很奇奥，默示在哪里?

　　⑵ 读最后一小节，想想：

　　每小我心里都装着一样工具，事实是甚么呢?

　　3、构和：

　　就以上问题交流自己的感应传染。

　　问题一提醒：(先给时刻让学生充实辩，再出示句子加以声名)

　　爸爸：“明明是个足球迷，却把一场超卓的'球赛关失踪踪，──瞌睡睡觉。”

　　奶奶：“啥时换了频道?──不看电视只看我们，和我们一路拍手欢笑。”

　　我们：“不再看球赛，让妈妈听听音乐，看看跳舞。”

　　问题二提醒：心里装着的工具是──“爱”(对他人的关爱)。

　　4、感悟：

　　读课文2、3、四节，用“因为……所以……”措辞。

　　句一：因为爸爸爱奶奶，想让奶奶……，所以……。

　　句二：因为奶奶爱我们，想让我们……，所以……。

　　句三：因为我们都爱妈妈，想让妈妈……，所以……。

　　联系自己家的气象，用“因为……所以……”措辞。

　　出示课落伍修火伴的提醒，学生说说学了这篇课文的感应传染。

　　3、逐段朗读，认记生字

　　1、自由轻声读，勾勒出课文生字。

　　2、小组合作分化生字，交流认记编制，例如：

　　合体字：

　　全(人+王) 奇(除夜+可) 妙(女=少) 精(米+青)

　　部首字：

　　却(卩) 赛、完(宀) 失踪踪、换(扌) 写(冖)

　　3、游戏勾当，巩固生字：

　　⑴ 开仗车认读生字，看哪组的火车开得快。

　　⑵ 四人小组词语接龙角逐，看哪组接的词语最长：

　　全( )( )( ) 奇( )( )( )

　　精( )( )( ) 赛( )( )( )

　　关( )( )( ) 员( )( )( )

　　写( )( )( ) 音( )( )( )

　　4、写字指导：

　　指导写上下结构的字：

　　重点指导“写、完、家”三个字。

　　4、课后勾当

　　1、不美观不美观不雅察看家里人都爱雅观甚么电视，说说学了课文后自己筹算若何做。

　　2、把课文朗读给爸爸妈妈听，让全家人谈谈自己的感应传染。

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