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语文教案(优选)
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常需要进行教案编写工作，教案是保证束学获得成功、提高教学质量的根底前提。那么写教案需要寄望哪些问题呢？以下是小编为巨匠清理的语文教案3篇，仅供参考，接待巨匠浏览。
语文教案 篇1
计教学过程：
1、复习生字词
2、睁开想象，朗读感悟。
1、凌晨到了，让我们一路去叫醒晨曦的好伴侣们吧。
出示第一句话，一路读。
（1）晨曦是若何叫醒风的？它对风说了甚么？谁愿意和教员一路来演一演？还有谁想饰演晨曦和风再演一演的？
（2）小伴侣，把你想到的和感应传染的经由过程朗读来奉告巨匠吧，谁来读第一行吧？
（3）请同桌的两个孩子一路进修第2、3、四行，先读一读，想想，然后说一说，还可以演一演。
（4）学生用说、演等编制反馈交流，教师相机指导朗读。
（5）这么多好伴侣都被叫醒了，真强烈热闹啊！谁来读读这句话？
2、奸狡的云娃娃又会做甚么呢？赶忙读读第二句话你就知道了。
（1）奸狡的云娃娃做了甚么，谁来讲一说。
（2）谁来把这斑斓的气象形象读给巨匠听，
（3）红实足的.太阳放射出万道光线，快乐喜爱阳光的小伴侣们一路来读读吧！
3、指导并出示第三句话，然后想象措辞。
小伴侣们说得真好，阳光下的世界真美呀！谁来把这斑斓的世界带给巨匠？
指导读好第三句话。
太阳的眼睛里还看到了谁呢？出示：太阳睁着亮眼睛，望着----，望着------，望着-----------。
世界上夸姣的事物太多了，难怪说处处----花花绿绿，处处-----热强烈热闹闹。
3、朗读诗歌，感应传染夸姣。
4、指导写字
上节课我们学了四个生字，还有三个生字宝宝等着被你送回家呢。
打开习字册，写“的、阳、处”三个字。
语文教案 篇2
1、导入新课
《天上的估客》写的是斑斓的夜景激起了作者无尽的遐思，想像出天上的一幅斑斓、幸福、自由的糊口图景，抒发了作者对夸姣糊口的神驰之情。今天我们来进修郭沫若写的此外一首诗《静夜》，也是写于１９２１年，在日本留学时的一个夜晚，面临朦胧的月色，激起了诗人的联想和想像，抒发了诗人无尽的情怀。
2、朗读课文
①教师范读，可配布景音乐：钢琴曲《星空》，并投影出示朗读节奏、重音。
学生边听边寄望教员朗读的声音的巨细，速度的快慢，节奏的强弱和语气的轻松舒缓。
②学生摹拟，自由朗读课文，然后再集体朗读。
3、切磋进修
（一）小组构和，理解内容与写法。
1、 首诗写了哪些景物？凸起了夜晚的甚么特点?
2、 这首诗的两个小节之间有着甚么内在联系?
3、 这首诗的结构与《天上的`估客》有哪些异同?
4、 你最快乐喜爱诗中的哪些句子?为甚么?
（二）经由过程班级构和交流，教师可以辅佐学生了了：
1、第一节写的是：月光──松林──白云──疏星。这些景物组成的气象形象：月光朦胧，笼盖着松林除夜地，团团的白云讳饰着月亮和星星。给人的感应传染是──朦胧、舒适的美
第二节写的是：河汉──海雾──鲛人──流珠。给人的感应传染是——空灵、斑斓。凸起了夜晚的“静”。
2、第一小节是写景（实写），第二小节是想像（虚写）。第一节的景物描述，是想像的根底，而没有了第二节的想像，第一节的景便没有活力，没有生气。有了第二节的想像，才使看似平平无奇的景变得空灵、斑斓。
3、两首诗的结构除夜致不异，都是先写景，以写景为根底，再睁开想像。不合的是《天上的估客》在写景部门由“街灯”、“明星”的联想把读者的视野由人世转到天上，为第二小节具体描绘“天上的估客”做了铺垫。而《静夜》则是靠第二小节的“河汉何处”竣事写景，转而想像的。
4、本小题属于开放性问题问题，可重点指导学生多角度思惟，
A、如快乐喜爱第一小节的诗句，可扣住写景的细腻形象，像“笼盖”一词，写出村外的松林洗澡在淡淡的月光下，朦胧而又神秘。“漏出了几点疏星”的“漏”，写出了淡淡月光晖映下的团团白云，而白云之间的空位里，有恍惚可见的明灭的几颗星星。
B、如快乐喜爱第二小节的诗句“河汉何处”，则可以抓住诗人跳动的思绪，由通俗的乡下夜景一会儿把读者的思绪带到了广袤的宇宙傍边，使全诗的境地得以拓宽和晋升。但紧接的“远远的海雾恍忽”又把读者刚刚放飞的心绪往收受领受拢，恍忽的海雾中有甚么?
语文教案 篇3
教学方针
常识与能力：
1 会认8个生字。会写8个生字。
2 能流利地有激情地朗读课文。能背诵课文。
3 根底功操练点（锤炼表达能力）
看图，想象表达，说句型：我走进秋季的果园，看到（ ），闻到（ ），听到（ ）
过程与编制
经由过程看图和朗读，体味秋季的斑斓和丰硕，感应传染作者措辞表达的性形象切确。
激情立场价值不美不美观
培育学生的审美能力，知道赏识除夜自然的美；鼓舞激励学生全力提高朗读能力的热忱。
教学策略：遵循学生朗读根底较差的气象，把指导自能念书作为重点。在看图不美观不美观不雅察看措辞的根底上，鼓舞激励学生经由过程自学熟谙生字，进而能把课文较流利地朗读下来。
教学重难点：遵循学生朗读根底较差的气象，把指导自能念书作为重点。难点是背诵，要指导学生掌控按条理背诵的编制。
教学预备：电子幻灯片（秋景图）安插学生预习。
课时放置：2课时
授课时刻：3/9/19
第 一 课 时
教师勾当 学生勾当
一 谈话导入师：
我们已进修了一组描绘斑斓秋季的词语。今天，让我们再一次走进秋季，品味收成的喜悦。
二 看图措辞，教给学生看图编制。多媒体出示课文插图。
三 初读课文，进修生字词语。
1 范读课文。
看看课文是若何描述这幅丹青的，体味若何措辞才能最活跃。
2 鼓舞鼓舞激励学生自己读一读，解决不熟谙的生字。
3 搜检自学气象。读词语、认生字。 交流识字编制。 开仗车读词语；从词中抽出生避世字读一读。用多种编制记生字。
4 操练朗读课文。
四 再读课文，感应传染秋季的斑斓和课文措辞的切确。
1 师生接读课文，体味这段话的'条理。师：秋季来啦，秋季来啦！山野就是斑斓的丹青。梨树（ ）学生读出（挂起金黄的灯笼）作者把金黄的梨子比作？顺次读出苹果、稻海、高粱，体味作者措辞的形象。
2 除夜雁为甚么这么说呢？它在奖励勤恳的人们。板书：收成的季节！点处有播种才有收成的喜悦А
3 美读，背诵课文。五 拓展操练：画一画秋季的美景或读一读描绘秋季的诗歌。给学生材料《秋阿姨》看图措辞，按顺次从上到下，从右到左。听教员读课文，整体感知秋季的斑斓。读课文，学词语。认读词语：丹青、梨树、灯笼、海浪、高粱、燃烧、勤恳。说说若何记生字：图、梨、灯、波、浪、粱、燃、烧、勤、劳。跟教员一路读课文，用接读的编制理解课文。
谈自己的理解，体味秋季的美和劳动的关系。在教员指导下进修理解背诵。
第 二 课 时
教师勾当 学生勾当
一 复习
1 认读词语。
2 认生字，词语开花操练。
二 根底功操练多媒体出示秋季的果园丹青。
指导学生操练措辞：秋季的果园真美。我看到（ ），听到（ ），闻到（ ）。
三 指导学生在田字格中写生字。
四 功课筹备综合实践勾当《秋季的礼物》复习生字、词语。措辞操练，学习用规范的措辞表达自己的所见所闻。
梨树 挂起 灯笼
苹果 露出 面颊
秋季的丹青 稻海 翻起 海浪
高粱 举起 火炬
除夜雁 排成 人字
这课因为在识字1已接触过秋季的词语往后，学生斗劲熟谙这个话题了，而且课文插图很美，和课文配合的刚好。所以，操作图片指导学生背诵课文下场很好！部门学生提到背课文时很没有抉择抉择信念，可是，看着图再按顺次背诵的时辰，其实不坚苦，孩子也很兴奋。
2 黄山奇石
教学方针
知能方针：
1 会认14个生字。会写8个生字。
2 能切确、流利、有激情地朗读课文，体味对黄山奇石的赞叹。能背诵自己快乐喜爱的部门。
3 经由过程看图措辞、浏览想象培育学生的不美观不美观不雅察看能力和想象能力。
4 根底功操练点： 句子操练：“在。。。。。。有。。。。。。”
用“出格”造句。
过程与编制方针：
以一段为典型，教给学生浏览的编制。指导学生自立进修。
情义方针
1 激起学生的好奇心和求知欲，经由过程浏览和不美观不美观不雅察看，使学解缆生对黄山美景的神驰。
2 自然美、措辞美的陶冶和传染。
教学重难点：重点之一是识字写字；其次重在经由过程浏览感应传染黄山的美，感应传染作者措辞文字的传神。难点是理资料。对二年级的住校生来嗣魅这需要教员的有力指导。
教学思绪：用多媒体设置卡通人物丁丁，在丁丁的率领下巨匠去旅游黄山，课文自然就是丁丁为我们写好的教学词。这样吸引学生的欢兴奋乐喜爱，在乐趣盎然的旅游中感应传染黄山奇石的怪异之美。最后，辅佐丁丁写其它奇石的教学词来完成拓展操练。进修课文的过程中，以其中的一段为典型，教给学生若何在读中品味措辞。
课时放置：2课时
第 一 课 时（听同课头教员授课后修订）
教师勾当 学生勾当
1、导入：今天我要介绍一名新伴侣。看，他来了！（多媒体动画及声音）小精灵丁丁乐趣勃勃的介绍黄山：小伴侣们，你们好啊！我是小精灵丁丁，良久不见了，你们猜猜我去哪儿了？我去安徽的黄山旅游了！那儿何处啊，太美了！黄山有四绝：奇松、怪石、云海、温泉！最让我难忘的仍是那儿何处怪异的山石了！等等，看看我拍的照片，听听我的介绍，你必定会马上也想去一趟呢！
2、初读感悟，理清条理。
1 自由朗读课文，自学生字。师：看，丁丁给我们写了一这么好的教学词，我们再来好好读一读。碰着不熟谙的字，要设编制解决。（提醒若何做）
2 交流生字词语。
3 自读课文，填空：
a黄山在（ ），那儿何处（ ），出格是（ ），出格有趣！
b丁丁给我们介绍了（ ）（ ）（ ）等奇石。
三 朗读课文，读中感悟。
1、你最快乐喜爱哪块奇石？读一读响应的段落，寄望一边读，一边想象。考试考试读己的体味。（假定学生不会读，不会想象，教师要相机指导，使孩子体味若何边读边想。师生一路进修。）
2、交流：指名读第二段，巨匠评论。说说若何读出仙桃石的奇异。说说自己的联想、感悟。体味措辞文字的美。读好“飞”、“落”“仙”。
3、进修编制。读一读；想想；说一说。
4、指导学生合作进修“山公不美不美观海”“仙人指路”“金鸡叫天都”。在小组内读一读，交流感应传染。
5、选出小组代表，读听。教员相机指导。体味山公“一动不动、望”是因为云海太奇异了。可以用表演的编制，在指导表演的时辰体味“山公看奇异的云海看得出神了”等想象。“仙人指路”和“金鸡叫天都”略讲，指好就好了。
6、引读出最后一段。想象“天狗望月”石或“狮子抢球”“仙女操琴”的模样，象导游一样说一说，或画一画。
4、功课：
1 熟读词语。
2 背诵自己快乐喜爱的部门。
3 聚积黄山的图片，办个展览。
看画面，听丁丁以教学词的形式朗读课文。
读课文，认生字 。读词语。齐读；同桌彼此搜检读；个体读。（读出一个，词语酿成红苹果。）读课文，填空，理清条理。
再读，考试考试自学。
自学编制。
进修其他段落。
自立合作进修其他段落。
交流自学功能。
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