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小学语文教案汇总（7篇）
作为一名默默奉献的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。那么问题来了，教案理当若何写？以下是小编为巨匠清理的小学语文教案7篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。
小学语文教案 篇1
教学要求：
1、熟谙本课21个生字，学会其中的16个。能切确读写以下词语："昆仑山、腾云跨风、藏龙山、奇异、漫山遍野、辉煌、一亩、一丈、凝成、镰刀、画、通俗、石笋、丘陵、折射"等。
2、有激情地朗读课文，背诵第2、四自然段。摘录、堆集描述水池外形、色采的句子。
3、体味五彩池的特点及成因，能想象五彩池的句子所描绘的具体活跃的画面，从而感应传染除夜自然的美。
4、理解课文中打例如的句子。
教学重点、难点：
体味五彩池的自然景不美不美观及池水显出不合色采的启事
教师预备：
1、与课文内容相配套的教学挂图（汇集图片下载）或录相资料片段
2、预备一幅中国地图，以备体味松潘、昆仑山的位置（或做在。课件中）。
3、预备搜罗一二类生字在内的与教学需要相配合的投影片或小黑板。
学生预备：
聚积有关九寨沟、五彩池的文字、图片资料。读通本课课文，读准、读熟
教学过程：
第一课时
1、导入新课前熟读生字词角逐。
1、教师激趣。
今天在学《五彩池》这一课之前，我们先来做一个角一一一按下面的编制，看哪一组读生字词读得最熟：（1）切确地读出生避世字（搜罗一二类生字）；（2）读出这个生字在课文中组成的词语；每小我先：自己预备，然后在小组内交流一下。
〈学生自己进修。四五分钟后，组织小组交流。：其间教师寄望巡回教育和催促，指导落伍生。〉
2、反馈与强化
（编制：抽样进修小组配合读生字，并组词。例：昆，昆仑山。）
（教师组织反馈编制可矫捷，寄望就生字词的音、形予以点拨和强化。）。
2、导入新课。
谈话：同窗们到过哪些风光斑斓的处所？那儿有湖吗？说说好吗？湖水若何样？甚么色彩？。
那么，你们见过花团锦簇的湖水吗？（引出新课，板书课题：五彩池）。
3、指导质疑。
1、那么，同窗们看到这个课题，会想到甚么问题？。
（教师有。筹算地归纳学生质疑的问题，有。筹算地板书，组成指导学生浏览切磋的首要问题。例如：真有这样的五彩池吗？它在甚么处所？事实像甚么样？为甚么那儿何处的水会是花团锦簇的？……）
2、谈话：我们中国是一个斑斓的国家（出示中国地图），有良多山水湖泊。看，这儿是我们的家乡×××一一贯彩池呢？就在四川省松潘县以北的九寨沟，那儿风光出格斑斓，真像仙境一样呢！我们去看看好吗？
《五彩池》这篇课文写得也很是斑斓，我们假定一边读一边经由过程课文中的语句去阐扬想象，就会感应传染到仿佛看到了阿谁处所的风光一样。我们试着这样一边读一边想象，可。以轻轻地读作声音来。
我相信你们必定可以经由过程浏览课文摘清楚你们提出来的那些问题。有其实想不除夜白的`文句，可以用笔做上记号，等会儿和其他同窗一路想想、说说，也能够向教员提出来。
你感应传染描述出格美的句子或段落，也能够做上记号，等会儿读给巨匠听。
4、学生初步自立切磋浏览。
1、教师放哨。提醒学生读课文时按上述要求用笔做适当的记号，也能够在课文旁边写出自己想到的内容。（要给学生斗劲充实的时刻，要鼓舞激励每位学生都投入到潜心浏览的境地中去。）
2、指导和组织学生遵循以下板书（或投影）的根底要求交流和构和：（1）同窗们一最早提出的那些问题弄懂了没有？还有甚么不懂的文句或问题？（2）感应传染哪儿写得出格好、出格美？五彩池怪异的处所是甚么？（3）读的时辰你联想到了甚么？
5、反馈、点拔和强化。
在第1、二自然段中，你最快乐喜爱哪些句子？为甚么快乐喜爱？哪个小组先说说？
（学生反馈，朗读。教师在此过程中指导全班学生着重读那些理当阐扬想象的句子，如"奶奶是哄着我玩儿……去看看"；"只见漫山遍野都是除夜巨细微的水池……有像莲花等；指导学生阐扬想象，并相机指导理解"腾云跨风、漫山遍野、一商、一丈、石粉凝成"等词语。）
启发、点拨要点
（1）关于"腾云跨风"：同窗们看到这个词语，想到看过的甚么电视剧、甚么镜头吗？
（2）关于"漫山遍野"：课本上有没有插图能声名甚么叫"漫山遍野"呢？
读这几句，联系插图或投影，指导学生既体味"漫山遍野"的意思，又想象"……仿佛是铺展着巨幅地毯上的宝石"一句的具体画面。读出歌咏的语气。
小学语文教案 篇2
1、复习搜检
1、背诵9个复韵母和3个鼻韵母
2、这些音节词你会读吗?
天安门xianyanyinyue
lantianshanshuizhentoujinyu
【评：复习内容是不是可让学生集体认读，不需要一个一个地读？一个一个读可让学生巩固的更好，可是既然是复习内容，也能够考虑集体认读。】
2、看情境图，听语境歌，引出教学内容
1、看情境图。
出示情境图。
图上画的是甚么处所？图上有哪些景物？有哪些人？他们在干甚么？
2、语境歌。
【评：语境歌在配有汉语拼音的气象下出生避世避世，可让学生自立认读，同时在读的过程中有复习了汉语拼音。】
3、出示unün。奉告学生：这些韵母和音节都是我们这一课要学的内容。
3、新授
1、教学鼻韵母un。
（1）un的发音。
奉告学生：un的读音和温的读音有点像，和anenin的发音编制不异。教师范读an，学生跟读。
（2）un的四声。
出示un的四声，自由练读，同桌搜检。
2、教学鼻韵母ün。
（1）ün的发音。
指名说说天空中有甚么？“云”是第几声？谁能把它改成第一声？出示鼻韵母ün。指名读，集体读。
（2）ün四声。
出示ün的四声，按顺次操练，打乱顺次操练。
复习整体认读音节。整体认读音节家族里又有新成员啦！是谁呢？先听教员讲个故事。
1、教学整体认读音节yun。
（1）讲故事。ün也想自成音节，因而它也学yin的'模样，去请除夜y。可是它一想，我这样带上眼镜去和除夜y拉手是不成的。因而，ün赶忙去失踪踪两点，请除夜y站到它的前面。
（2）出示：
发问：y后面是甚么韵母？奉告学生：yun是整体认读音节，不要拼读，但要和ün分辩开来，ün是韵母。气象歌里的白云的云就是出示：yun（3）练读yun的四声。指导用yun的四声组词。
【评：教师指出白云的“云”的读音就是yún,让学生和ün分辩，并认读整体认读音节。这是让学生在实践中进行认知，学会分辩。】
2、教学整体认读音节yuan。
（1）发问：图上的小男孩是甚么人？
谁能把“员”改成第一声？
（2）出示：yuan
师奉告学生：yuan是由yu和an合起来的。演示两个除夜圆合并。
【评：教师在教学时请学生说说y后面的介母是甚么。这里不能说是介母，而理当是介音。因为汉语拼音只有声母和韵母。】
（3）yuan的四声。
出示四声，学生自由练读，操练用四声组词。
【评：学生在组词时说到了“离家远”，教师指出这不是一个词，实时辅佐学生贯通甚么是词，甚么是短语。这时辰辰教师还可以进一步指导学生用这个短语说一段话。】
4、巩固操练
1、抽读卡片：unünyunyuan
2、读一读。
小ü见到除夜y，去失踪踪两点还读ü：yuyueyunyuan
5、指导书写。
1、unun各写在四线格的哪格？
2、写得时辰要寄望甚么？
3、师范写。
4、学生描红。
5、更正学生的书写。
小学语文教案 篇3
教学方针
1、巩固汉语拼音，分辩声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步熟谙反义词，增强措辞堆集，进行逻辑思惟的操练。
3、复习巩固熟谙的字，渗入分类列举的思惟操练。
4、把认字、学词和熟谙事物联系起来，培育学生在糊口中进修语文的欢兴奋乐喜爱。
5、成立句的概念，会用“谁做甚么”说完全话。
6、激起在糊口中自力识字的欢兴奋乐喜爱和欲望。
7、切确有激情地朗读、背诵古诗，激起自觉朗读古诗的欢兴奋乐喜爱。
教学重、难点
熟谙反义词和读句说句。
教具预备
挂图、建造带姓氏的花、拼音卡片、反义词生字卡。
课时放置 2课时
第一课时
1、教学方针
1、巩固汉语拼音，分辩声母、韵母、读准音，认清形。
2、初步熟谙反义词，增强措辞堆集，进行逻辑思惟的`操练。
3、复习巩固熟谙的字，渗入分类列举的思惟操练。
4、把认字、学词和熟谙事物联系起来，培育学生在糊口中进修语文的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重点：熟谙反义词读句说句。
3、教学难点：读句说句。
4、教学过程：
（一）、我会写
1、导入。
（1）师：小伴侣们，今天教员带来了你们的老伴侣声母和韵母，还记得吗？
（2）顺次出示卡片。（学生开仗车读）
（3）指导学生评价并随时更正读音。
2、找一找。
（1）教师贴画，两座房子，分袂写着声母和与韵母。
声母 韵母
（2）游戏
送声母、韵母回家。（学生一个个为他们找抵家）
（3）贴完后，指读，评价。
3、写一写。
（1）进修小组以自己快乐喜爱的形式读一读声母和韵母。
（2）各组同窗合作给拼音分类。
（3）按要求把声母、韵母抄在四线格里。
（4）同桌彼此搜检。
（5）师生配合评价。
（二）、我会连
1、游戏。
（1）做“反话游戏”，同窗听到教员的话，就用手做出相反的动作。
（2）教员说，同窗做。
（3）哪位小伴侣还能说出糊口中相反的事物来。（如：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦。自由讲话。）
2、学生对字游戏。
3、学生把成对子的词卡贴在黑板上，当小教员带读。
4、出手用尺连线。
（三）、我会读
1、游戏“识字接龙”。
每个小伴侣拿出预备好的生字卡，同桌为一组，一个同窗摆出识字卡，此外一个同窗火速读出字音。
2、还可以自由组合，合作玩游戏。
3、把自己认为是一类的摆在一路。（学生自由构和，出手摆一摆。）
4、请学生上台操作，当小教员指读。
5、全班齐读。
（四）、我会连
1、出示问题问题。
（1）学生先自己试读，不会读的字可互订交流，或向教员就教。
（2）教师指名，学生说一说。
（3）指名小教员带读，全班跟读。
（4）学生自由选择词语措辞。
2、试着连陆续。
（1）学生在书上做操练。
（2）进修组长搜检。
（3）教师放哨教育。
（五）、扩年夜勾当
回家把家中自己快乐喜爱的工具画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
5、功课安插：回家把家中自己快乐喜爱的工具画下来，再用学过的字或拼音把名称写下来。
6、板书设计：黑与白，粗与细，高与矮，胖与瘦
7、课后反思：
第二课时
1、教学方针：
1、成立句的概念，会用“谁做甚么”说完全话。
2、激起在糊口中自力识字的欢兴奋乐喜爱和欲望。
3、切确有激情地朗读、背诵古诗，激起自觉朗读古诗的欢兴奋乐喜爱。
2、教学重点：熟谙反义词读句说句。
3、教学难点：读句说句。
4、教学过程：
（一）、读读说说
1、谈话导入。
（1）小伴侣们在家里，爸爸妈妈和你经常做的事有哪些？
（2）学生自由讲话。
（3）出示书上的句子，学生读一读。
小组彼此读。
2、看图说句子。
（1）出示三副孩子勾当的丹青。
（2）同窗们看看，图上画的是谁？在做甚么？
（ ）踢（ ）。
（ ）洗（ ）。
（ ）读（ ）。
（3）同桌构和后，指名说。
（二）、我会认
1、出示“姓氏花”。
进行有趣的识字操练，请巨匠把自己熟谙的姓说给同窗听，看谁良多。
2、学生交流。
（1）教师放哨。
（2）学生小组构和，不竭扩年夜识字面。
3、做操练。
（1）了了要求：看到熟谙的姓就涂上自己快乐喜爱的色彩。
（2）涂好后，读给巨匠听一听。
（3）假定同桌又教给你新的姓就涂上自己快乐喜爱的色彩。
4鼓舞激励：看看谁的花开得最美。
（1）请同窗上台交流识字编制。
（2）出示课本外的姓氏，请学生读一读，涂一涂。
（三）、读读背背
1、示图，你看见了鹅，想说些甚么？
（1）指名讲话。
（2）这只斑斓的除夜白鹅被一名小诗人看见了，他像你们一样，兴奋地歌咏这只除夜白鹅。
2、出示古诗。
（1）教师范读。
（2）谁来和教员比一比，看谁读得好。
（3）学生试读。
（4）组织学生评价。
你为甚么这样读？指导学生体味“鹅”欢愉、可爱的模样，及作者的快乐喜爱之情。
3、教师带读，学生自由读，角逐背。
（四）、操练
1、我能看拼音写笔划，写汉字。
heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
2、把意思相反的字连起来。
上 左 出 除夜
右 下 小 人
3、加一笔，成新字。
除夜———（ ） 木———（ ） 二———（ ）
5、功课安插：把自己熟谙的姓说给爸爸妈妈听，看谁良多。
6、板书设计：heng shu pie na dian
( ) ( ) ( ) ( ) ( )
7、课后反思：
小学语文教案 篇4
【教材分化】
《秋季》选自义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》七年级上册，是何其芳的一首坦荡开畅纯净的诗篇。在这首诗中，诗人用最精辟的措辞描述农家糊口，每句诗都是一幅画面，三节诗又组成三幅复合画面。画面的组合造成了既勾当又整合的不凡空气。画面承平，悠远，朦胧。品味本文斑斓的措辞是一种艺术享受。
【教学方针】
１、指导学生以审美的目光来朗读诗歌，体味作者的审美激情。
２、指导学生品味超卓活跃的文学措辞，神游斑斓淡远的诗化意境，培育审美想象力和审美情趣。
３、指导学生斗劲、鉴赏、评价诗歌。
【指导理念】
《全日制义务教育语文课程尺度》正视培育学生的“审美情操和审美素质”，要求培育学生“初步理解、鉴赏文学作品”的能力。为了让学生有一双发现美的眼睛，我首先从感知诗歌美的激情入手，进而指导学生赏识美的措辞，想象美的图景，体验美的意境，表达美的感应传染，事实下场达到培育美的情趣的方针。
【设计思绪】
1、诗情导入
秋季，是一个富于诗意的季节。若干良多若干好多诗人因秋的到来而获得了灵感。在文人骚人的笔下，秋季闪现出各类各样的姿态：“晴空一鹤排云上，便引诗情到碧宵”是豪宕的秋；“金风打秋风秋雨愁煞人”是哀伤的秋；“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。”是寂廖的秋。秋季还有灿艳的色采、丰收的喜悦К有平平的神韵，密意的记念，今天就让我们走进何其芳的秋季，去感应传染一个体样的秋。（板书课题）
2、有激情的朗读诗歌，体验美的激情
１、学生试读，体验语气、语速、腔调及重音。
２、教师范读（或放录音），掌控诗歌的激情基调。
３、学生在小组内以自己最快乐喜爱的编制读，并谈谈自己读的编制。４、诗中描绘了几幅丹青？给它们命上斑斓的名字。
三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。学生命名只要合适除夜存候思便可。
５、诗歌抒发了作者若何的激情？你快乐喜爱这首诗吗？为甚么？
总结：砍木丁丁，稻谷流喷喷香，生果肥硕，雾冷、露清、霜白，有秋虫低鸣，有蟋蟀操琴，有溪水清冽，这样的秋季阿谁不爱，这样的秋季谁不歌咏。
3、赏识美句，享受美境
１、找出最能表达作者激情的句子，并朗读。
２、小组内体味、分化激情、措辞的出色的处所。
３、全班交流。
意在指导学生赏识斑斓的诗句，进一步体味诗的激情。
砍木声飘出幽谷──从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻喷喷香的镰刀──“饱食”应用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻喷喷香”从味觉角度，暗示稻子成熟，揭示丰收的丹青。
秋季栖息在农家里──“栖息”应用拟人的修辞，归纳综合秋季在农民家里的状况，将虚无的工具具体化，写出了废弛、娴静的空气。
轻轻摇着归泊的小桨──“轻轻”显示出渔人落拓与自得的神采。 秋季游戏在渔船上──“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，其实不在乎打了若干良多若干好多鱼，更是在感应传染秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。
秋季梦寐在牧羊女的眼里──“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀。
４、读了这首诗，你有甚么感应传染？还有哪些思疑？
总结：诗人采纳了例如，拟人等修辞手法，将秋写得富有神韵，富有活力。秋仿佛是一个安闲的农民在享受秋季的收成，仿佛是一个落拓的渔人正撒网归来，仿佛是一个清洁纯的少女正凝思静思。读此诗，身也变得轻灵，心也变得清白。
4、构想美图，表达美语
１、用你的心去感应传染作者的心，想像每幅图中人物的动作，神志，心理，用美的措辞将它描述出来。学生在思虑的同时播放音乐与画面。
２、小组交流，举荐优良者在班内交流。
农家丰收图：凌晨朝露未唏的时辰，有位农民来到幽谷，丁丁的砍木声震动山谷；郊外里发散出稻喷喷香的气息，金黄的海浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘生果的人，生果飘喷喷香，悦耳肺腑，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一路分享?? 霜晨归渔图：凌晨的江面还充溢着冷冷的雾气，可以感应传染到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。恍惚可见船篷上挂着层白霜，渔人谙练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来悦耳的渔歌，还有阵阵开畅的笑声??
少女思恋图：郊野上一片蟋蟀的呜啼声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心雅观，牧羊女却失踪踪去了旧日的活跃。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年？姑娘的苦处谁能猜得透？
３、齐读、自背、齐背、角逐背诵。
总结：秋已不在作家笔下，而在同窗们心中 ，因为作者的诗已与同窗们传神的感应传染，尽兴地体验，酣畅的想象通顺贯通了，我相信，同窗们想象的功夫做得越充实，对作品底蕴的感应传染，理解就越深切，就越能感应传染作者的心。
5、斗劲美文，培育美趣
１、学生朗读美国诗人狄金森的《秋景》。
２、请你用进修《秋季》的编制，谈谈你将从哪些方面去品读这首诗。３、斗劲两首诗歌的异同。
意在培育学生鉴赏诗歌的能力，让学生知道若何读诗。
总结：诗歌，经经常操作音乐般的措辞，传达出美的意境，表达美的激情。品诗，就理当知道品味诗的音乐美，结构美，形象美，意境美，激情美，这才真正掌控了读诗的编制。
6、挑战美诗，学写美诗
１、你曾与秋有过慎密亲密接触吗，请用你最具激情的措辞描绘你眼中的秋。２、全班交流，评选出最优良诗篇。
总结：秋各不不异，可它们有一个配合的特点，都闪现了美，我想，这都是因为我们遭到了何其芳诗歌的美的陶冶，才有了这么耐人寻味的秋季。“糊口中其实不是贫窭美，而是贫窭发现。”此刻正值金秋十月，让我们走进这硕果飘喷喷香的季节，到除夜自然中，到糊口顶用一双慧眼去发现美吧。
秋季
进修方针：
①流利、有激情地朗读课文，感知课文内容，掌控作者的激情。
②体味诗歌斑斓的意境。
③揣摩、品味本文斑斓的措辞。
④培育学生酷好除夜自然、酷好糊口的激情。
重点难点：
①体味诗歌斑斓的意境。
②揣摩、品味本文斑斓的措辞。
课前预备：
①课前安插学生预习课文，写出生避世字并切确注音。
②有前提的话师生可以配合合作建造秋景图的图片或课件。
教学设计 ：
导人新课
闻名诗人秋瑾曾在诗中咏叹“金风打秋风秋雨愁煞人”；宋玉也曾在《九辩》中言“悲哉秋之为气也，萧瑟兮草木摇落而变衰。” 在文人骚人的笔下，秋季是哀伤的、哀婉的，让人顿生尴尬……（这是中国古代诗人的一种典型的悲秋气节）。可是秋季也是有灿艳的色采、丰收的喜悦的。今天就让我们走进秋季，感应传染一个体样的秋季。(板书课题)
师配乐范读课文
[要求]
a．朗读时寄望语气、语速、腔调及重音的掌控。
b．学生切确划分诗歌的搁浅。
③生自由朗读课文。(投影片或多媒体课件显示)
问题组：
a．为甚么嗣魅这是一幅村庄秋景图?
b．诗中描绘了几幅丹青?(给它们命上整洁、斑斓的名字)
c．诗歌抒发了作者若何的激情?你快乐喜爱这首诗吗?为甚么?
朗读往后，学生四人小组构和了了三个问题。
[了了]
a．因为露珠、冷雾、白霜，注解秋季的天色特点；提到农家：稻喷喷香、镰刀闪现农家特点；有秋虫低鸣：蟋蟀声使郊外更广宽；溪水干涸、更清冽，暗示这是在秋季。
b．三幅图：农家丰收图、霜晨归渔图、少女思恋图。
c．天的快乐喜爱、歌咏的激情。
研读赏析：
①揭示学生绘制的丹青或课件。(学生对比图片睁开想像，描绘自己快乐喜爱的'画面。多媒体或投影显示问题组)
a．想像每幅画面中人物的身份、勾当、神采，用斑斓的措辞描绘你快乐喜爱的一幅丹青，并说说为甚么快乐喜爱这幅图。
b．作者是按甚么顺次写景的?
c．找出你最快乐喜爱的语句，说说你为甚么快乐喜爱，写得好在哪儿?
②学生四人小组构和了了三个问题。
a．先请几名同窗朗读最快乐喜爱的一节诗。说说为甚么快乐喜爱。然后据丹青，睁开想像，描绘 画面。学生描绘画面(参考内容)：
农家丰收图：凌晨朝露未唏的时辰，有位农民来到幽谷，丁丁的砍木声震动山谷；郊外里发散出稻喷喷香的气息，金黄的海浪此起彼伏，稻田中有个身影在挥镰割稻，晶莹的汗珠湿透衣衫；果林中还有采摘生果的人，生果飘喷喷香，悦耳肺腑，摘下这些沉甸甸的秋季的礼物，放进背篓，这份喜悦要与亲友一路分享…… 霜晨归渔图：凌晨的江面还充溢着冷冷的雾气，可以感应传染到些许的凉意。远远地有个渔人摇着船桨向岸边驶来。恍惚可见船篷上挂着层白霜，渔人谙练地撒下鱼网，网上的青鳊鱼就像乌桕叶，闪着银色的光泽。归航了，江面上传来悦耳的渔歌，还有阵阵开畅的笑声……
少女思恋图：郊野上一片蟋蟀的呜啼声，溪水清亮见底。羊儿的咩咩声阵阵传来，秋季的美景让人赏心雅观，牧羊女却失踪踪去了旧日的活跃。夏日里的笛声悠远、绵长，怎不见了那吹笛的少年?姑娘的苦处谁能猜得透?
b．由远及近的顺次。
c．斑斓语句赏析：
先找出斑斓的语句
学生有激情地朗读这句诗，体味、分化激情、措辞的出色的处所。
首要分化加点词的表达浸染：(美句赏析参照)
砍木声飘出幽谷——从听觉的角度，写出了幽谷的深、静。
放下饱食过稻喷喷香的镰刀——“饱食”应用了拟人的修辞写出了丰收之景；“稻喷喷香”从味觉角度，暗示稻子成熟，揭示丰收的丹青。
秋季栖息在农家里——“栖息”应用拟人的修辞，归纳综合秋季在农民家里的状况，将虚无的工具具体化，写出了废弛、娴静的空气。
轻轻摇着归泊的小桨——“轻轻”显示出渔人落拓与自得的神采。
秋季游戏在渔船上——“游戏”一词虚实相生，渔人是在渔船上游戏，其实不在乎打了若干良多若干好多鱼，更是在感应传染秋季，游戏秋季，写出了那份闲适。
秋季梦寐在牧羊女的眼里——“梦寐”是朦胧的意思，写出了少女的情怀，牧羊女的激情似喜似羞。
为甚么“收起青鳊鱼似的乌桕叶的影子”这个例如用得好?
例如青鳊鱼像乌桕叶；此外一层意思，江岸上乌桕树，树叶婆娑，反照在江面，就仿佛网起的是乌桕叶的影子。用倒装句闪现渔平易近落拓的神采。 ③齐读、自背、齐背、角逐背诵。
小学语文教案 篇5
教学方针：
1、学会“踉、跄”等生字，理解并堆集“防不胜防、伎痒”等生词。
2、理解关头文句的寄义，体味父亲对儿子的期望，知道人生之路亦如学步，要独马上、英勇地、脚结壮地地走。鼓舞激励学生要不畏艰险，以极除夜的勇气和毅力走好自己的人生之路。
3、有激情地朗读课文。体味用第二人称叙事的益处，赏识本文激情亲热委宛、富有哲理、耐人寻味的措辞。
教学重点：
1、连络自己学步时的真实的体验，有激情的朗读课文，体味作者的激情改变。
2、感悟英勇地、脚结壮地地走除夜年夜大好人生旅途的哲理。
教学难点：
理解文中“你的糊口从此最早有了全新的内容和意义”“你要英勇地走，脚结壮地地走”等句子的寄义。
教学预备：
1、学生聚积作者的资料，向怙恃询问自己学步时的气象形象。
2、教师预备课件。
讲授课时：
两课时
第一课时
教学方针：
初读课文，感知辞意，学会生字词，理清作者的写作思绪。
教学过程：
1、创设情境激趣导入
1.(课件1)(播放孩子学步视频)师：你适才看到了甚么?想到了甚么?
2.作家赵丽宏就将他儿子学步的气象形象写成散文《学步》。今天我们就来进修：《学步》板书课题。首先我们来体味作者，(课件2)赵丽宏照片及赵丽宏简介：诗人、散文家，中国作家协会会员,上海作协副主席。1951年出生避世于上海，其散文创作被誉为“捕捉糊口色采和芳喷香的诗”。代表作有《三峡船夫曲》《雨中》《雨中的鸽子》《学步》。板书课题(齐读二遍)
过渡：课文写些甚么呢?我想听听你们预习后的不雅概念。
2、搜检预习
1、请学生说课文内容。(课文首要写了作者的儿子学步的气象形象，文中依托着作者对儿子的期望。)
2、搜检生字词的读音，课件三
3、理解词意：
伎痒乐此不疲防不胜防踉踉跄跄心如刀割
4、陈述请示朗读气象
指名分自然段朗读课文，并评议更正读音
3、读文理清条理
1、请同桌两人一路读文，读完一个自然段议一议本自然段的内容，往后理一理本文的条理。
2、指名交流分段气象，课文分为三部门：
(一)(1-3自然段)具体写儿子刚学步时的神志、动作，带给怙恃的兴奋，诧异和思虑。
(二)(4、5自然段)写在儿子懵懂蒙昧的气象下，怙恃发现儿子在学步时碰着的各类盘曲，却不知疾苦哀痛，不知畏缩，乐此不疲，由此祝贺孩子，在往后的人生道路上不要失踪踪去学步时的勇气。
(三)(6自然段)群情点题。在心中丁宁儿子，走除夜年夜大好人生之路远比学步艰难，需要支出勇气和毅力。
4、自读自悟，写上批注，找出疑问点。
提出疑点：
1、只要不摔倒，你老是乐此不疲。
2、在你未来的人生旅途上，必定会碰着无数盘曲和盘曲，儿子啊，但愿你不要失踪踪去刚学步时的那份勇气。
3、你的额头留下难以减退的疤痕，这是你学步的价钱和记念。
4、生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚结壮地地走。
5、播放课件，辅佐解疑
放课件，学生看课件，听课文，理解内容
6、小结安插功课
1、这节课我们初读课文，整体感知了文章所写内容，进修了字词，理清了作者的写作思绪，同窗们还自读了课文，写出了小我的感悟，找出了疑问点。下节课我们深切理解课文，解决疑问点，进修课文的写法。
2、询问怙恃自己学步时的气象形象
第二课时
教学方针：
1、理解关头文句的寄义，体味父亲对儿子的期望，知道人生之路亦如学步，要独马上、英勇地、脚结壮地地走。鼓舞激励学生要不畏艰险，以极除夜的勇气和毅力走好自己的人生之路。
2、有激情地朗读课文。体味用第二人称叙事的益处。赏识本文激情亲热委宛、富有哲理、耐人寻味的措辞。
教学过程：
1、复习导入
我们初读了赵丽宏师长教师的《学步》，知道课文讲述了作者回忆自己的孩子学步时扭捏、踉跄、摔倒的气象，表达了一名父亲对孩子走除夜年夜大好人生道路的丁宁和期望。那是若何的丁宁和期望呢?请看除夜屏幕(出示最后一段)齐读：
儿子，你的旅途还只是刚刚最早，你前面的路很长很长，有些处所或许还没有路，有些处所当然有路却未必能通向远方。生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚结壮地地走。(板书：学步————————寻路)师：初读课文时，有的同窗感应传染“生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。”这句话很费考虑——生命的过程很是丰硕，为甚么作者却说“概略是学步和寻路的过程”呢?
2、品读第一部门(1—3自然段)(5分钟)
过渡：首先，我们细细研读，体味父亲是怀着若何的神采看着儿子学步的呢?引读第一部门。(除夜屏幕出示句子)
儿子，你竟然会走路了!我和你妈妈永远不会健忘那一天。
师：从沙发到房门不就四五步路吗?父亲为甚么如斯欣喜?出示：
从沙发到房门不外四五步路，这几步路对你可是意义不凡，是你人生旅途上最初自力行走的路。
师：是若何的行走?(自力)这就意味着：(出示句子)
靠自己两条腿，就可以找到爸爸妈妈，就可以达到你想达到的处所，那是何等奇奥何等夸姣的工作!
师：从那时起，你的糊口有了全新的内容和意义，这里的“全新的内容和意义”指甚么呢?难怪父亲发自肺腑的赞叹：(出示句子)
儿子，你竟然会走路了!指导激情朗读
师：再看看儿子呢?(除夜屏幕出示句子)
你竟然推开包抄着你的椅子，然后不依托任何工具，自己走到了门口!我们看到你时，你正站在房门口，脸上是又兴奋又首要的神采。看到我们寄望到你时，你咧开嘴笑了。你仿佛也为自己能走路而感应诧异呢。想象下，假定儿子会措辞的话，他此时会说些甚么?
小结：是啊，这可是你迈出生避世射中的第一步!你也将从这里踏上你的人生旅途，这一步留给怙恃和孩子多除夜的欢愉呀!
3、品读第二部门。
过渡：学步仅仅给怙恃和儿子留下了欢愉吗?请默读4——5自然段，边读边想：学步要支出甚么样的价钱，留下甚么样的记念?(自读4、5自然段)
第一次，你摔倒在地上，膝盖上乌青，但你——(齐读)爬起来继续走你的路
第二次，你撞到桌角上，头上起了个除夜包，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。
第三次，你绊倒在石块上，额头被戳出一道血口子，血沿着面颊直往轻贱，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。
第十次，你滑倒在水中，衣服全湿了，但你——(齐读)爬起来继续走你的`路。第一百次，你踩空台阶，摔得鼻青脸肿，但你——(齐读)爬起来继续走你的路。师：已数不清你曾若干良多若干好多次摔倒，数不清你头上曾被撞出若干良多若干好多乌青和肿块，每次你都哭叫两声，然后脸上挂着泪珠——(齐读)爬起来继续走你的路。
师小结：学步让儿子支出了很除夜的价钱，儿子身上的块块疤痕，不恰是学步留下的记念吗?而这类在哪里摔倒，就从哪里爬起来的勇气，不就是学步留给我们最最珍贵的记念吗?
说说看，你学步时支出了甚么价钱?或留下了甚么记念?
摔交摔得冷你盼愿学步的热忱吗?是啊，只要不摔倒，你老是乐此不疲。连络课文，联系自己学步的现实，想想“此”指甚么?甚么样的路?(凹凸不服、杂草丛生、水洼泥泞)
师：用一个词归纳综合.(盘曲、盘曲、危险……)
师：这样的路，孩子却走的乐此不疲。(指导朗读)
小结：任何工作都是欢兴奋乐喜爱始，毅力终。这类对学步乐此不疲的勇气、热忱和坚持恰是学步留给我们最最珍贵的记念。(板书：英勇地走)这是若何的勇气啊?(不怕失踪踪败，不怕挫折，判定不移的除夜勇气)难怪父亲会说：
在你未来的人生旅途上，必定会碰着无数盘曲和盘曲，儿子啊，但愿你不要失踪踪去刚学步时的那份勇气。
小结：在如斯泛泛的学步中，却包含着丰硕的人生哲理，说“人生亦如学步”太适当不外了，这也是父亲想奉告孩子的。
再次出示最后一段，齐读。
4、从寄语中体味父亲的期望。(12分钟)
自然过渡：为甚么作者还说“生命的过程就是寻路的过程”呢?再次出示最后一段，指名读(2名)边听边思虑。
1、联系上下文理解，相机板书小结。
儿子，你的旅途还只是刚刚最早，你前面的路很长很长，有些处所或许还没有路，有些处所当然有路却未必能通向远方。生命的过程，概略就是学步和寻路的过程。儿子啊，你要英勇地走，脚结壮地地走。
点评：这句话，语重心长!包含着甚么意思呢?(学步和走人生之路是一样的，也要支出价钱，也需要热忱，勇气，坚韧不拔，但人生之路远比学步艰珍贵多。)这句话，是父亲对儿子的期望，父亲期望儿子若何地走?(板书：英勇地脚结壮地)其实，全国怙恃对儿女都有着这样的期望，(齐读)
读着父亲语重心长的话，感之于外，受之于心!你心里必定有良多话想说吧!2、联系自己的成长履历，用简明的措辞写一写你对父亲这几句话的理解。3、交流所写的感悟，师当令点拨、晋升。
5、结语：读课题，同窗们，这篇文章，作者用第二人称叙事，其间同化着自己的不雅概念，既让我们感应传染出格激情亲热，又让我们除夜白了父亲想奉告我们：人生亦如学步，我们每小我都要自力、英勇、脚结壮地地走除夜年夜大好人生的每步。你们即将离去童年，踏上人生旅途的新征程，但愿你们带着学步时的勇气，热忱，带着这位父亲的寄语，自力的，英勇地，脚结壮地地走除夜年夜大好人生的每步吧!
6、板书设计
价钱记念
学步————(人生之路)——————寻路
(难)(更艰辛)
英勇地走
脚结壮地地走
小学语文教案 篇6
教师简介：王文霞，女，出生避世于1977年2月，现任教于南岸区黄桷垭小学，小学高级教师20××年获得南岸区浏览教学角一一等奖
教学特点是：安身语文学科自己特点，正视学生自立进修，质疑问难，长于培育学生提出问题、分化问题、解决问题的能力，使学生奠基毕生进修的根底，毕生受益
教研拿手：长于在泛泛教学中总结得失踪踪，不竭提高
1、教材分化：
人生苦短，知音难求；云烟万里，嘉话千载纯好友情的根底是理解，中华文化在这方面最形象最深切的阐释，莫过于春秋时代楚国俞伯牙与钟子期的故事伯牙绝弦，是交朋结友的千古楷模，它传布至今并给人经久弥新的启发恰是这个故事，确立了中华平易近族高尚人际关系与友情的尺度，说它是东方文化之至宝也当之无愧
故事勾魂摄魄、耐人寻味伯牙快乐喜爱操琴，子期有很高的音乐鉴赏能力伯牙把激情溶进乐曲中去，用琴声表达了他像高山一样巍然耸峙于六合之间的情操，和像除夜海一样飞跃于宇宙之间的聪明，琴技达到了炉火纯青的境地而钟子期的情操、聪明正好与他发生了共识不管伯牙若何弹奏，子期都能切确地道出伯牙的情意伯牙因得知音而除夜喜，道：体味满全国，知音能几人!子期死后，伯牙哀思欲绝，感应传染世上再没有人能如斯传神地舆解他，乃破琴绝弦，毕生不复鼓前人说：士为良知者死伯牙绝弦，所喻示的恰是一种真良知的境地，这也恰是它千百年来广为传布的魅力地址
教材选编这篇课文的意图，一是让学生借助注释初步体味文言文除夜意；二是堆集中华优良经典诗文，感应传染伴侣间彼此理解、彼此赏识的纯好友情；三是体味音乐艺术的无限魅力
是以本课教学方针为：朗读课文背诵课文能遵循注释和课外资摒挡解文句意思，能用自己的话讲讲这个故事堆集中华经典诗文，感应传染伴侣间竭诚的友情
本文教学的重点是理解文句的意思，读出自己的感悟，感应传染伴侣之间彼此理解、彼此赏识的真老友情，体味文言文所表达的丰硕意象和音乐艺术的无限魅力在此根底上记诵堆集
难点是体味伯牙为记念知音子期而破琴绝弦的激情
这是学生第二次接触文言文，所以进修本文首先指导学生把文章读切确、流利，出格要寄望搁浅适当其次，本文行文精练、流利，不足百字，而且古今字义不合不除夜，有助于培育学生借助注释，自立读懂课文的意思教学时首要采纳以下法度楷模：
(一)、学生考试考试读文，遵循读文气象教师可示范读文，指导学生适当搁浅，读好两个暗示感伤的语气词哉、兮，在读切确的根底上读流利
(二)、课文读通顺后，请学生遵循注释、插图并联系上下文，理解每句话的意思教师加以点拨，使学生能贯通上下文
（三）、体味课文内容后，指导学生朗读课文，背诵课文在读中感应传染伴侣间彼此理解和赏识的真老友情，交流对知音的感应传染和体味放置学生聆听《高山流水》，赏识浑朴、流利的旋律，感应传染音乐的无限魅力
（四）、功课中拓展交流古今中外关于结交的名言佳句，体味人们对友情的正视
（五）、正视自读自悟读得充实，读得入情，读出文章的'韵味
（注：教材分化首要来历于人教版语文第十一册《教师教学用书》遵循现实气象有改动）
二．教学方针：
1．读通读懂文言文，有激情地朗读和背诵
2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌控进修文言文的编制
3．创设气象，点拨感悟，理解故事对我们的启发
4激起学生对文言文的欢兴奋乐喜爱，感悟祖国的措辞魅力，从而自觉地领受祖国优良的传统的的措辞文化
三．教学设计：
第一课时
（一）本课时教学方针：
1．读通读懂文言文，有激情地朗读和背诵
2．理解文章内容，感知文言文的特点，初步掌控进修文言文的编制
3．创设气象，点拨感悟，理解故事对我们的启发
4．激起学生对文言文的欢兴奋乐喜爱，感悟祖国的措辞魅力，从而自觉地领受祖国优良的传统的的措辞文化
（二）教学预备：
教师预备：讲授课件、《高山流水》录音
学生预备：充实预习，读课文，读切确，读通顺初步掌控节奏连络课下注释、课后资料袋，想想是不是读懂了这个故事，不懂的处所做上记号
（三）教学过程：
1．课前谈话、揭题导入：
给出词语高山流水，师生配合读词引入课文
板书课题伯牙绝弦，生读指导生读准弦
《伯牙绝弦》是一篇文言文，指导读懂文言句子的编制
[设计意图:
此环节的谈话设计，从词语快速过渡到学文中来，拉近文本和学生的距离，同时集中孩子的寄望力，易于教学的睁开]
2．初读课文，读通句子
（1）解题：课题伯牙绝弦，若何理解？环抱课题，学生质疑？（如伯牙为甚么而绝弦？为谁而绝弦？）
以自己快乐喜爱的编制读课文，读准字音，读通句子，难读的句子做上记号，多读几遍学生提出疑问，师生配合勾当指读，合作读，齐读，教师范读达到能顺畅地读课文
[设计意图：书读百遍，其义自见本环节从学生的现实解缆，给学生充实读的空间，力争经由过程朗读激起学生浏览古文的欢兴奋乐喜爱教师以富有激情的富有韵味的范读，把学生带入到措辞文字的气象傍边，点燃了学生酷好浏览文言文的热忱]
3、联系注释，读懂辞意
最快乐喜爱读哪一句，为甚么？师生配合交流，理解句意
（1）指导学生发现：善，一字多义
（2）理解重点文句的意思：你就是善听的子期，当伯牙操琴志在高山时，你看到了甚么样的山？当伯牙操琴，志在流水时，你有看到了一幅甚么样的画面？指导朗读
（3）赏识音乐，拓展措辞：
引入措辞拓展操练：俞伯牙是那时驰誉的音乐家，他的琴声必定不止默示高山流水，除泰山峨峨，江河洋洋，伯牙的琴声或许还会默示良多气象形象，钟子期会若何赞叹？听音乐，用ABCC的形式说出画面深切理解不管伯牙志在，志在，志在，子期都必定能得之而赞之，这真是凡伯牙所念，钟子期必得之（板书：所念必得之）
此时的伯牙神采若何？带着理解读出知音欢聚的协调和欢喜
（4）用自己的话讲述这个故事
[设计意图：此环节设计方针是体味故事的首要情节，理解重点句子和重点词语，感悟人物之间彼此理解的深挚激情，同时经由过程进行拓展操练，自可是然理解了伯牙与钟子期是人生良知]
4、深切体味，品味文情
千金易得，良知难求，伯牙曾有过这样的迷惑，默读布景故事回首回头回忆回头回忆重点句子，体味知音珍贵（体味满全国，知音有几人？到底有没有知音？谁是伯牙的知音？当他志在高山时，钟子期会赞曰，当他志在流水时，钟子期会赞曰，恰是闻弦歌而知雅意，钟子期听的是琴声，懂的是志向，是肚量襟怀胸襟，他们不是一般的伴侣，是知音）
可惜人有离合悲欢，月有阴晴圆缺，此事古难全子期因病而亡，伯牙痛失踪踪知音拓展迟误：在子期墓前，伯牙曾写下了一首短歌，来伤悼自己的知音钟子期出示诗歌，师生激情朗读《短歌》：
忆昔旧年春，江边曾会君今日重来访，不见知音人但见一抔土，惨然伤我心！沉痛沉痛复沉痛，不忍泪珠纷来欢去何须，江畔起愁云此曲终兮不复弹，三尺瑶琴为君死！
摔碎瑶琴凤尾寒，子期不在对谁弹？伯牙此时甚么神采？（带着自己的理解读）
欲将苦处付瑶琴，弦断有谁听？伯牙此时还有甚么神采？（带着自己的理解读）
齐读最后一句，理解伯牙为甚么而绝弦和知音离散的疾苦和悲忿
[设计意图：此环节经由过程填补资料，感悟伯牙失踪踪去良知的无边孤寂和记念之情，让学生为伯牙疾苦失踪望的苦楚之情发出了深深感伤，理解千古知音最难觅，假定碰着了知音，我们理当珍惜]
5、升华文心，熟读成诵
短短的77个字，却带着我们领略了人生的喜悦和苦楚，不管是琴艺高尚高尚的伯牙，仍是聪明敏感的钟子期，都给我们留下了深切的印象这就是文言的魅力用精练的文字塑造丰硕的形象，抒发竭诚的激情，让我们的心灵永驻青春千百年来，伯牙子期，高山流水，成为真老友情的代名词后人遵循这个悦耳的故事，编写了一曲一样悦耳的乐曲《高山流水》，让我们伴着这一曲悦耳的《高山流水》，背背这篇课文
［设计意图：连络古文特点的渗入，让学生感应传染到古代文字的魅力，从而发生浓密的欢兴奋乐喜爱，能够把对传统文化的领受酿成一种自觉的步履最后熟读成诵，达到
其词若出吾之口，其情若生吾之心的境地］
6、安插功课：
想想，反思伯牙子期的故事，你拥戴伯牙的选择吗？
写一写，你想对伯牙说点甚么？
做一做，聚积古今结交的名言名句
发布下课
板书：
伯牙绝弦
伯牙所念
（知音）
钟子期
必得之
小学语文教案 篇7
地址班级气象，学生特点分化：
本班学生已初步具有了一些语文进修能力 ，他们能自立浏览，并能揭晓自己的不雅概念。
教学内容分化：
课文中讲述的故事经常发生在学生们中心。“我”不谨严，用手中的铅笔把同窗陆叶的下巴划破了，教员让“我”向他报歉，可“我”说不出口；最后，在教员、同窗的鼓舞鼓舞激励下，“我”战胜了心理障碍，高声地向同窗说了声“对不起”。课文奉告巨匠讲文明、懂礼貌是一个小学生应有的好品质。
教学方针：
常识方针：
熟谙14个生字及熟谙多音字“挨”；会写11个生字。
能力方针：
理解课文内容，除夜白一个讲文明、懂礼貌的小学生做错了事就理当自动报歉，认可短处。
激情方针：
指导学生在进修、糊口中养成精采的步履习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的勤学生。
教学重点：
1．使学生知道知错就改、自动报歉是一小我理当具有的'美德。
2．有激情地朗读课文，理解课文内容，体味人物的心理勾当。
教学难点：
教育学生从小要养成精采的习惯，做个讲文明、懂礼貌的好孩子
教学器具：
课件、小黑板，生字、词卡片。
教学编制：
谈话、小组合作式
教学时刻：
2课时
第一课时
教学方针:
1.学会切确书写8个字，并掌控每个字的笔顺轨则。
2.完成“语文六合”中“抄一抄”
教学重点：
1．书写“桌、陈、管、束、固、执、歉、敢”8个字。
2．抄写词语。
教学过程：
1、导入新课：
1．齐读课文《说声“对不起”》。
2．出示6个生字，学生认读。（开仗车）
挨 铅 厉 秒 凑 谅
3．出示生词，男、女同窗接读。
2、新课：
1．出示要写生字，学生认读。
桌、陈、管、束、固、执、歉、敢
2．分化字形，互订交流。
3．书写生字。
（1）学生自由书写生字。
（2）指名上台书写，并指名评价。
（3）书写生字，每字3遍。
（4）完成“语文六合”中“抄一抄”
*出示词语，学生认读。
谅解报歉游移专心谅解 呵 惊悸失踪措
*抄写词语。
（5）合作进修：
*小组中，选出写最快、最好的功课，评选出来。
*上台揭示，并说说自己是若何书写的。
3、安插功课：
1．书写生字，每字3遍。
2．抄写词语。
第二课时
教学方针：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文。
2．熟谙生字6个，会写8个生字。
3．理解课文内容，体味小学心理当在进修、糊口中养成精采的步履习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的勤学生。
教学重点：
能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学难点：
理解课文内容，体味小学心理当在进修、糊口中养成精采的步履习惯，从小做一个讲文明、懂礼貌的勤学生。
教学过程;
—、朗读课文，导入新课。
1.指名说说：自己知道哪些礼貌用语，它们在甚么气象下用？
2.同窗们，今天我们一路去看看有关两个小伴侣操作礼貌用语的故事。
3.质疑：同窗们读了课题，你想知道甚么？
2、再读课文、理解课文。
（1）默读课文，勾出不懂的词语，在小组中构和。
（2）提出还不懂的词语，巨匠解决。
（3）指名接读课文，并指名评价。
（4）在小组中进修：
A．自由读课文。
B．构和：“我”为甚么理当对陆叶说“对不起”？
C．选择快乐喜爱的编制再读课文。
D．构和：小作者的默示，最早是甚么样的，后来又上甚么样的？
*由最早“我”说不出口，到后来的“我”高声说“对不起”，是甚么力量让他这样做的？
E．自由读第四自然段，体味“我”的神采。
F．指名说说：自己体味到了甚么神采？
4、安插功课：
你在糊口中说过“对不起”吗？将你的履历写下来，与同窗交流。
板书设计：
讲文明
说声“对不起”
懂礼貌
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