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（热点）小学语文教案8篇
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，总归要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。教案理当若何写呢？下面是小编汇集清理的小学语文教案8篇，接待浏览与保藏。
小学语文教案 篇1
【进修方针】
１、会认“卡”等１５个生字。
２、切确、流利、有激情的朗读课文，体味卡罗尔对小猫的快乐喜爱之情和小猫给人们带来的糊口情趣。
３、感应传染卡罗尔仁慈夸姣的童心，并从中遭到激情陶冶。
【课前预备】
１、学生汇集小猫的图片或照片。
２、教员预备生字卡片。
【教学过程】
1、引入新课，激起欢兴奋乐喜爱
我们知道良多动物都是人类的好伴侣，你最快乐喜爱跟甚么小动物玩耍？
有一名叫卡罗尔的'小伴侣很想有一只自己的小猫，事实下场他是若何获得的呢？让我们一路到课文中找谜底吧。
2、初读课文，整体感知
自由朗读课文，借助拼音读准生字。
交流生字毒瘾，读切确，读流利。
3、默读课文，体味内容
默读课文，想想课文哪些处所写得有趣，自己读读课文，想说些甚么？
交流进修心得。
小结：卡罗尔和小猫之间成立了深挚的激情，人和动物只要亲善相处，就会成为好伴侣。
4、识记生字
多种形式识记生字。
5、读读自己感应传染有趣的处所
【课后记】
此刻良多家长都正视学前教育，很早就给孩子买书，有的孩子没上学就可以背好几首古诗，会讲良多若干良多若干好多故事。新教材中放置了必定量的成语堆集。因而课前我让学生买《成语故事》聚积有关故事，让学生自行浏览，课堂就成了揭示他们讲故事的舞台，学生不单理解了这两个成语，还学到了其他的成语故事，课堂教学获得了迟误。
小学语文教案 篇2
教学方针：
1.熟谙“元、汉、桌、爷、毛、笔、您、事、表、示、休、息、啦”13个字;会写“毛、笔、元、示、写、字、太”7个字。进修新偏旁“竹字头”、“秃宝盖”。
2.切确、流利地朗读课文。
3.初步体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能，遭到汉字文化的陶冶，激起学生进修汉字的欢兴奋乐喜爱。
教学重点、难点：
重点：1.识字、写字
2.切确、流利朗读课文
难点：体味汉字的造字纪律，感悟汉字的表意功能。
课前预备：
1.学生汇集有关前人造汉字的有关资料。
2.教师建造课件。
教学时刻：
两课时
教学过程：
1、激情导入
1.猜字
(1)出示课件。(甲骨文的“马”字)
你们猜一猜，这是甚么字?(这是“马”)这就是我们祖先最早创作发现的文字。谁知道叫甚么?(甲骨文)
(2)出示“甲骨文”课件，教师适当教学。
2.课件出示教材p20中的图。
请你们看一幅丹青，发现甚么了?
(1)我发现图上有两小我在走，旁边的字像两个“人”字。
出示课件“从”叠在两小我身上。
(2)我看见一个小孩靠在树旁安眠，旁边的字像一小我靠在树旁。我感应传染阿谁字像“安眠”的“休”。
出示课件：“休”，“亻”叠在小孩身上，“木”叠在树上。
3.板书课题(有趣的汉字)
4.读课题，说说“有趣”是甚么意思。
2、读文识字
汉字若何有趣?你们读读课文就知道了。
1.自由读课文、识字。
要求：(1)碰着不熟谙的字，看拼音读准字音，记住这个字。
(2)找找有几个自然段，标上序号。
(3)看看课后生字内外的生字都熟谙了吗?
2.同桌彼此搜检生字识记气象。
3.操作课件搜检生字识记气象。
(1)课件出示本课带生字的词语
①小教员教读
②学生轮读
(2)课件出示本课的'认读生字。
①学生轮读
②游戏巩固生字
3、读文，初步体味汉字有趣的造字纪律。
1.这课有几个自然段?用手势奉告教员。(四)
2.请四名同窗读课丈，其他同窗边听边想，这些汉字若何有趣?
3.小组交流，说说汉字若何有趣。
4.集体陈述请示，交流进修气象，理解课文内容。
(1)指导学生读、议1、二自然段，体味象形字的造字纪律。
①从第一自然段中学生读出前人写字象画画。
②从第二自然段中学生读出前人是用丹青失踪事物的。
③课件演示“山、羊”这两个字的演变过程，让学生感应传染到象形字很有趣。
④教师贴用丹青失踪事物
⑤指导朗读1、二自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑥启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们知道前人“用丹青失踪事物”的还有哪些字?
(2)指导学生读第三自然段，体味会意字的造字纪律。
①经由过程读、议学生知道有些意思画不出来的时辰，前人就把两个字合在一路，造出一个新字。
②演示课件“鸣、休”的造字编制，让学生感应传染到会意字也很有趣。
③教师贴把两个字合在一路
④指导朗读第三自然段，使学生感悟到这类造字编制很有趣。
⑤启发学生连络之前学过的汉字和课前查找的资料进行拓展。
你们还知道哪些字也是这样造出来的?
(3)小结谈话，齐读第四自然段。
(4)总结谈话，分脚色朗读全文。
①经由过程元元和爷爷的对话，我们知道了两种有趣的造字编制。一种是——，此外一种是——。(教师指板书)
②指导学生分脚色朗读全文，进一步感悟汉字的有趣。
4、指导书写
1.指导书写“毛”字。
(1)课件出示“毛”，让学生细心不美观不美观不雅察看“毛”每笔在田字格中的位置。
(2)学生说，教师范写。
重点指导：竖弯钧从竖中线的左边起笔。
(3)学生操练书写“毛”。
2.指导书写“笔”。
(1)出示什物毛笔。问：笔头、笔杆都是甚么做的?然后课件出示“毛”“竹”。
(2)让学生说“笔”字若何写?课件出示“笔”。上边竹字头，下边是毛，合在一路就是毛笔的“笔”。
(3)进修新偏旁“竹字头”。
课件出示“?”，和“竹”斗劲，哪些笔划发生了甚么改变?
(4)课件出示“毛”和“笔”，让学生不美观不美观不雅察看“毛”和“笔”这两个字里的“毛”在田字格中的位置。
(5)学生操练书写“笔”字
3.指导书写“元、太、字、写、示”。
(1)学生自己不美观不美观不雅察看字形。
(2)师生配合构和若何把这几个字写雅不美观。
①“元”和“示”进行斗劲。
“元”字第二横略微向右上斜一点，“竖弯钩”从横中线和竖中线交又处稍向上一点起笔。
②“写”与“字”进行斗劲。
a“写”的偏旁是“秃宝盖”，提醒学生寄望“秃宝盖”与“宝盖头”的分辩。
b“写”的第四笔是“竖折折钧”，寄望这个笔划在田字格中的位置。
(3)学生操练书写。
4.操作什物投影揭示学生的字，并进行评议。
〈附〉板书
1有趣的汉字
山羊 用丹青失踪事物
鸣休 把两个字合在一路
指导教师：南征高惠先
课后点评
我认为王教员整节课的设计突显了教学方针，课上得有特点，较好地闪现了课标精神，有些处所值得巨匠借鉴：
1、我们先从学科常识上看：
首先，王教员引领学生依托《有趣的汉字》这篇课文，紧紧地环抱汉字的有趣，激起学生识字、写字的欢兴奋乐喜爱，使学生从小就酷好祖国的，为学生积极自动地写字，并自我要求切确、美不美不美观地书写汉字奠基激情根底。
其次：王教员在课文中挖掘空间让学生将课前查找的相关资料进行交流，拓展了课文中的信息，培育了学生多方面的能力，课内课外的常识信息彼此通顺贯通，当然也拓展了学生的常识视野。并使学生在介入交流中增强了对汉字的快乐喜爱之情。
再有：当学生对汉字发生了欢兴奋乐喜爱往后，王教员抓住最好机缘马上引领学生进入汉字的书写环节，使学生把斗劲古板的书写酿成了一种激情的体验。这类环节上的设计很是切近低年级学生的特点，也只有这样教员在书写指导时学生才能积极有用地摹仿和记忆。在指导书写时，王教员其实不是直接奉告学生，而是指导学生自己去发现，抓住点点滴滴培育学生的欢兴奋乐喜爱和自立进修的能力。此外教员在全数进修过程中寄望了学生进修习惯的培育，如：不时提醒学生的读、写姿式，这对低年级学生尤其首要。
2、从学生进修编制看：
王教员培育学生在进修中彼此交流，这其中有师生交流，更首要的是生生交流。学生们在交流中都是面临面的，这样在交流中不成是信息的交流，而且也是激情的传递，它是多功能的。学生在与火伴交流中进修的自立性、自动性就逐步培育起来。
当然这节课也有一些问题值得巨匠研究：
1.在进修中教师若何调动学生全员介入问题。
2.对学生查找的除夜量资料的应用还要加以研究。
小学语文教案 篇3
教学方针
1、学会本课16个生字，切确、工整地书写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、朗读儿歌，初步体味各个季节的花。
教学重点
1、进修本课生字。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文。
教学预备
讲授课件、花的图案、有混名的叶子。
第一课时
教学方针
1、会认读本课16个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，能背诵课文。
3、熟谙12莳花，知道它们盛开的时刻。
教学重点
1、熟谙本课16个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文、背诵课文。
教学预备
讲授课件、花的图案、有混名的叶子。
教学设计
1、激趣导入
1、孩子们，今天教员给你们带来了一份出格的礼物。（播放花的课件，随音乐简单地介绍课件中的花。）（教师：除夜自然里有许良多多的花，他们有的淡雅，有的清喷喷香，有的简单，有的娇艳，有的亭亭玉立，有的楚楚悦耳。向日葵：它追求亮光，始终面向太阳睁开笑脸。菊花：有着淡淡的芳喷香，白的白得刺目，黄的黄得辉煌。梅花：它傲立于凛凛的风雪中，披发着悦耳肺腑的芳喷香。茉莉花：小巧玲珑、芳喷香斑斓。牡丹花：可谓花之娇子，它雍容华贵，气质文雅，被誉为我国的国花。）
2、看了适才的礼物，你想说点甚么？（学生反馈）今天我们将走进一个花的世界，一路去浏览月月花。
2、读文识字
1、自由轻声地读课文。（要求：借助拼音读准字音。）
2、学生自由小声地读课文。（教师放哨做个体指导。）
3、同桌一路来读课文，可以一人一句地读，也能够一人读一遍，寄望听小火伴的字音是不是读切确了，假定没有，你就帮帮他。
4、同桌合作读文，并辅佐小火伴读准字音。
5、女孩子来试着读课文，男孩子看着课文，细心地听，看看他们字音是不是读准了，句子是不是读通顺了。
6、女生读文，男生评议。（字音读得是不是切确，句子读得是不是通顺。）
7、教师：愿意听我读吗？（愿意）好，我读句子，你们就读词，必定要读准带拼音的字的字音。一个词读两遍。（出示课件，领读第2、第三句，接着让学生分两组读。）
8、再齐读这些词，一个词读两遍。（学生齐读）
9、男女交替角逐读词，看谁认得又快又准，每个词只读一遍。（学生交替读词）
10、读了这么多次生词，你们有没有找到汉字娃娃？他们都有甚么特点？（头带拼音帽子，身穿红色袍子）瞧，汉字娃娃们已摘下了拼音帽子，脱去了红色袍子，还认得吗？一路认认吧，每个生字读一遍。
11、适才“养”和“喷喷香”的字音读得很是好，再读一次。看看谁最聪明，还能用这两个字组成其他的词。（学生用“养”和“喷喷香”组词）
12、学生分组认读生字。
3、读体裁味
1、读了这么多遍生字，又读了这么多遍词，接着用自己快乐喜爱的编制自由地多读几遍课文，一边读一边看上下的图，认一认哪个是水仙花，哪个是杏花。不清楚的处所可以问问同窗或是教员。认适当真的孩子，教员就奖励他一朵花。（教师放哨，发花）
2、做“找花”的游戏。（贴花在黑板上）教师：有孩子获得了教员送的花。获得花的孩子赶忙拿开花来讲台。我们来做个请花上黑板的游戏，全数的孩子学教员的样儿来问：水仙水仙，在哪里？拿水仙花的孩子就向前一步高高举起手中的花儿高声地回覆：水仙水仙在这里。然后将花交给教员回到自己的坐位上，当教员把花贴在黑板后你们又继续向下问，除夜白了吗？（做“找花”游戏）
3、花儿，你们都熟谙了吗？我想再考考巨匠。齐读教员手里的混名两遍。（出示带混名的树叶）请获得混名的孩子赶忙到台上为你的混名找家吧。（学生贴混名）孩子们看着这些花，高声地叫出它们的名字吧。（学生齐读混名一遍）
4、生字读得很准，花儿也熟谙了，接下来自由地读一读课文，你最快乐喜爱甚么花，就多读甚么花。（学生自由读文）
5、反馈读文，教师当令指导。孩子们都很能干，我们来合作读儿歌若何样？（男：一月水仙女：清水养。交流读，女：水仙一月男：清水养。）
6、教员此刻有些处所不除夜白，你们能帮帮我吗？（教师：水仙水仙几月开？杏花几月伸出墙？四月甚么遍山冈？甚么蒲月笑盈盈？学生：水仙水仙一月开。杏花二月伸出墙……）
7、玩得欢畅吧，我们再来拍手读一读。
8、操练背诵：想背课文吗？（想）可以同桌一路背，可以自己想着这些花儿，看着这些花儿美美地背，还可以编着动作背。（学生操练背诵课文）快乐喜爱教员适才带来的礼物吗？此刻教员再送你们一些。（出示课件，指导学生随音乐背课文。）
9、孩子们站起来吧，和你的小火伴面临面，我们一路来拍手背课文。
4、总结
1、学了这篇课文，想说甚么？
2、课题是指甚么？你还知道哪些花的盛开时刻？
3、出示儿歌：
花儿雅不美观我不摘。
公园里，花儿开，
红的红，白的白。
花儿雅不美观我不摘，
巨匠都夸我真乖。
（齐读，谈有甚么收成。）
4、小结。（是啊，花儿的功勋可除夜了！它们净化空气，美化气象，加倍我们的糊口增添了无限的.乐趣，是以它是我们的好伴侣。孩子们，让我们赶忙从此刻做起，从身边的小事做起，一路来呵护他们吧。）
第二课时
教学方针
1、会写8个生字。
2、能仿编儿歌。
教学重点
会写8个生字。
教学设计
1、复习导入
1、出示本课16个生字，学生齐认读。
2、开仗车认读生字。
3、做“摘苹果组成词”的游戏。
4、问答12莳花的盛开时刻。
2、完成课后操练2
1、教师：适才你们认得真不错，每个汉字娃娃都认得很切确。可是此刻有些汉字娃娃找来了它的兄弟姐妹，你们还能切确地认出他们，并组出词语吗？（出示课后操练2）
2、同桌构和，全班交流。
3、教师总结。
4、学生完成操练。
5、教师放哨，做个体教育。
3、操练写字
1、出示田字格中的生字。
2、学生认读，扩词。
3、你认为哪些字难记，若何设编制记住？
4、不美观不美观不雅察看生字在田字格中的位置。
5、全班交流。
6、教师总结指导（指导用上下结构的编制记住“喷喷香”、“荷”、“杏”，用摆布结构的编制记住“仙”、“桂”、“梅”，范写“荷”、“梅”。）学生随教师书写。
7、学生描红，操练书写。
8、教师放哨，做个体教育。
9、进行功课揭示。
4、指导学生仿编儿歌
1、齐读儿歌，你们还知道哪些花的特点和盛开的时刻？
2、全班交流，教师总结。
3、你们能用适才说的哪些花编出一首像我们课文一样的儿歌吗？小组内构和。教师放哨指导。
4、小组代表反馈。
5、教师总结。
6、将你们编的儿歌写一写。
小学语文教案 篇4
教学方针：
1、学会本课的生字、新词,弄除夜白课文的重点词和句子。
2、体味恐龙飞向蓝天的演变过程,体味科学工作者从事科学研究的执着与艰辛。
3、切确、流利、有激情地朗读课文,背诵感欢兴奋乐喜爱的部门。
4、激起酷好科学、试寻觅知的浓密欢兴奋乐喜爱,培育学生的想象力。
教学重点：弄懂课文内容,贯通想象在文中的浸染。
教学难点：体味作者用词的切确性,贯通想象在文中的浸染。
课时放置：2
第一课时
1、谈话激趣,导入新课
1、谈谈自己对恐龙与鸟的熟谙和体味。
2、恐龙与小鸟不管从外形或是糊口习性等方面看仿佛毫不相关、分歧极其差异的动物,万万没想到小鸟竟然是由恐龙演变而来的。想知道科学家是若何发现的`吗?让我们到课文《飞向蓝天的恐龙》中去寻觅谜底。
3、板书课题，齐读课题。
2、初读课文,整体感知
1、自由朗读,读准字音，整体掌控文章除夜意。
2、指名读课文，寄望正音。
⑴ 请一组同窗开仗车读一读,一小我读一段。其他同窗当真听,一边听一边思虑：课文首要写了哪些内容？
⑵ 读后交流,感知课文首要内容:
① 科学家是若何发现恐龙经由漫长的演变事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿的呢?
② 恐龙是若何飞向蓝天的呢?(即恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的呢?)
3、理清条理，分化结构
第一段（第1、2自然段）:除夜量化石显示，恐龙的一支经由漫长的演酿成了遨游的鸟儿。
第二段（第3、4自然段）：科学家设想恐龙是若何演酿成鸟儿的。
第三段（第5自然段）：科学家但愿能从化石中重现这一历史过程。
4、进修生字新词
1．出示生字新词。
2．提自学要求：学生字的音、形，遵循课文内容理解新词意思。
3．分袂抽读生字，说形和词意。
腾空遨游：在高高的空中盘旋地飞。
迟缓：（感官、思惟、步履等）反映慢，不矫捷。本文指白门溪龙（见图或形）
不单……而且 连络文中句子理解（后面意思比前面进一层）
活络：动作等火速活络。本文指一些量翟的恐龙，身体慢慢变小，长得愈来愈像鸟类，步履火速活络。
五彩斑斓：色彩辉煌多彩。
亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲mm，有血缘关系。
后裔：已死去的人的子孙。本文指鸟类多是小型恐龙的子孙。
欣喜若狂：很是的欢喜欢愉。本文指全球研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证实恐龙演酿成鸟类，而很是欢喜欢愉。
演变：演变。本文指恐龙演变鸟类。
繁衍：慢慢增多
鸟翼：鸟类的遨游器官，由前肢演变而成，上有羽毛。
无庸置疑：不必思疑。
5、读全文。
6、功课：抄写生字、词。
小学语文教案 篇5
教学方针：
1、会认16个字，会写8个字，会自立堆集词语。
2、切确流利有激情的朗读课文。
3、表演课文中的故事。
教学重难点：
会认16个字，会写8个字，会自立堆集词语。
讲授课时：
2课时
第一课时
教学过程：
1、初读课文，熟谙生字。
⒈学生自由读课文，读准字音。
⒉指名读课文，学生评价。
⒊教师朗读。
⒋学生再读课文，想想你读懂了甚么？有甚么不除夜白的处所？
⒌生质疑解疑。
⒍分小组读课文，互帮互学。
⒎分组反馈，比一比哪个组读得好。
⒏全班读课文。
⒐搜检要求熟谙的字。
①出示生字卡片：
凡辩汹评饼应挡帐凑势
抽读卡片。
②说说你是若何记住这些字的。
③找出带有这些字的句子，读一读。
2、流利、有激情的自由读课文。
想想课文说了一个甚么故事
学生分组讲话。
反馈。
3、丰硕我的词语库。
1、故事中还有那些斑斓的词语
2、故事中你有那些不理解的词语
4、书写生字
第二课时
1、复习。
⒈开仗车：抽读生字词语卡片。
2、读课文。
⒈学生齐读课文
⒉同桌读文。
⒊角逐有情读文。
3、进修会写字。
⒈听写词语
阿凡提毛驴打骂评理吃饼理当
2、出示带生字的句子读一读
4、进修课文第一到三自然段
1、阿凡提看到了甚么？他们为甚么会打骂？
（生：自由读2—3自然段，用自己的'话说一说打骂启事）
2、你感应传染饭馆老板是若何的人？
你会若何读这句话？
赶上这样的人，贫平易近是若何默示的？你会若何办？
请你用一边……一边……说一句话？
3、教师指导朗读
4、学生自由读
5、进修课文4—5自然段
（编制同上）
功课。
⒈练写生字。
⒉流利的读课文
小学语文教案 篇6
1、教学方针
常识与能力：
1．切确认读“嗅、摇撼、扎煞、呵护、解救、嘶哑、奋斗”等词语，联系上下文理解“无可何如、扎煞、呵护”等词语。
2．能够切确、流利、有激情地朗读课文。
3．能够找出描述小麻雀、猎狗、老麻雀的神志、动作的句子，感应传染爱的强鼎力量。
过程与编制：
1．操练朗读课文，理解课文的首要内容。
2．抓住重点语句，连络糊口现拭魅睁开想象，体味作者经由过程神志、动作描述默示人物形象的写作编制。
3．和同窗交流读后的感应传染，揭晓自己的不雅概念，体味文章的激情。
激情立场与价值不美不美观：
指导学生感悟老麻雀在乞助弥留关头自告奋勇，为救小麻雀而奋失踪落臂身的英勇的献身精神，感悟“爱”的强除夜的力量。
2、教学重难点
教学重点：
找出描述小麻雀、猎狗和老麻雀神志、动作的句子，体味三者的形象，感应传染爱的强鼎力量。
教学难点：
体味第4、五自然段中描述老麻雀神志、动作的句子所表达的思惟激情，即“一种强除夜的力量”就是爱的力量。
3、教学策略
《麻雀》经由过程对不合脚色的神志、动作的具体描述，不单描绘出小麻雀弱小可怜，猎狗重除夜桀的形象，而且塑造出老麻雀在乞助弥留关头自告奋勇为救幼儿奋失踪落臂身的英勇的献身精神，热忱地称道了“爱”的强除夜的力量。教学时可以采纳以下策略：
1．闪现“学用措辞”的教学原则。即经由过程品词析句感应传染作者应用措辞的出色，体味文章的思惟激情，使工具性和人文性有机连络；将浏览和写作联系关系，促使学生把思惟激情迁移到糊口中，以表达真情实感。
2．关注学生的激情体验。环抱“爱”字睁开教学，先整体感悟故事中的爱意，再一一品析小麻雀、猎狗、老麻雀的形象，借措辞文字指导学生自读自悟，在读中想象情境，感应传染老麻雀对孩子忘我的爱、感悟“爱”创作发现的事业；最后指导学生连络糊口现实感恩有爱的糊口，让学生的激情体验获得升华。
4、教学过程
（一）感知文本中浓浓的爱意
1．同窗们，俄国作家屠格涅夫写的《麻雀》这篇课文中有哪些脚色？（“我”、猎狗、小麻雀、老麻雀）
2．这些脚色之间发生了一件甚么事？请快速读课文，完成填空。
出示课件：
在狩猎回来的路上，猎狗想（ ）小麻雀。老麻雀（ ）小麻雀，吓（ ）了猎狗。我（ ）了猎狗。
3．学生读文，交流。
4．这个看似简单的故事中却包含着一种浓浓的味道，不知你感应传染到了吗？（爱）
【设计意图】这一环节经由过程快速读文，旨在紧扣教学方针，先找出文中闪现的脚色，整体感知课文内容，理清文脉，初步感知课文闪现的浓浓的爱意。
（二）感悟小麻雀的可怜
1．这浓浓的爱意，是由一只小麻雀的蒙受而睁开。这是一只若何的小麻雀呢？请同窗们朗读课文的一至三自然段，找出描述小麻雀的句子并用横线画出来。
2．学生交流。
预设：学生说到小麻雀神志的句子。
出示课件：
我顺着林阴路望去，看见一只小麻雀呆呆地站在地上，无可何如地拍打着小同党。
预设：
（1）这是对小麻雀哪方面的描述？（神志）
（2）请当真读读这句话，想想这是一只甚么样的麻雀？（可怜、无助的麻雀）从哪些词语可以感应传染到？（呆呆地、无可何如）
（3）“无可何如”在这里指甚么意思？（指导学生连络上文理解：小麻雀没有编制可想感应很无奈），带着小麻雀的无奈，我们再读这句话。
预设：学生说到小麻雀外形的句子。
出示课件：
它嘴角嫩黄，头上长着绒毛，分明是刚出生避世不久，从巢里失踪踪下来的。
（1）这是对小麻雀哪方面的.描述？（外形）
（2）从这外形的描述中，你感应传染到小麻雀若何样？（小、可怜）
3．因为麻雀太小，所以才会从巢里失踪踪下来，站到这目生的处所，碰着重除夜的猎狗，它呆呆地、没有一点编制，只能无助地拍打着小同党，何等可怜啊！我们带着这样的神采一路读一读第三段。
【设计意图】指导学生找出文本中描述小麻雀的句子，再分袂从“神志”“外形”两方面进行品析，感悟此时的小麻雀又小又无助，很是可怜，为下文的睁开做好铺垫；同时让学生体味细节描述对凸起人物形象的浸染。
（三）感悟猎狗的恐怖
1．适才，我们经由过程朗读描述小麻雀的神志和外形的句子，体味到这是一只可怜的小麻雀。那这是一只若何的猎狗呢？请读课文第四自然段，画出描述猎狗的句子。
2．学生交流。
出示课件：
猎狗逐步地走近小麻雀，嗅了嗅，张解雇夜嘴，露出尖锐的牙齿。
3．自己轻轻读读这句话，说说你的感应传染。（猎狗这样凶，小麻雀多危险啊）
出示课件：猎狗张解雇夜嘴图。
4．看看此时的猎狗，张开血盆除夜嘴，露出尖锐的牙齿，显得何等凶暴。想想那刚出生避世不久的小麻雀，嘴角仍是嫩黄，个头不外我们拳头那般除夜，假定猎狗一口咬下去，后果不胜设想。这是何等令人惊慌的一幕！你感应传染到这首要的空气了吗？一路读读这句话。
【设计意图】本环节设计的方针在于培育学生边读边想象画面，经由过程想象体验文中意境的能力。教师用形象活跃的措辞进行情境描绘，借助图片，为学生创设一个首要的空气，不单加深了对文本的理解，更让学生获得纷歧样的激情体验，为下文感悟老麻雀的英勇埋下伏笔。
（四）感悟老麻雀的英勇
1．就在这乞助弥留关头，谁闪现了？（老麻雀）
2．它是若何做的，哪些语句让你打动呢？请同窗们细心默读课文的4、五自然段，画出描述老麻雀的句子。
3．学生交流。
出示课件：
倏忽，一只老麻雀从一棵树上飞下来，像一块石头似的落在猎狗面前。
（1）这句话中首要描述了老麻雀哪个方面？（动作）哪些动作？（飞、落）
（2）“像一路石头似的”是甚么意思？（凸起默示老麻雀为呵护小麻雀的英勇和剖断）
（3）小小的动作描述带给我们的思虑，一路来读一读。
【设计意图】这一环节旨在让学保留眷老麻雀的动作，体味作者用词的出色，活跃地描绘了老麻雀在情急傍边奋失踪落臂身的英勇步履，对理解老麻雀形象有很除夜的辅佐；同时也能指引学生在泛泛泛泛习作中关注措辞文字的应用。
4．它还有甚么动作令你打动？学生交流。
出示课件：
它扎煞起全身的羽毛，失踪望地尖叫着。
（1）甚么叫“扎煞”？（张开）
（2）它张开了全身的羽毛，失踪望地尖叫着，它可能在叫着甚么？
（走开，你这可恶的猎狗！禁绝你危险我的孩子！）
（3）它为甚么要“失踪望地尖叫”？（它感应很惊慌）带着这类感应传染再读这句话。
5．它还有甚么动作令你打动？学生交流。
出示课件：
老麻雀用自己的身躯呵护着小麻雀，想解救自己的幼儿。可是因为首要，它全身颤栗了，发出嘶哑的声音。
（1）哪些动作让你打动？
（2）老麻雀拿甚么来呵护小麻雀？（自己的身躯）那拳头般巨细的身躯，能呵护得了吗？（呵护不了）所以，此刻的老麻雀是甚么神采？（首要、惊慌）
（3）老麻雀首要成甚么模样了？（全身颤栗，声音嘶哑）带着这类感应传染，再读这句话。
（4）如斯首要、惊慌的老麻雀并没有畏缩，一路读这句话。
出示课件：
它呆立着不动，预备着一场奋斗。
（5）假定奋斗最早，这会是一场若何的奋斗？（乖戾的奋斗）奋斗的功能是甚么？（老麻雀战败、战死）知道功能的老麻雀为甚么还要来呵护、解救这小麻雀？（看到自己的孩子面临危险，它不能眼睁睁地看着孩子被猎狗吃失踪踪）
（6）这声名老麻雀若何样？（英勇、爱自己的孩子）那这勇气来自于哪里？文中是这样说的，一路读读这句话。
出示课件：
可是它不能安然地站在高高的没有危险的树枝上，一种强除夜的力量使它飞了下来。
（7）这事实是一种甚么样的力量呢？（爱的力量）在老麻雀看来，猎狗是个重除夜的怪物，它知道自己不能打败它，但这类强除夜的力量，让它能为了孩子，毫不游移地从树上飞下来，奋失踪落臂身地去解救自己孩子，哪怕是牺牲自己，哪怕是只能延续孩子一分钟的生命……这类强除夜的力量，让身躯弱小的老麻雀变得如斯高峻，变得如斯英勇。对，只有爱的力量才能如斯强除夜！带着这些感悟，我们一路再读读第4、五自然段。
【设计意图】这一环节指导学生从老麻雀的动作解缆，睁开想象，经由过程有条理地追问，让学生感悟老麻雀虽首要、惊慌，但为了自己的孩子可以失踪踪臂一切，麻雀外形弱小但精神强除夜。同时让学生体味，描绘人物形象不单要关注人物的神志、动作，还应关注心理勾当。
（五）感悟爱的事业
1．麻雀斗猎狗无疑是以卵击石，可正因为老麻雀那震悦耳心的爱，发生的复杂力量，使得那令人惊慌不安的险情闪现了事业。请巨匠读一读第6、七自然段，想想功能是若何样的？
2．面临着毫不游移、奋失踪落臂身的老麻雀，猎狗畏缩了，这真是事业啊！回忆一下猎狗最早看到小麻雀时是甚么模样的？这是何等光鲜的对比啊！请男、女生分袂读一读。
出示课件：
张解雇夜嘴，露出尖锐的牙齿。
逐步地，逐步地向猬缩猬缩猬缩。
【设计意图】操作猎狗适才和此刻两种不合的默示，让学生感应传染作者采纳的对例如式，不单让我们进一步感应传染到那“一种强除夜的力量”，还让故事的情节显得加倍活跃，对习作编制的渗入也起到润物无声的浸染。
3．亲眼目击了这场惊心动魄的“狗鸟之战”的作者，为甚么要匆促唤回猎狗，带着它走开？（对小麻雀的怜爱；被老麻雀的勇气所打动）
4．回读全文。
（六）感恩有爱的糊口
1．恰是这类强除夜的爱，解救了小麻雀；恰是这类伟除夜的爱，吓退了猎狗；恰是这类伟除夜的爱，打动了布满爱心的作者——屠格涅夫。《麻雀》选自屠格涅夫的小说《猎人笔记》，在原文的结尾，其实还有这样一段话：
出示课件：
是的，请不要见笑。对那只小小的、英勇的鸟儿，对它的爱的激情，我是怀着虔敬之情的。我想，爱比死，比死的惊慌更强除夜——只有它，只有爱，才维系着生命，并使它布满活力。
——屠格涅夫《猎人笔记》
【设计意图】援引“原文”资料填补课内，闪现除夜语文教学不美不美观，让学生加倍了了文本所包含的深切事理：爱，维系着生命，使生命布满活力。同时，引出下一环节的写话主题。
2．爱无处不在，我相信，文中这只小麻雀将洗澡着老麻雀浓浓的爱意健康成长。一样，同窗们也洗澡着怙恃、教员、伴侣之爱在一天天终除夜，在你们的成长道路上，也会有着许良多多悦耳至深的爱的故事。谁愿意分享一下？
3．用你们的妙笔把故事写下来吧！
4．分享爱的故事。
【设计意图】本环节既使课文中心获得升华，又将文本与糊口连络，勾起学生的糊口经验，发现自己糊口中获得的点点滴滴的爱，同时指导学生用感恩之心回报所有爱自己的人。读写的连络，让学生获得“学甚至用”的操练机缘。
（七）安插功课，拓展迟误
1．有激情地朗读课文，摘录好词佳句。
2．浏览屠格涅夫的小说。
【设计意图】堆集措辞，拓展浏览，丰硕常识面，增添浏览量。
小学语文教案 篇7
这是一个爱的节日，浪漫的话语、火红的玫瑰，辉煌的笑靥，连空气中都充溢着爱的气息，今天是情人节。
这是一篇爱的颂歌，在情人节的今天，我和我的学生一同分享了这篇《我们爱你啊，中国》。
爱甚么？
师 ： 在这首诗歌里，作者饱含激情地抒发了对祖国的酷好之情，爱祖国甚么呢？细心读读课文，揣摩揣摩每个小节，你能用一个词语归纳综合吗？（意在理清脉络，整体掌控课文。）
生1：我们爱祖国的幅员广宽。
生2：我们爱祖国的斑斓山河。
生3：我们爱祖国的物产丰硕。
生4：我们爱祖国的异域风情。
生5：我们爱祖国的悠长历史。
生6：我们爱祖国的伟除夜成就。
【随感：“爱祖国”不是一个口号，更不是一个口号，而应是一种实其其实、挥之不去、深深切在骨子里的激情。今天，出格是在布满了独生后世难教，下一代能否担负平易近族除夜任的怨声忧患的今天，我们理当奉告学生我们该爱甚么！】
为甚么爱？
“我去过桂林，我来介绍漓江……”
“我也去过，我来介绍象鼻山，它还有个斑斓的传说呢……”
“我可是去过蒙古除夜草原的，我还带来照片了，我可以介绍……”
“宋教员还去过布达拉宫的'呢，听宋教员说！”有个“不服气”插嘴道。
“那你们必然没喝过茅台酒，我就尝过，我来给巨匠说嗣魅这酒的滋味……”
“诗中没有提到故宫、长城，我查找了资料，我来讲……”
“知道诗中为甚么写‘青松’‘梅花’吗？那是意味着我们勤恳奋斗、奋失踪落臂身的平易近族精神，这是我爱祖国的启事。”他回覆得高亢有力，出格凸起了“平易近族精神”，就像发现了新除夜陆似的。
教室里炸开了锅，一节课的时刻是不够的，我只好请了几个同窗集体陈述请示，其余的在小组内交流，下课铃声早已响过，可我们仿佛都健忘了下课。孩子们的争先恐后让我很打动，后来他们围在我的身边，很有感伤地喊道：“我们的祖国真是太可爱了！”
【随感：有人说爱不需要出处，可是我想爱我们的祖国却有一千一万个出处，不是吗？正因为这说也说不完、道也道不尽的出处，让我们这些炎黄子孙由衷地感应祖国的伟除夜，作为一个中国人的孤高！】
若何爱？
“同窗们，我们理当若何爱自己的祖国？”我悠悠地看着孩子们。
教室里万籁俱寂。
“呵护祖国的肃静。”一个稚嫩的声音打破了暗暗。
“若何呵护呢？爱不是仅仅靠嘴巴说的……”我轻轻地说。
“升国旗时要峻厉当真，唱国歌声音要清脆。我之前唱国歌声音很小，我必定更正。”
“要爱护保重货泉，你看当然硬币很小，面值也不除夜，可它上面还印有我们的国徽呢！”
“爱护保重气象，如植树造林、爱护保重公物、不随便丢垃圾……”
“遵循交通轨则，遵纪守法……”
“俭仆水、俭仆粮食。”
……课堂上树起了一片“小森林”！
“好吧！就让我们从此刻做起，把这么美的诗歌永远留在我们的脑海里，学唱这首歌，明天陈述请示，好欠好！”
“好——”笑声、喝彩声交叉成一片。
【随感：你有爱的能力吗？你知道若何去爱你的国家，爱你的亲人，爱你身边所有夸姣的一切？原本爱就这么简单，从身边点点滴滴的小事做起；爱也这么不简单，孩子们，十年磨一剑，让我们勤恳进修，终除夜才能报效祖国。爱，是需要能力的。】
小学语文教案 篇8
教学设计思绪
在平易近主、开放的课堂中，斗胆罢休，鼓舞鼓舞激励孩子们去考试考试、去发现、去合作、去切磋，引领孩子们亲历朗读、识字、感悟、美读、写字的整个进修过程，从中体验到切磋的乐趣、合作的欢愉和收成的喜悦。
精心创设孩子们自立成长的空间，倡导自立、合作与切磋，尊敬孩子们的怪异感应传染与体验，使得孩子们乐于介入，快乐喜爱进修。
谈话引入，激情亲热自然；形式多样，朗读古诗；合作切磋，识记生字；游戏激趣，巩固识字；畅谈所悟，品读全诗；切磋指导，书写生字；出手实践，拓展迟误。
教学方针
（一）常识方针
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺切确。
2．切确认读十二个生字。
3．在写字过程中，初步熟谙“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种根底笔划。
4．借助汉语拼音切确、流利地朗读课文，尽可能做到有激情。
5．感悟文章内容。
（二）能力方针
1．在写字过程中，初步熟谙“横、横折、横折钩、横折弯钩、竖、竖弯钩、撇、捺”等八种根底笔划。
2．借助汉语拼音切确、流利地朗读课文，尽可能做到有激情。
（三）激情方针
激起学生品读诗歌的欢兴奋乐喜爱。
教学重难点
1．会写田字格里的十个生字，做到笔顺切确。
2．借助汉语拼音切确、流利地朗读课文，尽可能做到有激情。
教学媒体
生字卡片；写有本课生字的拼音卡片；与本诗协调一致的音乐。
教学过程
1、激情亲热谈话，自然引入
师：同窗们，你们快乐喜爱旅游吗？
生答。
师：你们都去哪儿旅游过，看到了甚么呢？谁愿意向巨匠简单的说一说？
生介绍。
师：宋朝有一个叫邵雍的人，跟我们巨匠一样，也很是快乐喜爱旅游，他还把他旅游时看到的风光写成了一首诗呢，让我们一路来看看吧。板书课题。
生齐读课题。
以谈话的'形式引入，既激情亲热又自然，同时，又相机进行了白话操练。
2、熟读古诗，识记生字
（一）形式多样，熟读古诗。
1．生自己考试考试着读，勾勒出认读坚苦的字。
2．师范读（或听录音），生指字听读，重点听认读坚苦的字的读音。
3．师高声范读，生小声跟读。
4．指名读。
5．齐读。
给孩子们足够的念书的时刻，斗胆罢休，鼓舞鼓舞激励他们考试考试着读，可使孩子们对自己的认知水平有一个较了了的体味，增强听读的针对性，从而提高听读的下场。
（二）合作切磋，识记生字。
1．全班交流，识记生字。
指名当“小教员”，把自己熟谙的字和记忆编制交给巨匠。对孩子们认读起来较坚苦的字，教师要实时进行指导。
鼓舞鼓舞激励孩子们个性化的识字编制，罢休让孩子们去学，相信他们能学会。
2．小组合作，识记生字（应用生字卡片）。
3．师出示识字卡片，搜检识字气象。
以组为单元进行搜检，全数会认的组奖励一面“小红旗”。
在齐心合力争夺“小红旗”的勾傍边，孩子们会深深地体悟到：合作合作的欢愉和获得成功的喜悦。
4．游戏：找伴侣。教员把写有本课生字的拼音卡片随机给学生，看事后，生说：我是＊，我是＊，谁是我的好伴侣？
其他同窗火速拿出相对应的卡片，站起来，高声说：我是＊，我是＊，我是你的好伴侣。
活跃有趣的游戏，有用的激活了孩子们的介入欲望，促使孩子们积极、自动的介入到巩固拼音与识字的过程中。
3、感悟内容，激情朗读
1．齐读古诗。
2．师：这首诗巨匠已会读了，那么，请同窗们猜一猜，邵雍都看到了甚么？
生猜。
“猜一猜诗人看到了甚么”，现实上就是让孩子们说出熟读古诗往后的小我的怪异感悟。
3．师：（什物投影映示画面）对比图看一看，巨匠猜对了吗？你们感应传染这儿的风光若何样？
生答（很美，很斑斓）。
借助画面，丰硕孩子们的个性化的感知，深化他们对古诗的整体感悟。
4．师：那么，读这首诗的时辰理当若何读呢？
生：读得很美。
师：那就请同窗们美美的读一读吧！
生配乐朗读，边朗读边加动作。
和着斑斓的乐曲，孩子们必定会把品读之意、体味之情淋漓尽致的表达出来！
合作切磋，指导书写
（一）教师指导，熟谙田字格：横中线、竖中线、左上格、右上格、左下格、右下格。
1．师指生认。
2．师说生指。
3．同桌互认。
（二）合作切磋，学写“1、2、3、十”。
1．教师分袂板书横和竖，生细心不美观不美观不雅察看，理当若何写。
2．全班交流：横从左往右写，要写平；竖从上往下写，要写直。生书空。
3．小组合作，书空交流四个字的笔划、笔顺。全班交流。
4．构和：这些字若何写才雅不美观？
重点提醒：除要寄望每个笔划在田字格中所占的位置以外，还要寄望横要写平、竖要写直，更要出格寄望2、三两个字的横的长短改变。
5．自己在书上操练书写。
6．小组互评，自我批改，不竭改良，直到自己知足为止。教师放哨，书写规范的奖励“小笑脸”。
孩子们的潜能是巨除夜的，相信他们，罢休让他们在自立不美观不美观不雅察看、合作交流、斗胆实践中，试探新知，进修书写，获得成长。
（三）合作切磋，学写“4、五”。
1．教师分袂板书横折、横折钩和竖弯，生细心不美观不美观不雅察看，理当若何写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔划、笔顺。全班交流。
3．构和交流：这两个字若何写才雅不美观？
4．自己在书上操练书写。
5．小组互评，自我批改，不竭改良，直到自己知足为止。教师放哨，书写规范的奖励“小笑脸”。
（四）合作切磋，学写“6、八”。
1．教师分袂板书点、撇和捺，生细心不美观不美观不雅察看，理当若何写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔划、笔顺。全班交流。
3．构和交流：这两个字若何写才雅不美观？
4．自己在书上操练书写。
5．小组互评，自我批改，不竭改良，直到自己知足为止。教师放哨，书写规范的奖励“小笑脸”。
（五）合作切磋，学写“7、九”。
1．教师分袂板书竖弯钩和横折弯钩，生细心不美观不美观不雅察看，理当若何写。全班交流，生书空。
2．小组合作，书空交流两个字的笔划、笔顺。全班交流。
3．构和交流：这两个字若何写才雅不美观？
4．自己在书上操练书写。
5．小组互评，自我批改，不竭改良，直到自己知足为止。教师放哨，书写规范的奖励“小笑脸”。
5、课外实践，拓展迟误
师：课下，请同窗们聚积一下有关节日的资料，要交接清楚几月几日是甚么节日（注：日期用中国数字暗示；其它不会写的字可以用拼音庖代或请怙恃辅佐），只要你亲自聚积了，你就会获得一张“聚积资料小绿卡”，积极步履起来吧！
本环节旨在：其一，辅佐孩子们成立聚积信息的意识，初步培育他们的聚积信息的能力；其二，在实践勾傍边巩固所学生字，避免机械、几回再三的抄写。
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