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【热点】小学语文教案模板9篇
作为一名忘我奉献的教员，经常要写一份优良的教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写才好呢？下面是小编精心清理的小学语文教案9篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1、师出题，学生即席采访的编制。
2、应用精练措辞，针对问题问题提出有关问题，并能回覆。
教学设计：
1、导入
哪些人曾作为小记者采访过他人？感应传染若何？
哪些人曾被人采访过？感应传染若何？
这节课我们将一路来研究一下即席采访（板书）。
2、释题，教学编制。
1、在有关场所当堂的采访，一般预备的时刻较短，或说根底上没有预备。
2、能顺遂采访的关头是要提好问题。
⑴×××同窗前进了。环抱这一问题问题，你该提出哪些相关的问题：你在后进的气象下是若何想的？
你是若何全力，事实下场获得前进的'？
你前进了，获得了一些名望，你尔后有何筹算？
⑵语文课本上，泛泛糊口中，只要巨匠泛泛泛泛寄望不美观不美观不雅察看，专心思虑，可能提出良多良多的问题。
3、寄望点：
⑴寄望礼貌用语，采访他人是麻烦他人，有求于他人，应客套地暗示歉意，竣事采访也应暗示感谢感动打动。
⑵要提对方感欢兴奋乐喜爱、愿意回覆的问题。
3、操练采访
饰演成冰心奶奶、孙膑等人物形象，领受同窗发问采访。
4、全课，安插功课：泛泛泛泛寄望看电视中采访镜头，提高采访水平。课后你班（校）中一名有前进同窗，并写一采访稿。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1.能够切确流利有激情地朗读课文。
2.能联系糊口现实理解“我不能不讲诺言”这就话的意思。
3.选择合作火伴，自编自演课本剧。
4.体味宋庆龄为期待小火伴抛却和家人一路去做客的工作，知道从
小就理当养成“取诺言”的好品质。
教学重点：
有激情地朗读课文，体味宋庆龄是若何做到取诺言的。
教学难点：
感悟取诺言的首要，知道从小就理当养成这类好习惯。
教学预备：
课件
教学过程：
1、复习导入，感知整体
1.复习字词：指名差的读其他同窗读对跟读，读错指出来。
折纸 花篮 当然 耐心 可惜 急仓皇 惦念
2.回忆：课文讲了一件甚么事?
过渡：这节课，我们继续进修课文，感应传染宋庆龄是若何一个取诺言的人。
2、精读课文，扎实操练
学友合作，同桌交流
1.分自然段搜检朗读。
2.读课文，思虑
(1)故事发生在甚么时刻?
(2)文中讲到了哪几小我?课题中“我”指谁?她和其他几人有着若何的联系? 遵循他们之间的联系说说课文首要讲了一件甚么事?你认为宋庆龄是一个甚么样的人?
3.交流陈述请示。
当学生说到课题中的“我”指宋庆龄时，指导学生交流课前汇集到的有关宋庆龄的课外资料。
3、熟读成诵，堆集操作
精读品味
1.默读课文，边读边画描述宋庆龄诚心守信的.语句。
2.交流描述宋庆龄诚心守信的语句。
3.选择你最快乐喜爱的一处，几回再三读一读，抓重点词，联系上下文，联系糊口现实简要批注自己的设法和感应传染。
小组交流
1.先朗读自己画的句子，再说说自己的体味感应传染。
2.构和若何读才能读出宋庆龄诚心守信的品质。
3.交流时要当真聆听，能听出好在哪里，哪处所说得不够完美，能够填补。
全班交流
宋庆龄想了想，说：“爸爸，你们去吧!我不能不讲诺言。我必定要等她!”
1.学生首先朗读句子谈感应传染。
2.其他同窗填补感应传染。
3.想象措辞：同窗们想象一下，小庆龄心理可能在想甚么?学生自由讲话。 师追问：那你们能把自己体味到的感应传染用朗读表达出来吗?
4.指名激情朗读，教师指导学生评一评哪处所读得好，为甚么?教师点拨、指导朗读。
5.教师追问：后面两句话是经由过程描述小庆龄的( )来揭露小庆龄诚心守信的品质的?生：措辞(教师板书：措辞)
4、适度扩年夜、读写连络
分脚色朗读课文
交接使命：前后四位学生为一组，分脚色朗读，一名读旁白，其余三位分袂读爸爸、妈妈和宋庆龄的话。先组内操练，然后小组间角逐。
把自己的感应传染写下来
师：同窗们，此时此刻，你最想对宋庆龄说甚么?选择你快乐喜爱的编制表达出来，可所以一首小诗，一段感悟，一首歌曲、
首先学生自我酝酿，然后小组交流，最后全班陈述请示交流
总结：俗语说“一诺千金”，诚心守信是我们做人处事的根底准则，但愿往后巨匠也能像宋庆龄一样重诺言，取诺言，争做诚心守信的好孩子。
板书设计：
我必定要等她
启事 商定
经由 等了半天 取诺言
功能 小珍生病没来
小学语文教案 篇3
教学要求：
1 自立学会字词，能理解本文“一技之长”等词语的意思。
2 有激情地朗读课文。能抓住重点词语，联系上下文，理解带有12的句子，感应传染句子的深切寄义。
3 能阐扬想像，写一段队长对矿工们讲的话。
4熟谙矿工们持久辅佐受难工友的家眷又严守奥秘的高尚品质，感应传染人世的真情懈弛和。
教学过程：
1、启发谈话，引入课题
1、教员要写(板书：奥秘)同窗们跟写，你们知道奥秘是甚么意思?(学生交流)
2、出示课题：《37配合的奥秘》“配合”加重。齐读课题。
3、师：读了课题，你有甚么问题?
4、媒体出示课文插图，学生质疑。
(预设问题：哪些人配合的奥秘?配合的奥秘是甚么?这个奥秘被揭穿了吗?为甚么这个奥神秘巨匠配合遵循呢?……)
2、初读课文，整体感知
1、同窗们，你们提得很好!那么课文环抱配合的奥秘讲述了一件甚么事呢?快速读读课文。
出示填空：为了 辅佐矿工妻子连结生计 。12个矿工商定 天天去她的馄饨摊吃一碗馄饨 ，而且这个商定一贯坚持了十几年。板书(12个矿工——商定)
2、学生交流完成填空。
此刻你们知道了，这配合的奥秘是甚么呢?齐读
3、精读课文，体味激情
1、进修课文1、2小节
师：那么他们为甚么会做这个商定呢?
出示(引读)：课文的1、2小节
(1)理解“闭塞”、“一技之长”
(2)得知这一气象的矿工队长会若何想呢?他会对矿工们说些甚么?
想象措辞：矿工队长想： 因而，他跟12个矿工说：“”矿工们听了队长的提议后，都赞成了。
(3)师小结过渡
2、师：那么他们又是若何来遵循彼其间的商定的呢?请同窗们遵循进修要求，进修课文的3——8小节。
进修要求：
(1)请同窗们默读课文的3——8小节，用浪线将他们遵循商定的句子画出来，有激情的读一读。
(2)圈出关头词语，想想从中你感应传染到了甚么?
3、交流出示(随机)
预设：
(1)8毛钱一碗的馄饨热火朝天，开张第一天就一下来了12小我。
经由过程关头词语“一下”“第一天”“12小我”体味12个矿工都信守了商定，如期到来。
指导朗读，
(2)跟着时刻的推移，吃馄饨的人愈来愈多。最多时可达二三十人，而起码时从未少过12人，而且风霜雨雪从不间断。
经由过程关头文句“起码时从未少过12人”体味矿工信守承诺，没有一小我失踪踪约。
抓“从不间断、风霜雨雪”体味到矿工们一贯坚持着。(板书)风霜雨雪 从不间断)
你们试试你感应传染若何读，指导朗读
师引读第4节
理解“矿工们为甚么始终不和至亲的妻子说出这个奥秘”。
生交流
师小结：矿工们以工友家眷可领受的编制辅佐她，他们的支出不求回报，也不愿让领受辅佐的人知道他们的辅佐，呵护了受辅佐人的肃静，也闪现了工友间朴质的兄弟友情。
进修第5节：
出示第5小节
A 随机点评学生朗读，抓“病笃之际”理解
B 学生质疑、交流
C师小结、引读队长对妻子所说的话
(3)出示：交往交往仓皇的人流不竭，而年光幻化之间不变的是不多良多的12小我。
经由过程关头词语“不变、年光改变”体味矿工们一贯在死守着商定。
师小结：是啊，不竭幻化的是——时刻，不变的是——12小我的这份仁慈知。板书：(世间幻化 爱心不变)
指导朗读
(4)出示：前来惠临馄饨摊的人，当然年青的庖代了年迈的，女人庖代了汉子，但从未少过12小我。
师：为甚么康年青的庖代了年迈的气象?女人庖代了汉子又是若何回事?
请睁开想象，说一说。
出示：老矿工要退休了，他对儿子说：“ 。”因而，年青的庖代了年迈的';一名矿工累倒了，他对妻子说：“ 。”因而，女人庖代了汉子，但从未少过12人。
师指导体味这个奥秘早已成了12个家庭的奥秘
师：这个配合的奥秘还仅仅是12个矿工的吗?这个奥秘仅仅是天天去吃一碗馄饨吗?交流
师小结：恰是有了十二个矿工12颗忘我支援遇难矿友的高尚的心灵，才有了爱心的接力传承，才有了世界上最忘我的爱。
指导朗读
(5)穿透十几春秋月沧桑，仍然闪亮的是12颗金灿灿的爱心。
师引读理解矿工们长时刻死守商定辅佐遇难矿工的妻子。
(6)师：看着这几句话，你发现有甚么配合点吗?
(7)再次串读5句话，思虑“12”代表的意义、
生交流，随机板书：真情、缓和、仁慈……
4、进修第7节
师：遇难矿工的妻子面临他们的倾力辅佐，她又是若何做的?
①朗读体味第7小节，你体味到了甚么?
②师小结 板书：(画爱心)
4、总结全文
1、师小结(放音乐)：这份配合的奥秘是一种忘我的支援，它源于人世间最忘我的爱。这爱，支起了她简陋的馄饨摊;这爱，从头点燃了她俩糊口的但愿;这爱，在人们的手中接力传承;这爱，生生不息，代代相传;这爱，茹星星燃烧，从人们心底升起，深深激发了我们每小我的思虑……让这个悦耳的故事永远留在我们的心中。
2、同窗们，让我们步履起来，人人都献出一点爱世界将会变得更夸姣。(音乐高涨)
板书： 37 配合的奥秘
12个矿工——--------------- 商定
风霜雨雪 真情 从不间断
世间幻化 12份 缓和 爱心不变
仁慈
……
小学语文教案 篇4
教学方针：
1．常识与能力：切确、流利、有激情地朗读课文。能联系上下文理解重点文句的意思，掌控全文的首要内容。
2．过程与编制：在指导下，自己学会切磋；在情境中，自己学会想象；在鼓舞鼓舞激励中，自己学会表达。
3．激情立场与价值不美不美观：指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，体味人与动物之间夸姣的情义，增强爱护保重动物的意识。
教学重点:
指导学生经由过程对课文的整体掌控和重点词语的理解，体味贯串全文的爱心，增强呵护气象，爱护保重鸟类的意识。
教学难点：
体味描述卑劣天色与气象的内容与人们风险爱心的关系，感应传染这样写的表达下场。
教学预备：课件等。
课时放置：两课时。
教学过程：
第一课时
1、揭题
同窗们，你们快乐喜爱、会唱《小燕子》这首歌吗？会唱的小伴侣举一下手。我们跟着音乐一路来唱一唱。
同窗们，唱起这首歌的时辰，会不会让我们想起这样的气象──这是我们学过的《燕子》傍边的一段话（课件：“阳春三月，……为春景增添了良多生气。”）我们一路读一读。
是啊，小燕子的到来为春景增添了良多生气。可是，就是这么一群为春景增添了良多生气和活力的小燕子，在欧洲的瑞士却碰着了麻烦。
2、感应传染燕子所处的艰难气象。
这样吧，我们先读一读这段话（课件：“这年春季，……饥寒交迫、濒临衰亡。”）
第一次读的时辰，把这段话读通顺，读流利。自个快速地读，好吗？
谁来读读？
请你带着除夜伙把这里的生字新词读一读。（课件出示：麻烦、骤降、远程跋涉、濒临衰亡。）
同窗们，这一些生字新词分隔了它们的措辞气象，你还熟谙它们吗？
我们一齐读一遍。
你们看，“骤降”的“骤”字，这个字“马”字旁加一个 “聚”，斗劲难写，除夜伙把笔拿出来，在纸上写一下。
甚么叫做“气温骤降”？
最后一个词我们来读一读。
你能用自己的话说说吗？
是呀，这些小燕子濒临衰亡，可见那时小燕子的处境很是危险。
小燕子的处境到底有多“险”，让我们到课文的措辞文字傍边再去体味。请同窗们再自个儿读一读这段话，你从哪一句话中感应传染到燕子处境的危险？你把这句话多读几遍。
你想读哪一句？（课件出示： “燕子经由远程跋涉，已很是倦怠，再加上找不到食物，饥寒交迫、濒临衰亡。”）
同窗们，你们知道燕子要飞多长的路吗？教员奉告你们，每年的九月份，不行胜数的燕子就要最早解缆到南方去过冬了。你们看──（课件出示：燕子迁移气象）
一路上，它们要飞越除夜海、高山、沙漠，行程有五千多千米，天天根底上要飞一百多千米，路那么长。你想，燕子飞得辛劳吗？
而且还要驰驱风尘，必然很是倦怠。我想，看到这一幕的'时辰，你再来读这句话的时辰，必然对“远程跋涉”更有感应传染了。谁来读？
是啊，路真长啊！谁再来读？
飞得真辛劳啊！除夜伙一路读。
“饥—寒—交迫”，你们为甚么这么读呀？
是呀，它若何就找不到食物了呢？
你能联系前面的课文来念书，真好。是呀，除夜自然里的生物链是环环相扣的，你看昆虫都冻死了，燕子甚么吃的都没有了，再加上冰凉，真是──饥寒交迫。
饥饿极了、倦怠极了、冰凉极了的燕子正濒临衰亡，谁再来读读这句话。
我听出了你在为燕子焦心。谁还想读？
我听出了你的神采很繁重。谁还想读？
你在为燕子担忧、焦心是吗？体味得真好。同窗们，还有哪句话也让你感应传染到燕子处境的危险？请你再读，再找。（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几近所有昆虫都被冻死了。”）
同窗们，你们能想象获恰当地气温的冰凉吗？（课件出示：冬风飞雪的天色片段。）
你们看──冬风像狮子那样狂吼，除夜雪纷繁扬扬地从天空中飘落下来。巨匠都冻得受不了了。这么冷啊，小燕子是候鸟它若何受得了？谁再来读这句话。能经由过程朗读让除夜伙感应传染到天色是那么那么的冷吗？
是不是是感应传染到有凉气在向我们逼来的感应传染，浓不浓？有一点浓了是吗？来，谁读得再冷一些，让除夜伙都感应传染气温是那样的低那么的冰凉。
你们的朗读仿佛把我们带到这冰天雪地中去了。除夜伙一路读。
饥饿、冰凉、倦怠使小燕子濒临衰亡，处境太危险了。读到这儿教员神采很是繁重、焦心、担忧，你呢，你是不是是这样的？你们都是的，是吗？
让我们连起来读一读这段话。（课件出示：“这年春季，不行胜数只燕子……饥寒交迫、濒临衰亡。”）
同窗们，就是这么一群饥饿、冰凉、倦怠极了正濒临衰亡的燕子，最后却坐上了专列。让我们走进这个专列。一路读一下这个问题问题，读──《燕子专列》。
想读读这个悦耳的故事吗？这样吧，我们仍是快速地用自己的速度自己的声音读一读整篇课文。先把课文读通顺读流利。假定能够一遍后读出感应传染，那就更好了。
同窗们，真想听听你的感应传染啊！读完全个故事往后，神采若何？说说吧。
是啊，你读到哪儿出格的兴奋出格为燕子诺言，把这一段读给除夜伙听听。
读到这儿就兴奋了诺言了，是吗？还有──
这个用广播用新闻媒体来奉告除夜伙呼吁除夜伙寻觅燕子，课文中有个词，叫甚么？
同窗们，你想啊，那时的时辰，这瑞士政府会若何经由过程电视、广播这些新闻媒体向除夜伙呼吁的呢？若何呼吁才能把全国人平易近的爱心调动起来呢？我知道你必然有好编制。这样吧，先把你想到的话写下来，我们来代表瑞士政府写上几句呼吁的话，好欠好？
我们先听一听几个同窗是若何代表政府呼吁的，看看谁的呼吁最能唤起全国人平易近的爱心。
动情的措辞再加上悦耳的声音，在广播电视里播诵的时辰，必然能唤起良多人的爱心。写得很是棒。
同窗们，那时，瑞士政府就是像你们那样动情的而且用动之以情，晓之以理的编制经由过程电视广播呼吁全国人平易近奉献爱心。恰是因为有了政府这样的正视，所以才有了这千古奇不美不美观──燕子专列。
3、总结。
4、功课。
第二课时
1、导语
同窗们，经由第一节课的进修，我们知道了瑞士政府呼吁全数人平易近纷繁出去解救濒临衰亡的燕子。在政府的呼吁下，居平易近们纷繁出去寻觅。
2、感应传染人们对燕子的爱
你们看，这就是那时在救护燕子的现场记者拍到的一幅照片。你能快速地读一读课文，找到课文中的这幅文字照片吗？（课件出示： “一个叫贝蒂的小姑娘，……但她一点也不在乎。”）
谁来把这幅文字照片念给除夜伙听听？
适才听了她的朗读，你感应传染她读哪个词时出格打动？
小贝蒂不在乎甚么呀？
脸冻得通红，手冻得僵硬，声名她很是的──冰凉。但她在乎吗？
她一点也不在乎。是啊，因为她太在乎谁了？
太在乎燕子了。你们看看这幅图，看看这幅照片，你感应传染她是若何在乎这些小生命的？看看她的动作，看看她的神气，想想她仿佛在说些甚么？
是啊，你们看，小贝蒂双膝虔敬地跪在雪地上，双手捧着小燕子，嘴里还在向小燕子呵着──暖气。
她身体里的热气在呵出来，仿佛在为小燕子祈祷。从她一系列的动作傍边，让我们感应传染到她是何等保重手里的这个小生命啊！让我们再来读一读适才我们找到的这段话，谁来？
多英勇的孩子呀！何等富有爱心的孩子呀！
这十几只燕子她该跑若干良多若干好多处所呀，除夜伙一路读一读。
小贝蒂不在乎自己却在乎燕子。那么，在乎燕子的仅仅是小贝蒂吗？
你从哪儿看出来？再默读，你感应传染到还有谁也在乎小燕子了，把这相关的话找出来。（课件出示： “听到动静后，居平易近们纷繁走削发门，冒着料峭的春寒，顶着满天飘动的除夜雪，踏着冻得坚贞的山路，四周寻觅冻僵的燕子。”）
同窗们，我们一路来读一读。
甚么叫做“料峭的春寒”啊？哪里看出很寒很寒？
又是雪又是冻，若何能不寒呢？在我们这个处所，冬季没有这么冰凉，是吗？再找一找整篇课文傍边描述冰凉的措辞，你看看这料峭的春寒到底有多寒？
有多寒，说吧。
（课件出示：“顶着满天飘动的除夜雪，踏着冻得坚贞的山路。”）
除这儿，还有吗？
（课件出示：“在笼盖着皑皑白雪的山间岩缝里，寻觅冻僵的燕子。”）
（课件出示：“当地气温骤降，风雪不止，几近所有昆虫都被冻死了。”）
（课件出示：“她的脸冻得通红，手冻得僵硬，但她一点也不在乎。”）
小贝蒂都冻成这样了，能不冷吗？所以我们适才找到的这些话都声名这料峭的春寒“寒”不“寒”啊？这么冰凉的天色里，我们最想做甚么？
是啊，躲在空调房间里躲在被窝里。可是，就是在这样料峭的春寒傍边，居平易近们却纷繁──（课件揭示：冬风飞雪片段）
你们看啊，这一次你们来读这一句的时辰，我想你们的体味更深了。
谁来读？
除夜伙一路读吧。
同窗们，你仿佛看到谁走削发门了呀？
那么多不合春秋不合职务不合身份的人，都纷繁走削发门──（齐读）“冒着料峭的春寒，顶着满天飘动的除夜雪，踏着冻得坚贞的山路，四周寻觅冻僵的燕子。”
师：你们能想象他们走削发门时辰的神采吗？他们是若何走削发门的？（齐读）
四周寻觅冻僵的燕子，会到哪儿去寻觅啊？
所以你想这是一种若何的寻觅啊？你能用一个词来讲吗？
是的，同窗们，为了寻觅这些冻僵的燕子，居平易近们就是这样不辞辛劳、艰难、千辛万苦、不怕冰凉地去寻觅燕子，到那么多的处所去寻觅燕子，这就是──“四周寻觅”。
谁再来读这个词？除夜伙一路读。
为体味救燕子，居平易近们就是怀着这样的神采这样地寻觅。这是一种对燕子的若何的在乎啊？我们连起来再来读读这段话。
从政府的呼吁到居平易近的寻觅到最后把燕子送上了专列，这一切的一切都让我们感应传染到了瑞士人平易近对燕子的──（齐）在乎！
这类在乎，就是对生命的尊敬和──（齐）爱！
爱是一种最奇异的措辞，她可以沟通人和动物之间的激情，在人和动物之间架起一座友情的桥梁。是啊，让我们一路读一读文章的第一个自然段。（课件揭示： “有一年春季，在欧洲瑞士的一个趁魅站，一列斑斓舒适的空调列趁魅正预备出发，站台上站满了送行的人。他们送的是一批不凡的客人──燕子。燕子是候鸟，能远程遨游，若何还用专列送呢？”）
是啊，此时此刻，（音乐响起，耳畔传来鸟儿愉悦地欢叫的声音。）这些曾濒临衰亡的小燕子呀，此刻坐上了专列，恢复了生气和活力。此时此刻，它们在缓和舒适的车厢里面，唧唧喳喳的，你想啊，它们会说些甚么呢？假定你就是其中一只幸福的小燕子的话，你会说些甚么呢？
同窗们说得太好了，小燕子们此时此刻唧唧喳喳的，有那么多的话想诉说想感谢感动打动。这一列布满了爱心的专列马上就要出发了。同窗们想啊，当它在除夜地上行驶的时辰，它会牵动若干良多若干好多人的目光，震动若干良多若干好多人的心灵啊！让我们一路用朗读为它送行好吗？我们一路读一读课文的最后一段。（课件揭示）
你们嗣魅这个远方会是哪儿呢？
还在瑞士吗？是的，这远方可能已不在瑞士了，因为我们知道瑞士这个国家很是的──（齐）冰凉。
我们可以想象到，小燕子可能会享遭到更多国家人平易近对它们的──在乎。
有了这么多人对小燕子的在乎啊，我相信，年年春季，小燕子会为我们带来更多的生气和活力。让我们再读一读适才我们读过的这一段话，好吗？（课件揭示： “阳春三月，……为春景增添了良多生气。”）
3、拓展措辞，感悟升华
同窗们，这个爱心故事是一个真实的故事，它发生在１９９０年的欧洲瑞士。其实，当我们走出这列专列的时辰，我们会发现，在人类历史的长河傍边，人和动物不知演绎过若干良多若干好多这样的悦耳的爱心故事呢！
课文学到这儿学完了，同窗们，让我们永远记住爱心除夜使史怀泽说过的一句话──（课件揭示： “动物是人类的近亲。”）
四 、所以我们要呵护动物，因为呵护动物就是呵护我们人类自己。
5、总结。
6、功课。
小学语文教案 篇5
教材分化：
这是西师版教材二年级下第四册中的一篇课文。讲的是一名科学家，一个稀少的问题；一群小伴侣，一些怪僻的谜底。最后是玛利亚自己出手，亲自实践，用事实证实科学家提出的问题是短处的。课文文字简略单纯，但启发深切。它启发我们在往后的糊口中，不迷信权威，全力实践就会解决一个个迷惑，获得良多切确谜底。共设计两课时，第一课时教学生字、词并读通课文；第二课时理解课文。本篇教案是第二课时。
教学方针：
1.能读懂课文，体味重点句子的意思。
2.进修默读，做到不作声，不指读。
3.切确、流利、有激情地朗读课文，除夜白凡是要多出手、多实践，别盲目相信权威。
4.进修按切确的编制抄写句子。
教学重点：
理解课文、除夜白事理。
教学难点：
理解科学家说的话。
教学预备：
生字卡片、小黑板。
教学过程：
一.复习引入新课。
1.出示生字卡片搜检学生的认字气象。操作抽读、开仗车读等多种编制搜检。
2.听写词语。
问题 短处 谜底
（教师提醒学生的写字的切确姿式。）
教师放哨，抽生把听写的词语拿到揭示台，师生一路勘误，可以强调书写轨则。教师问：谁能用“问题”一词说句话呢？
抽生说。
问：孩子们说的真好，那你们知道本文讲的谁的问题吗？生：是科学家的问题。
教师板书：科学家的问题。齐读课题。
二.进修课文。
1．请孩子们打开书，自由读第1、二自然段，找一找，科学家提出了一个若何的问题？
抽生读科学家提的问题。齐读带有问号的句子。
孩子们是若何回覆的呢？理解“群情纷繁”的意思。孩子为甚么有这么多怪僻的谜底呢？
师引渡：所有的孩子们都相信了吗？生：玛丽亚不相信。
2．进修3、四自然段。
（1） 请同窗们快速地读第3、四自然段，从课文中找出能体味玛丽亚不相信科学家提出的问题的.句子。抽学生说。
当孩子说到玛丽亚“满腹迷惑”一词，想象她会想些甚么呢？从而理解这一词语。
（2）年幼的玛丽亚当然不相信科学家提出的问题，但自己也想不出甚么编制来证实自己的不美观不美观概念。她就教了谁？（妈妈）妈妈是若何对她说的呢？
（3）玛丽亚听了妈妈的话，她是若何做的呢？请同窗们在课文中找出句子来。请一名学生读。
（4）玛丽亚得出了甚么结论？连络插图和回家实践的理解“漫”的意思。
（5）得出结论后，玛丽亚很生
气。思虑：她为甚么生气呢？
抽学生说。齐读第四自然段。假定是你，会生气吗？
师引渡：是呀，玛丽亚简直很生气，我很崇敬的科学家若何会骗小孩呢？得找阿谁科学家问问。
3、进修4、5、六自然段。
（1）请同窗们默读4、五自然段，边读边画出玛利亚的问的句子。抽学生回覆。
生：“你若何可以提犯短处的问题来骗我们呢？”
师：这是一个反问句，语气斗劲强烈。为甚么她会这样问呢？联系前文说。体味玛利亚这是神采若何的？把这类生气的语气送进句子中读。指名学生玛丽亚的话。从你读中我听出来了你是很生气的。
（2）科学家听后，他有甚么神采呢？（生：哈哈除夜笑）
师：科学家回覆这个问题时哈哈除夜笑？
生：科学家为自己提的问题而失踪笑。
生：科学家看到玛利亚的当真实践而兴奋。
（3）科学家为甚么要提这个问题？
生自由回覆。勾勒出几回再三读。出示小黑板。齐读。
（3）玛利亚除夜白了甚么？
生：他除夜白了只有不迷信权威，多出手做才能解决自己心中的迷惑。
……
3、功课：
（1）抄写科学家的话。这道题是第一次闪现，教师要肄业生：把一句默记完全后再抄，不能看一个字或词就写。（教师放哨，假定发现没掌控编制实时更正）
（2）抄写词语。
群情纷繁 满腹迷惑
板书设计：
25科学家的问题
群情纷繁
满腹迷惑
自己出手试一试 才能得出切确的结论
小学语文教案 篇6
【教学方针】
1．读通读懂文言文，有激情地朗读和背诵。借助注释初步体味文言文除夜意。
2．感知文言文的特点，初步掌控进修文言文的编制，激起学生对文言文的欢兴奋乐喜爱。
3．创设气象，点拨感悟，理解故事对我们的启发。感应传染伴侣间彼此理解、彼此赏识的纯好友情。
4．感悟祖国的措辞魅力，从而自觉地领受祖国优良的传统的的措辞文化。堆集中华优良经典诗文，体味音乐艺术的无限魅力。
【教学重点】
理解文句的意思，读出自己的感悟，感应传染伴侣之间彼此理解、彼此赏识的真老友情，体味文言文所表达出音乐艺术的无限魅力。
【教学难点】
体味伯牙为记念知音子期而破琴绝弦的激情。
【教学预备】
课件
【课前预备】
教师预备：课件
学生预备：预习课文
【课时放置】
一课时。
【教学流程】
★课前谈话、揭题导入： 同窗们，我们来做一个有趣的游戏，看看未来谁有多是文学家。我们知道中国的措辞文字最有情味，从文字中，我们能读超卓彩、声音、画面、情节，甚至能读出气息。我给你一个词，你能读出甚么呢？请寄望看——“柳绿桃红”（你和文学家有缘，因为你读出了声音和色彩。你未来必然是一名超卓的文学家，你不单读出了一幅群鸟齐鸣、百花吐艳的画面，还率领我们走进了花的海洋，闻到了花的芳喷香。你未来必然能成为文学家，你能经由过程想象，读出文字中的情节。）“高山流水”（这个孩子也有文学家的潜质，你能读超卓彩和声音。你真棒，你读出了一幅高山流水图，静态的除夜山、动态的河流相映成趣。）不外，当邹教员看到“高山流水”这个词时，我读出来的是一个传布千古的悦耳故事——《伯牙绝弦》，因为高山流水觅知音就是讲的伯牙绝弦的故事。（上课！）
1、揭题导入 板书课题，生读。
指导生读准“弦”。《伯牙绝弦》是一篇文言文，还记得我们之前学文言文的编制吗？生谈进修编制。
师：进修文言文的编制良多，好比几回再三朗读加揣摩，好比联系上下文，好比参看书下注释，好比借助工具书等等，今天，我们就继续用老祖宗用了几千年的，也是最行之有用的编制——多读来品析文言文。
2、初度读文
1．请同窗们朗读课文3遍，做到字正腔圆。 指名读，师：他读得若何样？评议字音切确和发音的清楚。再读一读，不单字音要准，每个句子都要读通顺，出格要寄望断句。
2．指名读，更正断句短处的句子。
师：谁来评一评？出示难读的句子：子期死，伯牙∕谓∕世∕再蒙昧音，乃∕破琴∕绝弦，毕生∕不复鼓。（师范读，生再读。）
师：再把课文读一读，读出古文的意味。
3．生齐读，要求文从字顺。
3、理解课文
过渡：书是越读越有滋味的，同窗们再快速默读课文，想想你读懂了甚么？
（一）整体感知：
1．生谈读懂的处所。（提醒学生不要几回再三他人的话，当真聆听是一种很是好的进修品质。）
2．师：同窗们的自学能力很强，可是进修文言文，很首要的一点是理解重点词语的意思。你理解这个字的意思吗？出示“善鼓琴、善听、善哉”，指名心理解（联系上下文来理解，说出谁善鼓琴、谁善听）。“善哉”用现代的话还可以若何说。
师：一个“善”字竟然有着完全纷歧样的意思，可见我们的措辞文字是需要细心品味的。
（二）细学课文：
1．“伯牙善鼓琴，钟子期善听”，又何以见得？
2．生找有关句子，师出示句子，心理解。
3．假定你是子期，伯牙鼓琴志在高山，你仿佛看到了甚么？（生自由说）哪个字默示出了巍峨？他看见的是巍峨的泰山，你又看见了甚么样的山？你哪个字默示了“耸立入云”？齐读。
师：是呀，一个“峨”字竟然表达出来了这么多的意象，前人讲话真是简约而不简单。 还有哪一句能声名子期善听？出示：伯牙志在流水，钟子期曰：“善哉，洋洋兮若江河。”心理解此句。若何读才能读出江河的宽广（声势赫赫）（你抓住了“洋洋”二字来读出江河的宽广。 师：听的出你是在真心诚意地歌咏伯牙，那伯牙只是在用琴声默示泰山的高峻和江河的宽广吗？（指名答）
师：指导学心理解前人常以琴言志，将自己的心声、志向融入琴声中。他默示高山就是诉说自己的志向有高山般弘远，默示江河就是说自己具有江河般的肚量襟怀胸襟。伯牙是在用琴声表达自己浩浩然的鸿鹄之志和坦荡荡的正人情怀。再读2．3句，体味句子蕴涵的意义。
师：读着读着，我面前就闪现出了一副画面，你看见了吗？生想象伯牙鼓琴，钟子期聆听的画面吗？（甚么时刻、甚么处所、若何弹、若何听？） 指名说。（师：透过文字睁开想象，会让我们加深对文章的理解，这是一种很好的进修编制。）-
4．（不外，这两句话更能凸现的是子期的善听，文中并没有直接写伯牙的善鼓，你能给巨匠介绍一下吗？） 生填补伯牙善鼓的资料。
5．师：既然伯牙是个闻名的音乐家，他的琴声必然不止是高山流水，还会默示甚么呢？
6．师：是呀，高山也罢，流水也罢，哀思也罢，畅怀也罢，真所谓， 伯牙所念——
师：此话怎解？指导理解这句话，“念”做何解？为甚么“必得之”？强调“必定”“必然”！
师：当伯牙志在忖量、志在哀思、志在畅怀，子期都能理解，这就是凡伯牙所念，子期必得之，可见他们不是一般的伴侣，是——
7．师：伯牙那时是楚国闻名的宫廷乐师，名满天天，他为甚么刚好视钟子期为知音？（生答） 师填补资料：伯牙在楚国做宫廷乐师。一天，楚王君臣饮宴，请伯牙操琴助兴。伯牙弹了他的成名高文《水仙操》。他弹得很是投入，把琴曲所描述的红日、云霞、山林、海浪，和风、雨、雷、电等幻化多端的海优势光默示得淋漓尽致。但他没有想到，就是这样一首优良的乐曲，却不能激发楚王君臣的涓滴欢兴奋乐喜爱。楚王听了这首乐曲连连摇头说：“太闹热强烈热闹富贵了，换首此外弹弹吧！”伯牙只好改弦更张，换了一首《高山流水》。这时辰，楚王君臣已喝得酩酊酣醉，甚至有些人在琴声中已昏昏睡着了。伯牙又生气又沉痛，在这所谓的`上流社会里，艺术竟然遭到如斯的踩踏。他心中发生了疑问——天底下事实有没有知音？ 是呀，当然听者无数，但无人真正听懂他的琴声，可以想象，当伯牙鼓琴志在高山时，没有人能向子期那样赞曰—— 当他鼓琴志在流水时，没人赞曰—— 所以他一小我来到山涧排遣心里的伶丁和孤傲，他万万没有想到，此时、此地、此人——钟子期，却能听懂他的琴声。 伯牙苦苦寻觅的知音找到了，此时他的神采若何？千言万语化作一句话，他最想对子期说甚么？（指导学生说文言文。）
8．过渡：同窗们的朗读让我看到了真实的知音。无奈世事难料，子期不幸身亡。出示句子，指名读：“子期死，伯牙谓世再蒙昧音，乃破琴绝弦，毕生不复鼓。”心理解句子。
9．子期死了，这对伯牙来讲意味着甚么？ 意味着他的音乐再也无人能理解，他的志向再也无人能除夜白。意味着他要回到之前孤傲伶丁的日子中了，他不胜承受这类疾苦，所以最后以一种极端的别例默示了出来：破琴绝弦，毕生不复鼓！在这里伯牙“绝”的仅仅是“弦”吗？他在隔离琴弦的同时也隔离了甚么？
10．他把自己的欢愉、自己的前途都绝断了，他万念俱灰，巴不得仆从子期于地下，又哪里在乎这琴这弦呢？
4、课外拓展
哀思欲绝的伯牙，在子期墓前，写下了一首短歌，出示诗歌师读： 忆昔旧年春，江边曾会君。今日重来访，不见知音人。但见一抔土，惨然伤我心！沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷。来欢去何须，江畔起愁云。此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
师：他用这类“为良知者死”编制记念知音，让我们带着伯牙深深地伤痛和悲怆读最后一句。（指导学生读出哀思、悲怆的气焰。）
5、背诵课文
师：从同窗们的眼神中，邹教员看出来，同窗们已被这个故事深深打动了，可全文却只有短短的77个字，这就是汉措辞文字的魅力地址。想背诵这篇悦耳的文章吗？
1．生自由背诵。闭上眼睛，想想文章的思绪和脉络，心中默背。
2．试背。放《高山流水》的乐曲。
3．指名背诵。
4．师生一路背。（邹教员也想背诵了，会背的站起来背，还不太熟的，可以坐着小声地跟着背。）
师：同窗们，我们今天学的就是高山流水觅知音的典故，人生苦短，知音难求，但愿在坐的每小我都能找到自己的知音。
小学语文教案 篇7
教材分化
本课讲的是关尹子教列子射箭的故事。奉告人们要学好一种本事，既要知其然，又要知其所以然，要真正弄懂并遵守其中的事理。
教学方针
切确、流利地朗读课文。能授课文里的故事。自力借助注释读懂课文;感悟文中讲的事理;进修要知其然又知其所以然，掌控纪律，除夜白编制。
教学重、难点
能借助注释理解课文，初步贯通课文所讲的事理。
教学构想
这篇文章也是文言文，仍然坚持以自读为主，重在感悟、堆集的策略。尽可能让学生自立、合作和切磋进修，让他们自己质疑、释疑，教师适当点拨。
教学预备
投影片
教学时刻
1课时。
学生进修过程
1、联系现实，激趣导入
1、谁来讲一说，若何进修才能学到真常识、真本事?(学生扳谈。)
2今天，我们要学的一篇古文——《关尹子教射》，就可以辅佐同窗们回覆这个问题。那么，这篇古文到底写了一个甚么故事，奉告我们一个甚么事理呢?
2、试读课文，理解句子意思，把课文读通顺
1、这是一篇斗劲简略单纯的文言文，同窗们在畴昔学过几篇文言文的根底上，借助注释，一句一句地读，想想每句话的意思，教员相信你们必定能自己读懂课文的意思。弄不懂的.文句先和同窗研究，其实弄不除夜白再问教员。学生自读自悟。同桌小组研究，教师放哨指导。
2、根底弄懂句子意思往后，操练把语句读切确、读流利。
3、搜检试读课文和理解句子意思的气象。
(1)提出经由研究、构和还弄不懂的文句，全班构和，教师点拨。
(2)指名朗读课文，评读，研究读好每句话。
3、参照译文，操练授课文故事
1、自己把句子意思连起来，操练授课文故事。
2、译文，看自己讲的对不合错误，有与译文不合的处所，想想译文那样说好在哪里。其实弄不懂的处所提出来，教员辅佐解决。
3、指名讲故事。教师连络重点文句和难句，指导用现代措辞表达古辞意思的编制。(意译古文的编制，没需要定要一字一句地直译。)
4、扳谈从课文中悟出的事理
1、小组扳谈。
2、全班扳谈，教师指导、点拨(从列子进修的角度感悟或从关尹子对列子严酷要求的角度感悟)，鼓舞鼓舞激励学生有怪异的不雅概念和感应传染。
5、操练熟读、背诵
功课设计
背诵课文，并把这个故事翻译给怙恃听。
板书设计
26 关尹子教射
奉告人们要学好一种本事，既要知其然，
又要知其所以然，要真正弄懂并遵守其中的事理。
小学语文教案 篇8
文本细读：
这是一篇略读课文，作者针对城市树木惨遭破损的现象，以一份查询拜访陈述的形式，从现象、查询拜访、分化、建议四个方面，有详有略、主次分明地进行了阐述。我们可以清楚地听到作者对破损生态者深深的训斥和发出的珍惜绿色家园的呼吁。
课文起笔说起小树成长的自然气象还长短常不错的，这与“分化”中的“今年天色斗劲适合树苗成长”相赐顾帮衬，也暗示出小树的衰亡必然还有启事。
可是工作其实不像猜想的那样。在第二自然段的描述中，盛夏来了，小树却枯萎了。小树的生命状况与先前组成了光鲜对比：最早是“成活”了，此刻却“枯萎”了，甚至成了一根木棍或被人锯断了。“若何春季刚种的小树，这么快就死了？”这篇查询拜访陈述就是以这一问题为切入点，来贯串全文的。
在这两段短短的文字中，我们还可以体味到作者激情的改变：小树成活了，小作者“心里真兴奋！”。从一个“真”字和句末阿谁重重的感伤号里，我们可以感应作者心里对绿色生命的珍爱、对勃勃生气的盼愿。
在“查询拜访”中，作者简要介绍了自己的查询拜访编制与查询拜访功能。
最后，小作者遵循自己的查询拜访气象，进行了周全的分化并列举出小树非正常衰亡的若干启事。有理有据，真实详实。
在陈述的最后部门，作者向园林部门提出了小小建议，向全社会发出了呼吁——“剖断禁止毁树的不良现象”。
常识与手艺方针：
1、切确认读本课13个会认的字，掌控11个要求会写的字。
2、有激情地朗读课文，理解体味作者在进行查询拜访时的激情改变。
过程与编制方针：
1、继续进行自立识字，提高学生随文理解词意的`能力，同时提高学生的浏览能力。
2、继续进修从课文问题问题入手提出问题，理解课文内容。
激情立场与价值不美不美观方针：
培育学生寄望身边事物，多角度思虑问题、分化问题的能力，激起学生对绿色生命的关爱之情。
策略与编制：
合作交流，读中感悟。
教学预备：
学生预备：字、辞书。
教师预备：多媒体课件、生字卡片。
教学过程：
1、于课题处质疑，导入新课。
1、教师板书课题。学生齐读课题。
2、指导学生从问题问题入手，提出问题，切磋文本内容。让学生说说：“读了课题后，你想到了甚么？想问些甚么？”
2、略读课文，粗知文章除夜意。
1、学生带着自己的问题自由课文，碰着不熟谙的字，用快乐喜爱的编制解决，把课文读切确、读流利。
2、用课件出示文中的生词，指名读，开仗车读。
3、限时让学生读完这篇课文，思虑：“课文是从哪几个方面写的？”
3、再读课文，打破疑点。
1、学生再读课文，要求一边默读、一边想：“你最感欢兴奋乐喜爱的是哪个方面的内容？”指导学生进行切磋，并鼓舞鼓舞激励学生自动与他人交流念书的感应传染。
2、寄望要指导学生紧紧抓住文本中具体的措辞文字来谈感应传染、谈体味。切忌上成科学课或思品课。同时，本文供给给了学生一个写查询拜访陈述的文本典型。所以，在教学中还要指导学生体味作者的表达编制，学着应用。
4、记忆字形，指导书写。
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组构和若何记忆字型，若何把字写雅不美观。
3、指导重点字的书写，如寄望这四个字占格各有不合：“耐”左窄右宽；“垃”和“污”右窄左宽；“贩”则摆布不异。
4、指导学生们说说：“你还知道有哪些偏旁是这样的？”教师可奉告学生这是中国汉字的一种布势纪律。
5、拓展迟误，堆集实践。
睁开一次社会查询拜访勾当，做一份查询拜访陈述。
小学语文教案 篇9
教学方针
1、学会本课8个生字，读准多音字“没”“转”“背”，堆集“将信将疑”、“果真”等词语。
2、能切确流利地朗读课文。堆集文中描述月蚀发生、竣事时气象形象的语句。
3、理解课文内容，体味月蚀过程中月亮的改变，并能遵循“月蚀成因示意图”口头介绍月蚀现象。
4、能体味发生月蚀现象的科学常识，有不美观不美观不雅察看、体味自然奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教学重点
学会生字新词，体味月蚀过程中月亮的改变。
教学难点
体味月蚀发生时的气象形象和月蚀的成因。
教学预备
1、多媒体课件，三球仪。
2、预习功课
（1）读通课文，圈出新词。
（2）形近字斗劲。
钩( ) 镰( ) 蓝( )
钓( ) 廉( ) 篮( )
（3）课后操练1，寄望多音字的读法。
（4）课后操练2。
（5）自由查找一些关于月蚀的资料。
教学过程
1、谈话揭题，整体感知
师：有一种有趣的自然现象，有时辰又除夜又圆的月亮倏忽逐步地看不到了，一会儿又逐步地回覆回覆，这类自然现象叫“月蚀”。你们想知道月蚀是若何回事呢？今天，我们就进修《看月蚀》这课。（板书：看月蚀）
l 搜检预习下场。指名分节读课文，更正字音。寄望“眨”、“转”字是翘舌音，读准多音字“没”“转”“背”。
2 关于月蚀现象有两种不合注释，奶奶说月蚀是甚么？爸爸说月蚀是甚么？用“——”圈划出来。
3 生陈述请示，师相机板书。
奶奶 爸爸
天狗吃月亮 地球盖住了太阳光
4 分脚色朗读奶奶和爸爸的话。
5 表弟相信谁的话？理解“将信将疑”，与“将信将疑”意思相反的词是甚么？能读出将信将疑的语气吗？板书：将信将疑、坚信不疑
6 有激情地朗读第一节最后一句和最后一节。
7 奶奶和爸爸，谁说得对呢？我们来研究一种科学的说法。
声名：“欢兴奋乐喜爱是求知获艺的先导。”经由过程师生谈话，激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱。本课多音字较多，是以在搜检预习时指导学生读好这些词，为后面的浏览扫清了障碍。整体感知全文后，教师指导学生梳理出文中的两种不美观不美观概念，既辅佐学心理清了课文的思绪，又激起了学生切磋的欢兴奋乐喜爱。同时，以激情朗读的形式来理解“将信将疑”，在此根底上再找它的反义词，这一设计既避免了机械地舆解词语，又为学生有激情地朗读第一节和最后一节做了有针对性的指导。
2、体味月蚀发生过程中月亮的改变
1 指名读第2 小节，思虑，月蚀之前月亮甚么样？请用“一”画出描述月亮的句子。
2 月蚀之前的风光多美啊！可是，月蚀就要最早、月亮的外形会发生若何的改变呢？想不想亲眼看一看月蚀的全过程？在看之前，提三个要求，指名读
（1）月蚀之前，月亮甚么样儿？
（2）月蚀最早了，月亮的外形有甚么改变？
（3）月亮回覆回覆时，外形又有甚么改变？
3 带着这三个问题来不美观不美观不雅察看，看谁不美观不美观不雅察看得最细心最当真？（放媒体）
4 找到课文描述月蚀过程中月亮改变的语句，边读边思，完成课后操练
逐步地，月亮成了_____一般，接着像______ ，像______ ，像______ ，天色愈来愈暗。最后，全数月亮被黑影覆没了，像______。
5 交流中寄望：正音：没
找出这句中部首不异的字：镰、钩、锣
重点指导“镰”，指导右半部笔顺
6 作者经由过程打例如写出了月亮的外形改变过程，像______像______ 像______ 像______，月亮是不是是变得像这些外形呢？我们再来细心看一看。（放媒体）边看边师生引读。
声名：月蚀之前月亮的模样很美，这也是学生堆集措辞极好的例子，此处应指导学生进修例如句的写法并有激情地朗读。进修课文中有关描述月亮改变的语句时，教师应寄望给学生必定的默读思虑、自由朗读的时刻，让学生静心浏览，将课文的文字在脑子中转化为一幅幅活跃的画面，培育学生依托措辞叫醒获的形象的能力，从而促进学生思惟的.成长。三年级仍不能健忘字词教学，在交流时相机指导“没”的字音和“镰”的字形。
7 再齐读第3 节月亮的改变过程，感应传染一下月蚀最早的气象。
8 读第5 节，斗劲第3 小节和第5 小节都是写月亮的外形改变，有甚么不合？（改变过程完全相反）
9 以四人小组为单元，把月亮的还原过程说说。
过了一会儿，月亮又露出，接着像______，像______，像______，天色也愈来愈亮。最后，月亮全数儿出来了，像______挂在天空中。
10 放月蚀全过程的媒体，生看板书并用最精练的措辞为媒体配上教学。
声名：斗劲第3 小节和第5 小节写月亮外形改变的不合，教师几回再三操作并指导进行不美观不美观不雅察看，让学生配上教学，既培育了学生自立进修的积极性，又提高了学生的思惟能力，这是一个无痕的┞合适。
3、初步体味月蚀组成的启事
1 为甚么会发生这类现象呢？指名读爸爸说的话。
2 师演示三球仪，细心不美观不美观不雅察看，当地球转到太阳和月亮中心时会发生甚么现象？生构和。师填补相关资料。
3 请学生边小组演示边用自己的话说说月蚀发生的启事。你感应传染爸爸说的话切确吗？从哪儿知道的？（读第5 自然段）
抓住“果真”“仍然”谈理解。
4 指导读第3 、4 、5 节。要读好爸爸、表弟的话及月蚀过程中月亮的改变。
5 把月蚀过程中月亮的改变和月蚀组成的启事用自己的话连起来讲一说。
声名：《语文课程尺度》指出：语文是实践性很强的课程，应着重培育学生的语文实践能力，而培育这类能力的首要道路也应是语文实践。说到底，语文实践就是指导学糊口生计跃地感悟措辞、堆集措辞和应用措辞。本课设计巧用了课文的空白点，师适当拓展相关的科学常识，让学生边演示边交流，并抓住“果真”“仍然”谈理解，为学生搭建了可供揭示的平台，激活了学生的心里世界。学
生在这个平台上与文本对话，这样的平台是布满聪明的，教师不再是教材的解读者，教案的履行者，是一个长于创设情境的人，他不单单是教授常识，更多的是叫醒学生的创作发现力，晋升学生的思惟品质。
4、总结拓展
1 有人说：吃鱼子脑子会笨；打喷嚏是因为有人想你；耳朵热是有人说你坏话；眼皮跳意味着祸事到……对这些说法你有甚么不雅概念？选一个话题，和小组里的火伴们交流你的不雅概念。（小组构和交流）
2 师小结：对，面临一些迷信说法，我们要勇于打破，并用科学常识来注释。
3 措辞操练
表弟回家后，她会对“奶奶”说些甚么呢？她是若何打通奶奶思惟的？让我们开动脑子想想，说一说。
（学生做表弟，教师做奶奶，在学生说的过程中教师又遵循课文内容再提出若干问题，来检测学生进修的成效。）
声名：有用地操作教材的空白，创设情境措辞，既操练了措辞，又培育了学生想像力。同时，教师还应指导学生除夜白泛泛糊口中有一些关于自然现象、心理现象的平易近间传说，是因为人们窘蹙相关的科学常识，没法注释这些现象而自己想出的一些启事，从而使学生感应传染到糊口中处处有科学，激起学生从小学科学的热忱，进修从小用科学的目光去看问题，培育学生的科学素养。
板书
看月蚀
奶奶 爸爸
（不是）天狗吃月亮 （是）地球盖住了太阳光
将信将疑 坚信不疑
教学反思
1、以读为本，书声朗朗
语文课堂里的书声朗朗是语文课的一个特质。念书更是我国语文教育的传统。新课程尺度自始至终强调“学生的浏览实践”，倡导各个学段的浏览教学都要正视朗读和默读。是以在本堂课中对文中学生能读懂的部门可以少讲甚至不讲，如文章第一节和最后一节两种不美观不美观概念的梳理，还有第四节爸爸的话，可以采纳以读代讲，以讲促读。鼓舞鼓舞激励学生抓住斑斓悦耳的措辞文字，经由过程教员的范读，学生的激情读、试读、对比读、评读等，来几回再三品味，在读的过程中增强语感体验。好文章不厌百回读，每读一遍让学生所说自己又知道了甚么，又学到了甚么，把课文内容和文句操练连络起来，提高学生措辞能力。
2、触摸措辞，感应传染母语
措辞是平易近族的根，所以《语文课程尺度》把“培育汲引酷好祖国措辞文字的激情”作为方针提了出来。文章的精髓在文句傍边，文句中有激情、有气韵，而这一切不会自动闪现，需要我们教师在教学中指导学生专心灵拥抱措辞，感应传染措辞，体味措辞。
对文句的理解、记忆理当伴跟着形象。在教“将信将疑”一词时，我先问学生表弟相信谁的话？理解“将信将疑”，与“将信将疑”意思相反的词是甚么？能读出将信将疑的语气吗？然后连络最后一节板书“将信将疑”和“坚信不疑”，再让学生想象并表演他将信将疑的模样，以此来形象地舆解这个词。这样，这个词语储存进学生的词汇仓库时就不是干巴巴的，而是十分鲜活的。
我们教学时，还应寄望指导学生一步步感应传染和贯通文句的内在，培育语感。如“果真”和“仍然”两个词的理解，分袂与第三节和第二节的描述进行斗劲浏览，学生自可是然悟到他们在具体语境中的意思。
3、出手操作，深切体验
“儿童的聪明在他们的手指头上”。儿童看他人操作和自己出手的下场是截然不合的，学生只有亲自实践，才能有感应传染，有体验，进而深切理解。培育小学生语文实践能力强调在教学空间里，创设既带有激情色采，犹羲粜现实价值的操作气象，让学生在动脑、出手、动口积极自动的操作实践中，遵循教学内容的性质、特点进行实践勾当。如若何让学生体味月蚀发生的启事？教师自己在前面用什物演示学生不美旁不美观，或破钞人力、物力设计三维动画建造成多媒体，与学生自己出手做考试考试，下场有较着的分辩。笔者在教学时把学生分成几个小组，每小组供给一只三球仪。让学生自己一边出手演示，一边操练措辞：“月蚀最早了，月亮成了划子一般；接着，像镰刀，像眉毛，像弯弯的细钩；一会儿只留下个红实足的圆影子。为甚么会闪现月蚀呢？原本地球转到了太阳和月亮的中心，地球盖住了太阳光，太阳光照不到月球上，就发生了月蚀。”课文中抽象的天象成因，不用教师的教学，在学生自己的操作演示中全除夜白了，且在潜移默化中提高了措辞表达能力。
4、措辞实践，晋升能力
关于月蚀成因这一科学常识，有些学生一时弄不除夜白，教师没需要在这上作太多的纠缠，学生对此只要有所体味，知道月蚀是一种正常的自然现象，而不是传说中的“天狗吃月亮”便可。因为，对这一科学常识的掌控不是语文学科自己的使命，我们应把指导学生把这一启事说清楚，操练学生的口头表达能力作为语文学科的首要使命。经由过程创设措辞勾当的空气，让学生饰演脚色文中的父亲，把自己读懂的关于月蚀的成因奉告巨匠，在这样的勾傍边，记住月蚀的成因，更首要的是学生在这一过程中锤炼了口头表达能力。教学中，我们理当千方百计让孩子与措辞“慎密亲密接触”，让措辞首先在孩子的嘴上活起来，继而在他们的脑中活起来，然后在他们的心中活起来，事实下场嵌入他们的生命过程。
上好课学生欢兴奋乐喜爱盎然，意犹未尽，纷繁奉告我课文里讲的是日全食，我还知道有日环食，月全食……看到学生这么欢兴奋乐喜爱足，感应传染课成功了一半，但仍是有不尽人意的处所：
当学到月亮发生改变的时辰可让学生自己出手画一画，这样亲自体验才能记得牢，而不应该教员全权代办。此外，在掌控品味文章的措辞之美和理解科学事理这二者间的关系上，还不是最好状况。
将二期课改的精神落实到泛泛泛泛的每堂课中还有很长的路要走，但我想，只要标的方针对了，路再远，也总会有抵达的一天。
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