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语文教案精选（10篇）
作为一无名忘我奉献的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，经由过程教案预备可以更好地遵循具体气象对教学过程做适当的需要的调剂。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编精心清理的语文教案10篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
1、设计意图
设计这节勾当，意在让幼儿在相关物品中、糊口中找找、想想、说说反义词。遵循我班孩子在中班末期对反义词默示出斗劲浓密的欢兴奋乐喜爱，并能说一些的特点。开学后，我在泛泛勾傍边指导孩子们考试考试用反义词来形容事物，但在现实的应用中幼儿经常发生短处，是以便选择设计了指导勾当。
设计中，考虑到孩子刚升人买办，且成长存在着分歧性。是以我在材料的投入上更正视了材料的糊口化、多样化、条理性，确保每个孩子都能在勾傍边获得知足与成功。
同时，遵循孩子们的思惟特点，我便从孩子们身边熟谙的什物着手，并逐步过渡到能够解脱什物、遵循自己已有的糊口经验讲述。孩子们从两种物品中找出了一对反义词，从两种物品中找出多对反义词，最后到只闪现一种物品找出多对反义词。孩子们的思惟也由此获得了锤炼。
在勾傍边，孩子们思惟的活络性、切确性在游戏速度的快慢与改变，形式的集体与个体改变中获得成长与强化。
2、勾当方针
1．鼓舞鼓舞激励幼儿斗胆试探，经由过程找一找，想想。寻觅糊口中的反义词。
2．鼓舞鼓舞激励幼儿积极思惟、表述声音清脆，清楚。
3、勾当预备
幼儿经常接触的工具（纸、笔、书、玩具等）
廉价图片一张两小我分辩（略）
①笑、哭②胖、瘦③高、矮④头发若干良多若干好多⑤穿长袖、穿短袖⑥一个红短裤、一个黑短裤
⑦ 一睁眼、一闭眼
4、勾当设计
（一）在物品中寻觅反义词
1．今天我们做个游戏，叫“说相反”。这儿有良多的工具，等会儿请你们去找两样工具，再找找这两样工具里意义相反的处所。幼儿去寻觅，并请每位幼儿都将自己找的工具说出来。
轨则：①你找的两样工具里必需有“反义词”伴侣。
②他人说过的尽可能不说。
2．出示图片，鼓舞鼓舞激励幼儿能够找出多对反义词。
轨则：同上
3．出示一杯水，请幼儿说出多对反义词。
轨则：①你找的.工具和我手里的工具必需是有“反义词”伴侣的。（多和少、轻和重、左和右、上和下、除夜和小）
②他人说过的就不能说。
（二）在糊口中寻觅反义词
1、想想在家里、电视里、马路上、教室里还有哪些“反义词”伴侣，找到后等我说“最早”就站起来，（自由地站起来表述）等会儿奉告巨匠。
轨则：①你说的两样工具里必需有反义词伴侣。
②他人说过的就不能说。1．教员问，幼儿答（如师说软，幼儿找硬）。速度由慢到快。
2、幼儿合作玩，一问一答。
两个好伴侣组成一节车厢，一个问一个答，说对了就拍一下手，暗示经由过程。全说对了，这列火车便可以解缆了。
5、迟误勾当
鼓舞鼓舞激励幼儿继续寻觅身边的反义词伴侣。
语文教案 篇2
教学方针：
读懂课文，感应传染科学家的成就来自勤恳。
读懂课文，感应传染科学家的成就来自勤恳。
投影片
小黑板
录音机
1．抓中心句，读懂全文。
(1)默读第l节：思虑有几句话，每句说甚么。
(2)前两句否认甚么？“天才”上的引号暗示甚么？(否认。)几回再三否认是为了强调甚么？（才能来自勤恳。)
(3)联系第2节内容，说说为甚么“从娘胎里带来的‘天才’是不存在的”。(要点：爱因斯坦和爱迪生小时辰进修成就并欠好，不是神童。)
(4)但他们后来都成为举世闻名的科学家，这是因为--(勤恳)。请细心浏览第二段，划出反映三位科学家勤恳的事实的`句子。
自学一小组群情一课堂交流、点拨。
①爱因斯坦成立相对论的理论根底，花了整整7年时刻。这是若何的7年？(白日上班，晚上挑灯攻读，抛却节沐日安眠。)
②爱迪生为厂寻觅幻丝材料，支出若何的艰辛‘(今夜达旦工作，摘录4万页资料，尝试1600种矿物和6000多种植物。)
③李时珍编写(本草纲目)支出若何的价钱？(行程万里，历尽艰险，尝遍百章，处心积虑27年。)
④引读三位科学家“勤恳”事迹的段落。
(5)“才能来自勤恳”，三位科学家的成功证实了这个事理。那么甚么是勤恳？它有哪些具体内容？请再读第二段，圈出有关的词或短句声名。(睁开群情。如毫不气馁，坚持吃苦攻读；坚定攀缘利学岑岭，坚韧不拔的全力......)
(6)具体论说“才能来自勤恳”是甚么意思。(要点：常识和才能来自坚定的毅力，吃苦的进修，坚韧不拔的全力。)
(7)读课文最后一节，理解结尾句子的意思。
①“灵感”指甚么？(思惟的火花，富有创作发现性的思绪。)
②“汗水”指甚么？(支出的辛劳奋动。)
①用百分之一与百分之九十九对比，强调甚么？(人的才能靠勤恳。)
2．功课。
(1)完成功课本习题4、2两题。
(2)摘录课文中的格言(有启发、教育浸染的句子)。
语文教案 篇3
1、课文导读
（一）文题诠释
《木兰诗》又叫《木兰辞》，“木兰”是诗中的主人公，是一名女英雄。木兰在历史中没需要定确有其人，但女扮男装却实有其事。木兰只不外是这些女子的代表而已。
（二）谋篇立意
全诗以“木兰是女郎”来构想木兰的传奇故事。本诗以时刻为序，采纳比兴的手法，
论说了农家女木兰女扮男装替父参军，捍卫国家的故事，塑造了一个聪明英勇、刚毅简单、不贪功名、酷好家乡的巾帼英雄形象。
（三）条理划分
全文共7个自然段，可分为四部门。
第一部门（第1—3自然段）：论说木兰代父参军，踏上征途。
第二部门（第4自然段）：概写木兰十年来的交兵糊口。
第三部门（第5—6自然段）：论说木兰还朝去官，还乡与亲人团聚。
（四）写作特点及借鉴
写作特点 1.详略适当。这首叙事诗，有集中完全的故工作节，在叙事上有详有略，详略适当。诗歌对木兰代父参军的启事、离去、去官还乡、家人团聚的内容写得具体。对出征前的预备及十年的交兵内容则写得简单。这样措置详略，不只为了求得行文的改变，使结构疏密有致，主若是为了更好地描绘人物。
2.以细腻的心理描绘来塑造人物形象。木兰是一个云鬓花黄的女子，也是一名英姿英才的英雄。诗歌对木兰的描绘形象活跃，如第二段中对木兰心理描绘是全文最超卓的部门：“旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。”这段描述揭示了木兰丰硕多彩的心里世界，默示木兰那少年缱绻的情怀。对一个初出远门的女子来讲，既感应别致，又忖量家乡，忖量之情与爱国之情交叉在一路，描绘出木兰决然离家保国，不畏艰难险阻，一往无前的英雄气焰和坚定的脾性。
3．用词精当。如木兰去官还乡，同乡人合家欢聚一节，文顶用一系列动词：“开”、“坐”、“脱”、“著”、“理”、“铁”，含蓄地揭示了木兰此时的心理——急于恢复女儿装，默示了木兰对和生平活的神驰和归来后喜不自禁的神采，描绘出了木兰无邪活跃、浑朴可爱的脾性。
借鉴：《木兰诗》作为古代平易近歌，在默示人物、论求情节方面有良多值得借鉴的处所如“不闻机抒声，惟闻女感喟”和“东市……西市……南市……北市……”的衬着，“不闻但闻”的几回再三，“万里赴军事神秘”六句的高度归纳综合，“火伴皆惊忙”的侧面陪衬，“雄兔雌兔”的例如等等，都给读者一种清爽、简单之感。正因为多种默示手法的综合应用，读者才看到了一个英雄的木兰英勇而可爱的形象，才使木兰像史诗一样载入了中国文学的史册。
2、课文重点难点疑点导学
（一）重点难点句子导学
1.唧唧复唧唧，木兰当户织。不闻机杼声，惟闻女感喟。
导学：这一句写木兰停机感喟，设置了悬念，使读者发生疑问，自然引出下文。“不闻”“惟闻”两句对偶。
2．问女何所思，问女何所忆。女亦无所思，女亦无所忆。
导学：几回再三写“无所思”、“无所忆”，反映了木兰参军前复杂的'心理勾当及峻厉当真的立场。“女亦”两句是复沓句。复沓与叠句的分辩是，复沓可以改换少数词语，而叠句的词语完全不异。“女亦”两句，和“旦辞爷娘去……但闻燕山胡骑鸣啾啾”两节八句，也是复沓。
3.旦辞爷娘去，暮宿黄河干，不闻爷娘唤女声，但闻黄河流水鸣溅溅。旦辞黄河去，暮至黑山头，不闻爷娘唤女声，但闻燕山胡骑鸣啾啾。
导学：一方面写征途的遥远、行军的神速和军情的紧迫，除夜马金刀地默示出出征健儿的豪宕气焰；一方面以宿营地的空寂萧瑟的夜景陪衬木兰离家愈远思亲愈切，细针密线地描绘年青女子的细腻情怀，从而揭露出糊口的俄然改变在木兰脾性中激发的不凡矛盾。这两句写出了儿女情深和英雄气焰。
4．万里赴军事神秘，关山度若飞。
导学：这句话紧承第三自然段，是对上段描述的奔跑征途气象高度、形象的归纳综合，注解驰抵沙场。也把行文引到描述沙场上的糊口和战争上来，在诗篇前后段落上起着继往开来的浸染。
5．爷娘闻女来，出郭相扶将；阿姊闻妹来，当户理红妆；小弟闻姊来，磨刀霍霍向猪羊。
导学：此六句写了家人的不合步履，合适每小我的身份、脾性、春秋特点，描述削发中的欢喜空气，富有浓烈的糊口吻息和激情亲热意味。
（二）重点段落导学
对最后一自然段的诠释。
导学：最后一自然段是个活跃的例如，以此例如在泛泛糊口中男女性别特点较着，而在沙场厮杀时要分出男女就坚苦了。同时，这个例如还注释了火伴的诧异，也对读者发生的疑问作出了一个合情合理的解答；也可将这几句算作是木兰对火伴的回覆，从而默示木兰机智聪明，又布满激情的神志神采；也可看作是吟唱者对木兰的歌咏之词。此外，以雄兔雌兔例如人之男女，刚好是平易近歌措辞应用的特点。
（三）疑问解惑
1．若何理解木兰这一人物形象？
导学：木兰是中国文学史上一个不朽的人物形象。她是一个少女，又是一个英姿英才的英雄。在国家需要的时辰，她自告奋勇，驰骋沙场，立下汗马功勋；成功归交往后又回绝高官，返回家园，从头从事和平劳动。她爱亲人也爱国家，把对国家对亲人理责任感通顺贯通到了一路。木兰的形象，集中闪现了中华平易近族勤恳、仁慈、机智、英勇刚毅浑朴的优良品质。
2．作者为甚么对《木兰诗》进行这样的繁简措置？
导学：作者不惜翰墨描绘的经常都是他所要出力凸起。这首诗所要凸起的不是木兰供献怙恃、勇于担负重担的脾性，所以对残暴的战争一笔带过，而对能够反映夸姣心灵的内容则不惜翰墨。此外，这类繁简放置仿佛还隐含了作者对夸姣糊口的神驰祝贺，对战争的刻毒和远离。
一个女孩儿在沙场上拼杀了十年之久，立下赫赫军功，其勇武强悍可想而知。但作者和泛博读者快乐喜爱的其实不是一个没有女性特点的女强人，所以，沙场上的厮杀略写，而以“木兰是女郎”为构想焦点出力写木兰作为女孩儿对怙恃的悬念，写她入闺房、巧服装，写她妆扮得娉娉袅袅光华照人的风味神韵。这既有女儿的娇美又有汉子刚健的女性，在中国文学史上是寥寥可数的。这样的繁简放置就起到了凸起人物特点、默示作者倾向的浸染。
语文教案 篇4
1、教学分化
本节课教学内容为人教版义务教育课程尺度考试考试教科书四年级上册第29课《呼风唤雨的世纪》，本课是第八组课文中的第一篇精读课文。文章的作者仅用短短的几百字就清楚地介绍了20世纪一百年间的科学手艺成长过程，揭示了科学手艺的飞速成长给人类糊口带来的巨除夜改变和辉煌前景。这是一篇科普声名文。教学这篇课文，我感应传染本课的设计理当始终环抱理解、品味、应用措辞来进行，在掌控科学常识的同时，突显语文学科的特点，在引领学心理解、品味、应用措辞的同时，让学生体验20世纪科学手艺的飞速成长，体味声名文的特点。四年级的学生已具有了聚积信息，配合构和的能力，为了让学生在已有的认知根底上构建新知，课前我安插学生聚积浏览了有关20世纪重除夜科技发现的资料，培育了学生课前介入的能力，闪现了糊口中学语文的除夜语文关。本课的重点是理解寄义深切的句子，本课的第3、四自然段是学生习得措辞、进修表达编制的好材料。教学时在应用视频资料的根底上对学生进行措辞操练及词语辨析操练，使学生对重点句子的理解顺理成章，轻松顺畅，体验也加倍深切，起到事半功倍的教学下场。
2、教学方针
1、熟谙5个生字，会写12个生字。切确读写"呼风唤雨、洞察、依托、奥秘、改不美不美观、试探、联系、哲学"等词语。
2、有感请地朗读课文，体味措辞精练、条理清楚的表达特点，能联系糊口现实，谈自己的浏览感应传染。
3、体味20世纪科学手艺创作发现的事业及威力，感应传染科学手艺成长的惊人速度，及给人类带来得巨除夜改变，激起酷好科学的激情和进修科学、试探科学奥秘的欢兴奋乐喜爱。
3、教学重难点
1、本课教学的重点是体味20世纪科学手艺给人类带来的巨除夜改变
2、教学的难点是理解课文中一些寄义深切的词语和句子。
4、教学过程
（一）齐读课题，导入新课
同窗们，今天让我们一同走进呼风唤雨的世纪，一同去感应传染灿艳多彩的糊口吧！（齐读课题：呼风唤雨的世纪）
（二）直奔主题、整体感知课文
师：经由过程念书你体味到课文的哪句话与课题的意思不异呢？
出示中心句：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）
指名并齐读中心句（理解呼风唤雨的意思）
师评价过渡：那么在这篇文章中呼风唤雨的是谁呢？又是靠甚么呼风唤雨的呢？
（三）指导精读、积淀感悟
1、进修第二自然段：屏幕出示第二自然段：
（1）指名读第二段：作者是用甚么编制把这两个问题奉告我们的？（设问）
（2）师生对读设问句（师问生答）
（3）师：那么为甚么说20世纪是一个呼风唤雨的世纪呢？用课文中的措辞来奉告巨匠？
出示重点句子，进行词语的辨析
句子：在20世纪一百年的时刻里，人类操作现代科学手艺获得那么多事业般的、出乎猜想的发现和发现
指名读句子，初步理解发现和发现
师过渡：同窗们真会进修，那么20世纪人类都获得了哪些事业般的出乎猜想的发现和发现呢，谁能从课文中找到谜底？（第四段）
2、进修第四自然段
（1）指名回覆、出示片段
（2）为甚么嗣魅这些发现和发现都是事业呢？（学生回覆）
（3）播放科技短片，进一步理解20世纪的事业般的科技成竟馔发现。
画面播放：（人类登月球、潜入深海、原子核等；电视、程控电话、因特网和平易近航飞机等）
（4）出示课件：同窗们，20世纪的科技发现还远不止这些，教员将同窗们聚积的关于20世纪科技方面的发现与发现的资料做成了课件，看完后你对发现和发现会有更深切的理解？
（5）搭配课件词语操练，进一步理解发现和发现（图在上，文字不才）
指名读短语
师小结：20世纪闪现了如斯多的事业般的发现和发现，看完往后你对20世纪有一个若何的评价？（20世纪真是太伟除夜了，太了不起了。真是一个呼风唤雨的世纪）
师过渡：恰是因为有了这些事业般的出乎猜想的'发现和发现，使得人类的糊口除夜除夜改不美不美观。
出示句子：恰是这些发现和发现，令人类的糊口除夜除夜改不美不美观，其改变的水平超越了人类历史上百万年的总和。
A指名读句子，说说“改不美不美观”是甚么意思？它和“改变”的意思有何不合？
B齐读句子，体味作者用词的切确
师过渡：恰是这些发现和发现，令人类的糊口除夜除夜改不美不美观，其改变的水平超越了人类历史上百万年的总和，那么上百万年前的农耕社会又是甚么模样呢？
①默读课文：用“——”画出描述人类上百万年历史中糊口状况的语句
②出示句子：人类在上百万年的历史中，一贯糊口在一个依托自然的农耕社会。那时没有电灯，没有电视，没有收音机，也没有汽车。
③随即媒体出示———农耕社会图
④以图为布景笼盖文字：人类在上百万年的历史中，一贯糊口在一个依托自然的农耕社会。那时没有（）没有（）没有（），也没有（）！
师：想象一下没有（）没有（）的糊口生计该若何过呀？
师：一百多年前，人们的糊口就是这样的，读出你的感应传染！
师过渡：可当然如斯，人们仍是盼愿能够具有奇异魔力，那么人类是借助甚么来依托自己夸姣的欲望的？
出示句子：人们只能在神话顶用“千里眼”、“顺风耳”和腾云跨风的仙人来依托自己的夸姣欲望。
指名读句子
师：你在哪里传说风闻过“千里眼、顺风耳、腾云跨风”？（神话西纪行）
让学生说说故工作节，活跃空气。
师：可是在20世纪往后，人类社会真的有了“千里眼、顺风耳，你们想不想看一看啊？
出示课件图片：上下对比出图片（千里眼——天文千里镜、顺风耳———雷达、腾云跨风——平易近航飞机）
师过渡：因为有了这些发现和发现，在20世纪短短的一百年中，我们的糊口发生了天崩地裂翻天覆地的改变，其速度之快，改变之除夜足以令我们赞叹，用文中的一句经典的古诗来表达你此时的感应传染好吗？
屏幕出示句子"忽如一夜春风来，千树万树梨花开"，齐声朗读
A理解诗句
B师范读：听教员读，同窗们细心品味，同窗们细细品味其中的寄义
师过渡：科学在改变着人类的精神文化糊口，也在改变着人类的物质糊口。我们的祖先概略谁也没有料到，在短短的一百年中，人类那么多胡想纷繁酿成了现实，难怪作者发出这样的感伤：
齐读中心句：（20世纪是一个呼风唤雨的世纪）
3、进修最后一段
师过渡：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不合于以往的任甚么时辰代。”八十年后，这段话仍然合用。
屏幕出示句子：1923年，英国数学家、哲学家伯特兰罗素说：“归根到底，是科学使得我们这个时代不合于以往的任甚么时辰代。”八十年后，这段话仍然合用。
（1）指名读句子
（2）师：1923年，闻名数学家、哲学家的这句话到八十年后的20xx年，这句话仍然合用，那么到今天、明天、后天甚至未来这句话是不是仍然合用？
此时，就让我们穿越时空的地道，一同来感应传染并畅想21世纪的夸姣明天吧！
课件：播放科技短片（卫星探测月球、太空出舱）
（3）小组合作措辞操练：看了短片后，睁开你想象的同党，畅想21世纪的科技成长美景吧！（可所以想入非非）
（4）陈述请示交流
师总结：同窗们，你们真聪明，你们真会想象，相信，在你们吃苦的全力下，这些想象必定会酿成现实，我们坚信，21世纪更将是一个伟除夜的世纪，也更将是一个呼风唤雨的世纪！
（四）有用操练，扩年夜文本
安插功课：以小组为单元，要求每组成员配合合作，查找资料，然后选择问题问题，完成一篇科学小短文。选择问题问题以下，也能够自拟。
5、教学媒体应用的声名
1、上课伊始，播放画面，教师随画面内容，一方面将学生引入文本，此外一方面激起学生想体味科技创作发现发现的欢兴奋乐喜爱。
2、指导学生直奔主题，课件出示中心句，初步理解“呼风唤雨”这个重点词语的意思。
3、在指导精读、积淀感悟的环节中，进修第二自然段。操作课件出示重点句子进行词语辨析，进一步分辩“发现和发现”、“改变和改不美不美观”两组近义词的意思和用法。
4、课文的3、四自然段是学生习得措辞、进修表达编制的好材料。本课的重点是理解寄义深切的句子，操作课件中的发现和发现引出课文的第四自然段在进修第四自然段时播放科技短片，配乐课件揭示了除夜量的关于20世纪科技方面的发现与发现的资料，让学生体味20世纪的事业般的出乎猜想的发现和发现，进一步理解、品味措辞，体味作者用词的切确。媒体的操作，使20世纪的高科技发现一一呈此刻学生面前，像人类登上月球、潜入深海等画面给了学生很直不美不美观的视觉感应传染。
5、在进修第四段的根底长进行对比进修引出课文第三自然段，媒体出示农耕社会图，应用课件进行排比句的品析及朗读指导，应用课前聚积到的《西纪行》中的“千里眼”“顺风耳”的图片与20世纪的天文千里镜、雷达等现代科技的发现及发现的图片进行对比进修，图片的闪现使学生一目了然，深切地体味到了20世纪是一个呼风唤雨的世纪。
6、在教学最后一个环节时，操作课件出示重点句子，在应用视频资料播放科技短片的根底上对学生进行措辞操练，使学生对重点句子的理解顺理成章，轻松顺畅，体验也加倍深切，媒体的操作起到事半功倍的教学下场。
总之，在应用多种媒体与语文课进行整合的过程中，媒体的操作起到了不成替代的浸染，使学生在进修应用措辞、积淀感悟的过程中深切地体味到科学手艺给人类的糊口带来的巨除夜改变，应用媒体出示重点句子加以理解并随机指导朗读，打破了难点，遭到了意想不到的精采下场。
语文教案 篇5
课时放置：两课时
教学方针：
1、体味作者，熟谙生字、词。
2、体味长江的常识，经由过程长江的形象，领受深挚的平易近族精神、爱国激情的陶冶。
3、分化生发火者在文中采纳一系列修辞和几回再三的手法的浸染。
教学重点：熟读课文，体味字里行间包含的作者的思惟激情。
教学难点：经由过程重点语句、词语分化包含的思惟激情。
第一课时
1、组织教学
2、熟谙课文，自己解决以下生字词
浦口曙天吹拂舢板驳船仓库穿梭粼粼
瑰红缕缕千年万载哺育湖泊
精神奋起：脸上放出光华，形容身体健康，精神丰满。
粼粼：形容水的清白。
3、体味作者和本文的写作布景。
郭风：1917，今世作家。1938年散文童贞作《地瓜》。著有散文集《山溪河海岛》、《曙》、《唱吧，山溪》、《鲜花的凌晨》、《灯火集》等。长于以诗人的目光来不美观不美观不雅察看、理解社会和自然，寄望领受意象派、意味派的一些艺术手法，从草木虫鱼、风土着土偶情中见时代风度，有较浓烈的诗情画意和村歌风味。
这篇散文作者创作于1961年，方针是要称道阿谁时代他心目中的祖国，新中国出生避世后，年青的共和国意气风发，欣欣茂发，处处满盈着为未来的辉煌理想而奋斗的勃勃生气，处处是文中写到的出产培育汲引的忙碌气象形象和培育汲引的功能。这是时代的最早。所以文中，写长江的破晓，意味着祖国的欣欣茂发，生气蓬勃。
4、熟读课文，体味文中字里行间作者的思惟激情。
第二课时
1、组织教学
2、简单回首回头回忆回头回忆上节课内容。
3、分化课文
1、文中写了长江的阿谁时段的气象形象？
破晓
2、请从文中找出能够表达作者看到破晓的长江气象形象的神采的句子？
心仿佛破晓一般的兴奋，青春一般的欢愉。
4、构和：破晓和青春的特点是甚么？
清爽、清白、明丽、精神奋起、朝气勃勃、生气、活力、但愿
文中那些语句凸起了这样的`特点？
而且采纳了那些默示手法来写这些气象形象的？
拟人、几回再三、例如、意味（浸染都是为了表达作者心里的兴奋、愉悦的思惟激情）
5、联系作者的写作时刻，思虑：
文中的破晓是不是仅仅是一种自然现象，为甚么只写长江的破晓，在这里有甚么深切的内在？
不是。意味了祖国的欣欣茂发，勃勃生气。
6、小节课文
7、完成课后操练。
语文教案 篇6
教学方针
1.进修本订亲景换点，从不合侧面描述景物，使景物特点毕现的写法。
2.体味文章切确、活跃的用词和多种修辞的浸染。
3.理解作者寄情于景表达的对“自力的、舒适的”糊口的神驰和酷好除夜自然的情怀。
教学重点
经由过程措辞的赏析和结构的疏浚鉴赏意境之美。
教学难点
经由过程学生自读，体味作者对自然美的熟谙。
教学时数
1课时
教学过程
1、导入新课
散文追求的最高境地是诗情画意，即具有诗一般的措辞，画一般的意境，还有深蕴的人生哲理;我们今天要自立进修的这篇日本作家川端康成师长教师写的《花未眠》就是一篇融诗情、画意和哲理为一炉的绝妙好文。
2、感知课文
1.创设夸姣情境，进行配乐自读。
2.点拨：文章由一偶然的发现——海棠花未眠，联想开来，激起对人生和艺术的思虑和感悟。因为花未眠，作者感应传染到人的生平中感应传染到的美是有限的，而自然的美是无限的;人们感应传染美的能力需要艺术品作为启发，艺术美让人们更好地领略社会的真实美;发现美还得需要必定的前提。
文章形散神聚，画家雷诺阿的话、罗丹和玛伊约尔的作品、繁二郎的画、长次郎的茶碗、真正黄昏的天空等内容都是由“花未眠”激起的对艺术的感悟。
3、重点提醒
鉴赏一些措辞斑斓的散文，重在体味措辞，这是掌控意境的一把钥匙。本文措辞斑斓，经由过程对措辞的具体分化，使学生感知作者的夸姣的情怀。课后再找一些美文来体味。
①若何理解“假定说，一朵花很美;那么我有时就会不由自登时自语道：要活下去!”这句话的寄义。
点拨：海棠花怒放，作者从中感应传染到了它的畅旺的生命力，自己的生命意识遭到了强烈震动，他熟谙到一小我不管处在甚么样的境界，有若干良多若干好多艰难困苦，都要全力地做下去，完成自己的人生斑斓，所以，他说“有时就会不由自登时自语道：要活下去!”
②若何理解“一朵花也是好的”这句话的寄义?
点拨：从文中第三段中“花未眠这尽人皆知的事，倏忽成了新发现花的机缘”句和文中“一件古美术作品，成了美的启发，成了美的开光”句，连络起来看，这句话是从自然之物对美的启发说的，是以，这句话的意思是：“一朵花”也能够成长人感应传染美的能力，激起人发现自然之美，所以说“一朵花也是好的”。
③文章第四段引述了雷诺阿、米开畅基罗的例子，其意图若何理解?
连络上下文，应从对美的感应传染能力的角度来理解，并寄望两人引言中的“衰亡”及上文中的“无限”两词。“衰亡”意味着终结，意味着“前进”的遏制，它与前文中的“有限”是一样的意思。至此，作者引述两例的意图不言而喻。
他的意图是：以这两个优良的艺术家为代表，声名人对美的感应传染能力是有限的。
④为甚么说“它盛放，含有一种哀伤的美”?
点拨：海棠花怒放，向人揭示了它全数的生命，全数的美，当然是斑斓的，给人以美感;但花之盛放，也就意味着它的式微、残落，再加上川端康成深受日本传统美学中哀婉、幽玄、虚幻成分的影响，而且他的脾性又有些郁悒，所以他认为盛放的花，“含有一种哀伤的美”。
4、深切体味
川端康成，日本小说家。1899年6月14日生于除夜阪，1972年4月16日在工作室自杀身亡。
生平
川端康成2岁失踪怙 ，3岁失踪恃 ，7岁祖母亡 ，15岁时祖父亡，孤儿的蒙受使他的童年郁苦楚，也对他往后的文学创作发生了巨除夜影响 。1920年9月 ，他进入东京除夜学英文系，第二年转入国文系。在除夜学时代，热情文学事业，积极插手编纂同人杂志《新思潮》(第六届)，并在该刊揭晓短篇小说若干篇，其中《招魂节一景》获自得处好评，打开了他走上文坛的除夜门。除夜学卒业后踏入文坛，成为专业作家 。同年 10 月 ，他与横光利一等人配合开办同人杂志《文艺时代》。1927年5月《文艺时代》停刊后 ，川端又前后插手了《近代糊口》杂志、十三人俱乐部和《文学》杂志的勾当 。进入30年月往后，日本军国主义势力疯狂奉行战争政策。川端除夜部门时刻过着半隐居的糊口，继续写作几近与战争无关的作品。
因为在创作方面不竭获得功能，川端在战后获得了多种名望头衔和奖金奖章。1968年10月，瑞典抉择将昔时诺贝尔文学奖授给他 ，赞誉他以超卓的感应传染和高尚高尚的手艺，默示了日本人心里精髓。1972年4月16日 ，川端康成在他的工室里用煤气自杀。
创作
川端康成生平写了100余部长篇、中篇和短入篇小说，此外还有良多散文、短文、陈述、评论、诗歌、手札和日志等。他的创作，就思惟倾向而言是相当复杂的，而且履历了一个很是盘曲的成长过程。他战前和战时的创作，可以除夜致归为两类：一类是描述他的孤儿糊口，抒发他的孤傲激情 ，描述他的失踪踪恋过程，抒发他疾苦感应传染的作品。《精晓葬礼的.人》、《十六岁的日志》和《致怙恃的信》等是这类作品的代表。因为所写的是他本人的履历和体验，所以经常具有描述细腻、激情竭诚、打悦耳心的艺术下场;但也因为仅仅写他本人的履历和体验，而且自始至终布满下降、哀伤的气息，所以思惟高度和社会意义遭到必定局限。此外一类是描述处于社会下层的人物，出格是下层妇女(如舞女、艺妓、女艺人、女侍者等)的苦楚蒙受，默示她们对糊口、恋爱和艺术的追求的作品，《 招魂节一景 》、《 伊豆的舞女 》、《温泉酒店》、《花的圆舞曲》和《雪国》等是这类作品的代表。这类作品斗劲真实地再现出这些被欺负者与被损害者的不幸 ，斗劲充实地表达出她们的疾苦，作者对她们报以同情和同情。一般说来这类作品在思惟价值上要超越第一类作品，其中如《伊豆的舞女》和《雪国》等名篇更是如斯。他战后的创作出格复杂。一方面，他仍然沿着《伊豆舞女》和《雪国》的道路前进，继续写作默示人们正常糊口和激情的作品，其中或反映出社会存在的某些问题，或表达出对通俗人平易近的同情立场，或透露出作者积极健康的审美情趣 ，如《舞姬 》、《名人》和《古都》等可谓代表。但此外一方面，他又写出一批以默示官能刺激、色情享受和反常性爱为主题的作品，从《千鹤》、《山音》到《睡佳丽》、《一只胳膊》，他的作品、故工作节愈来愈怪僻，在颓丧的道路越走越远。
他的创作，从艺术默示来讲也是相当复杂的，而且也履历了一个很是盘曲的成长过程。他在现实创作中存在着两种不合的倾向。有的作品采纳纯新感应传染派的写法，死力强调主不美不美观感应传染，热情追求别致形式，还有一些作品却没有采纳纯新感应传染派的写法，首要操作朴质、精练的白描手法。20年月末期和30年月初期，他又被新心理方义和意识流小说所吸引 ，接踵写出两篇纯 属摹拟式的小说——《 针与玻璃与雾 》和《水晶胡想》;但后者半途辍笔，而且后来再也没有写过这类作品。因而可知，川端不知足于纯挚摹拟，不愿跟在他人后面亦步亦趋，决心另辟新径。所谓新径，就是将日本古典文学传统和西方现代派编制有机地连络起来的道路。经由持久试探，他在这条路上获得了很除夜的进展，获得了巨除夜的成功。
语文教案 篇7
【设计按照及教学方针】
《高中语文课程尺度》了了指出：“成长自力浏览的能力，从整体上掌控文本内容，理清思绪，归纳综合要点。”“长于发现问题，提出问题”，“正视合作进涵养成彼此参议的习惯。乐于与他人交流自己的浏览心得。揭示自己的念书功能。”《宇宙的边陲》选自美国科学家、科普学家卡尔萨根的著作《宇宙》，它也是一部除夜型电视片的教学词。作者以其通俗、自然、活跃的措辞，向我们介绍了宇宙中的星系、行星、恒星及其特点。本文条理清楚，杂而不变，通俗易懂，活跃有趣。遵循文本的类型特点，教学本课时，应指导关注不美观不美观概念的科学性、逻辑的周密性和措辞的切确性。
【教学方针】
（1）理清思绪，粗知除夜意（2）集疑释疑，打破难点（3）品味措辞，贯通作品丰硕的内在。
【教学过程与教学策略】
1、激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
你知道太空有若干良多若干好多星系、行星和恒星吗？
你知道最远的星星离我们有多远？
你知道恒星为甚么会披发出不合的光线？
你知道彗星为甚么拖着尾巴呢？
天文奇不美不美观令人类睁除夜了好奇的眼睛，宇宙的奥秘期待我们人类用聪明去不懈试探。今天就让我们随卡尔萨根一路去领略宇宙的魅力。
（激起迷惑导入课文，增强学生的求知欲望）
2、理清线索，整体感知
1、师：作者卡尔萨根如统一名导游，带我们在广袤的宇宙中遨游。边读课文边思虑：作者是按甚么顺次来介绍宇宙的？
2、理清思绪，归纳综合要点。
第一部门（1—4）试探宇宙的奥秘
第二部门（5—10）宇宙中的星系及其特点
第三部门（11—13）宇宙中的恒星及特点
第四部门（14—17）我们的星系及地球
（指导学生自学，让学生走进文本，经由过程理清思绪，整体掌控课文内容，培育学生整体感知的能力。）
3、质疑释疑，打破难点
1、经由过程浏览《宇宙的边陲》，你体味到了甚么？
2、对文中的内容，你有哪些迷惑的处所？
3、集中疑问，遴选分类，查阅相关资料，分组合作，切磋释疑。
（1）课文问题问题《宇宙的边陲》，宇宙是无限的，文题是不是矛盾？
（今朝所探测到的最远的世界是总星系，总星系的半径为100亿光年，也是今朝我们心中宇宙的巨细，但100亿光年以外还可能罕有不清的星系和星系团，它的边缘在哪里，至今仍是天文之迷，是以，文题的以宇宙的边陲仅指今朝所试探到的宇宙的规模，文题不矛盾。）
（2）“我们的本能奉告我们，我们是在这个除夜海里出生避世的。”进化论了了奉告我们，人类是由类人猿进化而来的，我们为甚么是除夜海里出生避世的？
1974年前苏联生物化学家奥帕里涅提出假定，40亿年前，在太阳紫外线的浸染下，地球概况闪现了第一批氨基酸，这些生命的原始物质失踪踪进了海洋，便组成了所谓的“原汤”，跟着时刻的推移，生命的原始物质不竭地进行组合，其结构愈来愈复杂，最后发生了生命。）
（3）既然从宏不美旁不美观来，人类所关心的除夜除夜都问题都可以说是无关紧要的，甚至是眇乎小哉的，我们在这个宇宙中只不外是空中飞扬的一粒尘埃，那么，我们为甚么还要不竭地去试探宇宙的奥秘？
（当然地球是宇宙的汪洋傍边牛之一毛，当然人类的全力和支出在宇宙中是眇乎小哉的，但人类要求保留，求成长，就必需试探宇宙的奥秘。对宇宙及其他星体的试探，有助于我们更好地体味历史，更科学合理地掌控自己，人类的未来取决于我们对宇宙的体味水平。）
（4）恒星的色采为甚么可以显示其春秋？
（物体的色彩受物体温度的节制，天上的星星也如斯，天体的温度不合，它们发出的光在不合波段的强度是纷歧样的，一般来讲，蓝色恒星概况温度在25000℃以上，白色恒星概况温度在11500～7700℃，黄色恒星概况温度在6000～5000℃，红色恒星概况温度3600～2600℃。）
（5）杂志上看到有关外星人和不明遨游物的报导，而文中对此表述是“可能”、“或许”，你认为宇宙中有没有智能生物和星际文明？
（科学家猜想在宇宙100亿个星系中，若每10亿个行星上有一个栖身着智能生命，起码也有10亿个行星上有智能生物，1960年5月7日第一个测听外星文明灯号记号的奥兹玛筹算失踪踪败。1972年美国发射了携带人类手刺的宇宙探测器，这张手刺在宇宙中履历亿万年仍清楚可辨。就今朝来讲，星际通信网已成立，只是还没有同外星人联系上，到底有没有外星人只能用证据来措辞。此刻关于宇宙的智能生命的文学作品日趋增多，愈来愈多专家致力于这项研究课题，寻觅外星际文明成了一个国际课题。）
（6）我们的地球具有哪些前提，使其成为今朝宇宙中所发现的独一有生命的星体。
（科学家基于对组成生命的根底要素的研究，几回再三计较了生命所必需的所有卵白质，在某一个星球上，碰着一次偶然事务，而演变出生避世命的可能性概率约只1040000分之一，地球成为生命的独一载体，是由其自己怪异的气象抉择的：①阳光是地球上一切生命组成的根底，不单使地球概况，连结适当的温度，为光合浸染供给了必不成少的.能源。只要把我们与太阳的距离缩短5%，地球上的生物就会热不成耐而不能保留；这段距离只要加长1%，地球就要被冰川笼盖。②水是生命演变的温床，也是生命存在所不成少的物质前提，它连结了一切生命。③地球四周的除夜气层不单呵护了地球，也使地球概况连结了适当的温度，任何行星要有一个适合于生物保留，人类栖身的除夜气层，必需知足多项严酷的前提。④二氧化碳经由过程温室效应，保留太阳辐射到地面的热量，削减热量散失踪踪，二氧化碳为光合浸染供给了需要物质根底。⑤氧气是连结一切动物搜罗人类生命所必需的，假定地球除夜气层中氧气含量高于25%，地球上易爆发自然火灾，含氧量低15%，除夜部门高级生物会梗塞而死，除夜气中含氧量一贯连结在21%摆布。）
（7）天体处于不竭步履中，地球会不会受其他天体的矛盾触犯，地球的未来是不是也会变得萧瑟？
（20世纪80年以来，宇宙天体碰撞学说风行一时，科学家最早相信，地球历史中发生的重除夜事务都与碰撞慎密慎密亲密相关，这些事务的爆发造成了气象的灾变，从而导致生物的除夜规模绝灭。专家估量，直径除夜于1千米的小行星及超越600米的慧星，原则上都可能成为地球的暗藏仇敌，有可能令人类文明遭到杀绝，1千米的行星其爆炸威力可达1000亿吨TNT当量，远远超越现今世界所有同时爆炸的威力。今朝，宇宙中直径为1千米的危险分子除夜约1200～20xx颗，太阳系中直径达100米的慧星达100万颗，暗藏危险很除夜，但每年都发生的可能性50万分之一，尔后100年的可能性10万分之一，人的生平中可能性20万分之一。人类可以经由过程对近地小行星和慧星的持久监测，实时发现未来可能发生的碰撞危险，并依托人类今世的科学手艺研究，拟定合理的防御方案，在人类力所能及的规模避免灾难的发生。
（质疑释疑，构建开放的课堂，拓展学生自立进修的空间。增强学生的求知欲望，培育学生的自学能力，培育发现问题、切磋问题的能力。学生合作交流，成本共享。
4、品读语句，体味特点
本文属科普小品，教学时，可指导学生从品味语句中体味其措辞特点。
1、海水才刚刚沉没我们的脚指，充其量也只不外溅湿我们的踝节。海水是迷人的，除夜海在向我们呼叫招呼。……我们还乡心切。
（人类现有的常识除夜部门是从地球的陆地上来的，人类对除夜海的试探初具规模，但也仅仅是最早。海洋做为可操作成本还有良多仍待人类的斥地、操作。“充其量也只不外溅湿我们的踝节”，形象活跃地说了然这一点，而且阐述了人与海洋的慎密慎密亲密关系：海洋是生命的出生避世之地。）
2、有些恒星稳重肃静严重地震弹着，有些恒星狂热地改变着，弄得自己脸蛋全非，成了扁圆形。
（有的恒星改变平稳平衡，有些恒星是因快速改变而变了形。作者以拟人的手法，活跃形象地描述，仿佛向我们揭示了不合恒星的脾性：有的稳重静静，有的孔殷躁动。读来活跃有趣，妙趣横生。）
3、我们试探宇宙的时辰，既要勇于思疑，又要富于想象。想象经常能够把我们率领到崭新的世界，没有想象，我们就处处碰钉子。思疑可使我们解脱胡想，还可以考验我们的猜想。
（对未知规模的试探是需要思疑和想象的，想象是科学的同党，勇于想象，其实不竭地试探验证，所谓“斗胆假定，谨严求证”思疑否认旧知，发生新知。作者以精练的措辞阐述了想象和思疑看似矛盾的二者在宇宙试探中的相辅相成，协调统一。作者不囿于介绍宇宙常识，还揭晓自己的不雅概念。）
4、我认为宇宙里很可能处处都布满着生命，只是我们人类还没有发现而已。我们的试探才刚刚最早。
（当然人类对宇宙的试探已获得了丰硕的出乎猜想的功能，但这也仅仅是一个起步。更况且宇宙间可能处处存在着生命，而我们按照今朝的科技，仍没有发现若何才能探测他们的存在，这将是人类宇宙试探史上历史性的一步。作者措辞严谨，“可能”表达很有分寸感，“只是”，“而已”“才”“刚刚”用词切确，有尺度，足见人类宇宙试探之长路漫漫。）
（寄望指导学生经由过程揣摩作品的措辞文字，体味作者的思惟激情及表达手艺，体味措辞特点，培育审美能力。）
5、拓展迟误，培育激情
进修了《宇宙的边陲》你有哪些感伤和思虑，同窗互订交流。
参考：
（1）宇宙对我们仿佛是个很遥远的概念，进修了本文，我们进一步知道我们和宇宙只密不成分的。我们所见的怪异的天象和宇宙发生的壮不美不美观事务对比，眇乎小哉，宇宙更深处的奥秘和奇不美不美观还有待人类去试探发现。人类对宇宙的试探只是万里长征迈出的第一步。宇宙无涯，试探亦无境。
（2）人类是侥幸的，因为我们具有地球，我们栖居在今朝所发现的独一有生命的星球上，并在这里保留繁衍，生生不息，创作发现出了辉煌辉煌的文明。人类在一边创作发现着地球美景，一边留下愈来愈多的气象灾难，自然成今日趋削减，气象污染和生态破损日趋加重。一系列气象和生态危机周全爆发，正令人类面临空前的挑战。人类傲慢立崖岸年夜年夜田主宰地球只能作法自毙。保重家园，呵护家园，迫在眉睫。
（3）在宇宙中地球是细微孤弱的，人类加倍细微懦弱，生命的存在自己就事业，我们是宇宙中的侥幸儿。酷好生命，酷好家园。
（连络课文，畅所欲言，培育学生酷好科学、酷好家园的激情及需要的忧患意识。）
在以下选题被选出你快乐喜爱的问题问题，课外查阅资料，撰写一篇科学小品。
（1）宇宙群星知若干良多若干好多
（2）宇航员眼中的太空
（3）人类试探宇宙功能录
（4）未来的太空城
（5）假定发现了生命星球……
（6）地球的未来
（7）宇宙的边陲
（8）地球为何是生命载体
（9）宇宙出生避世及其成长
（10）中国航天过程
参考书目：
杂志：《科学画报》 《航空航天》 《太空不雅参观》
《宇宙试探》 中国平易近族摄影艺术出书社 20xx 年版
《宇宙试探》 科学手艺文献出书社 1999 年版
《魔幻的星空》 中国平易近族摄影艺术出书社 20xx 年版
《浏览宇宙》 文化艺术出书社 20xx 年版
《奇奥的地球》 广西科学手艺出书社 1998 年版
《奇奥的航天》 广西科学手艺出书社 1998 年版
《宇宙之迷与探解》 哈尔滨工业除夜学出书社 1998 年版
《从宇宙到生命》亮光日报出书社 20xx 年版
【评析】
以上教学设计，闪现以下几方面的特点：
1、正视动态生成，实现从“教教材”向“用教材教”的不美不美观念的改变，在本教学设计中，先让学生从感知文本中提出问题，然后将这些问题进行梳理归类，最后指导学生分组合作切磋，解决这些问题，变静态的预设为动态的生成，从而提高了学生分化问题息争决问题的能力。
2、在浏览教学过程成长个性。在本教学设计中，寄望指导学生查阅资料，配合释疑，课后切磋，采纳先问后引的教学策略，学生可以针对自己感欢兴奋乐喜爱的题材进行切磋，既培育了学生试探的欢兴奋乐喜爱，又成长了学生的个性。
3、指导学生在实践中学会进修。学生自学能力的培育离不开学生的实践勾当，在本教学设计中，让学生带着问题，走进文本，走进糊口，将进修常识与糊口实践慎密连络。
语文教案 篇8
教学方针：
1、理解课文内容，体味长城的宏伟灿艳和劳悦耳平易近的聪明和力量，激起学生的平易近族孤高感。
2、进修由远及近，有整体到部门的不美观不美观不雅察看编制，进修在不美观不美观不雅察看中睁开联想。
3、有激情地朗读课文，背诵课文。
4、熟谙课后11个生字，会写“岭、旋”等14个生字。
教学重、难点：
1、体味长城的宏伟气焰和高峻刚毅，体味作者所表达的思惟激情。
2、背诵课文。
3、进修由远及近、由整体到部门地不美观不美观不雅察看和在不美观不美观不雅察看中睁开联想的写作编制。
教学过程：
1、引入
1、师：（板书课题）同窗们，你对长城有哪些体味？（学生回覆）都不太体味长城是吗？听教员说，长城始建于20xx多年前的春秋战国时代，汉、明两代又除夜规模建筑。因为时代久远，初期各个时代的长城，除夜多残毁不全。此刻保留斗劲完全的是明朝建筑的长城。所以常人们谈的万里长城，首要指的是明朝长城，距今已有600多年的历史。
2、师：巨匠再看，这就是长城。你能看出这两幅图的不美观不美观不雅察看点有甚么不合吗？对，第一幅图是远看长城，第二幅图是走近长城。不美观不美观不雅察看要有必定的顺次，也要有必定的编制（板书：远、近）。今天教员就和巨匠一路从不合的角度去体味长城。齐读课题。
2、初读课文
1、自由读文。
师：打开书，轻轻地翻到90页。自由地朗读13课长城，寄望读准字音，读通句子。读完要奉告教员：你都知道了长城的甚么？最早。（生自由读课文）
2、解词。
师：适才教室里书声琅琅，额外醉人。这课有良多的生字词语。有一些还不太好读呢，都读准了吗？谁愿意领受挑战？
（1）崇山峻岭——崇：高；峻：山高而陡。高峻险峻的山岭。
蜿蜒盘旋——形容词，像蛇一般弯来扭去。
名不虚传——名声或名义和现实合适。
气焰宏伟——气焰指气焰气派有气焰，形容雄浑而伟除夜。
（2）嘉峪关——又被称为全国第一雄关，是长城最西边的关口。
八达岭——是北京西北标的方针的山岳名字。
瞭望口 建筑 垛子 屯兵 碉堡 高峻陡峭 凝固 聪明 供
3、有了这些词语的理解，我们再去读课文，就等闲多了。快略读一边课文，奉告教员，你都知道了长城的甚么？（学生自由回覆）
3、精读课文
（一）、远不美不美观长城
1、师：这么短的时刻就知道了这么多，真不简单。但同窗们知道吗？学课文不深切到字里行间，就没法感应传染到长城的宏伟灿艳，不深切到字里行间，就没法理解到长城的内在精神。所以请你再默读一遍课文，有没有哪个句子读起来有条有理，就像面前闪现出了长城的灿艳气象形象一样？最早——找到了举手奉告教员。
（1）、远看长城，像一条长龙，在崇山峻岭之间蜿蜒盘旋。
师：说的不错，我们一路来读这句话。（齐读）
（2）、师：这句话中，把长城比作了甚么？（长龙）我们来找一找，长城跟长龙之间，都有哪些近似的处所？（长度、姿式、气宇）你从长度方面找到了近似，你从姿式方面找到了近似......
（3）师：刚刚你们说长城和长龙都很长。长城有多长？用书中的话奉告教员。
生：从东头的山海关到西头的嘉峪关，全长有六千多千米。
师：你们看！这是一幅中国地图。这是长江，这是黄河，这——是长城。它东从山海关经辽宁、河北，西至宁夏、甘肃到嘉峪关，横跨11个省及直辖市。长不长？称之为万里长城，真是——名不虚传。可是同窗们请寄望，在现实糊口中真有长龙吗？长龙是人们想象的产物，这个世界里根柢就不存在。而我们的长城呢？他确是真传神切巍然耸峙在我国北方的崇山峻岭之上，他是那样的真实，那样的灿艳。所以当你体味到这一点，再读这个句子，是不是是会有别样的感应传染？
生1：不错，听得出每个字你都在专心读。
生2：好样的，巾帼不让须眉。
生3：一条巨龙在你的朗读声中腾空而起，让我们一路——（齐读）
3、师：透过这些文字，你最想专心中哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。
（这长城看起来真——板书：长、壮不美不美观、宏伟）
（二）、近看长城
1、师：这就是壮不美不美观的长城，这就是宏伟的长城。你绝对不会甘于远远不美不美观望，让我们走近他，不美观不美观不雅察看他，触摸它，体味他。细看长城，你又会有此外一种感应传染。默读课文第二自然段。奉告教员，你都从文字傍边，看到了长城的甚么？（学生读文）
2、师：谁能来讲一说，你从文字傍边，看到长城的甚么？
预设（1）、
生：这一段长城建筑在八达岭上，高峻刚毅，是用巨除夜的条石和城砖筑成的。
师：巨除夜的条石和城砖，这是建筑长城的材料。你愿意用这句话中的哪个词语来形容脚下的长城？
——高峻刚毅。（板书）你还能从文字傍边，看到长城的甚么？（引入预设2）
预设（2）、
生：城墙顶上铺着方砖，十分平整，像很宽的马路，五六匹马可以并行。
师：好！你从城墙顶上体味了长城。还有吗？（出示长城图片）
生：城墙外沿有两米多高的成排的垛子，垛上有方形的瞭望口和射口，供瞭望和射击用。
师：你看到了城墙外沿的组织，有垛子，能奉告教员，哪里是垛子吗？瞭望口和射口呢？还有？
生：城墙顶上，每隔三百多米就有一座方形的城台，是屯兵的碉堡。
师：好，你发现了长城的城台。（点击）
师：同窗们，看到这些词语，你是不是知道了，长城在古代是做甚么用的呢？是啊，这是古代军事防御步履法子，用来防御异族加害。所以他必需建造得——刚毅。（哪句话说出了他的刚毅？引入预设1）
3、师：此刻的长城早已完成了它的历史使命,中国各个兄弟平易近族之间也早已化千年干戈为玉帛。而这举世凝望标伟除夜工程却历经千百年风雨，仍然耸峙。透过这些文字，你最想专心中的哪个词语来形容长城？拿起笔，写下来。
（这长城建造得真——刚毅、高峻、出色）
（三）睁开想象
1、师：同窗们，教员相信你们的感伤是发自心里的。是的，面临这样宏伟刚毅的万里长城，谁见了城市思绪万千，感伤万分。因为长城的背后有着一个个悦耳至深的故事。让我们走近这些古老而厚重的故事。请巨匠自由读第三自然段，哪些文字深深的打动了你？让你诧异、让你疑问、让你浮想连翩？
（学生读文）
2、师：谁能来讲一说，那句话打动了你，让你诧异，让你钦佩，让你浮想连翩？
预设（1）
生：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这气焰宏伟的万里长城。
师：哪些文字写出了劳悦耳平易近的心血？哪些又让你体味出了劳悦耳平易近的聪明呢？（引入预设3、4）
预设（2）
生：站在长城上，踏着脚下的方砖，扶着墙上的条石，就会很自然地想起古代建筑长城的劳悦耳平易近。
师：因为这长城就是劳悦耳平易近一点一点建筑的！还有那句话让你诧异，让你钦佩，让你浮想连翩？
（引入预设3、4）
预设（3）
生：单看这数不清的条石，一块就有一吨多重。
师：若干良多若干好多块条石？有多重？
a：那么重，用塔吊车理当会轻松良多吧？那他们是若何把石头抬上去的？
b：那得若干良多若干好多人啊！你看————（引读）
预设（4）
生：那时辰没有火车汽车，没有起重机，就靠着无数的肩膀、无数的手，一步一步地抬上这高峻陡峭的山岭。
师：为甚么没有火车、汽车，没有起重机？（年月久远）对啊！六百多年前，那时辰理当是甚么样的？那是一个科技十分后进的年月，那仍是一个狼烟纷飞的年月，那更是一个平易近不聊生、水深火热的年月！前提后进，这山更——险峻。使命却—重！（引入预设3）看————（引读）
在烈日炎炎下，是这些通俗通俗的人——
在冰天雪地中，是这些衣衫破烂的人——
在饥肠辘辘中，是这些思乡心切的人——
3、师：好沉好沉的心血和生命啊！长城，与其说是由一块块城砖条石组成的`，不如说是由一个个鲜活的生命铸成的。可他们做到了！所以我们才会感伤：
生：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这气焰宏伟的万里长城。
师：这里面有若干良多若干好多汗水，这里面有若干良多若干好多献血，这里面又布满着若干良多若干好多聪明，所以我们才会感伤：
生：若干良多若干好多劳悦耳平易近的心血和聪明，才凝固成这气焰宏伟的万里长城。
师：带着你所有的联想所有的歌咏，再读这句话，必定会有纷歧样的感应传染，齐——（齐读3段）。
4、师：值得寄望的是，这些文字透漏出的画面，是作者亲眼所见吗？对，这是联想。是踏着方砖，扶着条石不由自登时与历史重逢。所以此刻，你还认为长城仅仅是宏伟灿艳、高峻刚毅吗？此时此刻，长城不再仅仅是一座冰凉的建筑，把你的设法写下来。长城它让你感应传染————？
（长城，我为你——立崖岸、孤高）
（四）歌咏长城
1、师：是谁最初设计了长城，是谁一步步建筑了长城，是谁一次次守护了长城，又是谁在千百年后歌咏长城？此时此刻，你最想用书中的那句话来评价长城？
生：长城，是世界建筑史上的一个伟除夜的事业。
师：不单你，连作者也这样说——
生：长城，是世界建筑史上的一个伟除夜的事业。
师：不单作者，全球去太长城的人都想说——
师：是你们的朗读提醒了我，这句话不应该是读出来的，理当是喊出来的——
生：长城，是世界建筑史上的一个伟除夜的事业。
2、师：同窗们，想再看看长城吗？（视频）同窗们，这就是长城。这是宏伟灿艳的长城，这是高峻刚毅的长城，这是气焰宏伟的长城，这是古代办悦耳平易近心血和聪明凝固而成的长城。山下两千年，纵横十万里。同窗们，巨龙已起飞，必将在你们的喝彩声中飞得更高更远全数起立！（生起立）让我们一路为我们的长城，为我们的平易近族——齐读——
语文教案 篇9
1、教学方针
1、随课文情境熟谙11个生字和提手旁、八字头2个偏旁。
2、朗读课文，读好问句的语气。
3、体味一些动物尾巴的特点，对动物的尾巴发生必定的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重、难点
重点：识字，读问句
难点：读好问句
3、课前预备
课件 动物图片
教学过程
1、导入新课，认读生字。
1、徐教员要奉告巨匠一个好动静，想听吗？（想）那同窗们坐划定礼貌。今天呀，森林王国中的动物正在进行一场很是出格的角逐，需要我们班的小伴侣给它们当裁判，可是它们不比跑步，也不比唱歌，它们到底在比甚么呢？谁来猜一猜？（出示课题）赶忙拼拼。
2、指导学生不美观不美观不雅察看拼音。发现“巴”没有调子，读轻声。师填补：要读得又轻又短。除尾巴，谁还会用“巴”说词语？（嘴巴、下巴）我们的身体上的“嘴巴”、“下巴”，这时辰“巴”都要读轻声。可是它单个字的时辰又读作“巴bā”。细心看看这个巴字，你在哪个字里见过它。出示“爸”，那谁的数学学得最好，能用减法来记住巴字。
3、导学：同窗们细心看“比”：这个“比”字可有趣啦，谁来讲说你发现了甚么？（指名）教员小结：比字是由两个字组成的，就是说一小我是不能角逐的，两小我才算有对手，这个“比”字也是我们今天要进修的生字，你能给它组词吗?(斗劲 对比 角逐 比美 比一比)
4．板书：课题
请同窗们伸出你的小手指 和我一路来书写比尾巴这三个字。
2、创设情境，认读生字。
1、这样出格的一场角逐，你们想去不美旁不美观吗？好，那就请同窗们坐好了！我们乘着小火车一路向森林解缆了。森林里都哪些小动物来插手角逐了？同窗们猜一猜，出示谜语。
2、小动物们已排好了队， 瞧，有两位小动物已火烧眉毛了，它们是谁呢？（认读“兔”和“公”。）
他们两个是甚么结构，偏旁是甚么？（熟谙新偏旁八字头）
3、还有一些生字宝宝也想出来和巨匠打一下呼吁，我们给它们打个呼吁吧 。
①出示生字。总结识字编制。（加一加，减一减）
指导’把”字：咦，看着这个字，你发现了甚么？（出示“巴—爸、把”，看，巴可快乐喜爱交伴侣了，它和不合的偏旁组合就酿成了不合的字，而且听听，他们的'读音还差不多呢。
②出示词语。有些生字宝宝还藏在词语里呢，你们还熟谙他们吗？
③出示句子。教员把这些生字放在了句子里，你们还会读吗？（寄望问句的读法，师指导。）
同窗们看，谁字老是和小问号在一路，暗示问他人问题，很想知道谜底，所以我们读的时辰要读出疑问的语气，调子要上扬。（同桌彼此读，指名读，教师范读、评读）
课间安眠:同窗们学得很是当真，教员要奖励你们一首歌听听。
好听吧，要想把这首歌学会，就得先把课文读好了。请同窗们把课本翻到82页。
3、初读课文，体味动物尾巴的特点。
1、谁来试着把这一篇课文读一下，其他同窗边听边划出它们的尾巴都有甚么特点。
（出示念书要求。） 实时更正读音。
2、师范读。
3 谁想和教员比一比读课文。（找四名同窗，每小我读一小结。）
你们几个是最英勇的，教员要奖励你们。
4经由过程读课文，你们知道了这些动物的尾巴都有甚么特点吗？
5、遵循学生回覆，板书:长、短、伞，弯、扁。
6、角逐中谁获得了冠军？（孔雀）
为甚么说孔雀的尾巴最雅不美观？
你最快乐喜爱他们傍边的谁？为甚么？（用“最”操练措辞）
4、小结：
动物的尾巴真斑斓，其实每个动物的尾巴都各有特点，想知道它们都有哪些奇异的浸染吗？下节课我们继续到森林里去寻觅、去发现。
语文教案 篇10
第二课时
1、复习生字词
2、齐读课文，讲读第１、６自然段
１、齐读课文。
２、发问：
⑴ 颐和园给作者留下了甚么深切印象？
（课文开首就点了然颐和园是个斑斓的除夜公园。颐和园风光斑斓；颐和园很除夜，占地规模广。）
⑵ 作者有甚么但愿？为甚么会有这样的设法？
（作者但愿我们有机缘去北京能亲自到颐和园去细细游赏。因为颐和园处处都有斑斓的风光，说也说不尽，所以作者但愿我们有机缘去北京能够到颐和园去旅游那儿何处的美景。）
你们想去颐和园吗？
（想。）
那好，就让我们遵循作者的旅游顺次来旅游一下颐和园的美景吧！
2、复述作者的旅游顺次
长廊→万寿山→昆明湖及十七孔桥。
3、进修第二自然段
１、一进入颐和园的除夜门，绕过除夜殿，长廊就展此刻我们面前了。请巨匠细心读读课文，看看你能从作者的描述中读懂甚么。
２、学生陈述请示：
⑴ 长廊最凸起的特点是甚么？
（长）
你是若何体味到的？课文用了具体的数字声名长廊的长。你知道７０００多米有多长吗？
⑵ 长廊还有甚么特点？
（长廊美，长廊四周的气象也美）
你是若何感应传染到的？
⑶ 连络理解神清气爽。
⑷ 指导朗读：
凸起长廊的长和美的特点。
4、进修第三自然段
１、走完长廊，就来到了万寿山脚下。这一自然段作者又向我们介绍了甚么呢？请巨匠默读第三自然段。
２、经由过程这一自然段你读懂了甚么？
指导学生谈：
⑴ 作者的不美观不美观不雅察看点是在山脚下，从下往上看。
⑵ 从下往上看，看到了甚么？
（佛喷喷香阁、排云殿）
⑶ 佛喷喷香阁耸峙在半山腰，可见它的.高；闪闪发光的琉璃瓦和金碧辉煌的宫殿，可见它的美。
⑷ 这一自然段作者是抓住佛喷喷香阁、排云殿的宏伟气焰这一特点来介绍的。
３、指导朗读：
强调闪闪发光和金碧辉煌。
5、进修第四自然段
１、一转眼，就登上万寿山，站在佛喷喷香阁的前面向下望，作者又看到了甚么？默读课文第四自然段。
２、作者向我们介绍这些景物分袂抓住了它们的甚么特点？
⑴ 写树丛、屋顶、宫墙，重点描述色彩，凸起美。
⑵ 写昆明湖，用例如和反衬凸起它的静和绿。
⑶ 写远处的城楼和白塔，凸起它的古老。
３、这一自然段作者是按甚么顺次来描述的？
（从近到远）
４、指导朗读。
6、进修第五自然段
从万寿山下来，就是昆明湖。到了昆明湖，你又看到了甚么？
１、自读第五自然段，用自己的话说说你都看到了甚么。
２、从课文的描述中，你能看出十七孔桥有甚么特点吗？
（桥洞多、石柱多、石狮子多，且姿态纷歧。）
３、指导朗读。
7、朗读全文
8、创设情境，拓展操练
这一节课，我们仆从作者旅游了颐和园，感应颐和园切当很美。所以，作者在课文的最后再一次点到颐和园处处有斑斓的风光，说也说不尽，但愿你有机缘去细细玩赏。事实颐和园还有哪些斑斓的景点，作者没有向我们介绍呢？你们能遵循自己对颐和园的体味，向巨匠做个介绍吗？
此刻，每个同窗选择一处颐和园中自己最感欢兴奋乐喜爱的景点，可所以作者介绍过的，也可所以作者不曾介绍过的，像导游一样，率领着教员、同窗到颐和园旅游、不美观不美观参不美观。要想介绍得好，首先课文先要熟谙。是以，先把你感欢兴奋乐喜爱的段落多读几遍。争夺将它背下来。
以小组为单元，组内同窗操练当小导游。在小组操练的时辰，有甚么不足的处所，同窗之间要彼此更正、填补。
（全班交流）
9、总结，安插功课
同窗们当小导游，都很称职（遵循本班气象继续加以评点）。回去往后，可以向你的爷爷、奶奶等做介绍。可遵循他们的不合需要介绍颐和园的景不美不美观。
还可以进修作者的论说顺次和抓住特点介绍景物的表达编制，操练向你的家人或伴侣介绍一处你熟谙的景物。
【板书设计】
长廊──长
１８、颐和园 万寿山──美 斑斓的除夜公园
昆明湖──静
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