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小学语文教案9篇[荐]
作为一名兢兢业业的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。写教案需要寄望哪些名目呢？下面是小编为巨匠清理的小学语文教案9篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
![小学语文教案9篇[荐]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec402_5fbf7f2b60f73.jpg)
小学语文教案 篇1
和时刻赛跑
教学方针：
第四课时 穷年累月
1、相信孩子，给以发现。
1、又到了“我的发现”时刻了。这一次，我会有甚么新的发现呢？
2、自读词语，不美观不美观不雅察看发现。
自由轻声朗读课本中的词语，读准字音。寄望词语中的带点字，想想自己有甚么发现。
3、同桌交流，把你的发现奉告同窗，听听同窗的发现跟自己的有甚么不合，构和交流。
4、全班交流，说说你的发现。（只要有发现，就要给以鼓舞鼓舞激励。）
5、教师指导、小结纪律：这些词语中，每组带点的字读音完全不异；字形四周，都是一个字加上部首就成了此外一个字，一个字是此外一个字的声旁；两个字的意义不合。
6、齐读词语，堆集词语。
7、拓展操练：你能找出也具有这类纪律的词语吗？
如：羊群 海洋 盘曲 海湾 青山 凌晨 包裹 花苞
比一比谁发现多
2、填一填：
1、学生自立填词语，鼓舞鼓舞激励一空多填。
2、)指导学生在丰硕的谜底里不美观不美观不雅察看“的、地、得”的用法，感悟纪律。
3、出格指导：“曲盘曲委盘曲地（ ）”莫填成“曲盘曲委盘曲地（小路）”。
4、适当填补一些操练题。
3、读读背背：
1、自由读，读准字音。
2、指导发现：这些词语，都与治学相关，而且每组读起来都琅琅上口。对不理解的成语提出质疑。
3、指名合作读，一人读一个，轮流。多种形式操练读，当堂背诵。
4、能摹拟模样说一组成语吗？丰硕堆集。
4、趣味语文：
1、回首回头回忆回头回忆导入：在这个语文场地的进修过程中，每个环节都有我们欢愉的.发现，让我们继续带着一颗发现的心，一双长于发现的眼睛，走进“趣味语文”。（出示书中的六幅图）细心看图，你能发现甚么成语呢？
2、自力不美观不美观不雅察看，体味图上画了些甚么，再遵循画面和自己的成语堆集，猜写谜底。
3、小组合作，揭露谜底：同时亮出各自的谜底，再每人一个轮着说说自己猜谜的按照。（开宗明义、除夜材小用、一箭双雕、三长两短、小题除夜做、弹无虚发。）
4、建造成语画谜（遵循成语，画出丹青）：教师供给给每个小组一些不合的成语，合作制成画谜，然后全班互问互猜。（如脚结壮地、七言八语、齐心专心一意、三心二意、三头六臂、牛之一毛、除夜同小异、危在夙夜迟早、姹紫嫣红……）
小学语文教案 篇2
教学方针
1.培育学生酬酢中有文明的立场和文明的措辞。
2.掌控借工具与人交流的措辞，礼貌待人，与人和气交流。
重难点
会操作借工具时的.文明措辞。
乐学善思编制
让学生自由组合演、练、说，使学生充实阐扬主宰课堂能力。
教学流程
1.创设情境。
教员的粉笔没有了，请一名同窗辅佐去向哪位教员借几根。（第一名同窗去后没借来）复述借粉笔谈话。
2.了了要点：⑴为甚么没借来？⑵构和向他人借工具时应若何说？
3.实践感知。
再请一名同窗，按构和洽的措辞再次试试借粉笔（借回来了），回来后复述借粉笔的经由。
构和：为甚么这名同窗可以借回来呢？
因为会操作礼貌用语，对人礼貌、客套。
4.分脚色表演。
假定斯刻让你去借，你会若何做？和同桌合作表演借粉笔情境，可以交流表演，小组内演后，全班内表演，评出优胜者。
5.自由组合表演
找快乐喜爱的火伴，表演借不合工具的情境，好比去邻人家借铁锹等农具或其他情境。
6.教员总结，教育学生做讲文明、懂礼貌的孩子。
小学语文教案 篇3
教学方针：
1. 学会8个生字，会认6个生字，切确读写“白茫茫、静静、目不转睛、活蹦乱跳”等词。
2. 有激情地朗读读课文，背诵文中的古诗。
3. 对比1、2自然段和古诗，想象文中描绘的画面。
4. 知道机智的前提是宏儒硕学、勤于动笔、长于思虑。
教学重、难点：
1. 想象“秋江独钓图”的气象，体味诗的“绝妙”。
2. 体味纪哓岚的机智。
教学预备：
学生：预习课文，汇集纪晓岚的资料。
教师：课件
教学时刻：
40分钟
教学过程：
课前谈话：
1、学生背古诗，初步体味七言绝句的根底常识。
2、学生交流课前汇集纪晓岚的逸闻趣事，初步体味他的聪明才干。
1、教师导入新课
同窗们，这节课我将和巨匠一路借助《纪晓岚吟诗》这篇课文，去近距离接触这位从小就被称作“神童”的清朝才子。一路读读课题。就题质疑。
2、搜检预习气象
1、认读生字词。
2、读良多若干良多若干好多音字，读通长句子。
出示句子：不久，水面上的鱼漂晃荡一下，倏忽没入水中，老渔翁用力拉起鱼竿，钓上一条活蹦乱跳的金色除夜鲤鱼。
强调“漂”的三种读音，“没”的两种读音。
3、课文首要写了甚么内容?(连络课题和课文预习)
3、进修3自然段，感应传染皇帝的专心尴尬
生自由读3自然段。
1、纪晓岚是在甚么气象下吟诗的?
读第三自然段，抓住“就地、专心尴尬、必需”体味皇帝的刁难。
“专心尴尬”，说欠好会有杀身之祸呀?在皇帝的眼里，纪晓岚能诗能文，假定就地做不出来，会有甚么严重后果?(轻则让人冷笑，重则人头落地。)
2、假定是你，就地要完成这样难的使命，会有甚么反映?而纪晓岚呢?
指导学生从“望着、交往返回、几步”体味纪晓岚用时短，长于不美观不美观不雅察看，勤于思虑，才思活络。从“悠然、吟唱”体味纪晓岚的自年夜安闲、厚实的文学功底。
指导朗读，读出“悠然、自年夜”
师过渡：这首诗合适皇帝的要求吗?皇帝若何评价?
4、进修4、5自然段，初步感应传染诗的“绝妙”
自由读4、5自然段。
1、皇帝感应传染纪晓岚的诗吟得若何?
“绝妙”“不单……而且……”(板书：诗歌绝)(体味绝妙之一：合适七言绝句和10个“一”的要求)
2、第五自然段中延续用了4个“好”和四个感伤号，皇帝为甚么嗣魅这话?
师过渡：在皇帝眼里，这切当是一首好诗，那纪晓岚这首诗写了甚么内容呢?他只不外是就景取材，皇帝说好一幅“秋江独钓图”，那是一幅若何的画面?
5、进修1、2自然段，感应传染诗的意境
生自由读文章1、2自然段。
1、读过1、二自然段，你脑海中闪现了一幅若何的画面?
从“红红的夕照、一道道海浪、白茫茫的芦花、归巢的水鸭、静静的除夜地”感应传染到“秋江美”。
从“目不转睛、静静地、一动不动”体味钓者的专注(心静——人静——江面静，老渔翁完全进入忘我的.境地，静静地期待着)，从“用力拉”感应传染老渔翁的钓技高尚高尚，从“拍、笑、”感应传染老渔翁的欢愉、兴奋与打动(跟着鱼漂的晃荡，鱼儿上钩，瞬息间水响鱼跃、鸟飞花扬，静静被打破，也吸引了安步行人的目光)。
指导学生从老渔翁的“获鱼之乐”逐步体味他的“独钓之乐”。
老渔翁独有了一江秋，老渔翁又给秋江带来甚么?(老渔翁在独享满江秋色时，自己又何曾不是江边行人眼中的一道风光呢?)
板书：秋江美 独钓乐
2、这段用201个字写出了秋江美、钓者乐，再读古诗，古诗只有28个字，从这两个数字，你有甚么感应传染?(绝妙之二：字字珠玑)
好好读读古诗，你还感应传染诗好在哪?
教师指导：“一条鲤鱼一上钩”，对比“一人独钓一江秋“的绝妙。(绝妙之三：凸起了钓者之乐。)
“一人独有一江秋”，秋景若何?给人无尽的遐思。(绝妙之四：写出秋江美，意境深)
再来读读皇帝的评价。皇帝仅仅是评价他的诗好吗?
板书：才子智
指导学生从不合角度吟唱《秋江独钓图》。
6、回归整体，陶冶激情
1、总结，课文从景入手，由景到人，以事写人，凸起了纪晓岚的机智舒适，才思活络。
2、他的机智来自于哪里?经由过程课外资料填补，体味纪晓岚的机智来自于宏儒硕学、勤写多思，长于不美观不美观不雅察看。
7、课外拓展
汇集纪晓岚的逸闻趣事，讲给怙恃或亲友老友听听。
板书：
22 纪晓岚吟诗
秋江美 诗歌绝 ：合要求 才子智
独钓趣 用字妙
意境深
小学语文教案 篇4
教学方针：
1．学生体味西沙群岛地舆位置的首要，领略祖国山河的斑斓足够，激起对社会主义祖国的酷好。
2．在理解课文的根底上读出句子的语气。经由过程各类形式的朗读，经由过程学生自评的形式，指导学生朗读。
3．操作汇集揭露西沙群岛风光及物产成本，经由过程网上资料及直不美不美观形象的展示，使学生感悟措辞文字。
4．指导学生上网汇集资料，操作汇集迟误课文，拓展常识面，培育信息汇集措置的能力。
教学重点、难点：
理解西沙群岛的风光斑斓和物产丰硕。
教学媒体：
电脑汇集，黑卡纸
教学过程：
1、引入新课
1．电脑出示：西沙群岛的地图
师：在距离海南岛180多海里的东南海面上，有一片岛屿像朵朵星莲，颗颗珍珠浮于万顷碧波傍边，那就是令人神驰而又布满神秘色采的西沙群岛。
出示板书——西沙群岛（边出示边读）
2．今天，我们就一路去参不美不美观——
出示板书：足够的齐读课题
师：“富”和“饶”都是良多的意思，那么西沙群岛甚么“多”呢？
请巨匠打开课文默读，找一找，圈一圈，按课文论说的顺次来讲一说。
2、整体进入课文
1．同窗们适才找得很当真，下面就让我们来交流一下足够的西沙群岛甚么多？
边交流边出示板书：
海水 色彩
珊瑚 海参 除夜龙虾 鱼
贝壳 海龟
鸟 鸟蛋 鸟粪
2．引读：对啊，作者遵循地址的改变向我们介绍了西沙群岛的海面——（海水色彩多），海底——（珊瑚、海参、除夜龙虾、鱼多），海滩——（贝壳、海龟多），海岛上——（鸟、鸟蛋、鸟粪多），而且在介绍的过程中紧紧抓住了它们的特点，使得这些景物有条有理地展此刻我们面前。
边出示板书：海面 海底 海滩 海岛
3．过渡：下面就让我们去细细赏识这些斑斓的景物吧！
3、分段进修
师：西沙群岛的海水幽兰艰深，置身其中，沉浸的感应传染不由油可是生。
（一）进修第二小节
1．电脑出示
西沙群岛一带，海水显出各类色采，有深蓝的，淡青的，绿的`，淡绿的，杏黄的，一块块一条条的交叉着，五花八门，异常斑斓。
请巨匠自由朗读这句描述海水的句子。
2．交流：哪位同窗能用朗读来默示海水的色采？学生点评
3．让我们学着他的模样来读一读。
4．师引读：（请同窗看着电脑）除夜海理当是湛蓝的，可是西沙群岛一带海水显出——（各类色采）。
为甚么会闪现这么斑斓的气象形象呢？（师一边用鼠标点图，一边引读）
因为——（海底有耸立的山崖，有低陷的峡谷，海水有深有浅），
所以——（从海面看，色采也就不合了）。
（二）进修第三小节
1．让我们尽兴地潜入这五花八门的海水中，去寻觅那些海底的生物吧！
2．默读第三小节，用浪线划出它们特点的词语。
下面让我们来交流一下
出示板书：珊瑚 各类外形
海参 懒洋洋
除夜龙虾 威武
鱼 多
3．找得真好，下面让我们边看着电脑上的图片，边把这四个词语读好。
引读：
珊瑚有的像绽放的花朵（电脑出示图片），有的像斑斓的鹿角（电脑出示图片），真是——生（各类外形），海参全身没有实力——生（懒洋洋）
除夜龙虾雄赳赳雄赳赳的（电脑出示图片）——生（威武）
4．词语读好了，那么句子呢？
请同窗们以小组为单元，找到你们快乐喜爱的一种生物，进行朗读操练。
自由读
快乐喜爱珊瑚的小组站起来朗读珊瑚的句子，海参——，除夜龙虾——
适才同窗们率领教员进入了珊瑚、海参、除夜龙虾的世界，其其实海中最多的仍是鱼。
5．电脑出示：
一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。有的身上长着彩色的条纹，有的头上长着一簇红缨。飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时辰读假鲍了。气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它兴起气来，像皮球一样圆。各类各样的鱼，多得数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。
师引：快看，一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去，有的——（身上长着彩色的条纹），有的——（头上长着一簇红缨），那不是飞虎鱼吗？——（飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时辰读假鲍了），这不是气鼓鱼吗？——（气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它兴起气来，像皮球一样圆）。各类各样的鱼，多得——（数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼）。
不止是数不清，教员连看也没看清，愿不愿意和教员再看一遍？
一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去。先看飞虎鱼——（飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时辰读假鲍了），再看气鼓鱼——（气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它兴起气来，像皮球一样圆），还有一些鱼，有的——（身上长着彩色的条纹），有的——（头上长着一簇红缨），各类各样的鱼，真是多得——（数不清。正像人们说的那样，西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼）。
虽然说都是鱼，但也各有各的特点，有的身上——（长着彩色的条纹），有的头上——（长着一簇红缨），飞虎鱼呢——（飞虎鱼的周身像插着好些扇子，游动的时辰读假鲍了），气鼓鱼呢——（气鼓鱼的眼睛圆溜溜的，身上长满刺儿，它兴起气来，像皮球一样圆）。
6．我们的汇集小组从网上找到了有关鱼的资料，让我们请他们来为巨匠交流一下。
汇集真是一部博除夜高深的百科全书，你能从中学到良多书本上学不到的常识。呆会儿，教员也要让巨匠去上网。
7．师引读：西沙群岛的鱼远远不止这些，太多啦！正像人们说的那样——（西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼）
这句话是甚么意思呢？请看选择题（电脑出示）
选择题：
“西沙群岛的海里，一半是水，一半是鱼。”这句话的意思是：
① 水和鱼正好各一半。（ ）
② 水良多。 （ ）
③ 鱼良多。 （ ）
选择③，“一半是水，一半是鱼”说了然西沙群岛的鱼良多，夸年夜地描述了鱼占了海洋中的一半。
8．西沙群岛的海底恰似一个斑斓怪异的鱼的世界，让我们再读再体味。
（一群群的鱼在珊瑚丛中穿来穿去……一半是鱼。）
（三）进修第四节
1．浮出水面，我们安步在饰物的沙滩上。
2．请女生朗读描述贝壳的句子，男生朗读描述海龟的句子。
边读边思虑他们各有甚么特点？能否各用一个词来归纳综合。
3．交流出示板书：贝壳 千奇百怪
海龟 有趣
4．让我们男女生交流，再读第四节，边读边体味他们的特点。
（四）进修第五小节
1．假定说海里是鱼的世界，西沙群岛的岸上就是鸟的全国。
2．教员和你们配合着读好这一小节
西沙群岛也是——（鸟的全国），岛上——（有一片片强大的树林），树林里栖息着——（各类海鸟），树下聚积着——（厚厚的一层鸟粪），这长短常珍贵的肥料。
（五）进修最后一节
引读：西沙群岛就是这样一个风光斑斓、物产丰硕的处所。岛上的英雄儿女——（日夜捍卫着祖国的南除夜门）。跟着——（社会主义事业的成长），可爱的西沙群岛——（必将变得加倍斑斓足够）。
4、网上遨游
同窗们，书本上的常识仅仅是介绍了西沙群岛的一部门。下面，让我们到网上去旅游西沙群岛，领略那儿何处的风光和物产，汇集你最感欢兴奋乐喜爱的内容，两人一组交流感应传染，然后请你用一句话在集体中交流，并说前途径。
一句话交流。
5、.总结课文
令人神驰而又布满神秘色采的西沙群岛，跟着祖国的富贵畅旺，必将变得加倍斑斓足够！
板书设计：
足够的西沙群岛
海面 海水 色彩多
海底 珊瑚 各类外形
海参 懒洋洋
除夜龙虾 威武
鱼 多
海滩 贝壳 千奇百怪
海龟 有趣
海岛 鸟 鸟蛋 鸟粪
小学语文教案 篇5
【教材简析】
作者介绍了一名老共产党员。面临吼怒而来的洪水，他处事不惊、剖断的进行挑唆，将村平易近们送上超越衰亡的生命桥。他把生的但愿让给公共，把死的危险留给自己，用自己的血肉之躯筑起了一座不朽的桥梁。
这篇文章情节跌荡升沉，扣人心弦；措辞精练活跃，极富韵味。在表达上很有特点：1.构想别致别致，设置悬念，前后赐顾帮衬；2.多用简短的句、段衬着空气；3.除夜量应用例如、拟人等修辞手法,增强默示力。
【学情分化】
五年级学生已具有必定的朗读能力，措辞感悟的能力。对本课扣人心弦的故事，学生的浏览自动性，积极性理当很高，但对共产党员面临危险时，忘我无畏、不徇私交、英勇献身的精神理解生怕不够深切，也不等闲联想到桥的深切寄义。
【教学方针】
1、熟谙6个生字，会写14个生字。切确读写课文中闪现的生词。
2、经由过程对文字的感悟，理解课文内容，体味人物的精神世界。
3、贯通课文在表达上的特点。
【教学重点】
“抓住文章内容，感悟人物品质”。
【教学难点】
“理解问题问题的寄义”。
【课前预备】
聚积和体味糊口中优良共产党员的故事。
【教学过程】
（一）复习旧知，导入新课。
我将以检测学生学过的词语入手（出示词语）（课件6），并指导学生用上这些词来归纳综合这篇课文的首要工作。这样可培育学生抓住重点词语归纳综合课文内容的能力，对学生进行了措辞操练，同时学生对文章有个整体印象，初步体味老支书是一个若何的人。
（二）感应传染危况，引生入境。
在学生体味了文章的首要内容后，课堂教学的重点就进入了教学重点的解决上。为了使学生更好的掌控人物的精神品质，我把引生入境作为一个搭建的梯子。入境入的就是那时的那种危境，那种仿佛无路可退的死境。在这里，我首先设置这样一个问题进入，（课件7）文章讲述的这个故事发生在一个甚么样的情境之下，请找出文中描述那时自然气象的句子，画一画，读一读。在学生自立进修事后，进行构和和体味，让同窗读相关的句子，在这里，重点从以下几个细节指导学生体味气象，贯通写法，从句子中你感应传染到了甚么，作者应用了甚么样的写作手法，你能不能读出那时气象的乞助弥留。在画，悟，读三步往后，我实时让学生说出形容形式乞助弥留的词语（并当令板书：洪水势不成当）这样对学生进行了一个词语堆集和应用的综合操练。
引生入境的第二步：因为学生对洪水斗劲目生，经由过程前面入情入境界品读、体味，学生已在脑子里初步感应传染到洪水的恐怖与疯狂，但其实不能更深的触及学生的心灵，是以我当令出示洪水的图片（课件8、9）同时设疑：“同窗们，假定这场疯狂的洪水冲进了我们的村子，冲进了我们自己的家，你该若何办？”这样设疑，学生能将自己真正融入这场洪水中，为下文理解人们的默示埋下了伏笔。同窗们，在这洪水肆虐，万分乞助弥留的时辰，人们又是若何的默示呢，找出描述人们默示的句子，交流，体味。然落伍行第二个措辞文字的操练，人们的这各类默示，可让你联想到哪些词语。（当令板书：人们惊慌失踪踪措）跟着这两步教学的递进睁开，此时的学生已跟着那泛滥的洪水，惊慌失踪踪措的人们进入了课文为我们铺展的这幅洪水图傍边了。也为下一步的教学做了有声有形的预备。
（三）解决重点，体味精神。
这一步与上面的教学环节是慎密联系的，当我这样过渡：在这个时刻，在这个洪水发出衰亡的狞笑的时辰，人们都慌了，可你看，却有一名老汉呈此刻所有人的面前，此时此刻，他默示得若何呢？找出响应的句子读一读，悟一悟。（出示句子10）教学的重点也自然的转移到了老支书的身上。新课标了了提出：浏览教学是学生、教师、文本之间对话的过程。紧接着我指导学生入情入境界读，学生从“像一座山”感应传染到了老汉的沉稳、沉着，从“党员排在后边”感应传染到老汉始终把公共益处放在第一名，然后我指导学生走进文本，猜想老汉的心里设法，学生会深切体味到在死活关头老汉心里时刻装着公共，在乞助弥留关头老汉为公共的安危而担忧，在死活关头老汉用嘶哑的声音发出了一道铿锵有力的呼吁，指导学生从三个感伤号来体味，学生纷繁入境界朗读，他们不是用声音，而是在心来体验呀！
在洪水面前，老汉作为一名党员，一名党支部书记，他像一座山，巍峨耸峙，文风不动。这位毋忝厥职、舍己救人的老汉让我们传神地感应传染到了洪水无情，但人世有爱，这样的老汉怎能不受人推戴呢？可是当气象愈来愈乞助弥留，洪水已漫到人们腰际的时辰，又闪现了一名小伙子，谁知道他和老汉甚么关系？他们之间发生了甚么工作？激情的话语能激发学生激情的共识，教师、文本、学生已融入在了一路，这时辰话锋一转，将学生带入故事的**。接着我将配乐朗读老汉与小伙子对话的一个片段，将文中的“老汉”与“小伙子”改换成“父亲”与“儿子”这样更能让学生如临其境。（出示片段11）
（父亲倏忽冲上前，从队伍里揪出儿子，吼道：“你还算是个党员吗？排到后面去！”父亲凶得像只豹子。
儿子得髅鸶亲一眼，站到了后面。
木桥最早颤栗，最早疾苦地呻吟。
水，爬上了父亲的'胸膛。最后，只剩下了他和儿子。
儿子推了父亲一把，说：“你先走。”
父亲吼道：“少废话，快走。”他用利巴儿子推上木桥。
倏忽，那木桥轰地一声塌了。儿子被洪水覆没了。
父亲仿佛要喊甚么，蓦然间，一个浪头也覆没了他。
一片白茫茫的世界。）
我在读的过程中让学生想象测度父亲与儿子的心里独白，（出示12）想想，老汉与儿子的心里独白。
①父亲从队伍里揪出儿子，心想，儿子啊，
②儿子得髅鸶亲一眼，心想，父亲啊，
③儿子推了父亲一把，心想，父亲啊，
④父亲推了儿子一把，心想，儿子啊，）
然后学生畅所欲言，真正贯通父亲“揪”和“推”与小伙子“瞪”和“推”的矛盾动作后的心理世界，更是对人物精神世界的又一次感应传染。
（四）重回问题问题，解决难点。
教学进行到这里，已根底完成了教学使命，此时教学难点的解决已顺理成章。指课题，文中的那座桥已垮失踪踪了，可是我们心中的桥已搭建起来了，这座桥是谁？他是一座甚么桥？请用一句话把老汉和桥联系起来讲一说。（教师当令板书：血肉之躯永不坍塌）在学生深切学文，研读分化的过程中，学生已感悟了老汉的高峻形象，这时辰对“桥”的寄义的理解就会顺理成章，即打破了教学难点。
（五）贯通写法，体味下场。
这篇课文在表达上很有特点，我指导学生浏览课文，说出自己的发现。学生交流后，（出示13）表达编制：1、构想别致别致，设置悬念，前后赐顾帮衬。2、多用简短的句、段来衬着首要的空气。3、除夜量应用例如、拟人，对比等修辞编制，增强默示力。4、经由过程自然气象描述的陪衬来催促故工作节的成长，经由过程描绘人物神采、动作、措辞等塑造人物形象。
前人云：“授之以鱼，不如授之以渔”。在浏览教学上教给学生文章的表达编制，学生会在尔后的写作中加以应用，不竭提高写作水平。
（六）课后练笔，延续激情。
同窗们，老汉牺牲后，村平易近们会若何做？若何说？想象那时的一个场景，以不合的身份写个片段。参考问题问题：
爷爷，我们想您！
老支书，慢走！
洒泪送别老支书
洪水退后……
语文教学重在培育学生传说风闻读写的能力，课落伍行小练笔，为学生供给了写作的机缘，搭建了倾吐激情的平台。
【教学竣事】
小学语文教案 篇6
设计理念
把同窗放在一个除夜的进修情境中进修，把这个单元的语文进修酿成同窗语文实践的过程，让进修酿成一个念书交流的多种形式的勾当。每课的进修是一个相对自力的进修单元，也是一个相对自力的进修勾当。
文本成为进修勾当的载体，而不是进修勾当的事实下场方针，这样设计始终把语文素养的提高放在显著的位置。同窗时刻处在进修过程中，每小我都是进修勾当的介入者，在进修过程中会有积极的思惟勾当，而且始终伴跟着进修者自己的进修反思，不时调剂自己的进修思绪，操作多种进修策略，同窗真正成为进修者。
设计声名
单元进修勾当名称为：“俺爱浏览”
进修勾当贯串全数进修单元，分四个板块：
1．“念书交流会”。
（1课时）同窗对念书有自己的认知，也体味一些关于念书的名人名言，也有自己快乐喜爱的作者、作品，有自己的念书经验……单元进修最早尊敬同窗的进修经验，安插一次交流勾当。给同窗一个自由交流的空间，能够看到同窗已有的下场，也能够看到同窗在念书方面的欠缺，有益于教师体味同窗的起点，有益于调剂教学思绪，真正能做到因材施教、顺学而导。
这一局部就安插综合性进修，提出勾当话题，设计方案。让综合性进修贯串全数进修单元。
2．“品念书滋味，悟念书乐趣”
（1－2课），方针是经由过程两课的进修，让同窗和文本作者对话，获得和作者除夜体不异的感应传染，对文本由根底的认同感，获得浏览感应传染；让同窗和文本对话，进修文本措辞及根底的表达编制；让同窗和自己对话，提出文本的限制，在糊口中、在浏览中找到自己的感应传染；让同窗之间彼此对话，进修者之间的交流，有助于提高认知，获得新感应传染新体验。
3．“学念书故事，习念书编制”
（3－4课），方针是经由过程两课的`进修，让同窗从文本中获得根底的念书编制，同时逐步总结自己的念书编制，对自己合适甚么样的编制有所感应传染，有所贯通。
4．“陈述请示与揭示”。
把白话酬酢·习作和交流平台、揭示台中的内容进行整合，组织一次交流勾当，分为“谈体味”（念书感应传染、念书编制、念书乐趣等）“讲故事”（自己的或他人的）“辩说会”（开卷是不是有益），这三个小勾当可以遵循同窗的现实气象，有所着重，关头是指导同窗反思进修过程，养成长于考虑，长于总结的习惯。同时，对进修编制、进修体味做需要的总结；同窗遵循交流的气象，完成一篇习作；组织一次下场揭示，搜罗揭示台中提醒的念书记实卡、班级图书角、习作、访谈记实、心得体味等。
小学语文教案 篇7
当真思虑
师：接下来，请第七小组来为我们揭示。
生1：我们组揭示的使命是——“在尔后的糊口与成长过程中，我们可能会碰着哪些‘不必定’的糊口，理当若何做”。我们认为，“‘不必定’的糊口”指的是在未来的糊口中可能碰着的坚苦和挫折。
生2：在尔后的糊口中，我们有可能碰着良多坚苦，我们必定要勇于战胜。
生3：我们有可能得抑郁，也有可能蒙受一些除夜病除夜灾。我认为，我们要向桃花心木一样，顺应新的气象、新的糊口，只有这样，才能走出疾苦，坚定地糊口下去。
生4：在糊口中，我们必定要像桃花心木一样，自立、自强。记得我在一个电视节目中看到，有一名年青人，小时辰就失踪踪去了双臂。可是，他不单没有悲不美不美观丧气，还很乐不美不美观地面临糊口，练就了用脚庖代手的本事。他能用脚写出一笔很斑斓的字，还能弹奏出悦耳的钢琴曲。他就像桃花心木一样，是糊口中的强者。
生1：我们小组揭示终了，请给我们组打分。
生5：你们组能联系糊口谈感应传染，我给你们组打5分。
反馈总结
师：今天的念书勾当，你们有收成吗？都有哪些收成？
生1：我知道了课文首要想奉告我们甚么——在坚苦中要学会自力自立、战胜坚苦。
生2：我除夜白了这个事理——在未来的日子里，不成能海不扬波，我们要像桃花心木一样，坚定地糊口下去，不能有依托心。
生3：我知道了“写事说理”的文章结构，我们往后在写作时，也能够应用这类编制。
（学生纷繁总结自己的收成）
师：看来同窗们都读懂了内容、读懂了写法，也读出了自己的思虑。我们还要向作者进修若何不美观不美观不雅察看糊口、若何思虑糊口。在这节课的最后，教员送给同窗们一句话，同时也送给我自己——在未来的糊口中，我们既要不美观不美观不雅察看糊口，更要思虑糊口。
（教师出示课件：不美观不美观不雅察看糊口、思虑糊口）
评委点评
杨教员的这堂课，积极践行“自立、合作、切磋”的进修编制，一切以“学”为中心，做到了“为学而教”，做到了以下“四学”：
一是让学生学有标的方针。进修方针是课堂进修的“标的方针盘”。课堂的方针是具有属性的，在传统课堂中，课堂的方针属于教师，而不属于学生。现实上，课堂方针不应该仅属于教师，学生有权力知道“我为甚么要学”、“我要学甚么”。在方针的定位上，教师要多从学生的“学”来考虑——学心理当学到甚么。刚最早上课时，在师生彼此构和的根底上，教师归纳出了课堂的进修方针，即读懂内容、读懂写法、读出思虑。这样，进修课文的.怪异指向意义马上就出来了，而且也能被学生所领受，方针的主体性十分了了。
二是让学生学有内容。语文课堂教学更始自然搜罗教学内容的更始，教学内容的更始又是成立在对教材内容的当真研究与精心选择的根底上的。在良多课堂上，经常只关注了“若何学”的问题，没有关注“学甚么”的问题，是以使得课堂进修过程中，学科内在不够凸起。在这节课上，杨教员在进修内容的选择上颇具匠心。他没有把重点放在对文本内容的“繁琐分化”上，而是遵循文本特点，从学生的进修需要和生命成长解缆，把进修内容定位于一个“思”字——一思文本，从文章中读出自己的思虑；二思写法，思虑作者的表达编制；三思人生，思虑自己的糊口与文章的联系。这些“点”十分切确，合适学生的认知纪律，也合适语文学科的学科内在。是以，学生在课堂上积极自动、欢兴奋乐喜爱盎然。
三是让学生学有编制。语文教学要着眼于若何“让学生学会进修语文”，教师要正视对学生进修编制的引领。杨教员从浏览编制入手，指导学生了了浏览路径，进而“遵路识斯真”。杨教员给学生供给了一条十分可行的“浏览路径”，即“五读”：读通读顺—读懂词语—读懂内容—读懂写法—读出思虑。
四是让学生学有实践。杨教员很寄望把学生浏览文本的过程酿成真实的措辞实践过程，没有以“教”为中心设计教学过程，而是以“学”为中心进行教学指导，采纳“独学、对学、群学”的编制，使浏览过程成了学生自动介入的进修过程、亲力亲为的实践过程，成了教师与学生互动的交往过程，成了动态生成的成长过程。是以，课堂上不竭有超卓的生成闪现。
小学语文教案 篇8
设计理念：
朗读对贯通课文内容，增添语感、陶冶情操起着其他任何认知所不能替代的浸染，语文课堂就要强调朗读，这和进修其它学科的进修编制是纷歧样的。遵循本课的特点我的教学设计首要闪现“以酬报本，以读为主，整体感悟”的教学理念。“以酬报本”，即以人的成长为本，在教学中留给学生自立勾当、自由创作发现的时刻和空间。“以读为主”，是经由过程各类不合的朗读形式将感应传染的言语对象转化为语感的实践编制，如本课采纳的快速读、默读、小我读、小组读、全班读、分脚色朗读等等，这是感悟型语文教学遵守的极其首要的原则和手段。“整体感悟”既闪现了语感成分的综合，又闪现了多种心理思惟勾当的综合。
课时方针：
品读理解课文内容，抓住描述变戏法的过程和“我”的心理勾当，体味快手刘谙练的手艺和炉火纯青的手技。
教学重难点:
本文把快手刘变戏法的过程写得十分活跃传神，措辞切确，动态感强烈，首尾呼应；同时又写出了孩子无邪的心理，是以本课的教学应把重点放在品读感悟描述变戏法过程的文句和"我"的心里勾当上。
教学过程：
1、引入新课
上节课我们初步体味了课文的内容，那么谁来讲说快手刘是甚么人呢？（电脑出示：快手刘变戏法的画面）
2、精读感悟课文
（一）品读感悟第二自然段
1、快速浏览文章，课文用了一个词来形容和归纳综合“快手刘”变戏法的气象形象。（奇异很是）
2、出示：他的戏法，在我看来真是奇异很是。句子中的“奇异很是”还可以换成甚么词？（神出鬼没、神乎其神、奇奥很是……）
3、快手刘变戏法事实是若何的奇异很是呢？自读课文第二自然段，画出有关的文句，再有激情地朗读这些句子，体味快手刘变戏法的奇异。
4、学生交流朗读自己所画的句子，或谈品读感应传染，或评议朗读，教师相机指导朗读，使学生体味快手刘变戏法“神出鬼没”的谙练手艺。
（1）、指导学生从变戏法的工具简单体味他变得神出鬼没。
①出示：就这再通俗不外的三样工具，却叫他变得神出鬼没。
②“神出鬼没”是甚么意思？从哪里体味出的？
③“再通俗不外”的工具是指甚么？
（2）、指导学生从快手刘变戏法的动作中体味他变得神出鬼没。
（其一是具体写“神出鬼没”：你明明看见每个碗下边扣着两个红球儿，你连眼皮都没眨动一下，可是，嘿！竟然四个球儿全都跑到一个茶碗下边去了。其二是归纳综合写“神出鬼没”：他就这样把两只碗翻来翻去，一边叫天喊地，一边东指一下手，西吹一口吻，仿佛真有甚么看不见的神灵做他的辅佐似的。四个小球儿忽来忽去，根柢猜不到它们在哪里。）
（二）品读感悟第三～十自然段
1、过渡：快手刘玩“小碗扣球”让我感应神出鬼没，有一次就更让我加倍服气了。自由读课文的`第三自然段到第十自然段，用自己的话说一嗣魅这部门内容
2、默读这部门，找一找“我”那时心理改变的过程，想想“我”的心理为甚么会这么改变？
3、小组交流构和朗读体味。 （可以小我朗读，也能够采纳分脚色朗读，也能够朗读评议，要真正使小组中每小我都介入到进修中来。）
4、全班交流评选，哪一小组朗读体味最好。教师相机指导朗读。 （自年夜诧异脸红钦佩）
5、全班分脚色朗读。
6、为甚么要凹骋”那时的措辞和心理勾当写得这么具体？（从“我”的亲眼所见和那时的心理勾当更能默示“快手刘”所变戏法的“奇异很是”）
7、读了这段，你除体味到快手刘变戏法手艺高尚高尚以外，还有甚么体味？（仁慈）
3、总结全文
1、这么一名可亲可敬的平易近间艺人在高文家冯骥才幼小的心灵中留下了深深的印象。
2、再出示最后一节：真是个“快手刘”。他的戏法，在我看来真是奇异很是。
①指导激情朗读。（读出钦佩之情，读出对小时辰夸姣年光的贪恋之情。）
②“快手刘”为甚么加引号？
③你还知道哪些有近似“快手刘”这样的名号的平易近间艺人？或是陌头巷尾那些虽不知道他们的名字，但他们的本事却给你留下深切印象的的手艺人？（天津的泥人张、朝天宫捏泥人的、浇糖人的、夫子庙用草编小动物的、扎花灯的
④电脑播放录相：朝天宫和夫子庙的平易近间艺人。
4、安插功课
课后操练4。选一个最让你诧异的魔术节目写下来。或从适才的录相被选择一个你快乐喜爱的平易近间手艺写下来。
小学语文教案 篇9
教学方针：
熟谙13个生字。会写8个生字。
切确、流利、有激情地朗读课文。知事理当关心有坚苦的人，增强团连络作的意识。
有写日志的欢兴奋乐喜爱，并遵循日志的`名目，最早学写日志。
教学重难点：
理解课文内容，增强学生团连络作的意识；使学生能遵循日志的名目，学写日志。
教具预备：
生字卡片
讲授课时：
两课时
第一课时
1、导入新课
2、识字写字
1．自由读课文：画出生避世字
2搜检生字的读音
3小组自学，识记生字
4小组交流
5给生字组词
6指导写字
1、 朗读课文
第二课时
1、自读课文，用自己的话说说两则日志的内容。
2、朗读感悟
1．自由读课文：“我”做了几回梦？每次都梦见了甚么？为甚么会不合？
2．全班构和：两次做梦的神采有甚么不合？
3．斗劲朗读
4．指名读课文：读后你想对“我”说些甚么？
3、实践勾当。指导学写日志。
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