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（举荐）小学语文教案7篇
作为一名教员，经常会需要预备好教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编为巨匠汇集的小学语文教案7篇，接待浏览与保藏。
小学语文教案 篇1
教学方针
1.切确、流利、有激情地朗读课文。
2.经由过程先扶后放的学法指导，让学生学会小组合作进修。
3.经由过程理解课文内容，感应传染徐帅简单无华、驯良可掬、严酷要求后世， 甘为人平易近公仆的高尚品质。
教学重点、难点
重点研读第二则小故事，辅佐学心理解“平平易近”的寄义，连络人物的激情改变进行个性化的朗读。 教学预备：音乐、多媒体课件 教学过程: 1、从课题入手，谈话导入 师：今天我们要进修的是(板书课题)课前已预习了课文，说嗣魅这平平易近元帅指的是谁?(出示课件) 质疑：你感应传染元帅泛泛泛泛的衣食住行会是甚么样?平平易近指的又是甚么? 引语：徐向前为甚么会被称为“平平易近元帅”，我们一路到文中去体味一 下。
初读感知，整体掌控
此刻我们搜检一下同窗们的读文气象： 边听边思虑：1、指出读错的`字音。 2、专心不美观不美观不雅察看这篇课文与以往所学的文章有甚么不合? 师：其实3个小故事表达的都是统一个主题，那就是第一自然段的内容。(课件)这是全文的总起段。在这段话中你感应传染哪两个词语最能归纳综合徐帅的精神品质。(板书：功高盖世、简单无华)能用上这两个词语，说说课文的 首要内容吗?
精读第二个故事《看门白叟》
这三个故事中哪个故事充实闪现了“徐帅比通俗人还通俗的平平易近情怀”?我们就一路走进《看门白叟》请巨匠看浏览提醒。 (一)默读“看门白叟”这个故事：画：新娘在去见徐帅时想到了甚么?令她没想到的是甚么? (做好标注) 想：从头娘的设法前后改变中你体味到了甚么?(抓重点文句，联系上下文) 读：连络自己的体味有激情地朗读描述新娘设法的句子。(读出自己的感应传染) 学生陈述请示，师相机指导
小学语文教案 篇2
第二课时
1、复习回首回头回忆回头回忆。
书空以下字的笔顺，并组词。
盲喜邻替野童难忘
2、分化理解。
（一）
1、齐读。
2、“我”提回蝈蝈时的神采是若何的？从哪个词可以看出来？
3、“我”送蝈蝈给盲婆婆时的神采又是若何的？从哪个词可以看出。
（二）
1、指名读。
2、这是一只若何的蝈蝈？（斑斓，会唱歌）
蝈蝈真的会唱歌吗？“我”为甚么会这样说？（因为蝈蝈的啼声很悦耳）
从第二句你知道泛泛泛泛“我”是若何为盲婆婆解闷的吗？哪个字能闪现“我”对盲婆婆的尊敬？（您）
（三）
1、指定小组齐读。
2、“歌声”指谁的？“歌声会领你走进郊外”是甚么意思？（蝈蝈长在郊外里，它的啼声会让你联想到郊外的风光。）
盲婆婆能看到小溪流淌的清波吗？（不会，但她可以想像，从而看出她心里很兴奋。）
3、出示投影片。
（1）图上描述的是甚么气象形象？（盲婆婆跟着蝈蝈的`啼声，仿佛来到了郊外，看到了小溪的清波，回到了欢喜的童年。）
（2）从盲婆婆的神气，可以看出甚么？（蝈蝈为盲婆婆带来了良多欢喜）
（3）盲婆婆还会看到甚么，想些甚么？
（四）
1、斗劲2、4小节，（第一句不异，意思不不异，第四节中暗示的意思更深。）
2、夸蝈蝈唱得好听有甚么意图？（蝈蝈会为婆婆带来更多的欢喜。）
3、巩固熟谙“......”省略句。
3、全文。
这首诗经由过程描述“我”送蝈蝈给盲婆婆，为盲婆婆送去了良多欢喜的故事，默示了少先队员对残疾人的关心，辅佐，这类品质值得我们进修。
四：当堂巩固。
指名有激情地朗读课文。
第三课时
1、指名朗读课文。
2、指导背诵课文。
1、听课文录音。
2、指名读，指导背。
3、自由练背。
4、同桌互背，教师抽背。
3、当堂巩固。
1、指名背诵课文。
2、遵循课文内容填空。
（1）、（）地提回了一只（）的蝈蝈，（）滋滋地送给了（0家的（）婆婆。
（2）、歌声会领您走进（），（）小溪流淌的（）。歌声会把您带回（），相起旧日（）的（）。
（3）、婆婆，婆婆，这是一只会（）的蝈蝈，在我（）的时辰，就让它（0我给您（）。
4、功课。
1、组词。
你（）邻（）里（）居（）
您（）领（）野（）尾（）
2、把词语组成句子写下来。
婆婆一只我绿色送给蝈蝈的
想起让欢喜婆婆了歌声童年的
小学语文教案 篇3
1、板书课题：
师：看了课题，你想知道甚么?
如：泉水从哪里来?到哪里去?在路上看见了甚么?听到了甚么?
把学生的问题写在黑板上。
2、初读课文，整体感知。
1、教师配乐范读。
2、学生按自学法度楷模自学课文。
学法指导： (投影出示)
1、标：标出自然段。
2、记：画出生避世字、新词及不熟谙的字词，问一问，记一记。
3、画：画出自己快乐喜爱的句子。
4 、想：想象——联想。
3、搜检生字气象
① 小教员领读。
② 说偏旁猜字。
③ 编序号猜字。
④ 识记生字，说说你用甚么好编制记住生字。
⑤ 出示文中生字的词语，学生自由读，用自己快乐喜爱的色彩在文中圈出，再齐读。
⑥ 扩词。
3、师生交流。
1、 抽读：开仗车认读生字卡片(必需快速记准字音)，举手抢答组词。
2、 齐读：去拼音读(平翘舌、前后鼻音拼读一遍，连读三遍)。
3、 读新词(投影出示)：
泉水、 瓦罐、自然、 水塔、 杜鹃花、打结、 功能、清脆、一股清泉
4、 重点识字：(读不熟的字放到句子中记一记)
5、 同桌互读，打五角星。
指名学生回覆适才提出的问题，教师配以简笔划形象描
4、写字指导。
1、 自立不美观不美观不雅察看“我会写”中的字，说发现：月字在旁撇不变，月字不才撇变竖。“结”是多音字。
2、 重点范写以下几个字：股、脆：月字的'制导，脆，右下不要写成“巳”。鹃：左下是竖。
3、 学生练笔。(播放古筝曲，教师环视指导)
4、 揭示交流。
要强调摆布结构的字不能太分隔，其中“然”字要寄望不能少点，“塔”字的右边不要写成“答”。
小学语文教案 篇4
【教学方针】
１、在白话酬酢中操练表达能力，交流资料，体味人文地貌常识。
２、给学生自由表达的机缘，让学生写真人真事。
３、“我的发现”中让学生熟谙四字词语有不合的形式，增强了措辞的形象性。
４、“穷年累月”中“读读认认”是让学生交流识字编制，“读读背背”是让学生堆集写友情的名句。
５、“趣味语文”是指导学生说带“言”的词语。
【教学重点】
教学方针１、２、３、４。
【教学难点】
教学方针１和３。
【讲授课时】
四课时。
【教学过程】
第一课时
白话酬酢
1、引入
１、假定让你用一个词来形容世界，你会用哪个词，为甚么？
２、板书课题，齐读课题。
2、指导酬酢
１、看了课题你想到了甚么？
２、谁愿意奉告巨匠，你找到了哪些资料？
３、指导分组交流。
3、酬酢
１、我先来介绍我想让巨匠体味的一张图片。
（教师介绍）
２、谁来帮我评一评？
３、哪一小组先来陈述请示？请其他同窗当真听，说一说你听完后的.收成并进行评议.
4、总结
世界是丰硕多彩的，只要我们专心去不美观不美观不雅察看，专心去体验，同时，我们也是幸福的，因为我们具有这个斑斓可爱的世界！
小学语文教案 篇5
1、复习第一段
复习一自然段
1、我们借助图片回忆,课文讲了一件甚么事？(多媒体)
2、好，我们一路来复习上一节课进修的一自然段。请打开书，遵循教员的问，用书中的话回覆。颀长的葫芦藤上有着甚么？花谢往后，又若何呢？阿阿谁若何做的？
2、进修四自然段（多媒体）
1、是的，这是一株长得很是好的`葫芦，这往后必定会长得更好吧，可功能，是若何的？请看图（多媒体）。
2、看了图，你心里有甚么感应传染？个读，用读默示出你的可惜。齐读。对好比许的两幅图，你会发生甚么样的疑问？
3、长得那么好的葫芦，为甚么会变黄、落了呢？你认为这个问题可以在哪些自然段找到谜底呢？请你带着这个问题，自读2、3段，边读边想。
3、进修2、三自然段
板书
你知道首要启事是:
1、叶子上长蚜虫，他不治。
2、邻人劝他，他也不治。由此，你又发生了甚么疑问？叶子上长蚜虫，他为甚么不治？他想些甚么？这些问题可以在哪个自然段找到谜底？请一个同窗朗读，听听、想想。此刻就请你们用这样的符号勾出他想些甚么？说些甚么？他想些甚么？个读，勘误。齐读，你若何理解这句话？不怕，不在乎。若何读出不在乎的语气呢？个读、男生读、齐读。是的，他不在乎叶子上有虫，他只在乎葫芦。他为甚么不在乎叶子上长蚜虫呢？对，他在乎的只有葫芦，他若何说的？你从他的话中感应传染到甚么？
你具体从哪儿感应传染到他但愿葫芦长得快些？个读、齐读。
还感应传染到甚么？（长得除夜些）
从哪儿感应传染到的？读、齐读。
是的，他多但愿葫芦长得快些，长得除夜些呀，根柢不管叶子上长虫了。再读他说的话，齐读。
你还从哪儿感应传染到他只乎葫芦，盯着是甚么意思？
会抓关头词，用这类神气来讲一说，齐读。
对了，他不在乎叶子上长蚜虫，他只在乎葫芦。根柢不去治叶子上的虫。
可邻人劝他，他为甚么不治，他是若何说的？
我请一个孩子读三自然段，其余同窗边听边想。
他若何说的？个读。
齐读，种葫芦的人说了几句话？分读。
你对哪句话影响最深？你从中体味到甚么？分读。
这是种葫芦的人在邻人劝他时说的话，邻人对他说甚么呢？齐读。引读。
假定是你听了种葫芦的人说的话，你会若何挽劝他呢？
4、总结
从这篇课文中，我们知道了这小我他的葫芦最早长得那么好后，后来长了虫，他不；邻人最后才使葫芦变黄落下来，这多可惜。
好，再读一遍课文，回忆内容。
5、操练
这有一操练题，请同窗们自己填空。
板书：
我要的是葫芦
叶子（长满） 葫芦（可爱）
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
│ │
↓ ↓
长虫───────→落了
小学语文教案 篇6
简案
教学方针：
1、理解课文内容，体味少年闰土的特点，体味“我”与闰土之间深挚的友情。
2、有激情地朗读课文。背诵第一自然段。
3、应用多种编制（联系上下文、借助布景资料、抓住关头词等）理解寄义深切的句子。
4、进修抓住人物特点（概况、动作、措辞）描述人物的编制。
5、初识鲁迅，体味鲁迅师长教师的文学成就。
教学重点、难点：
经由过程课文的措辞文字，深切理解作品内在及进修写作编制。
教学时刻：
两课时
第一课时（参赛课时）
1、揭示图片，引出闰土
1．出示鲁迅照片，师生交流鲁迅资料。引出感伤词“啊”。
2．揭示“看瓜刺猹”图，体味鲁迅笔下的闰土。
2、整体感知，初识闰土
1．自由读课文，读准字音，读通句子，闰土留给你印象最深的是甚么，用笔做上记号。
2．交流印象深切的内容，并梳理出课文结构，其间寄望生字的读音和长、难句的指导。
3．归纳出对闰土的整体印象，回扣“啊”字。
3、顺学而导，体味闰土
1.找出文中带有“啊”的句子，指导学生质疑。
2．以闰土措辞为打破口体味人物特点：
（1）指名轮读闰土的话，让学生除夜白闰土的话中包含着“雪地捕鸟、海边拾贝、看瓜刺猹、看跳鱼儿”四件事。
（2）自读闰土的话，边读边想象画面。问：你最感欢兴奋乐喜爱的是闰土的哪些话？生读师相机指导。重点指导“雪地捕鸟”和“看瓜刺猹”，采纳“情境衬着、联系现实、引入布景资料、对应对比”等多种编制理解感悟、入情入境朗读。
3．用上“啊”说说对闰土的感应传染。
4．出示课文插图体味两人对话时的神气、动作，问：闰土和“我”的对话中，“我”的措辞很少，只有一些感应传染，你能遵循“我”的设法想像出“我”那时说了甚么吗？写在“我”的感应传染旁。
5．同桌分脚色朗读、指名读。
4、多元解析，记住闰土
1.师小结引说，对比“我”与闰土的不合。
（1）你从这个“啊”中读出了甚么，假定用措辞暗示“我”的感伤，你会若何说？让生带着各自体味有激情读句。
（2）借助多种编制（联系上下文、图片对比、联系糊口等）体味“四角的天空”的深切内在。
2．指导生回扣第一自然段并背诵。
5、拓展迟误，再识闰土
1．启发学生想象措辞：“我”和闰土分袂近三十年后，再一次相见了，碰头时说的第一句话是甚么？
2．让生快速浏览《家乡》原文片段：
一日是天色很冷的午后，我吃过午餐，坐着品茗，感应传染外面有人进来了，便回头去看。我看时，不由的.很是出惊，仓猝站起身，迎着走去。
这来的即是闰土。当然我一见便知道是闰土，但又不是我这记忆上的闰土了。他身段增添了一倍；先前的紫色的圆脸，已变作灰黄，而且加上了很深的皱纹；眼睛也像他父亲一样，四周都肿得通红，这我知道，在海边种地的人，成天吹着海风，简陋是这样的。他头上是一顶破毡帽，身上只一件极薄的棉衣，全身瑟索着；手里提着一个纸包和一支长烟管，那手也不是我所记得的红活圆实的手，却又粗又笨而且开裂，像是松树皮了。
我这时辰很兴奋，但不知道若何说才好，只是说：
阿！闰土哥，--你来了？……
我接着便有良多话，想要连珠一般涌出：角鸡、跳鱼儿，贝壳，猹，……但又总感应传染被甚么挡着似的，单在脑里面盘旋，吐不出口外去。
他站住了，脸上现出欢喜和疾苦的神气；动着嘴唇，却没有作声。他的立场事实下场尊敬起来了，分明的叫道：
老爷……
我仿佛打了一个寒噤；我就知道，我们之间已隔了一层可悲的厚障壁了。我也说不出话。
1．找出闰土和“我”的措辞，用上“啊”暗示自己的神采。
2．安插学生读小说《家乡》，自立切磋启事。
6、小结全课，升华熟谙
师以“啊”作小结。（首要从鲁迅、闰土、学生默示及瞻望未来等方面去说。）
第二课时（简案）
1、简要复习全文，听写部门新词，指名背诵第一自然段。
2、寻觅文中描述人物概况、动作的部门，深切切磋其妙处，小练笔实践：请学生或教员做模特，生口述后写片段，师生配合评议。
3、连络《家乡》进一步让学生熟谙作品内在、体味鲁迅。
4、简介鲁迅部门代表作中的典型人物，如；阿Q、祥林嫂，激起学生课外浏览其作品，不美旁不美观其影视作品。
5、摘录描述闰土概况和动作的句子，可以考试考试背一背。
板书设计：
少年闰土
想盼羡
（叹）
（啊！）
小学语文教案 篇7
教学方针：
1.切确、流利、有激情地朗读和背诵课文。成长朗读能力，促进措辞堆集。体味小鸟的活跃可爱和人与自然的协调。
2.理解课文内容，知道小鸟是我们的好伴侣。教育学生呵护鸟类，不让它们遭到危险。
教学重难点：
教学重点：理解课文内容，有激情地朗读并背诵课文。
教学难点：理解动物是人类的伴侣，爱护保重它们也就是呵护我们自己。
教学过程：
1、复习导入
1、师：今天我们继续来进修《“红领巾”真好》。一路来读读课题。
上课前教员要奉告巨匠一个好动静，今天我们的课堂上来了一名小客人，想知道是谁吗?(课件出示小鸟)小伴侣，你看，它在和你们除夜呼吁呢，我们也和它打打呼吁?
2、师：想不想和小鸟一路到斑斓的除夜森林里去看一看?可是小鸟说了，小伴侣必需经由过程它设的一道关才行，我们要不要闯关，有没有抉择抉择信念?(课件出示词语)
松散梳理鸟巢活跃捕捉崭新翠绿木牌叽叽喳喳蹦蹦跳跳扑棱棱
自己试试。来开小火车。齐读。
【设计意图】操作课件创设情境，请出“小鸟”这位好伴侣，激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。接着“和小鸟一路去森林看看，但必需闯过一道关”将学生带入情境傍边，学生最快乐喜爱挑战，闯关游戏激起了学生的好胜心，进修的热忱高涨。学生怀着对去森林的期待之情和神驰之情最早复习字词。字词复习本是一个古板的环节，经由过程这样一个情境的创设，学生的进修欢兴奋乐喜爱就会高良多。同时，用多种形式来让学生朗读，达到字词复习的方针。下场好、记得牢，同时活跃了课堂空气。
2、朗读感悟
1、师：巨匠的默示棒极了。那么就让我们一路和小鸟走进斑斓的除夜森林吧。除夜森林中的小鸟托我带给小伴侣们一封信，来看看，信里写了甚么?
能自己读读吗，寄望读出小问号的语气。(指名——齐读)小伴侣，请你打开书本，轻轻地读读课文，找找谜底。(学生自由朗读)
【设计意图】沿着情境用小鸟的一封信引出“林中谁最欢愉?”、“林中谁最活跃?”、“林中谁来得最早?”三个问句，指导学生朗读这三个问句，读出问句的语气。同时抓住3个问句，作为提纲挈领，将课文的3个小节串连起来。
教学第一小节
1、教学“叽叽喳喳”
师：适才是谁问的第一个问题?请你再问问。谁往返覆他?(指名)(板书：欢愉，小鸟)
我感应传染他读得小鸟的啼声读得很好听，小鸟是若何叫的?叽叽喳喳(课件出示：叽喳)你感应传染森林里会有哪些小鸟?它们叽叽喳喳的会唱些甚么?
谁能像小鸟一样来叫一叫呢?(指名)
【设计意图】抓住“叽叽喳喳”让学生睁开想象：小鸟会唱些甚么呢?富有童趣，学生感应传染小鸟的欢愉活跃，再让学生朗读“叽叽喳喳”这个词语，经由过程朗读将小鸟的欢愉默示出来。
2、教学“松散的羽毛”
师：小伴侣读得真好。欢愉的小鸟一会儿在唧唧喳喳地称道，蹦蹦跳跳，一会儿在——梳理着松散的羽毛。
师：小鸟的羽毛松松的，软软的，我们可以送它一个词，叫——(课件出示)“松散”。一路来读这个词语?(齐读)
除松散的羽毛，你还能说松散的甚么?
3、真是一群欢愉的小鸟啊，请你欢愉的读读这段话。(指名)
【设计意图】“松散”，理解起来是具有必定的难度的，或许要让学生讲松散是甚么意思，学生会瞠目结舌。这里先奉告学生“软软的、松松的，”再让学生举例还能说松散的甚么?让学生联系糊口，连络具体的事物理解词语，增强了语文糊口化。
4、欢愉的小鸟还会做些甚么呢?
(课件)欢愉的小鸟，叽叽喳喳，蹦蹦跳跳，一会儿( )，一会儿( )。
5、朗读指导
师：这么活跃的小鸟你们快乐喜爱吗?让我们像小鸟一样欢愉的朗读这一段，好吗?(齐读)
【设计意图】用“一会儿……一会儿……”进行措辞操练，操练学生的措辞表达能力。让学生进一步感应传染小鸟的欢愉。将朗读和感悟相连络，读出欢愉，感应传染欢愉。
教学第二小节
1、过渡：师：嗯，教员听出来了，你们这群可爱的小鸟很是的欢愉，那凌晨林中最活跃的又是谁呢?(板书：活跃)
2、教学“扑棱棱”
师：你从哪里看出来它们是活跃的小鸟啊?“扑棱棱”，也是小鸟的啼声吗?那是指甚么声音?(学生思虑举手)(出示课件动画：小鸟扑棱棱飞来飞去)
师：凌晨，一缕阳光射进了树林，新的一天来了，小树醒来了，小花也绽放了笑脸，小鸟们也从梦中醒来了，要外出了，小鸟们，预备好，扑棱棱，飞起来吧!(课件配乐)(生起立象小鸟那样扑棱棱飞来飞去)
【设计意图】教学第二段，从“扑棱棱”一词的理解入手，用一个情境让学生将自己想象成树林中的小鸟，让学生“飞起来”，让学生的个性获得声张，激起学生的童心童趣。经由过程睁开想象表演，既加深了学生对课文内容的理解，又激起了激情。
3、师：多活跃的小鸟啊!机智的小鸟们，奉告教员，你们扑棱棱飞来飞去，在干甚么呀?我来采访一下小鸟们。小鸟，小鸟，你要飞到哪里去啊?你在干甚么呀?
师：小鸟们，你们飞了良久，捉了良久的害虫，必定感应传染累了，让我们坐下安眠一下吧。原本，你们扑棱棱飞来飞去，是在捕捉害虫，呵护翠绿的树苗。你们真是森林小卫士啊，那你知道一只小鸟能吃失踪踪若干良多若干好多害虫呢?
听了这陆续串的数字，我们小伴侣，你想说甚么?
4、朗读指导
师：让我们带着对小鸟的快乐喜爱和感谢感动打动之情再来朗读这一段，好吗?(学生有激情的朗读此段)
【设计意图】经由过程发问自可是然地引出“小鸟捕捉害虫，呵护翠绿的树苗”。用陆续串的数字让学生对小鸟捕捉害虫体味得加倍清楚，加倍后面第三小节“爱护保重小鸟”的教学打好根底。学生对这些数字必然长短常目生的，先让学生说出自己的感应传染，最后不失踪踪机缘地让学生经由过程“读”把激情表达出来。
5、读了这2段话，你感应传染这是一群若何的小鸟啊?
教学第三小节
1、过渡：是啊，林中最欢愉的是小鸟，最活跃的也是小鸟，那林中来的最早的是谁呢?(板书：最早红领巾)
2、红领巾，孩子们，摸摸你们胸前的红领巾，想想，为甚么这里的“红领巾”加上了引号呢?这里的“红领巾”指的是少先队员。自己读读第三小节，红领巾一除夜早来干甚么呀?
3、陈述请示：“红领巾”一除夜早就来到树林里干甚么?(放鸟巢)他们为甚么要来倒树林里放鸟巢呢?它们还送来了甚么?(崭新的木牌)
4、木牌上写着?(板书：请爱护保重小鸟)谁知道为甚么要这样写?(指名)
可是现实糊口中，却有人在做着危险小鸟的事，课件出示人类殛毙小鸟的图片。
看到了这些不良的社会现象，你必定很同情那些小鸟，仇恨捕杀小鸟的人，此时此刻，你必定有良多话要说。所以我们这些红领巾理当高声地说——请爱护保重小鸟(指名——男女生读——齐读)
师：听到了同窗们的呼声，难怪小鸟要夸——?红领巾真好哪只小鸟来夸一夸。(指名)
要读出小鸟的可爱，红领巾爱鸟护鸟立场的剖断。
【设计意图】挖掘学生的糊口经验和认知堆集，说一说鸟类捕捉害虫的资料，再出示良多人类捕杀小鸟以其鸟类保留现状的图片，并让学生交流看后的感应传染。用图片给学生最直不美不美观的感应传染，理解为甚么“红领巾”要写“请爱护保重小鸟!”，与文本发生共识。让学生多形式的朗读，在读中感悟，在激情体验中，体味课文内容，体味作者所表达的思惟激情，有用地实现了学生对课文的理解、感悟。对学生进行切确的指导，培育学生爱鸟护鸟意识。
5、听到小鸟和小伴侣的歌咏，你的神采若何?
师：是啊，鸟类是我们的伴侣，我们和他们的生命是惜惜相关的，我们只有爱护保重他们，呵护他们，人类才会有一个夸姣的糊口气象。一路来夸夸这些红领巾吧。(齐读)
3、拓展迟误
1、指导背诵：师：孩子们，你们读的'真好。假定配上音乐，那就更好听了。教员也想插手你们的队伍，接待我吗?(课件播放音乐：师生合作读，教员读问题，学生读其他)
让我们再一次用夸姣的声音来夸夸红领巾好吗?全数起立。(背诵课文)
【设计意图】多形式背诵勾当，先合作读，培育学生与人合作和评价他人的能力，促进学生的措辞堆集。再学生齐背，闪现了教学的条理性。配合音乐朗读，将文中斑斓的文字与抒情的音乐相连络，让学生充实感应传染诗歌的美与韵味，遭到美的陶冶。
2、请坐。进修了课文，你知道了小鸟有哪些本事?所以我们要?
小鸟会( )，会( )，还会( )，我们要( )。
3、师：小鸟是森林卫士，是我们人类的伴侣所以我们要爱护保重小鸟，还有哪些动物也是我们的伴侣，需要我们的呵护呢?
( )会( )，我们要呵护它。
4、我们呵护了可爱的小鸟，为小鸟做了良多的事，小鸟会夸——“红领巾”真好!
我们呵护了动物伴侣们和它们的家，动物伴侣们也会乐趣勃勃地夸——“红领巾”真好!
假定我们给地球洗洗脸，穿上斑斓的衣服，除夜自然妈妈也必定会微笑地夸——“红领巾”真好!
【设计意图】首先对教材进行总结，鸟类会……所以我们要呵护鸟类。但仅仅呵护鸟类是不够的。是以，最后对教材进行了必定的拓展和迟误。用“……会……，我们要呵护它。”的句式进行措辞操练，指导学生思虑还有甚么动物也需要我们的呵护。不单仅将目光勾留在对鸟类的呵护上，而是再上升到对其他动物的呵护，对全数自然界的呵护。激起学生深层的思虑，升华了课文的中心，也完成了对学生的道德教育。
课后小伴侣可以找找小鸟捕捉害虫的相关资料。
板书设计：26、红领巾真好
欢愉 小鸟
活跃 请爱护保重小鸟
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