小学语文教案

时刻：2023-08-03 11:32:49 语文教案我要投稿

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小学语文教案共10篇

　　作为一名忘我奉献的人平易近教师，很有需要精心设计一份教案，教案是备课向课堂教学转化的关节点。那么理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。

小学语文教案共10篇

小学语文教案篇1

　　教学要求：

　　1、学会课文中的生字词，不理解的字词可查字典或联系上下文理解。

　　2、经由过程朗读，体味课文所揭示的诗情画意，并成心识地堆集斑斓文句。

　　3、体味荷兰斑斓的田园风光。

　　教学重点难点“

　　经由过程朗读，体味课文所揭示的诗情画意，并成心识地堆集斑斓文句。

　　教学时刻：2课时

　　第一课时

　　1、谈话，揭露课题

　　1、谈话：除夜自然风光无限，跟跟着作者斑斓的文字，我们赏识了泉城，领略了九寨沟，这些都是我们祖国的怪异风光。今天，我们又要乘着措辞文字这辆高速列车，去国外的荷兰走一趟，去感应传染那儿何处浓浓的田园诗情。

　　2、板书课题，齐读并质疑。

　　3、让我们带着这几个问题自由朗读课文。

　　2、初读课文，整体感知

　　1、学生自由读课文，要求：读通课文，读准生字词；边读边思虑提出的问题。

　　2、交流进修气象：经由过程读课文，你解决了哪些问题？

　　3、进修生字词

　　1、出示本课的生字，指名学生朗读。

　　2、辨析生字，组词并理解词义。

　　3、出示以下词语，指名学生朗读。

　　极目远眺仪态肃静严重绿意盎然骠悍健旺

　　广宽无垠怡然自得默不作声舒缓平稳

　　4、分节指读课文，师生相机正音。

　　5、再读课文，理清文章的结构。

　　1、默读课文，找出文中最能闪现荷兰“田园诗情”的一句话。

　　2、交流并出示：荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。

　　（1）指名读。

　　（2）说说从这一句话中你读懂了甚么？

　　（3）句式操练：是……也是……

　　3、文章哪几自然段具体描述了荷兰的这一特点？（指导分段）

　　4、出示：这就是真实的荷兰。

　　（1）齐读，思虑构和：“真正”的荷兰是甚么样的？从“真正”这个词中你体味到了作者若何的激情？

　　（2）激情朗读这句话。

　　6、总结

　　7、功课

　　1、抄写生字词。

　　2、有激情地朗读课文。

　　第二课时

　　1、复习导入

　　1、“真正”的.荷兰是一个若何的国家？（荷兰，是水之国，花之国，也是牧场之国。）

　　2、这节课，我们就来具体感应传染荷兰的田园诗情。

　　2、细读课文，感悟堆集

　　（一）进修第二自然段。

　　1、出示“奶牛图”，不美观不美观不雅察看：你感应传染图上最吸引你的是甚么？

　　（1）奶牛的姿态：

　　①用横线划出描述奶牛姿态的句子。

　　②交流并出示：有的牛背上盖着防潮的毛毡，正在垂头吃草；有的站立不动，仿佛正在思虑甚么。

　　③指名朗读句子，想象：在这碧绿如丝绒般的草原上，奶牛会思虑些甚么呢？

　　④激情朗读句子（沉浸、快乐喜爱）

　　（2）奶牛的勾当：

　　①用曲线划出描述奶牛勾当的句子。

　　②交流并出示：牛犊跑前跑后，活像玩皮的孩子；老牛仪态肃静严重，恰似牛群的家长。

　　③指名朗读，你体味到了甚么？

　　④激情朗读句子。（奶牛的乐园）

　　2、除奶牛，你感应传染还有甚么也吸引了你？

　　①出示：绿意盎然的村野乡下，是除夜片除夜片艳丽的郁金喷喷香。

　　②朗读，从这句话中你读出了郁金喷喷香有甚么特点？（多）

　　③激情朗读

　　3、碧绿如丝绒般的草原，欢愉的奶牛，除夜片除夜片的郁金喷喷香，这是真实的田园风光，所以，荷兰是（引读）

小学语文教案篇2

　　教材简说：

　　《乡下人家》一课遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。选编这篇课文的方针，一是指导学生体味村庄糊口的自然激情亲热、斑斓舒适，感应传染作者对村庄糊口的神驰，对糊口的酷好之情；二是在浏览中体味作者长于抓住村庄糊口中最通俗的事物、最通俗的排场，描述村庄糊口的特点。

　　教学方针：

　　1、熟谙“檐”、“饰”等5个生字。会写“棚”“饰”“冠” 等14个生字。切确读写“装潢”“协调”等词语。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3、体味课文内容，走近乡下人家，感应传染田园诗情，激起学生对农村糊口的欢兴奋乐喜爱和酷好。

　　4、率领学生品味斑斓措辞，背诵自己快乐喜爱的段落，堆集超卓句段。

　　5、环抱“走进田园，酷好村庄”睁开一次综合性进修勾当。

　　教学重、难点：

　　重点：指导学生能随文章的论说在脑子中闪现出一幅幅活跃的画面，从而感应传染到村庄糊口的夸姣。

　　难点：体味从通俗的事物、通俗的画面揭露出来的村庄糊口的美。

　　教具预备：教师廉价课件；师生配合有关农村糊口的资料。

　　教学时刻：2课时

　　板书预设：

　　21 乡下人家

　　瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、月夜睡梦图

　　一道怪异、迷人的风光

　　第一课时

　　课时方针

　　学会本课生字新词；初读课文，体味课文中所所描述的一幅幅活跃的画面，初步感知村庄糊口的夸姣。

　　教学过程：

　　1、对比措辞，谈话导入

　　1、说说城市糊口诸多不足。你们爱戴若何的糊口？

　　2、春游体验农家糊口，你们欢愉吗？

　　3、有一名叫做陈醉云的作家用很是细腻、斑斓的笔触为我们具体的描述了乡下人家的糊口，你们想去看看吗？今天就让我们一路来进修第21课《乡下人家》，一路走进村庄糊口，一路领略它那份怪异的美。

　　4、板书课题：21 乡下人家齐读课题

　　2、初读课文，整体感知。

　　1.乡下人家在示作者眼中是甚么？出示：乡下人家是。在乡下你可以看到甚么风光请用横线划出来。自由读课文，

　　2.陈述请示交流，体味自学气象。交流思虑所得，找出全文的中心段落（最后一节）。

　　乡下人家是一道风光，一副田园风光画。

　　3、进修中心段落

　　1、全班齐读最后一节，理解“怪异”“迷人”的寄义，进而理解整段话的寄义。

　　2、小结：“怪异”是指“独有的，不合凡响的”；“迷人”是说“吸惹人”，这句话是说乡下人家，在任甚么时辰辰，在任何季节都有着自己怪异的、很吸惹人的美。

　　文中都写了的甚么时辰的乡下？写了哪些季节的美景？

　　3、再读中心段。这段放在文章的最后，起到甚么浸染？

　　4.乡下人家在作家眼中仅仅是一道怪异、迷人的风光吗？引出田园风光画。

　　出示句子：它们和乡下人家一路，绘成了一副自然、协调的田园风光画。

　　进修理解词语：协调。

　　对比朗读这两个句子，发现了甚么配合特点。凡是很美的事物，作家城市比作丹青、风光。像这样的写法，你之前读到过么？

　　这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式。看看这一朵，很美；看看那一朵，也很美。假定把面前的一池荷花看作一除夜幅活的画，那画家的本事可真了不起。

　　这样的山环抱着这样的水，这样的水反照着这样的山，再加上空中云雾满盈，山间绿树红花，江上竹筏小舟，让你感应像是走进了连缀不竭的画卷，真是“舟行碧波上，人在画中游”。

　　5.你适才看到了甚么怪异迷人的风光？

　　你能照模样说说吗？小小的衡宇青、红的瓜。

　　打出词组：寻食的的鸡鸭耸着尾巴的雄鸡捣衣的妇女归巢的鸟儿自然、协调的田园风光画月明人静的夜里

　　朗读词组，指名认读生字、生词。

　　生字迟误：寄望“饰”不要读成“shì”，“巢”不要读成“cáo”，“冠”字在本文的“鸡冠花”一词中读“guān”。结出场地扎到水下。

　　4、自读自悟，想象画面

　　1、默读课文，一边读，一边试着在脑子中闪现画面。每人选自己快乐喜爱的一个场景读读，把这个画面读成一个小问题：图，然后到小组里说说说，再把描述这一场景的部门融入自己的激情读给巨匠听听。

　　2、小组构和交流

　　课文描述了乡下人家的哪些糊口场景？

　　3、用精练的措辞归纳综合每个场景。

　　瓜藤攀檐图、鲜花轮绽图、雨后春笋图、鸡鸭寻食图、院落晚餐图、月夜睡梦图。

　　5、指导书写生字

　　1、生齐读生字，说说要提醒巨匠寄望哪些处所。

　　2、师重点范写“冠”“率”“搬”三个斗劲难写的字。寄望字的结构，摆放要平均。

　　3、学生练写：抄写生字新词。

　　4、功课本书写。

　　第二课时

　　课时方针

　　研读课文，深切感应传染村庄糊口的夸姣。

　　教学过程

　　1、复习导入

　　说说课文中所描述的画面的问题。

　　2、研读品味，感应传染村庄糊口的美

　　1、作者笔下的村庄糊口很美，读着读着，一幅幅活跃激情亲热的画面就浮此刻我们的脑海，让我们一路走进课文来感应传染美，品味美。

　　2、合作进修，感应传染美。

　　同桌一路细细品读课文：课文描述的哪一处村庄风光最美？试着说说自己的出处，并找出有关的段落美美地读一读。

　　3、全班交流，教师点拨。

　　抓住相关句段，指导学生感悟乡下人家富有情趣的糊口气象和朴质的.糊口，体味他们酷好家乡、酷好糊口的激情。同时体味作者拟人的写法，感应传染活跃措辞的美。

　　★★瓜藤攀檐图

　　△句子1、别有滑稽的装潢……”

　　（1）理解“别有滑稽”、“装潢”的寄义（查字典、联系糊口现实）

　　（2）在这里“别有滑稽的装潢”指的是甚么呢？

　　（3）为甚么嗣魅这些都是“别有滑稽的装潢”呢？美在色彩，把农家小屋妆扮的出格活跃、激情亲热可爱，简单自然，仿佛一道风光。

　　填空形式对比体味色彩之美：（）瓜，（）藤和叶，组成了一道（）装潢。

　　（4）指导朗读，评议。

　　△句子2、比那高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆，可爱多了……”

　　（1）“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”凡是为甚么处所能看到的？（城市里）

　　（2）闭上眼睛，听教员读一读课文中对乡下人家屋前风光的描述，想象画面，再想象一下“高楼门前蹲着一对石狮子或是竖着两肃除夜旗杆”的城市的气象形象，说说你的感应传染。

　　（3）经由过程斗劲，感应传染到乡下人家的浑朴、可爱。

　　（4）能用你的朗读来默示乡下人家的“可爱”吗？

　　★★雨后春笋图

　　编制：先练后教。先完成功课本第5题。斗劲词语，理解词语——时令，说说快乐喜爱的出处。

　　△句子1：几场春雨事后，到那儿何处逛逛，经常会看见良多鲜嫩的笋，成群地冲土里探出头来。

　　重点理解“探”字。可以换成甚么词语？分辩斗劲钻、冒、长、探。

　　★★鸡鸭寻食图

　　△句子1：从他们的房前屋后走过，必然会瞧见一只母鸡，率领一群小鸡，在竹林中寻食；或是瞧见耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去。

　　（1）这是农家常见的场景。可是作者很有本事，却写得出格活跃有趣，是哪些词语让你体味到这类情趣？

　　（2）小结：耸着尾巴的雄鸡，在场地上除夜踏步地走来走去，如统一个尽职尽责的丈夫呵护着自己的家人，守护着自己的家园，具有浓密的人情味。

　　★★院落晚餐图

　　说说快乐喜爱的出处。美美地引读，美美地背诵。

　　★★月夜睡梦图

　　指名读，我读一次，对比，删除: 织，织，织，织呀！织，织，织，织呀！换失踪踪最后一句：让那些辛劳一天的人们早早地入眠。

　　4.背诵自己快乐喜爱的一个段落。

　　3、整体回首回头回忆回头回忆，想象拓展。

　　1、适才我们一路进修了课文，发现不管在屋前、院子里仍是小河里，不管在春季，炎天仍是秋季，乡下人家简直具有它怪异、自然的美，此刻我们再来齐读课文的最后一节，此刻，你必定会有更深切的感应传染。

　　2、师生齐读最后一节。

　　3、回首回头回忆回头回忆全文，作者是若何写出这怪异、迷人的风光的？构和交流

　　4、小结：课文遵循房前屋后的空间顺次和春夏秋三季、白日黄昏夜间的时刻顺次交叉描述，揭露了乡下人家简单自然协调、布满诗意的村庄糊口，也歌咏了乡下人家酷好糊口、长于用自己勤恳的双手点缀自己的家园、点缀自己糊口的夸姣品质。

　　5、想象一下，在冬季的雪后，这儿多是一幅若何的丹青呢？用自己的措辞描绘一下吧。此时的院落是若何的？此时屋后的小河是若何的？

　　6、全班交流。

　　4、激起欢兴奋乐喜爱，安插综合进修勾当的使命。

　　1、读了这篇课文，你必定感应传染到了农村糊口的诗情画意。让我们睁开一次“走进田园”的综合勾当吧！

　　2、读一念书上的提醒，然后分组筹商一下自己的小组预备若何睁开此次勾当（如村庄图片展、汇集国内外农村糊口资料、村庄诗歌朗读角逐等等）

　　3、各组交流，陈述请示自己小组睁开勾当的筹算。

　　4、教师兼顾放置，必定勾当日程。

　　5、课外功课

　　1、有激情地朗读课后戴望舒写的小诗《在晴和了的时辰》，有欢兴奋乐喜爱的同窗可以试着画出作者描述了哪几种景物，是若何描述的，自己有哪些感应传染，还可以背诵下来。

　　2、抄写课文中斑斓的句子、段落。

小学语文教案篇3

　　1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。

　　2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写。

　　3、能注释诗句中带点词和诗句的意思，并能写出本课题《望洞庭》一诗所描绘的风光。

　　4、理解这首诗的意思，感悟诗的意境，使学生从中遭到美的陶冶。

　　1、导入揭题

　　1、同窗们，我们伟除夜的祖国山河娟秀，风光如画。前不久巨匠游了一回九寨沟，感应传染颇深，并写了很是斑斓的文章。今天，想带巨匠去洞庭湖走一走，领略一下洞庭的美景。有谁知道洞庭湖的？

　　2、连络学生汇集的资料来介绍洞庭湖的。

　　生：洞庭湖位于湖南省的北部，岳阳市四周，是我国第二除夜淡水湖。

　　生：八百里洞庭，烟波浩淼。水天一线，朝晖夕阴，气象形象形象万千。湖中有君山，山上有诸多胜景。

　　生：闻名诗人范仲淹来到洞庭，留下了先全国之忧而忧，后全国之乐而乐的经典之作。

　　师：介绍得真不错，我们一路去看看。

　　3、多媒体出示洞庭湖的画面。

　　师：你看到了甚么气象形象？

　　生：夜晚的洞庭湖，天空、明月、湖水

　　师：你能用上一些词来形容看到的景物吗？

　　生：月明星稀、风清月朗、风月无边、皓月当空

　　4、师送一组词，卡片出示：波光粼粼、银光闪闪、水平如镜、水天一色、迷迷蒙蒙、朦朦胧胧、安好协调。

　　5、引出课题

　　师：洞庭湖的气象形象很是迷人，从古至今有没稀有文人骚人被它吸引，写下了良多描述洞庭的美诗佳句。在一千三百多年前，唐朝有位除夜诗人刘禹锡来到了洞庭湖四周，看到了这样一幅美景，不由诗兴除夜发，写下了一首千古传颂的佳作。听，他正在吟诵呢！

　　多媒体出示诗和配乐朗读。

　　2、精读会意

　　1、自读全诗，明要求。

　　读准字音，读禁绝的生字看生字表，读通诗句。

　　2、搜检自学下场，正音：洞dòng、潭tán、螺luó、磨mó

　　3、再读，边读边思虑，你读懂了哪些字或那些词，来讲一说。

　　（一）教学湖光秋月两相和，潭面无风镜未磨。

　　生：我理解了湖光秋月两相和。（多媒体出示）

　　相：彼此。和：协调、协调。湖光：湖水的光。

　　秋月：可以看出时刻是秋季的晚上。

　　师：你理解得真不错。

　　生：我理解两相和：湖水和月光通顺贯通在一路，显得很是协调。

　　生：这句诗的意思是：秋季的夜晚，月光如水，水映月光，二者通顺贯通在一路，显得很是协调。

　　生：我理解了潭面无风镜未磨（多媒体出示）

　　潭面：是指洞庭湖面。未：没有。磨：磨拭。

　　镜未磨：指没有磨拭过的铜镜。

　　师：没有磨拭过的'铜镜给人若何的感应传染？

　　生：朦朦胧胧、模恍忽糊。

　　生：我理解这句诗意：湖上一点风也没有，湖面朦朦胧胧，就像一面没有磨拭过的铜镜。

　　师：诗中把甚么比何为么？

　　生：把（潭面）比作（没有磨拭过的铜镜）。

　　师：谁能美美地把这两句诗读好？（给生配乐）

　　湖光/

　　秋月/

　　两相和，

　　潭面/

　　无风/

　　镜未磨。

　　（二）教学远望洞庭山水色，白银盘里一青螺。（多媒体出示）

　　生：远望：了望。

　　师：点题，可以看出诗人离洞庭湖有一段距离，所以诗的问题问题是《望洞庭》。

　　生：山水色：山就是指君山，这句诗的意思是远了望去，洞庭湖和君山的色彩，就像白银盘里一青螺。

　　师（出示什物：白银盘和一个青螺）：你看到了甚么？

　　生：我看到了白银盘里放着个小巧玲珑的青螺，十分惹人快乐喜爱。

　　师：请你与画中的气象形象比一比，象吗？

　　生：真美，把月夜下洞庭的山水酿成了一个夸姣绝伦的工艺品。

　　师：这句诗中，把甚么比作了甚么？

　　生：把（洞庭湖）比作（白银盘）；把（君山）比作（青螺）。

　　请生读好这两句诗。

　　远望/

　　洞庭/

　　山水色，

　　白银/

　　盘里/

　　一青螺。

　　师：这首诗意境很美，谁能美美地把它吟诵并背诵。

　　师：闭上眼睛，听配乐朗读，你能想象出这样的风光吗？用上一两个形容词来讲一说。

　　生：秋季的一个夜晚，我和刘禹锡爬山岳阳楼，远望洞庭湖，银色的月光洒在水平如镜的湖面上，月光如水水如天，朦胧中那君山就象是白银盘里的一个青螺，十分惹人快乐喜爱。在这个安好协调的夜晚，我和刘禹锡依依话别。

　　生：月明星稀的夜晚，我安步在洞庭湖边，那柔和的月色和湖水通顺贯通在一路，全数湖面像笼盖着一层薄纱。朦胧中，那君山就像一个放在白银盘里的青螺，我被这迷人的风光沉浸了。

　　生：

　　3、总结：同窗们，洞庭湖是我国的胜景，不美观不美观参不美观旅游的人良多，你们未来有机缘必定要到湖南的岳阳市边上去看一看洞庭湖，玩一玩君山，登一登岳阳楼，好好地领略一下祖国的斑斓风光。

　　4、功课：

　　1、用钢笔描红。

　　2、想象《望洞庭》所描绘的风光，用几句话写下来。

　　评析：

　　1、正视迁移、堆集、感悟，习惯情趣

　　活用了于永正的五重教学法，用儿童化的措辞让孩子们从读中发现问题，发生美感，发生乐学感。

　　2、在操作过程中重情趣

　　古诗词很美，但欠好教，在一幅直不美不美观的画面中，学生有针对地去匹配他已有的常识，既回忆起了以往学过的风清月明、风月无边，又掌控了诗文审美韵味与内在。在堆集措辞与激情的根底上，正视对生命的感悟，揭示自己对古诗的个性解读，白银盘里一青螺一句低调措置，更显示了学生能触类旁通地创作发现性思惟。

　　3、口头为语，书面为文。

　　写不止残山剩水，两根柱子一条龙之说，晋升了习作的地位，使之更科学合理化。在课堂上强调课文对糊口的酷好悍送降练笔的积极性。将课后的习题设置成岳阳楼上望洞庭的情境练说，有的学生进入了脚色，在与刘禹锡的伴侣话别；有的操作了聚积的资料介绍了《题君山》的诗文和先全国之忧而忧，后全国之乐而乐的名言；把对风光的描摩，诗意的外化活用纠个性的表达中，不恰是语文素养的提高吗？而课首的成语系列也自然的顺理成章、学甚至用。

小学语文教案篇4

　　教师：同窗们，中外战争史上这场闻名的赤壁之战就在两节课的时空内留在了我们的心里，相信这场战争必定深深地震撼了巨匠，每小我的心里必然有良多话要说。那么假若你就是曹操那时身边的一个谋士，亲自履历了赤壁这一战，你有甚么话要对曹操说，请给他写一封信，谈谈你的不雅概念。

　　或请你以21世纪小学生的身份向三国时代的曹操写一封信，谈谈你对这场战争的熟谙。也能够设想曹操那时在打了败仗往后，在向三军除夜会上，会若何向他的将士们本次战争。请你选择一种气象写下来。

　　因而学生把浏览课文后的感悟与不雅概念流诸成了以下的文字：

　　1、致曹丞相的一封信

　　曹丞相：

　　您好！

　　自从赤壁之战吾军被吴、蜀以3万败80万往后，汝可安好？此役，我军除夜北之因，吾了以下几点：

　　其1、此次周瑜连络孔明敌我，我军自智斗不外其也；

　　其次、此番黄盖使出苦肉之计，周瑜又假充蔡、张二人，使汝将其二人斩之，我军武力除夜打折扣；

　　其3、我军刚以少胜多败袁绍，而汝太轻敌也；

　　其4、除夜战之日，东南风高文，火势才得以伸展，可谓“天败汝也”。

　　但此役尽为一教训，尔后诸如斯类之战仍有良多，汝万不成轻敌，亦勿须自卑，事实“胜败乃兵家常事”。汝做为一乱世枭雄，万不成等闲抛却。

　　祝我军早日完成统一除夜业。

　　谋士徐玮琎送上

　　公元332年

　　2、曹操在败仗会的

　　列位将士们：

　　巨匠好。

　　此次赤壁之战，我们不单没有取胜，而且伤亡惨痛。但失踪踪败是成功之母。经由此次教训，我也领受了良多经验。归纳起来首要以下几点：

　　第一，是我太立崖岸了，因为上次官渡之战的成功就立崖岸立崖岸，不放在眼里了对方的实力。此刻80万除夜军惨败在3万小数下，真是惨痛啊。

　　第二，是我太想入非非了，这也是立崖岸激发的。黄盖是周瑜手下的一名宿将，历来对国家忠心耿耿，他若何会等闲投奔我军呢？

　　第三，一个除夜错，就是我错杀了蔡瑁。假定我那时没有杀他，让他继续帮我练水兵，也不会造成今日我军死伤惨痛。

　　从今天起，我军要从头清理军力。往后，必定能完成统一除夜业。

　　（呼号）曹军必胜！曹军必胜！

　　3、一个小学生写给曹操的信

　　孟德除夜将军你好：

　　我是21世纪的一个小学生，是《三国演义》的忠诚读者，在浏览三国的历史时，晚辈十分服气将军的聪明过人，官渡以少胜多，使袁绍痛失踪踪颜良、文丑两员除夜将，谋士许攸也弃袁绍而去，最后将军除夜烧袁军粮库，袁军不战而败，这胆略令晚辈服气之至。

　　不外在浏览你与周瑜的赤壁之战历史时，晚辈有几个设法想与将军交流交流。1、将军理当知道轻敌是兵家除夜忌吧，那次黄盖来信，将军若何会那么垂手可得地就相信了呢？你想，黄盖是孙权手下一员除夜将军，对孙权忠心耿耿，他们实施的那么一点苦肉计你若何就看不出来呢？真是令人受惊。2、让晚辈来分化一下这场战争中的各类成分吧。首先将军的战士都是北方人，不识水性，而孙权军都是南方人，对水性洞若不美观火，虽然说孙权戎行才3万人，你军有80万人，可是，真打起来，你其实不能占到甚么廉价，你若何就没有寄望到这点呢？其次，那几天东南风很急，而且江面上海浪滔天，周瑜用火攻，刚好是给你甚至命的一击，这声名这一战周瑜军是经由了周密的`放置的；第三，你军的船用铁索连着，想逃都逃不了，真是作茧自缚啊。是以，在晚辈看来，这场战争是你在短处的地址、短处的时刻、短处的策略下打的一场短处的战争，其实令后人感喟。

　　但你也给后人留下了活的战争策略，那就是以己之长，攻敌之短、良知知彼，切确抉择妄图、抓住机缘，周密放置。不知将军是不是有同感，也不知将军此刻是不是已除夜白了其中的事理。

小学语文教案篇5

　　【片段一】

　　师：请巨匠闭上眼睛，用想像去赏识阳光下那斑斓的风光。凌晨，一轮红日渐渐地从东方升起，金色的阳光洒遍了除夜地上的每个角落。听听！小鸟唱起了欢喜的歌儿。闻闻，花儿披发出迷人的喷喷香味。看看！田里的禾苗在阳光的晖映下更绿了；山上的小树在阳光下更高了……

　　（同窗闭上眼睛，听得沉浸了，堕入了夸姣的联想傍边……）

　　师：小伴侣们,美吗?让教员也来分享你夸姣的想像.谁先来讲说?

　　生１:我看到了一个红红的太阳升起来了，把天边的云儿都给染红了。

　　师：庆祝你！你的想像可真美！

　　生２：我看到了草地上的花儿开得很美，胡蝶都在花儿上跳起舞来。

　　师：能想像出斑斓的胡蝶在阳光下跳舞，了不起！

　　生３：我看到了可爱的鸟儿正在树枝上唱着歌儿，鸟妈妈听了可兴奋了。

　　生４：我想到了阳光下的公园最美，小伴侣在玩耍，爷爷奶奶在打太极拳，叔叔阿姨在跳舞，嘿，真强烈热闹！

　　师：是的，阳光给除夜地带来了生气，给生命带来活力，我们快乐喜爱阳光，也感谢感动打动阳光！今天，我们一路来进修《阳光》这篇课文，想读一读吗？

　　生（清脆地）：想！

　　师：那就请你们用自己快乐喜爱的编制高声地读读课文吧！

　　【片段二】

　　师：金色的阳光像金灿灿的金子，洒遍……（引读第一自然段）。禾苗、小树、小河在阳光下和泛泛泛泛可纷歧样哟！哪里纷歧样呢？读一读第二自然段就知道了。

　　（同窗自由读课文第二段）

　　师：你读了这一段，知道了甚么？

　　生：我知道了田里的禾苗，因为有了阳光，更绿了。

　　生：我知道了山上的小树，因为有了阳光，长得更高了。

　　生：我知道了小河在阳光下像长长的锦缎。

　　师：“更绿”、“更高”是甚么意思？请你们连厦魅这两个句子，再当真读一读。

　　（出示第二自然段的`1、二句话。）

　　生１：“更绿”“更高”就是比原本绿、比原本高。

　　生２：我知道了小树在阳光下成长，所以“更高”了。

　　生３：禾苗在阳光下会进行光合浸染，所以“更绿”了。

　　师：你若何知道光合浸染的？

　　生３：我从《少年儿童百科全书》上看到的。

　　师：能从课外书上获得常识，这类进修编制很是好！

　　（引读第1、二句，同窗再次朗读，加以体味。）

　　师：可见，田里的禾苗，山上的小树因为有了阳光，长得比原本更好了。你还知道哪些工具因为有了阳光，长得更好了呢？巨匠学着课文里的句子来讲一说。

　　（出示：_______的______，因为有了阳光，更_____了。）

　　生１：地里的茄子，因为有了阳光，更紫了。

　　生２：地里的辣椒，因为有了阳光，更红了。

　　生３：地里的西瓜，因为有了阳光，更除夜了。

　　师：除地里，也能够说说其它处所。

　　生４：果园里的苹果，因为有了阳光，更红了。

　　生５：路边的小草，因为有了阳光，更绿了。

　　生６：公园里的花，因为有了阳光，更美了，也更喷喷香了。

　　师：除植物，也能够说说动物呀！

　　生７：草原上的马，因为有了阳光，跑得更快了。

　　生８：山上的小兔，因为有了阳光，变得更可爱了。

　　师：能不能把这些动物说得更可爱一些，就仿佛我们看见了他们一样。可以先在四人小组里说说。

　　（同窗在小组里边比划着边陈述着。）

　　生９：花园里的小蜜蜂，因为有了阳光，更忙了。

　　生１０：树上的小鸟，因为有了阳光，叫得更欢了。

　　师：这个“欢”字用得好！让我们也看见了小鸟欢畅的模样。

　　生１１：黉舍里的小伴侣，因为有了阳光，笑得更欢畅了。

　　师：同窗们个个都像小诗人，说的句子真美！书中还有一个很美的句子，能找出来吗？

　　（指名读、引读第三句。）

　　师：谁见过“锦缎”？

　　生：我见过，妈妈装首饰的盒子里铺着块锦缎，我带过来给巨匠瞧瞧。

　　（同窗见了皆赞一直口。）

　　师：锦缎斑斓吗？谁来讲一说？

　　生１：锦缎是用丝绸做的，摸上去滑溜溜的，很舒适！

　　生２：锦缎在阳光下会发光，很是斑斓！

　　生３：闪光的锦缎在阳光下像小河。

　　师：能说“锦缎像闪光的小河”，真不错！为了奖励列位小伴侣的超卓暗示，请你们不美观不美观鉴赏一条锦缎般的小河。

　　（出示挂图“河面上波光粼粼，像绿色锦缎般斑斓”）

　　师：阳光下的小河真美呀！其实，何止是小河美，阳光下的风光都很迷人。让我们一路来美美地读读这一段吧！

　　（齐读，赛读第二段。）

　　【片段三】

　　师：同窗们的想象力令教员折服！教员从你们的读中，真的感应传染到了阳光的魅力与伟除夜。此刻，你们必然有良多话想对阳光说吧？

　　生１：感谢感动你阳光，你给我们带来了欢愉。

　　生２：阳光，你的身手真除夜，你太了不起了。

　　生３：阳光，我们真的感谢感动打动你！

　　生４：阳光，你使世界变得更夸姣，我们都爱你！

　　师：是呀，因为有了阳光，世间万物都有了生气，世界也变得更夸姣了。同窗们，你们爱不爱阳光呢？

　　生：（齐声喊）爱！

　　师：那么，请巨匠有激情的朗读全文，读出对阳光的爱，好吗？

小学语文教案篇6

　　教学方针

　　1．熟谙餐、丢等13个生字，会写问、间等6个字

　　2．切确、流利、有激情地朗读课文。

　　3．体味课文内容，激起学生乐于辅佐他人的欲望和步履。

　　教学重点

　　识字、写字。有激情朗读课文。教育学生乐于助人。

　　教学时刻

　　2课时

　　课前预备

　　生字卡片、多媒体课件

　　教学过程

　　第一课时

　　1、谈话导入，揭露课题

　　同窗们，你们进入校园已快一年了，在夙夜迟早相处的糊口中，你们必定结识了良多的好伴侣，谁愿意说说你的好伴侣是谁?你们是若何成为好伴侣的呢?（学生讲话）

　　今天，我们进修一篇课文，问题问题就是《小火伴》。下面让我们一路体味一下在一次春游中，小火伴之间发生了甚么事。

　　2、初读课文，熟谙生字、新词

　　1．学生轻声朗读课文，碰着生字圈出来，借助拼音多读几遍。

　　2．认读带有拼音的字：餐、丢、矿、糟、糕、粗、概、共、汽、记、保、管、夹（每桌都有一套带有拼音的生字卡片，自由认读后，同桌互读。）

　　3．分隔了伴侣的字宝宝，你也能熟谙吗?赶忙想好编制记住它。（同桌、小组交流记字编制。）

　　4．以开仗车的编制快速认读生字。

　　5．操作生果图片认读生词，教员这里有一些生果图片，每个图片后面藏着一个生词，你可以肆意选择自己快乐喜爱的图片，读出生避世词，下面的同窗寄望，假定前面的同窗读对了，那么巨匠就跟着读一遍。

　　6．文中的生字、生词我们已熟谙了，教员相信你们再读课文时必定会读得通顺、流利，同窗们轻轻朗读课文，读后用序号标出自然段。

　　3、初步感知课文内容

　　指名分段读课文，想想，课文介绍了几个小火伴?他们之间发生了甚么事?（读后集体交流）

　　第二课时

　　1、创设情境，检拆字词

　　出示挂满苹果的苹果树课件。（每个苹果上都有一个生字）圆圆的苹果多可爱呀，你们想获得它吗?要想获得苹果得先过生字这一关，谁能把生字读切确，苹果就属于谁。

　　2、品读课文，加深理解

　　（一）导读1～3自然段

　　1．轻声朗读课文，想想这件事发生在甚么地址?甚么时刻?玛莎碰着了甚么坚苦?

　　2．维加和玛莎的话理当若何读?指名朗读课文，巨匠评议，教师进行朗读指导。维加的话要读出询问的语气。玛莎同窗丢了工具，没吃的了，心里必定很难熬，是以她的话声音要小一些。

　　（二）图文连络，进修4～8自然段

　　1．出示插图课件，图上都有谁?他们在做些甚么?说些甚么?（先同桌互订交流，再集体交流。）

　　2．课文中又是若何写的?轻声朗读4～8自然段。

　　3．边读边想，玛莎的`午餐丢失踪踪了，维加、安娜、安东分袂说了甚么，把相关的语句用──画出来。安东又是若何做的，用～画出来。（学生先自力浏览，再进行集体交流）

　　4．小火伴的立场不合，措辞时的语气也不合，谁能试着读一读呢?指名读、评读（要读出小火伴的询问、求全、教育和关心玛莎的不合语气来。）练读、赛读。

　　5．玛莎的午餐丢了，三个小火伴对玛莎的关心是不合的，你认为谁做得最好呢?为甚么?（板书）

　　6．设问导思：安东看到玛莎丢了吃的，又听了小火伴们的话往后，他抉择把自己的面包分一半给玛莎吃，那时他心里是若何想的呢?

　　3、指导书写

　　指导写问、间、伙、伴四个字，问和间伙和伴结构两两不异，可各指导写一个，此外一个由学生自力操练描红、临写。

小学语文教案篇7

　　教学要求：

　　1.经由过程老麻雀奋失踪落臂身地呵护小麻雀、英勇地与庞然除夜物猎狗奋斗的故事，指导学生体味母爱的复杂力量，理解作者所表达的同情、爱护保重弱小者，鄙夷、不惊慌庞然除夜物的思惟激情。

　　2.掌控本课12个生字；理解“摇撼、无可何如、解救、嘶哑、奋斗、重除夜”等词语；会用“无可何如”“奋斗”造句。

　　3.有激情地朗读课文。背诵自己快乐喜爱的段落。

　　教学重点：

　　理解、赏识老麻雀是若何奋失踪落臂身呵护小麻雀的。

　　教学难点：

　　理解“一种强除夜的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强除夜。

　　课前预备：预习课文，自学生字词。

　　一段默示乖戾奋斗的音乐，由弱到强，再到弱。

　　课时放置：二课时。

　　教学过程：

　　第一课时

　　教学要求：朗读课文，初步体味课文内容。

　　教学重点：熟读课文，体味文中人物间的关系。

　　教学难点：理清作者的写作顺次

　　教学过程：

　　1、导语:

　　今天我们要进修的是一百多年前俄国作家屠格涅夫写的一篇文学作品的片段。在屠格涅夫糊口的时代，俄国的农民是奴隶，他们没有任何人身自由，田主是农奴主，他们对农奴可以肆意鞭打，可以把农奴算作牲畜生意，可以随便地残杀农奴。屠格涅夫很是同情农奴，而且认为残暴的农奴轨制必定要衰亡。屠格涅夫小时辰在农村终除夜，有良多机缘接触除夜自然，使他深深地爱上了除夜自然，他的作品经常反映他对农奴的同情，对除夜自然的酷好。今天进修的《麻雀》就是其中的一篇。

　　2、自学——指导学生体味除夜意

　　1.先自读课文，看有几个脚色？要弄清楚人物关系，谁是弱者，谁是庞然除夜物？

　　板书：小麻雀老麻雀猎狗

　　2.你还读懂了甚么？

　　3、再自学——指导学生体味课文首要内容：

　　1.提醒：

　　1）.“我”走在林阴道上发生了甚么事？

　　2）.猎狗想若何样？

　　3）.老麻雀是若何对的？

　　小麻雀摔下来

　　老麻雀飞下来呵护预备奋斗

　　猎狗张开露出停住猬缩猬缩猬缩

　　2.遵循适才构和的，把这些重点句用“~~~~”画下来。

　　小麻雀从巢里摔下来了。猎狗走近小麻雀，张解雇夜嘴，露出尖锐的牙齿。老麻雀用自己的身体呵护小麻雀，预备着一场奋斗。

　　猎狗停住了，逐步地向猬缩猬缩猬缩。

　　3.请学生口述操练：

　　文章先写（）次写（）最后写（）。

　　4、范读课文

　　经由过程朗读感应传染光鲜的形象，体味作者表达的'激情。

　　5、功课：

　　熟读课文。抄词。

　　第二课时

　　教学要求：

　　经由过程课文朗读，指导学生体味母爱的复杂力量，理解作者所表达的同情、爱护保重弱小者，鄙夷、不惊慌庞然除夜物的思惟激情。

　　教学重点:想象老麻雀是若何奋失踪落臂身呵护小麻雀的。

　　教学难点：理解“一种强除夜的力量”即母爱的力量，使弱小战胜强除夜。

　　教学预备：音乐录音带。

　　教学过程：

　　1、讲读课文

　　1.边读边想象画面，感应传染全篇描述的情境。

　　（指导学生边读文章，边想画面，读着，想着，课文中的形象就会浮此刻学生面前，这不单使儿童在不知不觉中进入了课文的情境，而且加深了对课文措辞的理解。）

　　2.提醒：读屠格涅夫写的故事，就仿佛在看一幅一幅的画，此刻就设编制，把课文写的，把我们看到的画面，画下来，仿佛在画连环画。你们一共看了几幅画呢？

　　学生随手用简笔划形式再现课文情境。

　　①猎狗跑在我前面

　　②小麻雀被风刮下

　　③老麻雀预备与猎狗奋斗

　　④猎狗猬缩猬缩猬缩了

　　3.再读课文，抓特点：

　　（1）小麻雀若何弱小？猎狗若何重除夜、短长？

　　（用……画出有关词语）

　　板书进行对比。

　　仰仗已创设的情境，经由过程光鲜的强弱对比，使小麻雀、除夜猎狗的形象非分非分出格光鲜，为理解重点部门作铺垫。

　　（2）分脚色朗读课文（经由过程朗读，凸起对比，进一步衬着情境，加深对课文措辞的理解。）

　　（仰仗情境指导儿童在强烈强烈热闹的激情中思虑。在这里从故事的开首一会儿引向故事的功能，启发学生从意外的功能中，关注故事的经由。即指导学生进行从现象到素质的思虑。）

　　4.配乐默读4、五自然段，理解老麻雀是若何奋失踪落臂身呵护小麻雀的。

　　进一步发问：①老麻雀为甚么失踪望地尖叫？（凸起“失踪望地”）②老麻雀明明知道已没有但愿，为甚么要飞下来？

　　连络分化句子：“它不能［安然地］站在（高高的）（没有危险的）树枝上”。

　　“它不能站在树枝上”。

　　因为老麻雀站在高高的没有危险的树枝上，所所以“安然的”。

　　既然没有危险，为甚么不能安然地站在树枝上？

　　课文上说是一种强除夜的力量使它飞了下来。是甚么力量？（解救自己的幼儿，呵护弱小者，战胜庞然除夜物）

　　既然是“强除夜的力量”就不是轻飘飘地飞下来，是布满着对小麻雀的无限的爱，是预备与猎狗决一死战的，所以老麻雀的“飞下来”是很有分量的。课文打了一个例如“像一块石头似的”，后面的动词是“落”而不是“飞”。

　　画下默示老麻雀这一形象的词语。

　　5.齐读4、五自然段，凸起以下词语：

　　“像一块石头似的”“落”

　　“扎煞起羽毛”“失踪望地尖叫”

　　“用自己的身躯呵护”“解救自己的幼儿”

　　“呆立不动”“预备着一场奋斗”

　　“不能安然地”“高高的”“没有危险的”

　　“一种强除夜的力量”

　　放音乐朗读，启发：

　　这一切，猎狗有没有料到？它被老麻雀突如其来的步履停住了，诧异甚至惊慌、猬缩猬缩猬缩。

　　6.指名读第六节。

　　2、总结：

　　因为老麻雀对小麻雀的爱，他不畏残暴的猎狗，英勇地飞下来预备与猎狗奋斗，猎狗竟然在小小的麻雀面前停住了，猬缩猬缩猬缩了，这奉告我们甚么呢？

　　结论：恰是这类强除夜的爱，解救了小麻雀；

　　恰是这类强除夜的爱，吓住了猎狗；

　　恰是这类强除夜的爱，打动了“我”。

　　3、有激情的朗读课文，指导背诵课文。

　　4、指导用“无可何如”“奋斗”造句。

小学语文教案篇8

　　教材分化：

　　《小珊迪》是教科版小学语文三年级下册的一篇浏览课文，讲述了一个糊口在成本主义社会里贫困孤儿的悦耳故事。是一篇激起学生激情，使学生遭到思惟教育的好教材。

　　教学方针：

　　常识方针

　　1、理解部门词语的意思（“先令”“便士”“要求”、“祈求”）。

　　2、让学生自动介入、入情入境，在读中体验、感悟小珊迪的诚心守信。能力方针

　　提高学生的朗读、感悟、文字表达能力。

　　激情方针

　　进修小珊迪仁慈诚心、取诺言的好品质。

　　重、难点：让学生自动介入，在读中理解词语，体验小珊迪糊口的艰辛。入情入境感悟小珊迪的诚心守信。

　　教学过程：

　　1、谈话导入

　　同窗们，教员今天为巨匠带来了一组词语（课件出示：仁慈、斑斓、富有、诚信、机智、才学），请齐读。你快乐喜爱哪个词语，但愿与哪个词语相伴生平呢？今天我们故事中的主人公名叫小珊迪。相信我们进修了小珊迪的故事后，巨匠会有所启发的。

　　此刻，我摇身一变，酿成了小珊迪，来到你们中心，请你们来激情亲热称号我好吗？你们知道了我的名字，此刻请你们用小手和我一路来写我的名字好吗？（板书课题）

　　2、初读课文，整体感知。

　　1、初读课文，把字音读清楚，把句子读通顺。

　　请同窗们打开书到14课，让我们读一读课文，看一看课文向我们介绍了一个若何的小珊迪。寄望要把字音读切确，把句子读通顺。

　　2、边读边思虑，初步感知小珊迪的可怜

　　请同窗们当真默读课文，边读边思虑，课文讲了一个若何的小珊迪呢？读过故事后你有甚么感应传染呢？

　　3、精读课文，具体体味小珊迪的可怜，感悟人物形象。

　　师：看同窗们谈得这么投入，声名同窗们被这个故事打动了。你们看到了一个甚么样的小珊迪？文中是若何描述他的？

　　交流找到的句子。

　　1、感应传染小珊迪的“冰凉”。

　　课件出示：

　　a、这时辰走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件又薄又破的单衣，瘦瘦的小脸冻得发青，一双光脚冻得通红。

　　b、这时辰走过来一个小男孩儿，他身上只穿一件单衣，小脸冻得发青，脚冻得通红。

　　你更快乐喜爱哪个？为甚么？

　　指导朗读：这段概况描述让你感应传染作者对小珊迪若何的激情？请你带着这样

　　的激情再来读读这个句子。

　　2、感应传染小珊迪的“饥饿”。

　　a、又冷又饿的小珊迪最早卖火柴了，他是若何推销自己的火柴的呢？请同窗们自由的来读一读小珊迪卖火柴这一部门，用海浪线画出小珊迪的话。

　　b、学生陈述请示，课件出示小珊迪的四句话，学生自由读，体味一下他为了一便士是若何要求的`，又是若何祈求的？

　　出示操练：要求哀告祈求

　　面临小珊迪的初度（），我和同事回绝了。

　　面临小珊迪的再次（），我抉择明天再买。

　　面临小珊迪的再三（），我准予马上买火柴。

　　指导朗读，指导学生四次语气，一次比一次焦心，一次比一次可怜。读的过程中，相机指导学心理解“祈求”和“纠缠“两个词语。

　　c、师生分脚色朗读珊迪卖火柴部门.

　　3、过度：

　　就是这样一个可怜的孩子，他拿走了我的一个先令后却始终没有如约而至，这勾起了我良多的联想：我猜想（生接读）——“我猜想，可能受骗[dàng]了。可是当我想到那孩子的脸蛋，想到他那透露出的令人相信的神气，我剖断他不是那种人。

　　4、由文本睁开联想，体味小珊迪的可敬

　　师：可是小珊迪却真的没有把找回的零钱还给那位师长教师，没有如约而至，事实发生了甚么？带着这样的疑问再去读读课文。

　　陈述请示。

　　指导朗读：“珊迪受伤了，不能来了，一辆马车把他撞到了，从他身上轧了畴昔。他的帽子找不到了，火柴也丢了。还有七个便士也不知哪儿去了，说不定他会死的??”

　　5、睁开想象的同党。

　　同窗们，你们能和教员一路回到那故事中去吗？让我们一路我看一看在小珊迪回来的路上，事实都发生了些甚么事？（学生陈述请示想想内容）

　　6、体味作者的激情，丰硕小珊迪的形象

　　a、不美观不美观不雅察看丹青，睁开联想，激起对学生的同情心。

　　细心不美观不美观不雅察看书上的插图，张开你们想象的同党，想想推开小珊迪家破旧的房门，你们看到了甚么？

　　b、带着你自己的激情，专心肠读一读，让我们一路去聆听一下小珊迪在生命病笃之时那朝不保夕的声音在说些甚么吧？

　　c、指导朗读：“我换好了零钱往回跑的时辰，被马车撞了。我的两条腿都断了，就要死了。可怜的小利比，我的好弟弟！我死了你若何办呢？”

　　d、感应传染小珊迪的形象。

　　同窗们，此时此刻，小珊迪给你们留下了甚么样的印象呢？

　　生自由交流后教师小结：

　　在这类气象下，他还让弟弟找回那四个便士，他是那么的诚心；莫非他真的不需要钱吗？简直，珊迪很是需要钱，可他没有留下不属于自己的钱。躺在床上的小珊迪就要死了，可他此时最悬念的却是弟弟尔后的糊口，何等仁慈的孩子啊！为了那一盒小小的火柴、为了那四个需要找还的便士，这个可怜的孩子死了。（男生齐读、女生齐读、全班齐读最后一自然段）

　　故事中，这位卖火柴的师长教师曾作出这样的剖断：

　　投影闪现：当我想到孩子那诚心的脸蛋，想到他那令人相信的神气，我剖断他不是那种____________人。

　　3、课堂小练笔：

　　我们忘不了这位可爱又可敬的小珊迪。同窗们，听了小珊迪的故事，你必定有话想说，是吧？请把你想说的话写下来。

　　4、结课

　　恰是小珊迪的诚心换来了一个目生人的相信，恰是小珊迪的仁慈博得了一个目生人的尊敬，恰是小珊迪的守信实现了他的心愿，让我们像小珊迪一样多一份诚心的脸蛋吧，多一点守信的品质吧。那样我们的社会会变得加倍夸姣。同窗们，让我们像小珊迪一样，多一份诚心的脸蛋，多一点守信的品质吧。教员相信，具有诚信，我们的社会必定会加倍斑斓；具有诚信，我们的人生必定会布满欢笑。最后我们用自己最清脆的声音为小珊迪送行吧！起立：“小珊迪，再会！”

　　板书：

　　小珊迪

　　饥寒交迫：又薄又破又红又肿

　　饥饿：不惜降价卖火柴

　　诚心：生命病笃时不忘还钱让弟弟送来

　　仁慈：深切关心弟弟的尔后糊口

小学语文教案篇9

　　师问：诗歌有甚么特点?

　　① 诗歌的特点：

　　第一，高度集中、归纳综合地反映糊口；

　　第二，抒情言志，饱含丰硕的思惟激情；

　　第三，丰硕的想象、联想和胡想；

　　第四，措辞具有音乐美。

　　② 这几首诗所写的内容都与甚么有关？（自然景物）

　　1．师配乐朗读冰心的《纸船儿》。

　　2．让生体味这首诗和上节课学的诗有甚么不合。

　　3．师小结导入

　　适才那位同窗朗读的是一首现代诗，它和古诗有些不合，那它到底有哪些不合呢，下面，我们就来读读《白桦》这首诗，相信经由过程同窗们的进修，就会除夜白的

　　今天我们来教《白桦》这首诗，同窗们想不想知道白桦长甚么模样，让我们一路看看！这就是白桦树。

　　此刻请巨匠掀开语文书第105业自由地读诗歌

　　1、进修饱含激情的词语，有激情地朗读课文，背诵斑斓的句段。 2、几回再三朗读，理解和掌控课文内容，体味作者抒发的对森林工人的歌咏之情。 3、进修森林工人默默奉献、甘愿宁可牺牲的精神。

　　然后礼聘同窗读，把诗分分节

　　白桦”第一节写我的窗前有一棵白桦；第二节写了白桦在雪花中的美，第三节写白桦在暗暗的朦胧中的美；第四节写白桦在早霞中的美。

　　课文首要讲了甚么

　　本文应用拟人化的手法，以第二人称的口吻，记叙了无名守林工人守林护林的悦耳事迹，歌咏了守林工人默默奉献、甘愿宁可牺牲的精神，表达了守林工人的精神永远值得我们进修。

　　再看看前面的四首诗，你有甚么新的发现？

　　古诗，一般讲究字数、句数、平仄、用韵；现代诗不像古诗那样在字数和压韵上要求那么严酷，它的写法斗劲自由，句子长短自由，分为若干小节。

　　这时辰，你面前仿佛闪现了一幅甚么画面？你仿佛看到了甚么？想到了甚么？体味到作者甚么激情？

　　小组内构和交流五分钟。

　　《白桦》以白桦为中情意象，从不合角度描述它的美。全身的雪花、雪绣的花边、雪白的'流苏，在早霞里晶莹闪亮，披银霜，绽花穗，亭亭玉立，风味绰约，默示也一种高洁之美。诗中的白桦树，既具色采的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、耸立，它是高尚人格的意味。这首诗透露出了诗人对家乡和除夜自然的酷好之情。

　　读了这篇文章你有甚么感应传染

　　诗中的白桦树，既具色采的改变，又富动态的美感。白桦那么高洁、耸立，它是高尚人格的意味。读这首诗，除感应传染诗歌意境的美以外，还可以强烈地感应传染到诗人对家乡和除夜自然的酷好之情。文中无名的守林工人，为了白桦林的平宁承平，日复一日、孤傲伶丁地糊口在森林里，他和他的火伴们，心灵是何等的纯粹，肚量襟怀胸襟是何等的宽广，品质是何等的高尚，精神是何等的珍贵……他们死守岗位、忘我奉献、甘愿宁可牺牲的精神永远值得我们进修