语文教案

语文教案集锦3篇

　　作为一名辛劳垦植的教育工作者，编写教案是必不成少的，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。我们理当若何写教案呢？下面是小编汇集清理的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。

语文教案 篇1

　　教学方针：

　　1、切确、流利，有激情地朗读课文

　　2、感悟爱因斯坦通俗而伟除夜的品质和关爱孩子、乐于与孩子相处的一颗童心。

　　教学重点

　　经由过程让学生自立浏览，使学生在整体掌控课文的根底上，加深对课文内在的理理解。

　　教学难点

　　经由过程朗读，经由过程对措辞文字的理解，来体味爱因斯坦对科学事业的执著追求。

　　课时放置：2课时

　　第一课时

　　1、导入新课，揭露课题

　　1、同窗们，你们想成为成功人士吗？那么，请记住这条诀窍吧！（出示名言：成功=艰辛的劳动+切确的道路和编制+不说废话）

　　（学生齐读名言）

　　2、知道这句名言出自哪位名人之口吗？

　　生：这是除夜科学家爱因斯坦的名言。

　　（板书：爱因斯坦）

　　3、能向巨匠简单介绍一下你所体味的爱因斯坦吗？

　　4、同窗们知道的可真多呀！今天，我们就来学一篇有关他的文章。

　　（板书完全课题：爱因斯坦与小女孩）

　　（齐读课题）

　　5、看了课题，你有甚么疑问吗？

　　（师在课题处当令打上巨细不合的？）

　　过渡：就让我们带着这些问题来读读课文，找找谜底吧！

　　“揭露课题”这一环节对整堂课的教学来讲是相当首要的，因为“精采的初步是成功的一半”。针对学生好胜的心理，由“揭露成功诀窍”的“名言”引出“名人”——爱因斯坦，让学生介绍一下爱因斯坦，对其有个概略的体味，初步奠基激情根底。第二步让学生在“无疑处生疑”，在你问他问巨匠问的强烈强烈热闹空气中进入到课文的情境中，意在激起学生自动去根究常识的欲望，吸引着学生非读下去不成。

　　2、搜检朗读气象，反馈自读下场

　　1、请同窗们自由朗读课文，寄望读准字音，读通句子，看看他们之间到底发生了甚么事？

　　（学生自由朗读课文，师放哨。）

　　2、谁愿意读给巨匠听？愿意读哪部门就读哪部门，我们其他同窗可以来当小评委。

　　（指名分节朗读课文，相机正音再读）

　　3、请我们的小评委们作一番评议吧！当然，可所以值得发扬的处所，也能够指出欠缺处所。

　　4、 读了课文，你知道了甚么？巨匠可自由揭晓不美观不美观概念。

　　（学生针对课题疑问交流初读感应传染，擦去响应的？）

　　5、请巨匠速读课文，找出爱因斯坦与小女孩三次交往的起止。

　　6、（生速读课文找出有关段落，交流三次交往的起止）

　　[“初读”阶段留足念书时刻，让学生充实地念书，扎扎实实抓好“初读”，完完全全让学生“自读”，使浏览教学的过程真正酿成学生与文本对话的过程。课堂上闪现了互动（师生互动、生生互动）状况，学生成了真正意义上的主体。]

　　第二课时

　　教学过程：

　　1、联系上下文，整体掌控课文

　　1、请巨匠再读读每次相遇的第一句话及最后一部门的第一句话，相信聪明的你必定会有新的发现的。

　　（出示四句话：①1940年的一个下战书，一个12岁的小姑娘边走边玩，一下撞上了迎面而来的一个白叟。②第二天，女孩又赶上了那白叟。③第三全国午，爱因斯坦在路边期待下学回家的小姑娘。④从此，小姑娘每全国学回家，都要到爱因斯坦的工作室坐坐。）

　　2、学生交流发现（要点：a、第一段是说小女孩“撞”上了一个白叟；第二段写女孩又“遇”上了那位白叟；第三段写爱因斯坦在路边“期待”小女孩。 b、 这四句话有时刻前后的顺次：一个下战书、第二天、第三全国午、从此……）

　　3、你很会动脑子。还有不合的体味吗？

　　生：第一次是小女孩无意撞上爱因斯坦的；第二次是小女孩自动向他问好的；第三次是爱因斯坦专门礼聘小女孩去作客的；第四次说小女孩每次都要到爱因斯坦工作室坐坐。

　　板书以下（用箭头暗示关系）：

　　撞

　　（爱因斯坦遇小女孩）

　　等

　　3、 联系前三句，最后一段这句话你是若何理解的呢？

　　（小女孩与爱因斯坦之间由不熟谙，到愈来愈熟谙）。

　　a、他们最后熟谙到了甚么水平，你是从哪看出来的？

　　b、你看到了吗？都看到他俩在做些甚么呀？

　　[教师用抓住段首主题句联系上下文对比浏览的编制，指导学生从整体上揣摩、发现作者的写作思绪和表达编制，潜移默化地辅佐学生从整体结构上掌控课文，并用“你看到了吗？都看到他俩在做些甚么吗？”启发学生想象，间接地搜检学生对课文的掌控水平。]

　　2、经由过程朗读来体味人物的思惟激情，经由过程朗读表达人物的思惟激情。

　　1、请巨匠再读课文，自由选择给你留下深切印象的一次交往，用自己快乐喜爱的编制读一读，看看能读出哪些新体味？（学生自找、自读、自练，预备交流；师往返放哨）

　　2、交流读后的体味

　　生：我印象最深的'是第一次交往：爱因斯坦在“冷不丁被小女孩一撞”的气象下，“抬初步，和气地冲小女孩一笑：‘对不起，小姑娘，是我不谨严。’”他有着宽容、坦荡的肚量襟怀胸襟。

　　师：那就请你来为巨匠读一读这部门吧！

　　生：我印象最深的是第三次交往：爱因斯坦作为世界闻名的除夜科学家，虚心领受小女孩的“教育”，穿戴得整整洁齐，还在“请”小女孩作客，何等驯良可掬啊！我想读读这一部门。

　　（指导生有激情地读第三次交往的有关句子。）

　　生：给我留下深切印象的是第二次交往。我最想读的是“听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里倏忽放射出和顺的目光，他垂头看了看自己的服装服装，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：‘你说得对，我是不会对衣服鞋子这类玩艺儿，但愿你肯教我。’”这一句。（该生有激情地读这句）

　　3、(出示句子：听了这话，爱因斯坦那深陷的眼窝里倏忽放射出和顺的目光，他垂头看了看自己的服装服装，两手一摊，肩膀一耸，冲小姑娘做了个鬼脸：“你说得对，我是不会对衣服鞋子这类玩艺儿，但愿你肯教我。”)

　　a、读了这句，你体味到了甚么？

　　生：爱因斯坦对小女孩的回覆很知足。

　　b、他的目光那么和顺是因为听到了小女孩在说（指导生齐说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，若何谈得上伟除夜？”）

　　（出示句子：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，若何谈得上伟除夜？”）

　　c、小女孩认为（指导生为反问句换个说法）

　　生：小女孩是说：“我说也是吗，瞧你，穿衣服还不会呢，谈不上伟除夜。”

　　4、对此爱因斯坦感应（生说：很欣慰），因为他也需要一种齐截的交流，他认为自己碰着了知音。那么，试想一下，在小女孩的想象中，巨人又该是若何的呢？

　　生： 穿戴整洁 常识赅博 浑然一体……

　　5、而面前的爱因斯坦的服装服装却是（出示图片），你能用个词来形容他吗？

　　生：衣衫不整。

　　6、能连络上文说具体些吗？

　　生：他穿的衣服又肥又长，整小我就像裹在一张除夜被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。（出示句子：他穿的衣服又肥又长，整小我就像裹在一张除夜被单里，脚下趿拉着一双卧室里穿的拖鞋。）

　　7、你能演示一下爱因斯坦那时的言谈举止吗？

　　（指名表演）

　　8、你认为他会对的又是甚么呢？

　　9、他是若何对的？能找出文中的句子读一读吗？

　　[创设协调宽松的“心理安然”气象和自由安闲的“心理自由”气象，激起学生强烈的求知欲，让学生在自立进修、自动切磋的过程中解决问题。教学方针对所有学生来讲是开放的，学生的需若是真正意义上的教学方针，巨匠可以遵循自己的欢兴奋乐喜爱去选择读甚么、若何读，使学生积极自动地在进修过程中阐扬自己的表达、思虑、表演、想象能力。]

　　3、拓展迟误，丰硕课文内在

　　1、能说说爱因斯坦看待科学事业的事例吗？

　　生：年青时的爱因斯坦推着儿子的小车在陌头边走边思虑问题，差点被马车撞了。

　　生：在桥甲等一名学生时，爱因斯坦掏出纸进行计较，雨水淋湿了他的衣服也没有觉察。

　　生：躺在病床上，伴侣问他最需要甚么？他双眼闪亮，低声说：“我此刻只但愿有几个小不时刻把一些稿子清理好”；直到弃世前他仍在忘我地工作、工作、再工作……

　　2、是啊！爱因斯坦就是这么一名惜时如金的人，他几近分分秒秒都用来试探自然奥秘。读到这，你想对白叟说些甚么？

　　生:我想对爱因斯坦说：“你把全数精神都放在了工作上，潜心于科学研究事业，你是我们进修上的表率。”

　　生：我想说的是：“爱因斯坦师长教师，你是那么驯良可掬，我们钦佩你！”

　　生：……

　　3、多可敬可爱的白叟，立场又是那么的诚心，让我们再次来感应传染一下吧！（齐读第二次交往部门）

　　[这一环节的设计意在创设实践情境，让学生专心倾吐，真情透露，既是心灵的独白，又是个性的声张，加深理解和丰硕了课文的内在。]

　　4、分脚色朗读

　　1、下面就请巨匠同桌分脚色选读其中一次相遇。

　　（同桌分脚色读）

　　2、哪一桌愿意读给巨匠听，其他同窗当评委。

　　（指名分脚色朗读）

　　5、小结：我们只读了一节课，巨匠就有那么多的感应传染和体味，相信经由过程下一节课的朗读，定会读得更好，定会有更多的收成的。那么，爱因斯坦事实是不是是最伟除夜的人呢？这个问题我们放不才节课构和。

　　板书设计

　　２、爱因斯坦和小女孩

　　衣衫不整＼精神蕉萃 小姑娘的教育

　　爱因斯坦虚心领受 整洁 有精神

　　（伟除夜，不拘小节）

语文教案 篇2

　　[创意声名]

　　这是一篇短小的文言文神话故事，易理解，除朗读背诵，堆集一些文言词语外，重点培育学生的想象力。本文遵循体味神话----品读神话-------编写神话的过程来进修。

　　[教学过程]

　　1、导入

　　1、神话是我们文学六合中辉煌精明的至宝。快乐喜爱神话故事吗？你读过哪些神话故事？（盘古开天辟地，后羿射日，女娲补天，精卫填海）

　　2、讲述神话的发生和特点及《山海经》。

　　2、品读神话《夸父每日》

　　（一）读

　　1、师配乐朗读

　　2、生自由朗读

　　3、揭示朗读

　　4、在朗读过程中，你有没有不太理解的字、词、句？请同窗解答。

　　5、全文仅37个字，但故工作节波澜盘曲，这篇神话共分几个画面来描述夸父？

　　6、复述神话

　　师：朗读是理解课文的桥梁，走过这座桥，你能用通俗易懂的现代措辞来复述这个故事吗？

　　3、分化人物形象

　　1、历史成长到今天，人们对夸父每日这一步履褒贬纷歧，你心中的夸父是若何一个形象？

　　2、这则神话为我们叩开了一扇艺术之门，它借助丰硕的想象力，披发着辉煌的艺术魅力。没需要说有条有理的人物形象，也没需要说盘曲悦耳的故工作节，单是那深切的思惟内在，就是对我们人生最好的启发。读了这则神话，你有甚么感悟？

　　4、编写神话

　　1、夸父每日的坚韧不拔，精卫填海的矢志不移，愚公移山的坚韧不拔，让我们深深感应传染到神话人物征服自然的神力。时刻车轮的'飞弛速度不亚于夸父每日的除夜法度楷模，一转眼人类已步入二十二世纪，人们一边在宋祖英《超出越好》的歌声中手舞足蹈，一边又为所面临的气象问题愁云满面。你知道有哪些亟待解决的气象问题吗？

　　2、人类心中永远而伟除夜的神啊，你若何就忍心让女娲辛辛劳苦造出的人类糊口在灾难傍边呢？请同窗们睁开想象的同党，呼叫招呼号召心中的神来解救这灾难更生的人类。

　　教员下水：愚公植树

　　话说愚公移走太行王屋二山往后，筋疲力尽，昏头睡去，这一睡就睡了九九八千一百年，“神舟五号”发射卫星的巨响惊醒了他，他揉揉眼，伸伸胳膊，啊，本该绿树成荫的地球若何一眨眼就呈现出那么刺方针树墩，而且黄沙漫天，暴风吼怒，遍地萧瑟，他身感肩上使命之紧迫，一个绿化地球的筹算在他心中酝酿开来，因而，他召来了子子孙孙九九八十一人，挑水植树，历尽磨折，日复一日，年复一年，地球上雨后春笋般地闪现一片片的绿荫，愚公的步履再次打动了树神柏杨，他站在半空中，除夜手一挥，“哗”地一声巨响，只见识球上无数葱翠耸立的除夜树应运而生，地球变得朝气勃勃。）

　　设置情境：

　　1、一日，除夜禹来到京城，只见京城黄沙满天，除夜人小孩皆蒙面而行……

　　2、女娲来到科学博物馆，聆听了教学员关于恐龙灭绝的教学……

　　3、精卫填海往后，再次惠临人世，却见人世水成本枯竭……

　　5、点评创作

语文教案 篇3

　　1、教材分化

　　本文是一篇介绍火车种类的常识性课文，分袂向我们介绍了蒸汽机车、内燃机车、电力火车、磁悬浮火车，和火车提速，建筑青藏铁路等有关我国铁路培育汲引成就，揭露了我国铁路培育汲引火速成长的除夜好形式，借以激起学生学科学，爱科学的欢兴奋乐喜爱。

　　本文的重点，熟谙14个生字，会写6个字，切确流利地朗读课文。

　　本文的难点：（1）、第三段介绍的几种火车专业术语较难理解

　　（2）、对课文中闪现的几个词语，如：“飞驰”、“夕发朝至”，“创举”“海拔”也较难理解。

　　（3）、生字“弄、断、修、建、世”很难记住。

　　2、教学建议

　　（1）识字：本课的生字多，且较难，有良多字，既不是会意，又不是形声词，所以建议应凸起二点。

　　①闪现多样的识字编制，激起学生识字的积极性。

　　提、速、查：让学生自立应用已过的“是、束、旦”加全偏旁进行识字，为尔后“归类识字”打下根底。

　　郊：用跟熟字“校”比一比的编制进行熟谙。

　　断、修、梦、弄：可用猜灯谜的编制进行教学，如：“除夜米放在筐里，称称有几斤”（断）。“一人一竖短，折文右上边，三撇在右下，此字认不难”（修）“林中看夕照，像在梦幻中”（梦）。“小王一人在小弄里跑”（弄）。

　　②创作发现丰硕的教学气象，寄望在复现中巩固。

　　儿童识记汉字的一个特点就是记得快，忘得也快，所以巩固识字尤其首要。如本课的“建、创、列、世”，这些生字泛泛泛泛也很少用到，认教时也没有好的识字编制，也只能经由过程多次几回再三闪现，让学生在不知不觉中熟谙它们。但机械的几回再三闪现学生又觉乏味，这就不单在课堂上做游戏识字，又在教室的一角安插“我会认”场地，把最等闲健忘的生字写在各类有趣的物体上，如：“苹果、梨、树叶、蘑菇、鸭子、小鸡……”而这场地有时安插成“果园”，有时安插成“树林”，有时安插成“草地”，每过几天换一布景，这样的气象教学巩固生字，学生很甘愿宁可核准领受。

　　（2）、写字。

　　本课要求书写的六个字中四个是合体字 “名、动、晚、新”，其中“名”是上下结构，“动、晚、新”是摆布结构。四个合体字都是由已写过的熟字组成，不是难点，提醒学生寄望的是“晚”字的右边不是“兔”，“兔”的一点代表眼睛。此外二个独体字“发、成”。指导“发”时，可与“友”进行斗劲，指导“成”字要重点指导斜钩的写法，要写得有点弯度，不能写直。

　　3、朗读感悟

　　我们都知道“欢兴奋乐喜爱是最好的'教员”。学生有了欢兴奋乐喜爱就有了自动切磋的首要根底。可本文是常识性课文，对农村孩子既没见过，又没有坐偏激车，课文措辞没有童趣，学生对这类课文最不感欢兴奋乐喜爱，所以，激起切磋的欢兴奋乐喜爱是教学成功的关头。

　　①什物演示激起欢兴奋乐喜爱。

　　A、出示一列玩具火车，在讲台上演示转几圈后，教师卸下机车让学生来操作，当学生发现后面的车厢走不动时，教员随机问：这么长的火车车厢，一节连着一节，靠甚么带动呢？这时辰学生必然纷繁举手回覆问题。(靠机车带动)

　　B、理当堂卸下机车中策念头旁边的电池，再让卸下电池的机车带着车厢在讲台让学生演示开车，可机车没法带着车厢开动。这时辰教员问：机车筹谋还要靠甚么？学生也必定知道靠“电”，机车筹谋还靠甚么呢？

　　②课件演示激起欢兴奋乐喜爱，边教学。

　　A、蒸汽机车(它烧煤，从上面的烟囱冒出浓浓的黑烟)。

　　B、内燃机车(它烧汽油、柴油或煤气，发生少量的烟)。

　　C、电力机车(电力机车的车顶上有电线。它行驶时，下面靠两根铁轨，上面靠电线供给能量)。

　　D、悬磁浮火车(现今世界上最前进前辈的火车，速度快，接近通俗飞机。)随机追问，你最快乐喜爱哪一种火车？学生必定回覆最快乐喜爱磁悬浮火车。哪为甚么？学生有的说因为它跑得快，有的说它没有冒烟。教员说：“对呀，那才是‘绿色环保型’火车”。学生也等闲理解了“绿色环保型”火车了，也知道演变带来了益处：“速度快，污染小”。

　　4、连络课文理解词语。

　　（1）课件演示飞驰而过时理解“飞驰”。也可连络泛泛糊口中，举例，如：汽车、摩托车从我身边飞驰而过。

　　（2）夕发朝至：“夕”与“朝”在识字中学过，也理解了它们的意思，只要奉告学生“发”就是“解缆”，“至”就是“到”，所以，“夕发朝至”连起来的意思，罢休让学生去说。

　　（3）、海拔：教师在黑板上作简笔划，辅佐学心理解。

　　（4）、创举：这个词很是抽象，假定教员向学生注释说是世无前例的步履，那学生会更胡涂，所以“创举”这个词的理解是本课的难点。我设计了这样一个问题来理解创举，问：看看我国的铁路修到了海拔超越4000米的世界屋脊上，你想说甚么？(学生回覆：真也不起!)对呀!历来没有人把铁路修到这么高的处所，那就是创举呀!(随机板书：创举)在感悟中理解创举。学生在朗读时也自可是然地读出赞叹，服气的语气。

　　5、实践勾当

　　（1）、提出问题：你想象中的新型高速火车是甚么样的？

　　（2）、睁开丰硕的想象，以小组为单元，合作设计一列未来的火车画下来。

　　（3）、把学生的作品贴出来揭示交流。