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(精髓)小学语文教案7篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，有需要进行正视的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的小学语文教案7篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
【教学理念】
赏析与评改是鼓舞激励，也是再次指导。正视学生自我揭示，彼此赏析，鼓舞激励学生的习作自抉择抉择信念。正视在交流过程中指导学生进一步了了习作要求，逐步养成改削习作的习惯。
【教学方针】
1、让学生充拭魅揭示自己的习作中悦耳的细微的处所，获得习作的自抉择抉择信念和成就感；
2、指导学生自己改削习作中有较着短处的文句，并适当增添一些悦耳的内容。
【教学过程】
1、“编纂阿姨”的话──小结习作气象
（设计意图：与指导课连结情境的连贯性，教师以编纂阿姨的口吻小结习作气象，趣味盎然。）
1、同窗们，还记得我们给《小学生之友》的编纂叔叔、阿姨投过稿吗？
2、此刻编纂阿姨打开投稿信箱。（课件：投稿箱）哇，妈妈为救女儿被车撞伤了；爸爸发高烧还陪儿子做功课；一家人开欢畅心去厚田沙漠搭沙雕；为给妈妈做礼物把手指划伤了。还有良多良多悦耳的事。
（选择学生习作中的典型事例用简单的话归纳综合，整体评价习作）
3、编纂阿姨还夸我们小作者的习作中应用了良多我们泛泛泛泛堆集的好词好句，错别字和欠亨顺的句子也不太多。你们写得真是太好了！
2、“棒棒娃”──美文赏识（课件）
（设计意图：为学生揭示习作搭设平台，环抱习作要求，在生生交流中进修表达、学会评改。培育学生当真聆听，彼此进修，有益于提高学生对习作的评价能力。）
1、编纂部的“棒棒娃”也很赏识巨匠的作品，他还出格举荐了一名小作者的高文。想不想赏识赏识？
2、《……》是哪位小作者的高文？掌声有请，请上讲台来。
鼓舞鼓舞激励上台读高文的小作者，“文章三分写七分念”，好好读自己的习作。其他同窗当真听，看看文章哪些处所写得很悦耳？（板书：感应传染真爱）
3、小作者配乐朗读完高文后，激发生生之间的互谈感应传染。在生生交流时，操作什物投影仪揭示高文，并用海浪线划出习作中写得好的处所。
3、“星星姐姐”──超卓句段（课件）
（设计意图：扩除夜学生揭示习作的面，让每个学生都揭示自己习作的成功的处所，享受习作成功的.喜悦。而且有益于把同进修作的益处领遭到自己的习作中来，实现成本共享。）
1、编纂部的“星星姐姐”感应传染我们小作者的作品都写得出格好，里面有良多悦耳的超卓句段。让我们拿起手中的笔把这些超卓句段用海浪线划下来。划下交往后，再在小组里和小火伴们高声、孤高地读读这些超卓句段。
2、小组交流后，让小组举荐一名同窗代表小组在全班交流。读完后，让组员说说为甚么举荐他来读。其他组的同窗听了，也能够谈谈自己的感应传染和设法。
3、此外，“星星姐姐”还出格举荐了小作者写的两个超卓句段给巨匠，请两位同窗有激情地读一读。（课件出示：两个超卓句段）读完后，请巨匠谈谈感应传染。
4、“除夜眼睛博士”──习作改削（课件）
（设计意图：让学生先配合改削一篇自我举荐的习作，指导编制，鼓舞激励学生改削自己的习作。自读自改，互读互改，自我完美。）
1、编纂部的“除夜眼睛博士”看了巨匠的习作感应传染挺不错，但但愿能写得更超卓一些。那我们该若何办呀？好，让我们一路来改削不足。（板书：改削不足）
2、我们先来配合改削一篇习作若何样？谁是英勇者，想让自己的作品更上一层楼呢？（请一名同窗带着自己的习作上台来）
想获得这个奖吗？要获得这个奖可是有前提的哦！要当真听同窗念，同窗念了一段，你便可以说说自己的感应传染，可以提出问题，还可以填补些内容，除夜白了吗？
（2）教师营建生生、师生互动空气，并相机指导改削符号“O”（错别字）、“______”（欠亨顺的句子）、“√”（增添一些内容）。
（3）评选“最好小编纂奖”。
3、巨匠知道若何改削习作了吗？列位小作者寄望，马上我们就要评选“最好小作者奖”了。想获得这个奖吗？那就听清要求，能够高声读自己的作品，一边读一边改，还可以和同桌彼此构和若何改。改好了就找人孤高地读一读，之前若何写，后来若何改，改了往后感应传染若何。兴奋找谁读就找谁读。（为学生供给什物投影等揭示平台。）评选“最好小作者奖”。
4、若是除夜眼睛博士看了我们小作者改削的习作必定会很是知足的。他还让余教员带了一句话来送给巨匠。来读读吧！（课件：“文章不怕改，越改越超卓”）
5、回家后，驰念给爸爸妈妈听吗？那回家后，念给爸爸妈妈听。听听爸爸妈妈的改削定见，再改一改，越改越超卓！
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、学会15个生字，熟谙“蘸、戳、醺”4个字。能切确读写以下词语：立柜、生锈、摩平、皮袄、揪着、稀粥、逮住、地址、邮筒、暖炕、圣诞节。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、理解课文内容，体味凡卡苦楚的糊口蒙受，体味文中表达的思惟激情。
4、贯通文章将作者论说、信的内容和回忆插叙连络在一路的表达编制。
教学重点：
经由过程进修信的内容(重点是第8、10、十五自然段) 感应传染凡卡糊口的苦楚和心里的疾苦。
教学难点：
初步贯通文中所采纳的对比、反衬、暗示的表达编制。
课时内容放置：
第一课时：
搜检预习气象，整体感知课文内容，重点进修信的内容，指导学生提出问题、解决问题，自立体验切磋，感应传染凡卡糊口的苦楚和心里的疾苦，体味文章表达的思惟激情。
第二课时：
进修凡卡回忆旧事的内容及作者论说的内容，进一步体味文章表达的思惟激情，初步贯通文章将作者论说、信的内容和回忆插叙连络在一路及对比、反衬、暗示的表达编制。
第一课时教学过程：
1、介绍布景，导入新课
由卖火柴的小女孩的苦楚命运导入，板书课题。
同窗们，上一节课我们熟谙了外国的穷孩子卖火柴的小女孩，糊口在乌黑的成本主义轨制中的小女孩的苦楚命运催人泪下。今天，我们再来进修一篇外国文学作品——《凡卡》。
简介写作布景。
这是100多年前俄国闻名的作家契诃夫写的。那时因为沙皇政府的残暴统治，社会很是乌黑，无数破了产的农民被迫流入城市餬口，深受老板的抽剥榨取，连儿童也不能幸免。文中的主人公凡卡就是被爷爷送到城里一家鞋铺当学徒的童工。那么小凡卡的命运又是若何的呢？同窗们课前已做好了充实预习，接下来我来搜检一下巨匠的预习气象。
【设计意图】本环节经由过程简介写作布景，拉近学生与文本间的距离，一最早就奠基了激情基调，为课文进修作好了铺垫。
2、搜检预习，整体感知
1、搜检生字词，更正读音。
2、读了课文，你有甚么感应传染？
【设计意图】凸起了对预习能力的培育，而精采的预习编制的掌控是学生组成自立进修习惯的关头。六年级学生已掌控了必定的预习编制，具有了必定的预习能力。课文篇幅较长，正视课前的预习工作是很有需要的。像生字新词的进修、念书感应传染的批注，完全可让学生在课前完成，课堂上挤出除夜量时刻用来搜检、交流、陈述请示，凸起了对预习能力的培育，周全提高课堂40分钟的教学效力。
这一环节设计分两步：第一步搜检生字词，寄望更正不切确的读音，寓搜检于指导傍边，指导与搜检相连络；第二步，在学生充实预习的根底上，我提出了这样的问题：“读了课文，你有甚么感应传染？”方针是让学生更进一步悟出文中的激情，使全数身心沉浸在这一空气中，以缩小教学因时刻、空间的差距所酿成的坚苦。
3、质疑问难，指导切磋
1、质疑问难，遴选问题。
（1）快速默读课文，用( )画出信的内容，想想：信中首要写了哪些事？自己有甚么不除夜白的问题，做上记号。
（2）学生交流有价值的问题，教师梳理、遴选出重点问题，如：凡卡为甚么求爷爷带他回去？文中为甚么写凡卡和爷爷一路逮野兔？
【设计意图】这一环节的教学先是让学生交流进修收成，提出疑问问题，接着教员实时梳理学生所提出的问题，必定好解疑重点，同时也使教师体味了学情，以便必定好下一环节的教学着重点，落实“依学定教，依生定教”的教学理念。
2、据实施教，指导切磋
（1）默读信的内容，想想凡卡为甚么求爷爷带他回去，先归纳综合出首要启事，再画出重点语句加以体味。
（2）交流凡卡求爷爷带他回去的首要启事。课件出示：
①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村庄里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了！……
②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有绝路恼恼一条了！……我原想跑回我们村庄去，可是我没有鞋，又怕冷。等我终除夜了，我会赐顾帮衬您，谁也不敢来欺负您。
③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
④亲爱的爷爷，来吧！
【设计意图】“悦耳心者，莫先乎情。”这四句话是凡卡的信中激情最浓烈的语句，它深深地撞击着学生的心灵，学生“口诵于言，情动于衷”，为深切解读文本作好了激情的铺垫。
（3）课文的哪几个自然段最能反映凡卡糊口的苦楚？假定你是教员，看到凡卡同窗的这一篇作文，你会若何批？可以圈画，可以写批语。
A、 学生交流
①指导学生抓住“拖”、“揪”、“揍”“捞”“直戳”等动词，当真体味凡卡挨打的句子。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村庄里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了！……
（读着读着，你发现了甚么？这短短的几句话为甚么要用上两个省略号？这点点省略号就像是甚么呢？是呀，这分明就是凡卡那辛酸的泪珠，或失踪望中抽泣，或写不下去，或不敢再想下去。操练有激情朗读。）
②指导学生从 “简直没有”、“一点儿”、“稀”等描述凡卡挨饿的文句中进一步体味他糊口的苦。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：
亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村庄里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了！……
③指导学生从“睡在过道里”、“别想睡觉”等描述凡卡挨冻的文句中进一步体味他糊口的苦。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：
亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有绝路恼恼一条了！……我原想跑回我们村庄去，可是我没有鞋，又怕冷。等我终除夜了，我会赐顾帮衬您，谁也不敢来欺负您。
④综合老板、老板娘、伴计们对凡卡的立场，从 “玩弄”等词中体味凡卡糊口的孤傲。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示：
快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
亲爱的爷爷，来吧！
B、交流后指导学生总结：凡卡吃欠好，睡欠好，还经常挨打，被伴计玩弄。再读凡卡要求爷爷带他回去的句子。课件出示，指导朗读：
①亲爱的爷爷，发发慈悲吧，带我分隔这儿回家，回到我们村庄里去吧！我再也受不住了！……我给您跪下了，我会永远为您祈祷天主。带我分隔这儿吧，要不，我就要死了！……
②亲爱的爷爷，我再也受不住了，只有绝路恼恼一条了！……我原想跑回我们村庄去，可是我没有鞋，又怕冷。等我终除夜了，我会赐顾帮衬您，谁也不敢来欺负您。
③快来吧，亲爱的爷爷，我求您看在基督的面上，带我分隔这儿。可怜可怜我这个不幸的孤儿吧。
④亲爱的爷爷，来吧！
以上四句乞助的语句，从字数上看你发现了甚么？（愈来愈少）可是回家的神采呢？（没有削减，而是愈来愈孔殷，愈来愈强烈，可以说是从要求，到哀告，再到要求）
（3）自由读——指名读——齐读（配下降钢琴曲《眼泪》）。
【设计意图】“浏览是一项被引领的创作发现。”这一环节，让学生在教师的引领下，抓住关头文句“读进去，想开来”，学生在言语实践中，潜心会文，经由过程感知凡卡“挨打”，呼叫招呼号召“要求”；感知凡卡“挨饿”，呼叫招呼号召“哀告”；感知“挨冻”，呼叫招呼号召“要求”。如斯回环复沓，使学生的激情体验获得一步一步地晋升，真正实现和文本的对话，真传神切地感应传染到凡卡糊口的苦楚，心里的'疾苦。
4、总结谈话，安插功课
这节课我们重点进修了信的内容，知道了凡卡因为在这儿挨打、挨饿、挨冻，糊口十分苦楚，心里极端疾苦，所以他写下了这封信，求爷爷赶忙带他分开苦海，回到村庄里去。可是，爷爷能带他回去吗？回去后请同窗们继续念书，自己发问题，我们下节课再来交流。
【设计意图】
该环节的教学，经由过程教师总结谈话，把进修向课外迟误，鼓舞鼓舞激励学生继续深切浏览课文，理解课文内容，感悟文本内在，为继续深切进修课文做好预备。
教学反思：
1、活用“预习能力”，突显学段特点。
课文篇幅长，文中凡卡所承遭到的与学生的糊口体验有必定的距离。在第一课时中，生字词的教学、整体感知课文内容等都是绕不外的“弯”，假定要让学生在课堂上读整篇课文、进修生字新词，势需要破钞良多时刻，或影响到后面的教学环节，或没法保证念书时刻，仓皇“跑过场”，达不到初读感知的预期下场，那么，若何按照教材特点，闪现年级特点呢？我充实操作了六年级学生已有的预习课文的能力。让学生课前做好生字新词的进修、念书感应传染的批注。课堂上挤出除夜量时刻用来搜检、交流、陈述请示，凸起了对预习能力的培育，周全提高课堂40分钟的教学效力。
2、巧用“评点批注”，声张浏览个性。
新课标指出：“浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。” 评点批注，是学生与文本的对话，与作者的对话；是学生走进文本，感悟文本，与文本激情互动的一个过程。课文中九岁的凡卡写的信的内容是最能反映凡卡苦楚糊口的段落，因而，我就设置了教学情境：假定你是教员，看到凡卡同窗的这一篇作文，你会若何批？可以圈画，可以写批语。这样，脚色的转换，学生感应传染别致有趣，纷繁在书上写下自己的点滴感悟、思虑、迷惑与收成。此时，与其说学生是在默读，不如说学生是在与发凡卡进行心灵对话；与其说学生是在批注，不如说学生是在赋于文本新的意义与内在。
3、妙用“一咏三叹”，深化文章激情。
浏览应让学生在自动积极的思惟和激情勾傍边，加深理解和体验，遭到激情陶冶，若何让学生在进修语文的过程中，更好地体味文章的思惟激情？《礼记·乐记》中讲“一唱三叹，有遗音者”，所谓“有遗音者”，即一遍又一遍地几回再三吟唱，能给人回味。在教学中，在教师的激情引读下，在言语实践中，潜心会文，经由过程感知凡卡“挨打”，呼叫招呼号召“要求”；感知凡卡“挨饿”，呼叫招呼号召“哀告”；感知“挨冻”，呼叫招呼号召“要求”。如斯回环复沓，使学生的激情体验获得一步一步地晋升，真正实现和文本的对话，真传神切地感应传染到凡卡糊口的苦楚，心里的疾苦。
小学语文教案 篇3
教学方针
1. 感应传染噪音的风险和轻言细语的夸姣。
2. 让孩子养成轻言细语的好习惯。
教学重难点
1.感应传染噪音的风险和轻言细语的夸姣。
2.养成轻言细语的好习惯。
教学预备：课件
教学放置：1-2课时
教学过程
1、讲故事
畴前有一个叫噼里啪啦城的国家，那儿何处是世界上最吵闹的处所。所有的居平易近总在除夜吵除夜嚷——
1.听一段噪音，噼里啪啦城的声音。
2.看图片，噼里啪啦城的糊口编制。
2、暗暗话游戏，感应传染噪音带来的风险。
1.在噼里啪啦城做客玩游戏，六个小队分袂在一段难听的音乐声中角逐传统一句话“我是可爱的小伴侣，你快乐喜爱我吗?”
轨则：只能传给你后面的小伴侣，不能让其他小伴侣听见。
最早传完的又完全切确的获胜。
2.分隔噼里啪啦城，在没有噪音的气象下做游戏，传“庆祝你分隔噼里啪啦城”。
3.学生连络两次游戏，环抱噪音谈感应传染。
3、揭露“噪音”。
1.教员总结：适才影响到我们的声音就叫——噪音。
(1)从“噪”字入手：良多张嘴巴措辞，就是“噪”。
(2)音量过除夜的声音就是噪音。
(3)不受接待、让人焦躁的声音。
2.看图整体感知噪音的风险。
出示：损害听力、影响睡眠、破损心理健康……
4、感应传染轻言细语的'夸姣
1.过渡：噼里啪啦城的闹热强烈强烈热闹荣华王子过生日，想听世界上最想的声音，国王饬令“等王子生日那天，全城的人在统一时刻发出一样的啼声。”
可是，人们都很想听那最响的声音，所以商定只张嘴巴不作声，他们竟然听到了——
2.听一段悦耳的鸟啼声：从此，噼里啪啦城不再吵闹了，居平易近说起话来轻声细语，他们有世界上最舒适的孩子、最安好的凌晨、最和顺的差人……
3.看一组夸姣的图片，感应传染安舒适静的夸姣。
5、我们若何做
1.小组交流，参议：既然噪音这么恐怖，那我们理当若何做呢?
2.总结演示：“嘘，小声措辞!”
(1)操练小声传话。
(2)操练小声放椅子。
3.升华当然要小声措辞，可是讲话要高声。
小学语文教案 篇4
1、教学方针：
常识与手艺方针：初步熟谙本课9个生字，会写课文的8个字，字书写美不美不美观;能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
过程与编制方针：经由过程朗读，体味诗歌的措辞美，培育学生想象的能力。
激情立场与价值不美不美观方针：培育学生组成关爱他人、关爱气象的欲望。
2、教学重难点：
能够有激情的朗读诗歌，经由过程朗读启发学生组成爱他人、关爱气象。
3、教学过程
(一)故事导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1. 同窗们快乐喜爱听故事吗?教员这里有一个神笔马良的故事，你们想看一看吗?
(播放课件《神笔马良》)
2.看完动画片，你想说甚么?有甚么设法?假定你有一枝马良的神笔?你想用它画甚么?
3.导入：有一个小女孩，她和你一样，很是盼愿具有这样一枝神笔，辅佐她实现夸姣的欲望。因而，她写下了这首小诗，今天我们一路来进修23课，《假定》
(板书课题，学生书空，齐读课题)
(二) 初读课文，整体感知。
课前，教员已安插让同窗们提早和我们的生字伴侣碰头了，能叫出他们的名字吗?可不要说鬼话，教员搜检一下好欠好?有没有抉择抉择信念?
1.播放课件6个词语(缩着身子，遥远，健康，寻食，抽泣，操场)
齐读词语，小教员领读(读错了不要跟着读)，指名读。
2.词语会读了，此刻，生字的好伴侣回家了，只剩他自己了，你还有抉择抉择信念读会吗?播放课件生字(良，缩，遥，寻，食，泣，健，康，操)
看看谁最英勇?带拼音读，齐读。然后去失踪踪帽子指名读，其他同窗想不想读?后开仗车读。
(其中，重点字良，缩，遥，寻可组词措辞的形式来加深理解。)
3.交流识字编制，同窗们真的是很用功啊!自己就把生字记会了，那你必然有良多记住生字的好编制吧?说出来让同窗们也向你进修进修。你是用甚么编制来记住哪个字的?
(预设：加一加，减一减，换偏旁，猜谜语，编顺口溜等等)
4.同窗们真能干，生字伴侣都熟谙了，假定他们回到了诗歌中，你还熟谙吗?接下来，请同窗们高声朗读课文，思虑一个问题，诗歌中的小女孩都用马良的这枝神笔划了些甚么?用横线标出，听除夜白了吗?(学生自由读课文)
(三) 品读贯通，合作交流。
文中的小女孩想用马良的神笔划些甚么呢?
指名说，师板书(小树，太阳，小鸟，谷粒，西西，好腿)
为甚么要画这些呢?小组构和这三个问题。(播放课件：三个问题)
(组内构和)
1、 进修第一小节
过渡：同窗们适才构和的很是乖戾，教员相信你们已有了自己的谜底，我们先来解决第一个问题，第一个问题的谜底在哪一小节?
(1)为甚么要给小树画一个红红的太阳呢?指名说。
为甚么小树在冬季就不能欢愉地成长?(冰凉的冬风，怕冷)
从哪里可以看出来她很冷?(缩着身子，轻轻感喟)
她感喟甚么?仿佛在说……
(2)创设情境
同窗们，今天早上在上学的路上，你冷吗?为甚么?假定你没穿棉袄，会有若何的动作?
(师生同做缩着头，双手抱紧身体，全身寒噤，皱着眉头，体味"冰凉的冬风”，“缩着身子，轻轻感喟，”练读这三个词语。即课件上红色的词组)
何等令人肉痛的一幕啊!同窗们假定你就是那冬风中冻得瑟瑟颤栗的小树，教员采访采访你们。小树小树，你为甚么缩着身子?小树小树，你为甚么轻轻感喟?小树小树，你此刻最需要甚么?(随机发问)
倏忽间，冰凉的冬风遏制吼怒，一轮红红的太阳逐步升起，缓和的阳光洒在你们身上。小树们，你们此刻有若何的感应传染?
看到小树不再惊慌冰凉和冬季，欢愉地成长，小女孩的心里真(欢畅)，我们的心里真(欢畅)让我们和小女孩一路欢愉的读一读这一小节吧!
师范读，练读(寄望红色的词语)，指名读(读出这个欲望的孔殷性)。
2、进修第二小节
同窗们第一小节读的这么好，教员相信你们也必定能把第二小节读好的。和同桌一路，你读给我听，我读给你听，好欠好?
(1)第二个问题，为甚么要给小鸟会良多好吃的谷粒呢?它在等谁呢?这时辰辰的小鸟只能呆在家里干甚么?
指导读课文，假定你是那只小鸟，你会想甚么?体味小鸟的'神采读。
指导读红色词语“苦苦期待，饿的抽泣”，她在期待甚么?
你若何理解“遥远”?你能用遥远说一句话吗?鸟妈妈可能都飞到哪些处所?
是呀，那么遥远!小鸟呆在家里苦苦期待，饿的抽泣，此刻，小鸟最需要甚么?
当仁慈的小女孩用马良的神笔给小鸟画上好吃的谷粒时，小鸟会若何?
(2) 若何才能把这一小节读好?指名说一说。
(3)练读，指名读，齐读，配乐读。
3、进修第三小节
(1)小女孩除对小树，小鸟的关爱以外，她心里最悬念的是谁?
(2)西西为甚么是不幸的?小伴侣假定你的双腿不能勾当，你会碰着哪些坚苦?
(3)可怜的小西西啊!那么多未便当困扰着她，假定西西是你的好伴侣，你会对她说甚么?(措辞操练：我想对西西说：……)
仁慈的小女孩用马良的神笔给西西画了一双好腿，让西西和我们一路 。“指导体味读”在操场上奔跑，在草地上游戏。”
2.师生配合读，
师：西西有了健康的双腿，她就不再消，生读：只坐在屋里……
师：西西有了健康的身体，她就不再消，生读：只坐在屋里……
是呀!西西会和我们一路尽兴的奔跑，尽兴的游玩，她是不幸的，可又是侥幸的，因为有个这么仁慈的小女孩关心着她，同窗们，小女孩的三个欲望我们学完了，你们想不想把他们连起来读一读?教员给你们配上斑斓的音乐，好吗?(生齐读前三小节)
2、 进修第四小节
同窗们读得真不错，小女孩的欲望只有这三个吗?从哪里看出来?是呀!小女孩夸姣的欲望还有良多良多!
四 操练巩固，拓展迟误。
1. 同窗们。在我们的糊口中，还有良多的人吃不饱，穿不暖，糊口进修前提都有限，教员这里有一组图片，让我们一路走进他们的糊口吧!(播放课件：麻烦图片)
孩子们，你想说甚么?我们要把我们的爱送给他们，要去辅佐他们，人人献出一点爱，人世永远是春季，让我们拿起手中的笔，一路来书写爱的措辞吧?
找几个写的不错的孩子，放音乐一个一个读。
4、全课小结
同窗们和小姑娘一样都有一颗仁慈的心，可是，我们糊口中真的有这样的神笔吗?所以这只是假定.可是，我们可以把这些假建都酿成具体的步履。在尔后的糊口中，我们该若何做呢?(化为具体的步履。(把板书专心形包起来)
小学语文教案 篇5
第一课时
1、我的发现。
1、出示词语。
奶牛 牛奶 丹青 绘图 蜜蜂 蜂蜜 牙刷 刷牙
水池 池水 山上 上山
2、自读词语，小组交流自己的发现。
3、全班交流
它们的配合特点是每组词语的两个字都不异，只是交流了前后的位置。第一除夜组都是暗示事物名称的词，因为倒置了字的顺次，所以表达的意思不合了。第二除夜组的.第一竖行是暗示事物名称或地舆位置的词，交流了字的位置，就酿成了暗示动作的词。
4、你还能说出近似的词语吗？以小组角逐的编制，看哪一组说良多。
随学生回覆教师板书，然后用多种编制朗读。
2、穷年累月
（一）是“读读认认”；
1、投影出示字词。
2、组内交流说发现。（形声字；用熟字加熟字的编制识记新字。）
3、游戏识字。
*卡片认读生字提醒
“姓、警”的切确读法；
*肆意抽卡片认读
*送信游戏
*同桌互读，全读对的给同桌画颗星。
4、自由操练读词语，扩词操练。
（二）是“我会填”；（“我会填”是选择近义词填空的操练。）
1、说说每组的两个词是甚么关系。（近义词）
2、连络糊口分袂用这两个词造句。
3、说说不合。
4、填空。
（三）是“我会读”。
“我会读”是浏览《鲁班造伞》这篇短文。
1、学生默读明意，自立识字。
2、朗读感悟：鲁班长于思虑，出手创作发现。
3、谈谈自己的念书心得和设法。
4、把这个故事讲给小伴侣或家长听。
第二课时
1、白话酬酢
1、生将课前安插建造的小建造拿出。如，用毛线编织胡蝶结，用塑料瓶做成花篮，用红辣椒做成玩具鞭炮，用纸叠成的……
2、揭示自己做成的可爱的小建造。
3、小组交流、陈述请示建造过程。他人讲的时辰，听的同窗可以提出问题，讲的同窗要作解答。
4、小组举荐做得好、说得好的同窗在班上揭示、介绍自己的小建造。
5、评一评谁的小建造做得好，谁介绍得好。
6、将学生的小建造办成一个展览。
2、揭示台
1、导语：小伴侣们，在我们的糊口中当你碰着美的工具你会若何？（生交流。）
2、揭示：与组内的同窗交流自己聚积到的图片与材料。（内容不限）
3、全班交流自己的聚积道路。
4、总结：每小我交流一个苹果，获得的仍是一个苹果；每小我交流一个思惟你便获得许良多多的思惟，原同窗们，不时处处不忘寄望美的事物，不忘将美与他人分享。
5、为此专题办个展览。
功课安插：聚积李白与杜甫的相关资料。
小学语文教案 篇6
教学方针：
1、默读课文，能用自己的话说出课文讲了一个甚么故事。
2、做批注笔记，抓住人物措辞描述体悟人物高尚品质，在读中理解人物思惟改变。
3、体味课文寄义较深的语句，进行关爱他人、忘我奉献的人文陶冶。
教学重点：
体味课文寄义较深的语句。
教学难点：
体味人物的思惟激情。
教学过程：
1、课题质疑，直奔中心。
1、孩子们，我们学过《触摸春季》这篇课文，盲姑娘舒适只能用手触摸春季、专心感应传染生命的夸姣，假定她有一双敞亮的眼睛，那有多好啊！要想使舒适重见亮光需要一样工具——眼角膜（出示），眼角膜是眼睛前端一层透明的薄膜，相当于相机的镜头，捐赠眼角膜可使瞽者重见亮光。今天我们一路进修一篇与“捐赠眼角膜”有关的课文——18、《长生的眼睛》课题前有一个“”，声名这是略读课文，我们将用一节课的时刻把它学完。
2、齐读课题。甚么的眼睛？读——；长生的是甚么，读——
3、质疑课题。看了这个问题问题，你有哪些疑问呢？
预设：长生是甚么意思？眼睛若何能长生呢？谁的眼睛获得了长生？课文是问题问题为甚么以《长生的眼睛》为题？
评价：会发问声名你们会思虑，我快乐喜爱爱思虑的孩子。那么你们感应传染若何才能解决这些问题呀？
2、搜检预习，整体感知。
1、多读读课文内容，你必定有收成。下面请巨匠带着这些问题默读课文。
课文读完了，适才提的问题解决了吗？先来看看你能不能过“词语”这一关。谁敢读？
捐赠瞽者疾磨折忍给以与世长辞驯服制服百感交集重见天日
（小我读，措置多音字，齐读。）
2、课文中闪现的首要人物都是有谁？（琳达、父亲、母亲和温迪）简单的说就是“琳达一家人”，他们做了甚么？（这篇课文首要写了琳达一家人捐赠眼角膜的事。）
你们简直很棒，不知不觉中说出了一种归纳综合文章的编制“要素归纳法”，即甚么人做了甚么。这是我们班的发现，就命名为“班要素归纳法”。
会读词语了，也能归纳综合课文内容，那么此刻就来想想“长生的眼睛”的寄义是甚么？
（预设：1、这是你的不雅概念，声名你在专心念书，可是要想深切理解它的寄义，还要细细读读课文，品味品味。2、不知道无妨，有我呢，教员出马，一个顶俩！）
其实编书的叔叔阿姨们在单元导读中已奉告我们进修这篇课文的编制了，就是要抓住文中寄义深切的关头的词语来进修。那么这一课又若何学呢？请看86页课前导读。
3、紧扣“立崖岸”，切磋文本。
1、请找出来文中含有“立崖岸”的句子读一读。出示
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感应立崖岸。
此次，我为自己的女儿——14岁的温迪而立崖岸。
“立崖岸”一词在字典中有三种注释：1、自感受了不起，看不起他人。2、孤高。那么“立崖岸”在句子中是甚么意思呢？请孤高地读一读这两句话。
2、想想这两句话分袂是谁为谁立崖岸？温迪为“我”和外公而立崖岸，我们先想想外公值得温迪立崖岸吗？外公的那些言行值得立崖岸，请画出描述相关语句。
⑴当全国午，一名警官来到我们家，对父亲说：“师长教师，您赞成病院取用尊夫人的眼睛角膜吗？”
“当然可以。”爸爸兴奋地回覆。
指导：哪个处所让你立崖岸？（兴奋）
师生对话。
预设评价：你的回覆毫不游移。你想都没想就准予了。
⑵一小我所能给以他人的最珍贵的工具，莫过于自己身体的一部门。良久之前，你妈妈和我就认为，假定我们死后的身体能有助于他人恢复健康，我们的死就是成心义的。
小我读。男生读。
你最珍贵的工具是甚么？而父亲则认为最珍贵的是“身体的一部门”，“身体的一部门”是甚么呀？为甚么这些工具是最珍贵的？而父亲和母亲愿意死后捐赠这些最珍贵的工具，是因为他们认为（引读）——假定我们的死……
同窗们，我理解此刻你们的打动之情，可是此时的父亲并没有如斯激情彭湃的措辞，而是——舒适地说。母亲弃世了，此时的父亲沉痛吗？沉痛的父亲却又“舒适的说”是因为他感应传染（引读）——假定我们的死……
⑶假定一个盲童能在我们的辅佐下重见亮光，并像温迪一样画出有条有理的`马儿，那何等夸姣！当你们得知是我的眼睛角膜起了浸染，你们会为我孤高！
①你知道“夸姣”的近义词吗？（奇异，夸姣，奇奥），盲童重见亮光，夸姣吗？让我们一路闭上眼睛来感应传染吧。想象你就是一个盲童（配乐论说）
人们常说，眼睛是心灵的窗户，只要你轻轻推开它，你就可以看见多姿多彩的世界。但对此刻的你来讲是一扇永远打不开的窗。你的面前除乌黑仍是乌黑，你看不到教员，看不到同窗，看不到爸爸妈妈……假定这类疾苦延迟到一天，一个月，一年，几十年，甚至生平……
此刻你最盼愿甚么？（亮光）倏忽有一天你获得他人的辅佐重建了亮光，快来睁开眼睛看看这斑斓的世界——（课件）
②重见亮光后夸姣吗？来，孩子们，让我们一路感应传染这份夸姣吧，读——假定一个盲童……
辅佐瞽者重见亮光孤高吗？让我们孤高地再读这句话——假定一个盲童……
③此时此刻，你感应传染父亲是一个若何的人？
（同窗们，在第四单元的进修中，我们熟谙了酷好春季、酷好糊口、酷好生命的舒适、熟谙了正视生命、尊敬生命、酷好生命的杏林子，那么，亲爱的孩子们，你除感应传染到父亲这些珍贵的品质外，你感应传染父亲对生命又有一种若何的情怀。）
这样的人值得温迪立崖岸吗？难怪温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感应立崖岸。
3、外公让温迪感应立崖岸，而“我”值得温迪立崖岸吗？刚最早的“我”对捐赠眼角膜可是死力否决呀。
“我”也是值得温迪立崖岸的，因为“我驯服制服父亲的绝笔捐赠了他的眼睛角膜”。也恰是以温迪会这样说——
妈妈，我真为你、为外公所做的一切感应立崖岸。
4、文中还有一处含“立崖岸”的句子：此次，我为自己的女儿——14岁的温迪而立崖岸。（出示）那么，温迪有甚么值得“我”立崖岸呢？
①温迪有为他人着想的品质，是“我”的立崖岸，读——
②对比出示
此次，我为自己的女儿——14岁的温迪而立崖岸。
此次，我为自己的女儿——温迪而立崖岸。
你发现了甚么？琳达为甚么要强调这个“14岁”呀？浏览全文，你有甚么诧异的发现？是啊，孩子们，14岁的琳达面临角膜捐赠默示的是回绝、是哭喊，而一样的14岁，温迪的默示却如斯不合。在对比中温迪在精神是如斯珍贵，难怪琳达会感伤，读——
4、拓展升华，主题回归。
1、琳达一家人的品质打动。其实有许良多多的人像父亲一样捐赠眼角膜，好比王飞越，她是一个通俗俗通的女除夜夫，当她得知自己得了癌症不久于人世的时辰，竟然做出了一个震动的抉择：（看录相）。
你想对他们中谁说些甚么？请写下来
XXXXXXX，我想多你说：XXXXXXXXXX（琳达、父亲、母亲、温迪……）
2、亲爱的孩子们，你琳达对捐赠眼角膜的立场之所以能有360°除夜转弯，温迪小小的春秋就有如斯的奉献精神，都是受一小我的影响，对，是父亲，是父亲深深影响了“我”和温迪，也就是——在这一刻，我真正贯通到了父亲留下的远非一配角膜。（出示）
那父亲留下的是甚么呢，谁能说一说？
3、课前我们提出“长生”是甚么意思此刻你除夜白了吗？长生的仅仅是眼睛吗？（把？酿成！）齐读课题——专心读——再读，把你的感悟送进去，把你的激情送进去，把这份情送给琳达一家人，送给王飞越，送给千千切切有爱心的人。
5、填补结尾，迟误情思。
课文学到这儿竣事了吗？原文的结尾是这样的（出示）
没有想到，仅仅是两周往后，我再一次为器官捐募组织签定了赞成书。我的可爱的女儿，才调横溢的小温迪，在一次交通工作中丧生了……当我签字时，她的话儿缭绕在我耳际：“你想过甚么也看不见会有何等疾苦吗！”
失踪踪去温迪二周后，我收到一封来自俄勒冈英勇者角膜中心的信。信上写道：“角膜移植很是成功。此刻，两位旧日瞽者已重见天日。他们成为您女儿──一名极其酷好生命的女孩的活的记念，并有幸分享她的斑斓……”
我的金发的温迪手中的画笔仍是不辍地挥舞着，她的碧眼仍然明灭着立崖岸的光线。
小学语文教案 篇7
教学方针：
1、熟谙11个生字，会写8个字。
2、有激情地朗读课文，背诵自己快乐喜爱的部门。初步感知课文从不合方面来介绍水的不合改变。
3、激起学生对除夜自然的酷好。
教学重点：理解课文内容，感知云、雨、雹子、雪的.组成。
教学难点：体味应用拟人从不合方面介绍水的改变的写法。
讲授课时：两课时
教学过程：
第一课时
1、解题、导入新课。
同窗们，你们看了这个问题问题你想体味些甚么？
2、识字写字。
1、自由读课文：借助拼音读准生字的字音。
2、小组按自然段读、指名读课文：读得切确。
3、学生自立识字、小组交流识字编制。
4、班级陈述请示。
5、指导写字：重点指导“晒、害、灾、黑”
3、初读课文，体味课文除夜致内容。
1、指名按自然段读课文。
2、教师范读：学生质疑。
第二课时
1、复习导入
指名读课文，做到切确、流利。
2、朗读感悟。
1、指名读课文：说说“我”是甚么。
2、指名按自然段读课文：具体说说“我”是甚么。
3、读好课文：理当若何读出激情？
构和交流。
教师重点指导朗读第三自然段：指导学心理解舒适的池水、渐渐流淌的小溪、飞跃的江河、波澜彭湃的除夜海。教师范读、学生品读。
4、有激情地朗读课文。
3、实践勾当。
画一幅水的改变的连环画。
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