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(精)合用的小学语文教案7篇
作为一名辛劳垦植的教育工作者，就难以避免地要预备教案，借助教案可以恰当地选择和应用教学编制，调动学生进修的积极性。我们该若何去写教案呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案7篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
进修方针
1、熟谙“猛、缓”等10个生字。会写“暗、降”等14个生字。能切确读写“宇宙、乌黑、上升、下降”等13个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，感应传染盘古的伟除夜的处所。
3、体味神话故事想象丰硕的特点，并能把这个神话讲给他人听。
课前预备
1、多媒体事务（建造浑沌世界、巨人沉睡、惊天霹雷、开天辟地的动画片）。
2、生字词卡片。
3、聚积能闪现盘古开六合情境的音乐带。
第一课时
1、情境导入
1、情境：播放多媒体课件。
2、过渡，并揭露中心句。
“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙。”
3、学生环抱中心句质疑。
4、教师揭题：前人云：“学贵生疑”，“疑则进也”，解疑的最好编制就是念书。今天，我们一路来读《盘古开六合》。
2、初读感知
1、自由朗读课文，圈出生避世字。借助注音认读生字。然后 同座互读互查。
2、识记生字。学生交流，说说自己是若何记住这些字的。
3、巩固识字。做给生字“找伴侣”游戏（用卡片出示生字，请同窗给其组词）。
4、有激情地读“创作发现、乌黑、广宽、奔流不息、强大”等词语。
3、研读感悟
学生环抱“人类的老祖宗盘古，是若何用自己全数身体创作发现斑斓的宇宙的”这个问题进行研读。
1、重点研读第二自然段，体验盘古创作发现宇宙的艰难。
a．找出文中的句子读一读，画一画，说一说，体味盘古是若何把浑沌一片的工具劈开的。
b．读了这段话，你有甚么发现？（让学生找出意思相反或四周的词）
c．经由过程朗读，进一步体验盘古开六合的艰难。
2、重点研读第四自然段，体验神话故事想象奇异的特点。
a．读一读，说说你有甚么感应传染。
b．再读读，把你的感应传染读出来。
c．你还想到了甚么气象？能摹拟书中的句式说一说吗？
3、采纳多种朗读形式朗读全文，进一步体验。
4、想象感悟
1、浮想连翩。学生陪同配乐朗读，想象盘古用自己全数身体创作发现宇宙的气象形象。
2、揭示台。选择自己最爱读的句子，把它记在脑海里，寄望像“隆隆的雷声”、“强大的花卉树木”等这样的词语。
3、学生借助多媒体画面考试考试复述。
4、学生再次有激情地齐读中心句“人类的老祖宗盘古，用他的整个身体创作发现了斑斓的宇宙”。
5、安插功课
把神话故事《盘古开六合》讲给家长或伴侣听，请他们提提定见。预备插手班内将要睁开的'“故事除夜王”评选勾当。
第二课时
1、练讲故事
1、朗读课文，做好讲故事及评选“故事除夜王”的预备工作。
2、评选编制：小组内互讲、互提定见，并举荐一句同窗代表本组插手全班的“故事除夜王”的评选。
3、讲故事，评选“故事除夜王”。
4、发布“故事除夜王”证书。
2、指导写字
1、出示要写的生字，指导不美观不美观不雅察看生字的结构特点。
寄望摆布结构的三种类型。提醒学生书写时，除夜都摆布结构的字左窄右宽，“创”字左宽右窄。寄望写好半包抄的字。
2、教师在田字格内范写生字，学生仿写。
3、学生写字、抄词。写后小组斗劲、评议。
3、课后功课
找其他神话故事读一读，讲给他人听。
小学语文教案 篇2
教学方针
1、熟谙12个生字。会写“口、日、中”三个字。熟谙2个笔划“ 、 ”和3个偏旁“山、木、 ”。
2、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
3、理解课文内容，知道江南是十分斑斓、足够的处所。激起学生酷好家乡、酷好祖国的思惟激情。
教学重、难点
按必定顺次不美观不美观不雅察看画面，理解词语和句子，让他们体味到祖国的江南是风光娟秀、物产丰硕的处所。
教学预备
挂图、卡片
课时放置 2课时
第一课时
1、教学方针：
1、熟谙12个生字。会写“口、日、中”三个字。熟谙2个笔划“ 、 ”和3个偏旁“山、木、 ”。
2、教学重点：按必定顺次不美观不美观不雅察看画面，理解词语和句子。
3、教学难点：让他们体味到祖国的江南是风光娟秀、物产丰硕的处所。
4、教学过程：
（一）、看图，揭露课题
1、一边看图，一边听音乐。
2、看了这幅图，你有甚么感应传染？（指导学生连络图上的内容谈体味）
3、出示课题，生齐读。读了课题，你想知道甚么？有甚么不懂的处所？
（二）、初读课文
1、借助拼音，读准字音，读通句子。
2、指名读，辅佐正音。
3、自由读后，睁开畅读角逐。
4、当小教员带读。
（三）、再读课文，理解课文
1、读了诗歌，我们读了课文知道江南很美，谁能说一说？
（1）连络看图，理解“竹排”是用竹子扎成的，是江南水乡的交通工具。
（2）看图理解树木密的“密”指一棵挨着一棵，而且树木出格密又出格绿。
（3）指出图中的禾苗。
2、提出自己不理解的词或句子。
指导学心理解“江南鱼米乡”。课文哪个处所讲到鱼儿？（鱼儿游）哪个处所奉告我们这儿稻米多，稻米喷喷香？（禾苗绿油油）
师：江南一带小鱼多，河里有良多鱼虾，那儿何处还种了良多水稻，水稻成熟了可以碾成除夜米，所以把江南一带叫做“鱼米乡”。因为江南鱼米乡很美，就像一幅画。所以说小小竹排就像在画中游。
（四）、朗读、背诵
1、朗读课文，感应传染江南水乡的美。
2、请学生朗读。先小我读，再小组读，最后全班陪同音乐朗读。
3、看图试着背诵。
6、功课安插：回家画四时。
7、板书设计：草芽 弯弯
荷叶 尖尖
谷穗 圆圆
8、课后反思：
第二课时
1、教学方针：
1、切确、流利地朗读课文。背诵课文。
2、理解课文内容，知道江南是十分斑斓、足够的处所。激起学生酷好家乡、酷好祖国的思惟激情。
2、教学重点：按必定顺次不美观不美观不雅察看画面，理解词语和句子。
3、教学难点：，让他们体味到祖国的'江南是风光娟秀、物产丰硕的处所。
4、教学过程：
（一）、复习导入
哪个小伴侣愿意把课文背给巨匠听？
（二）、激起想象，丰硕激情
1、一边听音乐，一边听教员朗读课文，想象江南水乡的斑斓风光。
2、说说你自己查到的资料。
（三）、复习巩固生字词
1、不带拼音的词，学生认读。
2、显示红色的生字，学生记忆生字的字形。
3、出示课后“我会读”的词卡让学生认读，自由读，再同桌彼此考一考。
4、做“汉字开花”游戏：一个花瓶上插着一些花，奉告小伴侣，每朵花可以开出一个词语。一小组为单元进行开花角逐，比一比哪一组开的花多。
（四）、操练用“ABB的甚么”说词语，辅佐学生堆集词汇
绿油油的小草 白茫茫的雾 黑压压的小屋 亮晶晶的星星 金灿灿的太阳
（五）、指导书写
1、出示“日”，先让学生跟教员书空，熟谙新的笔划横折钩，再细心不美观不美观不雅察看，说说要提醒小伴侣寄望甚么。
2、“中”先指导学生学会寻觅压线笔，再跟教员一路书空，熟谙新的笔划“ ”。然后学生书写一个。
3、“口”由学生自己不美观不美观不雅察看后书写。
（六）、操练
1、有激情背诵课文。
2、照模样说几个字。
游 江 （ 河 ） （ 清 ）
唱 响 （ ） （ ）
树 （ ） （ ） （ ）
6、功课安插：回家画四时。
7、板书设计：草芽 弯弯
荷叶 尖尖
谷穗 圆圆
8、课后反思：
小学语文教案 篇3
教学方针：
1、熟谙9个生字，书写“食、场”等字，感应传染字的形体美。
2、初读课文，把住重点句子，把课文读通读顺。
重点难点：
1、熟谙生字词，进修书写，记忆易错字。
2、经由过程重点句子的朗读指导，把课文读通读顺。
教学预备：
多媒体课件、苹果图片、录音机
教学过程：
1、故事铺垫，激趣揭题。
1、师讲故事《神笔马良》，感悟“神”。
上课之前，教员讲个故事给你们听，好吗？
畴前,有个小男孩，叫马良,他有一支神笔,哗，这支神笔可神啦！他画胡蝶，胡蝶就翩翩起舞,画小马，小马就会嘀哒嘀哒地跑起来……总之画甚么就有甚么。他用这支神笔为贫平易近做了良多好事。
2、师生交流，揭题《假定》。
假定你有一支这样的神笔，你想画甚么？指名说（3、四名）
假若有一支这样的神笔该多好啊!今天我们就来进修23课《假定》
师板书：假定，齐读课题。
2、初读课文，进修生字。
1、学生自由读课文。
下面，请同窗们掀开书本108页，自由地把课文读一遍，读完了把生字宝宝圈出来，读一读。然后看能否把神笔找到？
2、课件出示带拼音的生字。
（1）自由读，同桌读
你找到神笔吗？（生：没有）无妨，我请来了魔术袋辅佐，只要你记住它们的名字，魔术袋就会带你去找神笔。
先自由叫叫它们的名字，再读给同桌听。
（2）请小教员带读，师正音，再齐读。
哪位同窗来叫第一排魔术袋的名字？（生读一个生字）其他同窗跟他读！
(请读音准的两个小教员带读，此过程教员从头带读，来强调易读错的字，如：良、缩、康、操)
好，全班高声地叫它们吧！（一个字读两遍）
（3）去拼音，开仗车读。
同窗们读得真清脆！我们来开开小火车吧，火车来咯！（出示课件）
师：火车火车哪里开? 生：这里开这里开！
师：你的火车往哪开？（一小组读完后问）生: 往左开（或往右开）
3、识记字形（重点问：缩、遥、健、操）。
你感应传染哪个名字难记？（生：我感应传染×字难记）谁能帮帮他?（×字我是这样记的……）谁想同窗来帮帮你的？魔术袋们想问问： 你是若何记住魔术袋“×，×”（生没提到的字）的名字的？
谁来奉告魔术袋？
4、拨荷叶游戏，学词语。
（1）自由读，齐读
同窗们把名字都记住了，魔术袋就带我们上船去找神笔了。（课件：袋渐变小，放入船里）好,我们解缆！
（课件：荷叶盖住去路）河上的荷叶mm们睡着了，盖住了我们的去路。来，睡来叫醒她们，请她们让让路。
一个同窗声音太小了，叫不醒她们，我们全班一路来！（点击荷叶，荷叶扒开，船前进）向果园前进！
3、再读课文，体味诗情。
我们事实下场来到果园了。（课件出示果园）
果园的阿姨有话想对我们说，当真听听：小伴侣们，接待你们来到果园，你们想找的神笔就藏在苹果里。可是你们要把课文读通，才能送苹果给你!
那我们赶忙来学课文吧！
1、听课文录音，弄清楚：课文分为几小节？每小节的开首都是甚么？
先来听听录音，请掀开书本108页，寄望边听边思虑问题：课文分为几小节？每小节的开首都是甚么？
2、重点指导打破朗读难关。
我们要读好课文，首先要读好这四句话（出示课件）
（1）假定我有一支马良的神笔，我要给窗前的小树画一个红红的太阳。
（2）假定我有一支马良的神笔，我要给树上的小鸟画良多好吃的谷粒。
（3）假定我有一支马良的神笔，我必定给不幸的伴侣西西画一双好腿。
（4）假定我有一支马良的神笔……
自由读，指名读，师范读，再指名读（第一句）
此刻请同窗们自由地读读，读欠好的处所多读几遍。（两名生读这四句话）
谁来读一读第一句; 谁能读得更好？
看同窗们读得那么起劲，教员也想读了，请听。
谁还能比教员读得更好的？！（指朗读好的一个）
读良多好啊！其他同窗也像她这样读吧！生齐读。
3、分四人小组，选其中一节读。
下面，请同窗们畴前面三小节被选自己快乐喜爱的'一小节，读给你小组的同窗听。寄望要读切确读通顺。师放哨指导。
4、派代表读，生评价。
师：1，2，3 生: 坐划定礼貌
看，果园的阿姨来了，师变阿姨：小伴侣，你们把课文读通了吗？谁来读一读第一节？（第二节、第三节）指名读，生读通顺便可。阿
（读通奖个苹果,里面都没苹果。）若何都没有的呢？
全班来读试试看！
5、学生齐朗读课文。
同窗们读得真好！婆婆适才送了个除夜苹果给我们班，看（出示除夜苹果，师打开苹果，里有神笔），神笔事实下场找到了！
只有一支神笔，给谁呢？下面我们来赛一赛，看谁能把“食、场”写得最好就送给谁！
4、指导书写难写的字（食、场）
1、不美观不美观不雅察看，发现。
看看书本，谁来讲说若何才能把“食”字写好呢？指名说（不美观不美观不雅察看书上的田字格作回覆）
写“场”的时辰要寄望甚么？指名说
2、师范写，生练写
请看教员来写这两个字，你们书空。（课前板书好两个田字格）
好，你们在书本上写写这两个字，看哪位同窗写得最雅不美观？
3、揭示、赏识、评议。
我们来看看这两位同窗写得若何？谁来讲说他写得好和欠好的处所？（操作什物投影仪揭示）指名嗣魅揭示写得最好的，送除夜苹果，里面有神笔。
要同窗细心不美观不美观不雅察看，当真写便可以把字写好的。
今天，我们就学到这，下课!
5、板书
23 假定
小学语文教案 篇4
【教学方针】
1．熟谙“猴、梨、将、谚、樱”10个生字，会写“拔、失踪踪、杜、短、将、鸦、梨”8个字。熟谙“寸字旁”。
2．分脚色朗读，表演。弄清山公种树的过程，和甚么树也没种成的启事。
3．教育学生干事要有自己的主见，对所认定的方针，就要坚韧不拔，坚韧不拔，不成功败垂成。
【教学重点、难点】
1．分脚色朗读、表演。除夜白山公甚么树也没种成的启事。
2．教育学生干事要有自己的主见，对所认定的方针，就要契而不舍，坚韧不拔，不成功败垂成。
【教学时刻】
两课时
教学预备：生字卡片、多媒体
【教学过程】
第一课时
1、谈话激趣，导入新课。
师：同窗们，你们都爱吃甚么生果？
师：这不，最爱吃生果的小山公就自己出手，栽种了一棵梨树。
[板书课题]师：“猴”是个生字，谁能说说可以若何记住它。
2、初读课文，遵循自学提纲，自学生字。
（一）读文识字，分组进修。
1．用笔划出不熟谙的生字，采纳自己快乐喜爱的编制识字，读准字音，把课文读通顺。
2．组内交流识字气象，教师放哨。
(寄望“拔”右边是由“友”和“｀”组成；“杜、鸦、梨”是形声字。)
3、学生陈述请示识字的气象。
（1）新字的字形（2）形近字（3）多音字（4）反义词
4．师：此刻谁能把课文读下来了？愿意读的起来。（生接龙读课文，其他生当真听，然后师生配合评议。）
（二）读体裁味课文内容。
1．分组读文，并说说课文讲了一件甚么事。
（1）这篇课文写山公对他人的话不假思虑，一次又一次把快要成活的果树拔失踪踪，功能甚么树也没有种成的故事。
（2）山公种了一棵梨树苗，梨树苗快成活的时辰，乌鸦对它说：“梨五杏四”，山公拔失踪踪了梨树，改种杏树。喜鹊又对山公说：“杏四桃三”。山公又拔失踪踪杏树改种桃树，杜鹃说：“桃三樱二。”山公又拔失踪踪桃树改种樱桃树。最后，山公甚么树也没有种成。
师设问：为甚么山公甚么树也没有种成？
2．在读的过程中，你们感应传染哪个句子斗劲难读，多读读。
3．读读下面的'句子，看看它们有甚么不异点和不合点？
你有这个耐心吗？
你能等得及吗？
你不焦心吗？
教师指导学生几回再三读以上句子，体味它们的异同。
[三个句子斗劲读，感悟出它们的意思不异，但表述纷歧样，从而贯通到祖国措辞文字的丰硕多样。]
3、巩固识字、写字。
[揭示]
1．整体不美观不美观不雅察看字形：
形声字“杜、鸦、梨”的分化，与记忆。
2．“寸”字旁——耐。第四笔是“横折钩”，应一笔写出。5、六两个竖笔，右边比左边稍长些。
3．与归正中线相关联的笔划，要着重不美观不美观不雅察看描摹。
“拔、将、短、梨、鸦”等字的书写。
4、功课。
生字、字词，朗读课文。
第二课时
1、复习导入，搜检朗读。
（一）复习导入。
1．开仗车读生字，考验生掌控常识气象。
2．说自己记字的编制。
（二）搜检朗读。
2、自立研读，理解体味。
（一）同窗们默课文，边读边思虑，并画出有关语句：都有谁和小猴措辞？他们都说了些甚么？小猴听了，有甚么默示？
小我自学，小组交流，集体进修。
1．请巨匠看1——3自然段，说说山公首先种了甚么树？（板书：梨树）
出：梨子图片
2、山公长短常精心肠参谋梨树苗的，课文是若何描述的？（……又浇水，又施肥……）
3、正当梨树快成活的时辰，发生了一件甚么事？请看：乌鸦和山公的朗读动画。
4、乌鸦飞来了，干甚么？说甚么？谁来把乌鸦的话读一读？乌鸦这句话该若何读？同窗们看他读得若何样？(板书：乌鸦)
乌鸦这段也读得很好，仿佛一只多嘴的乌鸦在呱呱。
“猴哥，猴哥”是喊的，要快读，读得好。读出了挽劝的语气。
（如生感应传染说得不到位，师指导朗读：“猴哥”要读得快些，读出焦心的语气。“若何、才能”应加重语气，读出强调的语气。“五年”的“五”要拖长声，“年”要重读，读出时刻的漫长。“对”要读出必然的语气，“太”应拖长音读。）
5、看：用“耐心”措辞。
（1）读这个句子。
（2）想想我们一般在哪些气象下用耐心这个词语，“你有这个耐心吗？”是甚么意思？梨树要五年才功能，你等不起的意思。
（3）设问：在哪些方面可以用耐心这个词语呢？
写功课需要耐心；工作多而杂的时辰，需要耐心；我们学本事的时辰需要耐心。如：我们学操琴的时辰，要有耐心才学得好。
请同窗们摹拟这句用耐心措辞：
A、教员安插的功课有背书、写话、念书，写字，我都一样一样耐心地做完了。
B、我经常犯短处，教员老是耐心地教育我。
（4）齐读这一句话。
6、农谚“梨五杏四”是甚么意思？说说看。（梨树要五年才能功能，杏树要四年才能功能。）
7、山公听了乌鸦挽劝的话，山公若何想？若何做？我们看课本是若何写的？（对，五年太长，我也等不及。）因而就拔失踪踪梨树改种杏树。（板书：杏树）
8、：拔失踪踪梨树改种杏树的录相或图片
9、“山公一想”可理解为没若何想。人家说，马上做。
10、朗读指导：
“对”读得快，五年太长，我可等不及。山公这样想也是这样做的。理当读出山公的急噪神采。
11、1——3自然段分脚色朗读。
12、总结本段进修编制。
（二）自立进修第4—7自然段。
（1）按学法，进修4、5自然段。
（2）按学法，进修6、7自然段。
（三）问：最后，小猴吃到生果了吗？（生说小猴种树的功能。）
（四）构和。
为甚么小猴没有种成树？它理当若何做才对？
小组构和，全班交流。
3、脚色表演，增强理解，揭示交流。
1．自愿连络小组，分副脚色，预备表演。寄望：措辞表达要到位，神采、动作要适当。
2．上台表演，同窗评价。
4、放飞想象，拓展思惟。
师：小山公领受了经验教训，第二年它又最早种树。乌鸦看见了飞过来劝它。假定你是小山公，会若何说？若何做？
5、功课。
回家给家长激情朗读，或表演。
教学反思：本课的 2、3自然段与4、5和6、7自然段的内容四周，结构近似，教学中，我首先以2、3自然段的进修为例，教会学生进修的编制，然后让学生小组合作进修，说说山公为甚么没种成杏树，最后落脚在有激情地分脚色朗读课文上，并让学生彼此评议，其余段落我罢休让学生自学，学生个个都成了进修勾当的介入者。
小学语文教案 篇5
进修方针：
1．熟谙本课生字11个，继续学习用部首查字法查找生字。
2．能切确流利地朗读课文。堆集词语12个。
3．能讲一个自己快乐喜爱的动画人物的小故事。
4．除夜白不能一味追求金钱的事理。
重点和难点：识记生字11个。继续学习用部首查字法查字。
教学过程：
1、动画引入，激趣揭题(放映唐老鸭的动画片)
1．师：课前教员先带小伴侣们来看一段动画片。
2．师：教员看到适才小伴侣们都看得笑了。动画片中的主人公是谁呀?
3．师：唐老鸭的故事有良多，都很有趣。可是比来唐老鸭又有新的故事发生了，你们想不想听一听?
4．揭露课题(师板书课题)(个体读，齐读)
5．理解“新传”的意思。
2、整体感知课文，学生字
1．师：唐老鸭又发生了甚么有趣的故事了呢，让我们一路来听一听课文中是若何说的。
2．生听课文。(媒体演示课文)
3．师：你们都听到了甚么?
4．师：这个唐老鸭既滑稽又丢人。你们想不想自己试着读读这有趣的课文呢?
3、读课文，学生字
1．生考试考试读课文
2．查字典除夜擂台(多媒体出示)：价珍贵
3．小组进修生字(媒体出示生字)
假——反义词卖——应用操练街——顺口溜而钱悔——笔顺
沉——反义词收——找伴侣
4．写字“买”
5．游戏巩固生字谁的火车开得快(媒体出示)
6．读词除夜擂台
(媒体出示)：丰满斑斓美美地反而救命呼叫招呼珍贵足够悔怨
7．师：小伴侣轻轻读读课文，用课文中的两个词语来完成这个填空好么?(“”的`羽毛)
8．师：看到自己丰满斑斓的羽毛，唐老鸭心里若何想的呢?(媒体出示课文内容)那为甚么又说唐老鸭的羽毛是珍贵的呢?(媒体出示课文内容)
9．师：对啊，所以鸭子们会对唐老鸭说(媒体出示课文内容)指导朗读。
10．齐读课文
4、课后拓展
你想对唐老鸭说些甚么呢?(媒体出示)
我想快慰他：“。”
我想攻讦他：“。”
我想挽劝他：“。”
小学语文教案 篇6
课 题识字1课型新授课时共 2 课时
学生认知根底：
教师范写生字。
学生认知根底：
学生在进修“苗”、“树”；“蓝”、“笼”来进修本课生字，减轻了难度。
时刻分拨学 22 讲 8 练 10
教法与学法自立合作切磋
教学预备
挂图、生字 卡片。
学生勾当教师助学课后改良
1、学生齐读课题。
创设情境，导入新课。
今天，我们来进修识字3。
让教育因落实而超卓，让教学因细节而斑斓。
在教学之路上，你是谁很首要，但更首要的是你和谁在一路。
学生勾当教师助学课后改良
2、 学生看图自立进修“木”字旁，和相关词语。
1．看图，图上有甚么？（一棵树）
2、学“木”字旁。
3．此刻凡是带有木字旁的字，都暗示与树有关系。
4．出示：（自立进修）
bai ang liu i
松 柏 杨 柳 桌 椅
小组合作进修。
指名读，齐读。
看图，理解词语“秧苗、庄稼、稻谷、除夜豆、
秧苗”
想想松树、柏树与此外树有甚么怒一样？做“找伴侣”的`游戏，将图片与生字卡片一一对应。
齐读
3、教学字形，指导书写
a) 示生字卡片，开仗车认读。
b) 出示： 柏 杨 柳 椅 秧．出示“ ”，这就是古代的人摹拟树的模样写的古文字，演变到今天作为偏旁时就酿成了这样——木，“木”的古文字像一棵树，有树冠、树干和树根。
这课中，我们要出格寄望：“柳”是边音。
让教育因落实而超卓，让教学因细节而斑斓。
在教学之路上，你是谁很首要，但更首要的是你和谁在一路。
学生勾当教师助学课后改良
说一说你会记哪个字，用甚么编制记的？
学生描红记字。
4、检测反馈
a) 朗读生字和词语。
b) 比一比，再组词。
柏（ ） 央（ ） 杨（ ）
伯（ ）秧（ ） 扬（ ）
c) 写出带有以下偏旁的字。
木：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
禾：（ ）（ ） （ ） （ ）（ ）
5、 功课设计
抄写词语。教师范写。
教师放哨指导。
小学语文教案 篇7
教学法度楷模
第1课时
1、
教师勾当
1.导入新课：小伴侣，巨匠好！从今天最早，你们就是一年级的小学生了。首先让我们来彼此熟谙一下，好吗？（教师首先作，然后让每个学生站起来作）
2.对每位学生的介绍，教师都应理当真听取，争夺尽快熟谙每位学生，同时理当遵循学生时的具体气象作出积极地回应，让每位学生都认为自己遭到了教师的正视。对显得首要的学生，理当采纳适当的编制来鼓舞鼓舞激励他们，辅佐他们消弭首要的激情。
2、汉语拼音的浸染
教师勾当
1.发问：巨匠在幼儿园都进修过甚么常识呢？
2.为了活跃课堂空气，进一步增强学生之间的交流和熟谙，可以适当地让学生在课堂长进行一些歌舞表演。
3.在学生表演完往后，可以借机发问：你们能写出你们唱的儿歌的歌词吗？
4.设问：那你们是若何知道这些歌词读音的呢？
5.继续设问：教员又是若何知道它们的读音的呢？有谁知道吗？
6.奉告学生每个汉字都有一个对应的拼音，经由过程这些拼音，我们可以知道所有汉字的读音。你们想进修汉语拼音吗？从这节课最早，我们就要正式来进修汉语拼音了。
3、a的读音
教师勾当
1.引入：同窗们，从此刻最早，我们就要正式进入汉语拼音的进修了，有哪位同窗能说出几个汉语拼音的拼音字母来吗？
２.对能够说出一些拼音字母的同窗必定要给以赞誉，同时用幻灯片或挂图的形式出示教科书第四的情境图，然后发问：同窗们不美观不美观不雅察看一下，看看左上角的小男孩像甚么？
３.对学生的回覆，只若是合理的，都理当给以必然，同时提醒学生，小男孩的头像就像a的半圆，而他手上拿着的麦克风就像a的小辫子。
４.在学生熟谙了a的字型后，教师可以最早教学a的发音。
５.领读后，可让全班齐读三遍，辅佐学生进一步记住a的读音。
６.齐读后，还可让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读的最好。
７.在学生分组读的过程中，理当细心听，发现问题，实时更正学生的短处发音。
教学法度楷模
第２课时 1、熟谙调子符号
教师勾当
1.再次出示教科书第四页的示意图，指导学生不美观不美观不雅察看右上角四个a上面的小符号，让学生试着说一说那是甚么工具？
２.对回覆作调子的学生，理当实时给以赞誉，同时教学四个调子的凹凸升降改变。并首先示范，然后领读三遍。
３.让学生借助手势来进修调子，让他们自由地读两分钟。
４.学生自由操练后，让全班齐读带调子的a，每个读三遍。同时加上手势。
５.在学生齐读的过程中，细心不美观不美观不雅察看，发现问题并当真地给以更正，出格要出格教学二声和三声的分辩。
６.在学生根底掌控四声的升降改变后，让学生再次齐读、分组读。
2、切确书写
教师勾当
1.出示四线格的挂图或幻灯片，奉告学生汉语拼音的四线格分上中下三格。
２.学生熟谙了四线格往后，最早教学a的写法：a占四线格的中格，由两笔组成，笔顺是先写左半圆，再写竖右弯，半圆的起笔点和落笔点要对齐，竖要写直，弯要写短，做到浑圆丰满。
３.在学生操练的时辰，理当在全班放哨，实时发现学保留在的问题，对一些书写有坚苦的学生，教师不防手把手地教他们握笔、发力的编制。
４.出示教科书第五页“跟我学”的示意图，让学生看看图片中小男孩的坐姿。
５.奉告学生在念书和写字的时辰要做到“眼离书本一尺远”，因为这样有益于呵护自己的视力。
６.在学生知道切确的坐姿后，再次让学生在操练本上写五遍a。
3、进修儿歌
教师勾当
1.出示教科书第四页儿歌的示意图，让学生说一说图片中画了些甚么。
２.必然学生的'回覆，同时范读一遍课本上的儿歌，让学生找一找在这首儿歌中有哪些音节含有本课进修的拼音字母a。
３.领读儿歌三遍。
４.让学生自由地读三分钟。
５.在学生自由浏览的过程中，全班放哨，并发现学生的问题，实时辅佐他们解决。在学生完成自由浏览后，让全班学生齐读一遍。
教学法度楷模
１课时
1、o的发音 2、教师勾当
１.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片的左上角画了些甚么。
２.设问激趣：你们听过公鸡打鸣吗？
３.让学生试着学公鸡打鸣。
４.放公鸡打鸣时的录音，让学生再次感应传染公鸡打鸣时的声音。
５.奉告学生o的发音与公鸡打鸣时的声音是四周的，同时给学生示范o的切确发音。
６.领读o的读音三遍。
７.领读后，让全班齐读三遍，辅佐学生进一步记住o的读音。
８.齐读后，让学生分组读，每组读三遍，看哪一组读得最好。
９.在学生分组读的过程中，理当细心听，实时发现问题，并给以更正。
3、操练o的四声
教师勾当
1.前面我们进修了a的四声，那么你们遵循a的四声能读出o的四声来吗？
２.示范o的四声的发音，领读三遍。
３.让学生自由操练o的四声的读音，边读边打手势。
４.在学生自由操练的过程中，进行全班放哨，实时发现学生的问题，并尽可能就地给以解决。同时在学生操练竣事后可以操作游戏的编制学生进一步记住o的四声：教师在讲台上不发声，只用手势比划出o的四声，让学生遵循教师的手势读出带调子的o的读音。
4、切确书写o
教师勾当
1.让学生翻到教科书第七页，细心不美观不美观不雅察看o在四线格中的位置。然后让学生在语文操练本上试着写下o。
２.在学生操练的过程中，放哨并发现学生的问题，然后奉告学生o的切确写法：从上方起笔，一笔写成，要写得浑圆丰满。然后让学生在操练本上写五遍。
３.在学生书写的过程中进行放哨，更正学生不切确的握笔姿式和坐姿。
5、进修儿歌
教师勾当
1.出示教科书第六页的示意图，让学生说一说图片中画了些甚么内容。
２.让学生浏览课本中的儿歌，看哪一名小伴侣能在最短的时刻内找出红色的单韵母o。
３.对最早找出的同窗给以赞誉，然后范读一遍儿歌。
４.领读三遍儿歌，在读的过程中可以加上节奏，让儿歌显得加倍活跃一些。
５.在学生跟读三遍往后，可以试着让学生齐读。
６.在学生齐读的过程中，因寄望发现问题，然后就这些问题重点给学生教学。再次让学生齐读。
e
教学法度楷模
1、e的读音
教师勾当
1.出示教科书第八页的示意图，要肄业生细心不美观不美观不雅察看左上角的鹅，让学生说一说发现了甚么。
２.示范e发音时的嘴型（嘴巴不动，声音拖长）。并让学生照着教师的嘴型操练发音。
３.不美观不美观不雅察看学生的发音，发现他们存在的问题，并实时给以更正。
４.领读三遍。
５.指导学生在发音时想想鹅的倒影，在记住e的发音的同时记住它的字形。
６.在学生根底记住e的发音和字形往后，可让学生自立进修e的四声。
７.领读带调子的e三遍。
８.把前面进修过的a、o和e连络起来操练，在它们上面加上调子，随机抽取几个让学生辩读。
2、切确书写
教师勾当
1.让学生翻到教科书第九页，当真不美观不美观不雅察看e在四线格中的位置。
2.细心地范写，边写边教学书写e的编制：在中格一半处起笔横写，向上折画圆，瞄准折笔处留一小口停笔。
３.指导学生在语文操练本上书写e，共写五遍，同时全班放哨，发现学保留在的问题。
４.对学生在的问题理当实时给以更正，同时可以请两位同窗到黑板上来书写。
５.对两位同窗的书出评议，重点教学书写过程中的难点。
６.再次让学生在语文操练本上抄写五遍e，看谁写得好：同时放哨全班，重点不美观不美观不雅察看学生的拿笔、写字姿式。
3、进修古诗
教师勾当
1.再次出示教科书第八页的示意图，鼓舞鼓舞激励学生试着背诵课本中的那首诗。
2.让学生来背一背古诗《鹅》。
３.不防让学生来当一回小教师，让对这首诗斗劲熟谙的学生来领读。
４.对学生的默示暗示歌咏，对其中可能存在的一些问题进行更正，并亲自领读两遍。
５.让学生翻到教科书第九页，看看图片中的鹅，让他们用蜡笔添上一些色彩。
６.组织学生揭示他们的功能，比一比谁的鹅更斑斓。
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