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小学语文教案8篇[精]
作为一名为他人授业解惑的教育工作者，经常需要用到教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。那么优良的教案是甚么样的呢？下面是小编清理的小学语文教案8篇，接待巨匠借鉴与参考，但愿对巨匠有所辅佐。
![小学语文教案8篇[精]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
小学语文教案 篇1
[教学要求]
1、学会11个生字和这些生字组成的词语；田字格前面的3个生字只识不写；熟谙两个偏旁。
2、初步体味一些汉字是由丹青演变而来的，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱；理解儿歌内容，培育学生酷好祖国河山的思惟激情。起
3、切确、流利地朗读、背诵课文。
[教学时刻]两课时。
第一课时
1、应用多媒体演示“什物一古文字一今文字”的演变过程
1、播放交响乐《茫》，创作发现进修空气。
2、应用多媒体演示汉字演变。
(1)师：在良久良久之前，我们的祖先糊口在一路，劳动在一他们看到了良多良多的工具，碰着了良多良多的工作。多媒体一一演示书中第一竖行的什物图，指导学生熟谙。
(2)师：因为糊口和劳动的需要，他们要把看到的工具，碰着的工作记下来，可那时辰还没有文字，若何办呢?我们的祖先是勤恳的、英勇的、富于聪明的，他们创作发现出了一种编制。（应用多媒体动画揭示出6个象形字。）师：这就是我们的祖先用绘图的编制创作发现出来的象形字。是最早的一种造字编制。
(3)师：为了便于书写，人们在象形字的根底上，又造出了此刻的汉字。应用多媒体一一揭示出生避世字及响应的词语，重点点拨“舟、竹、川”的意思。
2、指导学生看书
1、学生自由念书，体味这些象形字是若何发生，又是若何酿成此刻的汉字的。
2、指导看书。
(1)看屏幕，以“石”为例，说嗣魅这些汉字是若何造出来的。
(2)学生念书。认读第三竖行的生字和表右面一行的词语。寄望要看清音节，读准宇音。
3、教学生字
1、读准字音。
(1)多媒体显示：舟、竹、石、川重点指导读准“舟、竹、川”。
(2)认读生字，带拼音认读。
(3)读准词语。指导读准词语中的轻声，认读词语卡片。
2、字形教学。
(1)笔顺。
①学生看生字笔顺表，记忆生字笔顺，一边说笔顺一边书空笔顺。
②说生字笔顺，重点反馈“舟、竹、泉”的笔顺，并板书。
③播放轻音乐。学生描红书中生字，寄望写字姿式操练。
（2）启发学生说一说若何记住这几个字。
(3)给“石、竹、泉”找伴侣。
3、写字教学。
(1)学生提出难写的字，教员示范书写。
(2)学生在《习字册》上描红、仿影、临写生字4、小结
第二课时
1、复习巩固
1、抽读生字词语卡片。
2、书空“舟、竹、石”的笔顺。
2、进修儿歌
1、读切确，读通顺。
(1)学生轻声读儿歌。寄望看准音节
(2)反馈搜检。读准生字“画、蜡、蓝、燕、笔、黑”
(3)自由读儿歌，把句子读通顺。
(4)反馈搜检。
2、读懂儿歌，读出激情。
(1)学生自由读课文，思虑自己不除夜白的问题。一边读一边播放轻音乐。（读准字音。）边看图，画出自己不懂的词
(2)质疑。学生提出不懂的问题。
(3)构和交流，解决疑问。
进修第一句。
①让学生拿出“绿、蓝、青、黑”四种蜡笔，辅佐学生分嗣魅这四种色彩。
②看图构和：为甚么分袂用绿蜡笔、蓝蜡笔、青蜡笔、黑蜡笔划竹子、河川、石头、小燕呢?
③发儿歌插图的吵嘴稿，让学生涂色。再读一读第一句，加深理解。
进修第2、三句。
①“祖国”这个词，我们上学期已学过了，淮来奉告教员“祖国”指甚么?
②小伴侣画的“竹子、河川、石头、小燕”就是我们祖国的'“河山”。你还知道哪些是祖国的“河山”吗?“绿绿的竹子、蓝蓝的河川、青青的石头、黑黑的小燕”，多美呀。所以说是——好河山。
③“要问我们画甚么?”我们画的是甚么呢?(祖国好河山)
(4)指导朗读。我们祖国的河山长短常斑斓的，小伴侣们画得也很是斑斓。你能读出来吗?
3、教学生字，指导书写。
(1)认读生字，重点认读儿歌中的生字。
(2)教学新偏旁四点底、竹字头。
(3)学生看笔顺图，描红书中生字。
(4)说说若何记住“画、蜡、蓝、黑”这4个生字
(5)用“画、蓝、黑”扩词。
(6)在《习字册》上描红，仿影、临写“画、河、笔(7)听写本课生字，检测下场。！
小学语文教案 篇2
【教学方针】
１、熟谙本文生字，学会１４个。切确读写启发、强烈、毛骨悚然、独霸、跳跃、挣扎、距离、纽约、抉择、实践、获得等词语。
２、有激情地朗读课文。
３、理解课文内容，体味从小遭到严酷的教育，就会获得道德实践的勇气和力量的事理，从而严酷要求自己，做一个有道德的人。
４、体味课文的论说顺次，按工作成长顺次一部门一部门地浏览，抓住首要内容，读懂课文。
【教学法度楷模】
1、导入新课
１、同窗们钓过鱼吗？能说一说当你钓到除夜鱼时的神采是若何样的吗？
２、假定你好不等闲钓到一条很除夜的鱼，他人却让你放回去，你会若何想？若何做？
３、塞翁失踪踪马，焉知非福，这节课我们进修垂钓的启发。
2、感知全文
１、自读全文，读准字音。
２、指名学生读课文，理解重点词语。
３、默读全文，想想我回忆了一件甚么事：
了了：（１～９节）自得→孔殷→哭作声→祈求→恋恋不舍。
４、简要理解（１０～１１节）写的是我从中获得的启发。
3、理解中心，总结扩年夜
１、几回再三朗读第１０节，说说你对这段话的理解。
２、重点句：
可是，在人生的`旅途中，我却不止一次地碰着了与那条鲈鱼近似的诱惑人的鱼可是实践起来却很难。
⑴ 构和：
这鱼指的是甚么？
⑵ 你碰着过近似的气象吗？是若何做的？
３、理解：
道德只是个简单的是与非的问题这句话。
4、安插功课
把你碰着的与本文临近似的气象写成一篇小短文，或写这篇文章的读后感。
【板书设计】
垂钓的启发
孔殷 道德：是与非
哭作声
祈求 获得道德实践的勇气
恋恋不舍
小学语文教案 篇3
【教学内容】
义务教育课程尺度考试考试教科书《语文》（人教版）六年级下册25课《自己的花是让他人看的》
【设计理念】
教育家叶圣陶师长教师说：“语文教材不外是个例子，凭这个例子要使学生能够触类旁通，练就浏览和作文的谙练手艺。”本节课就是以习作为导向进行课文浏览，让学生经由过程品读课文，感悟德国的风光与风尚特点的同时，指导学生在读中堆集斑斓文句，在读中进修经由过程不美观不美观不雅察看加想象写景闪现平易近族风情的习作编制。
【教学方针】
1. 切确认读及理解“莞尔一笑、花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接”等词语。
2. 攻讦重点文句，体味作者所介绍的德国风光与风尚特点，学
习作者经由过程不美观不美观不雅察看和想象写景的写作编制。
3. 有激情地朗读课文，堆集斑斓措辞，并从中体味蕴涵的哲理和激情。
【教学重难点】
指导学生在朗读与考虑中读懂文句，堆集措辞，从中体味蕴涵的哲理和激情，进修经由过程不美观不美观不雅察看和想象写景闪现平易近族风情的写作编制。
【教学预备】
学生经由过程多种道路（书籍、汇集等）完成预习单；教师建造多媒体PPT。
【教学过程】
1、抓“题眼”，激起思虑。
1.出示季羡林照片，介绍作者并导入课题。
季羡林爷爷是我国闻名的国学巨匠，他精晓12国措辞，同窗们知道吗？1935-1945年，季羡林爷爷在德国留学整整十年，德国人平易近怪异的平易近族风情，给他留下了出格深切的印象，四十多年后，当他再到德国时，感伤万千，不由写下了这样的名篇。一路读！
生：自己的花是让他人看的。
师：寄望！谁的花？又是让谁看的？请，再读！
2.扣紧课题，引出主线。
（1）问题问题经常是的眼睛，请你回忆回忆，当你第一次读到这个问题问题，你的心里是若何的感应传染？假定让你用一个标点符号来表达那时的感应传染，你会用甚么符号？拿笔写在课题的旁边。（？）
（2）作者一最早也像你们一样有疑问，但多年后却发出了很除夜的感伤（板书“！”），请快速浏览课文，找出作者感伤的句子。（何等娟秀的风光！何等怪异的平易近族！）
假定让你从这个句子中找出两个关头词，你会找哪两个？（指名答并板书：娟秀、怪异）
过渡：这事实是若何的娟秀风光，若何的怪异平易近族，能让作者如斯感伤呢？下面就让我们一路走进课文去试探一下吧！
2、抓“美词”，品读“娟秀”。
1.合作切磋一
快速默读课文，找出描述娟秀风光的句子，用笔划出关头的词语，组内互订交流从这些词语中体味到甚么，并试着带上激情读一读句子。
2.小组陈述请示（句子、关图焯症感悟、朗读）
课堂组织：少年易老学难成，一寸功夫一寸金。
句子：走过任何一条街，举头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。良多窗子毗连在一路，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。
词语：花团锦簇、姹紫嫣红、目不暇接（学生陈述请示时相机板书）
（小组陈述请示后，相机指导学生熟谙生字“姹”“嫣”，并理解词语，出示图片，让学生剖断哪个用“花团锦簇”，哪个用“姹紫嫣红”，然后连络图片把“花团锦簇”和“姹紫嫣红”说具体。“花团锦簇”闪现花多、花强大、着重写花的形态，“姹紫嫣红”闪现花花团锦簇、十分艳丽，着重写花的色采。“目不暇接”的 “暇”是指余暇，“不暇”就是“没有余暇”，就是说：这里的花很是娟秀。看了左边又想看右边，看了楼上又想看楼下，看了近处又想看远处，看了怒放的，还想看含苞欲放的，看了这条街，还想看那条街，看得眼睛都忙不外来了，这就叫做——目不暇接。）
引读：走在哥廷根的街道上，举头向上看，你总能看到——读句子； 走在柏林的街道上，举头向上看，你仍然能看到——读句子； 走在德国的任何一条街道上，举头向上看，你都能看到——读句子。好一片花的海洋啊！谁愿意把这么美的画面读给巨匠听（指名读）。
3、抓“文点”，操练文笔。
过渡：如斯美的画面，作者是若何描述出来的，谁发现了其中的奇奥？
1.用不合的线划出不美观不美观不雅察看与想象的部门，让学生说说你发现了甚么？（生答后教师总结：写景，不外就是不美观不美观不雅察看加想象。板书“不美观不美观不雅察看、想象”）
走过任何一条街，举头向上看，家家户户的窗子前都是花团锦簇，姹紫嫣红。良多窗子毗连在一路，汇成了一个花的海洋，让我们看的人如入山阴道上，目不暇接。
2.迁移习作（学甚至用）
（1）试着用上“不美观不美观不雅察看加想象”的写景编制，用一段话描绘一下你课前预备好的风光图，时刻5分钟。写好后在小组内交流。
（2）小组陈述请示
课堂组织：天行健，正人以发扬蹈厉。
小结并过渡：不美观不美观不雅察看加上想象就可以奇奥地把一处风光写得更具魅力，而这篇课文不合于一般写风光的，作者这里的描述不单仅是为了把风光写美，他更除夜的方针是——（经由过程描述德国的娟秀风光，默示德国的怪异平易近族风情——人酬报我，我为人人。）（板书）
4、抓“佳句”，感悟“怪异”。
1.合作切磋二
自由读课文，找出描述怪异平易近族的超卓句子，当真读一读，细心想想，把自己的体味写下来，在小组内互订交流定见。（经由思虑的`措辞更超卓，寄望组织好措辞，把话说清楚，把体味说具体）
2.小组陈述请示（说句子，谈体味，激情朗读）
课堂组织：路漫漫其修远兮，吾将上下而求索。
相机出示句子：
（1）家家户户都在养花。他们的花不像在中国那样，养在房子里，他们是把花都栽种在临接窗户的外面。花朵都朝外开，在房子里只能看到花的脊梁。
A、花的“脊梁”是哪？（花的后背，只能看到花的枝干、叶子）
B、假定你是作者，刚到德国，看到德国人这样养花，你会有甚么感应传染？（稀少、不理解）好， 就把你的这份诧异读出来吧。
C、是啊，他们为甚么要这样做呢？ （创设情境）此刻你们就是德国的养花人，教员当记者，采访采访你们（寄望，我要最早讲德语咯）
—— 你好，你快乐喜爱养花吗？（教员这是中国式德语，呵呵）
——生答
—— 你好，你是若何养花的？
——生答
——你好，你们这样辛劳养花，自己只看到枝枝叶叶，这不是空费功夫了吗？
——生答 （预设：在家里的时辰，自己的花是让他人看的；走在街上的时辰，自己又看他人的花。）
——（嗯，我要采访一下我亲爱的房主太太，寄望房主太太的神采哦）房主太太，你养花也是给他人看的吧?
——生答（恰是这样！）
你适才为甚么笑了？（理解“莞尔一笑”，寄望“莞”是多音字）
——生答。（预设：一是你发现了花是给他人看的，所以我发出了会意的笑、驯良的笑，二是我为自己的平易近族人酬报我，我为人人的精神而孤高地笑、欢愉地笑。）
（2）人酬报我，我为人人。我感应传染这一种境地是颇耐人寻味的。
（理解“耐人寻味”，糊口中有这样 “人酬报我，我为人人”的境地吗？联系糊口举例声名。）
师：是啊! “人酬报我，我为人人”。这才是糊口的真切境地。真正爱花的人不是把花养在房子里自命不凡，而是要让更多人赏识它。这就像诗人说的，“我支出了一缕春风。收成的却是全数”——（春季）
3.小结：其实，不合的地域有着不合的平易近族风情，不合的风光或许就包含着纷歧样的特点。（你们从聚积到的异国美景图中体味到甚么样的异国风情了呢？指名说说）
5、借“书库”，拓展迟误。
1.师举荐浏览异域风情丛书（要想了更多的异国风情，就去找找“异域风情丛书”吧）
“异域风情丛书”是一套集历史、文化、地舆于一体的旅游常识丛书。每集以国家、地域或城市名称为书名，详实介绍了当地的风光胜景、历史布景、文化渊源，内容别致怪异，信息丰硕完全，文笔活跃流利，图文并茂。
2.师举荐浏览《留德十年》
当一样风光成为一种习惯、一种传统、一种风情，它就会酿成一种永远的斑斓，永远定格在你的心中。
课文最后，作者说“我做了一个花的梦，一个思乡的梦”。这梦里会有甚么呢？今天进修往后，巨匠无妨去找找季羡林师长教师的作品，（出示《留德十年》）《留德十年》记实了作者在德国十年来的点滴，读了这部作品往后，你就可以够除夜白，他的黑甜乡里事实有甚么。
3.学生举荐浏览并声名举荐出处。（鼓舞鼓舞激励学生举荐关于异域风情的书籍）
竣事语：书山有路勤为径——学海无涯苦作舟
今天，我们一路进修了季羡林师长教师的（《自己的花是让他人看的》），体味了德国（娟秀的风光）和（怪异的风情），即（人酬报我，我为人人）的平易近族精神，学会了经由过程不美观不美观不雅察看加想象去写景闪现一个处所的风气习惯。其实，这篇的构篇很怪异，作者奇奥地把自己的激情改变贯串于全文，想去切磋吗？好，我们下节课再继续切磋。下课！
小学语文教案 篇4
第一课时
教学要求
1、用钢笔描红，全力写得入体。
2、读读每组词语，体味通俗话里轻声有分辩词义的浸染。
3、选词填空，分说一些意思四周的词。
4、给一段话加上标点符号。
1、钢笔描红
此次钢笔描红的一段话选自课文《秦戎马俑》。我们先来读一读，从“活矫捷现的摹拟”、“活跃地再现”、“形象地揭示”中，充拭魅揭示了古代办悦耳平易近的无限聪明和不凡创作发现力，字里行间流溢着歌咏、孤高之情。我们再来不美观不美观不雅察看一下这些钢笔字的特点，细细揣摩一下运笔编制。同窗们要从每个字的整体去不美观不美观不雅察看，不要看一笔描一笔，要连成一气。
2、体味通俗话里轻声有分辩词义的浸染
同窗们，我们来读一读每组的词语，想想他们的意思有甚么不合吗？原本，我们发现通俗话中的轻声还有分辩词义的浸染呢！说一说，他们有甚么不合的意思。让我们再读一读，想想。
3、辨析词义
读一读每个句子，再进行考试考试性填写。你填的合适吗？
关于对为了因为自从经由
（1）（关于）灰椋鸟的电视录相，我陆续看了好几遍。
（2）（经由）二十几年的不懈全力，李时珍事实下场写成了药学巨著《本草纲目》。
（3）（对）这个问题巨匠的定见是一致的。
（4）（为了）填补身体前提的不足，邓亚萍常在双脚上绑上沙袋操练打球。
（5）陆地上的煤、石油等矿藏，（因为）持久开采，已愈来愈少。
（6）我（自从）插手了体育锤炼，身体健旺多了。
（练一练）为了因为关于对自从经由
写好字（）每个学生来讲都是十分需要的。但（）各类启事，（）这个问题，黉舍畴昔一贯没能激发足够正视。这学期，（）提高学生的写字水平，黉舍组织睁开了写字“除夜比拼”勾当。（）睁开勾当以来，同窗们写字的积极性十分高涨。（）同窗们近一学期的全力，巨匠写字的水平较着获得了提高。
同窗们，我们还可以用这些词造句呢！试试看。
4、[标点符号]
读一念书中的一段话，试着给它点上标点。
旧年暑假，爸爸带我旅游了黄山。黄山上的怪石千姿百态，有趣极了。其中斗劲怪异的有“山公不美不美观海”、“仙人踩高跷”、“梦笔生花”、“金鸡叫天门”……远了望去，真是活矫捷现。回来后，我写了一篇作文，问题问题是《黄山怪石》。每想到，这篇作文竟在《小学生作文》上揭晓了。我兴奋极了！
（练一练）
比来我读了海洋的奥秘学到良多常识对被人们称为蓝色宝库的海洋发生了浓密欢兴奋乐喜爱若是有人问我你终除夜了当甚么我就会孤高地奉告他我要当一名潜水员投身除夜海的怀抱里试探海洋的奥秘
第二课时
教学要求：
1、熟记12个成语。
2、读背一段选自《三字经》的话。
3、白话酬酢：畅想未来
4、学写毛笔字。
教学过程
1、熟记12个成语
它的要求是：熟记，概略体味成语的意思，能适当应用。
1、掌控成语之间的联系苏教版教材中每个操练有12个成语，表达着不异或四周的主题，这就给同窗们很好的进修切进口。如：贵宾满座宾客盈门一见如故一见倾神采投意合心领神会相知恨晚交浅言深形影不离藕断丝连亲如手足十指连心在进修时，我们先来读一读，再想想这12个成语有甚么配合的'处所，先从从整体上感知这12个成语都是表达伴侣多、友情深的，而且每组的两个成语意思四周。接着，们再一一体味成语除夜意。
2、读读《三字经》
《三字经》是古时辰一部传布很广、尽人皆知的启蒙读物。从内容上看，它倡导尊敬、进献怙恃、驯良兄弟，这些都是我们中华平易近族的传统美德。其中，又用较长篇幅奉告了自三皇五帝到宋朝的史事，还讲了良多我国历史上昂扬肄业、终至成才的名人故事，内容宏壮空阔，很是丰硕。出格是它采纳三言韵语的形式，读起来琅琅上口，不信，试试看。
昔仲尼师项橐
古圣贤尚勤学
披蒲删改竹简
彼无书且知勉
——摘自《三字经》
3、白话酬酢
畅想未来
（教员想对你们说：）只要我们有胡想，我们就可以实现
假定没有想象，爱迪生就不会发现电灯，我们可能夜间还糊口在乌黑里；假定没有想象，就不会有汽车、汽船、飞机……假定没有想象，又怎能会有宇航员一次次登上月球。……
有了想象，才有了巨匠熟谙的孙悟空、阿童木、匹诺曹……有了想象，才有了我们爱看的《海底两万里》、《神秘岛》、《鲁滨逊漂流记》、《小灵通漫游未来》……
想象使我们的糊口变得丰硕多彩。
瞻望未来，我们的世界会是甚么样？让我们张开想象的同党，把你的胡想，对未来的神驰，在无限的空间，天马行空，创作发现出一个个奇异的人，一件件怪僻的事，一个个怪异的景，一件件奇奥的物……
4、毛笔字
本次毛笔临写的“司”、“氧”都是右上半包抄结构的字。“司”的“—和口”要往左放，右上、右中、右下要多留白，以求全数字的重心平稳。“氧”字着重练好横折斜钩这一笔：露锋起笔，顺势向右上作横画，渐轻，在折处稍提后向右下作顿，再转势向下，作背弯后回峰向上轻盈挑出。
小学语文教案 篇5
教学方针：
1、熟谙生字11个。堆集词语10个。
2、能切确朗读课文,背诵课文。
3、能摹拟课文的模样，编几句小诗。
4、让学生知道给以他人但愿与热忱是一种美德。
教学重点：
奉告学生给以他人但愿与热忱是一种美德。
教学难点：
能摹拟课文的模样，编几句小诗。
教具预备：
生字卡片、多媒体课件
教学时刻：
一课时
教学过程：
1、看什物措辞、揭露课题
1、完成课后操练：红彤彤的露珠
疾苦的苹果
晶莹的病人
甜美的微笑
2、你能用“苹果”说一句话。
3、出示苹果，操练措辞：
这是一只（）的苹果
苹果与我们的糊口慎密慎密亲密相关。看得出，巨匠都十分快乐喜爱苹果。这节课就让我们一路做个欢愉的苹果，一同走进儿童诗《我是苹果》。
出示课题，齐读。进修生字“苹”（寄望后鼻音）
2、初读课文，整体感知
1、自由朗读课文，标出小节符号。
2、课文中描述的是一只（）的苹果呢？
出示第一小节，指名读，齐读。进修生字：艳
3、措辞操练；
我是（），我是一只（）的，（）的（）
3、朗读课文、理解内容
1、快乐喜爱做这么一只苹果吗？那就读读第2节，说说你为甚么而欢愉呢？在不理解的处所做上记号，试着提出问题。小组合作进修第2节
进修单：（1）合作朗读第2节。
（2）进修生字：饥、漠、恢、复、健、康
理解词语：果腹、恢复
（3）思虑：苹果给（）带来辅佐。
2、苹果给那么多人带来了幸福，感应传染很——欢愉。那就让我们带着欢愉的神采来朗读这一节。（指名读、小组读、齐读）
3、研读第4节：
（1）过渡：苹果为甚么愿意做这一切？它在感谢感动打动谁？
请你读读课文第四小节，在不理解的处所也做上记号，试着提出问题。
（2）媒体出示第4节内容
（3）进修生字：共、凝、跃
（4）学生试着提出问题，交流。
*预设学生可能提出的问题：
为甚么说苹果是太阳和除夜地配合的女儿？
为甚么说苹果是跳跃的.但愿和热忱的火？
……
*教师随机指导并板书：
（a）是太阳、除夜地、叶子、花儿一路培育了苹果的生命。除夜地给苹果成长的处所，太阳给了苹果缓和，在叶子、花朵的配合全力下，才能结出苹果。
（b）苹果像月亮、星星、珍珠、贝壳一样夸姣、可爱。
（c）苹果的生命仍是农民辛劳奋动赋予的。苹果想给巨匠带来更多的但愿和欢愉。
（5）师：苹果在宽广宽除夜奔放、协调的气象下孕育生命，贫窭了任何一个前提都很难成长功能。苹果很是感谢感动打动巨匠，想给人们带来更多的但愿和欢愉。让我们用感谢感动打动的神采读一读这一节。（齐读）
（6）小结：是啊！不管是苹果仍是除夜地、太阳、叶子、花朵和劳动者，他们都有奉献自己的夸姣精神。他们深深知道——板书：给所以一种美德（7）齐读课文。
进修生字：共、凝、跃
4、朗读全文。
5、遴选你快乐喜爱的句子，背一背。
4、摹拟课文，说几句话。
1、分层操练：
（1）以“我是苹果，我是一只小小的，红彤彤的苹果”开首，说几句歌咏的苹果的话。
（2）仿说操练，例：我是月亮，
我是一轮弯弯的、小小的月亮。
我给在夜路行走的人们带来光线，
我给远行的游子送去家乡的问候；
……
板书设计：
32、我是苹果
欢愉和知足除夜地
带来保留和但愿感谢感动打动太阳
身心的健康叶子
花朵
给所以一种美德
教学反思：
进修本课时，我给以学生必定的时刻浏览课文第四节，然后让学生发问。因为先前让学生读文时刻较充实是以孩子提出了一个个问题，如：为甚么是除夜地和太阳配合的女儿？为甚么是叶子和花儿合唱的歌？为甚么是凝固的汗水和结晶的露珠？……我没有马上去回覆学生所提的问题，而是随手推舟，让孩子小组构和，看看你自己能解决哪个问题？等学生们构和终了后，我进行了交流。师：为甚么感谢感动打动太阳？生：因为太阳给了我们缓和。生：太阳给了我足够的阳光。生：理当感谢感动打动除夜地，除夜地让我安了家。生：除夜地给了我水分，让我欢愉地成长。生：理当感谢感动打动叶子和花儿。师：说说你的出处。生：叶子把养份输送给我。生：叶子还跟着风儿唱歌给我听，天天陪着我，没有花儿就没有我。师：难怪说你是叶子和花儿合唱的歌啊！生：没有农民伯伯辛劳的劳动，就没有我此刻这样红彤彤的果实。生：果农伯伯天天起早摸黑，精心赐顾帮衬我，我才长得那么好。师：是啊！苹果们，是除夜地给了我们成长的处所，是太阳给了我们足够的缓和，有了叶子和花朵的配合全力，才有了我们如月亮、星星、珍珠和贝壳般夸姣、可爱的小小身躯，我们的身上凝固着农民伯伯辛劳的汗滴，是他们用劳动创作发现了我们，是他们用汗水浇灌了我们，我们要用自己小小的身躯给巨匠带来更多的但愿和欢愉！学生经由过程自己的全力解决了自己提出的问题，他们心里长短常兴奋，成功的喜悦溢于言表。下课后，有孩子还特意跑来对我说，教员，适才你让我们自己发问，自己解决问题，当我能自己回覆同窗提出的问题时，我感应传染很欢愉，有种优胜感，成就感。
小学语文教案 篇6
教学方针
1．自立进修本课生字新词，随文理解旋涡脖颈棱角名望怪异等词语。
2．进修课文借物喻人的写法，体味句子所包含的意思，堆集斑斓的文句。
3．读懂课文内容，除夜白文中的事理，进修贝默默支出、不求回报、勇于奉献的精神。
4．能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学重点
理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的寄义，进修作者借物喻人的写法。
教学难点
理解这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝这句话的寄义。
教学预备
聚积一些默默奉献、不求回报的人物的小故事。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、赏识贝壳，揭露课题
1．出示贝壳和珍珠。
2．你们知道这贝壳与珍珠有甚么关系吗？你们想知道良久良久之前发生的一只贝的故事吗？我们一路来进修《一只贝》。（板书课题。）
2、自读课文，整体感知
1．出示自读提醒。
①画出生避世字、新词，多读两遍，碰着长句子、难读的词多读两遍。
②能切确、流利地朗读，试着读出韵味，读出激情。
③不理解的处所，应用学过的符号画出来。考试考试边读边批注，记实自己的浏览感应传染。
④文中的这只贝给你留下了甚么印象？
2．自由读文。
3．小组交流，用自己快乐喜爱的编制来读自己快乐喜爱的语句。
4．小组交流，记忆字形。师重点指导：腻
5．全班交流，评价朗读。
第二课时
1、细读品味，升华激情
（一）进修课文第1、2段。
1．初读了课文，说嗣魅这是一只若何的贝？
2．请同窗们再默读课文，把你感应传染最深的句子画出来，再体味体味。
3．交流自己感应传染最深的句子。师相机出示课文第1段。
4．再读出示的第1段文字，边读边想象：在你的面前闪现了若何的一幅画面？带着自己的理解，再读课文第1段。（播放海边音乐。）师相机指导理解：旋涡、啮失踪踪。
5．它们即便生命竣事，壳上仍留有人们快乐喜爱的色采，难怪会获得孩子们的快乐喜爱、人们的奖饰！该用甚么样的语气朗读第2段？（生自由操练。）
6．抽生读。
（二）进修课文第3~10段。
出示：可是，这只贝没有被孩子们捡起，它不斑斓，它在海里的时辰，就是一只丑恶的贝。它默默地，它说不出来。
1．生自读句子。
2．这只贝还有灿艳的色采吗？还有超卓的图案吗？读后你心里有甚么感应传染？
3．生交流感应传染。
4．再读第3段，说嗣魅这段文字中的哪个词一会儿就打动了你？再读读，体味一下。
5．生交流，师相机指导理解：默默、名望
6．相机抓住熬煎这个词语理解贝的默默支出、不求回报的奉献精神。
7．心理解熬煎的意思。
8．再读课文，透过熬煎这个词你还能读出甚么感应传染？想想石子在贝的身体里是种甚么样的感应传染？
9．生读课文，谈感应传染。
10．你们都在当真地读，读出了自己的感应传染，透过这段文字，你的面前仿佛看到了甚么？
11．让我们一路来把这只贝所受的.熬煎用神采、声音默示出来。教员引读：那是颗十分硬的石子（生跟读中心部门）教师：一年，两年，它的壳上读，但他。
12．再读课文，再体味体味，在可怜的背后你又读出了甚么？
13．思虑：这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。连络课文内容说说你是若何理解这句话的。
2、进修写作编制，拓展迁移
1．作者写贝，歌咏的仅仅就是一只贝吗？
小结：文章借物喻人。
2．说嗣魅这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝的寄义。
3．把你想对这只贝说的话写下来。
3、总结并提出但愿
1．生揭示聚积的同类人的故事。
2．但愿你们也做一个像这只贝一样的人：默默支出，不求回报，勇于奉献。
板书设计
一只贝
可怜
丑恶
可敬
学生歌咏贝的措辞（学生写上去）
小学语文教案 篇7
教学方针 1．体味因为生态失踪踪衡造成灾难的启事，知道连结生态平衡的首要性，增强环保和生态意识。
2．学会生字，掌控“千里迢迢”等词语。
3．进修并应用科普文的浏览编制,能抓住常识要点，体味实例，除夜白事理，知道措辞特点。
重点与难点：
ブ氐悖貉峥破丈牡难习编制，除夜白连结生态平衡的首要性。
ツ训悖涸銮垦生的环保与生态意识。
教学预备： 汇集当地环保和生态呵护状况正反两面的事例。
教学时刻：3课时。
第1课时
(一)教学方针：
1．学会生字，初步理解25个词语。
2．体味课文除夜意，给课文分段。
(二)教学过程
1．回首回头回忆回头回忆导入。
ァ抖眠》学后，知道进修科普声名文有哪两个根底要求?一般该若何浏览?
(自学生字词——抓常识要点——悟课文写法。)
揭题《意想不到的灾难》，继续按这样的顺次进修课文。
2．自学质疑。
(1)进修生字词。
(2)通读全文，边读边想。
タ挝男戳四男┰趾?为甚么称这些“灾难”是意想不到的?
划出不懂的.问题。
(3)指名读课文，搜检初知理解，质疑问难。
随机交流字词：字音：肴、迢、泌、滥、畜牧
字形：蟾、滥、蔗
词义可连络课文理解。
3．默读分段。
出示句子：
ピ径匀死嘤幸娴捏π泛腕蛤埽为甚么会成灾呢?生物学家奉告我们，非论甚么动物，它们在自然界保留，都必需和四周的生态气象连结平衡。
フ馐巧趺淳渥?在课文中起甚么浸染?
プ粤Ψ侄危全班统一。
说说段落除夜意。
4．巩固功课。
功课本上第2题。
第2课时
(一)教学方针：
1．体味课文用举例、摆数字的编制声名事理的写法。
2．知道生态平衡的意义，增强环保与生态平衡意识。
(二)教学过程
1、复习导入。
听写字词。
2、浏览课文。
（1）这篇课文奉告我们甚么事理？课文用哪些事实来声名这个事理？
（2）浏览填表：
ナ笨獭 地址 造成损失踪踪 灾难启事
1980 西班牙 产稻区26000公顷稻田 被蟹破损
ァ 中东地域
浙江绍兴
ヒ磺Ф嗄昵
ゼ甘年前
1983年2月
ソ淌光指导学生填1980年西班牙的蟹灾，然后让学生自力浏览填写，“灾难启事”栏暂不填。
パ生填表竣事，四人群情，全班交流评议。
ィ3）体味用词的切确。
（4）默读思虑：为甚么泛泛对人类有益的工具也会酿成灾难?这些竟想不到的灾难奉告我们甚么事理?
默读划找——全班交流——填写“灾难启事”栏。
（5）念书归纳。第二段讲了一个甚么事理?
“非论甚么动物”指哪些动物?为甚么要连结平衡?甚么叫制约成分?
（6）操练措辞：用“假定……就……；一旦”说说食物、天敌、疾病等对动物的制约浸染。
3．操练功课。
（1）完成功课本第5题。
（2）查询拜访关于生态平衡方面的常识、事例。
第3课时
教学方针：
1、进一步体味因为生态失踪踪衡造成灾难的启事，知道连结生态平衡的首要性，增强环保和生态意识。
2、考试考试用实例声名连结生态气象平衡的首要性。
教学过程：
1．回首回头回忆回头回忆总结。
(1)我们的进修使命是甚么?课文讲哪几件意想不到的灾难?作者介绍这些事例是为了甚么?
(2)课文和《蛰伏》在写法上有甚么异同?
不异：应用数字，用词切确。
不合：课文先举例后分化说理。
(3)还有甚么疑问问题?读课文，看四周，有甚么话想说?
2、拓展浏览《蛇与庄稼》。
（1）自读，绘制食物链图。
（2）说说你除夜白了甚么。
3、联系糊口现实说说连结生态平衡的首要性。
如：自然界的天色改变（如暖冬）激发的灾难，人丁滋长速渡过快激发的风险，动物种群削减的风险等。
4、功课：
用你查找到的实例，摹拟课文写法，写一篇短文介绍生态气象呵护的首要性
小学语文教案 篇8
1、 教学内容：
1、 乐清平易近歌《对鸟》
2、 介绍山歌和特点
3、 创编歌词和饰演
2、 教学方针
1、 过对温州平易近歌《对鸟》的学唱。感应传染温州乡土音乐的魅力，增强同窗对处所音乐的快乐喜爱。
2、 分化斗劲山歌的气焰特点，并用敞亮的歌声表达歌曲欢喜，开畅的激情。
3、 学重点难点
重点：感应传染山歌具有高亢，宏亮，悠长，豪宕，节奏自由的特点。
难点：用乐清方言来演唱《对鸟》和创编歌词
4、 教材分化：
因为我国平易近族众多，地舆气象不合除夜，措辞和风尚习惯，文化保守和出产编制都有所不合，从而导致了音乐气焰，艺术特点，演唱编制以和艺术暗示手法的差异。温州平易近歌的艺术特点之一是因地处沿海山区，故组成多散板式的平易近歌。它的旋律斑斓，高亢，简单，华彩，称道者可以遵循其声音前提，充实阐扬其演唱才协调演唱气焰。
5、 教具预备
录音机 幻灯片 除夜歌纸 道具（在教室旁边用椅子和桌子搭成两座山）
6、 教学过程
（一）组织教学
1、 同窗随温州平易近歌《叮叮铛》的音乐进教室。
2、 师生问好。
设计意图：创设气象，营建空气
（二）根底教学
1、导入新课
师：同窗们适才我们听到的是甚么处所的音乐呢？（温州平易近歌《叮叮铛》）对，良多同窗都熟谙它并会演唱这首歌。我请一名同窗来唱唱。那谁还知道我们家乡还有甚么乡土音乐呢？（………）哦，原本同窗们知道的还良多呢。今天我们要进修一首也是温州很是驰誉的山歌《对鸟》（出示除夜歌纸）请同窗们细心的听一听，想想，它是用温州甚么处所的方言来唱的。（乐清）那这首歌中那些歌词跟温州话不合。
2、出示歌纸，让同窗自己试着去念一念。
“介姆”“过”“打”“胭脂”“唇”这几个字与温州话分辩斗劲除夜
A:介姆：乐清方言，甚么的意思
B:天主鸟别号 鸡鸟
C：长尾巴丁：嘴似鹦鹉，尾长似凤凰
设计意图：经由过程同窗自己的试念来趋动同窗的好奇心，从而调动同窗的积极性，为学好歌词做好预备。
3、学唱这首歌
A 师无伴奏范唱
B 师对同窗进行口头传唱。唱好下滑音（铜 绿 鸽 夹嘴这几个字）
C 同窗学会后由第一排对第二排，一排排接下去传唱。
设计意图;遵循新纲要的要求，同窗没需要定要会唱曲谱这一要求。教师对同窗的口头传唱以和同窗排与排之间的传唱，充实闪现出平易近歌口头传唱的这一特点，而教师的范唱吸引了同窗的寄望，激起他们的进修欢兴奋乐喜爱。
4、介绍山歌和特点并与劳动号子的分辩
A 师：同窗们上节课我们进修了平易近歌之一劳动号子的节奏，演唱形式，曲调的特点（出示幻灯）
劳动号子
节奏： 固定
演唱形式： 一领众和
曲调： 粗犷有力
B 师：经由过程今天学唱的山歌《对鸟》，你认为山歌是若何的？它与劳动号子有甚么分辩，带着这两个问题一路来听《对鸟》和《打夯歌》（出示幻灯片）
劳动号子 山歌
节奏 固定 自由
演唱形式 一领众和 对唱
曲调 粗犷有力 高亢 宏亮 悠长
设计意图：因为教材的连贯性同窗已初步掌控了劳动号子的特点，这里操作上下课联系进行教学，指导同窗经由过程斗劲考虑体味山歌与劳动号子的分辩，从而达到了既巩固了劳动号子的内容，又能加深对山歌特点的理解
5、 齐唱《对鸟》
师：我们知道山歌操作高亢，宏亮，豪宕的声音来唱，那么让我们再来齐唱《对鸟》，唱出山歌的特点。（同窗无伴奏唱，有教师来挑唆）
设计意图：加深印象，起到巩固的`浸染
6、 创编歌词与饰演唱
师：我们知道平易近歌在歌词上有不时立异的过程，那么教员请同窗们睁开想像也来即兴创作歌词若何。
A 小组构和，要求在小组中先试唱
B 每组有由两名同窗来饰演，先问后答的形式
C 陈述请示时，先演唱，再问同窗“你们听出他们那些处所闪现出山歌的特点。”
D 同窗们你们在山上边劳动边唱歌过吗？我请两位同窗登上这两座山进行劳动，用上我们今天所学的《对鸟》和你们创编的歌词，一路来体验山野劳动的兴奋神采（先饰演《对鸟》，再饰演自己创编的歌词）设计意图：培育同窗的发现性思惟和发散性思惟，激起同窗的欢兴奋乐喜爱活跃空气。同时对山歌特点的理解也起到了加深巩固的浸染，并做到了初步应用。
（三）、课堂小结
同窗们，经由过程今天《对鸟》的学唱和饰演，我们初步掌控了山歌的特点和与劳动号子的分辩，还学会了几句乐清话，往后教员还会带着你们去熟谙更多的温州乡土音乐。
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