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小学语文教案[通用]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，凡是需要预备好一份教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
![小学语文教案[通用]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec401_5fbf7f212afaf.jpg)
小学语文教案 篇1
教学方针：
1.教育学生从小就要有弘远理想，并要为了实现理想而脚结壮地去实践，勇于试探，昂扬朝长前进。
2.理解课文内容，能回覆课后提出的问题，操练措辞能力。
3.进修遵循课文内容合理的想象，成长想象能力。
4.读准本课的生字和多音字“累”的字音；查字典或连络上下文理解：锣鼓喧天、披红挂绿、惨痛、盼愿、寄望、堆集、天长日久等词语。
教学重点难点：
1.切确地舆解“锣鼓喧天”等词语的意思，是教学重点之一，理解词语之间的联系是本课的教学难点。
2.理解课文内容时，重点理解茅以升是若何立志造桥和实现造桥志向的。
教学时刻：两课时。
第一课时
教学流程：
1、创设气象：
：同窗们，我们学过一些记叙我国科学家事迹的课文，你们还记得有谁吗？今天，我们再进修一名科学家的事迹，请同窗们打开书，谁来读一读第11课的课题。（教师板书课题）
2、提醒预习要求，指导学生预习。
1.知道茅以升是若何成为一个桥梁的。
2.读课文，读准“秦淮河”“披红挂绿”“锣鼓喧天”“惨痛”“堆集”的字音。
3.画出不理解的词语，查字典知道词语的意思。
请同窗们遵循这三点要求自己进修。（用10分至15分的时刻）
3、一个自然段一个自然段地朗读，先正音读通顺，再讲讲画的词语是甚么意思。并要肄业生声名理解词语的编制。同窗们彼此填补。着重理解以下词语：
人蓬户士海：形容人聚积得良多，像山一样像海一样。在课文里是说，秦淮河两岸聚积了良多人来看龙船角逐。
披红挂绿：披挂上红红绿绿的彩绸。为甚么事才这样做？喜庆事。把龙船上披红挂绿，声名人们把龙船角逐算作喜庆事一样看待。
锣鼓喧天：先讲清“喧”是声音除夜。甚么声音？锣鼓声；除夜到甚么水平？喧天，是说河两岸的上空，哪儿都是锣鼓声。人们这样做，声名甚么？声名来角逐的人和来不美旁不美观的人都很兴奋，激情高涨。
盼愿：实心实意地期望、期待。课文中是说谁盼愿甚么？茅以升跟所有的小火伴儿一样，盼愿端五节那天看龙船角逐。
不幸：欠好的事，令人失踪踪望，沉痛、疾苦的事。课文里指甚么事？指桥塌了，良多若干良多若干好多人失踪踪进了河里。
惨痛：凄，形容哀思难熬；惨，苦楚。合起来是疾苦苦楚的意思。课文里是指甚么事惨痛？桥塌人亡的事。
默默地：默，不作声。课文里是说茅以升看着断桥时不作声、有苦处，也很难熬。
结刚毅实：很刚毅，课文里指桥刚毅，不会倾圮。
天长日久：时刻长，日子久。
堆集：一点一点地聚积。累，多的意思。
（以上词语的理解，都要让学生先讲意思，声名理解的编制；再放在课文里理解）
4、读全文，寄望哪几个自然段是讲茅以升若何成为一个桥梁的。（第4自然段至第9自然段）第1—3自然段首要讲甚么？
教师：这文章先讲茅以升小时辰很是爱雅观龙船角逐，再讲有一年赛龙船桥塌了，茅以升立志学会造桥，最后讲他成为建造桥梁的。
第二课时
教学流程：
1、自读课文，回忆对第一个思虑题的预习；没有预习的同窗即时思虑。
请几个同窗讲讲自己对思虑操练两个问题的回覆。师生共议。
（一）第一个问题群情要点以下：
1.甚么事？要讲清时刻、地址、发生了甚么事。
2.为甚么会发生这样的事？联系1—3段，知道失踪事的启事是人多（人蓬户士海），强烈热闹（锣鼓喧天）。
3.茅以升传说风闻失踪事后若何样？理解“吃了一惊”“很是难熬”“仿佛看见”反映了茅以升对这件事的关心。
4.步履上若何关心这件事？理解“发楞”，联系“默默地看着”想象：那时茅以升会想些甚么？（立志造桥）
（二）第二个问题的群情要点以下：
1.第9自然段共有几句话？读一句说一句的意思。同时理解词语。
2.着重理解以下词语。
从此往后：“此”指甚么？“寄望”是甚么意思？“各色各样”用课文里的话讲。“端详”是不美观不美观不雅察看、看的意思，上下端详是说不美观不美观不雅察看的周全，“汇集”是把分手的事物集结，凑在一路。细心汇集是说把有关桥的资料不漏失踪踪地汇集在一路。
3.在逐句理解的根底上，请同窗们思虑并回覆：
（1）这一段哪几句是写茅以升“出格寄望”各色各样的桥？（2、3句）
（2）第4句和第2、3句是甚么关系？（）这一段前4句话以总——分——总的结构讲了茅以升“立志”往后，实其其实做了很除夜的'全力。
（3）这一段的第5句是讲甚么？茅以升在立志后是若何全力的？“事实下场”声名他成为建造桥梁的理想是脚结壮地做出来的。谁能讲讲是若何具体做的？
2、整体熟谙课文内容之间的联系，强化教育内容。
1.读全文，谁来归纳一下茅以升是若何成为桥梁的？（从小有志气；立志后全力实干）读课文中一句话往返覆。教师批注，文章最后一句是全文的中心句。
2.既然第9自然段是首要内容，第1—8段有甚么关系？
3、课堂操练。
1.给第9自然段分层。讲讲每层的意思与关系。
2.词语填空。
各类各样各色各样
（1）商铺里有（）的商品。
（2）永红交电公司出售（）的自行车。
端详不美观不美观不雅察看
（1）今天，班主任带来一名新同窗介绍给我们。我（）了她一遍，感应传染她很健康，像个运带动。
（2）（）事物必定要有顺次，抓特点。
3.读一读，比一比，组成词语。
矛（）分（）旁（）
茅（）盼（）傍（）
坐（）到（）黑（）
座（）倒（）默（）
4.用词造句。
寄望（甚么意思？形容做甚么？）
研究（研究是对学问、手艺说的，要寄望词语搭配切确）
板书设计：
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、学生学会掌控口述念书体味的编制。
2、经由过程一段话切确地表述自己念书的感应传染，重点讲述爱在哪里。
教学设计：
1、激趣入题
1、故事导入：讲“凿壁借光”、“映雪夜读”。
2、交流自己看的书。说说自己最爱雅观甚么书？
2、示例学法：
1、示例：我先来讲，我最爱读《东方之珠》这一课。这篇课文以斑斓的笔触描述了喷喷香港“迷人的沙滩”，“闻名的公园”和“富贵的估客”三除夜景不美不美观，展不美不美观了喷喷香港的`富贵和斑斓，学了这一课，我真想飞到喷喷香港，一睹“东方之珠”的风度。我有说得不合错误的处所，请巨匠指出。
2、构和编制：
⑴请想想构和要寄望甚么？①开首语。②具体内容，搜罗书名、作者、超卓片段首要内容等等。⑶结尾完全。
⑵接着讲话应若何说呢，理当用上“你说得很好，我也来谈谈。”
3、进行小小念书交流会：请学着上面模样，在小组内介绍你爱读××。做到介绍清楚，内容切确、感应贴切、立场礼让，比比谁说得好！
1、小组操练，除夜组陈述请示。
2、师生评议，评选念书之星。
4、功课：操作沐日小队睁开一次“好书交流会。”
小学语文教案 篇3
[内 容 提 要]罗素曾说过：“一切学科素质上理当从心智启发时最早。”语文学科也不破例，也是要开启学生的心智，使学生能够进行立异进修。遵循布鲁纳“发现进修”的主张，笔者认为小学语文教学中的善问是实施立异教学的一条首要道路。善问既包含教师的问，又包含学生的问。
[关头词]语文教学、善问、立异
罗素曾说过：“一切学科素质上理当从心智启发时最早。”语文学科也不破例，也是要开启学生的心智，使学生“不惟书”、“不惟上”，能够进行立异进修。对小学生来讲，立异不是发现了甚么，创作发现了甚么，而是在对获得的常识、信息进行重组的过程中求新、求异、求奇。而要达到这一方针，就必需依托教师的指导。采纳甚么编制指导呢？布鲁纳的“发现进修”就是不把现成的常识和结论由教师教授给学生，而是向学生提出一系列精心放置的问题和功课，让学生在进修勾傍边，象科学家发现常识那样，亲自去发现“常识”和结论。故笔者认为小学语文教学中善问是开启学生心智，实施立异教育的一条首要道路。这里的善问既包含了教师的问，又包含了学生的问，经由过程教师和学生的问，使期待解决的问题在学生心中高悬，激倡议学生强烈的求知欲——立异意识和坚定的立异精神，学生就可以积极自动地去思、去想、去说、去写，从而使问题得以创作发现性地解决。
教师的善问默示在哪些方面呢？闻名四位教学专家德波诺曾指出：“黉舍课本上的问题凡是是封锁型的，也就是说，都有一个必定的已知谜底，而且给出了所有必需的已知信息。”所以教师的善问应默示在斗胆地、富于创作发现性地巧设一些开放性的问题。如:教学《爬山虎的脚》一课，教师冲要破课后操练的牢笼，在课文竣事时设计“爬山虎的脚和它的生命就甚么关系？”这样既可对教材顶用已有的信息进行重组，又可以挖掘出学生泛泛泛泛的常识堆集，培育学生的立异能力。是以教师的善问要讲究“五性”。
1、启发性
启发性，即教师设计问题要能启发学生的思惟，调动他们进修的积极性和自动性，即“不愤不启，不悱不发”。如，教学《司马光》一课，教师指导学心理解司马光用砸破缸的编制救小伴侣时，学生的思惟正处于积极状况，心里或许还想着司马光了不起，假定教师峰回路转地设计：“除砸缸外，是不是还有既可救人又可留缸的编制呢？”这一问，将学生的思惟又推向了一个高涨，让学生换个角度去思虑，创作发现性地去解决问题。
2、拓展性
拓展性，即教师设计问题要为学生拓展一个宽广宽除夜奔放的思惟空间。美国闻名立异思惟学生迪伯诺指出：“四维的方针不在于切确，而在于有用。”教学要着意培育学生的恰是这类“有用”思惟，即立异思惟。这就要就教师在钻透教材的根底上环抱教材去设计问题，为学生拓展一个宽广宽除夜奔放的思惟空间，激起学生去进行再思虑、再熟谙。如，教学《落花生》一课，教师指导学心理解父亲但愿孩子象花生那样做一个外表当然不美观不美观不美观，可是很有用的人后，可设计“父亲为甚么不单愿孩子像桃子、石榴、苹果那样，既雅不美观，而又有用呢？”这样设问既可让学生对文中的信息进行重组，又可挖掘出泛泛泛泛脑子中堆集的审好心识和道德评判尺度，为学生供给了宽广宽除夜奔放的思惟空间，此时学生经常能揭晓出一些别致的、独到的不雅概念。
3、想象性
想象性，即教师设计问题要能激起学生的想象力。爱因斯坦说过：“想象力比常识更首要，因为常识是有限，而想象力归纳综合着是世界的一切，催促着社会的前进，成为常识进化的源泉。”立异教育的一个首要方面就是培育学生创作发现想象的能力。小学生是最富于想象的了，语文教师要遵循教材，不失踪踪机缘地设计一些能激起小学生睁开想象同党的问题。如，教学《凡卡》一课可设计“凡卡甜美的但愿实现了吗？”教学《狼和小羊》一课可设计“狼向小羊扑去，小羊被狼吃了吗？”教学《狐狸和乌鸦》可设计“乌鸦的肉被狐狸骗走了，乌鸦悔怨吗？”这样设计问题，学生可遵循课文中的'信息和泛泛泛泛脑子中所堆集的表象，进行创作发现想象。设计这样的问题，方针不是求同，而是求新、求奇、求异，在这样一个驰骋想象的积极思惟过程中，学生心智也就获得了开启。
4、趣味性
趣味性，即教师设计的问题要能奇奥地激倡议学生的进修欢兴奋乐喜爱。洛克曾说过：“儿童进修任何工作的最合适的机缘是当他们乐趣高，心里想做的时辰。”所以教师设计问题时，要富有趣味，情趣盎然。如，教学《草船借箭》一课，可设计“为甚么诸葛亮会比周瑜高尚尊贵？”然后让学生构和，最后将熟谙趋于一致，诸葛亮的高尚尊贵的处地址于“借”箭，而不是造箭。再如，教学《田忌赛马》一课，可设计“为甚么田忌只更调马进场的顺次就可以反败为胜呢？”“为甚么齐威王却没想到更调马进场的顺次？”设计这类甘拘情趣的问题，经常能收到“一石激起千层浪”的下场。当然有的学生表达的不是那么切确，可在这争先恐后地表达中，学生的心智获得了开启。
5、挑战性
挑战性，即教师设计的问题要能激倡议学生强烈的求知欲。如，教学第十一册第一单元第二课《桂林山水》前，可设计：“在第一课中教员率领同窗们旅游了气焰宏伟的万里长城。今天谁能率领教员旅游甲全国的桂林山水呢？”然后罢休让学生去自读自得，最后经由过程讲述由桂林山水的见闻来揭示学生进修的功能。这类挑战性的设问下场经常比一板一眼地去指导要好良多。
立异性教学过程始发于问题，敦促于问题，收成于问题。学生对问题发生思疑并发生解决问题的欲望，是立异性教学过程进行的前提。可是，提出一个问题经常比解决一个问题更首要。所以，实施创教学还默示为学生善问。这就是朱熹所说“念书无疑者，须教有疑，有疑者，却要无疑，到这里方是长进。”可是，因为“师道肃静”，“应试教育”持久禁锢着教师的思惟，教师已习惯于传道、授业、解惑的权威地位，学生已习惯于一味崇敬教员，对教员教授的常识抱着领受——再领受的心态。而作为一名二十一世纪小学语文教师，必改变这类场所排场，斗胆地把语文“面”扩出去，完全改变教师牵着学生在，学生围着教员转的场所排场，使语文课堂酿成一种真正“平易近主”的课堂。让学生在“平易近主”的课堂中“善问”。而要让学生善问，作为“导者”的教师还必需做到以下两点。
（一）创设一种学生敢问的教学空气
要使学生敢问，就要创设一种平易近主、划1、协调的新型师生关系。要创设这类关系，教师就必需善待学生，视学生为与自己齐截合作的火伴，处处关心学生，一个眼神，一个手势都给以学生慈母般的爱。出格是对犯短处错误和失踪踪误的学生，不要粗莽地加以攻讦和求全训斥，而要循循善诱，对学生的前进给以实时鼓舞鼓舞激励，辅佐他们成立抉择抉择信念。课堂上尽可能操作诸如“你还有甚么需要辅佐吗？”“你还有甚么想问教员吗？”等这样一些尊敬学生的措辞，激起他们多思、善思。课后能与学生情同骨血，打成一片。这样，一种新型的协调的师生关系也就随之发生。有了这类关系，师生之间的“墙垛”就会自然拆出，在宽松、协调的教学空气中，学生也就可以毫不隐讳说出自己的所思、所感——敢问了。
小学语文教案 篇4
【教材简说】
本课是一篇童话。经由过程除夜雨点儿和细雨点儿的对话，奉告学生雨点儿是从云彩里飘落下来的。雨水津润了万物，花儿更红了，草儿更绿了。
识字、写字、朗读是本课的教学重点。难点是经由过程读课文使学生知道雨水和植物成长的关系。
【教学方针】
1．熟谙11个生字，会写3个字。
2．切确、流利地朗读课文。
3．体味课文内容，知道雨水与植物成长有着慎密慎密亲密的关系。
【教学过程】
1、激趣导入
1．（出示图片：没有花卉，土地干涸，有花有草，但花卉都干涸了）
巨匠看图片，说说你看到了甚么。──假定你是这些枯黄的小草，此刻你最需要甚么？
2．别急别急，瞧，谁来了？（看动画）
（点出：雨点儿）谁愿意和雨点儿打打呼吁？
──点字是一个生字，你读得传神确。
―－多可爱的雨点儿啊！假定我们把点和儿读得快一些，舌头卷起来，就更好听了，再来试试吧（指名读）
──让我们一路再来叫叫它吧！（齐读）
2、初读课文
1．这篇课文事实讲了雨点儿的甚么事呢，让我们赶忙打开书本，翻到105页，请拼音伴侣辅佐，自由地高声读读课文吧。边读边完成教员的几个要求：
（1）给自然段标上序号，（2）把字音读切确，把课文读通顺。
3、搜检反馈
1．课文一共有几个自然段，请巨匠用手指暗示。
──把书本合起来，放在书桌的右上角，我们来看看除夜屏幕。
2．这些句子挺难读的，你能读好吗？自己先试一试吧！（自由读）
课件出示：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。
半空中，除夜雨点儿问细雨点儿：你要到哪里去？
细雨点回覆：我要去有花有草的处所。你呢？
把你认为读得最好的那一句，读给巨匠听！
A、读句子：数不清的雨点儿，从云彩里飘落下来。认读数不清云彩飘落
师：你愿意读哪一句？。──请你来试试吧！
（1）理解数不清。
ａ、正音数清字，读数不清
ｂ、找一找，文中甚么数不清。
ｃ、说一说，糊口中还有甚么工具数不清。
ｄ、一路再来读读这个词语吧！
（2）理解云彩。
（出示云彩）这个词你能读吗？
a、正音读云彩（寄望把平舌音读准）。
b、同窗们看到过云彩吗？我们一路来看看吧！（课件出示：多幅云彩的图片）
c、多美的云彩啊！你能说说，这是（）的云彩吗？（出示：的云彩）
d、一路再来读读这个词语吧！
（3）理解飘落。
ａ、出示飘落──这个词谁能读？
ｂ、飘落是一个动作，你能说说甚么飘落下来吗？
（出示：飘落下来）
ｃ、一路来读读吧。
（4）搜检全数自然段。
这三个词语你城市读了，再来读读这句话吧，相信必定会读得更好，自己练一练吧！──我们一路来读读吧。（自由读──齐读）
B、读句子：半空中，除夜雨点儿问细雨点儿：你要到哪里去？，认读半空问
1．第二句谁愿意读给巨匠听。──请你来试试吧！
2．进修半空──寄望半是前鼻音，空是后鼻音──齐读。
3．出示生字问──读一读。
4．让我们一路再来读读这句话吧！
C、读句子：细雨点回覆：我要去有花有草的处所。你呢？，认读回覆方。
1．最后一句你会读吗？自己先来试一试吧！
2．读回覆处所（指名3人读，提醒方在处所一词中读轻声──齐读）
3．让我们一路再来读读这句话吧！
D、搜检生字词
师：这么多词语从句子中跳出来了，你还会读吗？我们来开开小火车吧！
（开2列小火车──齐读）
4、进修第2、3、四自然段。
1．师：课文中的.词语宝宝都熟谙了，那课文讲了谁和谁的故事呢？他们去干甚么呢？请同窗们再来读读课文，想想吧。（自由读课文）
2．学生反馈：课文讲了除夜雨点儿和细雨点儿的故事。
除夜雨点儿要去没有花没有草的处所，细雨点儿要去有花有草的处所。
3．师：除夜雨点儿和细雨点儿在去的路上还打过呼吁呢，你能把他们说的话找出来吗？
（学生自由读－－指名读──出示3句话）
4．师：请自由地读读这3句话，边读边想：你愿意当谁啊！能说说启事吗？（指名说）
板块一：细雨点儿
生自由说快乐喜爱当细雨点的出处。
师：细雨点儿很了不起，因为他给有花有草的处所带去了加倍斑斓的色采。
指名读，读出兴奋、孤高的感应传染──齐读。
板块二：除夜雨点儿
生自由说快乐喜爱昔时夜雨点的出处。
师：是啊！除夜雨点儿多不等闲啊！让我们一路到没有花没有草的处所去看看吧！
（出示图片：光秃秃的山岭、萧瑟的沙漠，干涸的土地）
师：说嗣魅这是一个（）的处所（指名说）。
师：是啊！（举荐好词：寸草不生、光秃秃、萧瑟）快来读读这些词语吧！（自由读──铛铛小教员读）
师：除夜雨点儿，除夜雨点儿，我想问问你，没有花没有草的处所这么萧瑟，你还来干甚么啊？
师：何等有爱心，何等仁慈、多爱辅佐人的除夜雨点儿啊！
师：愿意昔时夜雨点儿的一路来吧！让我们来一路读读除夜雨点儿的话！读出这份孤高、自年夜和很是的诺言。
（指名读－－齐读）
师：此刻再来读读除夜雨点儿和细雨点儿的对话吧！相信必定能读得更棒了！
（指名读－－男女生分读－－齐读）
5、进修第五自然段
1．（出示课文第五段并播放音乐）
2．师：闭上我们的眼睛，专心感应传染，你仿佛看到了甚么？听到了甚么？闻到了甚么？
（教师配乐朗读第五自然段）
3．师：睁开眼睛，说说你的感应传染！（指名说）
4．师：多美啊！把你看到的，听到的，闻到的都读到句子中去吧！自己先试试吧。
5．师：这么美的一切，都理当感谢感动打动谁啊？
──让我们怀着感谢感动打动的神采，一路来美美地读一读这一段吧
6、拓展措辞
是啊！除夜雨点儿和细雨点儿给我们的世界到来了缤纷的色采，假定你也是他们中心的一员，你还会来到哪里？那儿何处又会发生若何的改变呢？自己赶忙来想想，说一说吧！（指名说）
出示句式：我来到，不久，。
7、搜检生字，书写操练
指导书写方。
感谢感动打动亲爱的雨点儿们，让有花有草的处所，花儿更红，草儿更绿；让没有花没有草的处所，长出了红的花绿的草，让沙漠也酿成了绿洲，雨点儿去过的处所，城市变得加倍斑斓，我们巨匠都深艰深深挚浸了。
这个方字，你能写吗？
1．打开书本107页，不美观不美观不雅察看方的笔顺。（指名书空）
2．（出示方）方跳到了田字格里，想想，在写的时辰，要寄望甚么？
3．师范写方。
4．学生写一个，写好对比范字找差距，再写第二个。
5．进行写字评价。
小学语文教案 篇5
教学要求
1.体味爬山虎这类植物的特点，培育学生寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。
2.进修作者环抱爬山虎的脚这一个意思写具体的编制。
3.学会本课生字新词，操练朗读课文，背诵2～4自然段。
教学重点
1.进修作者环抱一个意思写具体的编制。
2.经由过程学文、不美不美观图和现实不美观不美观不雅察看，体味爬山虎脚的特点。
教学难点
进修作者抓住事物的特点，把事物写具体的编制。
教学时刻
2课时。
教学预备
词语卡片、挂图、投影片。
教学过程
第一课时
1、初读课文
（一）学生小声读课文，标出自然段。然后回覆爬山虎事实是动物仍是植物？（是植物。）
（二）请五个同窗每人读一个自然段。要求声音宏亮，读准字音。其它同窗边听边想：这篇课文首要写了爬山虎这类植物的哪两部门？（写了爬山虎的叶子和脚。）
2、进修本课生字新词
（一）学生看生字表，分化字形结构和需要寄望的笔划。
1.读生字表中的字，口头组词。
2.分化字形结构，说说每个字的结构和部首。
3.两人一组，说说每个生字需要寄望的笔划和记法。
隙：右上边的小不要写勾。右半部门的记法是小日小。
拂：笔顺不要写错。第六笔是，第七笔是丿。最后两笔不要都写成竖。第六笔中的第二个折要写短一些。
漾：右上边是秃尾巴羊，右下边是永。永的第二笔横折中的横要写得短。寄望不要写成水。
柄：右边丙里的人，最后一点不要和勾连起来。柄在这里当把儿讲。
萎：等闲写得很长，各部门要尽可能写扁。第八笔是捺，不要写成点。
（二）读词语卡片。
舒适空位漾起叶柄刀柄把柄嫩茎平均
拂过吹拂萎了枯萎休想泛动堆叠别致
枝状触角痕迹平稳瞧不起
（三）抄写本课后第4题读读写写的词语。
3、进修课文一至二自然段
（一）默读课文1、2自然段，想每段各写了甚么？（第一段写了爬山虎成长在甚么处所。第二段介绍了爬山虎的叶子。）
（二）重点进修第二段，体味课文从哪几个方面介绍了爬山虎的叶子，操练给第二段分层。
1.听读第二段，标出共有几句话。（四句）
2.默读第二段，想想每句话说的甚么意思。（第一句介绍了爬山虎叶子的色彩改变；第二句说的是终除夜了的叶子惹人寄望；第三句说了叶子绿得别致和列举气象；第四句写了叶子的动态。）
3.用‖给第二段分层。（可以分成三层。第一层是第一句话；第二层是2、三两句；第三层是第四句。）
教师问：为甚么把2、三两句合成一层？（因为这两句都说的是终除夜了的叶子甚么样，绿的色彩和若何列举的。意思上连得很慎密。）
4.请一名朗读语气好的同窗读第二段，其它同窗闭眼听读，脑子中要想象出一幅画：翠绿欲滴的满墙绿叶，铺得是那样平均，列举是那样整洁，看着是那样舒适，轻风一吹，漾起波纹。
5.每人说一个例如句，把爬山虎的叶子可以例如成甚么？要求用的例如词不能一样。（如同碧绿的湖水，仿佛农田中绿油油的禾苗；如同人工培育汲引的草坪；像从飞机上看到的一片树林。）
6.操练朗读。爬山虎的叶子这样雅不美观，真像一幅奇异的画面，请几个同窗读这一段，看谁的语气最好，把爬山虎的叶子读得最美。
4、反馈验收
（一）听写本课的生字新词。听写第二段最后一句话。
（二）操练背诵第2自然段。
第二课时
1、教师导入
本单元的操练重点是环抱一个意思写好片段。本课是环抱哪个意思写的呢？（环抱爬山虎的脚写的）从哪儿看出来的？（问题问题）默读课文，想想哪几段是环抱爬山虎的脚的。（3～5自然段。）
2、总结环抱一个意思写好片段的'编制
（一）若何环抱一个意思写好片段呢？作者首先必定了要写的是甚么。（板书）爬山虎这类植物在我国各地都有，为绿化祖国，美化气象起到了很是首要的浸染。可是，人们一般看到的只是那满墙碧绿的叶子，从小到除夜，从红到绿，又从绿到红，最后失踪踪光。有人也曾感应稀少，不知它们为甚么能那样平稳地铺在垂直的墙壁上，不管多除夜的暴风雨也不会把它们打落下来。但却很少有人扒开那密密的叶细心心不美观不美观不雅察看研究一下。本文的作者做到了这一点，所以写出了这样活跃有趣的文章。我们要进修作者这类寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。
（二）要环抱一个意思写好片段，不单要想好自己要写的是甚么，还要遵循要写的意思选择好内容。（板书：选择好内容。）下面我们一路来看看作者要写爬山虎的脚，选择了哪些内容呢？
1.请三个同窗分袂读3、4、5自然段，巨匠想：每段首要说了甚么？
（1）分小组构和这三个自然段的首要意思。
（2）请各组遴派代表说一说。
（第3自然段首要介绍了爬山虎甚么样；第4自然段写了爬山虎是若何爬的；第5自然段写了触着墙和没触着墙的爬山虎的脚有甚么不合的功能。）
（三）作者选择好了要写的内容，还要放置好写的顺次，这样才能表达得更清楚，更有条理。本文的作者是若何放置顺次的呢？
3、进修课文第三自然段
（一）默读第3自然段，共有几句话。（6句）
（二）这6句话分袂说了哪几个意思？（1、二句写了作者发现爬山虎有脚；3、四句写了爬山虎的脚长的位置和外形；第五句写了爬山虎脚的色彩。）
（三）指导朗读。算作者发现爬山虎是有脚的，知道了爬山虎之所以能在墙上爬的奥秘后，他的神采是甚么样的？（很是欣喜。）
1.学生小声操练读出欣喜的语气。
2.教师范读。第一句中可不知道它若何能爬要读出迷惑的语气。第二句中原本爬山虎是有脚的要读出欣喜的语气，出格是有脚的三个字语气更要强烈。
（四）在书上画出爬山虎的脚长的位置。寄望要画切确。（爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的处所的后背。）要经由过程看图或投影让学生清楚爬山虎的脚到底长在甚么处所。弄清茎、叶柄、后背这几个关头词语的意思。要给学生直不美不美观印象。再让学生用自己的话，加上手势说说爬山虎的脚长在甚么处所。
（五）爬山虎的脚是甚么模样的呢？学生在书上画下来。（枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。）学生看图加深理解，发生直不美不美观印象。作者在这里还用了一个例如：每根细丝像蜗牛的触角。换句话说：爬山虎的脚就像六七根蜗牛的触角；学生用自己的话说一说爬山虎的脚甚么样。
（六）爬山虎的脚是甚么色彩的？（像新叶子一样，也是嫩红的。）
（七）学生用自己的话说一说爬山虎脚的位置、外形和色彩。
（八）再请两个同窗读这一自然段，要读出语气。（第二句要读出欣喜的语气。后面几句要读得像教学员一样，介绍要清楚。）
4、进修课文第四自然段
（一）请一个同窗读第4自然段，然后请其他同窗说一嗣魅这段首要写了甚么。（爬山虎的脚是若何往墙上爬的。）
（二）读这段中的第三句话：爬山虎就是这样一脚一脚地往上爬。这句中的这样指的是若何爬？从上文找谜底，划在书上。（前面的两句话。）全班一齐读一读。
（三）学生用自己的话说说爬山虎的脚是若何一脚一脚往上爬的。
（四）请两个同窗用动作演示：面向黑板站好，用手巴住黑板，然后十指盘曲，手臂和身子逐步贴到黑板上。再用一样的动作一下一下往上爬。全班同窗齐读（或背诵）这一部门。说说手指、臂、身子、黑板在演示中好比是甚么。
（五）每个同窗都要边背边演示动作。
（六）齐读最后一句话，说说为甚么看到那些细微的脚就会令人想起蛟龙的爪子？（太像了。）当两种事物很相像的时辰，便可以用例如句来形容。请同窗们把这句话改成例如句。（爬山虎那细微的脚就像丹青上蛟龙的爪子。）把例如句中的就像换一个词，句子内容不能变，可以换成哪些词？学生操练说句子。（仿佛、像、如同、如同、像似的）
5、进修课文最后一个自然段
（一）一人读，其它同窗说嗣魅这一段首要说了甚么？（爬山虎的脚触着墙的和没触着墙的功能不合。）
（二）看投影：
1.填空。
2.回覆问题
（1）灰色的脚指甚么？原本是甚么色彩？
（2）从哪儿能看出爬山虎的脚扒在墙上相当平稳？（若是你的手指不费一点儿劲，休想拉下爬山虎的一根茎。）
6、再读课文3、4、五段，说说作者是按甚么顺次写爬山虎的脚的？
7、从全文来看，作者是环抱爬山虎的脚这个意思来写的，但为甚么还要用那么多的翰墨来写爬山虎的叶子（分小组构和）
启事有三：
（一）因为泛泛泛泛人们看到的都是爬山虎的叶子，课文就从人们的熟谙纪律入手，令人读起来感应激情亲热、熟谙。
（二）爬山虎这类植物最吸惹人的处所和对人类最有供献的部门就是叶子。
（三）用叶子来陪衬爬山虎脚的首要，假定没有爬山虎的脚，就不会有绿得那样别致，看着那样舒适，铺得那样平均，泛动得那样雅不美观的绿叶。
小学语文教案 篇6
问：二年级下册“语文场地八·穷年累月· 选选认认”中要求分说“帐”和“账”二字的操作分辩。在教学时，我们让学生用这两个字组词时闪现了“帐本”“帐本”这类现象，学生嗣魅这两种写法都是对的，出处是字典上都能查到。这类现象理当若何向学生注释？
答：在暗示货泉和货物收支的记实、债务等意思时，“帐”与“账”畴昔是一组异体字，在书面文字中以“帐”为正字，如，1985年5月发布的《中华人平易近共和国会计法》，其中的“记帐”“会计帐簿”等词语，用的都是“帐”字。上述意义的“帐”与“账”组成的异形词曾持久通用。1年12月教育部和国家语委发布的.《第一批异形词表》以“帐本—帐本”为例，对这类异形词进行了，以“帐本”为举荐词形，并加了以下注释。
“账”是“帐”的分化字。前人常把账目记于布帛上吊挂起来以利保留，故称日用的账目为“帐”。后来为了与帷帐分隔，另造形声字“账”，暗示与钱财有关。“账” “帐”并存并用后，组成了几十组异形词。《简化字总表》《现代汉语通用字表》中“账”“帐”均收，可见主张分化。二字分工以下：“账”用于货泉和货物收支的记实、债务等，如“帐本、报账、借账、还账”等； “帐”专表用布、纱、绸子等制成的遮盖物，如“蚊帐、帐篷、青纱帐（例如用法）”等。
在《第一批异形词表》发布前就有良多人主张“帐”与“账”用法分工，凡暗示货泉和货物的记实与债务等要用“账”字。此刻，国家措辞文字机构又以“规范尺度”的形式对“账”和“帐”二字的分工作出了了了划定，在小学语文教学中应积极指导学生遵循划定切确应用“帐”和“账”。
因为畴昔“帐”与“账”组成的异形词持久通用，所以在旧版本的字典、辞书上，“帐”字头下经常注明“同账”， “帐本”与“帐本”都能查到，1980年出书的《新华字典》甚至只有“帐”字而没有“账”字。在学生对“帐本”与“帐本”等词语的操作发生疑问时，教师理当向他们声名“帐”“账”两字由通用到分工的气象。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1．学会本课生字，其中田字格中的字只识不写；理解由生字组成的词语。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵第4、5、六自然段。
3．体味苏轼对亲人的`忖量之情，理解“但愿人悠长，千里共婵娟”的寄义。
教学重点难点：
1、理解词语及重点句的意思
2、理解“但愿人悠长，千里工婵娟”的寄义
教学时刻：
2课时
教学过程：
1、引入
一年一度的中秋节到了，人们都在欢欢喜喜地品味着生果，不美观不美观鉴赏着明月，只有文学家苏轼却心绪不宁。同窗们，苏轼为甚么在中秋之夜心绪不宁呢？你们想知道吗？
请同窗们自由读课文。
2、进修课文2、3小节
1、同窗们，你们读到了吗，苏轼为甚么心绪不宁呢？
2、学生交流
遵循交流重点抓“手足情深”“形影不离”“又有”等词的理解体味
A、你从哪里看出他们俩手足情深呢？（小时侯……）
B、你从“形影不离”这个词中能体味到甚么呢？
C、“此刻屈指算来，分袂又有七个岁首了！”从这句话中你又有甚么体味，主若是从哪个词中体味到的？
3、指导朗读
连络学生的交流，请他们读
你能读好么？你能把这类激情读出来吗？你会用朗读默示吗？
4、引说：
苏轼之所以会如斯“心绪不宁”，是因为——（苏轼在忖量着弟弟）是啊，苏轼跟弟弟——（手足情深），小时侯——……终除夜往后——……此刻屈指算来——……怪不得苏轼会这样——（忖量弟弟呢！）
3、进修课文第4节
1、过渡：（出示课文插图）
瞧，月亮逐步西沉，举头望月，月光如水，它还透过窗子把银光洒到床前，这是何等美的夜晚呀！同窗们，在这样的夜晚，你会做些甚么，想些甚么呢？
可是在月色这么斑斓的中秋节晚上，苏轼躺在床上，心里不由埋怨起来了。你们想知道苏先成长教师为甚么“埋怨”，事实“埋怨”谁吗？
2、指名朗读
指导看图
同窗们，这时辰辰的苏轼神气若何？（眼睁睁）
那圆圆的敞亮的月亮，好美，可是他眼睁睁地望着，会感应传染若何？用你的朗读往返覆吧。指导读好“刚好”一词。
3、交流构和
师：同窗们，看，明月当头，月光如水，风光如斯斑斓，这个躺在床上的人假定就是你。那你此刻是身在异乡，与亲人伴侣已分袂多年，这时辰，你看着月亮会想些甚么？喃喃自语说些甚么呢？
4、朗读
是呀，在月亮这么圆这么明的中秋之夜，苏轼却见不到自己日夜忖量的弟弟，心里是何等欠好受呀！耳畔传来哀伤的乐曲，更增添了苏东坡的忖量之情，感伤之情。
指名朗读，齐读
4、自由朗读5、6小节
1、过渡：苏轼这么无奈这么尴尬，后来为甚么又快慰了呢？请同窗们自己读念书
2、交流构和
⑴用自己的话再来讲说第一句的意思
（重点理解“悲”“欢”“离”“合”，“隐”“现”“圆”“缺”的意思）
⑵“哪里会浑然一体呢！”你是若何理解的？
⑶他还想到了甚么呢？指名读第二句
联系上文说说
3、想到这里，苏轼的'心里就感应快慰了良多，便低声吟诵起来：
（课件出示）
人有离合悲欢，
月有阴晴圆缺，
此事古难全。
但愿人悠长，
千里共婵娟！
学生跟着教员读（师生共读）
4、指名读，问：你们想体味这五行词的意思吗？课文已奉告我们了，自己找找吧，看哪位聪明的同窗最早找到。
5、指名再读意思
问：这意思你们都读懂了吗？
指名读意思
6、出示“但愿人悠长，千里共婵娟！”
你们能找到这句话的意思吗？指名说
你能联系上文说说你的理解，体味吗？
7、出示词文，师范读
8、指名生读，提醒：低声吟诵
5、总结
1、同窗们，让我们一路有激情地朗读全文，再来感应传染一次苏先成长教师在中秋之夜的激情改变吧。
2、同窗们，你们想知道词的全数吗？
出示：师范读——课后你们自己去想想它的全数意思，好吗？
《水调歌头》
明月几时有？把酒问苍天。不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风回去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。起舞弄清影，何似在人世？
转朱阁，低绮户，照无眠。不应有恨，何事长向别时圆？人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全。但愿人悠长，千里共婵娟。
小学语文教案 篇8
教学方针：
1、会认7个生字。
2、切确书写8个生字。
3、能切确、流利地朗读课文。
4、感应传染同窗之间的驯良，学会关心同窗。
5、能用“可爱的”“兴奋地”造句。
教学重、难点：
1、识字、写字
2、体味同窗之间的驯良
教具预备：
生字卡片、小黑板
第一课时
1、导入新课。
1、小伴侣们，你快乐喜爱你四周的同窗吗？假若有一天你生病了，你猜一猜你的小火伴会以若何的编制来探望你呢？（抽学生说一说）今天我们要进修的这篇课文里就有一个小伴侣生病了，我们一路去看看他的小火伴是若何探望他的。
2、板书课题，齐读。
2、初读课文，熟谙生字。
1、学生自由朗读课文，标出自然段，并用“□”勾出要求熟谙的生字。
2、认记生字。
（1）出示生字卡片。
（2）借拼音齐读生字。
（3）选一两个自己快乐喜爱的生字组成词语。
（4）记一记生字，并给同桌说说自己是若何记住的。
（5）抽学生说说你感应传染哪个字最好记？你是若何记住的？哪个字最难记？
（6）用多种编制读生字。同桌彼此抽认生字条，不熟谙的作上记号。并教会同桌若何记住这个生字。
3、细读课文，理解内容。
1、在熟谙字的根底上快速、轻声读课文两遍，看看自己能不能将课文读通顺。
2、同桌读课文。
3、想听教员读吗？师范读课文，学生细心听，听听教员是若何读的，并在不懂的处所画“？”
4、请生评价教员读的课文。
5、归纳学生不懂的处所。
比手划脚：措辞的时辰四肢步履都在动。
逗人：惹人快乐喜爱。
招儿：编制。
6、在理解词义的根底上学生自由读课文两遍，想想课文讲了一件甚么事？
7、同桌说，抽生说。
8、读了这篇课文，你知道了甚么？（能说若干良多若干好多就说若干良多若干好多，师加以指导，体味科利亚、米沙及同窗之间的驯良）
9、假定你的同窗生病了，你会若何去探望他？（四人小组构和，抽生说说）
10、齐读课文。
第二课时
1、复习导入。
1、出示生字卡片，学生认读。
2、抽生说说课文讲了一件甚么事？
2、进修写字。
1、出示要求会写的生字卡片，学生认读。
2、把生字卡片铁在黑板上，请生选择快乐喜爱的生字组词，能组几个就组几个。
3、学生自由不美观不美观不雅察看各个生字，选择自己感欢兴奋乐喜爱的生字说说，写这个字应寄望些甚么。教员相机点拨。
重点指导以下几个字：
户：独体字，点在竖中线上，横写在横中线上，要寄望方框不要写得太除夜，最后一笔竖 撇要立起来。
亚：中心是两竖，双方的点和撇要向上。
周：中心的'上面是“土”，不是“士”。
病：寄望介绍病字旁及其写法。
4、学生描红、写字，教员巡回指导。
3、完成课后操练。
1、出示小黑板，上有课后题“读读写写”。
2、读句子，将“可爱的”“兴奋地”作斗劲：“的”“地”读音不异，字纷歧样，“的”后跟的凡是为工具，“地”后跟的凡是为动作。
3、请学生用“可爱的”“兴奋地”说句子、写句子。
4、拓展操练。
课文中树叶里的字还有两个我们没学，你熟谙吗？认一认。
教学反思：
小学语文教案 篇9
1、故事导入，揭题激趣。
“今天教员要给巨匠讲一个故事。”然后再辅以多媒体课件，教员用富有激情的语气讲述故事（课文内容）。
听完故事后，问：你听懂了些甚么？有甚么问题想问吗？指导学生对感欢兴奋乐喜爱的内容提出问题。
［设计意图：故事和直不美不美观、形象的课件演示创设了轻松、愉悦的课堂教学空气，合适低年级儿童的熟谙纪律，为学生进修勾当的充拭魅睁草创作发现了鲜活的空间，将学生自然地带入了进修情境，课伊始，趣已生。同时，从学生的自由质疑中获得了信息的反馈，便于当令调剂已定的教学流程，闪现了教为学处事的年夜旨。］
2、自读课文，整体感知。
1、学生自读课文。欠亨、不懂的处所多读几遍，快乐喜爱的处所要带上自己的激情，做到读准字音，不添字，不丢字。
（教学提醒：自读时要鼓舞鼓舞激励学生用自己快乐喜爱的编制去读，高声读、小声读、默读、与火伴齐读等都可以。）
［设计意图：自立化的`念书编制，赐顾帮衬了不合浏览成长水平的学生的进修要求。］
2、体味初读下场。经由过程认读生字卡片和指名读、师生评读、集体朗读等多种形式体味自读下场。
（教学提醒：这一环节中，首要在于能使学生将生字读得切确，将课文读得通顺，重点放在师生配合评读上，以培育和成长学生的语感。）
3、研读重点，切磋感悟。
（教学提醒：本环节，抓住教学的重点、难点、关头，以狐狸说的三次话为线索，抓住狐狸和乌鸦的神志、措辞、动作的词，经由过程各类形式的读，逐步去感应传染人物的心里勾当，从而悟出快乐喜爱听捧场话等闲受骗受骗的事理。）
1、学生自由读4至8自然段并划出狐狸说的话。
2、指名一个学生当“狐狸”，把三句话读给巨匠听。
（教学提醒：这一教学环节中，只要肄业生把三句话读出来，而对若何读没有做具体的要求，是以，学生在读时对腔调的掌控斗劲平平。这里，教员要相机发问：“狐狸这样说，能获得乌鸦口中的肉吗？”促使学生深切研读狐狸所说的三句话。）
4、表演迁移，斥地潜能。
1、学生自立举荐，自己找合作火伴带头饰表演。可以遵循课文首要内容自由想像，并插手一些动作、神采。
2、评议。指导学生说说好在哪里，欠好的处所可以若何改。
（教学提醒：这一环节的设计主若是给供给一个立异的机缘，揭示他们的理解力、想像力、表演才能和协作能力，斥地学生的潜能。）
5、总结明理，扩年夜迟误。
小学语文教案 篇10
教材分化
这是一篇文质兼美的抒情散文，作者以怪异的感应传染、奇异的想象和联想、清爽的笔调向读者描绘了一幅有条有理的山林雨景图，字里行间处处满盈着对山雨、对除夜自然那份浓浓的爱和深深的眷恋，闪现出作者清雅脱俗的审美情趣。课文遵循雨前、雨中、雨后的顺次写的。先写山雨悄可是至，描绘了由远而近的歌谣般悦耳的雨声，接着凸起描述雨中山林那令人难以健忘的绿色，最后经由过程对鸟儿啼啭、雨珠滴落的声响描绘，凸起了雨后山林的清幽，余韵无限。
文章首尾呼应，首要着笔于山雨带来的音韵美和色采美，主次分明，摹声状物正视入微。课文措辞活跃形象，作者长于经由过程视觉和听觉所及，阐扬合理而别致的想象和联想，并应用例如、拟人等修辞手法，描绘出山雨的特点。寄情于景、气象通顺贯通，表达了作者对山雨、对除夜自然的快乐喜爱之情。
这篇课文为第一单元的略读课文，本单元是以感应传染除夜自然为专题编排教学内容的。教学本篇课文要让学生浏览课文，体味作者对除夜自然的很是酷好之情，并指导学生在朗读中品味斑斓措辞，贯通作者是若何正视不美观不美观不雅察看、专心聆听山雨的，继续进修经由过程联想和想象来表达怪异的感应传染的编制。
教学方针
1．有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。切确读记“奇异、优雅、识别、清爽、欢悦、清脆、凝固、奇奥很是”等词语。
2．感应传染有条有理的山雨的韵味，体味作者对山雨的快乐喜爱之情。
3．贯通作者是若何正视不美观不美观不雅察看、专心聆听山雨的，继续进修经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。
教学重点：
感应传染山雨的韵味，体味作者对山雨及除夜自然的快乐喜爱，同时感应传染措辞的斑斓。
教学难点
贯通作者经由过程联想和想象来表达怪异感应传染的编制。
课时放置
一课时
教学成本
配乐 朱自清《春》片段
设计思惟
这篇课文的教学重点在指导学生有激情地朗读、个性化地感悟上。让学生在读中想象如诗如画的山林雨景，赏识斑斓抒情的措辞，归纳其中蕴涵的激情，并经由过程朗读来揭示进修的体味，朗读的形式要多样：角逐读、小我读、男女分读、分组读……教师可恰当地渗入朗读手艺，如急缓轻重、顿挫顿挫。经由过程几回再三朗读，贯通作者经由过程不美观不美观不雅察看、聆听，激起了怪异的联想、想象，并应用了例如等多种手法表达了自己对山雨的怪异感应传染，斑斓抒情的措辞背后所默示的是作者对山雨的.快乐喜爱之情。
教学过程
1、气象导入，揭露课题
1、（多媒体出示画面）师：我们的除夜自然像一名奇异的魔术师，他幻化莫测，多彩多姿，有时，让我们洗澡着辉煌的阳光，有时也让我们赏识皑皑的白雪，当然，有时也让我们享受着蒙蒙的细雨……
师生背诵描述雨的诗句。
师：我们今天又将跟着作者赵丽宏一路走进山林，去感应传染山雨的韵味。板书课题。
【设计意图】以斑斓的图片和诗句的吟诵最早一篇布满韵味的课文的进修，必定能激起学生的进修热忱。
2、初读课文，理清文脉
1、生自由读文，要求用自己快乐喜爱的浏览编制把课文读切确、读流利。想想作者是按若何的顺次把这场山雨介绍给我们的？
2、指名三名同窗分袂读第1至4自然段，第5至7自然段，第8至10自然段，即雨来、雨中、雨后的相关段落。教师相机正音。理解“啼啭”的意思。
3、指名说说作者是按若何的顺次写这场山雨的。揭露出请刚刚三位同窗念书的意图。
4、指名说说浏览的初步感应传染。
师：这样一幅有条有理的山雨图就是作者正视不美观不美观不雅察看、专心聆听的收成。
【设计意图】初读课文，体味除夜意，了了作者的写作思绪，为下文的深切进修奠基根底。
3、朗读赏析，深切感悟
1、当真读读课文，想想作者是若何正视不美观不美观不雅察看、专心聆听山雨的，字里行间表达了若何的激情？边读边画出相关语句，并在空白处写写自己的体味。
2、体味激情，感悟写法
（1）感悟山雨的音韵美。
①沙啦啦，沙啦啦……像一曲无字的歌谣，奇异地从四面八方飘可是起，慢慢清楚起来，由远而近，由远而近……
a、这里将雨声比作“无字的歌谣”，从这怪异的想象中表达作者对山雨的很是快乐喜爱。
b、体味“由远而近，由远而近……”的意味：这里连用两个“由远而近”，后面还用了省略号，体味这样表达的妙处。带着体味朗读。
②雨声里，山中的每块岩石、每片树叶、每丛绿草，都酿成了奇奥很是的琴键。飘飘洒洒的雨丝是无数轻捷优柔的手指，弹奏出一首又一首优雅的小曲，每个音符都带着胡想的色采。
a、请一组学生读，其余的孩子边听边感应传染。
师：在你们读的时辰，我也在胡想。我胡想着我此刻就是一滴雨，我任自己的身体在岩石上、树叶上、绿草上弹奏着一首又一首优雅的小曲……（稍停）孩子们，闭上眼睛，和姜教员一路来胡想吧！
b、师配乐范读，生边听边想象。
C、生交流自己想象的画面。
师：何等奇奥的想象，何等贴切的例如呀！作者把自己对山雨的酷好融进了字里行间。
d、生带着感应传染齐读。
（2）感悟山雨的色采美
师：除夜自然琴技高尚高尚，让我们聆听到了一篇无与伦比的山雨乐章。自然仍是位美术家。接下来我们就一路来赏识它所描绘的山林色采。
a、（课件出示第6自然段。）指名读。
b、学生交流都看到了哪些色彩，对哪一种色彩印象最深。
师：正像你们说的一样，阳光下的山林色采斑斓，雨中的山林一片嫩绿。
c、师引读本段。
【设计意图】边读边想象画面，一方面交给学生入情入境朗读课文的编制，此外一方面也能让学生更直不美不美观地感悟到作者适当的例如和奇奥的想象，从而更深地体味到作者对山雨的酷好和歌咏之情。
4、总结升华，拓展迟误
1、学生齐读全文。（配乐）
2、师：雨后的丁冬声给山林留下余韵，而你们的朗读在教员的心中也留下了余韵。假定你就是这丹青中的一个孩子，看到了如斯斑斓的风光，听到如斯悦耳的声音，此时此刻，你想说些甚么？或，你想做些甚么？
【设计意图】这是教师设计的一个想象拓展操练，既考验了学生进修的下场，也为后面的语文实践打下根底。
3、（课件出示《赏雨》及朱自清《春》相关语段），学生自由读，指名说感应传染。
5、安插功课，堆集应用
1、学生写写自己眼中的雨，试着应用联想和想象表达怪异感应传染。
2、背诵自己快乐喜爱的部门，并摘抄斑斓句段。
【设计意图】拓展浏览的设计践行“除夜语文不美不美观”的理念，使学生从课内浏览走向课外浏览，为学生蓄积文化底蕴，奠基综合素养打下坚实的根底。将浏览中学到的写作编制应用到自己的习作中去，连成一气，不失踪踪良机。
【小学语文教案】相关文章：
小学语文语文场地教案11-19
小学语文语文场地一教案12-18
小学语文《假定》教案03-30
小学语文《绝句》教案04-06
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小学语文翠鸟教案07-06
小学语文绝句教案11-14
小学语文荷花教案11-20
小学语文《不美不美观潮》教案06-15
小学语文拼音教案11-10