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【必备】语文教案9篇
作为一名优良的人平易近教师，经常需要预备教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。教案要若何写呢？下面是小编汇集清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
1、导入
今天，你们带来了各类各样的玩具，有的是从商铺里买的，有的是亲手建造的，有的是新的，有的是旧的，这些玩具陪着你们渡过了良多兴奋的`年光，哪位同窗想把你和玩具之间发生的难忘的故事奉告巨匠。
一年四时，春夏秋冬，不合的季节有不合的玩具，让我们走进课文，走进春夏秋冬和我们心爱的玩具一路欢愉的做游戏吧!
2、初读课文，体味课文除夜意，而且进修生字词
1、听录音时标出自然段，划出不熟谙的生字。
2、自己读课文，用你最快乐喜爱的识字编制识记字形。把你认为读得不熟的处所多读几遍。
3、读完课文，看看课件上的生字都熟谙了吗?
4、师指导学生读生字词(优良的学生先读、小组读、熟谙教员指的生字词的学生站起来读、找学困生读)
5、找四名学生读课文，评选今日朗读之星。
3、精读课文
1、分组进修课文
快乐喜爱春季的为一组;喜唤吣天的为一组;--------
2、春夏秋冬小组角逐最早了
角逐第一项：朗读角逐
角逐第二项：描述春夏秋冬的成语角逐
角逐第三项：措辞角逐(你自己做过甚么玩具，你是若何做的?或在你快乐喜爱的季节里，你最快乐喜爱做甚么样的游戏。)
3、整体读课文
4、写字教学
5、功课
小练笔：把你建造玩具的过程写下来。
语文教案 篇2
教学方针：
常识与手艺：
1.会认8个生字，会写8个生字。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
过程与编制：
1.在读懂课文的根底上，理解课文内容。能够边读边想象诗中的气象。感悟课辞意境美、韵律美。
2. 睁开小组构和，对课文的思惟内容及激情进行分化。
3.指导学生进修课外读物，扩除夜学生浏览量。
激情、立场与价值不美不美观：
1.培育孩子乐不美不美观向上的糊口立场，勇于追求夸姣的童年，酷好除夜自然、酷好糊口的高尚品质。
2.促进孩子对诗歌的快乐喜爱，培育学生进修的欢兴奋乐喜爱，体味文字的韵律美，意境美。
课前预备：生字卡片、课文每小节图片
教学过程：
教师与学生勾当过程 设计意图 教学再设计及短文
1、激趣引入
1.（对城市的孩子可以这样问）“同窗们我们糊口在城市里，你最愿意做的事是甚么呀？你感应传染若何呀？”
2.（对农村的孩子可以这样问）“孩子们，我寄望不美观不美观不雅察看了你们，教员知道巨匠泛泛泛泛做的事出格的多，你最愿意做的.事是甚么呀？你感应传染若何样？”
学生自由回覆。
3.师：“你们的故事真悦耳。可是我也熟谙一个小伴侣，他糊口在乡下，他的糊口呀极其丰硕。你们想知道他糊口得若何吗？都做甚么吗？”
学生如出一口地说：“想”。
4.师：“那好，我们就一同进入他的世界吧！“
5、.揭露课题《乡下孩子》。 用孩子熟谙的事导入课题，孩子一会儿就被吸引了。学生畅所欲言，抒发自己的个性化激情。激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，使学生自动进入进修状况。
2、朗读课文，进修生字、新词
出示自学要求：
1．了了自学要求。
（1）读通课文。
（2）自学课文中的生字、新词，说说你用甚么编制记住这些生字新词。
（3）你读懂了甚么，还有甚么不懂的？
（学生自读课文。小组内合作交流、互评互纠，读准字音。）
2.搜检自学气象。
（1）出示生字卡片，问：“你熟谙哪个字，你是若何熟谙的？”
（学生最早认字，在这个环节其他同窗可以填补，也能够发问题，还可以组词和造句。）
教师随机问“编织”、“撑圆”和“含”的意思，学生可以做动作来理解。
（2）学生在书上圈出这些字。
（3）指名读课文。
（4）分小组读课文。
互评朗读，配合前进。
学生充实履历一个自立进修的过程，并阐扬小组合作进修的优势，辅佐弱势学生识字。
互动。
3、读中感悟，理解课文
1.问：“孩子们，读完课文，你读懂了甚么？”（教师指导学生经由过程对课文的理解，用自己的措辞表达出来）
（学生有可能回覆：
我除夜白了他很勤恳，经常挖野菜把小猪喂饱、还逮小鱼喂小猫；
我除夜白了糊口在乡下的孩子很欢愉；……）
2.问：“你还有甚么不懂的处所吗？”
（学生提出后可以由学生回覆，教师也可做适当点拨）
3.师问：“糊口在乡下的孩子欢愉吗？为甚么？”
（请学生构和、交流）
4.师：“看来，同窗们对课真的已理解了，那我们再来感悟感悟课文吧！边读边想象诗中的情节好吗？”（配乐齐读）
5.请会背诵的同窗试着背一背。
4、记忆字形，指导书写
1.师：“同窗们真聪明，用了很短的时刻就可以把课文背诵下来，教员真服气你们！可是，有几个生字伴侣还等着和巨匠交伴侣呢！你们必定很兴奋吧！（教师出示生字）
2.问：“你有甚么好编制可以记住它！教教我们巨匠吧！看谁的这个小教员当的好，你就是这节课的‘小博士’！”
（小组构和识记生字的编制，取长补短）
3.师：“小组长派代表来抽签！谁抽到哪个字，你就要给我们讲一讲呀！”
4.十个小组各抽一个。
5.勾当最早。
6.书写生字。（学生当真不美观不美观不雅察看后自力书写）
5、拓展迟误，堆集实践
1.问：“你做过像课文中近似的工作吗？请你和我们巨匠说一说吧！”
2.出示课文第二小节，（齐读）
3.你能摹拟着写一写自己有趣的童年吗？（写在小本本上）
语文教案 篇3
1、动画激趣，导入新课
１、教师谈话：教员不知道我们一（２）班的小伴侣爱雅观动画吗？那今天教员就给巨匠带了一个十分有趣的动画故事，巨匠想看吗？
２、课件播放动画片《自己去吧》，学生赏识。
３、这个故事中有哪些小动物？（学生回覆，教师随机出示动物图片及拼音文字：“小鸭”“鸭妈妈”“小鹰”“鹰妈妈”）
４、你们快乐喜爱这些小动物吗？让我们激情亲热地叫叫他们的名字。
５、你最快乐喜爱谁？能给它打个呼吁吗？
2、初步整体感知课文，教学生字
１、这个故事雅不美观吗？想不想自己去读一读？打开课文，翻到１１１页，自己读一读吧。（提出自读要求）
２、学生自读课文。
３、指名朗读。
⑴ 小伴侣读得真当真，教员想听听哪些小伴侣把课文的第一段读切确了。你可以选择自己最快乐喜爱的句子读一读，能干的小伴侣还可以把整段读下来。
⑵ 读得好的小伴侣教员还要给你们戴头饰，让小鸭和鸭妈妈和你们做伴侣。
指名读。
４、小组合作进修第２自然段。（各小组用快乐喜爱的编制读第２自然段）。
小伴侣读得真好听，小鸭和鸭妈妈都愿意和你们交伴侣。没戴上头饰的.小伴侣还有机缘呢。我们来看第２自然段，小组合作进修，比比哪一小组读得最好？
５、教师搜检，并把头饰奖给读得好的小组。
６、重点指导读词语。
师：小伴侣真棒，经由过程自己的全力和小组合作进修就把课文读得那么好。教员感应传染有几个词出格难读准，能读给我听听吗？卡片出示：拍浮、您、深、风光。指名读，当小教员领读。
７、小伴侣读得真带劲，教员也想读一读。
听了故事后，你能说嗣魅这四种小动物之间发生了甚么事？（教师提醒：两位妈妈说的不异的一句话是甚么？）
８、揭露课题《自己去吧》。出示齐读。
９、生字教学：出示卡片“自”“己”“自己”和“吧”。
９、“自己”是谁呀？（拍拍自己：我）。故事中的自己是谁呀？
１０、对呀，这句话是两个妈妈对小鸭和小鹰说的。学学妈妈泛泛泛泛的口吻，读读课题。
3、品读第一段，指导朗读
１、出示课件（课文中第一幅图），你们听，小鸭在与妈妈措辞呢？他在说甚么呀？生答。
２、教师点击课件，在小鸭上方出示句子：“妈妈，您带我去学拍浮好吗？”
３、指名当小鸭读这句话。学生评价。教师评价语（这个小伴侣读得好，鸭妈妈禁不住要准予他的要求了。小鸭真快乐喜爱你，他很想和你交伴侣。）
４、听了你们的朗读，教员仿佛真得看到了小鸭在要求妈妈带他去拍浮。谁能加上动作读读这句话？同桌边做动作边读这句话。指名演读。
５、听了小鸭的话，鸭妈妈若何回覆？点击课件，出示句子：“小溪的水不深，自己去游吧。”
６、指导朗读。谁愿意做鸭妈妈来读这句话。指名读。想做鸭妈妈的起立，一路读这句话。
师：听了小伴侣的朗读，教员也想做一回鸭妈妈（师带上鸭妈妈的头饰）谁来做我的宝宝呀？
指名生平与教员分脚色读对话。
７、全班学生演读对话。
师：哪只小鸭子和鸭妈妈来给巨匠表演一下？指名两生上台表演。
８、听了鸭妈妈的话，小鸭会若何想？（让学生体味“自己去吧”这句话的寄义）
９、是呀，真像小伴侣想的那样，小鸭自己去学拍浮了，它会碰着甚么坚苦呢？他会若何想，若何做？
１０、想看看小鸭是若何拍浮的吗？你瞧。课件出示小鸭学拍浮的过程。
１１、小鸭事实下场学会了拍浮，它多兴奋呀！你听，他不由自登时唱起了歌（教师播放小鸭子的歌曲，学生学做课间操）。
小鸭学会了拍浮，他很是兴奋，孔殷想对我们小伴侣措辞。你们看，小鸭在向我们说甚么？
１２、你想对小鸭说句甚么话？
１３、教员感应传染你们真棒，不单想象力丰硕，课文也读得很好。教员也想和你们合作读读第一自然段（教师读旁白，学生分脚色读小鸭和鸭妈妈的话）。
4、游戏激趣，巩固生字
１、小鸭学会了拍浮，你们瞧，小溪里游来了一群小鸭。他们想和你们交伴侣呢，你们愿意和他们做伴侣吗？（教师出示小鸭图片，图片后面写好本节课要求熟谙的生字词）。
２、你读得真好！你看，小鸭向你游来了！（送给读得准的学生一只小鸭）。
３、适才学的这些生字，你之前看到过吗？在哪里看到过？（学生回覆）
5、指导书写
１、小伴侣的本事真除夜，一节课就学会了这么多生字。（出示卡片，齐读一遍）
２、这么多的生字，我们一路来学写其中的两个。（教师在田字格范写，指导）
３、学生在书上或田字格上写字。
语文教案 篇4
【教学方针】
１、会认本课７个生字，会写１４个生字，切确读写“钢铁、滋长、蔬菜、煤炭、水蒸气、杀菌、预防、医治”等词语。
２、朗读课文。背诵自己快乐喜爱的段落。
３、体味作者声名事物的编制，初步进修浏览声名文的编制。
４、理解课文内容，体味太阳的有关常识，初步熟谙人类与太阳的慎密慎密亲密关系，激起进修自然科学的欢兴奋乐喜爱。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入
１、启发谈话，质疑问难：
⑴ 出示画有太阳的电脑课件或一幅太阳图。
⑵ 同窗们，你们熟谙它是谁吗？
⑶ 板书课题
⑷ 你们有甚么问题要问问它吗？
生：太阳公公，你离我们有多远？
生：太阳公公，你有多除夜年数了？
生：太阳公公，你有多热？
……
⑸ 同窗们向太阳公公提了良多问题，有些问题我们可以从课文中找到谜底；有些问题同窗们可以用课外时刻从科普读物中体味；有些问题此刻还没有谜底，齐截窗们终除夜后去试探。那么这篇课文奉告了我们哪些有关太阳的常识呢？让我们一路来进修课文。
2、初读课文，整体感知
１、提出要求：
⑴ 自由轻声读课文，读准字音，不熟谙的生字词多拼读两遍，把课文读通，欠亨顺的处所再读一遍。
⑵ 标出自然段序号，勾勒课文介绍了有关太阳的哪些常识。
２、学生按要求自读。
３、陈述请示交流自读气象：
⑴ 抽读生字词卡片，更正学生等闲读错的字音。
⑵ 抽生轮读课文，生生彼此更正。
⑶ 说一说课文介绍了有关太阳的哪些常识：
教师：归纳综合起来讲，课文环抱太阳讲了两方面的内容，一是太阳的特点，二是太阳与我们人类的慎密慎密亲密关系。下面我们来深切进修介绍太阳特点的这部门课文。
3、深究课文１～３自然段
１、教师指导：
这部门课文，每个自然段介绍了太阳一个方面的特点，谁来归纳综合一下课文写了太阳哪几方面的特点？
２、默读１～３自然段，思虑：课文是用哪些编制把太阳的这些特点说清楚的？自己解决不了的疑问问题在书上做上标识表记标帜。
３、小组内构和、交流，小组内解决不了的问题记下来，预备在全班交流时向其他小组要求辅佐。
４、全班构和交流，合作解疑，教师适当点拨指导：
⑴ 构和交流对第一自然段的理解：
① 第一自然段为了把太阳离我们很远这一特点说清楚，应用了哪些编制？
② 经由过程读第１自然段，你还有哪些不懂的问题请提出来。
（让学生自由揭晓不雅概念）
教师点拨：课文开首援引这个神话是为了要引出太阳离地球很远这个常识，使文章活跃有趣，吸引读者往下看。
教师：“这么远，箭哪能射获得呢？”这句话甚么意思？（这么远，箭射不到。）这里为甚么不用必然的语气，而用反问的腔调呢？（用反问句强调它的远。）（让学生在读中体味。）
③ 指导朗读第一自然段，要说出太阳离我们“远”这一特点。
⑵ 构和交流第二自然段：
① 第二自然段讲太阳很除夜，应用了作斗劲、列举数字的编制。“一百三十万个地球才能抵得上一个太阳”，这是拿地球与太阳作斗劲，器具体数字来声名，凸起太阳体积之除夜。
“只有一个盘子那么除夜”，是“因为离地球太远了”。这不单声名太阳很除夜，而且对第一自然段讲的太阳离我们很远，作了填补声名。
② 指导读第二自然段，读出太阳“除夜”这一特点。
⑶ 构和交流第三自然段：
① 第三自然段讲太阳会发光、发烧，温度很是高，应用了例如和具体数字的声名编制：
“太阳会发光，会发烧，是个除夜火球”。用“火球’作例如，把太阳的外形及会发光、发烧的特点写了出来。
“太阳的温度很高，概况温度有六千摄氏度，就是钢铁碰着它，也会酿成汽；中心温度估量是概况温度的三千倍。”运器具体数字来充实声名太阳“温度很是高”这个特点。
② 指导朗读，读出太阳热的特点。
５、小结：
⑴ 视频演示《太阳的根底气象》，学生不美观不美观不雅察看体味太阳的远、除夜、热的特点。
⑵ 教师小结：
作者在介绍太阳的特点时，应用了数字、假定、斗劲、例如等编制，把太阳远、除夜、热三个方面的常识说得很具体、通俗，具有很强的说服力，给人留下深切的`印象。我们尔后在声名事物时要寄望进修应用这些编制。
６、饰演太阳公公，作一番斗劲具体的毛遂自荐，练说《太阳的自述》，把太阳的特点说清楚。
4、安插功课
操练《太阳的自述》。
第二课时
1、复习引入
课文的１～３自然段讲了太阳哪几方面的特点？
2、切磋４～８自然段
１、默读４～８自然段，思虑：
课文是从哪几个方面讲太阳和地球的关系很是慎密慎密亲密的，是若何进行声名的。
（让学生自读自悟，边读边思虑，碰着问题试着自己解决，自己解决不了的问题在书上做上标识表记标帜。）
２、在四小我的小组内交流、构和自读气象。
３、全班交流，合作解疑，教师点拨、指导：
⑴ 课文是从太阳同动植物、同人类糊口的关系、太阳同气象形象形象的关系和太阳同防治疾病的关厦魅这几方面来讲太阳和人类的关系很是慎密慎密亲密的。
① 第四自然段讲太阳和动植物及人类糊口的慎密慎密亲密关系：
太阳与动植物的关系是从正反两方面进行声名的：“假若有了太阳……、假定没有太阳……”
太阳与人类糊口的关系是从吃的、穿的、烧的三个方面举例进行声名的。
② 第5、六自然段讲太阳驯良象形象的关系，是经由过程云、雨、雪、风的组成来声名的。
③ 第七自然段讲了太阳和防治疾病的关系。
④ 第八自然段总起来讲太阳和人类的关系，是从正反两方面来声名的：
第一句“地球上的亮光懈弛和，都是太阳送来的”。这是从正面说。
第二句“假定没有太阳……自然也不会有人”。这是从后背说。
在从正反两个方面说的根底上，又把上面所有的内容归结为一句话：“没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。”
⑵ 联系课文内容和糊口现实，说说你对“没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界”的理解。
① 集体构和交流。
② 视频演示《太阳与人类的关系》，学生感应传染世界的斑斓可爱，体味所有这一切都与太阳有着慎密慎密亲密的关系。
⑶ 研究：
太阳与地球的慎密慎密亲密关系同它自己的特点有何联系？
４、朗读４～８自然段。
５、饰演太阳，练说《太阳的自述》：
⑴ 教师指导：
上节课同窗们饰演太阳公公，介绍了太阳的特点。这节课同窗们继续饰演太阳，介绍太阳和人类的慎密慎密亲密关系，为的是让更多的人知道：没有太阳，就没有我们这个斑斓可爱的世界。
⑵ 小组内操练说。
⑶ 班上揭示说。
3、总结全文
１、指名朗读全文。
２、总结：
《太阳》这篇课文集中介绍了有关太阳的常识，是从它具有的特点和它与地球的关系两方面来具体讲的。经由过程这一课的进修，我们还知道了列举数字、作斗劲、假定、打例如等声名事物的编制。
4、巩固识字、指导书写
１、在四小我的小组内交流，你是若何记忆本课生字的。
２、教师重点指导“繁”“蔬”等字的书写。
３、读写词语。
5、拓展迟误
操练写《太阳的自述》，向人们介绍太阳与人类的慎密慎密亲密关系。
6、安插功课
１、背诵自己快乐喜爱的段落。
２、课外浏览有关太阳的常识，可浏览书籍，也可网上测览。
３、汇集有关太阳的资料，并遵循课文某一方面的内容，选好一个专题。如，“万物成长靠太阳”，出一期手抄报或黑板报、墙报。
【板书设计】
太阳 （除夜火球）
远
特点 除夜
热
动植物的成长
与地球关系慎密慎密亲密 天色的改变
人类的保留
没有太阳就没有我们这个斑斓可爱的世界
语文教案 篇5
教学方针
1.指导学生回首回头回忆回头回忆、填写、堆集词语，并用词语写话。
2.指导学生回首回头回忆回头回忆所学课文，交流对教科书的不雅概念。
3.朗读、堆集诗词。
教学重难点 堆集、应用词语，理解，堆集诗句。
教学过程
1、我会写
1.学生读词语，了了要求。
2.按要求答题。
3.交流陈述请示。
2、我会评
1.创设情境：湘教版语文教材的编委们给同窗们发来了一封电子邮件，想请巨匠当一次评委，为手中的.教科书献上自己的聪明。
2.学生浏览问题问题，了了要求。
3.学生翻阅教材，回首回头回忆回头回忆所学内容
4.答题
3、百宝箱
1.学生几回再三朗读
2.连络糊口经验说说自己的体味
3.交流陈述请示
4.熟读成诵。
板书设计
功课安插 背诵 百宝箱
语文教案 篇6
课时方针：
1、进修课文1-5自然段。除夜白得要做个有礼貌的好小孩。
2、学会课文中的礼貌用语，能切确操作礼貌用语。
教学重点：
学会课文中的礼貌用语
教学难点：
学会切确操作礼貌用语
课前预备：
生字卡片、课件
教学编制：
指导法
教学过程：
1、猜字迷导入
豹妈妈生了一个白白胖胖的宝物儿。（貌）恭喜你，猜对了！卡片。
有一小我躲在草木之间捉迷藏。（茶）小伴侣们说猜对了吗？
一阵风把发票吹走了。（飘）感谢感动打动你猜出了我的名字。
2、进修课文
1、今天，我们继续进修38课，齐读课题。
孙悟空要考小明啥呢？自由读第一节。读后答是不是是有礼貌。
板书：有礼貌
2、小明有没有经由过程考试？从哪里看出来？（最后来一节）请把最后来一节读一遍。打开课件出示最后来一句，齐读：小明，你真是个有礼貌的好小孩。
那样，孙悟空是若何样考小明的呢？请同窗自由读2-4节。读后交流。孙悟空酿成（）来考小明。
3、你从哪里看出小明是个有礼貌的小孩？
指名说，学生说到哪里就先学哪一节（学后小结）。
（1）向教员问好。打开课件图。小明见了教员——
板书：教员好
你能向教员问好吗？试一试。指名说。你能配上动作说一说吗?指1-3名学生后，请巨匠一路向教员问好。小明对教员那样有礼貌，请巨匠把第二节读一读。
小结语：在糊口中，当你碰着教员或其他熟谙的人，轻轻的一声“你好”，就缓和了他们的心。
（2）扶小mm。打开课件图。小明看见小mm摔倒了，是若何样做的？出示句子：小明看见了，赶忙把小mm扶起来。指名读。教员听出来，你把“赶忙”读得出格快，为啥呀？把“赶忙”去失踪踪读一读，比一比，有啥纷歧样。你能给赶忙换一个词吗？读一读，比一比。你能用“赶忙”说一句话吗？
小明把小mm扶起来，小妹若何说？板书：感谢感动打动
小明若何样做？若何说？请你配上动作读一读。板书：不用谢。小明和小mm多有礼貌呀，请同桌分脚色读第三节。
同窗们会用“感谢感动打动”和“不用谢”了吗？现此刻教员也要考考巨匠了。如捡工具，奖红花等。
小结语：一句简单的“感谢感动打动”和“不用谢”，用处可良多啊，我们不单在课堂上会用，泛泛泛泛在糊口中也要会用。
（3）接待老爷爷。打开课件图。老爷爷来到小明家，小明赶忙说：“老爷爷请坐，老爷爷请品茗。”板书：请坐、请品茗。请你把小明的话读一读。你的“请” 字读得出格好。小伴侣跟着读一读。你真棒，把小明的动作都配上去了。小伴侣，学着他的模样读一读。你瞧，老爷爷来了——（学生演示）多有礼貌的小明，这是奖给你的除夜红花。老爷爷，你出的问题出格好，这是给你的奖赏。老爷爷要走了，小明——板书：再会。你家里来了客人，你是若何做的？打开课件句子，措辞操练。
小结语：同窗们也像小明那样，热忱接待客人，真是有礼貌的.好小孩！
4、小结谈话：孙悟空酿成教员，小mm，老爷爷来考小明，小明用文明的步履，礼貌的措辞，交了一份中意的答卷。我们把2-4节连起来读一遍，把小明的有礼貌用朗读默示出来。
5、假定你是孙悟空，看了小明的默示会想些啥？是呀，孙悟空也出格中意，一个跟头翻到天上，飘下一封信。信上说——打开课件出示句子，齐读：小明，你真是一个有礼貌的好小孩。
谁能把这句话读一读？指导朗读。
3、总结课文
回到板书总结课文：除这些礼貌用语外，你还除夜白哪些礼貌用语？孙悟空神通泛博，变开花腔来考小明，小明顺遂地经由过程了考试。今天，小伴侣也以超卓的默示给了教员一份中意的答卷，教员把这红花奖给你们，请你们把它带出教室，带进校园，带到社会上，让礼貌之花开遍祖国除夜地，我们都是有礼貌的好小孩。
4、完成功课卡
语文教案 篇7
课前谈话：俺们昨天已经是伴侣了，你们这个班是个布满自年夜的班级，你看他们的眼睛除夜除夜的，腰板挺得直直的。（生眼睛睁除夜，腰挺直）
师：预备好了吗？
生：好了。
师：上课。
师：小伴侣们好！
生：教员好！
师：俺不太快乐喜爱这类称号。小伴侣们好！
生：除夜伴侣好。
师：好，小伴侣们，我们今天进修一个新的课文，齐读课题：一个小村子的故事（生齐读）
师：这是一个甚么样的小村子呢，俺们一路去看看吧！
放录相：小村子原本的脸蛋。
师：这就是村前的那条小河，小河的水唱着歌向远方流去，一棵除夜树伸展着强大的枝叶，浓浓的绿荫傍边，就是这斑斓的小村子。这个斑斓的小村子有着甚么样的故事呢，就在课文里呢！请打开书，自读课文，读准字音，最早吧！
生自由读。
师：讲了甚么故事呢？生字都熟谙了吗？
生：熟谙。
师：俺们把生字都勾划出来，和同桌读。借助拼音把它们读准，读给同桌听，赶忙步履。
生读。
师：良多小伴侣都划好了，别忘了读给你的同桌听啊。都读好了吗？回覆俺的问题时声音要除夜一点。适才，俺发现同窗们读得都很当真，谁来读一读本课的词语。
出示词语：斧头。
指名读。
师：请巨匠跟着他读。下一个──
生：盖房。
师：会读的一路读这个词。这个词可欠好读，读甚么？
生读：造犁。
师：俺不快乐喜爱你们齐读，谁来读一读？
指名读。
师：很是好，平翘舌都读得很准。我们城市的小伴侣没见过犁，俺们必定要记住这个词，一路读。
生读：造犁。
师：下面这个词又欠好念。
生读：吐露。
师：是这样读吗？你来读。谁来教他读。
生教读。
师：巨匠一路读这个词。
生读。
师：下面一个词谁愿意读。
生：柴烟。
开小火车读。
不时 削减 扩除夜 家具 跟着 冒出柴烟
师：真不愧是火车头，读了两个词都读对了。适才有个生字，巨匠可要寄望，睁除夜眼睛看清楚了，出示：冒出
师：谁来提醒巨匠写这个字，理当寄望些甚么？
生：万万不要把上面的日字写成目字。
师：是日字吗？
生：不是。
生：上面阿谁日字下边不用封口。
师：日字是扁的吗？
生：不是。
师：这个字写时寄望甚么？
生：下边的目字要写得窄窄的。
师：再细心看，第三笔和第四笔写时寄望甚么。俺在黑板上写，你们在簿本上写。你写一个不知足就再写一个。
指导书写。
投影出示同窗写的生字。
师：好了，我们继续往下读。你会读你要抢着读。
抢读：洪水何处搜罗……
师：真不简单，全都读对了，这么多生字都熟谙了，了不起！这回再读课文俺们就不怕了。读课文，待会儿选择你最熟的段落，读给每个教员听。
师：谁来读读。
生读。
师：来，俺们男女生赛读。
女生读。
师：我们女小伴侣读得真好。来，男小伴侣读。
男生读。
师：我们男女同窗都读得很好，俺们一路读第五自然段。
生齐读。
师：俺们已火烧眉毛的想听第六自然段了。来，俺们一路来读第六自然段。
生齐读。
师板书：甚么都没有
师：指的是哪些工具呀，爱念书的小伴侣，细心的小伴侣赶忙在书中找谜底。
生：指阿谁小村子，外面下着雨，下了五天五夜，把小村子没了。
师：他说小村子没了，谁来填补，所以靠斧头获得的一切是哪些？
生：这些房子和树木都被树木冲走了。
师：你是说用斧头砍下的树酿成了房子。
生：就是砍下的树家具都被冲走了。
师：搜罗万象的家具，各类各样的工具，那些靠斧头获得的工具，搜罗这个小村子都没有了，那是一个何等斑斓的小村子啊，爱动脑子的小伴侣，你的脑子里有甚么问题吗？
生：小村子为甚么被洪水冲走？
师：你长于发问题，是聪明的'小伴侣。
生：树木削减会造成如斯卑劣的气象吗？
师：你很会发问题，声名你当真念书了。俺感应传染适才阿谁小伴侣提得问题很是成心思，为甚么小村子被洪水冲走了，这个问题俺们细心读课文便可以知道，巨匠细心读课文，把和这个问题有关的句子找出来读一读。最早！
生读。
师：好，良多小伴侣已找到谜底。下面小组交流构和一下。
小组交流。
师：因为甚么呀！
生：他们把树都砍失踪踪了，所以获得了惩处。
生：他们把树砍失踪踪了，酿成一片草地所以获得了赏罚。
师：说得真好，把书中的语句读一读。
生读相关句子。
师：一棵棵？是吗？看看。
生：不是，二三棵，五六棵。
师：家家都这样砍行吗？
生：不成。
师：村庄的人们砍树砍得出格多。是数目多（板书：数目多）太不像话了，砍那么多树，行吗？一年年一代代，可见他们砍树的时刻若何样？
生：很长。
师：这样不竭的吹下去，土地就若何──
生：吐露。
师：一路看看这。
出示：山坡上的树不时削减，吐露的土地不时扩除夜。（板书：吐露）
师：俺们一路来读一读。土地在暗暗地改变。
师：树砍了，土地改变了，小村子就没了吗？你说。
生：因为盖房。
师：还有吗？
生：把树全砍了。假若有树，小村子就不会被冲走了。
师：第几自然段写的是小村子被冲走了。
生：第五自然段。
师：一路读，让俺们一路感应传染那洪水中的小村子。
生齐读。
师：俺们一路来看看。
放录相：晦气降临到那曾斑斓的小村子。滔滔洪水（课件姑且有点问题，没能放完。）
师：遗憾的是俺们没有看到那洪水中飘摇的小村子，俺们只能到课文中去看看。
生读。
师：听教员读一遍。
师读。
师：再一路读。
生齐读。
师：多美的小村子啊，就这样被洪水卷走，甚么都没有了。一路读最后一个自然段。
生齐读。
生：小村子就这样被吼怒的洪水卷走了，此时此刻你们的神采若何样？你来讲。
生：俺感应传染小村子这样做对气象很欠好。
师：你的神采若何样？
生：俺心里欠好受。
师：读出你的心里感应传染，读吧。
生读。
师：请坐，想读的一路读，读出你们各自的感应传染。
生齐读。
师：亲爱的小伴侣，先前阿谁小村子的故事功能是那么令人遗憾，惹人吝惜，但给人们留下的是更深的斟酌，俺们下节课再考虑，好吗？下节课教员要搜检你们课外聚积的环保的资料。
语文教案 篇8
语文以深切的思惟、活跃的形象反映糊口，揭露人生的真谛，歌咏真善美，拷打假恶丑，经常以一种没法抗拒的力量，潜移默化地影响孩子的思惟，陶冶孩子的情操，净化孩子的心灵。一节好的语文课应达到“春风化雨”的境地，发生“润物细无声”的效应。
1．语文课是灵动的诗篇
语文课随常识的教授、能力的操练必定有着思惟的交流、激情的激荡。是以，语文课要集措辞、熟谙、激情、人文的培育于一体，由平面酿成立体。在课堂教学中要寻觅一个最好的连络点。选点要适当，在课文中能起到点睛的浸染，措辞经得起考虑，内容耐人寻味，给孩子以启发，能拨动孩子的激情的琴弦，“牵一而动全身”。让语文课成为孩子情趣盎然的精神家园，指导孩子在浏览中渡过夸姣的年光。教学诗歌，是对人类魂灵与命运的一种参议；教学散文，是措辞浸润的激情体悟。孩子同课文真传神切地畅谈，获得的是激情的勃发和对生命的感悟。课文就像是戏剧的剧本，孩子经由过程感悟进入脚色，走进作者的激情世界，经由过程体验进入现实糊口，从中不竭地提高自己的语文素养。
2．语文课是斑斓的天堂
教师要有志士“全国兴亡，匹夫有责”的尊贵品质，有仁人“先全国之忧而忧，后全国之乐而乐”的宽广宽除夜奔放肚量襟怀胸襟。有“说笑间，墙橹灰飞烟灭”的萧洒自如。我们那些履历单1、思惟纯挚、糊口单调的孩子正需要思惟的启发、激情的陶冶。听特级教师孙双金的《只拣儿童多处行》一课后，我心潮彭湃，感伤万分。他带着孩子品读课文，巨匠被冰心的'童心与爱心所震动，课堂被推向一个又一个激情与聪明的高涨。课堂教学仿佛到此可以完竣地画上句号了。可是，孙教员没有停下来，又牵着孩子的手走进冰心，与孩子一路品味美文，感悟人生。从《雨后》到《纸船》，从《纸船》到《繁星》，让孩子感应传染冰心爱孩子、爱母亲、爱除夜海、爱星星，爱一切夸姣的事物。教员和孩子的魂灵在字里行间盘桓、在天堂里漂荡。
在语文教学中，教师必需真正地贯通教材，并融入自己的糊口体验和人生感悟，与作者心领神会，遥相呼应。教师要学会真心诚意地聆听，以一颗布满柔情的爱心，满怀抉择抉择信念地迎接那些稚嫩的生命之音。教师要全力用那声情并茂的朗读、趣话联珠的教学、标新立异的发问、精辟警励的点拨、机智滑稽的旁逸、开合自如的迁移，使得语文课具有没有穷的魅力。
语文教案 篇9
第一课时
教学过程：
1、课前谈话 名画赏识
(一)谈话引入
1、聊拿手欢兴奋乐喜爱
上课之前我们先随便聊聊。我知道巨匠的课余糊口十分丰硕，个个都多才多艺，谁来讲说，你都有哪些拿手、欢兴奋乐喜爱?
2、重点强调画画
适才有同窗提到了绘画，我们班有若干良多若干好多同窗快乐喜爱画画请举手?啊，这么多啊。那我们一路来熟谙几位除夜画家。
(二)图片激趣
1、出示齐白石图片
知道这位白叟是谁吗?知道他长于画甚么吗?
2、出示竹石图
这是甚么?知道谁最长于画竹子吗?
3、出示群马图
再来看这一幅图。知道谁最长于画马吗?
2、导入课题 进行质疑
(一)齐读课题
1、今天我们要进修的课文中，一名残疾青年也长于画画，他长于画——金鱼。我们一路来读课题。
2、学生齐读课题。
(二)学生质疑
第一次读这个问题问题时，你的心里发生了哪些疑问?
预设问题：(教师随机点评)
(1)鱼是画到纸上的，若何会游到纸上?
(2)鱼是若何游到纸上的?
(3)鱼为甚么会游到纸上?
(三)学生解疑
同窗们都预习了课文，谁能来解答这个问题?
小结：发生了疑问，又经由过程预习课文自力解决了疑问，真棒!还有不太除夜白的处所，让我们在进修课文的过程中一路参议。
3、查读生词 知道书写
(一)出示生词
花港、鱼缸、挥笔、厂徽、清亮、而已、绣花、聋哑、一壶茶、一丝不苟
1、下面我要看看巨匠生字词会读了吗?指名读。
2、齐读，每个词读两遍。
3、讲“壶”字。
(出示甲骨文的“壶”字)巨匠看，这个字你熟谙吗?猜一猜。
4、将“挥手”“厂徽”变红。
读读这两个词语，看看你有甚么发现。
小结：巨匠看，音同字不合，字形、字义都纷歧样，巨匠在写的时辰可要寄望了。
5、指导书写：“厂徽”的“徽”字还欠好写呢，下面教员在黑板上写一下，请同窗们举起手来，跟教员一路书空。
还有一个字也等闲写错，那就是“花港”的“港”。先写三点水，寄望它的右半部门，请巨匠跟我一路写。提醒：最下面是个堵了头的“己”，念sì。
4、整体感知 谈感应传染
(一)自读课文
1、生字词巨匠都掌控了，下面请同窗们自己作声读课文，寄望要读准字音，读通句子。看看经由过程读这遍课文，你有甚么新的感应传染。最早吧!
2、学生自读课文。
(二)交流感应传染
谁来讲说，读了课文，你都有哪些感应传染?斗胆些，有一点说一点。
5、体味青年人的忘我、专注
(一)通读找句子
1、了了要求。
适才，同窗们体味出青年人看鱼、画鱼时是那样的专注，画得金鱼那样形象传神，这都与文中的一个句子有着慎密慎密亲密的联系，你能找到吗?
出示句子：
说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。
齐读这句话。
“忘我”是甚么意思?
2、找句子。
文中有好几处句子，就具体描述了青年人看鱼、画鱼达到了忘我的境地，找找看。
3、学生边找边陈述请示找到的句子。
找到一处说一处，找到两处说两处。谁来讲第一句?……(学生一一陈述请示，随机点评，读切确便可。)
(二)抓重点谈感应传染
1、屏幕出示陈述请示内容。
说他“出格”，因为他爱鱼到了忘我的境地。他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有反映的是他自己。他仿佛和游鱼已融为一体了。
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
2、齐读初步感应传染忘我
我们来看，这是巨匠适才找到的句子。让我们再一次感应传染聋哑青年爱鱼忘我的境地。一路读。
3、四周重点句子分袂指导学生感悟
(1)出示句一
他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动，而且历来不说一句话。
①抓住“呆呆地”“静静地”两个词语深切体味聋哑青年看鱼时的忘我境地。
②教师总结晋升归纳综合
青年人呆呆地看鱼，静静地看鱼，是那样出神那样专注，假定用词语形容归纳综合聋哑青年看鱼忘我境地的话，你想用哪个词语?(全神灌注灌注灌注贯注、目不转睛、收视反听、目不转睛、齐心专心一意)
③带着你的`感应传染，我们再来读这句话。
(2)出示句二
围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，独一没有反映的是他自己。他仿佛和游鱼已融为一体了。
①重点抓住“融为一体”体味青年人忘我的境地
我们再来看看这句话自己先来读一读。
②理解“融为一体”(变红)
这里有一个关头词能够体味出青年人的忘我的境地，哪个?
同窗们，甚么叫做“融为一体”啊?
③小结
青年人和金鱼都如统一个整体了，难怪说青年人爱鱼达到了忘我的境地。
(3)出示句三
我仍然去茶社品茗，等到太阳快下山才起身往回走，路事后院，看到那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。
他奉告我，他学画才一年多，为了画好金鱼，每个礼拜天都到玉泉来，一看就是一成天，经常忘了吃饭，忘了回家。
①体味青年的勤恳吃苦
②抓暗示时刻的词语
③引读
青年人爱鱼到了忘我的境地，为了画好金鱼——(学生接读);
在这一年多的时刻里，不管冰凉仍是盛暑，为了画好金鱼——(学生接读)
为了画好金鱼，青年人战胜重重坚苦，他勤恳吃苦，坚韧不拔，他——(学生接读)
6、进修画鱼部门体味青年人画技高尚高尚
过渡：正因为一年多来，青年人爱鱼达到了忘我的境地，他勤恳吃苦、坚韧不拔、所以他画得鱼：
(一)出示句子
他有时工笔细描，把金鱼的每个部位一丝不苟地画下来，像姑娘绣花那样正视;有时又挥笔速写，很快地画出金鱼…的动态，仿佛金鱼在纸上游动。
1、指名读。
2、读了这儿，你想说点甚么?给你留下了若何的印象?
抓两点体味：①正视如绣花。②挥笔速写。随机指导朗读。
3、揭示金鱼图。
巨匠看，这就是青年人画出的金鱼图。看这姿态各此外金鱼，像活了一样，仿佛在纸上游动。假定让你来夸夸他画的金鱼，你筹算用甚么词?(有条有理、活矫捷现、形象传神、活矫捷现……赞誉：巨匠知道的四字成语可真多。)
7、弄清游到纸上与游到心里的关系
过渡：正因为青年人画得鱼是那么有条有理、活矫捷现、活矫捷现，是以他获得了围不美不美观人最高的歌咏：(读课题)
(一)提出质疑
1、咦?画画，画画嘛，理当是画到了纸上呀，若何是游呢?换成“画”行不成?
2、学生揭晓自己的不雅概念。(指导谈出用“游”字的益处。)
3、小结：
小小的“游”字，用得何等奇奥和适当呀，把聋哑青年一年多来的全力和高尚高尚的画技都淋漓尽致地揭露出来了，怎一个游字了得。
(二)赞叹青年人的画
1、出示：
“哟，金鱼游到了他的纸上来啦!”一个女孩诧异地叫起来。
2、这是小姑娘那时对青年的评价，让我们带着这份诧异来夸夸这位青年。(学生齐读)让我们携一份赞叹夸夸青年。(学生齐读)让我们满怀钦佩之情再来夸一遍。(学生齐读)
8、拓展写话
(一)出示课本插图
1、这就是青年人在花港玉泉边画鱼时的气象，在众多围不美不美观者傍边，谁最吸引你?请你细心看图，拔取其中的一名，把他的概况、看青年画鱼时的神采、动作，和可能说的话写下来。
2、学生自由习作。
3、此刻请几个同窗合作再现那时围不美不美观的排场。
教师引读：围不美不美观的人愈来愈多，巨匠赞叹着，群情着，只见一名举止儒雅的老爷爷……
你看，有一名穿方格褂子的阿姨也挤进来了……
一个扎着红色胡蝶结的小女孩……
看，一名刚下学路过这儿的小学生也探进脑壳……
4、小结：同窗们写得好极了，仿佛把那时围不美不美观青年人画鱼的排场搬进了我们的课堂上。
9、总结晋升
同窗们，残疾青年恰是因为他坚韧不拔、忘我地看鱼，鱼才游到了他的心里;正因为他收视反听地画鱼，鱼才游到他的纸上。心随鱼游，鱼方能“游”。岂止画画，做任何工作不都是如斯吗?