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【精髓】语文教案范文锦集9篇
作为一名教员，经常要写一份优良的教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么教案理当若何写才合适呢？下面是小编清理的语文教案9篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针：
1、能切确流利、有激情地朗读课文，感悟课文措辞，抒发自己怪异的感应传染。
2、熟读课文，能揣摩课文前后的联系，感应传染文中满盈着的密意。
教学重难点：
感悟“孔子赞水”这部门内容，并以此通顺贯通贯通地舆解全文。
教学预备：
1、多媒体课件。
2、学生通读全文，初步体味课文除夜体内容。
教学过程：
1、整体感知
1、同窗们已当真初读了全文，此刻请同窗们快速默读全文，想想课文首要写了哪些内容。
2、交流。教师相机板书
泗水春景
孔子论水 师生谈志向
（经由过程初读，反馈学生整体掌控课文首要内容的气象，为下一步教学奠基根底。）
2、自立选读，感悟措辞
1、同窗们已整体掌控了课文的首要内容，此刻请巨匠选读其中感应传染深的那一部门内容几回再三轻读，有甚么感应传染？
2、学生自读。
（学生自立选读，充实闪现学生在进修中的主人翁地位，闪现教为学处事。）
3、交流。
相机教学
A、读悟“泗水春景”。
（1）学生读。
（2）配乐，教师范读。
（3）学生交流感应传染，相机指导学生有激情地朗读。
（4）齐读。
（在学生自立选读的根底上，指导学生感应传染措辞表达的意境美，表达编制的美，更好地朗读好这段文字。）
B、读悟“孔子论水”。
（1）小组练读。
（2）交流读，教员要求：请同窗们当真听这小组读，边听边想这部门内容，哪些词、哪些句子、哪一段落你感应传染最深。
（3）交流感应传染，相机指导学生重点读第八自然段。
（4）读词“凝睇”、“语重心长”，指导学生有激情朗读“论水”这段话。
（5）交流对这段话的感悟，感应传染“真正人”的形象。
（6）赏识“水”的动画。
（7）连络第八自然段再交流一下感应传染或对水还有哪些更深切的'感应传染。
（8）齐读第八自然段。
（“孔子赞水”为教学重、难点，本段教学的过程仍按着整体至部门、至重点的法度楷模，教学中以学生为主，尊敬学生的根底，相机指导感悟这段文字，并经由过程媒体辅助教学，辅佐学生感应传染水的形象，使学生对孔子这段语重心长的弘论有或浅或深的贯通。）
C、读悟“师生谈志向”。
1、出示“急性质”、“文质彬彬”两个词语，练读好子路和颜回的两段谈论。
2、指名分脚色朗读这部门内容。
（这部门内容简化措置，但不丢弃，以便学生整体感应传染课文。）
3、感悟部门间的联系
1、同窗们已熟读了课文的三部门内容，那么这些内容是若何联系起来融成一段美文的呢？
2、学生先自我感悟，然后小组交流。
3、集体交流。
4、教师交流，相机板书：景、理、行、情。
（感悟联系，又回到整体，企盼学生将课文通顺贯通贯通，学有所悟，学有所得。）
4、自立设计功课
1、同窗们学完了全文，假定请你做些功课，你将会自己设计哪些功课？
2、学生交流，教师点评。
（让学生遵循自己的现实需要自立设计功课，也是充实尊敬学生相信学生的闪现，让学生有进修主人的意识，并经由过程这样的操练，让学生学会进修。）
5、指导课外浏览
1、出示“子曰：正人有九思……”。
2、初读设疑，指导学生课外浏览《论语》。
（经由过程有用的编制让学生在进修情境中发生课外浏览的浓密欢兴奋乐喜爱，让小学生当令接触古文，除夜有裨益。）
语文教案 篇2
冀教版五年级下册语文教案
1 槐乡的孩子
教学要求
⒈切确认读本课十一个生字，会写田字格里的十一个生字。理解由生字组成的词语。
⒉有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落，堆集斑斓措辞。 ⒊品读重点语句，谈谈自己的体味，感悟槐乡孩子自立、自强的形象。
⒋连络课文语段，想象作者描绘的画面，体味画面的美，培育学生爱标致的情趣和酷好劳动的激情。
教学重点
1.经由过程朗读课文,感应传染槐乡的风土着土偶情及槐乡孩子勤恳浑朴、吃苦吃苦的品质。
2.体味作者用词的切确出色，品析措辞的魅力。
教学时刻
两课时
教学过程
安插预习：1熟读课文。2、自学生字新词3、体味槐树、槐花。
第一课时
一分钟角逐(一分钟记忆)
山山洼洼噼噼啪啪摇扭捏晃仓皇忙忙犹游移豫
甜丝丝喷喷香喷喷白茫茫绿油油美滋滋清凌凌
1、导入新课
槐林飘喷喷香
一湖月夜渚流光,万树琼花浮幽喷喷香。心醉不知回去路，欲把草畔做寝床。
这节课就让我们一路走进槐乡，走进糊口在那儿何处的无邪可爱的孩子们。
2、初读课文
1.教师朗读，学生边听边想象画面。
2.当我们沉浸于这如诗如画的槐乡风情中，此刻你最想说的一句话是甚么？让学生说出听后的整体感应传染。
3．槐乡怪异的风土着土偶情令人沉浸,相信读了课文你们必定会被槐乡那怪异的风情所吸引.请同窗们自由读课文。
学生自由读课文，要求读准生字新词的读音。碰着不理解的词语，联系上下文理解。一些词语要想像那时的气象、联系糊口现实去理解，如暮霭、草垛等。
三．品读赏识
1、按自然段指名朗读，教师相机更正读音。
（如“酿”读niàng,不要读成liàng;“塑料”的“塑”读sù,不要读成suò。）
2、你最快乐喜爱槐乡的阿谁季节?把你快乐喜爱的部门读给巨匠听，并联系课文说说出处。
学生交流，教师当令评价。
（1）请快乐喜爱蒲月槐乡的孩子谈体味：
（槐乡的蒲月令人兴奋，让人沉浸，处处浸润着槐乡独有的风情。）
（2）快乐喜爱八月槐乡的同窗谈体味：
（槐乡的八月，给孩子们带来忙碌与收成，渗入着孩子们吃苦吃苦的精神。）
3、指导学生有激情的朗读快乐喜爱的'段落。
4、小结：槐花飘喷喷香的蒲月，是孩子们知足的季节，他们幸福欢愉；忙碌的八月，孕育了孩子们勤恳仁慈、自立自强的品质。
5、说说心里话：你想做槐乡的孩子吗?为甚么?小组构和，指名回覆，畅所欲言。
4、安插功课。
有激情的朗读课文，背诵自己快乐喜爱的段落。
第二课时
一分钟角逐（一分钟记忆）
热忱好客 勤恳浑朴 风土着土偶情 令人兴奋 让人沉浸 萧洒豪宕 吃苦吃苦 赤手起身
孕育 勤恳 仁慈 自强 自立 馥郁 如雪的色彩 多姿的形
态 飘溢的喷喷香味 笔笔融情
1、搜检复习，导入新课。
⒈指名背诵你快乐喜爱的段落。
⒉上节课，我们赏识了槐乡的美景，感应传染了槐乡孩子的幸福欢愉。这节课，我们一齐来体味作者斑斓简单的措辞。
2、品读佳词妙句，贯通作者用词的切确。
找出你认为写得好的词语，多读几遍，想想作者这样写得益处。以下是要肄业生重点贯通的：
⑴叠词的普遍应用，使文章读起来琅琅上口。如：槐豆豆、喷喷香喷喷、山山洼洼、摇扭捏晃、一缕缕炊烟、喷喷香喷喷香的花粉。找出文中的叠词，读一读。 ⑵例如、拟人修辞编制的应用，使文章的描述更活跃形象。“有的槐花抱在一路，远看像玉雕的圆球；有的槐花一条一条的挂满枝头，近看如新疆姑娘披散在肩头的小辮儿。”活跃形象的写出了槐花的津润超卓和槐花的俏皮和布满灵气。那斑斓的模样，真令人见人爱。“老槐树心疼的伸出手臂为他们遮住露珠，并轻轻的哼着谁也听不懂的歌。”槐村夫培育了槐树，槐树呵护着槐乡的儿女，如怙恃疼爱着自己的儿女。何等温馨的画面啊!
找出文中的其他例如句、拟人句，读一读，体味这样写的益处。 ⑶侧面陪衬的描述。如“嗡嗡嗡，小蜜蜂飞来了，采走了喷喷香喷喷香的花粉，酿出了甜甜的蜜。噼噼啪啪，孩子们跑来了，篮子挎走了白生生的槐米。”作者从侧面写出了槐花的喷喷香，这是槐花的馨喷喷香引来了蜜蜂，引来了孩子。“鸡儿热的耷拉着同党，像塌了架的草垛；狗儿热的吐出舌头，躲在树荫下直喘粗气；蝉儿热的不知如之何如，处处扯着嗓子乱叫。”这几句对动物的描述，道尽了八月的炽烈，更陪衬出槐乡孩子勤恳英勇、吃苦吃苦的品质。
3、进修生字。
1、自读生字，想想，在字形方面，你要提醒巨匠甚么?你有没有最好的编制记住它?
2、用生字组词扩年夜对字义的理解。
4、安插功课：摘抄好词佳句
2、 捅马蜂窝
教学要求：
1、切确认读本课十四个生字，会写田字格里的十二个生字。能借助工具书或连络语境与糊口经验理解“乐园、冒险、复仇、康复、罪孽、舒心”等词语的意思。体味“爬满青苔”的“爬”，“闯进屋来”的“闯”，“拖进了屋”的“拖”等词的形象性。
2、朗读课文，归纳综合课文的首要内容。
3、联系课文有关语句说一说“我”激情的改变，激起思虑人与动物若何相处。
教学重点：
1、学会生字、新词。
2、能说出课文的首要内容。
教学难点：能说出课文的首要内容。
教学过程：
第一课时
谈话导入新课：
今天我们来进修《捅马蜂窝》，说说你曾做过近似的事吗？搜检预习气象
出示本课生词，指名认读
闯进 回嘴 胆寒 耗尽 仓猝 胶水
教师提醒：“怯”字读“qiè”，不要读成“què” ；“嬉”字读“xī”，不要读成“xǐ”；“慌”字不要多一点。
不美观不美观不雅察看每组字有甚么不合，再组词。
邦（ ） 去（ ） 荒（ ） 交（ ）
绑（ ） 怯（ ） 慌（ ） 胶（ ）
语文教案 篇3
我的抉择信念
玛丽·居里(?)
教学方针
①理解课文内容。
②体味居里夫人的人格魅力。
③品味平实而富于哲理的措辞
教学重点
①梳理课文内容。
②归纳居里夫人的人格特点。
③品味平实且富于哲理的措辞
课前预备
①预习课文，疏浚辞意。 ②聚积居里夫人的有关资料。
教学设计
1、导入
同窗们，说起居里夫人，我们除夜都知道她发现了放射性元素镭，催促了核科学的成长。但关于她的人格，或许我们知道的其实不多。爱因斯坦曾说过：“在像居里夫人这样一名高尚人物竣事她的生平的时辰，我们不要仅仅知足于回忆她的工作功能对人类已做出的供献。第一流人物对时代和历史的过程的意义，在其道德品质方面，或许比纯挚的才干成就方面除夜。即即是后者，它们取决于品质的水平也远超越凡是所认为的那样。”
今天我们来进修居里夫人的自传体散文《我的抉择信念》，或许对居里夫人的人格魅力，有一个更周全的体味。
2、研读课文 (疏浚辞意，品味措辞，识记字词。)
1、教师导学
本文内容错乱，头绪纷繁，重在梳理。教师应指导学生首先按顺次聚积、遴选信息，尔后归纳综合纲要，最后归纳清理。这样，举一纲而万目张，就斗劲等闲理解了。
①默读，聚积、遴选信息
让学生自力默读、思虑，试着让学生用四字短语归纳居里夫人的步履特点。
构和归纳：
刚毅不拔 成立抉择抉择信念 执著勤恳 集中方针 献身科学
参议真谛 糊口简单 重除夜发现 连结平宁承平 不图财富
珍惜时刻 追求自由 避免自己 酷好糊口 沉浸科学
②归纳综合纲要，归纳清理
(全班构和，将有关信息分门别类，从而分化居里夫人的人格魅力。)板书：
参议真谛 连结平宁承平 集中方针
思惟理念{不图财富 气象需求{追求自由 工作立场{成立抉择抉择信念
沉浸科学 珍惜时刻 刚毅不拔
执著勤恳
2、重点研读
①研读内容
指导学生重点研读有关词语、句子、语段，品味平实而富于哲理的措辞。教师应让学生自己找出相关内容，采纳同窗之间、师生之间的互动编制，构息争决。操练学生发现问题、解决问题的能力。
(思虑题备案)：
a.“或许是因为有某种力量在催促着我”中的“某种力量”指甚么?
b.注释“在科学方面我们有对事业而不是对财富的欢兴奋乐喜爱”的寄义。
c.“我们都认为不能背反我们纯粹研究的不美不美观念”中“纯粹研究的`不美不美观念”指甚么?
d.“人类需要讲究现实的人……可是，人类也需要胡想家”一句，“讲究现实的人”是甚么人?“胡想家”最根底的特点是甚么?从哪一件事上可以看出作者就是这样的“胡想家”?
e.“我的独一奢望是在一个自由国家中，以一个自由学者的身份从事研究工作”中的“奢望”能否改换成“但愿”?为甚么?
f.“在他猝然长逝往后，我便学会了逆来顺受。”联系上下文，谈谈“逆来顺受”在句中的切当意思。
g.为甚么作者说，科学家也理当是“一个小孩儿”?这反映了作者若何的心态?
h.“我从没把这类权益视为理所理当”中的“这类权益”指甚么?
问题设置斗劲多，教师可遵循需求取舍。
②品味措辞
a.教师指导学生体味、品味措辞。理解这类朴质而平实的措辞气焰。不重文采，而重写实，是列传类作品的特点。假定学生感应有难度，教师可指导学生与文学作品措辞作斗劲，就等闲理解了。
b.找出课文中带有哲理性的句子，试着进行赏析。
参考：
◆糊口对任何人都非易事。
◆人类需要讲究现实的人……可是，人类也需要胡想家。
◆科学自己就具有伟除夜的美。
◆一名从事研究工作的科学家，不成是一个手艺人员，而且是一个小孩儿。
3、教师小结
读了这篇文章，就如同与巨人对话。我们深深地被居里夫人的人格魅力所打动。假定说我们畴昔没有糊口方针，此刻我们了了了人生;假定说我们畴昔一味妄图安适，此刻我们学会了艰辛;假定说我们畴昔只能依托他人，此刻我们知道了奉献;假定说畴昔我们意志亏弱，此刻我们具有了抉择信念。让我们在居里夫人的辉煌晖映下，把自己的人生也献给人类的前进事业。
4、功课
①完成“研究与操练”。
②居里夫人抛却了镭的专利，却两次成为诺贝尔奖金的获得者。对此，你若何看?写成300字的小文章。
5、教后反思：
语文教案 篇4
家庭糊口是通俗的，可是恰是在这通俗傍边蕴涵着深深的爱。课文遵循工作的成长顺次写了工作的经由。第一部门(1-3)麦克的预备。经由过程麦克的心理勾当交接出麦克的家境、父亲的辛劳和小麦克的懂事驯良良。第二部门(4—文章结尾)写麦克完专心愿。先写麦克挤奶前的首要、打动的心理;完专心愿后写他的首要与期待，父亲的欣喜、打动与幸福。寥寥数语，将人物形象描绘得正视入微。
全篇经由过程人物丰硕细腻的心理勾当，精练的对话，细微的动作，使父子情深跃然纸上，激发了读者共识。
常识与手艺方针：
1.切确认读本课的9个生字，会写田字格里的12个生字。
2.能切确、流利有激情的朗读课文。
3、理解课文内容，在糊口小事中所包含的父子真情。
过程与编制方针：
1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、在品读文本的过程中进修作者运专心理、动作、情态等描述人物的编制。
激情立场与价值不美不美观方针：
经由过程进修感应传染父子之间的真情，并从中遭到启发，学会关爱怙恃，供献怙恃，感恩怙恃。
策略与编制：
读中感悟，合作交流，教师点拨。
教学预备：
学生预备：一份礼物，预习课文，自学生字，碰着不熟谙的记下来。
教师预备：多媒体课件，生字卡片。
课时放置：2课时
学情简析：文章文字简略单纯、易懂。相信学生只要专心读就必定能感应传染到父子之间的那份浓浓的亲情。
教学过程：
第一课时
1、“礼物”导入新课
1、课前我让同窗们每人预备一份礼物，预备了吗?
(学生拿出礼物)
你预备把礼物送给谁?为甚么送给他?
2、“新年快到了，小麦克为自己的父亲送上了一份甚么样的礼物?让我们一路进修第9课《新年礼物》(板书课题)
2、初读课文，整体感知，自立识字。
1、教师配乐有激情的朗读课文，学生听读，思虑课文讲了一件甚么事?
2、学生自读课文寄望切确、通顺、读流利感应传染父子真情。
(1)出示生词卡片，指名读、轮读，更正字音。寄望“攒、挪”的读音。
(2)各类形式理解文中词语。
①借助辞书理解：思忖、头头是道、抽泣。
②联系上下文、连络糊口经验理解：怦怦直跳、吱吱嘎嘎。
3、搜检读文气象。
指名分自然段读课文，听者可习惯性的评价，更正字音。
3、分化字形，指导书写。
1、在小组内分化记忆字形，给生字组词。
2、寄望“殊、呜、彼、套”等闲写错。
3、指导书写，把字写斑斓，写规范。
4、功课
把课文读切确，读流利，并能读出激情。
第二课时
1、回忆课文内容，感应传染父子真情。
这节课我们继续进修第9课《新年礼物》，请同窗们用自己快乐喜爱的编制再来读读课文，看一看麦克送给父亲的是一份若何的'新年礼物?
2、品读课文，感应传染真情，进修作者描绘人物的编制。
1、麦克给你留下了若何的印象?你从哪些处所读出来的?请同窗们默读课文，勾勒出相关的语句，并写下自己的感应传染，寄望抓住麦克的心理、动作、措辞描述的语句来体味。
2、在小组内交流读后感应传染。
3、全班交流教师寄望指导。
(1)2、3段麦克的心理描述——麦克是一个仁慈、懂事、爱父亲的孩子。
(2)4段，麦克的心理和动作，抓住“二十次醒来”划火柴看表，打动、试探着下楼，暗暗打开“来体味麦克那时的打动、首要的神采。
(3)第5段挤奶的过程看出麦克的动作火速、谙练，泛泛泛泛经常帮父亲干活。
(4)6、7段期待父亲时心理描述：用手按着，怦怦直跳的胸脯。“竖起耳朵听”孔殷的期待着——心里布满幸福。
4、作者在描绘麦克这小我物时很是正视他的心理描述。
课件出示
(1)或许是第二十次醒来了，每次他都划根火柴，看一眼那只古老的钟，一点半、两点半……
(2)时刻一分一秒地移动着——五分钟、十分钟……他孔殷的期待着。
读一读这些句子，体味麦克当事的神采若何了?
你能把他的这种神采读出来吗?试着读一读，若何读更好?
>
操练朗读，体味麦克的打动、首要、孔殷、兴奋的神采。
5、适才我们感应传染到了麦克在送给父亲礼物时的神采，那么父亲又给你留下了若何的印象?
抓住
(1)第一段，对麦克的心理描述“父亲为了一家人的糊口天天不辞辛劳的工作，他是何等爱我呀!……不外他知道父亲是不爱良多若干好多花钱的。可以看出父亲勤恳、俭仆、爱孩子。
(2)第八段“父亲笑着，一种带着抽泣的笑”。父亲会想些甚么?
(3)最后一段，父亲的手臂紧紧的搂着他。麦克又会想些甚么?
3、激情朗读，升华理解。
1、有激情的朗读课文，寄望体味麦克的神采。
2、从课文中你感应传染到了甚么?有甚么启发?
4、拓展迟误，堆集实践。
1、人与人之间送礼物是驯良的默示，礼轻情义重，礼物的意义不在于价钱的若干良多若干好多，而在于支出了真情，传递了爱和友情。此刻，你抉择送一份甚么样的礼物给你怙恃、长辈或是伴侣呢?请说出你的出处。
2、在糊口中，你有过像麦克这样的体验吗?说一说自己那时的神采。
语文教案 篇5
教学方针
有自动识字的欲望，能熟谙“钟、零”等8个字，会切确书写“欠、元”等8个字。
能切确，流利地朗读课文。
在读、议、演中理解课文，在浏览中堆集措辞。
在读中体悟到时刻的首要，不能因为小我的欢兴奋乐喜爱而影响正常的进修糊口，要做遵循纪律的孩子。教学预备：
闹钟一只
生字词卡片
课件
教学过程
1、谈话设疑，揭露课题
．师有激情地朗读一首小诗。（闹钟显示朗读时刻为1分钟。）
．这首诗好听吗？有谁知道，教员用了多长时刻朗读完这首小诗？
板书课题：一分钟
．设疑：我们都知道，一分钟等于60秒，可今天，我们的元元同窗却让一分钟等于了20分钟，这是若何回事呢？
2、初读课文，认读生字，整体感知
．自由读课文，画出生避世字词，将生字词多读几遍。
．指名读生字词－开仗车读（连络书33页，“找找说说”来认记生字）
．再自由读课文，标上自然段序号，将快乐喜爱的段落多读一读。
．指名分段读－评议－齐读。
3、读第一自然段，指导书写“元、哈、欠、迟”等4个生字
．课件出示这一段内容，指名读。
．读了这一段，你知道了些甚么？
板书：闹钟响－元元打哈欠－再睡一分钟－不会迟到。
我的发现，在这一段中，有哪些字是我们这课要书写的生字。
．元元又睡了，让我们把这其中的4个生字各写一写吧！
指导书写4个生字、重点指导““欠”、的写法。
过渡：工作真的正如元元所想的那样吗？他有没有迟到呢？
4、自学课文2～3自然段
．自由读：教师个体指导。
．陈述请示：自己读后知道些甚么？
板书：迟到20分钟
．不美观不美观不雅察看书上32页的图，用书上的一句话来讲一说元元此时的心清。
．投影显示句子：“元元很是悔怨。”
（1）理解“悔怨”的意思。
（2）元元因为甚么尔悔怨。
（3）元元是不是是迟到了往落伍教室才悔怨的？找出能默示元元悔怨的'句子，读一读。
（4）朗读下面三句话，读出响应的语气：
：元元打了哈欠，翻了个身，心想：再睡一分钟吧，就一分钟，不会迟到的。
：他叹了口吻，说：“我若是早一分钟就就好了。”
：他又叹了口吻，说：“若是早一分钟就好了。”
5、拓展课文，实践体悟（完成方针4）
．你们有没有和元元近似的履历？
（或许也是起床迟误了一分钟，还多是甚么气象迟误了？）
．你想对元元说些甚么呢？
．巨匠愿意演一演编故事吗？问题问题“第二天的元元”。
故事发生时刻段为：闹钟响了……到黉舍上课。
学生自由编、演。
．陈述请示表演（在演中议一议）。
6、总结课文，安插功课
．齐读课文。
．功课：
（1）抄写生字词。
（2）课外查询拜访：一分钟可以做哪些工作，（提醒：思惟要发散一些，不要仅限于同窗，还可所以其他职业的人，甚至可所以动物，交通工具……）
（3）经由过程查询拜访这些数据你认为自己有哪些收成？有甚么建议？
(干戈靠勇气,擂一通鼓,勇气振作起来了,两通鼓,勇气就衰退了,三通鼓,勇气就完了,所以要趁劲头除夜的时辰一会儿把工作做完。)
3.播放故事片《一鼓作气》,说说故事讲丁一件若何的事?
3、精读课文
1.学生分脚色朗读课文,构和:
(1)当齐国的戎行擂起战鼓时,曹刿为甚么不让鲁庄公出兵迎敌?
(2)曹刿的破敌编制妙吗?为甚么?
2.学生自立切磋,然后与小组交流。
3.全班构和交流。
(1)指名读课文第5自然段,用笔勾勒出曹刿说的.话。
(2)因为那时齐国的攻势很猛,假定鲁军在齐军士气正旺时出兵迎击,必将会伤亡惨痛。当齐国三通鼓事后，士气下降,此时出击,自然会一举歼敌。
4.播放录音带,指导学生分脚色朗读。
4、感悟寄意,拓展
1.学生自由读课文。
2.思虑:
(1)这个故事奉告我们一个若何的事理?
(2)用自己的话说嗣魅这个成语的意思。
(学生自由畅谈,教师相机指导)
5、课堂
学生彼此质疑、解疑,再说说自己在这节课中的进修编制和收成。
功课：双格
语文教案 篇7
教案示例
教学方针：
1．读文章，阐扬想象力，描述文中的气象。
2．理解“这里的木樨再喷喷香，也比不上家乡院子里的木樨。”一句话的意思。
3．体味作者表达的浓浓思乡之情。
教学过程：
1、激趣导入
1．导语：童年是夸姣的，那一幕幕童年旧事会给人以永远的回忆。这节课，我们就来进修一篇回忆童年糊口的文章。（板书课题）
2．齐读课题。
3．教师：读了课题，你有问题要问吗？
（学生自由提出疑问）
2、初读课文，感知内容
1．学生选择自己快乐喜爱的编制读课文，想若何读就若何读，把课文读切确、读通顺。
2．念书交流。
（l）请学生选读感欢兴奋乐喜爱的段落。
（2）说说课文首要写了一件甚么事？
（3）提出自己不懂的问题，在小组内与同窗交流、构和。
3、细读课文，切磋解疑
指导学生重点切磋以下问题。
1．“我”为甚么快乐喜爱木樨？
①从文中找出“我”快乐喜爱木樨的.句子读一读，说说“我”为甚么快乐喜爱木樨。
②有激情地朗读这些句子，在读中理解，读中感悟。
2．重点理解摇花时的乐趣。
（l）为甚么说摇花对“我”来讲是件除夜事？（理解“老是”）
（2）画出“我”摇木樨的句子。
①理解“这下，我可乐了，帮除夜人抱着木樨树，用力地摇”。
②想象“木樨纷繁落下来，我们满头全身都是木樨。”的气象。
③为甚么说木樨纷繁落下来的气象“真像下雨”，而且是“好喷喷香的雨”？
（3）指导激情朗读。
3．理解“因而，我也想起了在家乡童年时代的‘摇花乐’，还有那摇落的阵阵木樨雨”。这句表达了作者若何的思惟激情。
4、课堂总结
1．课文经由过程回忆小时辰摇木樨时的有趣气象，表达了作者对童年旧事的很是记念和对家乡的酷好之情。
2．指名有激情地朗读全文。
5、拓展迟误
回忆一下自己的童年糊口，有没有不能健忘的人和事？假若有，说给巨匠听听。
附：板书设计
教案点评：
因为这是一篇回忆童年糊口的文章，学生会很感欢兴奋乐喜爱。教师要指导学生多读，在读中感悟和理解，自己发现问题，并在念书、思虑、构和交流中自己解决问题，掌控进修编制。让学生回忆一下自己的童年糊口，说一说不能健忘的人和事，在浏览进修中培育口头表达能力。
木樨雨 - 小学四年级语文教案” 木樨雨 - 小学四年级语文教案”
语文教案 篇8
简析：
这是苏教版六年级语文下册第三单元的习作内容,本次习作有一篇例文，例文最早论说了《海伦.凯勒传》这本书的首要内容，接着在论平话内容的根底上描述了自己读完后的心得和收成，而且在最后以海伦.凯勒的一句话作为总结，阐述了自己的设法，全文满盈着小作者竭诚的激情。读完这篇读后感，让人有一种念书的欲望，这就是一篇成功的读后感。
设计理念：
1.凸起读是写的根底,给学生充实的时刻浏览,尊敬他们的怪异感应传染,想写甚么臼未甚么。
2.从学生的糊口现实入手，斥地习作成本，激起学生的习作欢兴奋乐喜爱。
教学方针：
1.在例文进修的根底上，让学生掌控写读后感的编制。
2.进一步培育学生勤于念书、乐于动笔的习惯。
教学过程：
1、谈话导入。
在你的小学进修糊口中,给你留下印象最深切的书是甚么?你读完后有甚么话要说呢？
1.找几名学生说说自己的感应传染，教师相机指导。
2.导入主题：同窗们说的就是我们今天要写的习作——读后感。（板书：读后感）
（设计意图：经由过程轻松、活跃的谈话、交流，让学生对读后感有必定的熟谙，激起学生的写作欢兴奋乐喜爱。）
二 、读例文，进修写作编制。
1.谈话，激起学生欢兴奋乐喜爱。
孩子们，“读一本好书，就是和高尚的人谈话。”，教员相信，一本书给你的不单仅是常识，更首要的是它给你带来的启发和感应传染。
2.下面请巨匠浏览张佳星同窗读《海伦.凯勒传》后写的一篇读后感，我们来看他是若何写自己的感应传染的。
3.自立浏览例文，进修写作编制。请同窗们自由浏览，体味这篇读后感是若何写的？
4.交流例文中蕴涵着的念书感悟的写法。
（1）读后感的一般模式。
教师遵循学生回覆，教师总结：所念书的首要内容、联系糊口谈感应传染、文章总结。
让学生体味到详写和略写
（2）品味感的写法。读后感重在感，感理当若何写呢？再读第二段，看作者若何来写感应传染的？
先抒发自己的真实感应传染，对主人公进行评价，然后联想到自己、联想到他人、联想到现实
（3）这篇文章是若何结尾的？
这篇文章以海伦.凯勒说的一句话结尾的。
3、拓展的写法。
1.连络你以往写念书感悟的编制，巨匠说一说，感应还可以若何写？
学生小组构和，读后感的写法。
2.体味结尾写法。说说还可以若何结尾呢？
小组构和，结尾该若何去写？
3.体味文章问题问题。
问题问题是文章的.眼睛，眼睛是心灵的窗户，一样，问题问题就是文章的窗户。这篇文章的问题问题是若何的？你还能把它改成？这是一个直接问题问题，还可所以间接问题问题，你能替张佳星的文章安上一对斑斓的眼睛吗？
4、锦上添花
丁宁同窗们在写这样的文章的时辰，该寄望些甚么呢？师生彼此填补：
1.读后感要正视读。
读是感的根底，感是栋麽果，没有读的感是本之木、无源之水；没有潜心的念书，不能把书读透，就不会有深切的体验来。
2.感应要合适自己选择的“点”来写，不能前矛盾或离题万里。
3.感应的激情要竭诚，措辞要简单。
5、明要求，学活跃笔习作
板书设计：
读后感
拉出来 首要内容
飞出去 深切感应传染
拉回来 总结全文
语文教案 篇9
1、教案布景
1．面向学生：□中学 □小学 2．学科：语文
2．课时：1课时
3．学生课前预备：
（1）举荐学生经由过程百度搜索聚积清理作者的相关介绍。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（3）初读课文，体味课文除夜意。
2、讲授课题
《秋季》是一篇篇幅短小的斑斓的诗文，仅三节。很精辟，但容量除夜，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般风光为“纬线”，为我们编织了三幅灿艳多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国除夜好河山、对除夜自然的酷好之情。本诗措辞流利、斑斓，是对学生进行朗读操练和审美教育的好教材。
《语文课程尺度》中了了指出：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识文学作品的能力。要正视从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要正视朗读和默读，增强浏览编制的指导。是以我必定以下教学方针：
1认知方针：有激情的几回再三朗读并背诵全诗；进行措辞堆集；
2能力方针：掌控诗歌意境，感悟诗人思惟激情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
3过程和编制方针： 几回再三吟诵，感悟诗句寄义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
4激情方针：培育学生酷晴自然、健康高尚的审美情操。
3、教材分化
何其芳《秋季》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋季》现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精辟，但容量除夜，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般风光为“纬线”，为我们编织了三幅灿艳多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国除夜好河山、对除夜自然的酷好之情。本诗措辞流利、斑斓，是对学生进行朗读操练和审美教育的好教材。七年级的学生已具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程更始的一个首要理念，就是要培育学生的自立进修能力。所以作为学生进修的合作者、指导者和介入者，在这节课中，我尽可能充实阐扬教师的浸染，指导学生一步一步切磋来完成教学的方针。采纳激起欢兴奋乐喜爱法（引秋）、问题扶引法（品秋）、构和质疑法（品秋）、朗读法（诵秋）。
教学重点：是指导学生几回再三吟诵，感悟诗句寄义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和简单晓畅、气象通顺贯通的特点。
教学之前用百度在网上搜索《安步》的相关教学材料，找了良多教案作参考，体味到教学的'重点和难点，必定课堂教学形式和编制。然后遵循课堂教学需要，操作百度搜索在网上找到课文的朗读录音学峡煳考，课堂上率领学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，遵循本人及所教班级学生气象从头设计建造合用的课件。使之加倍合适课堂操作。
4、教学编制
以“先学后教”的思惟理念为指导，我采纳的是“自读品悟——引诱点拨——合作切磋相连络”的教学编制。即在教师的指导下，学生应用朗读、构和和品读的编制切磋除夜旨、品味措辞。抓住关头语句精读课文，深切思虑，几回再三品味，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师当令点拨，并用多媒体来辅助教学，充实激起学生欢兴奋乐喜爱，调动学生积极性和主不美不美观能动性，使之真正成为进修的主人。
5、教学过程
( 一)、音乐铺垫，密意导入
布景音乐为《秋季密语》
（出示秋季的风光画）【师】（边投影出示边密意地导入）说起秋季，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农民慰心的笑脸。简直，秋季是一个成熟和收成的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份垦植一分收成”是秋季用收成证实着播种者的品质；秋季又是宽容博除夜的，是秋季用慈母般的心肠去孕育勃勃生气的满园春色。现代诗人何其芳以他活络的诗心捕捉，绘写出了秋季的风彩，今天，就让我们一同走进《秋季》，体味悦耳的秋魄。
〖柔和的的音乐、密意的导入旨在让学生在最短时刻内进入到秋季的意境中来，为文本的激情解读作铺垫。
(二)、简介作者，搜检字词
1．介绍作者
生简介作者
（这一环节可采纳课前预习的编制让学生聚积资料，自立进修，有益于俭仆课堂时刻。）
2．①字词识记（各小组抽C等生到黑板揭示，其余学生由小组长组织听写。）
丁丁 （zhēng) 背篓（bēilǒu） 肥硕(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)鱼
乌桕(jiù)叶 归泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 梦寐(mèi)
②释义：课前查资料批注在文中响应的位置并识记揭示在黑板，其余的展示在簿本上）
丁丁：砍木声。
肥硕：这里指果实又除夜双丰满。
栖息：勾留，安眠（多指鸟类）。
寥阔：高远空阔。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
（语文课代表针对揭示作教学和总结，再留2分钟时刻记忆）
3．了了进修方针（投影出示）
（三）、初读课文，掌控朗读节奏与重音
【过渡】 这首诗写得很美，需要我们经由过程朗读来体味。我先给巨匠两分钟时刻，小声的读一下全诗。
1．两分钟速读课文，划分全诗节奏（投影出示）：
由小组完成节奏划分（教员投影出示）：
再请两个小组揭示朗读。然后播放《秋季》朗读
震落了/凌晨满披着的/露珠，
砍木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻喷喷香的/镰刀，
用背篓（bēilǒu）来装/篱笆间肥硕(shu)的/生果。
秋季/栖息/在农家里。
向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，
收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。
秋季/游戏/在渔船上。
草莽/在蟋蟀声中/更寥阔了。
溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的喷喷香与热的/笛孔？
秋季/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【过渡】 一首斑斓的乐曲经常经由过程凹凸升沉的调子来默示它的内容，一样诗歌要读得好，也需要凸起一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说出处）教员也找到了一些需要重读的词语，我已把它们标出来了。此刻巨匠看着投影再齐读一遍。 （投影出示）
震落了/凌晨满披着的/露珠，
砍木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻喷喷香的/镰刀，
用背篓（bēilǒu）来装/篱笆间肥硕(shu)的/生果。
秋季/栖息/在农家里。
向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，
收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。
秋季/游戏/在渔船上。
草莽/在蟋蟀声中/更寥阔了。
溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的喷喷香与热的/笛孔？
秋季/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【过渡】 此刻巨匠的朗读已除夜有前进了，但仿佛还不能默示出诗人的激情。可能有些同窗感应传染重读只是纯挚地增强腔调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词凸起出来，既可以增强腔调，也可使腔调变轻，关头是要和其它的读音有对比。若何剖断读法呢？关头是在读的时辰投入你们的激情。这就需要巨匠在朗读时把把诗人带给我们的画面展此刻你的脑子中。下面我来给巨匠读一读，请巨匠闭上眼睛，就仿佛你已走进了一个斑斓的秋季的世界，正在用眼睛不美观不美观不雅察看、用耳朵聆听、专心灵感应传染每个夸姣的事物。
（四）、细读课文，品味字句
1、【过渡】 我想适才同窗们的脑海中已闪现了一幅幅斑斓的画面，那我再给你们一分钟时刻，请你们找出你最快乐喜爱的一幅画面，先给它起一个名字，再想想这幅画面上有些甚么，那些诗句能默示这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出响应的句子，再说嗣魅这些诗句让他联想到了甚么。学生回覆集锦
第一节， “稻喷喷香”令人满口生喷喷香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花喷喷香里说康年”说的是对丰收的猜想，而这里则是对丰竣事景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与知足感。秋季“栖息”在农家，它给农家带来了甚么？（丰收）
第二节，渔人到底收起了甚么呢？（是鱼，是树叶，仍是此外）不管他收起了甚么，他的神采都是欢愉的，他必然有所收成，或是鱼，或是喜悦的激情。这只是秋季的一场游戏。
第三节，秋季“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见甚么？这里事实是她的梦寐，仍是诗人的胡想。或许一个加倍辉煌，加倍足够的秋季就在前面，就在牧羊女的神驰中，就在诗人的但愿里。
〖“读”是学生接触课文的最早，也是学生与文章进行激情交流最直接的编制。所以，教学时应给以学生充实的时刻。我在学生先“速读”掌控文章主干的根底上，借助“心读”让学生深切到文本，理解、品味，而不流于“小僧人念经”的外在形式。
【师】请同窗们闭上眼睛，一边静静地聆听文章的配乐朗读，一边在脑海中闪现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵不雅参观。
2、播放【百度视频搜索】《秋季》配乐朗读
【师】看到巨匠怡然沉浸的神采，我想文章必定拨动了巨匠的心弦。那么，你能否说说是甚么如斯打动你的心呢？
学生回覆集锦：
第一节的第一句，我快乐喜爱这句话是因为凌晨空气很是清爽，在幽谷里的神采也很是好。
我认为露珠被砍木声震落的一瞬间很美
“肥硕”因为秋季到了，要收果子了
第三节的“秋季梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。
蟋蟀声响声名是凌晨
蟋蟀声的回荡感应传染郊野特除夜
秋季成了一个玩皮的孩子，和渔平易近做游戏
【师小结】 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不合的，农家丰收图（灿艳多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（广宽空远），而诗人用甚么贯串起了三幅画面？（喜悦的激情）
（五）、再读课文，归纳编制
若何才能朗读好诗歌：1、激情投入；（在朗读中经由过程腔调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比揭露诗歌激情的升沉）2、视觉再现。（在朗读时要在面前闪现一幅幅相关的画面）。
下面请一名同窗来给我们读读这首诗歌，再请此外一个同窗进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的编制：
1.掌控韵律，感应传染诗歌的音乐美。
2.视觉再现，赏识诗歌的绘画美。
3.身临其境，体味诗人的激情美。
朗读全诗
（六）、迁移操练
此刻我们可操作这类编制再来赏识一下其它的诗歌。此刻就请同窗们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说嗣魅这首诗揭露了甚么样的画面。这首诗所揭露的画面和课文对比有甚么配合点？有甚么不合？
秋季甚么令你最打动？摹拟两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋季最美的工具
播放《秋季》
6、板书设计：
秋 天
何其芳
农家丰收图
村庄秋景图 霜晨归渔图
少女思恋图
7、课后功课
1、学生课后朗读课文，并将自己的配乐朗读录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给以必定的奖励。在全班播放好的录音。
2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。
（语文教学的阵地不单仅在课堂上，理当让学生在课余糊口中轻松地去进行语文进修，让学生感知到：“糊口处处有语文”。）
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