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【精品】语文教案集结10篇
作为一名教师，经常要睁开教案预备工作，借助教案可以更好地组织教学勾当。那要若何写好教案呢？以下是小编清理的语文教案10篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教材分化
《荷叶圆圆》是部编版一年级语文下册第六单元的第二篇课文。是一篇轻欢愉跃的散文诗，诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文满盈着童真、童趣，有益于启发学生的聪明，激起想象。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热，琅琅上口，合适背诵。
教学方针
1、熟谙"珠""摇"等12个生字和身字旁一个偏旁，会写"亮""美"等7个生字。
2、能借助插图，联系糊口现实体味"停机坪、摇篮、透明"等词语的意思；经由过程做动作知道"蹲、躺、睁开"等词语的意思。
3、能有激情的朗读课，背诵课文，感应传染炎天的夸姣。
4、进修并摹拟"荷叶圆圆的，绿绿的"的句式措辞。
教学重点
经由过程联系糊口现实、做动作等编制理解词语的意思；摹拟"荷叶圆圆的，绿绿的"的句式措辞。
教学难点
能遵循糊口现实，应用多种编制初步体味课文中文句的意思，在浏览中堆集措辞。
教学过程
1、赏识图片，直接导入
1、今天教员给你们带来了一幅很是斑斓的图片。想不想看？出示荷叶图片。
2、今天我们就来进修一篇与荷叶有关的课文。第十三课《荷叶圆圆》
3、伸出你的小手指，和教员一路书写课题。
4、个体读课题，齐读课题。
2、借助图片，指导措辞
1、再走近一看，你看到了甚么样的荷叶？引出"圆圆"和"绿绿"。
2、看这两个词，都是用两个不异的字组合在一路的。这样的词就叫做叠词。在课文中操作这样的'叠词不单读起来朗朗上口，听起来声声悦耳呢！指导朗读。
3、你能操作叠词来夸夸苹果和喷喷香蕉吗？
3、初读课文，自立识字
1、这样又圆又绿的荷叶你们快乐喜爱吗？
2、不单你们快乐喜爱，还有几位小伴侣也快乐喜爱。是谁呢？有发现不焦心。我们把课本快速的翻到70页。拿起课本，借助拼音。把字音读切确，把句子读通顺，碰着难读的句子多读几遍，并找出那几位快乐喜爱荷叶的小伴侣，读完一遍合上课本做划定礼貌。
3、课文读完了。找出快乐喜爱荷叶的四位伴侣。
4、瞧！他们都快乐喜爱荷叶。你能不能把这四位伴侣连起来讲一句话？
4、再读课文，初步感知
1、小水珠快乐喜爱荷叶，他把荷叶算作了甚么呢？操练图片进修理解"摇篮"这个词语并指导朗读。
2、小蜻蜓快乐喜爱荷叶。它把荷叶算作了。（停机坪）。借助图片和坪字的意思理解"停机坪"而且拓展草坪一词。指导朗读。
3、小青蛙和小鱼儿也快乐喜爱荷叶，他们把荷叶算作炼台和凉伞。男女分脚色读。
4、这四位伴侣分袂把荷叶算作了：摇篮、停机坪、歌台、凉伞。那他们在荷叶上干甚么呢？教员这里啊有四个动词。你们熟谙吗？？谁能把他们贴在响应的位置？
5、深读课文，品味朗读
1、我们先来看躺这个字。甚么偏旁？身作为偏旁发生了甚么改变？2、小水珠躺在荷叶上，甚么感应传染？指导舒舒适服地朗读。
3、我们也来眨眨眼睛。嗯！同窗们的眼睛也是亮晶晶的。你还知道甚么是亮晶晶的吗？看来同窗们都已会用亮晶晶这个词语了。带到句子中一路读。
4、这么舒适的处所把小蜻蜓引来了。瞧它立在荷叶上，这让我想起了我们学过的一首古诗。除夜诗人杨万里也用了立这个字呢！
5、再走近一看，你看到了甚么？理解透明的同党。并加上动作个体指导朗读。全数女生朗读。
6、瞧！青蛙也来凑强烈热闹了。他蹲在了荷叶上。谁来做做这个动作？请一名同窗到前面来。采访一下。你蹲在这里干甚么呢？……唱两句。请你欢愉地读读这段话。读完刮刮叫两声。男生一路来学着他的模样读读。
7、瞧！你们的歌声吸引来了小鱼儿。小鱼儿在你们歌声轻贱得欢畅吗？从哪个词语中看出来的？
8、像这样的词语这节课中还有一个。亮晶晶你还会嗣魅这样的词语吗？
9、这个词语很美很美。你会说吗？假定把这样的词语用在看图写话中就更好了。指导朗读句子。
10、水池里还有良多若干良多若干好多伴侣呢！瞧！蚂蚁说甚么了？小鸭子来了！胡蝶飞来了。进修仿写"是"字句。
6、再现生字，指导书写
1、朵这个字是我们这节课要求会写得生字。我们若何把这个字写好？
2、点评两位同窗的书写。
3、这节课中还有两个带几的生字。交流若何把这两个字里的几写好。
4、课下把"亮、机、朵"三个生字在田字格里多写几遍。
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、能切确拼读声母与aieiui组成的音节，切确书写音节。
2、熟谙7个生字，能借助汉语拼音切确朗读句子，会读儿歌。
2、教学重难点：
声母与aieiui组成的拼读与认字是本课教学的重难点。
3、教具：CAI课件
4、教学时数：一课时
5、教学过程：
（一）、复习旧知
我们在拼音王国里遨游，又熟谙了三个复韵母。玩皮的复韵母戴上了几顶小花帽后，你还熟谙他们吗？快！跟他们打个呼吁吧！（课件出示带调aieiui）点读
（二）、导学新知：拼读声母与复韵母aieiui相拼的音节
1、教d、t、n、l和ai相拼的音节
a、复韵母ai也很爱交伴侣，瞧！第一个伴侣“d”来到了他的身边，
（课件出示ai与声母相拼的音节）
你会读吗？师范读，生跟读，我们适才是若何读出这个音来的？
师述：对！声母与复韵母相拼时是前音轻短后音重，两音相连猛一碰，同声母与单韵母相拼的编制一样。你们学会了吗？
b、瞧，它的第二个伴侣也来了，你会读吗？这个音节的四声谁会读？板书（taitáitai
tài）你会选其中的哪一种调子组词或说一句话呢？
c、声母n、l与ai相拼，谁会读？斗劲读nailai
,分辩n、l及“nai”“lai”，并与泛泛糊口中“奶(nai)”、“来(lai)”联系起来。
d、自由读d、t、n、l与ai相拼的音节。
此刻我来考考巨匠，声母和复韵母eiui交伴侣后你会读吗？
2、小组进修声母与eiui相拼的.音节（课件出示声母与eiui相拼的音节）
a、小组自由拼读
b、指两个小组陈述请示读两组音节
这些音节戴上小花帽后，你还会读吗？
3、做游戏“我能行”。
好！我们一路做一个游戏。这个游戏的名字叫“我能行”。
a、简介游戏轨则：我们边赏识欢喜的音乐边传花，音乐停时，拿花朵的同窗把卡片上的音节读一读。
b、在小组内交流卡片读一读。
师：同窗们学得可真快！为了放松一下，让我们坐上氢气球到郊外玩玩吧！
（三）、看图说图意、学句子，读儿歌。识字
1、看图学句子
a、出示课件《植树图》问：同窗们细心不美观不美观不雅察看这幅图，说说你看到了甚么？
b、这么斑斓的气象，理当感谢感动打动谁啊？是啊！在蓝蓝的天空下，三个小学生正在兴奋地植树，美化着祖国。瞧！他们合作良多兴奋呀！图下的一句话就写了这幅图的意思，请巨匠借助拼音读一读。
c、教师点击：你他我这句话是图中哪个小伴侣说的？“你”是指哪个小伴侣？“他”呢？
d、再比比谁的眼睛最亮，把带有复韵母aieiui的音节找出并读一读。
e、这句话中有三个要求会认的字，请你认一认。板书你他水
f、没有拼音，你还熟谙吗？指名读——齐读
同窗们拼音和句子学得很好，我们再来学一首儿歌，好吗？
2、看图学儿歌
a、课件出示《儿歌》变色的音节是已学过的音节，谁会读？强调zuizai是平舌音。
b、师范读——师领读，生跟读——师再领读，生跟读——学生自由读
c、指名读儿歌
d、操练背儿歌
e、小白兔多可爱呀！请同窗们在小组内边背儿歌边用动作表演。
f、学生表演：教员配音，学生一路表演。
g、（出示汉字白皮子在）指名读并选字组词或措辞。
板书（白皮子在）去失踪踪拼音采纳多种形式读。
（四）、朗读课文。（用CAI课件出示本课生字）学生边读课文边把生字用圆圈画出来，并读一读。
（五）、课堂小结。
这节课我们会读声母与复韵母aieiui相拼的音节，会认七个汉字，还学了一首儿歌，收成真除夜啊！
语文教案 篇3
教学方针：
1、指导学生分化文章结构，理出作者不美观不美观概念。
2、连络操练，品味佳句，培育学生的鉴赏能力。
3、经由过程品味佳句，培育学生揭晓自力不雅概念的能力。
教学重点：培育求真求是“咬文嚼字”的精神。
教学难点：借鉴本文的分化编制，培育求异立异的思惟编制，并应用到写作中去。
教学设备：多媒体课件
教学时数：二课时
第一课时：
A、导入
下面两个句子中，哪个更合适林黛玉的形象特点?声名出处。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似喜非喜的含情目。
两弯似蹙非蹙的罥烟眉，一双似泣非泣的含露目。
了了：学生或许会有不合的设法和不雅概念，只要自圆其说便可，教师理当给以响应的鼓舞鼓舞激励。
总结：师提出自己的不美观不美观概念——斗劲认同第二种描述。
出处：1、含露者，是说黛玉的两眼常似潮湿，就好象仙露明珠，就象文中后面的“泪光点点，娇喘微微”意图不异。
2、从林黛玉生平的悲剧来看，她的前生是一棵绛株草，来到人世间就是为了了偿眼泪的，可以说她就是水做的，而“泣”和“露”恰是对她悲剧人生的切确表述。
3、“蹙”是皱眉的意思，皱眉理当是身体不适或心里不兴奋的时辰的一种神采，也正合了后面的描述。而似喜非喜，林mm的喜从何呢?
对《红楼梦》这部巨著来讲，这20个字只不外是牛之一毛，可是只要我们细心斟酌就会发现，这短短的几个字却可以把林mm的生平都归纳综合在内了。假定说鲁迅作品的每页都挤满了研究者的脑壳，那么《红楼梦》中的每个字每个标点符号都渗入着红学家的心血，可见咬文嚼字的首要，下面我们就看看朱光潜师长教师是若何咬文嚼字的呢?
B、介绍作者
1、找同窗介绍作者。
2、填补总结：朱光潜师长教师是我国美学的斥地者和奠基人。他精晓英语，法语，德语，在晚年80岁的时辰还自学了俄语，而且生平翻译了良多的著作。在治学方面，朱师长教师走的是研究和翻译的道路，崇奉“三此”主义，即此身，此时，此地。(注释三此，给学生以启发。)
研习课文
1、让学生查阅工具书，注释咬文嚼字的意思。
总结：
《现代汉语辞书》中有三个注释：
A.过度地考虑字句(多指死抠字眼而不体味精神素质) 。
B.形容子虚才学
C.形容强词夺理或狡赖。
2、原本的意义是贬义的，朱师长教师在文中却反其道而行之，斗胆的提出了新的不美观不美观概念，让学生在预习的根底上，快速浏览课文，找出谜底。
总结：(1)在文学，不管浏览或写作，必需要有一字不愿放松的谨严。
(2)咬文嚼字，概况像只是考虑文字的分量，在现实上就是调剂思惟和激情。
3、朱师长教师是若何咬文嚼字的呢?1—5段中，作者都举了哪些例子证实自己的不美观不美观概念，用精练的措辞归纳综合一下。
郭老改字院 (1)、郭沫若改字——文字与激情有关
若虚改“李广射虎” (2)、王若虚改《史记》——文字与激情有关
韩愈“考虑” (3)、韩愈改诗——文字与意境有关
4、找朗读好的同窗读第一段。
找出郭沫若改台词的例子：
“你是没有节气的文人” “你这没有节气的文人”
“你有革命家的风度” “你这革命家的风度”
1、“你是个没有节气的文人”改成“你这个没有节气的文人”好在何处?(让同窗们不才面高声的读这两句，体味不合)
总结：
“你是甚么”只是纯挚的论说语，没有任何激情色采，“你这甚么”即是剖断的剖断，增强了语气。所所以甚么发生了改变?激情才随之而变。 指导：句式。
2、对郭师长教师援例把“你有革命家的风度”，改成“你这革命家的风度”，作者是若何评价?
总结：
(1)“你这”式语法年夜年三更暗示深恶痛绝，在歌咏时其实不适合。
(2)“是”在逻辑上是联接词，相当于等号;“有”的性质全不合。
3、朱师长教师想奉告我若何的事理?
了了：措辞表达和思惟激情有慎密慎密亲密的关系，不合的措辞形式表达不合的思惟激情。所以不管浏览或写作，必需要咬文嚼字，必需有一字不愿放松的精神。
5、找同窗读第3段。
1、翻译《史记》李广射虎一段，和改动往后的两段。
了了：原文——见到草中有除夜石，误感受是虎就射它，射中了石头，箭头进入石中，走近一看，原本是石头。就又再射除夜石，事实下场也未能再射入石中了。
2、改动前后有甚么改变?
了了：原文属于细节描述，斗劲活跃;改动往后，益处是变得精练，短处错误是没有了细节描述，只是简单的论说，窘蹙活跃的感应传染。《史记》是我国第一部纪传体通史，记叙了从黄帝到汉武帝三千年的历史，其中对人物的描绘和描述更是开“史家之绝唱”，好比学过的《鸿门宴》对樊哙的描述，发上指冠，很是形象，仿佛就在我们的面前。前人有“用墨如泼”和“惜墨如金”两种用笔编制，所以甚么时辰惜，甚么时辰泼，巨匠在写作的时辰必定要自年夜考虑。
6、找同窗读第5段。(重点分化)
1、朱师长教师是若何“考虑”的?
僧推月下门
自掩自推真安适，人言冷寂我独闲
僧敲月下门
随缘剥啄惊宿鸟，月下来僧扰梦清
假定这首诗的.作者不是贾岛而是你，你感应传染哪个字更好?
了了：学生可以说推，敲，也能够说其他的字，只要自圆其说便可。
这段文字的中心论点是甚么?
了了：在文字上考虑，骨子里现实上是在思惟激情上的考虑。
写作过程中文字的斟酌，只要合适想要表达的激情便可，这类选择没有最好只有更合适。
小结：以上作者从句式、字数、字眼三个角度阐述了咬文嚼字的首要，总的来讲他是想奉告我们甚么呢?
总结：措辞要和思惟激情的表达连络起来，在写作的时辰必定要寄望。
思虑题：下面两种意境，你斗劲快乐喜爱哪一种?
轻风拂细柳，淡月失踪踪梅花。
----苏小妹
轻风舞细柳，淡月隐梅花。
-----苏轼
第二课时：
导语：上次课我们已具体的分化了这篇课文，这节课我们将继续往下学。
我们知道文学是感性的，它需要我们有一颗敏感的心，更需要有很是丰硕的想象力，敏感可让我们挖掘文学的契机，而想象却可让我们遨游。下面我就给巨匠一个字，看看经由过程 “水”这个字你都想到甚么?
学生分组构和，交流交流。
总结：在写作中，联想长短常首要和需要的，可是联想的事物必定要有新意，不能落入俗套，假定和巨匠想的一样了，那就没成心思了，(联系高考)。联想走入习惯的渠道往后就会发生“套板反映”，就如第七段所写的，找同窗读课文(从第七段开首到“就是套板反映”)。
7、那么巨匠在泛泛泛泛有没有被套板反映套住的履历呢?巨匠无妨交流交流。
学甚至用：
女飞人乔伊娜那令人___的速度在人类追求极根的理想中书写了辉煌的一笔 .
这句话中包含了一种甚么样的激情?
总结：立崖岸 , 孤高 , 令人叹服 。
巨匠填写词是甚么?
了了：“眩晕”
总结：眩晕，简单的两个字，你们想到了么?想到的工具要向有创意，前提是要脑子里要有工具，有工具可想，假定脑子里一无所有，连陈词坏话都想不起来，还提甚么立异呢?所以巨匠在泛泛泛泛的时辰必定要多念书，多堆集，念书的时辰碰着好的句子，又价值的工具，都记在簿本里，有空的时辰就翻出来看看，背下来，要用的时辰也能够信手拈来啊。
回首回头回忆回头回忆课文内容。
郭老改字
↓引
李广射虎 咬 联 想
要 文 要
嚼
韩愈考虑 字 套板反映
-------------------------------------------------
↓结
达到艺术的完美
语文教案 篇4
教学方针：
1、熟读词语超市中闪现的词语，知道词语的意思，能够切确地加以应用。 2、了教学明事物，既可以从必然方面声名，也能够从否认方面陈述。 3、浏览语文故事《措辞的魅力》和短文《猫》。 4、习作：介绍一种熟谙的动物或植物。
教学重点与难点：
1、重点：把熟谙的动物和植物清楚、具体地表达出来。
2、难点：在介绍动物或植物时能够透露出自己的快乐喜爱之情。
教学预备：课件
学课时：4课时
第一课时
教学方针：教学语海拾贝部门。
教学重点、难点：
1、熟读词语超市中闪现的词语，知道词语的意思，能够切确地加以应用。
2、了教学明事物，既可以从必然方面声名，也能够从否认方面陈述。
教学预备：课件
教学过程：
1、词语超市
1、学生自由读一读“词语超市”里的词语。
2、教师出示词语，指名读一读，教师适当正音。
3、全班一路读一读。
4、教师开仗车搜检读。
5、指导学生不美观不美观不雅察看这些词语，说说识记的编制或书写的寄望事项。
6、学生书写词语，教师遵循放哨中发现的问题进行再强调。
2、金钥匙
1、学生自由读一读，思虑：今天的“金钥匙”又给了我们一把进修语文的'甚么钥匙？
2、指名反馈：（声名事物，为了让人熟谙更全周全，除从必然方面声名，还可以从否认方面陈述） 3、指名反馈：文中列举了甚么事例对这一声名事物的编制进行介绍呢？
4、教师：你能不能从学过的课文中找出这样的例子？
5、拓展操练：（1）猫十分快乐喜爱吃鱼，历来不吃。（2）妈妈脾性缓和，从不生气。
6、教师小结：同窗们，声名事物的编制良多，不管巨匠从哪个角度解缆，只要表达合理，能真实地反映事物的特点便可以了。
3、语文故事
1、学生自由浏览故事，思虑：短文讲了一件甚么工作？
2、指名反馈：短文讲了一件甚么工作？
3、出示：（1）我甚么也看不见！（2）春季来了，可是我甚么也看不见！
4、学生一路读一读这两句话。
5、师导：这两句话表达的都是统一个意思：白叟是一个双目失踪踪明的人。可是却闪现了两种不合的功能。 6、指名反馈：师导：当写着“我甚么也看不见”时，人们。 师导：当加上“春季来了，可是”时，人们。
7、学生构和：为甚么会闪现这样截然不合的功能？
8、集体反馈，教师小结。
4、安插功课
1、抄写词语超市里的词语。
2、有激情地朗读短文《措辞的魅力》。
第二课时
教学方针：浏览《猫》
教学重点、难点：体味猫的脾性和作者的激情。
教学预备：猫的图片
教学过程：
1、自立浏览
（一）看图片，激起浏览欢兴奋乐喜爱。
1、出示图片，学生赏识。
2、教师：我们班有谁快乐喜爱猫呢？为甚么？
3、教师导读：闻名作家老舍师长教师也很快乐喜爱猫，他笔下的猫是甚么模样的呢？我们一路来读一读。
（二）初读感知，掌控课文条理
1、指导学生读“浏览提醒”。
2、教师：从“浏览提醒”中，我们知道了作者分袂为我们介绍了除夜猫的怪僻和小猫的可爱。请同窗们自读课文，做下面两件工作。 （1）找出介绍除夜猫和小猫的相关段落。 （2）想想：除夜猫的怪僻默示在哪里？小猫的可爱又默示在哪里？
3、集体反馈。 （1）指名反馈：哪些自然段介绍除夜猫？哪些自然段介绍小猫？除夜猫：第1-5自然段。小猫：第6-7自然段。 （2）指名分段读短文。
（三）再读感悟，体味猫的脾性
1、指导学生把适才自读的气象和同窗交流：除夜猫的怪僻默示在哪里？小猫的可爱又默示在哪里？
2、集体反馈。除夜猫的怪僻：既怪又贪玩；既贪玩又尽职；兴奋的时辰对谁都和顺可亲，不兴奋的时辰一声也不出；既怯懦又英勇，母猫对小猫很尽责，公猫则毫不关心。小猫的可爱：腿脚还不稳，就学会奸狡；贪玩，一玩起来就没完没了；抱开花枝打秋千。
（四）品读句子，体味作者的激情
1、教师导读：那么，作者是若何把猫的怪僻和可爱展此刻读者面前的呢？请同窗们再读课文，好好地品味一下老舍的措辞特点。
2、指名反馈：你们发现了老舍师长教师措辞上的甚么表达特点？ （1）经由过程脾性的截然相反斗劲凸起猫的怪僻。 （2）处处透露出自己对猫的快乐喜爱之情。
3、教师：哪些语句让你感应传染到了老舍师长教师对猫的快乐喜爱？ （1）学生反馈语句。 （2）教师遵循句子指导学生分化、感悟，体味激情。 （3）指导学生有激情地朗读语句。
（五）总结全文。
（六）功课安插 1、熟读课文，课外浏览描述小动物的文章3篇，思虑每篇文章的写法有甚么异同，做简单的记实。 2、抄写文中划记得词语。
（七）教学后记：
第3、四课时
教学方针：
介绍一种熟谙的动物或植物。
教学重点：把熟谙的动物和植物清楚、具体地表达出来。
教学难点：在介绍动物或植物时能够透露出自己的快乐喜爱之情。
教学预备：课件
教学过程：
1、谈话，激起欢兴奋乐喜爱
1、教师：同窗们，读了《松鼠》和《猫》，你们必定快乐喜爱上这两种动物了吧。除夜自然中还有良多各类各样的动物和植物，你们都知道哪些呢？
2、教师小结：同窗们一谈到动物和植物就滔滔一贯、喜形于色，今天，我们就来写一写自己熟谙的动物或植物。
2、读提醒，了了要点
1、指名读问题问题，其他人思虑此次作文的内容和要求。
2、指名反馈，教师归纳小结。（1）抓住特点写。（2）写动物可以写它的外形、动作、习性等。（3）写植物可以写它各部门的模样、习性、成长过程、用处等。（4）可以写自己和动物或植物之间的小故事。
3、指导表达
（一）若何写植物
1、写好植物的形态。
2、遵循必定的顺次写。
3、可介绍有关植物方面的常识。
4、恰当地应用例如、拟人、排比等修辞编制来描述植物，可使植物加倍形象、活跃，措辞加倍光鲜活跃。
5、要真实地抒发激情。
（二）若何写动物
1、要抓住动物的特点。
2、要表达自己的激情。
3、措辞要切确、活跃。
4、学生操练写作，教师个体教育
5、赏析、改削习作
6、安插功课
语文教案 篇5
教学方针：
1、体味阿炳盘曲的生平履历与脾性特点。
2、体味急救《二泉映月》这一珍贵文化遗产的经由和意义。
3、掌控电视专题片（电视教学词）的特点，体味本文多角度、多层面地叙事写人的写法。
教学重点：体味《二泉映月》的组成及其在音乐界的影响；
教学难点：掌控电视专题片（电视教学词）的特点。
教学预备：多媒体。
教学思绪：
因为本文篇幅较长，电视专题片文字稿经常斗劲零乱，是以让学生先自学，细读全文，勾勒首要情节，体味首要内容，并为阿炳写一个200字摆布的小传。再在此根底上师生配合研究课文。
教学时数：1课时。
教学过程：
1、导入新课：先请学生赏识名曲，寄望专心聆听，最好闭上眼睛，看能从中听出些甚么?（由此而引出阿炳，并板书课题）
20世纪90年月《二泉映月》被美国人举荐为“世界十除夜名曲“之一。美国航天局把一颗火箭送进太空，来自中国的《二泉映月》，这首代表人类文明的作品被载入太空。
2、赏识阿炳的照片并介绍。（参照课前预备的短文）
阿炳（1893～1950），原名华彦钧，平易近间音乐家，江苏无锡人。地雷尊殿道士华清和之子。自幼从其父进修音乐。他长得一表人才，还有一副好嗓子，被人们誉称为“小天师”。4岁失踪恃，21岁患眼疾，35岁双目失踪踪明，早年曾当过道士。因为和平易近间艺人参议身手并用平易近间音乐刷新道教音乐，是以被逐出道教，成为陌头流离艺人。1950年12月4日，吐血病故。 他的代表作品有：二胡曲《二泉映月》、《听松》和《寒春风曲》；琵琶曲《除夜浪淘沙》、《龙船》和《昭君出塞》。
教师小结：一段千古绝唱竟出自一名盲眼的卖艺人之手，切当让人感伤不已，今天就让我们怀着钦佩的心理去体味一段关于阿炳和《二泉映月》的千古嘉话。
3、整体感知
1、 搜检词语注释：
截然不合、高山仰止、千古绝唱、如痴如醉、昭君出塞
2、 学生已预习了课文，请巨匠用精练的语句谈谈读过这篇后的初步感应传染。
3、 理清结构，掌控内容。
全文可分为三部门：
（一）“1950年秋季——我们已无缘听到了”。为瞎子阿炳的吹奏录音的启事，并介绍了他的艺术糊口生计生计和盘曲人生。（倒叙、插叙；敢哗变、有节气）
（二）“1950年2月——催第（瞎子阿炳的妻子）也随之而去”。详写为阿炳录音的经由，略写录音三个月后饱经沧桑的阿炳即吐血病故。
（三）“这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱——末尾”。写急救《二泉映月》的经由和意义，并声名的影响。（代表中国平易近族音乐的世界性曲目）
4、研读切磋
师生一路深切地参议课文。请同窗们彼此质疑解疑，提出有代表性的问题。
预设问题：
1、 指导学生熟谙阿炳的脾性特点：谈一谈阿炳是一个若何的人?
请连络文中相关语句来分化。
他是一个对音乐有着执著追求的人，文中说他眼瞎了还坚持创作音乐，还经常与其他艺人参议。他是一个朴重的人，他勇于用音乐反映人们的疾苦，如文中写他自编弹唱《金圆券害煞老苍生》。他是一个赤手起身的人，他靠卖艺赚钱连结糊口，不合于纯粹寄生于社会的乞丐；他从不计较若干良多若干好多，不给也行。
也可进行仿话操练：我感应传染阿炳是一个 的人，因为 。
2、为甚么课文问题是“阿炳在1950”而不是“阿炳与《二泉映月》”?
点拨：隐含了对新中国的歌咏。没有新中国的成立，不会有这一切的发生，恰是这个除夜前提，给了阿炳急救作品、改变命运的机缘。
3、指导学生体味１９５０年此次录音的经由和意义
（１）今天，我们能坐在这儿赏识《二泉映月》理当感谢感动打动谁？为甚么？
（２）录音这件事发生在哪一年？请同窗们把关于1950年句子找出来，读一读。从这些语句可以看出，1950年此次录音对阿炳有甚么首要意义？
4、本文在写作编制上有哪些特点？
了了：课文是电视专题片的文字稿，作者经由过程采访几小我往返忆这件事。
与上学期学过的《生命之舟》不异。除夜体字是正文(教学词)。小体字是同期声 (采访同期声)。（连络内容分化）
①教学词的表达编制：记叙、群情、抒情和声名。
这篇课文从结构和写作手法上看，电视片既有除夜量教学词旁白，也有6人之多的出镜与同期声播出；既有正面描述，也有侧面描述；既有顺次，也有倒叙、插叙；既有叙事、声名，也有群情、抒情。
如教学词中除夜部门是记叙，但也恰如其分地插入了群情、抒情和声名。
插入的群情兼抒情的部门如：
（1） 1950年是他在世的最后一年，也是他人生的首要一年。
（2） 那些为阿炳录音的人们也没成心想到，此次录音将在中国音乐史上留下重重的一笔。
（3） 我们此刻听到阿炳的音乐，非论是阿炳亲自吹奏的，仍是其他人改变的版本，城市有一种高山仰止的'感应传染。
（4） 可惜昔时录音时因为录音钢丝不多，我们已无缘听到了。
（5） 这六首被抢录下的乐曲成了阿炳的绝唱。
（6） 假定不是黎松寿偶然拉响《二泉映月》的旋律，假定不是1950年杨荫浏、曹安和到无锡录音，假定不是吕骥的拜访和热情举荐，假定这些不经意中发生的故事并没有发生，我们或许就听不到这一段千古绝唱。
（7） 《二泉映月》已成为代表中国平易近族音乐的世界性经典曲目。等等。
插入的声名如：
（1） 课文中插入介绍那时无锡道教音乐的气象。
（2） 据当地熟谙阿炳的音乐熟行回忆，阿炳录音时已不在巅峰时代。
（3） 这是阿炳生平中独一一次登台表演。
（4）援引杨荫浏教授《阿炳小传》中的资料等。
②多角度和多层面地叙事
作品既介绍了阿炳的人生履历，也论说了《二泉映月》成为世界名曲的经由；既“点”上写1950年为阿炳录音的经由，又“面”上写阿炳饱经沧桑的生平。在“点”上写为阿炳录音经由时，既详写了为名曲《二泉映月》的录制，也略写了其它五首曲子的录制，并填补说了然《二泉映月》成为绝唱的启事。
浸染：增强了所述人物、事务的真实性；众多人物的同期声既增添了历史感，也增添了现场下场，还增添了电视画面的可看性。
5、小结：《阿炳在1950》是中心电视台系列专题片《记忆》的文字稿，理当说容量很除夜，内容复杂。首要经由过程介绍阿炳在世的最后一年，中心音乐学院的两位音乐家来到刚解放的无锡为平易近间艺术家阿炳录音的经由，介绍了阿炳的人生履历，也论说了《二泉映月》成为世界名曲的经由，歌咏了阿炳饱经沧桑却仍然坚定不服的脾性。
6、功课：
小作文：为阿炳写500个字摆布的列传。
语文教案 篇6
《伶官传序》教案
教学方针：
常识方针：1、掌控本文的字、词、句的意义及用法。
2、进修本文严谨的群情结构。
3、进修本文结构谋篇的特点。
4、本文是史论，是借古讽今之作，理解文等分化的“盛”“衰”;“得”“失踪踪”;“成”“败”;“损”“益”;“兴”“亡”的事理。
能力方针：
培育学生浏览理解能力。理解文章的思绪，进修本文的论证法：例证法，正否决比论证法。
德育方针：
1、除夜白“忧劳兴国，逸豫之身”的事理。
2、理解“谦受益，满招损”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”等警语的深切寄义的启发。
教学重点：
1、文中关头字、词、句。
2、文章群情思绪。
3、若何经由过程正反说理凸起中心论点。
教学难点：理解本文内容与问题问题之间的'关系。
教学编制：朗读法，切磋引申法
课时放置：1课时。
教学过程：
1、导入新课。
1、举出所学过的欧阳修的文章。(《酒徒亭记》)。
2、与《酒徒亭记》对比导出《伶官传序》(假定说《酒徒亭记》经由过程写酒徒亭的娟秀风光，经由过程勾勒太守与平易近同乐的画面来抒爆发者的政治理想的话，那《伶官传序》则是经由过程写后唐庄宗领受和履行其父亲遗命等一串故事，经由过程总结宠幸伶人这一教训，表达了作者忧国忧平易近的情怀，我们就来进修欧阳修的《伶官传序》。)
3、由学生介绍欧阳修。
4、关于序。
5、布景介绍。
2、进修新课。
1、朗读课文：学生朗读，教师正音。
2、配合研究：配合翻译全文，注释个体词，字义，声名不凡用法，疏浚辞意。
3、再次齐读课文，教师指导：①读出重音，闪现这类强调的意义来。(莫非人事哉，“得失踪踪”“人事”等)②读出节奏，闪现出文气的孔殷舒缓来。(“方其”领起下面分句一气贯通，有声势，不成一世的气焰。)③读出对比，闪现出文章的顿挫改变来。④读出玉器，闪现出作者的激情倾历来。
3、研究本文严谨的思惟线索。
1、思虑，找出本文的中心论点，并用现代汉语表述。(虽由天命，莫非人事哉?——盛衰成败，因为人事。)
2、为了证实中心论点，作者采纳了甚么论据?若何过度到分化中去的?(论据：庄宗得全国，失踪踪全国的史实。过度：庄宗之所以……可以知之矣)
3、简述庄宗得全国和失踪踪全国的史实。
4、作者从论证角度看，采纳了甚么论证编制?(正否决比论证)
5、作者从庄宗得全国的史实中获得了若何的结论?(“皆自于人”，“忧劳兴国，逸豫之身”“祸害常积于忽微，而智勇多困于所溺”)
6、用现代汉语将作者的这些结论说说。(“谦受益，满招损”，“防微杜渐”“以史为鉴”“力戒骄奢”“励精图治”“居安思危”)
7、小结：本文在论证结构上有一条严谨的思惟线索，它遵循“提出论点——例证分化——得出结论”的编制进行群情，中心凸起，结构严谨。
8、处于北宋时代的欧阳修，为何要写《伶官传》呢?并冠以短序?
9、师结：以古喻今，告戒那时的统治者，要罗致历史的教训，居安思危，防微杜渐，不应知足于概况的富贵。
4、课堂迟误：
1、思虑：你学了这篇课文后，从庄宗这一史实和作者这篇文章中遭到了甚么样的启发?(小事不小，玩物丧志，事在酬报，以古为镜)
2、总结：前人说得好：以铜味为镜，可以正衣冠;以古为镜，可以见兴替;以酬报镜，可以知得失踪踪。历史的教训不能忘，要谨记：忧劳兴国，逸豫之身的事理，居安思危，防微杜渐，不再几回再三前人的悲剧!
3、课后功课：①掌控课文中不凡的文言句式。②掌控关头字、词。③背诵此文。
语文教案 篇7
教学要求
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、学会本课10个生字，两条绿线内的8个字只识不写。理解由生字组成的词语，会用”有时像......有时像......“说一句话。
3、经由过程对课文的朗读、感悟，感应传染秋季的夸姣气象形象，激起学生酷好除夜自然的思惟激情。
重难点、关头
1、能切确，流利、有激情地朗读课文。
2、学会抓住景物的特点，抒发自己的激情。
3、能切确、美不美不美观地书写生字、
课时划分：二课时
教学设计
第一课时
教学方针
1、能切确、流利地朗读课文、
2、学会本课的生字，理解由生字组成的词语、
3、初步体味课文的内容，初步感应传染秋季夸姣的气象形象。
教具预备
挂图、小黑板。
教学过程
1、激趣导入
同窗们，你们知道此刻是甚么季节吗？（秋季）。师板书：秋。对了，那么，在操练1中我们都学过了哪些有关于秋季的成语呢？（金风送爽 秋色宜人 天朗气清）。真棒！是的，秋季不成是农民伯伯丰收的季节，它更是一个游玩的`好季节。师出示挂图。请同窗们看看这幅图，图中你们都看到了甚么啊？（从上到下的顺次：蓝蓝的天上飘着朵朵白云，鸟儿在空中欢喜地遨游，小伴侣们在教员的率领下在草地上欢愉地玩耍，红的高粱，金黄的稻子……）你们不美观不美观不雅察看地太细心了，说得真好！
在这秋色宜人、秋高气爽的季节里，你们也想去游玩吗？（想……），好的，今天我们就和小伴侣们一路去秋游。师补全课题：秋游。（齐读课题）。
题解：秋游，是秋季去郊外游玩。
春游呢？春六合郊外游玩。
2、听朗读带，初读课文
1、请同窗们轻轻地闭上小眼睛静静地听，听完往后，说说：在你的脑海中，你仿佛看到了甚么？
2、同窗们，秋季美吗？请巨匠也美美地读一读吧，要求：读准字音、读通句子、标出段落序号。
3、搜检自读气象
①出示生字词黑板：
Liáng bái tù nóng tián zhuī zhú hǎn jiāo wài qiū fēng
凉 白 兔 农 田 追 逐 喊 郊 外 秋 风
Kāi xīn yí wàng wú biān
开 心 一 望 无 边
A、谁来当第一个小勇士？哪些字需要提醒巨匠寄望的？
B、男、女生分袂读。
C、在这些词中，你还有哪些词不理解的？（教员连络挂图给学生释词）
郊外：城外、野外。远离城市以外的处所。
追逐：追逐。
一望无边：望，往远处看。一眼望不到边。
②出示句子，这些句子你会读吗？
A、 蓝蓝的天空一望无边，几朵白云有时像一群白兔，有时像几只绵羊。
B、 同窗们有的在草地上打滚儿，有的忙着逮蚂蚱，有的向着蓝天亮开了嗓子。
③字、词、句子我们城市读了，那么课文你们也能读好吗？（师点名读，其他学生给以更正）。
过渡：师：咱班同窗不单能读好课文，而且还会赏识自己的火伴了，真了不起！哦，还有同窗都想读。
3、再读课文，整体感知
1、这回，教员请巨匠分组来读读，在读的过程中，思虑一个问题：秋季到底美在哪儿？
2、哪们同窗说说秋季到底美在哪儿？
师板书：
秋季美
天空美 农田美 欢喜美
4、精读1、二自然段
1、师：是啊，金风打秋风起了，天色逐步凉了，同窗们跟着教员去郊外游玩。
读到“郊外”这个词时，寄望“郊”字中“交”最后一笔是“点”，右边是双耳，不是单耳。
2、到了郊外，你们又看到了甚么？
师：看到了天空，若何的天空？（美的天空）。那么，它美在哪儿呢？
（美在它的色彩是“蓝蓝的”、美在“一望无边”。声名天空很是宽广宽除夜奔放）。
寄望“望”字中的“亡”字最后笔是“竖提”。几朵白云，有时像一群白兔，有时像几只绵羊，（同窗们再想想）它们还像甚么？
谁还会用“有时像……有时像……”说句话？
（教员给出语境：夜晚的月亮有时像一只弯弯的划子，有时像一个除夜除夜的月饼。）
3、今天，我们一路遨游了天空，那么下节课，我们去秋季的郊外里去走一走、看一看。
教学反思：
本课非论是写秋景仍是秋游，都是以“秋”字入手的。此刻正值秋节，所以我用三个有关“秋”的词语，指导学生进入秋季的世界。在教学的环节中，我让孩子们闭上眼睛听朗读带，而且让他们在脑海中闪现所听到的景物，这不单能集中孩子的寄望力，更等闲把他们带入课文。在字、词、句的练读中，我设计了让学生“措辞”，是为了锤炼孩子们的摹拟与白话表达能力，更首要的是练就孩子的胆子和思惟的矫捷度。再读课文，就给学生提出更高一层的要求：秋季的美具体从哪些方面闪现出来的？要肄业生对课文内容很是熟谙，指导并培育学生能用简短的措辞归纳综合内容，好比：天空美、农田美、欢喜美……。我设计本课教学环节的事实下场方针：把孩子对秋景的快乐喜爱上升到对秋季算夜自然的歌咏。不足的处地址于：因为本课时的内容斗劲多，课堂上没有给学生留过量构和的时刻，我想在往后的教学中，尽可能放置必定的时刻给孩子充实地各抒已见，增添课堂上的多元化常识。
语文教案 篇8
进修方针
①进修本课生字、新词，理解词义。
②体味旅游顺次，感应传染双龙洞气象形象的怪异，激起酷好除夜自然的激情。
③体味按必定顺次浏览的编制。
④有激情地朗读课文，背诵课文中自己快乐喜爱的段落。
⑤培育聚积材料、丰硕课外常识的习惯。
课前预备
聚积有关石钟乳、金华双龙洞的文字、图象等资料，可以做成课件。
第一课时
●谈话，揭露课题，初识课文
你快乐喜爱旅游吗？都旅游过哪些处所？你到过浙江金华吗？那儿何处有一个闻名的溶洞，叫双龙洞。读读课文，今天让我们和作者一路去不美观不美观参不美观旅游。
听朗读录音。
说说跟着作者游了一趟双龙洞，你印象最深的是甚么？
●指导细读，体味旅游顺次
①导语：“就听一遍，巨匠必然感应传染不外瘾，此刻我们来细细进修。”
学生自读，要寄望读准生字、理解新词，并用“…”画出提醒作者旅游顺次的有关文句。
教师放哨，指导有坚苦的学生。
②指名回覆，师生配合构和。
学生总结旅游顺次时，有良多学生会轻忽由外洞进入内洞的过程，对此教师可设计发问：作者是由外洞直接进入内洞的吗？以指导学生寄望从孔隙进入内洞的过程。并随机让学生读读这一段，寄望正音，指导读顺，指导学心理解词义，如：仰卧、臀部、水程等词语。
教师遵循学生描述的旅游顺次，板书画一幅简单的示意图。
③指导学生按旅游顺次理清课文脉络。
按旅游顺次可分六段。（分袂请6名学生来读对应的段落，寄望不多读也良多读）
●课堂功课
①认读生字、生词并书写，碰着疑问随时发问。
②随机操作聚积的资料介绍双龙洞的石灰质岩石及其组成的石钟乳、石笋。
第二课时
●复习导入
①默写生字词。
②读课文。这节课我们遵循旅游旅程来赏识景点、品读文章。
●浏览，体味路优势景
①指导学生读中感应传染。请一名学生有激情地朗读第二自然段。
“这位同窗读出作者的神采了吗？”
学生自由操练读，边读边想象作者所看到的景物、那时的神采。再让学生个体揭示朗读，点评中体味作者是若何描述这些景物的。
③放映课件，辅助感应传染。
配音：春末的一天，作者踏上了去双龙洞的路途。一路上，春末的风光不竭扑入作者的眼帘。我们也来感应传染一下山中的春色吧！
这是映山红，花除夜多是红色的，也有红紫色和白色的；油桐的花朵较除夜，白色带有黄红色黑点和条纹……色采多明艳啊。
③感悟课文写溪流的匠心。
山中有花也有水。谁来读一读一路迎接乘客的溪流。（请一名学生有激情地朗读第三自然段）
你感应传染作者对溪流的描述很有情趣，对吗？你从哪里感应传染到的？
（品味“时而……时而……”一句，体味几对反义词的妙用）
●构和外洞特点，体味双龙洞的“雄”
①假定说沿途的风光可用“春景美”来归纳综合，那么洞口和外洞你会若何来归纳综合呢？
请一名学生朗读第四自然段。
（洞口可用“宽”“高”来归纳综合，外洞可用“除夜”字来归纳综合，在简图上补板书：宽、高、除夜）
②洞口外的风光使你发生甚么感应传染？
理解“突兀”：耸立，指山势耸立。“森郁”：树木强大繁密。文中指山上草木成长得强大繁密。
高山之上，树木繁密，很有气焰，不由令人对双龙洞发生一种神秘感。
③作者的哪些描述让你体味到外洞的除夜？（仿佛到了个除夜礼堂，高高的石顶，聚积一千或是八百人开个会，必定不感应传染拥堵）
④这里作者又一次提到“泉水”，下一句也是，读一读，你有甚么设法？
（它仿佛是率领，作者顺着溪流旅游。此刻迎着溪流入洞──搭船经由过程泉水流出的孔隙进出内洞）
●体味若何由外洞进入内洞，体味双龙洞的“险”
①搭船从孔隙中穿过是甚么滋味，我们也来试试。齐读。
②说到“孔隙”我们就会想到很小的洞窟或很细的缝儿，而这个孔隙却可容得下一只划子进出。那么作者为甚么不称之为水洞却还要称为孔隙呢？
看课件外洞由近及远的镜头，让学生知道因为外洞面积太除夜了，水洞相对就显得很小，所以作者用孔隙一词是适当的。
③默读第五自然段，想想；作者搭船经由过程孔隙是若何的气象形象、若何的神采？
谁来读读，读出作者的感应传染、神采。
你感应传染哪些语句传神地写出了作者这类首要的神采，能把它背出来吗？
复述或背诵这一自然段。
第三课时
●联系上文引入新课
作者饱览了沿途的美景，感应传染了外洞的宏壮气焰，履历了孔隙中搭船而行的惊险，事实下场达到了内洞。内在又是一番若何的'气象形象呢？
●体味内洞特点，感应传染内洞的“奇”
①请一名学生朗读第六自然段，学生边听边画出描述洞中双龙的句子。
“蜿蜒”是若何的？据字形释义，再不美旁不美观课件，让学生作描述。
②连络课件（或图片），构和进修：内洞的气象形象是若何的，给你的感应传染是甚么？除课文写到的，你还看到了甚么，感应传染到了甚么？
a。学生小组内交流评议，彼此启发，坦荡思绪。
内洞有良多石钟乳和石笋，它们外形改变无限，色彩也各不不异。有的像龙，有的像仙人，有的像动物……给人的感应传染是奇异而有趣。内洞比外洞还要除夜良多。
洞内景物的描述，也是有顺次的，文顶用了“首先、其次”来注解不美旁不美观顺次，读一读，感应传染这样写条理就斗劲清楚了。
b。指名看着图象，试着给图配音，描述洞内气象形象。
●小结
作者搭船出洞，结出了双龙洞之游。我们同作者一道感应传染了双龙洞的宏伟、惊险与奇异。面临除夜自然的巧夺天工，我们不由折服于自然之伟除夜、自然之奇异。
有激情地分组读课文。
●质疑问难
●举荐课外浏览
像这样的课文，记实了作者旅游过的处所，你读了，仿佛跟着作者在旅游不美观不美观参不美观，这就是纪行，你快乐喜爱读吗？都读过哪些纪行？你都摘记了超卓语段吗？能背记这些超卓语段吗？
●课堂功课
①背诵、摘录超卓语句。
②指导造句；
时而……时而……（指导体味在描述景物、事物的形态改变时可以应用，举例提醒：“除夜海时而……”，“跳舞动作时而……”，“我的神采……”等）
即便……也……（读课文范句，体味分句间转折的意思，然后教师或学生示范造句，指导仿造）
②板书设计：
语文教案 篇9
教学方针:
1、会认15个生字。
2、进修默读课文，体味卡罗尔对小猫的快乐喜爱之情及小猫给人们带来的糊口情趣。
3、感应传染卡罗尔仁慈的童心，并从中遭到激情陶冶。
教学重点：
熟谙十五个生字，进修默读课文，体味卡罗尔对小猫快乐喜爱之情及小猫给人们带来乐趣。
教学难点：
感应传染卡罗尔跟着小猫交交往交往去而升沉改变的神采，触摸她快乐喜爱小猫的童心，从中遭到激情的陶冶。
教学过程：
1、熟谙火伴，揭露课题。
1.出示小女孩图片：图中的小火伴名字叫——卡罗尔
板书：卡罗尔
2.激情亲热地喊喊小女孩的名字——卡罗尔。
识字：读准“卡”“罗”“尔”。说说还在甚么处所见过他们中的哪个字？（如：罗汉果、卡车、偶然……）
3.卡罗尔十分快乐喜爱小猫，想有一只属于自己的小猫。事实下场她有没有获得呢?今天，就让我们一路来读读《卡罗尔和她的小猫》这个故事。
4.补完课题，齐读——卡罗尔和她的小猫”
2、初读课文，趣味识字。
（一）轻声自由读故事，读准字音，读通句子。
（二）搜检生字词。
1.出示词语，学生认读。
软垫 绒线团 舒适 橱柜 厨房 抽屉
滑稽 胡涂 多余 端出 一碟 点心 免费
待在家里 吵嘴相间 滴滴答答（多音字带拼音）
（1）同桌互读，正音。（2）开仗车读。（3）齐读。
2.交流识字编制：介绍自己最自得的识字编制。
可以用这些编制识字：
猜谜识字：处境尴尬——卡；兔子丢了小尾巴——免。
形近字斗劲熟谙：热—垫、兔—免。
用熟字加偏旁、减偏旁的编制识记：苗—喵、曾—蹭；萝—罗、橱— 厨。
用动作演示记“蹭”字。
3、分层默读，交流体味。
(一)介绍默读。
今天，教员和巨匠用一种新的念书编制来读这篇课文。（板：默读 ）甚么叫默读？默读就是——不作声，不指读，用眼看，专心悟。
（二）第一次默读。
1.边读边想，课文讲了一个甚么故事？
2.全班交流，对学生给以适当的必然和赞誉。《卡罗尔和她的`小猫》是一个有趣的故事。课文哪些处所写得有趣？
（三）第二次默读。
1.哪些处所让你感应传染有趣，为甚么？边读边用“——”画出来。
2.把自己画下来的句子、段落多读几遍，想想有趣在哪里。
3.全班交流，并把自己快乐喜爱的句子和段落读一读。看谁说得
有趣，读得有趣！
主若是以下几段，可随机出示：
▲纷歧会儿，门铃又响了，进来一名叔叔，真滑稽，他的每个衣袋里都有一只小猫。他一蹲下，小猫就扑扑地一个个跳出来，朝屋里跑。（第7小节）
（1）说说甚么处所最有趣，也能够读出来。
可以指导学生：小猫把叔叔的口袋当何为么了？（缓和的小床、免费不雅参观……）
(2）揭示课文插图，师小结：瞧这些可爱的小猫，它们会跑去做些甚么呢？
（3）何等滑稽啊！齐读这一小节，重点读好“扑扑地、一个个、一……就……”
▲打这往后，门铃一贯响个不竭，良多若干良多若干好多小猫都来了，甚么样的都有。（第9小节）
（1）说说会有若何的小猫来到卡罗尔家？（可指导学生从小猫色彩、巨细、神志等各方面睁开想象。）
（2）想象措辞：良多若干良多若干好多小猫都来了，甚么样的都有。有的————————，有的———————，有的————————，还有的——————。
▲晚上可不得了了，小猫在钢琴上跳来跳去，丁丁冬冬响成一片。小猫钻进抽屉里、衣柜里。有人从门外进来，门后会倏忽扑出一只小猫，吓人一除夜跳。（第10小节）
（1）学生自由讲话，说说让自己失踪笑的处所。
可遵循学生回覆指导：小猫在抽屉里、衣柜里干甚么？谁会
被门后的小猫吓到，吓成甚么样？小猫还会干些甚么有趣的事？
（2）自由读——指名读——齐读第10小节。（读出有趣）
▲爸爸从自己的每只拖鞋里都捉出一只小猫来。
（1）自由交流感悟。（2）齐读。
过渡：小猫那么有趣，那么玩皮可爱，所以卡罗尔很是快乐喜爱小猫。
（四）第三次默读。
1.从那儿何处可以看出卡罗尔快乐喜爱小猫？边读边用“～～”画下来。
2.四人小组交流：读读找出来的句子，说说为甚么。
3.全班陈述请示。
▲卡罗尔一贯想有一只小猫。
▲卡罗尔端出一碟牛奶，还有一碟点心。她又把旧的软垫放在一
个篮子里，就待在家里等起小猫来。
▲小猫喵喵叫着，卡罗尔说：“别难熬，我会赐顾帮衬你的。”卡罗尔
让小猫喝牛奶，吃点心，还让它玩绒线团。
▲卡罗尔很沉痛，整整一天，她都在和小猫离去。
▲卡罗尔眼泪都流出来了。屋里甚么声音也没有了，冷荒僻清的，
连滴滴答答的钟声都听得见。
▲卡罗尔兴奋地叫了起来：“啊！是伯洛！”
▲卡罗尔事实下场有了一只她自己的小猫。
……
4.读读这些句子，体味卡罗尔神采的改变。
板书：一贯想要期待 事实下场有了 兴奋 沉痛 欣喜
(五)总结全文，提出但愿：让学生学会关爱自己和他人，关注四周气象，学会协调相处。
4、功课。（准予学生选择1—2项）
1.进修写广告。
小猫的得失踪踪直接影响着卡罗尔的神采，卡罗尔何等快乐喜爱小猫啊！而小猫的得失踪踪都是经由过程“登广告”，广告的浸染可真除夜。你想要甚么小动物吗？让我们也来试一试。
2.说说默读的编制，建议用默读的编制课外浏览：童话《内尔罗和爱犬》或老舍的《我们家的猫》。
3.自己感应传染有趣的句段把它堆集到簿本里。
语文教案 篇10
常识与能力：
背诵、默写《按图索骥》
过程与编制：
分组构和理解课文，提醒寄意
激情立场与价值不美不美观：
培育学生联系客不美不美观现实分化问题的编制
教学重点:
经由过程理解文句，知道“按图索骥”的意思和寄义。
难点: 理解课文，除夜白阿阿谁的设法错在哪里。
教学编制:
想象描述法、直不美不美观演示法
教学法度楷模:
1、带入情境，揭题初读。
1．全班同窗分成两队进行“成语接龙”角逐。（5分钟）
教师评点：角逐进行得很是乖戾，看来同窗们学过的成语良多而且记得很牢，尔后继续全力。
2．揭题：今天，我们再来进修一个新的.成语——“按图索骥”。板书课题。
3．学生齐读课文。
4．教师范读课文。 请同窗们边听边想：
课文讲的是甚么时辰，在甚么处所，谁做的甚么事？
（这个放事发生在江上。江中有一“小舟”，舟上立一佩剑之人。他…...在船舷上刻记号、捞宝剑。）
2、创设情境，品词析句：
1．剑失踪踪到哪里？
——“自舟中坠于水”
2．宝剑失踪踪进水里，让人多焦心啊，阿阿谁会若何做呢？
——“遽契其舟，曰：‘是吾剑之所从坠’。”
3、“舟止，从其所契者入水求之。”他找获得剑吗？
——不能。
4、为甚么？
——“舟已行矣，而剑不成”。
3、想象情境，贯通寄意
1．有激情地齐读课文。
2.指导想象，续说故事。
师：是啊，他这样捞永远也捞不着宝剑。可他是不是除夜白了其中的事理？。谁愿意辅佐他，给他说说事理？（摹拟情境续说故事。）
3．拓展：这个成语故事，说的是糊口中的哪一种人？你能举个例子说说吗？
4、功课：
1、操练：2、三
2、《操练册》
5、教学后记：
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