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【必备】语文教案模板集锦10篇
作为一名教员，经常要写一份优良的教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。我们理当若何写教案呢？下面是小编清理的语文教案10篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
第一课
教学方针
１、学会本课生字新词。理解词语和一些句子的浅层意思。
２、感知内容，理顺思绪。
教学重难点
指导学生抓重点文句理解内容，想象那时十里长街送总理的气象。
教学过程
1、谈话导入
谁还记得我们之前学过的有关周总理的课文？
启发还答：《缓和》、《飞机缘险的时辰》、《难忘的泼水节》
我们都知道周总理一贯以他高尚的品质，博得全国人平易近的尊敬和爱戴。１９７６年１月８日，周总理因病弃世。１月１１日，首都人平易近自觉地聚到长安街送总理，排场十分悦耳。板书课题。
2、搜检预习
１、自读课文，读后说说课文首要写了甚么？
２、指名读本课的生字词：柱着、洋槐、耐心、装潢、腮边、陪着、健旺、检阅、五洲四海、不约而合、挽幛。
３、学生彼此提醒书写易错的字
槐：易丢撇折点
饰：左面不是“布”，也不是“市”。
４、分辩同音、形近字，口头组词：
柱（ ） 州（ ） 陪（ ） 检（ ） 矫（ ）
拄（ ） 洲（ ） 培（ ） 捡（ ） 骄（ ）
５、注释词语的意思：
健旺：健旺而有力。
肃穆：峻厉而尊敬。
五洲四海：指世界各地。
3、默读课文
１、看文章是按若何的顺次写的？每部门写了甚么？
小组构和后在全班交流。
板书：
第一段（１）等灵车，心沉痛。
第二段（２～３）望灵车，忆总理。
第三段（４）送总理，心相随。
２、划出不理解的词和句子，在小组里构和进修后，把还不能解决的问题提出来。
３、指名按段落读课文，要求谙练通顺。
4、功课
１、熟读课文，思虑课后操练。
２、把你认为的好词佳句摘抄下来。
板书设计
８ 十里长街送总理
第一段（１）等灵车，心沉痛。
第二段（２～３）望灵车，忆总理。
第三段（４）送总理，心相随。
第二课时
教学方针
１、有激情的朗读课文，背诵课文。理解课文内容，体味句子的寄义。
２、体味人平易近群不美不美观众对总理崇敬爱戴的竭诚激情。
教学重点
１、抓重点文句理解文章的首要内容。
２、体味作者表达的思惟激情。
教学过程
1、激情导入
１９７６年１月８日，我们敬爱的周总理与世长辞了。１月１１日，当首都人平易近听到总理尸身火葬的动静时，上百万公共冒着冰凉，聚积在长安街至八宝山的路旁，默默地期待着，期待着最后送别自己的总理。只见长安街两旁，万平易近肃穆哀泣。让我们再一次回到那时的长安街上，与首都人平易近一路送一送总理。
2、回忆
上节初读课文时，各段各写了甚么？（板书）
3、新授
人们在等灵车，望灵车，送灵车时神采若何？
板书：哀思
简直，首都人平易近为自己失踪踪去这样好的总理而痛心。
１、发问：从送总理气象的'描述中，你体味到人平易近若何的思惟激情，是从哪些处所体味到的？用笔划出来，再读一读。
２、小组进行交流构和
指导学生体味作者的思惟激情，让学生带着问题有激情地朗读课文，划出表达对总理酷好的文句，并说嗣魅这些文句的表达下场。让学生先经由过程小组构和，畅所欲言，然后师生配合品析关头性的文句，深切理解课文内容，体味作者的思惟激情。
重点体味以下几句：（投影出示句子）
⑴ 长安街两旁的人行道上，挤满了男女长幼。路是那样长，人是那样多，向东望不见头，向西望不见尾。
这两句话是写来送总理的人多。“挤满了”形容人行道上的人密密丛丛，很是多；“男女长幼”声名来的人春秋不合脾性不合；“向东望不见头，向西望不见尾”声名站在长安街两旁送别总理的队伍很长。这么多人自觉地到长安街来送别总理，表达了人平易近公共对周总理的崇敬与敬爱之情。
⑵ 人们臂上都缠着黑纱，胸前都佩着白花，眼睛都望着周总理的灵车将要开来的标的方针。
将三个“都”字抽出来，让学生斗劲两种说法的表达下场。
⑶ 一名满头银发的老奶奶，双手拄着手杖，背靠着一棵洋槐树，焦炙而又耐心地期待着。
声名老奶奶年迈体衰，但她仍要来向总理离去。“焦炙而又耐心”写出了老奶奶盼愿早点看到灵车，哪怕等的时刻再长。这句话以老奶奶为代表进行具体描述，反映了人平易近公共期待总理灵车的神采。
⑷ 仿佛有谁在无声地挑唆，白叟、青年、小孩，都不约而合地站直了身体，摘下帽子，眼睁睁地望着灵车，抽泣着，顾不得擦去腮边的泪水。
让学生抓描述人物动作、神志的词，体味思惟激情。
⑸ 人们何等但愿车子能停下来，但愿时刻能停下来。
这句话写的是灵车畴昔了，人们的心跟灵车紧紧相连，不忍总理离去。“但愿时刻能停下来”为的是多看一眼总理的灵车。表达了人们孔殷但愿能看一看总理的强烈欲望。
寄望：在品味句子的寄义和激情时，教师要指导学生用自己的话说，要说出自己的真实感应传染。
３、在学生交流体味的同时，要让学生经由过程有激情地朗读来体味课文的思惟激情。
⑴ 指导朗读，寄望边读边想象那时的气象，语速要慢，腔调要下降。
⑵ 教师范读，小我读，集体读，师生对读，配乐读。
4、指导学生背诵课文
在熟读的根底上自己试着背诵，然后分段指名背诵。
语文教案 篇2
教学方针：
1、理解课文内容，体味文中所表达出来的同窗形象，体味同窗间浓浓的情义。
2、体味作者若何描述每位同窗的特点。
进修方针：
1、朗读课文，体味课文内容。
2、抓住人物特点，贯通本课的写法。
教学重点：进修作者经由过程笑声写出人物特点的编制，应用到自己的写作中去。 教学难点：感应传染作者对小学糊口的深挚激情，进修作者是若何表达这类激情的.。
教学预备：
1、教师预备课件。
2、学生预习课文，把课文读通读顺。 教学过程与编制：
1、 导入揭题：
1、年的小学糊口是丰硕多彩的，巨匠都结交了良多好伴侣，这些伴侣即是和我们一路进修，一路成长的小火伴。今天就让我们一路走进我和同窗间那《忘不了的笑声》。——板书课题
2、读一读课题，说一嗣魅这个课题是环抱甚么来写？ 3、指导学生自立进修，让学生充拭魅揭示自我。
（一）、朗读课文，体味课文内容。
1、进修要求（一）
自由朗读课文，把课文读通读顺，并思虑：
（1）作者首要写了那几小我的笑声？
他们的笑声各有甚么特点？
填空：余晓的笑声（ ）、鲁珊的笑声（ ）、方平的笑声（ ）、陈立的笑声（ ）。
2、学生自学，教师放哨指导。
3、搜检自学气象。
（1）、交流思虑题：作者首要写了那几小我的笑声，他们的笑声各有甚么特点。
（2）、填空。
（二）、朗读课文，体味激情，贯通写作编制。
过渡：他们的笑声别具一格，他们的笑声里包含着甚么呢？
1、进修要求（二）
（1）请用“——”画出他们不合笑声的句子读一读。从中你感应传染到他甚么样的脾性特点？（编制：读——思虑——交流）
过度：课文除写四个同窗的笑声，还写了甚么笑声？
（2）从这些笑声中包含着同窗间甚么样友情。
2、学生自学，教师放哨指导。
3、搜检自学气象。
（1）从中你感应传染到他甚么样的脾性特点？为了凸起人物脾性特点，它采纳了甚么描述。并有激情的读一读这些句子。
（2）课文中除写他们四小我的笑声，还写了甚么笑声？从这些笑声中包含着同窗间甚么样情义。
（3）采纳不合编制读课文的最后两段，读中贯通激情。
（4）师小结：
在这篇文章中，我们要进修那些写作编制？ （此处出示课件——写作编制：抓住特点 凸起脾性塑造形象）这就是我们本节课所要掌控的写法。遵循这个思绪，请同窗们也抓住每个同窗的一言一行，一举一动，一颦一笑来凸起他的脾性。
4、小练笔。
在你的身边，哪些同窗的言谈举止斗劲有个性？又凸起他甚么样的脾性特点？ 然后试着用几句话写一写。
5、进修反思：师生配合小结课文。（连络进修方针）
语文教案 篇3
教学方针
（－）常识方针
l．理解适当的例如对声名事物特点的浸染。
2．复习分类声名的编制。
3．进一步进修和巩固有关声名顺次的常识。
（二）能力方针： 培育不美观不美观不雅察看能力和堆集措辞的能力。
（三）激情方针 ：
1．培育精采的不美观不美观不雅察看习惯和科学精神。
2．体味谚语这类措辞的形式美。
2、重点难点
重点：打例如、分类此外声名编制。
难点：
1．例如、拟人、排比、对比、援引等除夜量修辞编制的应用及浸染。
2．课文的主体部门，即若何看云识天色这部门，因为云层、光华的种类繁多，改变复杂，学生一时难于分说，所以这一部门也是本次教学的一个难点。
3、师生互动勾当设计
1．进行说的角逐，其中还可以培育不美观不美观不雅察看能力。
2．听音乐，描述可能闪现的画面。
3．分小组构和，进行制表。
4．聚积有关识别天色的谚语，班上交流，并成立一个小天色预告站。
4、教学法度楷模
导入新课
先放一段音乐，请同窗们描述一下画面：阴云密布，暴风高文，除夜雨点砸在盆上叮当响，人们四下奔跑的声音，鸡鸭乱啼声。 从这段描述中，我们看到的是暴雨到姑且的排场，由甚么的改变激发了雨的到来对，是云、风的到来激发的，所以说，云的改变就可以暗示天色改变。（操练学生听、说的能力和想像力）今天，我们就来进修讲述云和天色关系的课文——《看云识天色》。
（－）了了方针
1．理清作者的写作思绪。
2．理清若何看云识天色。
3．打例如、分类此外声名编制。
（二）整体感知
本文是一篇事理声名文，具体、活跃地介绍了云的形态、改变及云上的光华现象同天色的关系，说了然若何看云识天色。
（三）教学过程
1．复习发问
（1）从问题问题上看，这是声名甚么的文章 声名云和天色关系的文章。
（2）从问题问题上看，你还能读出甚么来 体裁声名文，声名顺次：逻辑顺次
2．读课文，第1段教员范读，第2段全班女生齐读，第3、4两段分袂由两名女同窗朗读，第5段、第6段分袂由两名男生朗读，第7段全班男生齐读。
3．划分段落，归纳综合段意。
第一部门（第1段）：指出云就像是天上的“招牌”，从而声名为甚么可以看云识天色。
第二部门（第2－6段）：具体介绍云的形态改变，云上的光华现象同天色的关系，从而声名若何看云识天色。
第三部门（第7段）：声名看云识天色的意义和局限性。
4．这样分段，闪现了甚么声名顺次 逻辑顺次（由现象到素质）。
5．浏览第1段，回覆下面各题。
（l）这段的结构是若何的（总分总）
（2）若何分层 第一句是第一层，最后一句是第三层，中心是第二层。
（3）第一段中哪些内容赐顾帮衬“姿态万千”，哪些内容赐顾帮衬“改变无常”
“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着；有的像羊群，交交往交往去；有的像一张除夜棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……”这些内容与“姿态万千”相赐顾帮衬。 “它们有时把天空点缀得很斑斓，有时又把天空笼盖得很阴沉。适才仍是白云朵朵，阳辉煌煌；一霎间却又是乌云密布，除夜雨倾盆”这些内容与“改变无常”相赐顾帮衬。
6．分组构和制表，把同窗们分成三个组，第一组浏览第3段，构和并制出晴天云彩简表；第二组浏览第4、5段，构和并制出雨雪冰雹云层改变简表；第三组浏览第6段，构和并制出云彩识天色简表
7．同窗交流若何看云识天色。
8．由多媒体演示云和天色的改变，并陪同音乐，同窗们看着画面进行复述。
9．再速读课文，回覆以下问题。
（1）“卷云、卷积云、积云、高积云是天色晴朗的意味；卷层云、高层云、雨层云，积雨云，这些云低而厚密，是阴雨风雪的前兆，”这是甚么声名编制 声名编制是分类别。
（2）“有的像羽毛，轻轻地飘在空中；有的`像鱼鳞，一片片整整洁齐地列举着……”这是甚么声名编制 声名编制是打例如。
10．本文的声名编制是分类别、打例如，在文中找出例子来。
应用打例如的声名编制的句子有：
（l）有的像羊群，交交往交往去；有的像一张除夜棉絮，满满地盖住了天空；还有的像峰峦，像河川，像雄狮，像奔马……
（2）云就像是天色的“招牌”。
（3）卷云丝丝缕缕地飘浮着，有时像一片白色的羽毛，有时像一块雪白的绫纱。假定卷云成群成行地列举在空中，仿佛轻风吹过水面激发的粼波。
（4）还有一种像棉花团似的白云，叫积云。
（5）远了望去，就像草原上雪白的羊群。
（6）隔着云着太阳和月亮，就像隔了一层毛玻璃，朦胧不清。
分类别：光华有晕、华、虹、霞。
（四）总结、扩年夜
这篇课文紧询问题问题进行声名，条理十分清楚：首先声名春云可以识天色。因为云和天色改变的关系十分慎密慎密亲密，云是天色改变的“招牌”。再说若何看云识天色。这是全文的重点，写得具体、周密，从高层云顺次说到低层云，从意味晴朗天色的云，顺次说到带来暴风雨的云，又从云的形态特点和天色改变的关系，再说到云的光华和天色改变的关系。在声名中，从现象入手，进而触及事物的素质。云的形态和光华是现象；云和天色改变的关系，就是素质。云的种类良多，但声名条理不变，先说甚么，再说甚么，后说甚么，有助于把“春云识天色”的事理说清楚。最后画龙点睛，声名看云识天色的方针、编制和寄望事项。
拟题操练，培育学生自立进修的习惯。
浏览课文的最后一部门，即最后一段分组拟题，互作谜底。
结尾总结全文、点题，同时说了然看云识天色的局限性。
（五）安插功课
在课外，操练看云识天色。试着遵循天空中的云彩外形，剖断一下当天或第二天的天色气象，把功能写在教室后墙的黑板上。
语文教案 篇4
教学方针：
1、堆集词语，并学会应用。
2、体味课文内容。
3、分化文中几回再三的描述，体味人物丰硕的心里世界。
教学重点：教学方针3
教学难点：分化文中几回再三的描述，体味人物丰硕的心里世界。
教学过程：
一.安插预习导学
1、辨字形，读准字音
炙烤()破晓()腋窝()蒲伏()瓦砾()
地窖()颤巍巍()迫击炮()亮堂堂()
覆()舀()揣()
2、注释词语：
(1)破晓：天快亮的时辰。
(2)筋疲力尽：形容很是倦怠，一点实力也没有了。竭：尽。
(3)名不虚传：名声与现实相合适。
(4)肃穆：峻厉而尊敬。
(5)蒲伏：爬行。
(6)瓦砾：割裂的砖头瓦片。
(7)永垂不朽：精神等永远传布，不成磨灭。
二.指导进修研究
1.创设情境，导入新课：
⑴导入：良多古诗文中以蜡烛为题抒发激情，如“春蚕到死丝方尽，蜡炬成灰泪始干”此刻，蜡烛已失踪踪去它自己的合用价值，但我们仍经常操作它来依托某种激情：喜庆，或是哀伤……今天我们要进修的西蒙诺夫的《蜡烛》更是抒写了一种人类最夸姣的激情，纯粹而又令人震动。
⑵板书课题，简介作者:西蒙诺夫(1915-1980)，苏联作家。
⑶搜检预习气象
2.初读课文，整体掌控辞意
⑴学生快速自读课文，标上自然段，概述课文内容。
了了：一名苏联青年红军战士，为解放南斯拉夫而牺牲，一名南斯拉佳耦女不忍其暴尸沙场，失踪踪臂年迈体弱，艰难地将其掩埋，并将保藏了45年的两支成婚喜烛点燃在战士坟头，记念烈士表达敬意。
⑵学生交流。
提醒：这是一篇通信，浏览时寄望记叙的六要素。
3.细读课文，发现问题
同窗们有没发现文中对一些内容进行了不厌其烦的几回再三描述?能找出来吗?巨匠一路来找一找，我们一路来分化一下为何要对这些内容进行几回再三的描述?(尽可能让学生自己找一找，齐截划，然后归类)。
提醒：炮火(11)老太婆的黑色领巾(5)老太婆的动作“跪”、“爬”(各3)烧焦的树木、明灭的蜡烛(6)等内容进行了几回再三交接和描述。
4.这些几回再三描述有甚么浸染?
学生找出交流，构和其浸染
①对“炮火”的11次描述，凸起了那时气象的危险，更凸起了老太婆失踪踪臂死活、临危不惧的高尚品质，同时也使我们为老太婆的步履而打动
②对“蜡烛”的多次描述，声名蜡烛有着不凡的意义。烛光，意味着红军烈士的'生命之光，依托着南斯拉夫人平易近对红军的哀思，是两国人平易近战争友情的见证。
③对“黑领巾”的5次描述，默示了沉痛记念的稳重激情，衬着了肃穆空气，凸起了老太婆与牺牲的苏联红军战士之间超越国界的艰深深挚而强烈的母亲般的爱。
④三次“爬”写出了老太婆年迈力衰。三次“跪”写出了步履未便的老太婆对牺牲战士的沉痛记念
5.措辞实践
文中有哪些片段令你打动?请为同窗们朗读出来，并说说你打动的启事。
6.安插功课：
“红军战士们目送着她走远了。他们小声地谈论着，仿佛怕惊扰那肃穆的空气，他们穿过方场，走过桥，赶上他们的连队，投入战争。”
他们谈论是甚么?请写一段他们的对话，良多于150字。
语文教案 篇5
教学设想
这是一篇记实报导。作者以平实的措辞，真实地记实了人类初度登月的全过程。字里行间吐露着作者对登月成功后所默示出的喜悦之情和对人类聪明才干的赞叹。这篇记序文将记叙的要素和顺次交接得清清楚楚。操练学生的速读能力，切确地归纳综合课文内容的要点是本文的进修重点。同时要经由过程对本文的教学，培育学生对太空试探的欢兴奋乐喜爱和爱科学、学科学、用科学的精神，这是本文的教学方针。
本课教学用一课时。前半节课进行常规教学，以学生自读为主，后半节重点构和课文最后一句话，填补一些有关太空方面的常识，以培育欢兴奋乐喜爱、增添常识。
教学内容和法度楷模
1、导语激趣，惹人课题。
教者出示宇航员拍摄到的.月球地貌的图片。有前提的，也能够播放一段宇宙飞船探访太空的录相资料。先简要教学图片内容。
教师：同窗们，你们知道这些珍贵的图片资料是若何得来的吗？对，是我们的宇航员登上月球后拍摄的。（或是经由过程人造卫星拍摄的）那么，你们想体味人类成功地踏上月球的全过程吗？让我们一路进修｛月亮上的萍踪｝）。
（板书课题、作者）
2、进修词语，掌控以下词语的意思并造句。
畅谈：尽兴地谈。
举头耸峙：抬初步笔直地站着。
遥遥在望：形容远远地可以看到。
可望而不成即：只能够看见而不能够接近。即，接近，接触。
指名学生用上列词语造句。
3、快速浏览课文，完成以下各题。
1、登月的全过程可分为几个阶段？试归纳综合每个阶段的内容要点。
2、宇航员登上月球后做了哪几件事？
指名学生回覆第1题，教师遵循学生的回覆，择其要点板书。
登月的全过程可分为四个阶段：
①升空前的预备（3、4）升空前空气、登机
②飞向月球（5一9）搜检、燃烧、升空、遨游
③登月成功（10—15）登月、在月球上工作、登上飞船
④返回地球（16一20）起飞、归航、回到地球、畅谈登月感应传染
指名学生回覆第2题，其他同窗在书上作好标识表记标帜。宇航员登上月球后做了以下几件事：
①搜检登月器的着陆气象。
②汇集月壤和月岩。
③成立登月记念碑。
④安装电视摄像机、太阳风测定装配、激光仪和月震仪进行科学探测。
⑤插上美国的星条旗。
⑤与美国总统尼克松通电话。
发问：文章是按甚么顺次来报导登月的全过程的呢？
了了：按工作成长的时刻顺次，将有关暗示时刻的短语在书上圈点。
发问：作者以平实的措辞，真实地记实了人类初度登月的全过程。作者没有过量的群情和抒情，但字里行间表达了作者若何的思惟激情呢？
了了：表达了作者的喜悦之情和对人类聪明才干的赞叹，对宇航员的钦佩。
4、组织构和：
1、作者在文章顶用了很除夜都字，这些数字起甚么浸染？
2、阿姆斯特朗谈到登月的意义时说：“这一小步，对一小我来讲，是小小的一步；对整小我类来讲，是巨除夜的飞跃。”你是若何理解的？
了了：第1题。因为这是一篇太空试探的文章，太空试探对数字的切确度要求很是高，这些数字主若是为了闪现本文的切确性、科学性、真实性，闪现记实报导的特点。
第2题，先让学生畅所欲言，教师稍作归纳。
“一小步”是指宇航员们从飞船跨到月球概况的一小步，对一小我来讲切当很等闲，毫不吃力。可是这一步是人类向太空规模迈出的第一步，它显示了人类超卓的聪明才干，注解了人类高度发家的科技水平，草创了人类对宇宙试探的新纪元，这意义就非同小可，是以嗣魅这是巨除夜的飞跃。
人类第一次成功地探访月球已经是三十一年前的事了。年光飞逝，时至今日，人类向宇宙迈进的法度楷模从没遏制过，你知道人类试探宇宙奥秘的其他功能吗？让学生谈谈，互通有没有，增添见识，激起学生爱科学、学科学、用科学的欢兴奋乐喜爱。
5、小结。
这篇记实报导以平实的措辞，真实地记实了人类初度登月的全过程，表达了作者对登月成功后的喜悦之情和对人类聪明才干的赞叹。本文遵循工作成长的时刻顺次来记叙，条理十分清楚，记叙的要素交代得一目了然，且措辞平实、切确，闪现了新闻报导的切确性、真实性、科学性。
6、安插功课。
完成课后操练题三。
语文教案 篇6
【教材分化】
《伯牙绝弦》是人教版小学语文六年级上册第八组中的一篇课文。本组教材是以感应传染 “艺术的魅力”为题来组合课文的。选编的课文情真意切，文质兼美，从不合角度折射出艺术的魅力。本课是一篇文言文，讲述了千古传布的高山流水遇知音的故事。恰是这个故事，确立了中华平易近族高尚人际关系与友情的尺度，是东方文化的至宝。前人云：“士为良知者死。”伯牙绝弦所预示的恰是一种真良知的境地，这也恰是它千百年来广为传布的魅力地址。
【学情分化】
进修文言文《伯牙绝弦》，学生已有了《杨氏之子》作为根底。在教学时，可让学生借助注释、连络上下体裁味文章除夜意；指导学生透过文字想象画面，揣摩作者表达编制，感应传染伴侣间彼此理解、彼此赏识的纯好友情；在此根底上，进一步让学生体味文言文和音乐艺术的无限魅力。
【教学方针】
1．读通课文：读准字音，读通句子。
2．读懂课文：借助注释、连络上下文理解文句意思，读出自己的感悟。
3．读好课文：感应传染伴侣之间彼此理解、彼此赏识的真老友情。
4．背诵课文：堆集中华经典诗文，感应传染伴侣间竭诚的友情，激起进修文言文的欢兴奋乐喜爱。
【重点、难点】
1．教学重点：让学生仰仗注释读通、读懂内容，理解文句的意思，读出自己的感悟，感应传染伴侣之间彼此理解、彼此赏识的真老友情，习得进修文言文的编制，体味文言文的无限魅力。
2．教学难点：体味伯牙为记念知音子期而破琴绝弦的激情。
【设计理念】
若何提高课堂教学效力、优化小学文言文传统教学编制是小学文言文教学急需解决的问题。小学生的进修欢兴奋乐喜爱是抉择进修功能的一除夜成分，面临艰深难明的文言文，若何才能激起学生的欢兴奋乐喜爱？在《伯牙绝弦》的教学中，我采纳激情教学的编制，让学生在进修时入情入境，理解辞意和体味激情双线并行，一改以往文言文串讲的编制，让学生在激情指导中完成进修内容。语文课首先要有语文味，古文更是如斯。《伯牙绝弦》一文布满着浓浓的语文味，所以需要教员矫捷多变而又扎扎实实的朗读指导，多指导学生对文言文进行读、思、议、悟，要读得充实，读得入情，读出韵味，理解自然顺理成章。本课教学中，我力争让学生在朗读中理声名注解话、品味措辞、堆集措辞、应用措辞，在扎实的语文实践中习得语感，积淀语感，贯通措辞纪律，掌控进修编制，提高课堂时效，体味文言文的无限魅力。
【教学预备】多媒体课件
【教学过程】
1、导入新课，揭露课题
1．故事导入，引入课题。
讲《警世通言》中伯牙和钟子期偶遇的故事导入，指导学生看插图，猜猜文中人物。
[设计意图: 故事导入让学生快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离。]
2．板书课题，指导“弦”的读音和写法。
3．质疑：读了课题，你有甚么疑问吗？(“绝弦”是甚么意思？为甚么绝弦？)
［设计意图：本环节的设计闪现学生在进修中的主体地位，以学定教，激起进修欢兴奋乐喜爱，导入新课。］
2、读通课文，感知辞意
1．由《杨氏之子》导入文言文进修编制。读通课文是进修文言文的第一步。了了要求：自由读课文，读准字音，有读欠亨的处所多读几遍。
2．交流：读文言文给你甚么感应传染？
3．搜检预习。学生小我读后指导。教师范读，寄望指导学生感应传染文言文的节奏和韵味。
伯牙／善／鼓琴，钟子期／善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮／若／泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮／若／江河！”伯牙／所念，钟子期／必得之。子期死，伯牙／谓／世／再蒙昧音，乃／破琴／绝弦，毕生／不复鼓。
[设计意图：此环节设计意图在于让学生读熟课文的根底上，体味文言文的节奏美，也为下面理解文言文做铺垫]
4．领读，寄望指导学生读出文言文的节奏和韵味。
［设计意图： “书读百遍，其义自见”。本环节从学生的现实解缆，给学生充实读的空间，力争经由过程朗读激起学生浏览古文的欢兴奋乐喜爱。教师以富有韵味的领读，把学生带入到措辞文字的气象傍边，点燃学生酷好浏览文言文的热忱。］
3、读懂课文，体味激情
1．课文读通了，还要把课文读懂，巨匠说，有甚么编制？（连络注释、连络上下文）请同窗们遵循这些编制，试着用自己的话说一说故事除夜意。读懂课文，是文言文进修的第二步。
2．学生自学。用自己的话说说故事除夜意。
［设计意图：指导学生对比注释，揣摩句意，理解文本，课文的文言形式已在学生的脑子中逐步组成了白话文。］
3．交流。
（1）从哪里看出二人是知音？
（2）引出四个“善”字不合的用法。体味古文的一词多义。抓住“善哉”指导学心理解子期的由衷赞叹，并指导读。
课件出示句子，透过文字看画面，你看到了甚么样的山和江河？读出你的感应传染。
揣摩表达形式，抓住“峨峨兮” “洋洋兮”体味古文用字的精辟。
［设计意图：浏览是一种个性化的步履。此环节指导学生经由过程个性化的浏览来理解文本，丰硕想象。］
（3）对啊！这恰是：“伯牙所念，钟子期必得之。”这不是一般的伴侣啊！这就叫——知音。非论伯牙志在高山、志在流水，凡伯牙所念，子期必得之，这就是真实的知音！伯牙所念，仅仅是这些吗？脚色转换，假定我志春风……你看到了甚么？用上文中句式说一说。
[设计意图：此环节的谈话设计，不单拓展学生的视野，增添学生的措辞堆集，而且能够集中学生的寄望力，易于教学的睁开。为课文的拓展做好了铺垫，辅佐学心理解课文内容，为学生的措辞操练铺好路。]
（4）课件再次出示二人资料。质疑：伯牙那时已经是闻名的音乐家，你说他还会贫窭歌咏吗？他为甚么独独把子期看作知音？（交流）
事实下场有一天，伯牙碰着了自己的知音钟子期！面临如斯善听的子期，面临这样珍贵的知音，伯牙又是一种若何的神采？
是啊！知音欢聚，心领神会，将是何等的其乐融融！再读课文，感应传染知音欢聚的协调与欢愉。
（5）故事过渡。二人相知恨晚，结为兄弟，并相约一年后中秋之夜再在这里相聚。第二年中秋，伯牙兴冲冲前来赴约，假定你是伯牙，你会给子期带些甚么礼物呢？（交流后起音乐）出示句子：“子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。”课件再次深化二人资料。
[设计意图：此环节设计方针是体味故事的首要情节，充实操作文本插图，身临其境感悟人物神采，理解人物心里的激情。]
（6）深化激情。
透过这段文字，你仿佛看见了若何的画面？（交流）
教师密意衬着：是啊！再也没有了知音欢聚，只有一座伶丁的坟墓；再也没有了其乐融融，只有一块冰凉的墓碑。假定你是伯牙，站在知音的墓前，你有甚么话想说？请把它写下来。（交流）
[设计意图：透过文字看画面，让学生进行想象和课堂小练笔的拓展操练，读写连络，既提高了课堂实效，又让学生自可是然理解了伯牙与钟子期是人生良知。]
在子期墓前，伯牙留下了一首沉痛欲绝的短歌：
忆昔旧年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。子期子期兮，你我千金义，历尽天际无足语。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！（《警世通言》）
[设计意图：此环节经由过程填补资料，感悟伯牙失踪踪去良知的无边孤寂和记念之情，让学生为伯牙疾苦失踪望的苦楚之情发出了深深感伤，理解千古知音最难觅。]
4．回归课题。伯牙为甚么“绝弦”？知道了吗？
［设计意图：润物细无声的进修就是要让学生在进修中自然地解决进修中的问题，达到顺理成章的'下场。］
4、堆集古文，考试考试背诵
1．放《高山流水》，请同窗们伴着这首曲子，想象那一幅幅悦耳至深的画面，再把课文读一遍，把你的感应传染读进去，读出知音欢聚的乐，读出破琴绝弦的痛……
［设计意图：本环节的设计是在指导朗读时，师生融入课文中的脚色，师生组成了“知音”式的对话交流，入文，入情。］
2．考试考试背诵。
［设计意图：在几回再三朗读的过程中，全力让学心理解辞意，感应传染到古代文字的魅力，从而发生浓密的欢兴奋乐喜爱，能够把对传统文化的领受酿成一种自觉的步履。学生从读通到读懂，最后熟读成诵，达到了“其词若出吾口，其情若生吾心”的境地，课堂实效就要在不竭操练中提高。］
5、拓展文本，举荐浏览
课外举荐浏览冯梦龙《警世通言》第一卷《俞伯牙摔琴谢知音》。
［设计意图：得法于课内，得益于课外。此环节旨在激起学生课外浏览欢兴奋乐喜爱，养成课外浏览习惯。］
【功课设计】
1．谙练背诵课文。
2、把这个故事讲给身边的人听。
【伯牙绝弦课文原文】
伯牙善鼓琴，钟子期善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮若泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河！”伯牙所念，钟子期必得之。子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。
注译
绝 ：隔离
善 ：长于，长于。
鼓 ：弹。
志在高山 :心里想到高山。
哉 :语气词,暗示感伤也暗示"啊"的意思。
峨峨 :高
兮 :语气词，相当于“啊”。
若 ：像~~一样。
洋洋 ：泛博。
念 ：心里所想的。
必 ：必定，必然。
之：他。 谓 ：认为。
知音 ：理解自己情意，有配合措辞的人。
乃 ：就。
复：再,又。
弦：在这里读作“闲”的音。
译文
伯牙长于操琴，钟子期长于聆听。伯牙操琴的时辰，心里想到巍峨的泰山，钟子期听了赞叹道：“好啊！这琴声就像巍峨的泰山！”伯牙操琴时，心里想到彭湃的江河，钟子期赞叹道：“好啊，这琴声如同飞跃不息的江河！” 不管伯牙想到甚么，钟子期都能切确地说出他心中所想的。钟子期弃世后，伯牙认为世界上再也没有比钟子期更体味自己的知音了。因而，他把自己心爱的琴摔破了，隔离了琴弦，毕生不再操琴。
朗读搁浅
注：“/”为搁浅处
伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。伯牙鼓琴，志在高山，钟子期曰：“善哉，峨峨兮/若/泰山！”志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮/若/江河 ！”伯牙/所念，钟子期/必得之。子期/死，伯牙/谓/世/再蒙昧音，乃/破琴/绝弦，毕生/不复鼓。
【作者介绍】
吕不韦
吕不韦（前292年—前235年），姜姓，吕氏，名不韦，卫国濮阳（今河南省安阳市滑县）人。战国末年闻名商人、政治家、思惟家，官至秦国丞相。吕不韦主持编纂《吕氏春秋》（别号《吕览》），有八览、六论、十二纪共20余万言，汇合了先秦各派学说，“兼儒墨，合名法”，故史称“杂家”。书成之日，悬于国门，传布鼓吹能改动一字者赏千金。此为“一字千金”。后因嫪毐集体叛乱事受干连，被免去相邦职务，出居河南封地。不久，秦王政复命让其举家迁蜀，吕不韦担忧被诛杀，因而饮鸩自杀。
【操练题】
1、选择加点字的切确注释，把序号填入括号。
绝：①隔离②穷尽③走欠亨的④并世无双的⑤极、最
伯牙绝琴( )斩尽杀绝( )逢凶化吉( )
夸姣绝伦( )绝除夜除夜都( )峭壁峭壁( )
善：①长于、长于②好③仁慈④等闲，易于⑤弄妥、弄好
伯牙善鼓琴( )善哉，洋洋兮若江河( )心怀不善( )
多愁善感( ) 好头不如好尾( ) 英勇善战( )
2、句子搁浅不适当的一句是：( )
①伯牙/善/鼓琴，钟子期/善听。
②善哉，洋洋/兮若/江河!
③伯牙/所念，钟子期/必得之
④伯牙/谓/世/再蒙昧音，乃/破琴/绝弦，毕生/不复鼓。
语文教案 篇7
教学方针：
常识与手艺：熟谙7个生字，会写8个字。熟背课文。
过程与编制：体味课文内容，体味喜庆、欢喜的空气。
激情立场与价值不美不美观：使学生加深对祖国酷好之情。
教学重难点：
1、体味课文的内容，体味喜庆、欢喜的空气。
2、经由过程想象读出韵律感。
教学预备：
生字卡片、图片。
教学时刻：
教学过程：
第一课时
1、审题。学生遵循问题问题提出问题。
2、读中识字。
1、教师范读课文。
2、自由读课文：画出生避世字。
3、小组读课文：互查读音气象。
4、分组读上下句。
5、小组合作进修：记忆汉字字形。
6、全班陈述请示气象。
（1）、寄望“庆”、“帜”、“奏”、“曲”的读音。
（2）、“读读写写”：给下面生字组词。
洁 庆 曲
3、指导写字。
1、不美观不美观不雅察看字形，找一找等闲写错的字。
洁 祖 旗
2、教师范写：亿、庆、曲三个字。
4、朗读课文。
1、多种形式读课文。
2、读快乐喜爱的诗句，说出为甚么快乐喜爱？
5、学生质疑。
6、安插功课。
第二课时
1、复习导入。
1、复习本课字词：“开仗车”游戏，读出语气。
2、复习本课生字：全班读。
3、复习句子：指明读句子，要读出语气。
（1）、郊外献上金黄的果实。
（2）、枫林举起火红的记号。
（3）、蓝天飞着雪白的鸽子。
（4）、除夜海奏起欢喜的乐章。
4、指名读课文：要求读音切确。
2、朗读感悟。
1、介绍国庆的'来历。
2、出示投影：图中都画了哪些处所的景物？
3、“十三亿孩子欢庆这夸姣的日子”这是甚么日子？
4、小组合作进修：这首诗为我们描绘了若何的气象？阐扬想象并用自己的话描述出来。
5、全班陈述请示：小组代表介绍。
6、有激情地朗读课文：自由读全班读。
7、教师小结。
3、实践勾当。
1、读一读称道祖国的歌曲中的歌词。
2、做一张庆国庆的书签。
4、安插功课。
语文教案 篇8
教学方针
1、经由过程玩气球，感应传染后坐力的浸染和标的方针。
2、安装后坐力小车，进一步体味后坐力的浸染、标的方针和发生启事。
教学重点
学生对后坐力的浸染、标的方针的熟谙。
教学难点
1、注释气球催促小车的启事。
2、启发学生学会分化斗劲。
教学预备
1、每组学生：小车、气球、棉线、塑料管等；课前汇集有关应用后坐力的资料。
2、教师预备：有关喷气式飞机、火箭的图片或记忆资料。
教学过程
1、玩后坐实力球
1、教师拿出吹足气的气球请学生说说：假定教员一松手气球会若何样？
2、学生用一样的编制玩气球。
3、玩过往后构和：你们的气球是若何步履？是甚么力生气球步履？
4．我们能设编制让小球沿一个标的方针步履吗？学生构和。
5．操作材料：一根滑腻的颀长绳、两个回行针、棉线、带塞子的气球。学活跃手考试考试。
2、安装后坐力小车
1、假定我们把气球装在小车上，那它能催促小车步履吗？
2、学生按自己的编制将气球固定在小车上，并试着让小车步履起来。
3、交流小车步履气象：你们的`小车是若何步履的？注释一下气球催促小车启事？
4．再次考试考试。
提出新的考试考试要求：
·把手接近气嘴处，感应传染气体是若何冲出来的。想想气体冲出的标的方针与小车步履的标的方针有甚么不合。
·更调气球固定的标的方针，不美观不美观不雅察看这时辰小车步履的标的方针有甚么改变。
5．交流考试考试的发现和体味。
6．归纳：像气球这样催促小车的力叫做后坐力。小车是靠后坐力步履的。
3、体味后坐力的操作
1、后坐力能催促小车步履，那巨匠还知道哪些物体是靠后坐力步履的？
2、请聚积到资料的学生向巨匠介绍有关内容。如：
·节日燃放的烟花等。
·喷气式飞机：机内的喷气策念头，把汽油或石油燃烧时发生的除夜量气体，从策念头的喷气口快速向后喷出，飞机遭到反冲浸染快速向前遨游。
·火箭：火箭是我国最早发现的。现代火箭用高能物质做燃料，燃烧后发生除夜量的高温气体，延续不竭地向后喷出，使火箭高速遨游。
3、教师播放火箭发射的记忆资料。
4、分化斗劲：后坐力小车的启动与火箭的启动有甚么不异和不合？
（它们都操作了反冲的事理，可是小车操作的是缩短空气的后坐力，火箭操作的是高温高压燃烧气体的后坐力）
4、
1、回忆学过的课中，我们操作了哪些动力使小车步履起来？
2、归纳，晋升熟谙：说说小车只有在甚么气象下才能步履起来？（小车只有在力的浸染下才能步履起。）
3．课外汇集：其它有关小车步履的力。延续研究欢兴奋乐喜爱。
语文教案 篇9
教学方针：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，切确书写。
2、能切确拼读zh ch sh r和带调韵母拼成的音节。
3、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节。
4、能够自己拼读儿歌，做到词语连读。
5、熟谙“出、读、书、骑、车、的、话”7个生字，并能在必定的语境中操作。
6、会读、会认、会用词语：竹子、日出、骑车、念书
教学重点：使学生能够掌控zh ch sh r四个声母，和四个整体认读音节。使学生能够初步连起来讲一句话。
教学难点：使学生能够初步连起来讲一句话。r的发音斗劲难掌控。
教学时刻：2课时
第一课时
课时方针：
1、学会zh ch sh r四个声母，读准音，记清形，切确书写。
2、学会zhi chi shi ri四个整体认读音节，会切确读出它们的'四声。
3、能够看图说一句意思完全的话。
教学过程：
(一)复习搜检。
1、卡片认读：z c s这三个字母叫甚么?zi ci si呢?发音时要寄望甚么?(发音时，舌头是伸直的，舌尖抵住上齿背后。)
2、拼读音节：板画苹果树，在苹果上分袂填上zá cì sǎ sī sū zé cù zǔ cā等音节，做摘果子游戏。
(二)了了教学方针。
今天继续进修四个声母和四个整体认读音节。发音时要把舌头轻轻翘起来，看谁最早学会。(教师手心向上，指尖稍稍翘起。)
(三)教学zh ch sh r四个声母，及其相对应的整体认读音节。
1、教学zh和zhi。
(1)看插图措辞引出zh：谁坐在甚么处所干甚么?(听话措辞：妈妈坐在椅子上织毛衣。)
织毛衣的“织”读得轻又短就是声母zh。板书zh
(2)教师范读，教学编制：舌尖平伸，抵在上齿背后，我们叫它“平舌音”。今天学的声母发音编制与它们不合，要把舌尖翘起来，我们叫它“翘舌音”。
(3)z—zh对比读，zh比平舌音的z多了甚么?“h”在这儿不念h，也不能和前面的z分隔，z和h在一路暗示读时要把舌头轻轻翘起来。
(4)声母zh读得轻短些，整体认读音节zhi要读得清脆些、长些。zh—zhi对比读。
语文教案 篇10
教学方针：
1、不美观不美观不雅察看插图，遵循必定顺次说说图上景物。
2、在图上添上几种动物，或画，或贴。
3、遵循自己的经验上色。
4、读懂例文，体味写一种动物的根底要求。
教学重难点：
经由过水平析品位，了了写景物要有顺次，要抓住特点。
教学预备：课文教学演示文稿。学生的自画像。
课时放置：两课时
教学过程：
第一课时
课时方针：读例文，了了进修方针，完成自作初稿。
1、导入
小伴侣，今天教员跟你们一路来作画、措辞和写作，兴奋吗?
2、不美观不美观不雅察看插图练说
1.说说图上都有些甚么。(学生自由练说)
(1)指名说。
(2)评议：我们可以遵循从远到近或由近到远的顺次来讲。
2.想象作画，补画小动物。
(1)你们感应传染这幅图上还少了点甚么?你把耳朵贴上去听一听，除风吹树梢的沙沙声，小河里淙淙的流水声，再没有其他声音了，一切都是静谧的，舒适得有点伶丁。小伴侣，拿起我们的画笔，再画点甚么呢?(小动物)
(2)学生自由作画。
(3)学生用几句话介绍自己所画的动物。
3.进修例文，学措辞
(1)学生自由朗读例文。
有位小伴侣简单地写了天空、树林、小河等景物，然后写了他画在河里的小鱼。他是若何写小鱼的，请小伴侣读一读。
(2)学生自由朗读例文。读完后，让学生说说例文中哪些处所写得出格可爱，为甚么。
①小组构和。②指名除夜组交流。
(3)教师朗读三段写小动物的超卓片段。
摹拟练说，要肄业着例文，可以把小动物算作人来写，抓住小动物的.特点，把它们写得很活跃、很有趣，让人听了感应传染很舒适，很夸姣，很有生气。
①说给同桌听。②指名说。
4.我的十分钟
给画面填色，操练措辞。
(1)我们已把把自己画的小动物介绍给巨匠了，假定我们要把这幅图的风光写下来，是不是是仅写一下小动物就够了呢?
我们还要把天上的云呀、地上的草呀、树呀、花儿呀简单地写一写。不外没有色彩，太单调了，我们来帮它们穿上斑斓的衣服吧!
学生自由填色。
(2)展出填好色的画。
(3)学生自由练说。
5.出示好词语花篮，好句子筐。
天高云淡白云悠悠花团锦簇点缀
朝气勃勃一碧如洗生气盎然涟漪
一阵轻风吹来，树叶沙沙地低语，像是除夜树妈妈给小鸟唱的摇篮曲。
白云悠悠，不时地和小鸟说着甜美的话儿，多美呀!
路边的小花涨红着脸，怕羞地躲在叶子中心，绿油油的小草细腻地跳着扭捏舞，
有趣极了!
6.学生有选择地援引上面的词语和句子，或摹拟，再进行措辞操练。
3、操练写作。
1.构和构和若何写。(从顺次、主次、措辞三个方面进行小结。)
2.学生写草稿。
第二课时
课时方针：
1、学生继续习作;2、作后指导评改;3、工整誊抄。
教学过程：
1、学生继续习作，教师放哨。
(发现共性问题，发现优良习作，解疑释惑。无不凡气象，尽可能不打断习作思绪，
指导学生育成精采的习作习惯，连成一气地真实表达)。
2、作后评议，完美提高
1、高声朗读，昌其气，明不足，自立改削。
(投影)改削甚么……
△有没有错别字?△景物描述的顺次是不是适当?
△景物有没有色采、声音?△小动物们在欢愉地勾当吗?
我的十分钟
2、同桌互读、互改，举荐佳作。
3、“小荷尖尖”——佳作赏识，评议。
4、“现场直播”——选择一两篇中等习作，生读师训，师生现场共改。
5、再次改削自己的习作，为自己的习作起个名字，陈述请示、评议。
(投影)“好文章是改出来的”——现代作家 赵树理。
3、工整誊抄，实时鼓舞鼓舞激励。
板书设计：
发现
1、发现了甚么?
2、是甚么模样的?
3、想到了甚么?