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关于语文教案模板汇编10篇
作为一名卓异的教职工，经常需要进行教案编写工作，教案是教材及纲要与课堂教学的纽带和桥梁。那么甚么样的教案才是好的呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
能力方针
1、熟谙16个生字，其中会写“叶、早、那、才、您、安、静”7个字。
2、有激情地朗读课文，理解“花团锦簇”等词语的意思。
德育方针
感应传染太阳花的斑斓，陶冶情操，激起对除夜自然的酷好。
教学重点：
掌控7个生字的音、形、义，理解“花团锦簇”等词语的意思。
教学难点：
从措辞文字中感应传染太阳花的斑斓，增强美感陶冶情操。
第一课时
1、揭露课题激起欢兴奋乐喜爱
1、小伴侣你们快乐喜爱花吗?见过甚么花?请你领受这莳花的模样
2、今天教员带你们去不美观不美观不雅察看太阳花。
板书：13 太阳花
3.你们看到这个问题问题，想到了甚么?
4、学生质疑：太阳花是甚么样的花?为甚么叫太阳花?
5、小伴侣提的好，我们带着这些问题进修课文。
2、初读课文
1、借助拼音把课文读通顺。(不读错字不添字)
2、同桌互读，边读遵循上述问题在课文中找到谜底。
3、指名回覆，课文有几个自然段。(一共有4个)
4、抽四名学生分段的赛读。
3、读读议议
1、课文首要讲太阳花的甚么?
2、太阳花是甚么模样?
3、为甚么叫太阳花?
4、出示1、二类字词学生认读
1、出示生字
2、学生遵循拼音认读
强调：“晨”“晒”“照”等字读翘舌音。
“早”“才”读平舌音。
“含”“呵”的声母都是“h”。.
“嫩”“那”“您”的声母都是“n”。
3、指名认读，开仗车，抽读，分组读。
4、在课文顶用自己快乐喜爱的呼号，标出1、二类字。
5、在课后的1、二类生字中标上拼音。
5、总结
第二课时
1、复习
1、认读生字词
2、指名学生分自然段朗读课文
2、进修课文
1、进修课文第1、二自然段
a 看图(出示幻灯)
太阳花是甚么样的外形?
太阳花是甚么样的色彩?
太阳花是甚么样的姿态?
b 图文对应
自由读课文;
分组构和，课文是若何把太阳花的`花瓣、叶子和茎写具体的;
理解“花团锦簇”谁能用它说一句话;
c 再读课文感悟太阳花的美
过度：太阳花不单美，还有不合凡响的特点，事实是甚么特点呢?
2、进修课文第3、四自然段
a 指名学生分袂读3、四自然段
b 这莳花为甚么叫太阳花?
遵循学生回覆板书
c 连络课文内容填空
因为太阳升起，花儿( )，太阳( )，花儿( )，太阳( )，花儿( )，所以这莳花叫( )。
d 分组读第3、四自然段
e 指导朗读
第三自然段要读得欢喜、活跃，凸起太阳花范读、领蓬勃向上的特点。
读、指名第四自然段读得稍轻、迟缓，体味太阳花随读着太阳下山舒适入眠的意境。
3、拓展迟误
你知道一些甚么花?它是甚么模样的，有甚么特点?
3、功课
肆意不美观不美观不雅察看一莳花的外形、色彩，并写出一段话。
板书设计：
早上：乐呵呵地开放
太阳花 午时：太阳越晒越艳
黄昏：安舒适静地睡觉
第三课时
1、复习导入新课
1、出示1、二类生字词
2、有激情地齐读课文
2、进修一类字的写法及意义
1、出示一类字
叶、早、才、您、安、静、那
2、在课文中找出出示的一类字，并遵循课文内容进一步理解
3、口头扩词
叶：树叶 叶片 叶子 竹叶
早：早上 凌晨 迟早 早餐
才：人才 天才 适才 才到
您：您好 您们 是您 您的
安：安心 公安 安然 安装
静：动静 舒适 静暗暗
那：那好 那儿何处 那样
4、识记生字
a “叶”“早”“才”“您”“安”与“十”“日”“木”“你”“女”等熟字斗劲
b “那”字的第五笔是“横撇弯钩”
c “静”字左窄右宽，第十二笔要出头
3、课堂操练
1、描红摹仿
2、抄写生字词
4、课堂总结
语文教案 篇2
教学方针
1、学会本课11个生字，初步理解新词在课文中的意思，能认读“辉、煌、幢、繁”4个字。
2、体味课文内容，感应传染首都北京夜晚的美景，激起学生对首都北京的酷好之情。
3、培育学生切确、流利地朗读课文的能力。
教学重点
1、学会本课生字新词。
2、朗读课文，体味课文内容。
教学难点
1、切确掌控本课生字新词，并学会操作。
2、培育学生切确、流利朗读课文的能力。
教学器具
生字卡片，媒体成本：视频《首都北京》，视频《北京亮起来了》
教学时刻
2课时
教学过程
第一课时
1、自读识字
1、播放视频，点明课题：
同窗们知道北京么，此刻让我们来体味一下它吧。（播放视频《首都北京》）
师：夜幕降临了，这些景物会酿成甚么样呢？让我们从课文中找到谜底。
板书课题：《北京亮起来了》。（播放视频《北京亮起来了》）
2、让学生自己读课文，边读边在课文中标出生避世字，画出新词。借助汉语拼音读一读。
2、合作交流
1、同桌之间睁开彼其间的进修：
A打开课后的生字表，分袂读一读，假定读得不切确，进行更正，彼此辅佐。
B两小我读一读画的新词。
C进修终了，同桌彼此评议进修气象
2、教师搜检学生自学气象：
A教师出示生字卡片，让学生读一读：（指名读，男女生赛读、开仗车读）
幕、临、街、闪、夺、勾、喷、府、紫、禁、束
在读生字的过程中，对读得不切确的处所实时提醒。（最好让学生发现问题，培育听的能力）
B看电脑画面，读词语：
夜幕降临、五花八门、银光闪闪、光华精明、华灯高照、川流不息
（1）学生自己操练读，假若有问题实时就教。
（2）指名小组读，比一比谁读的切确，睁开组际角逐。
C说说你若何记住这些生字的字形：（先让学生说说哪些字记不住，教师在黑板上板书，然后师生交流记忆的编制。）
幕：上下结构的字，上边是一个“莫”，下面是“巾”形近字有：慕、墓
府：这是一个形声字，外形内声，里面是“付”
夺：上下结构，寄望与“奇”分辩。
紫：.寄望与“紧”分辩。
街：左中右结构，中心是“土”字和“土字旁”
3、再读课文，初步体味课文内容：
（1）自由读课文，标出自然段序号，然后打手势奉告教员。
（2）指名分段读，听一听谁读的切确、流利，连络学生念书气象，进行评价。
4、教师指导学生书写生字：
让学生打开语文书看课后的第二题，不美观不美观不雅察看每个生字的占格气象。
让学生说嗣魅这些字的占格气象。
在书中操练描述。师走下去放哨，实时辅佐那些书写有坚苦的学生。
进行揭示，进行赞誉，指出需要改良的处所。
安插功课：
抄写难字。
提出问题。
连络课文内容找找进修资料。
第二课时
3、品读贯通、
1、指名分段读，想想：北京夜晚的特点是甚么？边听边在课文中画一画（辉煌、亮丽）板书词语后，让学生连络糊口现实说说词语的意思。
分拨使命，深切理解：
默读课文，边读边思虑：
课文介绍了哪些处所的夜景？（工具长安街；天安门城楼；环形路上的立交桥；王府井、西单商业街；故宫、谯楼，连络学生的回覆，让他们看看有关的`画面。）
分拨使命：教师给学生选择的机缘，让小组长代表巨匠拔取一个处所进行教学：从哪看出北京的夜景是辉煌亮丽的？
小组长和同窗一路读读有关的语句。
每小我在小组内谈谈自己的感应传染，巨匠彼此填补。
巨匠有语气地读读。
（学生在谈感应传染的过程中可以连络课文中的语句。可以借助课文中的插图，还可以借助找到的课外资料。）
（学生在理解的时辰，碰着问题实时提出来，巨匠配合解决。）
2、师生配合交流：（指导学生一处一处教学。）
重点环抱以下处所;
“工具长安街华灯高照，川流不息的汽车，灯光明灭，像银河从天而降。”(连络视频认一认华灯，川流不息声名这里的车良多，多得像水流不竭，每辆汽车的车灯都亮着，灯光一闪一闪的，从高处看，就像天空中无数星星组成的银河。)
环形路上，一座座立交桥如同志道彩虹。（这里的灯光各类各样，花团锦簇，看上去就像一道道斑斓的彩虹。）
“把富贵的除夜街酿成了比白日更美的不夜城”（商铺的橱窗额外敞亮，灿艳多彩的广告牌，色彩各此外霓虹灯为商业街平增了一番斑斓，再加上来自祖国四面八方的人们，来立崖岸江南北的外国宾客，这些商业街就显得非分非分出格强烈热闹。）
一束束灯光照着古老的故宫，长长的城墙和斑斓的谯楼反照在湖面上，银光闪闪。十分悦耳。（这些建筑物当然古老，可是当灯光成为他们的外衣后，就别有一番风味。）
（在学生连络措辞气象理解时，可以有机连络视频，恰当地应用教学软件实时让学生们赏识那迷人的夜景，感应传染北京之夜的辉煌与亮丽。）
3、操练有语气地朗读：
自由读。
指名读一读，说说你为甚么这样读。
教师进行指导：寄望读出长句中的搁浅。
（广场四周，彩灯勾勒出/一幢幢/高峻建筑物的宏伟轮廓。）
（一束束灯光/照着古老的故宫，长长的城墙/和斑斓的谯楼/反照在湖面上，银光闪闪。十分悦耳。）
小组操练有语气的朗读。
全班规模内指名让学生有语气朗读。
评一评谁的语气好，为甚么？
4、巩固迟误
1、联系现实，连络课外资料说说你眼中的北京的夜景？
先让学生在小组内说一说。
小组遴派代表进行陈述请示。
2、再次播放视频《北京亮起来了》，让学生们赏识。
教师总结：
这篇课文描述了北京的夜景，作者把视角投向了华灯高照、川流不息的工具长安街；金碧辉煌的天安门城楼；环形路上的立交桥；富贵的王府井、西单商业街；古老的故宫、斑斓的谯楼，应用斑斓的文字从不合方面介绍了我国首都北京那五花八门、辉煌迷人的夜景，揭示了北京这座历史文假名城自更始开放以来发生的巨除夜改变，表达了作者对首都北京的酷好、歌咏之情。
3、安插功课：
有语气地朗读课文。
以小组为单元交流资料，彼此进修。
在摘录本上堆集词语。
板书：
10、北京亮起来了
辉煌亮丽
语文教案 篇3
审题
审题，是作文的第一步，可以说，审好题，作文就成功了一半。审题应从以下几个方面入手：
第一，审写作内容。
审写作内容，即问题问题要求我们写甚么。就是要弄除夜白文章是要求写人，仍是写事;或是写景。
第二，审内容的限制
审题还有一个关头的内容，就是弄清文题对习作限制。
1、弄清时刻限制
有的作文在时刻上有必定的限制，审题时要掌控住这时辰刻上的限制。好比记暑假中的一件趣事，这道题选材时刻限制为暑假，所写的事要能够和“暑假”里发生的事。
2、弄清地址限制
有的作文划定了地址规模，审题时要了了其中地址的限制。如记校园里的趣事，就限制了所写的人、事、物、景必需是在“校园”里的所见所闻，只有掌控准了这个处所，所写的内容才有依托和根底。
3、弄清数目限制
有些作文闪现数目词，审题时要了了数目上的限制。如写一件你想写的事。两个问题问题写作的要求记叙一件完全的事，这样的话就不能写两、三件事了。
4、弄清人称的限制
有些作文在人称上划定，审题时要了了它在人称上的'限制。例如写一件发生在你身上的事。这个问题问题就限制了作文要用第一人称，要从“我”的角度写自己的事。《文具的争吵》这个问题问题，主角就要换成文具了。
习作问题问题：
1 课余糊口发生的工作 事
2 熟谙的人一件事(特点品质 事)
3 斑斓的秋季 景
4 不美观不美观不雅察看中的发现(日志名目 写事)
5 传统文化
6 风光斑斓的处所 景
7 创编童话故事 事 事理
8 自由选材
浏览
1、 要三读短文，第一遍弄清字、词的读音、除夜意;第二遍读懂除夜致内容;第三遍带着问题落伍行重点读。
2、 完成操练要寄望：有的问题问题可以从文字华夏词原句抄下来，有的需要进行归纳、分化、总结。
3、 答问题要完全。
语文教案 篇4
第一课时
教学内容：
进修课文《松鼠》，掌控生字，体味课文内容。
教学过程：
1、导入新课：
1、今天我们来熟谙一种小动物——松鼠。(板书课题)
2、你体味松鼠吗?说给巨匠听听。(学生交流自己体味到的内容)
3、你还想体味哪些方面呢?(遵循学生的回覆板书)下面我们来读一读课文，看看能辅佐巨匠若干良多若干好多。
2、教学新课：
(一)初步感应传染课文，体味课文的内容，熟谙生字。
1、学生自己自力浏览课文。配合交流浏览课文时需要寄望的内容。
2、学生自力的浏览课文，教员放哨指导个此外学生。同时体味其他学生生字的掌控气象。
3、教员出示课文中的新生字和新词语，搜检掌控学生对词语的掌控气象。
四肢、活络、镶嵌、搽过油、非分非分出格、游玩、歇凉。
讳饰、榛子、橡栗、储藏、裂痕、树杈、扭捏、干苔藓。
4、集体交流课文中闪现的不合句式现象。(出示投影片)
⑴它们仿佛怕强烈的日光，白泛泛常多在窝里歇凉，只在树枝被风刮的乱扭捏的时辰，他们才到地面上来。
⑵松鼠快乐喜爱住在高峻的老树上，经常把窝搭在树杈儿中心。
⑶它们搭窝的时辰，先搬来一些小树枝，交叉着放在一路，再找一些干苔藓铺在上面，然后把藓苔压紧，踏平。
⑷秋季，松鼠就储藏过冬的食物，把它们塞到老树的裂痕里，赛得满满的。
⑸他们带着儿女住在里边，有缓和，有安然。
5、同位之间彼此读一读这些句子，彼此进行发音的更正。
6、学生再进行朗读课文，教员体味个体学生的念书气象。
7、请你快速的找一找课文一共有几个自然段?指学生回覆。
8、请学生分自然段朗读课文。要求细心听课文读得是不是切确。
(二)熟读课文，解决浏览中的疑问问题。
1、在朗读过程中，生字、词语、句子还有甚么不除夜白的提出来。
2、指学生提出生避世字进修中的疑问问题，师生配合进行解决。
好比：重点分化记忆“捷讳饰嵌”等生字。
3、请你把新生字从课文中找出来，读一读它们在哪些句子中?
4、在课文中还有哪些词语的意思不除夜白?(指学生提出来，好比：嵌、游玩、歇凉、藓苔、橡栗)
5、教员指导学生连络课文中具体句子，操作改换词语、直不美不美观演示等编制进行理解。
6、在解决浏览障碍的根底上，学生再进行朗读课文，一边读一边思虑：文章中的松鼠给你甚么样的感应传染?
7、指学生回覆，教员板书：斑斓、可爱
3、课堂小结：
教员小结：短短的一篇文章给巨匠介绍了一种斑斓、可爱的松鼠，那么小松鼠哪些方面斑斓、可爱呢?课下思虑也能够在书中进行齐截划、写一写。
4、板书设计：
斑斓
松鼠
可爱
第二课时
教学内容：
继续进修课文《松鼠》，理解课文内容，继续巩固有顺次、有条理的不美观不美观不雅察看事物的习作编制。
教学过程：
1、导入新课：
这节课我们继续进修《松鼠》，昨天讲到短短的文章给巨匠介绍了一种斑斓而可爱的小动物，课文中哪里写了小松鼠的可爱和斑斓呢?
2、教学新课：
熟读课文，理解课文对松鼠的概况描述内容。
1、学生默读课文，一边读一边思虑：从哪几个方面可以看出松鼠是一种可爱的小动物?
2、小组内交流，要求每小我都要揭晓自己的定见，可以彼此进行填补。
3、从哪些方面可以看出松鼠是一种斑斓的小动物?
4、指学生进行集体交流，教员连络学生的回覆板书。(发光的眼睛、滑腻的毛、毛茸茸的'尾巴、四肢矫捷)
5、看图自己说嗣魅这只斑斓的松鼠。(指学生进行表达)
6、出示操练，进行有顺次进行描述的习作指导。(出示语文六合中的第五题)
7、学生齐读对松鼠的概况描述。你感应传染这样的描述编制好吗?为甚么?
熟读课文，理解课文对松鼠可爱的处所的描述部门。
1、松鼠不单斑斓而且还可爱，小组里说说哪些方面可以看松鼠可爱?
2、小组交流，教员放哨，体味学生构和气象。
3、指学生回覆，教员连络学生的回覆，指导学生进修响应的自然段。
4、进修第二段环抱松鼠的机智进行理解。
⑴读了这段你感应传染松鼠若何?⑵哪些处所能看出它很机智?⑶朗读这段，读出小松鼠的机智劲
5、进修第三段环抱松鼠糊口若何搭窝进行进修。
⑴这段中给巨匠介绍除松鼠的甚么?⑵松鼠是若何搭窝的?⑶你对它有甚么想说的?⑷从这里若何能看出松鼠的可爱?
6、进修第四段抓住松鼠的糊口习性进行浏览。
⑴从这段中你知道了甚么?⑵这段中有三个”它们”，再读读课文想想各代表甚么?⑶从这里若何能看出松鼠的可爱?
7、经由过程适才的进修，你能试着把每段用一句话来讲说，哪方面默示了松鼠的可爱?
8、小组间配合构和，不要求每段进行归纳综合，遵循自己组的气象，选择进行归纳综合。
3、课堂小结：
今天进修了这篇文章后，你感应传染这篇文章写的好吗?哪些处地址你作文写作中课文操作?(除夜面积发问)
4、板书设计：
斑斓：发光的眼睛、滑腻的毛、毛茸茸的尾巴、四肢矫捷
松鼠
可爱：机智、搭窝当真、自己劳动糊口
语文教案 篇5
1、常识方针
1.掌控以下字的切确读音：
斗笠 啃 翘 落拓 雨帘
2.掌控以下词语注释，出格寄望对语境义的掌控：
柔和 据守 梳理 翘 偶然 雨帘 生气
3.描述：是对人、事、景、物进行活跃形象地描绘和描绘。可分为两类：人物描述和气象描述。
4.拟人及其浸染：拟人就是把物算作人来写，赋予物以人的动作或思惟激情。拟人使无生命的物人格化，使描述更活跃、形象。
2、能力方针
1.进修本文淡化情节、正视画面的写法，理解作者用三幅风雨图写故事的编制。
2.进修散文中朗读的搁浅，操练朗读。出格要寄望搁浅。
3.经由过程关头语句理解，体味姐弟俩无邪可爱的形象。
3、激情方针
体味本文描绘的风雨童趣图的画面所默示出的糊口的欢喜与纯挚的童心。
教学建议
1、主题思惟：
《金黄的除夜斗笠》是一篇布满诗情画意的写景散文，描述结姐姐给弟弟送斗笠，姐弟二人在金黄的除夜斗笠下面躲雨、说笑的气象形象，默示出糊口的欢愉和姐姐弟的亲情。
《金黄的除夜斗笠》描绘了一幅风雨童趣图。文章共写了三个风雨镜头。一是风细雨稀，二是风疾雨急，三是风雨交加。写了三个风雨镜头往后，又写姐弟欢喜的形象。
2、思绪结构：
《金黄的除夜斗笠》全文共25个自然段，可分为三除夜部门。
第一部门（1）：描绘天色由晴变阴，小男孩儿在田埂上放羊的气象形象。
第二部门（2～11）：写风雨由小变除夜，小男孩很是焦心，在风雨交加的时辰，姐姐带着除夜斗笠实时赶来。
第三部门（12～25）：写姐弟俩在除夜斗笠下避雨说笑的气象。
3、.写作特点
1.本文跟一般文章写人记事的编制不合，没有具体具体地记叙工作的因果、经由，也没有正视地去描述人物，而是在揭示一幅风雨丹青中，点出了人和事。可见构想之奇奥。
2.本文采纳了以小见除夜的写法，长于在精练的论说中拔取小故事来默示主题，择取了风雨中的几个镜头，陪衬出了温馨、欢喜的空气。
3.本文的景物描述有两个特点：一是抓住景物不竭改变的特点写，一是景中含情。文章融写景、抒情为一体，布满诗情画意，且较多地应用了例如、拟人的修辞手法。
4、朗读《金黄的除夜斗笠》理当寄望的问题
初中语文进修要求我们切确、流利、有激情地朗读课文。所谓切确，就是要求读准字音，不添字、漏字；所谓流利，就是吐字清楚，搁浅合理；所谓有激情，就是要遵循文章的内容和作者的思惟激情，寄望顿挫顿挫，讲究音量、速度、语气、腔调的合理共齐截，从而更深切地体味作者的思惟激情。朗读本文时要出格寄望文字的搁浅，遵循词语意义的组合，不读破词语。全文的激情基调是温馨、欢喜的。
第一部门要读得平稳、激情亲热、柔和。因为这是风雨惠临之前的小男孩牧羊图。蓝天是那么清洁，乌云是偷偷溜来，梯田是那么斑斓，小山羊是那么落拓地啃青草，文章描绘出清爽、协调的空气。
第二部门三幅风雨图，要读得一幅比一幅速度加速，音量加除夜，语气增强，衬着出急促、首要的.空气。
第三部门要读得温馨、愉悦。凸起姐姐聪明，识风雨；弟弟无邪，可爱。要读出姐弟之间的情义。
5、可以这样组织朗读勾当
1.轻声读《金黄的除夜斗笠》，用横线画出不熟谙的或读禁绝音的字，查字典注音。能把课文顺畅地读下来往后，放声朗读。
2.列讲话提纲，先在小组讲话，然后每组选举一名代表插手全班交流。
3.讲话问题问题：我认为理当这样朗读《金黄的除夜斗笠》
4.讲话要求：应用已学会的朗读编制，具体说坦荡开畅读《金黄的除夜斗笠》时语气、腔调若何掌控，语速、重音若何措置。
声名：列提纲和讲话的过程，恰是理解课文内容和思惟激情的过程。
5.听朗读，描述画面。
请甲、乙两位同窗到台前，甲同窗顺次朗读课文中三幅画面，每朗读完一幅画面，乙同窗用自己的话描述画面内容。然后，全班评议朗读和描述的优短处错误。
声名：描述画面要有条有理。
6.从风雨图中看故事。
朗读第三幅画面（从风来啦！雨来啦！到它是那么有生气），然后，按顺次论说姐姐给弟弟送斗笠的经由。
7.由同窗们选举一名朗读好的同窗，谈谈操练一段话朗读时该若何搁浅，然后请他（她）朗读一遍课文。
6、文章结尾构和勾当设计
在课文最后可提出这样一个问题：雨过晴和后的姐弟俩会做些甚么呢？
要肄业生紧紧环抱课文闪现的手足情深，睁开了丰硕的想象。可以设想，在同窗们积极介入，彼此启发，思惟活跃，创作发现性的火花在彼此构和的启发下迸发出来。这样不单会深切理解文章主题，同时成长了学生的想象思惟，培育了学生自动性。
教学设计示例
重点：经由过程朗读和摘评，充实感应传染课文的诗情画意，分化人物姐姐和弟弟的脾性特点。
难点：朗读过程中对课文激情基调的掌控。
教学过程
1． 试着朗读课文，初步感知作者的思惟激情，朗读时寄望句中与句间的搁浅。
2． 文中哪些段描绘的是风雨图？这幅风雨图搜罗几个风雨镜头？分袂请同窗朗读这几个风雨镜头，并简单归纳综合一下每个镜头的风雨特点。
3． 在这幅风渐除夜、雨渐急的风雨图中，甚么人闪现了？课文是若何说的？
4． 跟着姐姐的闪现，故工作节进一步成长。请一个同窗简单归纳综合一下这个故事。
5． 读完这个故事，你对姐姐和弟弟有甚么不雅概念？（分化人物姐姐和弟弟的脾性特点）
6． 再次朗读课文，可由教师示范朗读，也可听朗读录音，请同窗寄望体味朗读每部门时的语气。
7． 同窗们在本上摘评，抄写自己最快乐喜爱的句段，并简单写写快乐喜爱的出处。
8． 在小组内进行交流，选举点评高手，并在全班陈述请示自己的进修功能。
9．教员为学生供给三幅画面（有前提的建造成幻灯片），配合画面内容，学生几回再三操练朗读，加深对课文的理解。
手段：以朗读操练为根底形式
设计思惟：在朗读中体味作者的思惟激情，贯通课文包含的事理。同时，正视识字、写字、堆集词语的操练。
切磋勾当
让学生在笔记本上操练做好句、好段的摘抄和点评。学生自立选择句段，点评环抱遣词造句、画面的意趣、修辞手法、人物形象等方面睁开，言之成理便可。在学生正视地念书，有所感悟的根底上，组织分小组讲话，评选出点评高手在全班交流。为了能够节制交流的进度，使交流有条不紊的睁开，可遵循课文所描绘的三幅画面进行交流。一方面学生在必定规模内可以进行自立浏览，此外一方面让学生自己切磋好句、好段的编制和纪律，可以加深对文字的感应传染能力。理当寄望：在这个过程中，重在让学生讲话，让他们表述自己的不美观不美观概念。教师阐扬导的浸染，在学生交流过程中闪现的难点上加以点拨。切忌教师鹊巢鸠占，使交流勾当流于形式。
语文教案 篇6
语文六合五
教学方针：
1、 寄望不美观不美观不雅察看字做偏旁时笔划上的改变，指导学生把字写对、写好、写快。
2、 体味陈述句式，会用“谁，在哪里，干甚么”口头造句。
3、 进修编故事，成长学生的想象力。
4、 学会自检、互评，体味自检的益处。
教学过程：
第一课时
1、写字
不美观不美观不雅察看“小”“人”“木”，不才面的字中和单写这个字有甚么改变。
1、 指导学生不美观不美观不雅察看这三个字做偏旁时发生了哪些改变。
2、 写一写。做到写对、写好、写快。
3、 变形的问题只是为把字写得更斑斓。假定学生没有把改变写出来，也不应算错
2、照模样说一说。
1、 读念书上已连好线的句子，初步渗入“谁，在哪里，干甚么”的句式。
2、 读念书上给出的内容，再连线。
3、 说说你是若何连的。
4、 口头造一个这们的句子。鼓舞鼓舞激励学生不合凡响的.说法。
第二课时
1、 编故事
1、 看看书上的小伴侣是若何编故事的。
2、 小组编故事。教师要肄业生用第一人称“我”来讲述。
3、 把巨匠编的故事录音，放给同窗听。
（这个操练，主若是为了成长学生的想像力。不能要求一年级学生编完全的故事，教师不要给学生加框框，好比编多长，故事要完全，要合适科学常识等。）
2、 自检
1、 读读金钥匙的话。让学生知道“自检”的益处，理当“检”甚么。
2、 自检，互评、涂红花。
（给花朵涂色，首要看学生的自我知足度。学生自我感应传染精采，教师没需要挑短处。要让学生始终处在种感应全力后获得成功的喜悦激情中进修。）
语文教案 篇7
教学方针：
1.切确读写7个生字，熟谙“诺、颁、隧”3个字。理解生词。
2.切确、流利地朗读课文，感知课文内容。
3.读通课文，体味诺贝尔的辉煌事迹，感应传染他伟除夜的人格力量
教学重点：
学会生字生词，读通课文，感知内容。
教学难点：
从具体的语句中，感应传染诺贝尔博除夜的肚量襟怀胸襟、奉献的精神、对科学的酷好。
教学过程：
第 1 课时
1、揭露课题
1.谈谈世界闻名的奖项——诺贝尔奖。
2.说说对诺贝尔的体味。
2、设问导读
(一)预习课文
1.依自学提醒读课文
默读课文，标出自然段。
高声朗读课文，勾勒出生避世字生词，同桌借助辞书或学过的'解词编制思虑其寄义。
小组合作读课文，彼此正音。
2.切确读出以下词语。
斯德哥尔摩 颁奖 机械 砸石头 灰烬
地道 开凿 震动 英镑 爆炸
3.揭示朗读：选择快乐喜爱的自然段朗读，彼此评价。
(二)归纳综合内容
1.默读课文，说说从文中读到了哪些内容。
2.从上面提到的内容中提炼出首要内容。(提醒：找出文中首要自然段来归纳综合。)
3.思虑：文章条理若何划分?说说出处。
(三)体味诺贝尔奖
1.自读课文第1、2、10自然段，思虑
⑴诺贝尔奖是若何来的?奖项触及哪些规模?
⑵诺贝尔奖授奖典礼的地址和时刻分袂是甚么?为甚么这样放置?(温馨提醒：边读边画出有关的文句。)
2.品析绝笔
⑴读读第10自然段中写诺贝尔绝笔的句子，从绝笔的内容中，你熟谙到了若何的诺贝尔?
⑵饱含密意地读出诺贝尔的绝笔。
3、巩固操练
完成课后操练1、2题。
4、拓展迟误
查资料体味我国曾获得诺贝尔奖的科学家。
第 2 课 时
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文。
2、体味诺贝尔发现火药的过程及所承受的患难，感应传染他酷好科学、忘我奉献的精神。
教学重点：
有激情地朗读课文3—9自然段，体味诺贝尔酷好科学、勇于追求、坚韧不拔的精神。
教学难点：
借助课文内容，操练为诺贝尔写100字的小传
教学过程：
1、根底达标
课文首要记叙了诺贝尔( ) 的艰难熬程。临终时，他把100多种发现的奖金和专利费存入银行所得利息，作为奖金，分袂奖给 ( ) 五个规模中成就最凸起的人。
2、设问导读
(一)默读课文3-9自然段，思虑
1.诺贝尔为甚么想要发现火药?(读课文第四自然段，找出句子。)
2.诺贝尔发现火药履历了哪三个过程?(提醒：细心读5-9自然段，画出相关的句子，精练论说。)
3.找出本片段中最令你打动的处所，有激情地读一读。
(二)合作切磋
1.诺贝尔发现的炸药为人类的出产勾当解决了哪些现实问题?
2.我们知道，火药经常操作于战争傍边，它在给人类带来益处的同时，也杀绝人类创作发现的文明。假定诺贝尔泉下有知，会若何想?(提醒：连络诺贝尔奖的奖项来分化)
(三)练写小传
1.读富兰克林的列传，想想：书写诺贝尔的小传，要有哪些内容。
2.遵循课后操练第4题的要求，为诺贝尔写人物小传。
3、巩固操练
连络全文内容，谈谈你对“为了发现火药，诺贝尔投入了他的整个生命。”这句话的理解。
4、拓展迟误
清理为诺贝尔写的小传，誊抄在课后操练第4题下的空白处。
语文教案 篇8
第一课时
1、揭露课题
１、出示课题：矛和盾的集结。学生齐读。你知道甚么是矛？甚么是盾吗？
２、质疑：读了课题往后，你还想问甚么问题呢？
指导学生提出问题。如：矛和盾为甚么要连络呢？又是若何连络的呢？功能若何？
2、初读课文，感知首要内容
１、学生听课文的录音磁带。
边听边画出本课的生字和新词。
２、学生把适才画出的生字新词读几遍。
３、小声朗读课文，要求读准字音，读通句子。假定碰着有坚苦的处所，停下来多读几遍。
４、指名读课文，读后评议。
５、学生默读课文，说说本课讲了一件甚么事？
3、自立浏览，解决读题时提出的问题
１、教师出示学生提出的问题。如：矛和盾为甚么要连络呢？又是若何连络的呢？功能若何？
２、学生遵循以上老是，自学课文，做好预备，下节课交流。
4、记字写字
１、出示本课的生字，让学生用自己快乐喜爱的编制来记住它们。
２、重点指导两个上下结构的字：集和架。提醒学生寄望：下面的木必定要写好，稳稳托住上半部。
３、学生写字，教师实时评议。
5、拓展浏览
聚积发现家的故事。
第二课时
1、构和交流，感悟课文
１、学生在小组内交流对三个问题的'熟谙。
２、组织学生全班交流：
对三个问题的理解，要指导学生把课文中的语句进行归纳综合，要点以下。
⑴ 矛和盾为甚么要连络呢？
发现家和对手角逐，难以招架，因而突发奇想，想到了矛和盾连络起来。
⑵ 又是若何连络的呢？
把盾做成铁房子，在铁房子上开一个小洞，从洞里伸出进攻的矛（枪、炮），再给铁房子装上轮子，安上履带，让它会动。
⑶ 功能若何？
发现家发现了坦克；坦克在沙场上除夜显神威。
３、请学生有激情地朗读课文的第一至五自然段。
2、畅谈感应传染，总结全文
１、这个故事奉告了我们一个甚么事理？
教师指导进修课文的最后一个自然段。
２、齐读这段话，说说人是若何理解这句话的。
３、你还能用此外例子来声名这句话的意思吗？
４、再读这段话。
3、交流故事，拓展迟误
１、学生交流课前聚积到的发现家的故事。
２、学生在听的过程中，可以相机谈谈感应传染。
4、抄写词语
１、同座彼此读词语。
２、抄写词语表中的词语。
5、功课
１、摘抄课文里的好词好句。
２、自己设计一项功课。
语文教案 篇9
方针：
①能用精练的措辞梳理信息，概述内容。
②体味文中的美词佳句。
③激起切磋欢兴奋乐喜爱，培育切磋意识。
重点：a.培育浏览能力;b.体味措辞特点。
设计：
1、导入
1.或许你还记得童年时看蚂蚁搬场的气象吧?或许你还记得夏夜捉萤火虫吧?唱歌的知了，飘动的胡蝶，勤恳的蜜蜂，这些除夜自然的小精灵，或许是陪同你成长的好伴侣。今天，我们再仆从昆虫学家法布尔去熟谙一名新的昆虫伴侣──绿色蝈蝈。
2.简介法布尔及《昆虫记》
法布尔，法国闻名昆虫学家。1823—1915年，1879年《昆虫记》第一卷问世，1880年最早搬进荒石园，写了一卷又一卷《昆虫记》，渡过35年余生。鲁迅把《昆虫记》称作“讲昆虫的故事”、“讲昆虫糊口”的楷模。
3.你知道哪些关于蝈蝈的信息?(可指导学生查字典)
2、朗读课文，读准字音
3、速读课文，梳理信息
1.速读，你从文中获得了关于绿色蝈蝈哪些方面的信息?
2.用精练措辞归纳
声、形、斗、食、居
3.作者奉告你们的这些信息，他是若何得来的?能从文中找到按照，并说说你的启发吗?(旨在培育学生育成精采的不美观不美观不雅察看习惯、切磋意识)
4、研读，品措辞
①师：《昆虫记》论说活跃流利，文笔滑稽滑稽，一出书即风行世界，不单为小读者快乐喜爱，成年读者也啧啧奖饰。你能从文中体味到这一点吗?
②再读(默读)，切磋品味自己最快乐喜爱的美词佳句，或质疑。
③小组交流，选代表讲话。
④全班交流。在学生交流的过程中当令指导，寄望掌控两点：
a.对蝈蝈的称号：如“狂热的狩猎者”、“笼里的囚焚铫“蝉的`屠夫”，这样写有甚么益处?你还可以再送给蝈蝈其它的雅称吗?
b.拟人手法：激情亲热自然，形象活跃，布满快乐喜爱之情。
⑤小结写作特点：措辞传神，活跃，拟人形象，凸起特点。
5、迟误
1.读罢此文，你必定也对蝈蝈多了几分体味和快乐喜爱，假定要你给蝈蝈拍张特写，你最想拍它的甚么状况?给你的图片若何命名?
2.蝈蝈是一种昆虫，你能不能说几个有关昆虫的成语、俗语或诗句呢?(增添常识堆集)
3.法布尔笔下的蝈蝈如斯可爱，你可以进修作者的写法，用活跃的措辞向巨匠介绍一种你快乐喜爱的动物吗?(简述后作课外练笔)
语文教案 篇10
柳毅传
教学方针：
1．体味唐传奇的特点，培育浏览简单纯挚文言的能力。
2．梳理课文情节线索，掌控柳毅、龙女、钱塘君的不合脾性特点，赏识艺术手法。
3．能恰当地评价中华传统道德中抱不服、惩恶救难品质的积极意义，并体味贫窭恋爱婚姻的自由，是造成封建社会青年男女出格是泛博妇女家庭婚姻悲剧的根柢启事。
教学重点和难点：
体味唐传奇的艺术特点，熟谙柳毅、龙女形象对反映那时社会现实的意义。
课时放置3课时
第一课时
一．导入新课
在中国古代小说中，才子佳人，英雄救美是一个常见的题材。这和唐朝的传奇的很除夜的关系，因为唐朝的传奇是真正最早成心识的创作，情节结构斗劲完全，描述手法也有显著的提高，而其内容就有良多是描述恋爱
二．听录音，正音正句
毁黜（chù）龁（hé）殚（dān）言涘（sì）怛（dá）瞽（gǔ）罹（lí）哀咤（zhà）坼（chè）鬣（liè）掣（chè）霰（xiàn）铛（dāng）彀（hú）
3、整体感知
1．让学生用精练的措辞概述故工作节。
2．列出情节提纲
1、2段：柳毅路遇龙女第3段：柳毅领受龙女之托
4、5段：柳毅寻访龙宫第6段：钱塘君吼怒而去
第7段：龙女获救回宫第8段：钱塘君叙说工作原委
3．课文往后的终局
洞庭君感柳毅之德，设宴接待。钱塘君提出将龙女许配给柳毅，但因出语傲慢，遭到柳毅的.严辞回绝。柳毅辞归，授室屡亡，乃迁居金陵。而龙女于直感柳毅之恩，“誓心求报”，她闭户剪 发，决然回绝怙恃欲她许配给濯锦江的小儿子的欲望，后知柳毅在金陵鳏居，乃假名卢氏女，由媒说合，与柳毅终成妃耦。夫妻激情甚笃。谈起旧事，柳毅方知卢氏即龙女。后夫妻徙迁南海，复归洞庭。
4、分化课文1－3段
1.以下词语在各句中是甚么用法。
①还
A应举下第，将还湘滨回
B人生如梦，一樽还酹江月仍然
C还矢先王了偿
D譬画虎不成,还为狗者也反而
E扁鹊望桓侯而还走同“旋”，绕道而行
②胜
A歔欷流涕，悲不自胜节制住，禁得住
B其势弱于秦,而犹有可以不赂而胜之势战胜
C日出江花胜红火,春来江水绿如蓝胜过，超越
D卿当日胜贵更
E予不美不美观夫巴陵胜状,在洞庭一湖夸姣，夸姣
F何可胜道也哉完全
第二课时
一.复述前三段内容，抽查翻译气象。
二.分化解读四五段。
1.注释以下词语在句中的意义和用法。
①别
A而巨细毛角，则无别羊焉分辩
B其夕，至邑而别其友离去
C何处可为别,长安青绮门送别
D老都管别了脸对众军道改变
E映日荷花别样红不凡的
②居
A客当居此以伺焉遏制，安眠
B城居者未之知栖身
C令女居其上坐
D居左者右手执蒲蒲扇处在
E居为奇货储蓄储存
③被
A幸被齿发，何敢负德加于
B外人很有公孙布被之讥被子
C如被冰雪笼盖，润色藻饰
D秦王复击轲,被八创承受
E风流总被雨打风吹去表被动
F将军身被坚执锐同“披”，穿戴
三.分化解读最后三段
1.注释以下词语在句中的用法。
①良
A毅良久稍安，乃获自定很是，很
B侍中、侍郎郭攸之、费袆、董允等,此皆良实仁慈
C故作不良计,勿复怨鬼神精采，夸姣
D全国之良工也优良
②然
A毅对曰：“然。”对，是的
B其去则然，其来则否则这样
C然若喜若悲，零泪如丝可是
D君怃然曰的模样
2.作者是若何塑造钱塘君这一形象的？
答：间接描述（写洞庭君与之对比、写柳毅之惊慌侧面陪衬）与直接描述相连络；刚猛与谦和对比描述，既让人赞叹，又驯良可掬。既又重情的一面，又有没有情的一面。用矛盾的笔调勾勒出一个矛盾的人物。
3.试将钱塘君救龙女一节改写成一段小故事。然后斗劲直接描述与补叙哪一种手段好。
（略）
四.分化理解：
浏览小说要紧紧抓住情节、人物、和布景三个要素。首先思虑以下问题：
1、全文是以甚么为线索来睁开故工作节的？
手札。要求传书，承诺传书，洞庭传书，传书的功能，组成了完全的故事。
2、情节盘曲是传奇的光鲜特点，请连络课文说说哪些方面闪现了情节之奇?
柳毅入龙宫一段，传书的编制怪异，遵循这类编制，果真见到了水府龙宫，见到了人世间没有的奇景，还见到了神龙世界的奇人。（具体见课文）
3、思虑作者这样构想情节有甚么浸染。
以手札为线索，又能凸起人物脾性，龙女托书柳毅，声名龙女不服就于命运，千方百计要跳出苦海，追求幸福；柳毅传书，默示了急人之难的侠胆义；钱塘君闻讯而怒，食婿除恶，默示了朴重刚烈的特点。
第三课时
1、指导学生构和分化人物脾性特点
1．龙女
龙女是一个斑斓仁慈而又不甘任人欺侮、勇于打破封建礼教束厄狭隘、追求自由幸福的妇女形象。。
2．柳毅
柳毅确是“义夫”，一个侠义之士，他怀有强烈的正义感和同情心，急人之困，临危不惧，侠义朴重，磊落刚毅，不避艰险，不负重托。
3．钱塘君
在钱塘君身上，作者依托着人平易近的欲望和理想。不合理的婚姻轨制酿成了无数人世悲剧，只有完全破损旧秩序，才能为自由、幸福斥地道路。要破损旧的秩序，非有排山倒海的强鼎力量不成。钱塘君，就是这类欲望和力量的化身。
2、理解思惟内容
这个传奇故事对包揽婚姻作了愤慨的攻讦，表达了婚姻自由的理想，在这个意义上，具有反封建的意义。
3、艺术赏识
1．富于想像，情节波澜升沉。
2．文辞华艳，凝练活跃，语句在散行傍边夹有骈偶文句和韵语，富有节奏感和音乐美。
4、功课：斗劲龙女与刘兰芝的形象
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