语文教案

合用的语文教案[精髓10篇]

　　作为一名默默奉献的教育工作者，经常需要预备教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。教案理当若何写才好呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待浏览与保藏。

语文教案 篇1

　　1、用品性引领品性，用人格传染人格

　　一个朴重、仁慈、有慈爱之心的人，总会遭到他人的尊敬和爱戴。而一个尊敬学生，齐截爱护保重学生的教员更会遭到学生的快乐喜爱。试想，一个教员只快乐喜爱成就好的和只关注家里有钱有权的学生，他能获得学生的爱戴吗？更况且，作为一个语文教员，除要教授给学生语文常识的使命外，还要培育学生优良人文情怀。一个教员，假定自己就有一种礼让谨严、勤学长进的精采教学气概；有一颗宽容仁慈、善解人意的同情心；有一种驱恶扬善的正义之气；那么他的一举一动必然会潜移默化地陶冶学生，使学生自觉养成精采的道德情操。

　　2、用激情点燃语文课堂，专心行走于课堂间

　　假定措辞教师自己都机械、僵化，窘蹙对糊口和教育的激情，你又若何能不竭前进，你的课堂又若何能鲜活活跃呢？学生又若何能从你的教学中获得灵感呢？所以，语文教师必定要成心识操练自己对语文教育很是酷好的夸姣激情。这就要求我们，一要把语文教学算作你生射中不成缺傲幽一部门来看待；二要把你的学生算作延续自己生命的一部门来看待，而不单仅是把他们算作你生射中的一个过客。只有这样，你才能倾泻自己生命所有去关注它，酷好它，你才能想尽一切编制去丰硕它，完美它，也只有这样，你才会当真研究语文教学中的每个细节，让它在你的心里激起火花，让它与你的心灵发生共识，从而以一种悦耳的`、可爱的形式揭露出来，也只有这样，你才会去不竭领受专业常识，充实和完美自己，这一切的支出，你城市从中收成到一种生命意义得以充实的无限乐趣，而不会是一种承担。所以，改变心态对教师的专业化成长相当首要。

　　3、修炼自己，学会期待，静等花开，游刃有余

　　作为一个语文教员，假定不成立毕生进修的思惟，不正视常识的自我更新，必然不能顺应新时代的语文教学，更谈不上要站在学科的前沿。教师就是一个教育者、实践者、研究者，是一个经由过程不竭进修从而率领学生不竭成长的成长者。有良多优良的教育先行者已给我们做出了表率，李镇西、王崧舟、薛法根、张祖庆、管建刚、常丽华、李虹霞，他们在自己的规模独具风流，斥地了一片新六合，“诗意语文”、“组块教学”、“创意语文”、“作文操练系统”、“美文

　　朗读”，他们带给我们的不单仅是他们的教学功能，更多的是教育理念和理论的冲击，坚韧不拔的、数十年如一日的坚持，一种不美不美观念的引领，一种思绪的升华，一种创意的快感，一种由心而生的做语文教师的幸福感！或许我永远不会成为像他们那样的语文教师，可是语文抉择信念的种子和灯塔已了了地奉告我理当若何做才能成为一个受学生接待的教员，若何走才能在这条语文教学道路上越走越远，越走越坚实

　　4、不竭反思，不竭追问，只要最早永远不算晚

　　语文教学是一个活跃的、很有个性的再创作发现过程，不管你的不雅概念何等别致，你的教法何等怪异，也难免遭到自我思惟的束厄狭隘和限制，而假定我们能虚心听取他人的不雅概念，对自己的教学又可以增添新活力，在这个过程中我又想到了孔子的一句话：“不耻下问”，非论是学历不及你高仍是经验不及你丰硕的教员，我们都可以从他们身上领受到良多自己没有的工具，从而使你的教学更显个性风度。同时，在听取了他人的定见后，再连络自己的教学分化得失踪踪、利弊，当真反思下一次教学理当若何措置才能收到更好的教学的下场，然后把这些点滴的思惟火花记实下来，穷年累月，又可以获得良多新的教学感悟。这样，自己的教学就会愈来愈有独创。

　　是以，每位教师在不竭晋升自己专业水平的道路上，必需学会调剂自己，解脱工于心计的估客之气，找到属于自己的有专业肃静感的幸福，这样语文教师就走向了除夜气象形象形象——全力成为一个教育者，而不是教书匠。这个时辰，语文教师就成为三尺讲台上，学生百读不厌的那本厚重的、不倒的、书喷喷香四溢的除夜书！

　　文品高了，人品高了；人品高了，教品自然也就高了。一句话，甚么样的教师也就带出了甚么样的磁场，甚么样的深度也就具有了甚么样的深度课堂。高度没需要定是方针，向上才是语文教师应有的姿态。真实的彼岸或许永远没法抵达，可是凭着对教育、对孩子的良知，我想，更多有着一样教育理想和追求的教员们会并肩前行

语文教案 篇2

　　教学方针：

　　1、会认本课6个生字，会写8个字。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤马上看问题。

　　3、能切确、流利地朗读课文。体味反问句、感伤句与陈述句的不合语气。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、切确、流利地朗读课文。

　　教学难点：初步感知事物之间是有联系的，不能孤马上看问题。

　　教学预备：课件等。

　　课时放置：2课时

　　第一课时

　　教学方针：

　　1、学会本课11个生字，认读“藤”、“哇”、“蚜”三个字。

　　2、读课文，自己不美观不美观不雅察看画面，初步体味课文内容。

　　3、能切确、流利地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、学会本课生字新词。

　　2、读课文，自己不美观不美观不雅察看画面，初步体味课文内容。

　　3、切确、流利地朗读课文。

　　教学难点：

　　1、指导学生进修难字“挂、怪”。

　　2、初步感知事物之间是有联系的，不能孤马上看问题。

　　教学预备：课件等。

　　教学过程：

　　1、揭题导入

　　1、指导读音“葫芦”

　　孩子们，今天教员带来了一个新伴侣（出示：葫芦），它是——（出示：两张葫芦图，后面有生字、音节）

　　抽生拼音节，你发现了甚么？

　　2、读题

　　你快乐喜爱葫芦吗？有一小我也很是快乐喜爱葫芦，他天天都去看葫芦，老是说——【出示：我要的是葫芦】

　　2、初读感知

　　是啊，我要的是“葫芦”，让我们一路来铛铛那种葫芦的人，一路走进田里，那最后我能获得葫芦吗？

　　1、请小伴侣们轻轻打开课本，用双手捧好书，听教员讲一讲这个故事。【播放：课文朗读】

　　2、孩子们，这个故事你想读吗？下面请巨匠自己读读这个故事，寄望读准字音，读通句子。碰着不熟谙的字可以拼一拼小树叶上的音节，其实有坚苦，呼吁一下教员，我很愿意成为你的好伴侣，最早吧。

　　3、指导朗读，随文识字

　　（一）指导朗读第一小节

　　1、（课件出示：颀长的葫芦藤雪白的葫芦花可爱的小葫芦）孩子们，这几个词，你会读吗？

　　重点教学“藤”：

　　迟误：除“颀长的葫芦藤”你还看到详实长的甚么藤？

　　2、把词语带进句子，谁会读？

　　孩子们，这里有个词语，我们可不能鄙夷了它——【出示：长满了】谁还想读？请你再读一遍。我们一路读一读。

　　3、（出示:图片）快乐喜爱它们吗？那么就一路来夸夸它们！（指导读“何等可爱的小葫芦哇！”）

　　4、（课件出示：颀长的葫芦藤上长满了绿叶，开出了几朵可爱的小花。花谢往后，藤上挂了几个小葫芦。何等可爱的小葫芦哇！）让我们带着心中的快乐喜爱再美美地读这几句话，边读边想，让小葫芦在我们的脑海里生根，长叶、开花、功能。

　　5、教学“哇、挂”字，让生发现纪律，指导学字。

　　【出示：哇、挂】谁发现了纪律？——同部件“圭”。

　　写好这个部件要寄望甚么？【出示：动态笔顺】

　　我们来复习一遍提手旁的写法，以挂为例，范写挂。【出示：动态笔顺】

　　写字前要寄望——（三个一：一尺一寸一拳）

　　书写两字。

　　我们都这么快乐喜爱小葫芦，从哪里看出你们对小葫芦很快乐喜爱，快乐喜爱得不得了呢？（课件出示：阿阿谁天天都要去看几回。）

　　谁来读读这句话？

　　反问：几天？天天！看一次？看几回！

　　强调：对！是天天都要去看几回！

　　孩子们，天天都去看好几回，看的是甚么啊？是葫芦藤吗？葫芦花？不是的不是的，看的是——小葫芦，他的眼中只有——，他要的是——

　　（二）指导朗读第2、三小节

　　1、教学“盯”：

　　【出示图片：小葫芦】他深深地被小葫芦迷住了，紧紧地盯着葫芦。孩子们，看这个字

　　【出示：“盯”】，（跟读音节），谁来用眼神来盯一盯这小葫芦？让我们也来盯住这些小葫芦。

　　2、教学“喃喃自语”：

　　【出示：他盯着小葫芦喃喃自语地说：“我的小葫芦，快长啊，快长啊！长告捷过除夜南瓜才好呢！”】

　　“喃喃自语”甚么意思啊？谁来读出这喃喃自语的话？

　　3、“长告捷过除夜南瓜才好呢！”这句话若何理解？

　　他心中的欲望何等夸姣啊！既然这么快乐喜爱，他最后获得葫芦了吗？请小伴侣们轻轻地读课文第2和第3自然段【出示：第2和第3自然段】，读完后小火伴之间可以交流交流。最早吧——

　　蚜虫：是的，蚜虫是一种害虫。它们很小，因而，当种葫芦的人看见叶子上爬着一些蚜虫，心里却是这么想的：（课件出示：“有几个虫子怕甚么！”）

　　指导朗读：

　　有几个虫子怕甚么？甚么意思？

　　是啊，小小蚜虫，仅仅是爬在叶子上，他的`葫芦仍是无缺无缺的，他要得是——，根柢就不需要——他根柢就没把蚜虫放在心上。

　　4、那么，他不在乎，谁会在乎这些蚜虫呢？

　　叶子在乎，因为它的汁液正被蚜虫一点点领受，它正逐步枯竭。葫芦在乎，因为它的养料正愈来愈少，它也会逐步衰亡。他的邻人在乎，他不单愿种葫芦的人最后甚么都得不到。我们小伴侣在乎，因为葫芦是那么可爱，我们也想让它们酿成宝葫芦呢！

　　让我们帮着邻人来劝劝吧！

　　【出示句子】

　　（1）自由读句子

　　（2）邻人说——邻人焦心肠说——叶子惊慌地说——葫芦担忧地说——我们一路诚恳诚意地说——（抽生说，按小组接着说）

　　5、种葫芦的人却稀少了——（出示句子）

　　他瞪除夜眼睛问——他毫不在乎地说——

　　叶子上的虫子还用治？——甚么意思？

　　叶子上的虫子还用治？叶子上的虫子不用治啊！就因为这一句话，没过几天，叶子上的虫子更多了。小葫芦逐步地变黄了，一个一个都落了。

　　4、写字指导

　　孩子们，小虫不治，酿成除夜病就危险了！下面，我们就来学写一个“治”字（课件出示：治）

　　一路读一读这个字；细心不美观不美观不雅察看他在田字格中的位置，你有甚么要提醒巨匠的？学生写字。

　　板书设计：

　　14、我要的是葫芦

　　第二课时

　　教学方针：

　　1、当真不美观不美观不雅察看画面，看懂图意，理解课文内容。

　　2、知道植物叶子与果实的关系。知道事物之间是有联系的，不能孤马上看问题，而且知道有错就改，不要等到问题严重了而受损失踪踪的事理。

　　3、指导学生切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学重点：

　　1、看懂图意，理解课文内容。

　　2、切确、流利、有激情地朗读课文。

　　教学难点：

　　知道植物叶子与果实的关系。知道事物之间是有联系的，不能孤马上看问题，而且知道有错就改，不要等到问题严重了而受损失踪踪的事理。

　　教学器具：课件等。

　　教学过程：

　　1、复习巩固

　　同窗们，今天我们继续进修【出示：我要的是葫芦】

　　上节课，我们已熟谙了本课的生字宝宝，此刻复习学过的词语（出示：词语）

　　2、朗读感悟

　　进修第一自然段

　　1、我们知道有一小我种了一棵葫芦，葫芦长得若何样呢？【出示：图一】

　　2、谁来讲说葫芦的成长过程？（出示：葫芦的成长过程）

　　3、【出示：我会填】：

　　（）的小花（）的葫芦藤

　　（）的小葫芦（）的叶子

　　4、阿阿谁看到这么可爱的小葫芦，神采若何样？若何做的？【出示：第一自然段】指

　　导朗读。

　　进修第四自然段

　　1、是的，这是一株长得很是好的葫芦，往后必定会长得更好吧，可功能又是若何的呢？

　　【出示：图二】

　　2、指导朗读：假定你就是阿谁种葫芦的人，看到小葫芦一个个都落了，会若何想？那么就用可惜的神采来朗读吧！【出示：第四自然段】

　　3、【出示：种葫芦的人看到小葫芦都落了，会想些甚么？】

　　【出示：文中两幅图】进行斗劲。

　　我们先看第一幅图，请小伴侣当真不美观不美观不雅察看，哪个小伴侣能说嗣魅这幅图？下面请小伴侣再看第二幅图，看看你发现了甚么？看看有甚么纷歧样？

　　1、人的神采纷歧样：一是面带微笑，一是满脸诧异。

　　2、葫芦的叶子纷歧样：一是绿绿的叶子，一是枯黄的叶子，有的还有小孔。

　　3、葫芦纷歧样：一是挂在藤上，一是失踪踪在地上。

　　为甚么会有这样的不合呢？请赶忙读课文找谜底。

　　4、你们说得对，长得那么好的葫芦，为甚么会变黄、都落了呢？我们去读读2、3段，细心想想。

　　进修第2、三自然段

　　（一）进修第二段

　　1、种葫芦的人看到叶子上长了一些蚜虫，阿阿谁是若何想的？

　　【出示：有几个虫子怕甚么！

　　有几个虫子不用怕。】

　　谁知道这两句话是甚么意思？

　　这两个句子的意思是一样的，你觉哪一句更能声名不成怕呢？请巨匠把这两句读一读。

　　2、他要的是甚么？不要甚么？我们来听听他是若何说的？【出示：第二自然段】朗读指导。（理解“盯着、喃喃自语”）

　　3、是啊，他多但愿葫芦长得快些，长得除夜些呀，根柢不管叶子上长虫了。你听了他的话，想对他说甚么呢？

　　（二）进修第三段

　　1、种葫芦的人这样做，难怪他的邻人也其实看不下去了，来劝他。【出示：第三自然段】请巨匠读第三段。画出他不要叶子的句子。

　　2、【出示：叶子上的虫还用治？叶子上的虫不用治。】

　　知道这话的意思吗？这两句的意思也是一样的，你感应传染哪个句子加倍必然地说叶子上的虫子不用治呢？再读读这两句。

语文教案 篇3

　　【教学方针】

　　1.理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质。

　　2.进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。

　　3.进修本课生字新词，理解重点文句。

　　4.有激情地朗读课文。

　　【教学重点】理解“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的意思及二者之间的关系，并从中遭到启发;进修作者寄望四周事物和寄望堆集材料的编制。

　　【教具预备】生字、生词卡片。

　　【教学时刻】3课时。

　　第一课时

　　教学方针：

　　3.进修本课生字新词，理解重点文句。

　　4.有激情地朗读课文。

　　1、谈话，导入新课

　　1.同窗们，我们进修27课。(板书：鱼画到了纸上)

　　学生：教员，您写错了，是“鱼游到了纸上”，不是“鱼画到了纸上”

　　教员：(故作愕然)不合错误吧，鱼若何会游到纸上呢?

　　学生之间的争议引入课文。

　　2、搜检预习

　　上一节课教员已安插同窗们预习这篇课文，此刻搜检一下预习气象。

　　1.想想课文讲了一件甚么事?“鱼游到了纸上”的意思是甚么?

　　(“我”去玉泉不美不美观鱼，熟谙了一名残疾青年，他每个礼拜天都来这里画金鱼。“鱼游到了纸上”意思是嗣魅这位青年画的金鱼十分形象活跃，像活的那样在纸上游动。学生可以从整体感知课文内容，只要除夜致说出课文讲了一件甚么事就好了。)

　　2.你是若何知道这位青年是聋哑人?找出课文中的有关语句。(“历来不说一句话”“没有任何反映”，和他胸前佩戴的“福利工场”的厂徽，可以看出他是一名聋哑青年。假定是会措辞的人，不成能历来不说一句话;假定是听得见的人，那么在世人的赞叹、群情声中，不成能“没有任何反映”;“福利工场”凡是为专为残疾人开办的工场。)

　　3、初读课文，理解内容

　　1.学生默读课文，画出有关“鱼游到了纸上”和鱼“游到了我的心里”的句子。

　　2.轻声朗读课文，试着给课文分段，想想每段讲了甚么。

　　3.指名给课文分段，说说每段的段意。学生构和。

　　第一段(1—2自然段)讲“我”常去玉泉不美不美观鱼。

　　第二段(3—4自然段)讲“我”在金鱼缸边熟谙了一名举止出格的青年。

　　第三段(5—8自然段)讲“我”经由过程看这位青年画金鱼，对他有了更多体味。

　　第四段(9—13自然段)讲“我”对这位青年发生了钦佩之情。

　　4.出示生字生词卡片，用指名读的编制搜检生字读音。提醒寄望“致”是翘舌音，“聋”是后鼻音。

　　5.指名分段朗读课文。教师更正读音和搁浅不适当的处所。

　　4、安插功课

　　熟读课文，

　　第二课时

　　【教学方针】

　　1.理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质。4.有激情地朗读课文。

　　教学过程：

　　1、指名朗读第1、二段

　　2、发问

　　1.“赏心雅观”是甚么意思?作者在玉泉不美不美观鱼时为甚么会有这类感应传染?

　　(“赏心雅观”的意思是指因赏识夸姣的景物而神采兴奋。因为玉泉的“池水清亮见底”，鱼儿在水中“自由安适地游来游去”，这样夸姣的气象看在眼里自然感应传染神采兴奋兴奋。)

　　2.想想第一段的哪句话引出下文?(“十几缸金鱼”。)

　　3.“举止”的意思是甚么?“我”是若何熟谙那位举止出格的青年的?他有甚么“出格”的处所?

　　(“举止”，动作、神志。“我”是在金鱼缸边熟谙那位举止出格的青年的。他“出格”的处所就是“爱鱼爱到了忘我的境地”。即爱鱼达到了忘失踪踪自己的水平。)

　　3、抓住重点，理解课文内容

　　1.学生默读课文2、3、四段，思虑问题：这位青年“爱鱼爱到了忘我的境地”，从哪些处所可以看出来?找出课文中的有关句子。

　　2.学生构和思虑题。

　　(“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着金鱼在水里游动”“……有时……有时”“他仿佛和游鱼已融为一体了”“太阳快下山了……那位青年还在金鱼缸边画画。他仿佛健忘了时刻，也健忘了自己。”“为了画好金鱼……经常忘了吃饭，忘了回家。”等)

　　3.发问：

　　(1)“金鱼游到了他的纸上来啦!”指的`是甚么?说了然甚么?

　　(青年画的鱼仿佛活的一样在纸上游动，激发了人们围不美不美观和赞叹。声名他对鱼的特点很是体味，画得很是像。)

　　(2)“融为一体”的意思是甚么?说了然甚么?

　　(通顺贯通在一路的意思。他和金鱼通顺贯通在一路，好象自己同样成了金鱼，这恰是达到忘我境地的集中默示。声名这位青年画鱼很是勤恳、专注。)

　　(3)“先游到了我的心里”是甚么意思?鱼“游到了心里”和“游到了纸上”有甚么关系?

　　(青年对鱼的特点很是熟谙，在心中已组成了金鱼的清楚、切确、活跃的形象。一个“先”字点了然“游到了纸上”和“游到了心里”二者之间的关系。要把鱼画得像，画得活，必需几回再三不美观不美观不雅察看，使脑子中的金鱼形象、活跃。鱼“游到纸上”是“游到心里”的功能，鱼“游到心里”是“游到纸上”的前提和启事。这位聋哑青年之所以能使鱼“先游到”自己的心里，是他勤于不美观不美观不雅察看，吃苦操练，达到忘我境地的功能。)

　　4、学生自由朗读课文

　　5、安插功课：操练有激情地朗读课文。

　　第三课时

　　【教学方针】

　　2.进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。

　　教学过程：

　　1、操练有激情地朗读课文

　　1.指名分段朗读。寄望读出不合人物在不合场所所表达的语气。

　　2.教师范读课文。

　　3.指导学生分脚色朗读课文。

　　2、构和下面问题：

　　1.从哪些方面可以看出作者寄望不美观不美观不雅察看四周的事物?

　　(作者与那位青年“只是碰着过几回”，却发现了他的“出格”的处所，对那位青年爱鱼爱到忘我境地的切确描述和发现那位青年是聋哑人，都能体味出作者不美观不美观不雅察看的正视入微。正因为作者寄望不美观不美观不雅察看四周事物，寄望堆集材料，所以文章写得具体、活跃)

　　2.聋哑青年又是若何不美观不美观不雅察看事物的?

　　(“他老是一小我呆呆地站在金鱼缸边，静静地看着”;“一看就是一成天”等，声名他不美观不美观不雅察看事物十分专注、吃苦。从“有时……有时”可以看出他不美观不美观不雅察看时抓住了金鱼的特点，是以，画出的金鱼才能做到仿佛在纸上游动。)

　　3.你从中遭到哪些启发?

　　(教师可从两方面加以指导，一是指导学生寄望不美观不美观不雅察看、堆集，并说嗣魅这样做有甚么益处;二是谈谈若何进修那位聋哑青年的勤恳、吃苦的精神。)

　　3、安插功课

　　①抄写生词两遍，提醒难点：聚、聋、哑。

　　②先写出带点字的意思，再写出词语的意思：一丝不苟、赏心雅观、融为一体。

　　附：板书

　　27.鱼游到了纸上

　　聋哑青年 举止出格(忘我)游到纸上 先游到心理

　　“我”

　　熟谙 体味 钦佩

　　教后记：理解课文内容，进修课文中的聋哑青年干事勤恳、专注的优良的品质，进修作者寄望四周事物和描述人物的编制。

语文教案 篇4

　　教材简析

　　本次习作的内容是“写一写对除夜海的体味或神驰”。

　　教材中的习作提醒第1自然段了本单元的浏览主题是“海之魅力”。这是对本次习作主题的引入，同时也强调了学生的浏览是本次习作的根底，提醒时要和前边的浏览联系起来，使习作操练成为本单元对除夜海熟谙与体味的一个。

　　教材的第2个自然段指出本次习作是“在互订交流的根底上”，这是要肄业生“有感而发”。“我所体味的除夜海”是本单元白话酬酢的内容，这强调了白话酬酢是本次习作的根底，是需要的前期预备。习作是白话酬酢勾当的延续。

　　设计理念

　　讲究“有感而发”，但任何感应传染需要激发源。是以，本教学设计全力闪现“引领式”习作教学理念，以话题引领、经典作品引领等来激起学生欲望，拓宽思绪。在改削环节出格正视学生的自我改削与火伴互改，以浏览交流、火伴提醒为根底操作编制促进改削，回归自己的浏览交流价值。

　　教学方针

　　1．经由过程习作，晋升学生对除夜海的理解和熟谙，激起学生对除夜海的神驰之情。

　　2．学习用不合的习作形式表达自己的理解和熟谙，做到想象丰硕合理，表达清楚、具体、活跃，有真情实感。

　　3．进删改削自己的习作。

　　教学重、难点

　　辅佐学生从现实履历和熟谙解缆写出对除夜海的理解和感应传染，让学生自由、有创意地表达。

　　教学预备

　　关于除夜海的浏览材料。

　　教学时刻

　　2课时。

　　教学过程

　　第1课时

　　1、文句引领，揭露主题

　　1．文句交流。经由近两礼拜的课内进修和课外浏览，你堆集了哪些与除夜海有关的文句？可以说形容除夜海的四字词语，也可说带海字的四字词语或诗句。

　　遵循学生回覆板书，教师可填补本单元《语文七色光》中“穷年累月”里的词语。例：

　　海不扬波惊涛骇浪扑朔迷离沧海桑田波澜壮阔天际海角

　　排山倒海海阔凭鱼跃，天高任鸟飞海上升明月，天际共此时

　　2．了了使命。此次习作让我们“写一写对除夜海的体味或神驰”。

　　［从复习交流有关除夜海的文句启动本次习作勾当，既打开了学生关于除夜海的话匣子，又为本次习作了有用的措辞材料。）

　　2、话题引领，必定题材

　　1．考试考试选材。上节课，同窗们交流了对除夜海的体味，这节课先请同窗们用100字摆布的一段话写下与除夜海慎密亲密接触的感应传染，对除夜海的体味或神驰。

　　2．话题引领。有需要辅佐的同窗可一下的关于除夜海的话题。

　　（1）除夜海，我想对你说……

　　（2）我爱你，除夜海——

　　（3）假定我是除夜海……

　　（4）我神驰除夜海的……

　　（5）我心中的除夜海是……

　　（6）站在除夜海面前……

　　3．交流点评。学生自由揭晓片段，配合点评，要求说出最快乐喜爱哪些同窗的片段。教师从内容活跃、感应传染深切、激情真实、设想别致等方面作点拨性。

　　［在原本的白话酬酢课的进修根底长进行片段，使白话酬酢与习作勾当有机连络，闪现完全的“能说会写”的过程。自立考试考试与话题辅助相连络，闪现教学的条理性。这样的片段相当于习作的简单提纲，为本次奠基精采的根底。］

　　3、示范引领，指导写具体

　　1．了了重点。非论是写工作履历，仍是写神驰抒发激情，都必需经由过程详实的材料来具体表达，打动读者。若何把自己对除夜海的体味和神驰写具体呢？请同窗们来浏览几文章。

　　2．经典引领。浏览闻名诗人金波的诗歌，看看作者是若何把想去看除夜海的神采淋漓尽致地表达出来的。

　　我们去看海

　　金波

　　走啊，一路走，我们去看海

　　海风已吹进我们的心中

　　耳边已响起潮声彭湃

　　走啊，去看海，海是我们的梦

　　海的肚量襟怀胸襟如斯的恢弘

　　海的家园如斯的充沛

　　海是我们的此外一个家

　　看见海，就像走进了宝库

　　我们在海的怀抱里跳跃

　　歌声笑声溅起光鲜的花朵

　　海在我们的怀抱里欢笑

　　潮起潮落都有悦耳的歌

　　去看海，一路唱着热忱的歌曲

　　去看海，有读不完的生命启发

　　交流指导：诗歌中心两节首要写甚么？这与诗歌抒发的激情有甚么联系？（经由过程歌咏除夜海和除夜海带给我们的欢笑写出对除夜海的神驰。）

　　3．必定体裁。

　　诗人金波把对除夜海

　　神驰以诗的形式默示出来，你认为你必定的内容适合用以下哪一种形式来默示？

　　记序文、诗歌、散文、读后感、查询拜访陈述、建议书、倡议书……（交流中联系原有进修，了了各类体裁的特点。）

　　［本环节以经典作品为引领，指导学生在浏览中进修若何写具体，经由过程对体裁的.构和拓宽习作的默示形式，为学生自由选择体裁的空间。］

　　4、了了要求，学生习作

　　学生浏览教材中的习作要求，自由习作。

　　第2课时

　　1、学生习作，教师放哨

　　延续原有状况，学生进行共达四十分钟的静心，教师进行放哨指导。

　　［精采的状况需要以时刻为保证，两节课的时刻以学生的实践为主，不要被师生的讲而挤占替代，使真正落实为学生自己的措辞实践。其间教师的放哨指导是学生习作的“手杖”，在坚苦时需要的辅佐。］

　　2、习作点评，指导改削

　　1．浏览学生习作，提出要点。

　　遵循本次习作要求，师生构和必定习作要点：

　　（1）是不是写出了对除夜海的体味和神驰。

　　（2）是不是抓住了某一点写具体，从而表达对除夜海的激情。

　　2．出示学生习作，师生配合讲评。

　　［本环节先经由过程师生构和了了要点，使习作有据可依；接着放置学生习作讲评，使虚无的按照转化为真实的体验，提高学生习作能力，为下一部习作改削打下坚实的根底。］

　　3、自立改削，火伴合作

　　1．学生遵循要求自我，作改削，进行二度创作。

　　2．学生间彼此交流，提出改削定见，彼此促进。

　　［经由过程本环节的放置，学生改削习作的意识会获得较除夜的提高。长此以往，必将使这类意识转化为真实的改削能力。］

　　4、鼓舞鼓舞激励发贴，浏览交流

　　同窗们，是表达每个作者的心声，期望激起读者的共识的作品。为了使你的习作能获得更多的读者，教员建议同窗们把习作揭晓于校园博客等络六合里，你将会获得更多读者的定见，这样必定能使自己的作品在文学的海洋里获得锤炼提高。

语文教案 篇5

　　课前进修：操作收会聚积自立体味关于伽利略的生平、供献等内容。

　　课堂进修

　　进修方针：

　　1进修伽利略勇于立异的精神。

　　2能切确评价伽利略的所作所为。

　　第一块：整体感知课文内容，

　　法度楷模

　　教师组织

　　学生勾当

　　创设情境：遵循课文内容，请你给“斜塔上的考试考试”尽可能多的添加成分，使之成为一句话，让读者了了地知道“斜塔上的考试考试”的具体内容。

　　在浏览课文的根底上，填补课题，使之成为一句内容具体的'话。

　　组织交流、评价

　　揭晓不雅概念

　　第二块读 体味伽利略的立异精神

　　法度楷模

　　教师组织

　　学生勾当

　　创设情境：没有创作发现力，科学也就失踪踪去生命力。伽利略是一个勇于立异的的人，他的立异精神首要默示在甚么处所呢？

　　学生读文章，遵循要求作好圈点勾勒的评注，预备交流。

　　放哨指导

　　小组构和，选出最超卓的讲话，预备全班交流。

　　组织交流评价，指导学生体味伽利略的立异精神

　　学生交流

　　第三块学会评价伽利略

　　法度楷模

　　学生勾当

　　教师组织

　　创设情境：自选角度，给伽利略写几句评语。（从伽利略的怙恃、教员、同事、学生等角度对伽利略进行评价）

　　学生思虑，从不合角度评价伽利略。

　　教师组织、评价

　　学生交流

　　从自己的角度给伽利略写一个评语

　　学生评价伽利略。

　　教师组织交流

　　学生交流

　　课落伍修： 连络伽利略的生平、精神，试给课文另拟一个问题。

语文教案 篇6

　　1、导入新课

　　同窗们你们知道唐朝三除夜诗人是指谁吗？（白居易、李白、杜甫），那么有谁愿意介绍介绍白居易这位除夜诗人？（白居易，唐朝卓异诗人，字乐天，号喷喷香山居士。主张“文章合为时而著，歌诗合为事而作”。留下诗作近三千首。代表作品有：《长恨歌》、《琵琶行》等。）

　　长庆3、四年间，白居易任杭州剌史。前人云：“上有天堂，下有苏杭”。杭州西湖是公认的全国胜景。西湖美景深深地吸引着诗人。在任时代，他写下了良多有关西湖湖光山色的诗歌。今天，就让我们一路走进白居易的《钱塘湖春行》，尽兴赏识钱塘湖的斑斓风光。

　　请寄望：钱塘湖是杭州西湖的别号。

　　2、读课文，扫除生字词

　　【导语】俗语说“三分诗七分读”、“熟读唐诗三百首，不会写来也会吟”，吟哦讽诵尔后得之。下面就让同窗们用自己的进修编制来读一读。（学生试读）

　　同窗们，念书是有讲究的，是有手艺的。例如说，朗读古诗时：

　　友情提醒：（1）读准字音；（2）读清节奏；（3）读出韵味

　　下面请同窗们听教员朗读诗歌，寄望听准字音、划出节奏、标出韵脚。

　　此刻我们来对比一下，看看我们画出的节奏和韵脚是不是切确，假若有过失踪，请火速更正。

　　钱塘湖春行

　　（唐）白居易

　　孤山/寺北/贾亭西，（xi）水面/初平/云脚低。（di）

　　几处/早莺/争暖树，谁家/新燕/啄春泥。（ni）

　　乱用/渐欲/迷人眼，浅草/才能/没马蹄。（ti）

　　最爱/湖东/行不足，绿杨/阴里/白沙堤。（di）

　　学生再次齐读诗歌一遍

　　3、品味诗歌

　　1、精读——理清游踪

　　【导语】适才同窗们说进修古诗要理解诗文的内容。此刻我们就来参议这个问题。“文有文眼，诗有诗穴”。本文的文眼是甚么？诗人说“行”，行迹是甚么，你能找出按照吗？

　　（从孤山的北面到湖东的白堤。）

　　2、问题问题中“春行”可见写的是春季的风光了，那是春季的哪个阶段呢？是从哪些处所看出来的呢？

　　了了：写的是初春。从“早莺、新燕、乱用、浅草”看出。

　　3、初春诗人来到钱塘湖不美不美观景时所站的处地址哪？

　　（孤山寺北贾亭西）

　　4、作者登上孤山寺后背贾亭西侧的山上看到甚么？

　　（湖水和浮云）

　　问：“湖面初平”写的是若何的气象形象？（春水初生，湖面水位上升，与堤平。）为甚么说“云脚低”？（“云脚”，指下垂的云，水位上升，湖面上的云自然显得低了，这是初春气象形象。）讲：杜甫有句云“日脚下平地”，形容太阳落山；李贺有句云“露脚斜飞湿寒兔”，形容露珠下落之状。脚，有下垂义。整句之意是“水面最早与湖堤一样平了，低垂的浮云仿佛与湖水相连。”

　　这是春季湖面的'特点（水云相映）这是诗人所见到的春色气象形象（春水春云）

　　5、那么诗人除见到“春水春云”外，还见到哪些景物？先在承接部门找找：（早莺新燕）

　　同窗们，莺，燕多不多？（不多）你从哪可以看出来？（几处、谁家）“几处早莺”是说“莺不多”，“谁家”犹言某家。（寄望：这里不是“处处”、“家家”，规模上是很除夜限制的，用语也极有分寸）

　　那么这些莺，燕在干甚么？（“争暖树”、“啄春泥”）

　　为甚么“争暖树”。（从一个“暖”字来看，暖树是向阳的枝头，黄莺争抢向阳的枝头，是因为春寒未尽，它们还惊慌初春的寒意；）“啄春泥”，（『蠹青”是为了筑巢，个“春”字，声名冬季已曩昔，土壤已解冻，变得优柔潮湿，透着春的气息，除夜自然已从冬的沉睡中清醒过来了。）

　　而“早”、“新”，这两个字，写出了人们初见莺燕的喜悦。早莺出来了，新燕归来了，人们仿佛带着满脸欣喜的神采，在用手指指导点，迎接给人们捎来春的动静的使者。人们或许会想：连黄莺、燕子都来了，身上厚重的棉衣理当脱失踪踪了，理当像黄莺、燕子一样，欢喜地投入到除夜自然的怀抱中去。“舒活舒活筋骨，奋起奋起精神，各做各的一份事。‘一年之计在于春’”嘛！

　　小结：莺是春季的歌手，燕是春季的信使，有莺有燕，真可谓是一副“莺歌燕舞”图，颔联是写鸟

　　⑸、问：第5、六句写了甚么？（花卉）为甚么说“乱用迷眼？（诗人在马上不美不美观花，时刻长了，面前一片姹紫嫣红，便有迷乱之感。）这样写，跟诗题有关吗？（暗贴题中“行”字）浅草有甚么意图？（草初生，故，“浅”，也是初春气象形象；“没蹄”，也是暗贴题中“行”字。）

　　教师：诗人在这用“乱用浅草“写西湖初春的风光，这也是诗人所见。

　　⑹、问：最后两句是若何结住全诗的？（用抒情编制）这两句很有韵味，能品味出来吗？诗人最快乐喜爱的是甚么？（在白沙堤的绿杨阴里按辔徐行，可是开首只指出方位，“湖东”，面积太除夜了，为甚么诗人“最爱”呢？到最后才点出白沙堤和它的景物特点，这就耐人寻味了。）

　　4、总结。

　　这首诗的题意首要在一个“行”字上，“行”字写得好，才能见出骑马游春的乐趣。但西湖面积太除夜，行程太长，所以诗人只截取其中一段来写——从孤山寺的北面写起，至白沙堤止。开首写“湖面初平”是孤山寺所见之景；中心写游程中所见；最后用“绿杨阴里”写白沙堤之景，这样，读这首诗，我们自然就有了跟着诗人饱览西湖初春风光的感应传染。

　　4、竣事语

　　同窗们，钱唐湖其实令人沉浸，令人神驰，《白蛇传》的悦耳传说发生在这，白娘子与许仙千年等一回，一千年太久，只愿夙夜迟早——但愿你们能早日有机缘去领略一下如斯仙境般的美景———杭州西湖！

语文教案 篇7

　　一．揭题，体味课文首要内容。

　　1．出示课题，思虑，从问题问题看，课文理当写些甚么内容？（出示图片）板书：苇

　　2．那么这篇课文写的是这些内容吗？请同窗们快速浏览一遍课文。板书：人

　　3．小结：是的，课文概况上写的是苇，现实上是为了写苇区的人平易近宁死不服的抗敌精神。板书：苇——人

　　二．初读课文，提出难明的句子。

　　1．自由朗读课文，（随机搜检一组的朗读）要求读准生字，读通句子。课文中有些句子斗劲难明，寄义较深，假定一时不除夜白，可以作上记号。这是一篇选学课文，同窗们在读的时辰可以看看竖线旁的提醒，它能辅佐你们理解课文。

　　2．交流有哪些难明的句子。

　　三．再读课文，感悟理解所提句子。

　　师：要想弄除夜白句子的深切寄义，同窗们泛泛泛泛会用些甚么编制呢？（抓重点词，联系上下文，几回再三朗读）俗语说：念书百遍，其义自见。可见，读是最首要的。

　　1．人好象寄生在……穿来穿去。

　　①这句话在课文的第一自然段，请同窗们读读第一段，谈谈你的理解。

　　②（人与苇的关系十分慎密）你是从哪儿看出来的？（寄生）

　　真好，你能抓住重点词来理解。那么人们在苇里穿来穿去干甚么呢？（打苇、晒苇、编苇席……）是的，在和平的时辰，人们依托苇糊口，那么在战争时代，人们在苇里穿来穿去又会干些甚么呢？再请同窗们快速地看看课文，联系上下文想想。

　　③小结：是啊，我们联系上下文知道了在战争时代，这片芦苇呵护着人们与仇敌周旋，与仇敌进行着奋失踪落臂身的战斗，恰是因为持久以来深深地扎根在苇草傍边，白洋淀的人们是以与这片土地发生了不成豆割的竭诚激情。

　　④让我们一路在来读读第一段，感应传染一下苇和人的慎密关系。（齐读）

　　2．关于苇塘……

　　仇敌的炮火……

　　假定纯挚是苇……

　　（请同窗们每人选择一句理解，去跟自己的好伴侣构和一下，看看哪些同窗交流的当真而又表达的清楚流利。）

　　①关于苇塘……

　　（是的，这句话一方面写出了这儿是苇的海洋，有美的风光，此外一方面还写出了这儿传布着许良多多英雄的传说，有着许良多多不服凡的英雄事迹，呈现了许良多多的英雄人物）指生读——评价——齐读

　　②仇敌的炮火……

　　（同窗们理解的很深切，是的，仇敌的铁蹄一次又一次地踩踏着这片土地，但白洋淀的人平易近用自己的热血和生命抗击仇敌的加害，捍卫了自己的土地，从而使自己赖以保留的土地一次又一次地恢复了生气。白洋淀的人平易近真了不起。该若何读好这句话？自由练读——指生读——评价——愿意读的站起来读

　　③假定纯挚是苇……

　　Δ谈理解。

　　Δ“胜景“是甚么意思？举例说说。这通俗俗通的苇也能称为胜景吗？换句话说，白洋淀之所

　　以成为胜景，是因为哪些启事呢？联系上下文想想。（同桌构和——指生说）

　　小结：是呀，白洋淀之所以成为胜景，不单因为这儿有英雄的传说，英雄们的豪举更赋予了苇高尚的品质，从而是这儿成为人人钦佩的圣地。

　　四．体味过渡句的意思。

　　经由过程适才的念书，我们已知道白洋淀处处是苇，但课文紧接着还奉告我们——

　　最好的苇出在采蒲台。

　　1、请同窗们找到这句话划下来，想想在课文中起甚么浸染。

　　2、构和

　　3、既然是一句过度句，那么它后面又会引出若何一个故事来呢？请同窗们读读这个故事，等会儿请你简单地介绍一下。

　　4、在这个故事傍边，哪部门最让你打动呢？让我们再往返首回头回忆一下那时那悲壮的排场吧。请同窗们拿起课本。

　　5、引读。

　　师：正当妇女们用自己的孩子呵护了带枪的干部，惊险地闯过一关时（一个四十多岁的汉子从苇塘打苇回来，被仇敌抓住了。面临残暴的`仇敌，面临仇敌盘问他是不是是八路时，他剖断地吐出了两个字——（生：不是）

　　师：仇敌当然不愿罢休，狡计从他的嘴里知道村里有没有干部，我们的这位英雄毫不游移的又蹦出了两个字——（生：没有）

　　师：仇敌听了恼羞成怒，残暴的赋性瞬息闪现，仇敌残暴地砍断了他半边脖子，还在追问他是不是是八路，只见他歪着头，鲜血不竭地喷涌出来，流在胸膛上，艰难而又剖断地说——（生：不是）仇敌近乎是歇斯底里地喊叫起来了，可是我们的这位英雄最后回覆他们的仍是两个字（生：没有）面临这一悲壮的排场，妇女们再也禁不住了，她们强忍着泪水，一齐扯着嗓子喊起来——（生：没有，没有）

　　师：他被仇敌杀死了，倒在冰上，血冻成了鲜红的一滩，他的血是剖断的，他的死是坚定的。

　　你听，这位英雄还在回覆，妇女们还在除夜叫，全中国人平易近都在呐喊——（生齐读：没有……话吧！）

　　6、出示“这声音……话吧！”

　　“这声音”指的是甚么？仅仅指的是“没有、没有”的声音吗？那永远响在苇塘四周，永远响在我们身边，一代代穿下去的又是甚么呢？（小组构和）

　　7、小节：是的，这声音是震六合、撼日月、泣鬼神的声音，这声音是采蒲台人平易近宁死不服的精神，这决不是一般的否认的声音，而是一种中华平易近族的节气。

　　8、请同窗们也挺起腰杆，让我们再来读读这简短有力的话吧！（齐读）

　　9、学到这儿，我们理当理解“最好的苇出在采蒲台”的真正寄义了。（指生说）

　　（歌咏采蒲台人平易近在仇敌的血腥奋斗面前，勇于以昂扬的斗志回手仇敌，破损仇敌的狡计，这类宁死不服的精神是——最好的。

　　五．写体味，谈感应传染

　　同窗们，教员此刻的神采很不舒适，我想巨匠可能也都很打动。我们的心中必建都涌起了对日本加害者的很是仇恨。我们必定会有许良多多的话要说，那么，就把你积郁在胸中的怒火，把你对英雄们的钦佩实足倾吐出来吧！

　　1、学生写体味，谈感应传染（提醒只写一个方面：仇敌、英雄、自己）

　　2、小结：说的多好啊，同窗们都说出了自己的心声，当然抗日战争已曩昔了几十年，可是侵华*军的罪恶却不能因时刻的流逝而被抹去，让我们：“谨记历史，勿忘国耻”让我们永远记住白洋淀人平易近那宁死不服的声音——（生齐读：没有，没有……话吧）

语文教案 篇8

　　1、导入

　　播放音乐《黄河除夜合唱》，以强烈的气焰传染学生，激发学生心灵的共识。

　　2、朗读

　　要求用通俗话切确流利、布满激情地朗读。

　　1、教师范读;

　　2、学生自由操练朗读;

　　3、学生齐读。

　　3、内容研究

　　1、解题

　　本课问题问题是《黄河颂》，哪个词是关头?(抓住“颂”字。)

　　2、这首歌词的1、三两节很较着是首尾呼应，但这两段文字着眼点完全不异吗?

　　第一节重点落在“黄河”上，第三节重点落在“中华儿女”上。

　　3、第二节是主体部门，主若是“颂黄河”，但其实不是当即最早称道，在“颂”之前有一个蓄势阶段，假定在文中找出一个字来管辖，理当是哪个字?(即“望”字。)

　　4、“颂黄河”这一环节也有较着的外部标识表记标帜，这就是文中几回再三闪现的'“啊!黄河!”这句话把内容划分为几个条理?每个条理的首要内容是甚么?

　　5、小结课文

　　4、用以下板书总结课文：

　　序曲——主体——尾声

　　黄河伟除夜坚定望黄河颂黄河进修黄河精神

　　5、再朗读

　　在理解课文的根底上，要肄业生遵循《黄河颂》音乐，进行配乐诗朗读。教师可遵循具体气象放置学生齐读、领读或个体朗读。

　　6、课外功课

　　1、浏览《黄河除夜合唱》第三部门：《黄河之水天上来》。

　　2、赏识《黄河除夜合唱》音乐，学唱《黄河颂》部门，并进行表演唱。

　　7、板书设计

　　序曲——主体——尾声

　　黄河伟除夜坚定望黄河颂黄河进修黄河精神

语文教案 篇9

　　●教学方针

　　常识方针

　　1．堆集词语，掌控“瞬息、面颊、喷嚏、激荡、闹热强烈热闹富贵、过滤”等词的读音、字形、词义，掌控“唠唠叨叨、不闻不问、漠然置之”的词义并学会应用。

　　2．体味我们糊口的奇奥无限的声音世界，专心感应传染其丰硕多彩；熟谙声音对我们成长的意义，学会聆听声音。

　　能力方针

　　1．整体感知辞意，掌控内容要点，进修遴选和归纳综合首要信息。

　　2．赏识本文别具一格的写作气焰，初步培育对美文的解读和鉴赏能力。

　　3．经由过程课堂游戏，听想连络，听写连络，周全提高学生的语文素质。

　　德育方针

　　经由过程对声音和糊口关系的参议，激起学保留眷声音世界，专心聆听，从而丰硕自己的精神世界，极利巴自己培育成为感官活络、感应传染丰硕的人，让自己糊口得更健康、更欢愉、更充实。

　　●教学重点

　　经由过程多种形式的朗读，感应传染课文斑斓的措辞、丰硕的内蕴。

　　●教学难点

　　1．切磋为甚么写声音从“无声”写起。

　　2．经由过程仿写句子和课堂游戏，进修应用本文的措辞手艺，激起学生联想和想像，用“耳朵”正视地体味糊口。

　　●教学编制

　　1．朗读教学法。本文措辞活跃滑稽、斑斓形象、巧用辞格、善用整句，很合适十几岁的少年朗读。采纳多种形式的朗读，激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱，在朗读中理解课文寄义，感应传染其措辞的超卓，为全方位的攻讦鉴赏奠基根底。

　　2．美点寻踪法。学生作为课堂的主人，浏览的主体，连络自己的浏览体验，攻讦文章的美点，并用自己的措辞说出其怪异的美，措辞表达能力、攻讦鉴赏能力、思惟能力同步提高。

　　●教具预备

　　多媒体、录音机、教学磁带、音乐带

　　●课时放置 3课时

　　第一课时

　　●教学过程

　　［教学要点］

　　朗读课文，整体感知辞意；理清文章思绪，掌控文章首要内容；美点追寻，赏析课文的美；课堂游戏，指导学生专心聆听。

　　［教学法度楷模］

　　1、导语设计

　　设计（一）

　　多媒体显示冬雪纷飞的图景。

　　同窗们，你听过雪花的声音吗？一个安好的冬夜，一朵小小的雪花，从天上轻轻地、轻轻地飘下，飘啊飘，飘落在路边一盏孤灯的面颊上，微微地一阵暖意，小雪花知足而和顺地熔化了……你必定听见过，专心听，你必定会听见的，今天，我们进修《你必定会听见的》这篇课文，走进那奇异夸姣的声音世界。

　　设计（二）

　　一个三岁的小女孩学拉小提琴，孩子年幼，精神不等闲集中。教员教育她“专心听”，孩子满脸疑心，稚气地问道：“教员，人是用耳朵听声音的，专心听若何能听得见呢？”教员语重心长地说：“孩子，专心听，你必定会听见的！”今天，就让我们专心聆听奇奥万千的声音。

　　设计（三）

　　眼睛，给了我们色采，把我们领进灿艳多姿的除夜千世界；耳朵，给了我们声音，让我们聆听除夜千世界的奇奥交响和神秘诉说。可是，你长于用你的耳朵吗？你专心听了吗？今天，我们一路进修桂文亚的《你必定会听见的》。

　　2、朗读课文，整体掌控辞意

　　1．教师播放示范朗读磁带或教师配乐朗读课文，让学生在婉动弹听的乐声中感应传染课文?的美。?

　　教师强调一些需要堆集的词语。

　　2．学生齐读课文，初步感知辞意。

　　3．学生自读课文，划分段落条理，整体掌控课文内容。

　　4．以进修小组为单元，构和交流。要求人人讲话，积极介入。

　　5．各小组选代言人，代表本组讲话，全班交流。

　　了了：课文描述了丰硕多彩的声音世界，对声音与我们糊口的关系作了珍贵的参议，强调声音对我们的意义，促使我们关注声音世界，专心聆听。

　　全文可分成三部门。

　　第一部门（1～8段）：作者向我们揭示了丰硕多彩、奇奥无限的声音世界。

　　第二部门（9～13段）：参议声音与我们糊口的关系，声音伴跟着我们成长，声音组成了丰硕奇奥的世界（9～10段）；然后从正反两方面论声音对我们的意义：声音充实人的糊口，令人获得良多乐趣，并增添常识（11～12段）。13段用陆续串发问，促使我们关注声音世界。

　　第三部门（14～20段）：以游戏的编制引领我们进入奇奥无限的声音世界，再次印证了文章的主题。

　　第二课时

　　3、美点追寻，赏析课文的美

　　1．学生齐读课文

　　2．发问：连络自己的浏览体验，谈谈本文最吸引你的是甚么？

　　学生了了：

　　文章的措辞出格美，就像一首诗……

　　文章的想象丰硕、细微，把“声音”写得富有诗情画意……

　　文章的内容很别致，聚焦无所不在的声音世界，引领我们去感应传染声音的奇奥无限，读文章，仿佛洗澡在作者聪明的辉煌中……

　　文章的结构出格美，开首和结尾很有特点，开首列举6种声音，结尾又巧设5种游戏，别致怪异……

　　文章的问题很有特点，设置悬念，诱人猜想……

　　3．教师分类归纳总结，指导学生深切攻讦课文的美点。

　　教师总结：这篇课文的美首要集中在三个方面，即措辞美、意蕴美、结构美。

　　（1）赏析课文的措辞美。

　　发问：课文的措辞美，美在哪里？

　　学生了了：美在活跃滑稽、斑斓形象；

　　美在排比句的应用；

　　美在多种多样的问句；

　　美在人称的选用；

　　……

　　①揣摩文中活跃滑稽、斑斓形象的语句。

　　选朗读水平较好的同窗读1、2、3段，其余同窗听读，体味文句的诗情画意。

　　②品读文中的排比句，排比段，体味其表达下场。

　　女同窗齐读1、2、3段，专心品味细微的难以觉察的声音，并睁开联想和想像，再现画面。

　　男同窗齐读5、6、7段，感应传染声音世界的丰硕多彩，体味排比句富有节奏驯良焰的表达下场。

　　教师要肄业生摹拟5、6、7段，仿写三个段落，以糊口中习感受常，不被寄望的声音为描述对象，三个段落应呈排比段，每段根底上均由排比句组成。

　　选三位同窗交流，其余同窗评价。

　　③找出文中各具特点的问句，体味其表达下场。

　　学生了了：文中的问句形式多样，有发问、设问、反问等多种问句。如“你听过……的声音吗？”“假定你问，这都是想像的声音吧？我若何听不出来呢？那么我再说清楚一点……”“你总听过……的声音吧？……你总听到些甚么吧？”“你若何会听不见呢？”“你长于用你的耳朵吗？你听见了世界的声音吗？你专心听了吗？你听见了甚么？”……

　　这些问句，不竭激发读音的寄望，激活读者的糊口体验，激起读者思虑。

　　④发问：全文用第二人称“你”来论说，改成第一人称“我们”好欠好？

　　学生了了：欠好，用第二人称“你”来论说读者等闲获得认同感，读时，仿佛作者就坐在我们对面驯良可掬、激情亲热随和地和我们 谈心。

　　（2）赏析课文的意蕴美。

　　发问：文章的内容很别致，请说出其怪异的意蕴。

　　学生了了：声音，无时不在，无所不在。

　　但因为感应传染的迟缓，心的冷峭，如斯神妙怪异的世界竟被我们轻忽。作者用布满诗意的笔调为我们揭示了奇奥无限的声音世界，引领我们去聆听，去感应传染。声音可以怡情，可以益智，让我们伴跟着声音一同成长，在夸姣声音的陪同下，让我们的糊口变得更充实、更欢愉、更有情趣。

　　（3）赏析课文的结构美。

　　①发问：文章的问题很有特点，如把问题“你必定会听见的”改成“专心聆听”或“奇奥的声音世界”好欠好？

　　学生了了：欠好。原问题“你必定会听见的”寄予作者对读者的无刻日冀和相信，有较强的激情色采。

　　②发问：文章开首共写了六种声音，前三种声音极细微，难以听见。课文为甚么写声音从“无声”写起？去失踪踪前三个段落行不成？

　　学生了了：开首描述“蒲公英梳头”“80只蚂蚁小跑步”“雪花飘落 ”的“声音”，这些所谓的声音我们凡是为听不见的。但假定认可“声音就是物体振动时，与空气相激荡所发出的声响”这个界说是切确的，那么也就理当认可“蒲公英梳头”“蚂蚁小跑步”“雪花飘落”都是有声响的，只不外这声响太细微，我们的耳朵难以感应传染到而已。从这样细微的声音——泛泛所谓的“无声”写起，那么世界上的一切声响也就无不在可听见之列了。

　　假定去失踪踪前三个段落，辞意就略显亏弱。用“耳朵”听，无人不能，但用“心”聆听，就不是那么等闲了，而这恰是文章的超卓之笔，聆听心音，聆听天籁，从每种声音里，感应传染喜怒哀乐，贯通其内在。

　　③发问：文章的结尾有何特点？

　　学生了了：结尾部门别致别致，作者没有像惯常行文那样总结或引申，而是独具匠心肠建议你做做“声音游戏”，经由过程游戏，我们将进入奇奥无限的声音世界，进而听见自己的心音，由此“组成了一个丰硕奇奥的世界”“获得良多乐趣”，进一步印证了文章的主题。

　　4．学生齐读课文，再次品味作品的美。

　　4、设计声音游戏，指导学生专心聆听

　　教师播放事前录制好的磁带，可所以一首音乐，也可所以冬季的.风声、夏日的蝉鸣、春日的燕语呢喃，也可所以雄鸡的报晓声、深巷中狗的狂吠声等等，要肄业生专心听，然后把自己的感应传染记实下来。

　　学生交流。

　　教师宜以赞誉为主，对感应传染活络、思惟活络，感应传染细腻的同窗予以必然，给以他们较高的评价，鼓舞鼓舞激励他们专心聆听。

　　5、课堂小结

　　本文为我们闪现了一个奇异夸姣、其乐无限的声音世界，启发我们专心听，专心感应传染，体味糊口中令人醉心的奇奥。让我们在“听”的成长过程中，学会选择，学会思虑，学会感应传染，学会赏识，学会微笑，成为一个生气蓬勃、活力四射、内在丰硕的生命体，让世界因我们而加倍超卓。

　　6、安插功课

　　1．听一首快乐喜爱的音乐，把它编成一个故事。

　　（提醒：由乐声获得启发，睁开联想和想像，写成一篇有较强抒情色采的记序文）

　　2．摹拟课文前三段的写法，写一组排比段，描摹细微的声音。

　　第三课时

　　●勾当与切磋

　　1、写作勾当设计

　　1．课文中写了多种“声音”，你专心听过哪些？说说你的感应传染。

　　（提醒：不是随便地用“耳朵”听，而是成心识地用“心”去听，从中感应传染喜怒哀乐，罗致有益的常识。切忌泛泛空口说）

　　2．“从声音里，人学会了分说，感应传染各类喜怒哀乐，也领受了常识”“从声音里，我们慢慢成长”，请写出你的成长中最悦耳的声音，好吗？

　　3．课文结尾处写了5种声音游戏，请选择其中两种，试着把感应传染记实下来。

　　4．俗语说：“眼不美不美观六方，耳听八方”专心听，专心看，专心想，组成一个丰硕奇奥的世界。请描绘一下你眼中的丰硕奇奥的世界，好吗？

　　2、操作藏书楼或汇集查询有关自然界各类声音的资料，较周全地体味这个奇奥万千的声音世界。

　　3、开放切磋

　　浏览《“筷子”趣谈》，谈谈本文的“趣”默示在哪些方面。

　　“筷子”趣谈

　　黄丽春

　　偶然想起曾听人说过，在中国，人人具有三种博士资格：拿筷子博士、吹煤头纸博士、嗑瓜子博士。至于吹煤头纸，此刻早已销声匿迹了。半个多世纪前，丰子恺先成长教师曾尖锐地讥讽国人嗑瓜子之劣迹，把功夫嬉耗在“咯嘣”声中，这不是平易近族性的衰退吗？难怪先成长教师要横眉切齿地感伤自己一见瓜子就惊慌。历史写到今天，这类落拓的糊口立场已被藏匿在高效力快节奏的时代旋律里。唯有筷子，风风雨雨了两千多年，仍是履历不衰。“平易近以食为天”，对国人，筷子是进食的工具，少不得。

　　古时筷子称“箸”，闽南话至今沿用此音。后来，传说风闻吴酬报了避忌“箸”与“住”同音，使行船搁浅，便改“箸”为“筷儿”。也就是船行得快，海不扬波。汉朝筷子又称为“挟提”，意思是挟住再提起，这倒十分形象地道出了筷子的操作功能。

　　当我们的祖先竣事了茹毛饮血的野蛮糊口时，筷子便与文明一路出生避世了。据一名筷子保藏家的资料得知，迄今筷子已有600多种。有商朝时的铜筷，春秋时的铁筷、玉制犀头筷等。到唐朝，筷子还曾被用来意味人的刚直不阿。唐玄宗有一回就曾赐过宰相宋璟一双金箸，说：“非赐汝金，盖赐卿以箸，表卿之直耳。”这也就是“赐箸表直”的典故。其实最为普遍的仍是竹制筷子和木制筷子，还有现代的塑料筷子。它们既不像金属筷子粗笨，也不及金属筷子珍贵，做工精练，易于就地取材。相传，有一种叫做“箸竹”的竹子，发生于广西平乐府一带，“其小如箸，坚结如象牙，作箸甚佳。”可见国人对筷子还有必定的讲究。1972年，美国总统尼克松访华时，周总理在人平易比来几除夜礼堂进行国宴，操作的是江安竹筷。明知尼克松总统惯于操作刀叉，而总理却放置了筷子，这确令人迷惑。其拭魅这恰是我们总理的良苦专心。他遵循筷子的寄意来接待客人，寄意两国和平相处，不动干戈。难怪一名加拿除夜记者赶忙把这双筷子收起保藏。

　　筷子不单有其意味意义，还有其不凡的浸染呢。人们所说的“筹算”，就是春秋战国时代，用筷子来计较的一种编制。汉朝数学名著《九章算术》中也曾提到过操作“筹算”来计较体积和容积。总之，“筹”的操作使我国古代的数学达到了很高的水平。但筷子最除夜的功用是用来吃饭的。“周密问竹箸，甘苦尔先尝。滋味他人好，尔空交往交往忙。”

　　一个平易近族的传统习惯，经常闪现该平易近族人平易近的处世特点。就像中国人惯于操作筷子，而西方人长于操作刀叉，从中闪现了中国人和西方人在脾性上的分歧。正如蔡元培师长教师答西方人问时所说：“中国人历来是崇尚文明，而不尚武力，从餐桌上便可看出中国人和西方人的分辩。”

　　参考谜底：

　　本文是科学小品。“趣”默示在三个方面：

　　1．本文操作了一些理趣兼得的掌故；

　　2．措辞奸狡滑稽；

　　3．揭露 了筷子所具有的深广的文化内在。

　　板书设计：

　　蒲公英梳头的声音

　　你必定会听见的 蚂蚁小跑步的声音 专心听你会发现一个丰硕奇奥的世界

　　雪花飘落的声音

　　教学后记：学生对当真听，专心听感悟很深。

语文教案 篇10

　　教学方针

　　1、熟谙课文的8个生字，切确读音，记字形。 2、切确、流利、有激情地朗读课文。 3、对自己有抉择抉择信念，知道用适当的编制揭示和默示自我;知事理当为他人处事。

　　教学重难点

　　教学重点：

　　1、连络课文正音、记形，进修本课生字。

　　2、指导切确、流利地朗读课文，在朗读中理解体味“我选我”的出处。

　　教学过程

　　1、 导入新课

　　师：同窗们，今天我们熟谙一个新伴侣，你们想不想熟谙他?你们看，他来了。

　　(王宁：嗨，巨匠好，我是王宁，很兴奋熟谙你们，今天我们班竞选劳动委员，想知道我们是若何选的吗?跟我来吧。)

　　师：好，我们就跟着王宁走进第9课：我选我(出示课题，注释“选”：推 选，选举)

　　2、 走进识字林

　　师：首先，我们来到识字林，(打开课件)

　　你们看，这里有良多又除夜又红的苹果，你们想不想摘呢?

　　师：只要你们当真学生字，就会摘到它。请小伴侣用你快乐喜爱的编制进修本课生字。

　　(学生勾当：读课文，一边读课文，一边圈生字。)

　　师：适才我看到小伴侣进修生字很当真，谁愿意做小教员，领着巨匠读呢?

　　生：请巨匠跟我读：委 补 室 宁 愣 切 集 掌。

　　师：感谢感动小教员，这些生字都藏到词语里面了，你们还熟谙它们吗?那我们开仗车若何样?看哪个小队的火车开得最快。(出示课件中的词语)

　　师：你们的生字学得真棒!此刻我们摘苹果。每个苹果后面都有一个生字，赶忙找出来读切确。

　　(学生勾当，举手读生字)

　　3、 欢愉读课文

　　师：此刻就让我们走进欢愉城，轻轻松松学课文。 今天你们快乐喜爱用甚么编制进修课文呢?

　　(学生勾当：让学生用自己快乐喜爱的编制练读课文。)

　　1、 读第一自然段，你读懂了甚么?(班上少了一名劳动委员)

　　2、 读第二自然段，知道了今天开班会是干甚么?(补选劳动委员)

　　3、 重点引读，拓展迟误。这一环节的进修，可分以下3个操练板块进行。

　　操练之一：选谁呢?教室里静暗暗的，巨匠都在想。倏忽王宁站起来，说：“我选我”。

　　(“选谁呢”应读出思虑的语气;“我选我”要读出剖断的语气。)

　　操练之二：林教员激情亲热地说：“王宁，说说吧，你为甚么要选自己?”王宁说：“我和李小青是好伴侣。他爱劳动，爱集体。我要像他一样酷好劳动，关心集体。”

　　1、师：我们若何来读林教员的话呢?我们一路来看看屏幕。林教员正在和王宁措辞呢，你们看，这时辰辰林教员是甚么神采呢? 师：你们读一读林教员的这句话，体味若何读才能读出林教员的`激情亲热的模样呢?

　　2、王宁的话该若何读呢?我们先学着给他说的话加上提醒语。

　　师：你们也来读读王宁的这句回覆，假定你就是王宁，预备用甚么语气往返覆林教员的话呢?

　　(学生体味王宁话中的剖断、自年夜)

　　师：谁愿意读读王宁的话?

　　师：谁想和你的好伴侣合作读读林教员和王宁的对话? (找学生再读)

　　师：想想这句话奉告我们甚么?你认为王宁的设法对不合错误，假定是你，你能做到吗?

　　(板书：酷好劳动，关心集体)

　　(鼓舞鼓舞激励学生要有为集体处事的思惟，而且要勇于默示自己)

　　操练三：王宁的话刚说完，教室里就响起一片掌声。

　　师：王宁的话刚说完，为甚么教室里响起一片掌声?

　　师：这“一片掌声”是甚么意思呢?

　　师：全班同窗为甚么会一路拍手呢?

　　(学生齐读最后一段,感应传染一下全班同窗对王宁自己选自己的鼓舞鼓舞激励和歌咏。)

　　4、齐声朗读全文

　　5、课堂小练笔师

　　“静暗暗“是甚么意思?我们试着用这个词说一句话。 (学生勾当：同桌彼此说一说)

　　6、课后迟误

　　这节课就要竣事了，王宁还有话和我们说，一路来听听? 出示课件：(同窗们，奉告你们吧，我已当上了劳动委员，能为巨匠处事，我出格欢畅。我也但愿和你们成为伴侣，你们有甚么话想和我说，就给我写信吧，再会!)

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