语文教案

时刻：2023-07-25 10:36:11 语文教案我要投稿

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（经典）语文教案

　　作为一名默默奉献的教育工作者，就有可能用到教案，教案有助于学心理解并掌控系统的常识。快来参考教案是若何写的吧！以下是小编精心清理的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。

（经典）语文教案

语文教案篇1

　　本设计以“醉”字为切入点,以“太守醉”、“我们醉”为打破口,带动全文,品析文章的思惟内容与写作特点,最落伍行归纳、迁移。并将学生的想象力、分化归纳综合能力和朗读能力的培育贯串于全数教学过程傍边。

　　教学方针:

　　1.品味文美、情美,2.背读课文。

　　3.理解融情入景、“卒章显志”的手法。

　　教学的重点和难点:

　　重点:指导学生感应传染作者对酒徒亭四周夸姣的自然风光和人物欢喜场景的描绘,体味融情入景、气象通顺贯通的写法。

　　难点:体味“醉”与“乐”之关系,理解“与平易近同乐”的政治理想。

　　课时放置:(1)《酒徒亭记》的第二课时。

　　(2)课型:赏析课。

　　教学法度楷模:

　　1.问题的提出

　　同窗们,今天我们要进修的是一篇千古传诵的名文,古往今来,若干良多若干好多人们对此文百读不厌,津津乐道,感伤万千,沉浸于其中。那么人们为何而醉?本文有何怪异的魅力?让我们一路来赏识这篇美文吧

　　板书课题、作者。(酒徒亭记,欧阳修)问:亭名由何而来?太守为何取号为酒徒?

　　了了:是太守用自己的别号给它命名。太守即欧阳修,号酒徒,其特点是易醉。那么,酒徒的“醉”由何而生?仅仅是酒醉吗?

　　出示两个问题:1.太守为甚么而醉?

　　2.我们为甚么而醉?

　　二.指导学生切磋问题一:太守为甚么而醉?贯通其思惟内容。

　　(一)按照自己预习时念书的感应传染,巨匠谈谈太守为甚么而醉。

　　学生自由讲话,

　　师总结归纳综合:为景而醉,为人而醉,为情而醉。板书:

　　(二)那课文中那些句子描绘了酒徒亭四周的山水之景、朝暮之景和四时之景?

　　(1)指名朗读描绘的句子,想象画面。

　　(2)酒徒亭依山傍水,风光千变万化,作者描绘了几幅画面?写景的顺次若何?指名学生回覆。

　　(3)教师小结:第一段作者操作空间的幻化的手法,移步换景,由远及近,为我们描绘了一幅幅山水特写,可归纳为:群山环抱图→琅琊秀色图→酿泉流水图→溪亭展翅图。

　　第二段,操作时刻推移,抓住朝暮及四时特点,描绘了对比光鲜的晦明改变图及四时风光图:“野芳发而幽喷喷香”春意盎然,“佳木秀而繁阴”暑气逼人,“风霜高洁”秋高气爽,“内幕毕露”一片肃然。

　　作者写山山水水,花卉树木,都蕴涵着作者深深的情怀,是以作者感伤:“别有专心不在酒,在乎山水之间也。山水之乐,得之心而寓之酒也。”这句话把景与情直接联系了起来。

　　(4)再读写景文字,读出欣喜、酷好之情。

　　2.领略文中的人欢。

　　好山好水益处所,自然要有人来赏识。那么,课文又是若何描述人们欢喜的排场呢?

　　(1)指名朗读第三小节,思虑:人们的欢喜表此刻哪里?你能用自己的措辞描述一下吗?太守见到这些,有着若何的神志?

　　(2)四人小组构和了了:滁人游,前呼后应,扶老携幼,自由安适,强烈热闹不凡;太守宴,溪深鱼肥,泉喷喷香酒冽,甘旨佳肴,搜罗万象;众宾欢,投壶下棋,觥筹交叉,说说笑笑,自由安闲。

　　作为太守,见此其乐融融的气象形象,自然酒不醉人而人自醉了。

　　(3)那么,我们若何来理解太守的醉呢?学生构和。师总结:太守是太兴奋了。为何兴奋呢,因为能与老苍生一路同乐。这是以醉写出他的欢愉呀。板书。(以醉写乐)找出带乐的句子,思虑作者以醉写乐,但这乐真的是无忧无虑的'乐吗?了了:也不是的。是乐中含悲呀,为何?因为他那时政治上失踪踪意,仕途高卑潦倒。心里世界很复杂,只好借酒解愁呀。所以,他乐中也含悲呀

　　(4)学生齐读第三小节,读出欢喜的空气。

　　3.那甚么样的乐步崆作者所神驰的?齐读第四段。

　　找出文中一群情语句,说嗣魅这句表达了作者若何的思惟激情?有甚么寄义

　　了了:“可是禽鸟知山林之乐,而不知人之乐;人知从太守游而乐,而不知太守之乐其乐也。”分化了不合条理的乐,鸟乐是本能享受山水之乐。宾客的乐是随从太守而乐,境地不高。只有乐其乐--与平易近同乐步崆最高条理的乐。进而点明太守不单乐于山水。更首要的在于与名同乐这一文章除夜旨。也含蓄地注解了作者的政治理想和理想,“卒章显志”这是前人经常操作的一种写作手法。

　　三.指导学生切磋问题二:我们为何而醉?赏析其写作特点。

　　欧阳修为这里的景、人、情而醉,写出了如斯斑斓的一篇散文。而我们朗读此文,是不是也能感应一份浓浓的醉意呢?那么,我们为何而醉?

　　1.学生选择自己快乐喜爱的段落或句子自由朗读,要专心去体味。思虑:这些句子或段落为何能让我们沉浸?

　　2.学生四人一小组构和。

　　3.师归纳(1)描述形象、精练,融情入景,气象通顺贯通。不管绘景仍是写人,都只有寥寥数字,着墨不多,但能抓住特点,活跃传神。记叙、描述、抒情、群情相连络。板书。(2)句式矫捷,对散连络。有的单句成对,有的双句成对,有的三句成对,它们工整贴切,形式协调,节奏明快,易诵易记。加上对散穿插,富有改变,扭捏多姿。板书(3)韵律怪异,回环交往交往。全文共用了21个“也”字和24个“而”,发生别具一格的艺术魅力,使行文显得萧洒自如,增强了腔调的节奏感和委宛的抒情空气,也使作者怡然自乐的情致得以尽兴的抒发。总之,此文文美、情也美。板书

　　4、反思浏览编制:经由过程本课进修,你认为应若何赏识一篇散文佳作?

　　学生自由讲话后,了了:

　　1、朗读感悟内容2、切磋思惟布景3、赏析行文特点

　　5、迁移操练:遵循以下情境,用《酒徒亭记》中的语句填空。

　　1、美国在连络国除夜唱人权高调,真是“”意在干与别国内政。(别有专心不在酒)

　　2、这个案情十分复杂,扑朔迷离,但窥测人员决心尽心全力,非把它查个不成。(内幕毕露)

　　六.学生读背课文,要求动情、动容,以酒徒的身份去感应传染那一份浓浓的醉意与乐趣。

　　板书设计:

　　酒徒亭记

　　欧阳修

　　醉景:山水、朝暮、四时

　　以醉写乐

　　太守醉醉人:滁人游,众宾欢

　　乐中含悲

　　醉情:与平易近同乐

　　醉

　　形象精练,融情入景

　　文美

　　我们醉句式矫捷,对散连络

　　情美

　　韵律怪异,回环往

语文教案篇2

　　[设计理念]

　　识字写字是教学低年级语文的重点，也是难点，为了凸起这一重点，打破这一难点，提高识字教学的效力，在设计本课教学时，首先由指导学生回忆学过的《有趣的成语》引入新课，让学生对有故事的成语发生欢兴奋乐喜爱。经由过程指导学生初读课本，把学生带入识字情境中，初步感知汉字，为进一步进修打根底，其次正视落实学生在进修中的主体地位，阐扬教师的主导浸染，始终指导学生进行自立，合作、切磋进修。

　　[教学方针]

　　1、熟谙16个生字，会写8个字。

　　2、切确、流利地朗读成语，除夜致体味其中某些成语所包含的故事，能从中获得一些启发。

　　3、有自动进修，堆集成语的欢兴奋乐喜爱。

　　[教学重点难点]

　　熟谙16个生字，激起学生自动进修，培育堆集成语的欢兴奋乐喜爱

　　[课时放置]

　　第一课时

　　[课前预备]

　　1、学生课前汇集有关成语故事。

　　2、课件和生字卡片。

　　[教学流程及设计意图]

　　1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　我们曾学过《有趣的成语》还记得吗？那些成语有趣在哪里？对，它们都是由数学开首的，你能说上几个这样的成语吗？其其实我们汉措辞中的成语是相当多的，内容也十分丰硕，今天我们又来进修成语，这些成语，同窗们会更快乐喜爱的，因为每个成语都有一个好听的故事。

　　板书课题：有故事的成语

　　设计意图：经由过程复习之前学过的《有趣的成语》引入新课，既能阐扬已有的经验对进修新常识的积极浸染，又能激起学生的进修欢兴奋乐喜爱。

　　2、初读课文，自立识字

　　1、还等甚么呢？赶忙读一读这些有故事的成语吧！假定在读的过程中碰着了不熟谙的字，就拼一拼它字上的音节。

　　2、出示课件，学生自读成语。

　　3、搜检进修气象。

　　4、出示课件：（有拼音的.生字），由同桌小声地拼读。

　　5、有哪些字娃娃的名字等闲叫错；请你来当小教员给巨匠提个醒。

　　6、若何才能记住字娃娃的模样呢？谁愿意把自己的好编制说给巨匠听听。

　　7、玩愚公移山的游戏：

　　设计意图：改变传统的“教师死教硬灌，学生被动进修”的场所排场，关于启发学生经由过程读读，说说，记记来识字，以增强学生的识字能力和进修动力。

　　3、精读成语、体味感悟

　　1、请用你自己快乐喜爱的编制再来读读成语，边读边想，你听到过或看到过哪些成语的故事？

　　2、在小组里将你知道的成语故事讲给火伴听，组内选举一个讲得棒的在班上交流。

　　3、交流，教员讲述除夜部门学生都不体味的成语故事。

　　4、知道了成语里的故事，体味了成语的意思还不够，我们还理当在进修和糊口中操练操作这些成语。（做“送成语宝宝回家”的游戏）

　　5、指导朗读成语

　　①齐读

　　②个体读（指导学生切确评价他人和自己）

　　③师生对读，男女生对读、拍手读

　　6、做课后操练第2题。

　　7、鼓舞鼓舞激励学生将成语背诵下来。

　　设计意图：本课进修的成语都是具有一个深切内容的故事，指导学生说故事，既能让学生从中获得一些启发，体味中华平易近族有历史悠长，数以万计的成语既是我国历史文化的国宝，又是中文的一除夜特点，激起学生自动进修，堆集成语的欢兴奋乐喜爱。

　　4、自立实践，拓展迟误

　　1、谈谈你还听过或看过哪些有故事的成语。

　　2、有欢兴奋乐喜爱的同窗可以操作课余时刻，浏览这方面的书，如《成语除夜王》、《成语故事》、《成语辞书》等，汇集更多的成语故事，在班里开一个成语故事会。

　　设计意图：成措辞简意赅，能够辅佐我们以最精练的措辞，把思惟好心淋漓尽致地表达出来，让学生从中体味，堆集一些成语，对他们尔后的措辞，习作将除夜有益处。

语文教案篇3

　　教学方针

　　常识与手艺：.鼓舞鼓舞激励学生浏览儿歌和儿歌，在交流浏览感应传染的过程中体验浏览的乐趣。

　　过程与编制：创设浓密的念书空气，激起学解缆生读儿歌和儿歌的欢兴奋乐喜爱，学会与人分享浏览的乐趣，初步培育学生自力进行课外浏览儿歌和儿歌的精采习惯。

　　激情、立场与价值不美不美观：在充实的浏览中，指导学生堆集丰硕的措辞，培育语感，成长思惟，提高语文素养。

　　教学重点激起学解缆生读儿歌和儿歌的欢兴奋乐喜爱，学会与人分享浏览的乐趣，初步培育学生自力进行课外浏览儿歌和儿歌的精采习惯。

　　教学难点

　　在充实的浏览中，指导学生堆集丰硕的措辞，培育语感，成长思惟，提高语文素养。

　　教学编制

　　教授法

　　教学预备

　　课件

　　教学过程设计（含各环节中的教师勾当和学生勾当及设计意图）

　　教学过程 1、背诵儿歌，激起激情

　　1.导入：同窗们，你们快乐喜爱听儿歌或儿歌吗？把你快乐喜爱的一首儿歌或儿歌背给巨匠听听，好吗？

　　2.导学：一首好的儿歌就是一首夸姣的诗，一首好的儿歌就是一幅斑斓的画。从你们满盈着欢愉的小脸可以看出，儿歌和儿歌真的给你们带来了良多欢愉！让我们一路走进今天的《欢愉念书吧》，分享儿歌和儿歌带给我们的幸福和欢愉！

　　【设计意图：学生对儿歌和儿歌的进修不是零起点，新课伊始，经由过程互动交流，指导学生初步交流儿歌和儿歌带来的乐趣，从而乐于浏览更多的儿歌和儿歌。为学生营建出精采的念书空气。】

　　2、考试考试发问，感应传染浏览

　　(一)进修儿歌――《摇摇船》。

　　1.导入：同窗们，儿歌《摇摇船》会带给我们若何的幸福呢？我们一路来进修儿歌《摇摇船》。

　　2.导学：读读问题问题，你有甚么问题要问吗？

　　预设：谁在摇船？

　　他要摇船去哪儿？

　　他是若何摇的呢？

　　…………

　　3.导学：同窗们真会进修，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到谜底。

　　4.出示进修要求：

　　(1)借助拼音读准儿歌。

　　(2)和同桌比比谁读得最切确。

　　(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

　　(4)谁还能提出新的问题？

　　5.学生按要求自学儿歌。

　　6.陈述请示交流。

　　(1)指学生角逐读儿歌。教师相机指导学生正音。

　　(2)学生考试考试回覆前面提出的问题，教师相机指导学生彼此填补，鼓舞鼓舞激励学生说完全的话。

　　(3)你又发生了甚么新的问题？

　　预设一：

　　外婆为甚么叫“我”好宝宝？

　　①导学：你的外婆都甚么时辰叫你好宝宝呢？

　　②学生考试考试解答。

　　③小结：对呀，你们的设法都对。这么懂事的宝宝外婆若何能不快乐喜爱呢？

　　预设二：

　　摇船若何会摇出那么多好吃的？

　　①导学：对呀，明明是摇船，若何还摇出好吃的了？和同桌说说你的设法。

　　②学生考试考试解答。

　　③教师追问：假定是你摇船，摇到外婆家，看到这么多好吃的，你兴奋吗？读出你此刻的神采。

　　④指导学生有激情地朗读儿歌。

　　7.指导学生角逐背诵儿歌。

　　8.学生边背儿歌边做动作。

　　(二)进修儿歌――《小刺猬剪发》。

　　1.导入：同窗们，你们见太小刺猬吗？

　　2.导学：读读问题问题，你有甚么问题要问吗？

　　预设：小刺猬为甚么要去剪发？

　　谁给小刺猬理的发？

　　小刺猬理完发斑斓吗？

　　…………

　　3.导学：同窗们真会进修，能提出这么多的问题。下面你们就带着这些问题试着读读儿歌，看看能不能从儿歌中找到谜底。

　　4.出示进修要求：

　　(1)借助拼音读准儿歌。

　　(2)和同桌比比谁读得最切确。

　　(3)带着问题再读儿歌，看谁解决的问题多。

　　(4)看谁还能提出新的问题。

　　5.学生按要求自学儿歌。

　　6.陈述请示交流。

　　(1)指学生角逐读儿歌。教师相机指导学生正音。

　　(2)学生考试考试回覆前面提出的问题，教师相机指导学生彼此填补，鼓舞鼓舞激励学生说完全的话。

　　(3)你又发生了甚么新的问题？

　　预设：为甚么小刺猬最后成了小娃娃呢？(假定学生提不出来这个问题可以教师问。)

　　①导学：你真聪明，问题提得真好，是呀，明明是小刺猬，最后若何成了小娃娃呢？谁能帮他解答这个问题？

　　②学生考试考试解答。

　　③教师追问：男孩子头发长了就像小刺猬，你看见过谁的头发像小刺猬吗？这样雅不美观吗？(出示刺猬头型的男孩)

　　④导学：对呀，男孩子头发长了就要去剪发，那女孩子头发长了，又一贯不剪发该若何办呢？(指导学生说出要留长头发的话，泛泛泛泛要勤洗头。)

　　⑤小结：天色逐步热了，小伴侣的头发长了，等闲出汗，也等闲生小虫子，有的`头发弄到眼睛里，细菌也会影响我们的视力，所以我们要经常洗头、经常剪发。

　　预设：

　　小刺猬是若何剪发的？

　　①学生考试考试解答。

　　②导学：你们有没有去过剪发店剪发呢？剪发师是若何给你剪发的？(学生自由说，教师相机出示词语：嚓嚓嚓，指导学生边说边做动作。)

　　(4)小结：同窗们真了不起，不单能提出问题，还能解决问题。小刺猬去剪发后变清洁变斑斓了，我们往后可必定要经常洗头发，经常剪发，这样你们才能健健康康、漂斑斓亮的！

　　7.指导学生角逐背诵儿歌。

　　8.听儿歌，边跟着做动作边唱。

　　3、借助插图，学会分享

　　1.课件出示课文插图，指导学生不美观不美观不雅察看，图上的小伴侣在干甚么？说了甚么？

　　2.导学：对呀，与人分享是一种欢愉，下面就和小组同窗像书上的小伴侣那样学会分享！

　　3.小组合作交流：在小组里读一读或背一背自己快乐喜爱的儿歌或儿歌，其他同窗当真聆听，谈谈自己对儿歌或儿歌的感应传染是甚么。假若有的同窗也会这个儿歌或儿歌，可以进行填补或表达自己的念书感应传染。

　　4.和同窗交流自己带的书，也能够和同窗一路读一本书。

　　【设计意图：经由过程在小组里读一读或背一背自己读过的儿歌或儿歌，学生畅谈自己的念书感应传染。这样既操练了学生的措辞表达能力，又操练了他们的聆听能力。“交流念书”和“共读一本书”的勾当，激起了学生的浏览欢兴奋乐喜爱，让学生感应传染到了分享念书的欢愉。】

　　本课功课安插功课

　　1.请爸爸、妈妈带你到书店逛一逛，选一选自己快乐喜爱的儿歌或儿歌。

　　2.把自己快乐喜爱的儿歌或儿歌背给快乐喜爱的人听。

　　【设计意图：将课外浏览勾当进行拓展迟误，促进学生自动浏览和背诵、分享。】

　　板书设计

　　略

语文教案篇4

　　教学方针：

　　1、进修审阅历史、反思历史、领受和借鉴历史经验、提高熟谙社会的能力。

　　2、理解信息主体的寄义，提高对作品内容进行归纳综合的能力。

　　3、对比浏览，斗劲同类主题不合作品不美观不美观概念的异同。

　　教学重点：

　　1、着重熟谙新闻类作品的特点和首要的默示编制。

　　2、进修前人解读历史的思惟编制，看看他们若何借鉴历史，若何表述自己的不雅概念、人生感应传染;进修若何掌控历史的瞬间，进行忠诚的记实。

　　教学时数：

　　一课时

　　教学过程：

　　1、导入新课：

　　从记念历史的角度看，20xx年是一个不服常的年份，今年是世界反法西斯战争成功xx周年。对今天的每小我来讲，历史不单供给了一种对畴昔的回忆，更是一面镜子，每个后来人都可以从历史的记实中去反思、借鉴。

　　2、简介体裁：

　　问：课文是以甚么编制来记住历史的?

　　了了：动静

　　简介：动静也叫新闻，火速、简要地报导新近发生的事实的新闻体裁。

　　它一般由问题、导语、主体、布景、结尾组成。但不是每篇都具有这五部门。其中问题经常操作多行形式，分为引问题、主问题和副问题。它经常操作的结构是“倒金字塔”式，即用首要性递减的顺次来放置新闻中的.各项事实。它的写作要求是——客不美不美观论说，火速、实时，简短、概要，活跃活跃。

　　3、研习第一则动静

　　(一) 问题——七个字，讲出了“人物、事务、事务的意义”，合适拟新闻问题的要求，其实归纳综合，令人一目了然。

　　(二) 1、导语(第1段)：勃兰特在华沙犹太人殉难者记念碑前双腿下跪，要求恕罪，以此暗示对被纳粹党殛毙的犹太人的繁重记念。

　　2、主体(第2、3段)：德国政治俊彦对二战责任和奋斗无辜的犹太人的罪恶的熟谙;勃兰特答记者问，回覆他为甚么下跪。

　　3、结尾(第四段)：勃兰特下跪步履的意义和影响。

　　(三) 几部门中，哪部门内容最首要?

　　了了：导语(借此声名动静中导语的首要性和焦点肠位，并阐释“倒金字塔式结构)

　　(四) 小结：

　　1、本文是一则综合动静，时刻跨度达30多年，作者取材精当，着重选择与若何熟谙战争责任相关的片段来组合。

　　2、闪现新闻客不美不美观性的原则，没有动静写作者的主不美不美观群情。

　　(五) 迟误：参议德日两国对二战的不合立场，指导学生成立切确的历史不美不美观。

　　4、研习第二则动静(摹拟第一则的法度楷模与编制，让生自立分化)

　　(一)问题——步履主体步履编制

　　(二)1、导语(1)：交接新闻来历，吐露本则动静的首要的新闻事务，交接何人甚么时辰于何地发布了若何的事实。(最首要)

　　2、主体(2-6)：编写第二次世界除夜战亚太战区历史教材的启事、意义、经由，并对教材进行评价，声名教材的特点和教学要求。

　　3、新闻布景(7)：这份历史教材是在该省平易近间组织抗日战争史实呵护会的催促下完成的。

　　4、结尾(8)：介绍教材的操作规模。

　　(三)小结：

　　1、本则动静属于动态新闻。

　　2、仍是坚持了新闻客不美不美观性的原则。

　　5、斗劲两则动静的异同(习题2)

　　1、配合不美观不美观概念：平允易近的历史责任感。每个平允易近都理当为本平易近族、为自己国家的步履，为国际公义负责，只有承担这些历史责任，才能切确地熟谙历史，抚平战争伤痕，消弭国家之间的隔膜，才能获得和平与平宁承平。

　　2、均采纳“倒金字塔式结构”，但写法有不合：

　　前一篇：综合动静，汇集有关材料，予以组合。

　　后一篇：动态动静，寄望写清事务，凸起中心，除夜白地交接新闻来历。

　　6、斗劲“通信”与“动静”(习题3)

　　1、内容上：动静简单地报导了发生甚么事，不多写情节;

　　通信则具体、具体地报导前因后果，揭示情节。

　　2、默示手法上：动静以论说为主;

　　通信则综合采纳论说、描述、群情、抒情等多种手法，默示形象活跃。

　　3、结构上：动静经常操作 “倒金字塔式结构”，一般分为问题、导语、主体、布景、结尾，篇幅较短;

　　通信结构矫捷，篇幅较长。

　　板书设计：

　　动静——真实性、时效性、受众性

语文教案篇5

　　1、小组构和：我们终除夜了

　　1、师读小诗引入：

　　“我的门牙失踪踪了，照照着镜子，我哈哈地笑；

　　我的帽子小了，送给小弟弟，我哈哈地笑；

　　我的个子高了，上车要买票，我哈哈地笑。“

　　2、指导看图，指名说一说图中小伴侣说的话。

　　3、从他们做的工作中，可以看出他们终除夜了吗？为甚么？

　　4、说说自己会做甚么，自己终除夜了吗？

　　5、小结。

　　2、读一读，说一说

　　1、问题引入：同窗们，你们但愿具有一只斑斓的手表吗？（看图）这个伴侣就很是想要一只斑斓的手表，她是若何做的呢？

　　2、指名读短文。

　　3、想想：这个小伴侣为甚么后来又不要这个斑斓的手表了？（构和、交流）

　　4、全班交流自己的设法。

　　5、说一说，泛泛泛泛你有碰着过这类气象吗？你是若何做的？

　　6、小结谈话。

　　3、自查

　　1、名读一读自检的要求。

　　2、师说一说自检的首要性。

　　3、我们在15、16单元中，认字、念书、造句、组词、拼音、背诗这几个方面的进修气象总结一下，看看能够获得几朵小红花。（很好的`5朵，较好的4朵，一般的3朵，需全力的2朵。）

　　以小组为单元，进行自检。（师放哨）

语文教案篇6

　　设计理念:

　　《江南》（苏教版第一册）是《乐府诗集》中一首古诗。诗中描述的是江南炎天，碧绿的莲叶，斑斓的莲花和采莲女采摘莲蓬的悦耳场景。《语文课程尺度》指出：1、二年级学生要“朗读儿歌、儿歌和简略单纯的古诗，睁开想象，获得初步的激情体验，感应传染措辞的斑斓”。这就要求我们在教学设计中，创设不合的情境，让学生睁开想象的同党，感应传染古诗的意境美。并经由过程各类不合形式的朗读，培育语感，感应传染措辞的斑斓。

　　教学方针:

　　1、常识方针：学会本课8个生字，两条绿线内的3个生字只识不写。

　　2、激情方针：体味江南水乡的美景，培育酷晴自然的激情。

　　3、思惟方针：培育学生的想象能力。

　　教学重点:

　　切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　若何在学生进修过程中睁开想象，体验江南水乡的美。

　　教学时刻：

　　两课时

　　教学过程:

　　第一课时

　　1、以歌导入，激起欢兴奋乐喜爱

　　1、小伴侣们，你们听，教员今天给巨匠带来了一首歌《江南》

　　25 3∣ 21 6∣2 ―∣2 0 ∣

　　江南呀可采莲呀，

　　鱼戏莲叶西呀，

　　25 3∣ 21 6∣5 —∣5 0∣

　　莲叶呀何田田呀，

　　鱼戏莲叶南呀，

　　6 56 1∣ 25 3∣ 2 ―∣2 0∣

　　鱼戏莲叶间鱼戏莲叶间，

　　鱼戏莲叶北呀，

　　2 52 1∣ 6 5 ∣ 12 6∣5 —∣5 0‖

　　鱼戏莲叶东鱼戏莲叶东呀。

　　江南可采莲呀江南可采莲呀。

　　这首歌好听吗？巨匠想不想学呢？我们今天就来进修这首歌的歌词。

　　2. 这是甚么时辰、在甚么处所？人们在干甚么？

　　（课件揭示江南采莲图）

　　课件出示：

　　jiāng nán

　　江南

　　指导读音nán。

　　南

　　教师教学：江南自古以来就是个斑斓、足够的处所。

　　2、预习搜检，初读古诗

　　1、自读课文。

　　提出要求：寄望字音，读通句子。

　　2、搜检预习气象。

　　liɑn yè tiɑn tiɑn kě

　　莲叶田田可

　　yú xì liɑn yè jiān

　　鱼戏莲叶间

　　3、再读课文。

　　要求：把句子读通顺，寄望句与句之间的搁浅。

　　①自由读。

　　②指名点读。

　　③教师范读。

　　适才小伴侣们读得都挺好，教员也想读一读，行吗？

　　（读完后，学生评价）教员为甚么能读好呢？因为教员知道每句诗的'意思，知道它理当用甚么样的激情来读，是以能够读好。下面我们就来体味这首诗。

　　3、创设情境，理解古诗

　　（一）理解第一句。

　　1、第二行：莲叶何田田！

　　（1）小伴侣们，你们看荷叶长得若何样？[课件出示采莲]

　　小伴侣们适才说了这么多，其实已说出了“莲叶何田田”的意思。谁再来试试看。

　　这句是歌咏荷叶的，“何”可以理解为何等，莲叶何等。

　　（2）荷叶长得强大，荷花开得若何样？采莲姑娘们在干甚么？她们会说些甚么呢？她们的神采若何？

　　（3）荷塘上采莲姑娘们一边采着莲蓬一边说笑着多强烈热闹呀！

　　（4）江南真是个可以采莲的益处所！

　　齐读：江南可采莲，莲叶何田田！

　　2、指导朗读。

　　（配乐，边读边做动作）小伴侣们，你们此刻就是采莲人了，我们一路来读读第一句。

　　（二）理解第二句。

　　1．荷塘里多强烈热闹呀，你们看小鱼也来了，它们在莲叶间

　　游来游去，一会儿游到东，一会游到西，一会儿游到南，一会游到北。

　　出示：鱼戏莲叶间，鱼戏莲叶东，鱼戏莲叶西，鱼戏莲叶南，鱼戏莲叶北。

　　这里的“戏”就是游戏的意思，为甚么不用“游”呢？

　　（指导：只有人才会游戏，这里说小鱼也在游戏，就是把鱼算作人来写。你们感应传染是鱼游莲叶间有趣，仍是鱼戏莲叶间有趣呢？）

　　2．指导朗读。

　　小鱼们在荷塘中玩得何等兴奋啊，谁来把第二句读一读。

　　指名读，男女分组读，师生配合读。

　　4、再入情境，背诵古诗

　　1．学了这首诗，你仿佛看到了甚么？

　　2．指导朗读。

　　（配乐），，小伴侣们，请巨匠把眼睛闭上，这时辰你划着一叶小舟来到了一马平川的荷塘中，荷叶长得密密丛丛，碧绿碧绿的，像一把把碧绿的除夜伞。荷花也开了，有粉白的，有粉红的，就像一个个斑斓的少女。呦，还有那丰满的莲蓬多诱人呀，采莲姑娘们也划着划子来采摘莲蓬了，她们说着、笑着，欢笑声漂荡在荷塘上。小鱼也来赶强烈热闹了，它们在荷叶间游来游去，玩良多兴奋啊！

　　小伴侣们，适才教员说的这些风光，你们都看到了吗？那么此刻就请巨匠把这首古诗读几遍，看能不能把江南斑斓的风光和姑娘们采摘莲蓬时那种欢喜的排场给读出来。

　　指名读，点评。

　　配乐朗读。

　　5、进修采莲歌

　　小伴侣们，我们唱着歌，一路去采莲好吗？

　　（教师和学生一路唱江南，边唱边做动作。）

　　第二课时

　　1、复习旧知。

　　1、背诵江南。

　　2、认读绿色通道内的字。

　　liɑn xì jiān

　　莲戏间

　　3、在诗中找出生避世字

　　jiānɡ nɑn kě yè tiɑn yú xī běi

　　江南可叶田鱼西北

　　2、进修新字。

　　1、学写“江”“南”“西”

　　①这几个字都是甚么结构，你是若何记住它们的？

　　②你能给这些生字再找一找伴侣吗？（用生字组词）

　　③教师范写。

　　④学生描红。

　　⑤评点。

　　2、自学余字“叶”“北”“可”“田”“鱼”

　　①小组内构和若何写这些字，组词。

　　②描红。

　　③评点。指导学生自我赏识，组内赏识。

　　3、趣味操练：找伴侣。

　　1、师生配合，示范弄法。

　　师：这是甚么？出示“江”

　　生：这是江南的江。

　　2、全员介入，游戏自立。

　　同位同窗做“找伴侣”游戏。

语文教案篇7

　　【作者及布景】

　　作者韩愈（公元768——824），字退之，唐朝河阳（今河南孟县）人。因为前辈世居昌黎（今河北昌黎县），所往后人称“韩昌黎”。他和柳宗元一路积极倡导古文步履，是“唐宋八巨匠”之首。

　　布景可从柳宗元《答韦中立论师道书》中一段话中可看出。柳宗元说：“由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师，有，辄哗笑之，感受狂人。独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名。居长安，饮不暇熟，又挈挈而东，如是者数矣。”因而可知，韩愈作《师说》，这类不怕时人冷笑，勇于招架流俗不良风气，褒贬短处不美观不美观概念，成立新的师道的精神其实难能珍贵，令人钦佩。

　　【关于问题问题】

　　“说”——是一种有叙有议，以议为主的体裁，是群情体裁的一种。

　　“师说”——即“说师”，注释为“说说（议议）有关教员的问题”。

　　韩愈所说的“师”，有其怪异寄义。既不是指各级官府的黉舍教员，也不是指“授之书而习其句读”的启蒙教员，而是指社会上学有所成，能够“传道受业解惑”的人。

　　【特点教学】

　　1、对比论证，正误分明。本文第二段写得很超卓，应用的三组对比：

　　（1）纵比：古之圣人才干多，犹且从师进修；今之世人才干低，而耻学于师。

　　（2）自比：爱其子，择师而教之——小学；于其身也，则耻师焉——除夜遗。

　　（3）横比：巫医乐师百工之人，不耻相师；士除夜夫之族，曰师曰学生云者，则群聚而笑之。

　　经由过程这三组对比，揭露了“士除夜夫之族”不从师进修背反常理，而作者主张从师进修的不美观不美观概念不言自明。

　　2、援引论证，无可回嘴。本文第三段引述了孔子的言行来进一步阐述自己的不美观不美观概念，这不单比前文笼统的说“古之圣人”加倍可托，而且用封建社会的圣人证实“学必有师”“有道即师”，这就把论敌置于无可辩说的境地。

　　3、看似闲笔，实为论据。本文最后一段，寥寥数字，良多人都认为这是声名写作缘起，现实上远非如斯，韩愈是借对李蟠的夸赞：“六艺经传皆通习之，不拘于时，学于余”，来再一次证实“学必有师”的首要性。

　　4、措辞表达，气焰飞动。韩愈的散文素以气焰充实，笔力雄放著称，这类气焰在本文中也获得了充实的'闪现，如“生乎吾前，其闻道也固先乎吾”，“生乎吾后，其闻道也亦先乎吾”；“古之圣人，其出人也亦远矣，犹且从师而问焉，今之世人，其下圣人也亦远矣，而耻学于师”这类句式的应用，形式整洁，气焰飞动，增强了默示力。

　　【课堂操练操练】

　　浏览下面的文字，完成文后操练。

　　孟子称“人之患在好为人师”。由魏晋氏以下，人益不事师。今之世不闻有师。有，辄哗笑之，感受狂人。独韩愈奋失踪踪臂流俗，犯笑侮，收召后学，作《师说》，因抗颜而为师。世果群怪聚骂，指目牵引，而增与为言辞。愈所以得狂名，居长安，炊不暇熟，又挈挈而东。如是者数矣。屈子赋曰：“邑犬群吠，吠所怪也。”仆往闻庸蜀之南，恒雨少日，日出则犬吠，余感受过言。前六七年，仆来南。二年冬，幸除夜雪逾岭，被南越中数州。数州之犬，皆苍黄吠噬狂走者累日，至无雪乃已，然后始信前所闻者。今韩愈既自感受蜀之日，而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？非独见病，亦以病吾子。然雪与日岂有过哉，顾吠者犬耳。度今全国不吠者几人？而谁敢炫怪于群目，以召闹取怒乎？

　　1．对以下注释有误的一组是（）

　　A。益：更。辄：就。犯：冲犯。

　　B．暇：余暇。挈挈：孤傲。而东：到东边去。

　　C．仆：我。恒：常。幸：诺言。

　　D．被：披。已：已。吾子：我的儿子。

　　2。以下句中的“以”字寄义不异的两项是（）。

　　A。有，则哗笑之，感受狂人。

　　B．愈所以得狂名。

　　C．今韩愈既自感受蜀之日。

　　D．而吾子又欲使吾为越之雪，不以病乎？

　　3．对“非独见病，亦以病吾子”理解切确的一项是（）。

　　A。不单仅（我）会遭到（世俗）呵，也会是以使你遭到非议。

　　B。不单我会病的，你也会病的。

　　C。不单见到他会生病，也接见接见会面到你病的。

　　D。不单仅（他）会遭到（世俗）呵，你也会遭到呵。

　　【谜底教学】

　　1。D2。AB3。A

语文教案篇8

　　1、写作布景：

　　辛弃疾四十二岁时被弹劾落职，闲居信州上饶，离博山不远，辛弃疾于博山寺旁筑有“稼轩书屋”，故常交往于博山道中，这首词写于此时代的一个秋季。

　　辛弃疾此次落职，一贯闲居十年。《词苑萃编》：“辛稼轩……负管（仲）乐（毅）之才，不能尽展其用，一腔忠愤，无处宣泄……故其悲歌感动鼓舞感动细腻除夜方，抑郁无聊之气，一寄其词。”信而见疑，忠而被谤，能无怨乎？《丑奴儿》就是在这类思惟放置下写出来的。

　　2、词文赏析：

　　1、少年时的愁是若何的一种愁？（连络“强”字分化）

　　少年时涉世未深，即便登楼，要愁也愁不出来，是以这时辰的愁是一种无根之愁，是做作之愁，是闲愁。

　　新解：

　　少年古时指青年时代，从辛弃疾的生平看，这时辰的他正处于金人统治区内，看到衰亡区的人们在异族的奴役之下，作为血气方刚的`爱国青年，油可是生恢复失踪踪地的报国之志。是以这时辰的愁情也是真实存在的，那就是对衰亡区人平易近的同情，对河山沦丧的赤诚感，这时辰的愁，更多是一种盼愿恢复华夏，成立不世功业的自愿和动力，是昂扬而布满激情的。是以理解为闲愁或做作的愁，是不适当的。

　　2、而今的愁是若何的一种愁？（连络相关布景常识和“欲说还休，欲说还休”来解答）

　　而今的愁是肚量襟怀胸襟壮志，倍受冲击，甚至年光功夫虚度，壮志难酬的愁。是一种艰深深挚而没法解脱的愁。

　　3、斗劲少年时登楼与而今登楼的方针有何不合？

　　少年时登楼，是为了登高望远，抒情自己的激情壮志。而今登楼，是为了排遣心里的悲忿之情。

　　4、为甚么词人“欲说还休”？是甚么启事使他想说却又不说了？

　　A、处境的残暴。统治者处处架空、冲击他，他处处受猜忌，所以有愁不敢说。

　　B、更首要的启事是，生平理想化赋予流水，鬓发苍苍，功业无成，而又没有知音，无人理解。这类孤傲的愁情，跟谁诉说，说了又有甚么用，这中心也包含着对南宋小朝廷的无限失踪踪望。

　　5、结句“天凉好个秋”采纳欲吐还咽的抒情法，有甚么样的表达下场？

　　“天凉好个秋”是句闲淡的话，骨子里包含着郁悒和愤激之情。化深为浅，化浓为淡，寓沉郁之情于闲淡傍边，耐人寻味。

　　但“天凉”和“秋”却透着很是的疾苦和荒僻，有力地陪衬了作者无限的愁情。

　　6、少年和老年，哪个是主哪个是宾？

　　少年为宾，老年为主，少年之愁，是可说之愁，是鼓舞打动之愁；老年之愁，是无言之愁，是沉郁之愁。而这类浓得化不开，没法用言语表达的愁情，才是词人要传达的。

　　总结

　　这首词奇奥应用对比手法，凸起衬着一个“愁”字，以此作为贯串全词的线索，激情直爽而委宛，高度归纳综合了词人年夜年三更生的履历感应传染。

语文教案篇9

　　教学方针

　　1、经由过程对措辞文字的朗读品味，体味三亚夕照的斑斓风光，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国的思惟激情。

　　2、赏识并摘抄描述夕照的语句。

　　3、朗读课文，背诵课文。

　　教时第2教时授课时刻月日上午

　　课前预备执笔人林中坤

　　教学过程：

　　1、激趣，导入新课

　　今天，教员带着你们到三亚不美观不美观鉴赏那富有诗意，夸姣绝伦的日落的气象形象。

　　2、精读第二段

　　过渡：

　　在三亚看夕照若何有诗意？三亚是个若何的处所？

　　1、（出示投影三亚风光）自由读这一段图文连络，想想：你读懂了甚么？

　　2、集体交流。（三亚满盈着浓浓的热带风情，很美；作者很是快乐喜爱三亚的热

　　带风情。）（板书：热带风情）

　　（1）你从哪些处所读出三亚很美？在有关语句上作记号。交流：

　　①“蓝透了”“碧玉般”“玉屑银末般”“金灿灿”等词语写出了海、椰子树、细沙的色采美和形态美。②“耸立标致”等词语凸起了椰子树的姿态美。③“低翔”和“扭捏”等写出了白鸥、椰子树的动态美。

　　（2）连络课文对白鸥、椰子树和细沙的描述，睁开对三亚奇异而又

　　绮丽画面的想象。

　　(3)你从哪些处所体味到作者的快乐喜爱之情？（如：“浓浓”、“金灿灿”“软软”等叠词的'应用。“蘸”“搔”拟人手法的应用。“真让人担忧”“谁都想”等心理描述。

　　（4）指导朗读，读出快乐喜爱之情。

　　3、精读第三段

　　过渡：三亚的风度奇异而又绮丽，在这样的处所不美不美观夕照，简直“真有诗意”，

　　下面我们和作者一路赏识夕照滑落的美景。

　　1、自由读第3、4自然段。体味太阳滑落前与滑落时风光的不合。

　　2、交流：

　　（1）在第3自然段中，作者把太阳比何为么？（板书：像孩童）

　　投影：

　　活跃了一天的太阳，仍是像一个欢愉的孩童。

　　研读：

　　a、哪些处所写出了太阳像个“欢愉的孩童”？（红扑扑、抖落、溅出）

　　b、这样写有甚么益处？（光鲜活跃，表达出作者的快乐喜爱之情。）

　　C、想象夕照的“孩童”形象及海天一色的奇不美不美观。d、指导朗读。抓住关头词语，读出对此种气象形象的无限快乐喜爱。

　　（2）研读第4自然段，画出描述夕照滑落过程的语句。〔悬在海与天的边缘——在海面蹦跳——轻盈入水〕

　　①投影：

　　夕照也逐步地收敛了光，变得缓和起来，悬在海与天的边缘。

　　夕照也逐步地收敛了光，变得缓和起来，像一只光焰柔和的除夜红灯笼悬在海与天的边缘。

　　学法：

　　a、轻读这一组句子，斗劲哪一种写法好，好在哪里？

　　b、指名说。（板书：像灯笼）

　　C、指导朗读第2句。

　　4、小结

　　5、功课朗读课文，背诵课文

　　1、继续精读第三段，体味三亚夕照的斑斓风光，激起学生酷好除夜自然、酷好祖国的思惟激情。

　　2、朗读课文，背诵课文

　　3、睁开综合实践勾当。

语文教案篇10

　　【我的发现】

　　这项操练包含两组句子，它们的配合点是每组句子的文字都不异，但标点不合。方针在于经由过程不美观不美观不雅察看、朗读、体味出陈述句与反问句、感伤句与反问句的不合。进而熟谙到标点符号的首要浸染。教学中要指导学生细心不美观不美观不雅察看，朗读体味，并挖掘学生的措辞根底，丰硕学生的语感，在切磋与发现中，体验祖国措辞的丰硕。

　　〖过程建议

　　１、出示“句号、问号、感伤号”的图片，指导学生不美观不美观不雅察看，说说对它们的体味。

　　２、遵循学生的理解和学生的措辞堆集，用三种标点分袂说一句话，小组内互订交流。

　　３、出示教材中的两组句子，让学生自立不美观不美观不雅察看，朗读，比比谁读得好。

　　４、配合构和，每组中的两个句的意思有甚么不合的处所。

　　５、小组游戏操练：生平说句子，生平点标点。比比哪组说得切确。

　　【穷年累月】

　　此次勾当放置了“读读认认、我会连、读读背背”三项内容。其中“读读认认”放置了熟谙十个生字的使命。每组中有一个熟字，一个新字，采纳了换偏旁的识字编制，辅佐学生识记。是对学生识字能力和识字编制的一次巩固。因为二年级学生已有必定的识字根底，是以在教学中教师要斗胆罢休。指导学生自力识字，促进乐趣，体味编制，成长能力。“我会连”是两组“词语搭配”操练。因为触及的词语都是学生熟知的，是以，要鼓舞鼓舞激励学生彼此协作，自立完成。教师可成心识地指导学生堆集，扩年夜，丰硕学生的措辞。“读读背背”中放置的堆集“节气歌”。节气对学生来讲斗劲目生。教学中应全力挖掘课程成本，激起学生对节气等相关常识的欢兴奋乐喜爱，促进学生的理解和堆集。

　　〖过程建议

　　读读认认：

　　１、首先出示每组字中的熟字，让学生认读。然后换失踪踪熟字的偏旁，让学生猜读，进而体味形声字的特点。

　　２、揭露新组成字的读音，出示词语，组织学生认读。组内读理解。

　　３、整体出示，生字、熟字及词语。指导学生朗读，分辩体味。

　　４、游戏“找伴侣”：操作偏旁卡片，组织学生进行组字游戏，巩固识字。

　　我会连：

　　１、分组出示两组操练，让学生考试考试连线。

　　２、同桌互检，朗读巩固。

　　３、启发思虑：照模样，你还能说几个吗？组织学生交流陈述请示。

　　读读背背：

　　１、自由练读，思虑：你对节气等相关的常识体味吗？教师简要介绍。

　　２、组内练读，参照教材，熟谙歌中的每句话所声名的节气名称。

　　３、操练背诵，小组角逐。

　　【白话酬酢】

　　本次白话酬酢的话题是“奇奥的动物世界”。这是在本组课文教学内容根底上对“酷晴自然，体味自然”这一单元主题进行的深化。其方针是实现主题内容与学生糊口现实的全方位链接，进而激起学生体味动物的欢兴奋乐喜爱和亲近动物、爱护保重动物的健康激情。白话酬酢勾算作为迟误与深化的一个载体，要力争阐扬交流勾当的优势，积极创设情境，实现积极互动交流的空气。让学生在酬酢中，真正表达。教师要连络学生的进修现实，相机指导，激活学生的思惟，拓宽酬酢思绪，培育学生的白话表达能力和酬酢能力。

　　〖酬酢预备

　　１、预备“动物世界”的光盘、或动物图片挂图等。

　　２、将班级的同窗分成若干个小组。

　　〖组织过程

　　1、情境导入

　　１、操作预备的图片或音像资料，组织学生不美观不美观不雅察看。

　　２、交流不美不美观后的感应传染。

　　３、教师小结导出话题。可以借鉴教材短文中的第一自然节，激起学生欢兴奋乐喜爱。

　　2、睁开话题

　　１、启发谈话：你知道我们身边都有哪些动物呢？（空中飞的、地上跑的、水中游的）

　　２、你最快乐喜爱哪一种动物？你对它体味若干良多若干好多？和哪些动物间发生过有趣的工作？

　　３、个体学生交流自己的体验，教师成心识地址拨编制，辅佐学生表达清楚，强调寄望的问题。

　　3、组内交流

　　１、选择自己快乐喜爱，体味的动物，在小组内进行交流。说说它们的糊口习性，和与它们之间发生的工作。

　　２、教师放哨，指导学生。如：寄望聆听他人的讲话、有不除夜白的问题实时发问、巨匠可以彼此填补等。

　　4、全班交流

　　１、组内选举代表讲给全班同窗听，同窗们彼此发问或进行填补。

　　２、师生配合评议学生表达气象。

　　5、动笔习作

　　教师组织学生把组内和在全班交流的内容写下来。教师要成心识地拓展学生的思绪，可以写动物的模样、糊口习性，与小动物间发生的趣事等。鼓舞鼓舞激励学生敢写，多写，成心识地提高学生的写话水平。

　　6、互读简评

　　在组内互订交流自己写的片段，读一读，评一评。教师可以选择优良的内容，进行全班揭示读。同窗遵循巨匠的定见进行改削。

　　【揭示台】

　　遵循本组教材的内容主题，“揭示台”放置了揭示学生进修和体味到的'自然常识，为学生的停歇汇集供给了揭示的平台。勾当的方针在于培育学生聚积措置信息的欢兴奋乐喜爱和能力，表达酬酢的能力，激起学生体味自然、酷晴自然的激情。

　　此次勾当的成功与否，在很除夜水平上依托于在本组教材的教学过程中，教师成心识地指导学生去聚积相关的资料，为勾当揭示做好预备。好比在进修《古诗两首》一课后，指导学生聚积描绘祖国山河和自然风光的优良诗句和图片；进修《最除夜的“书”》，指导学生汇集建造动植物或矿物标本；进修《若是你在野外迷了路》往后，指导学生聚积、查找其他常见的识别标的方针的编制等。

　　教学中，要全力营建协调交流的空气，积极创作发现多种形式，为学生聚积的充拭魅揭示创作发现机缘。如：组内交流，择优举荐；分类展台，自立介绍等，激起学生的热忱。也可将勾当迟误到课后。如：进行“标本世界”、“斑斓山河”等专题性的小展览，供学生参不美不美观，以拓宽学生的常识面，丰硕学生的进修糊口，激起学生的成功体验。

　　〖过程建议

　　１、遵循学生的聚积，进行简要的分类，并将同窗按资料类别他成若干小组。

　　２、组内交流，由小组长组织组内的同窗分袂揭示自己的聚积。教师放哨点拨，指导学生说清从哪聚积的，内容是甚么，从中学到了甚么或遭到哪些启发，不清楚的处所同窗间彼此发问或填补。

　　３、每个小组选举代表，介入全班的“最好揭示”。

　　４、教师小结，鼓舞鼓舞激励评价。安插指导学生课后进行专题小展览。提醒学生：写上资料标签、内容简介、教学词，想好版面设计形式等。

　　【宽带网】

　　此次宽带网中介绍了两种有趣的动物，一个是食虫的植物“猪笼草”，一种是热带鱼。方针在于经由过程浏览斥地学生的视野，激起学生体味除夜自然的热忱和积极性，逐步养成寄望不美观不美观不雅察看除夜自然的习惯。

　　〖过程建议

　　１、出示短文，指导学生自立浏览，组内交流读后的感应传染。

　　２、操作短文的最后一自然节，启发学生构和：你还知道哪些除夜自然中怪异现象？

　　３、教师启发学生交流聚积相关材料的道路，鼓舞鼓舞激励学生课外聚积。

　　４、建议学生办一期“奇奥的除夜自然”的专刊。