语文教案

语文教案5篇[优]

　　作为一名兢兢业业的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学下场。我们该若何去写教案呢？以下是小编清理的语文教案5篇，仅供参考，巨匠一路来看看吧。

语文教案 篇1

　　教学方针

　　1.经由过程理解课文内容，激起学生为科技事业的成长而勤恳进修的自觉性。

　　2.体味课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和浸染。

　　3.进修本课的生字新词。

　　教学重难点

　　教学重点 进修本课的生字新词。

　　教学难点 体味课文中所介绍的几种新型玻璃的特点和浸染。

　　教学过程

　　1、导课

　　激趣解题同窗们，在一个伸手不见五指的'夜晚，一小我影进入了放置着珍贵书画的博物馆，预备划破玻璃，偷里面的书画。当他的刀划破玻璃的时辰，四周便响起了急促的报警声。差人当即赶来，把这个小偷给抓住了。同窗们必定会稀少地问：这是甚么玻璃呀?若何一接触它就发出报警声呢?这是一种新型玻璃。(板书：新型玻璃)

　　2、新授

　　(一)自由读课文，自学生字。

　　1.划出生避世字、新词及不理解的词。

　　2.给生字按结构分类归纳。

　　3.应用自己掌控的编制，记住这些生字。

　　“型、罪、恙、炎、调、促、粘、阻、踪、付、店、废。”

　　(1)熟字换偏旁识字。如识记“浅”：“线”去失踪踪“纟”换上“氵”;“粘”：“战”去失踪踪“戈”换上“米”;“调”：“绸”去失踪踪“纟”换上“讠”。

　　(2)编顺口溜：两“火”“炎”。

　　(3)编谜语。一“心”咬失踪踪羊尾巴。(恙)

　　(二)词语注释

　　1.提出不懂的词，学生彼此解答。

　　2.查字典，理解词义。

　　安然无事:形容很安然，没有遭到损害。

　　报警:一般指陈述紧迫气象。本课指发出紧迫灯号记号。是动词。

　　警报:发出的暗示有危险的灯号记号。是名词。

　　事业:想象不到的不服凡的工作。

　　3.联系上下文理解词义：

　　“自动窗帘”——就是指变色玻璃。

　　“问世”——是指著作等出书跟读者碰头。文中的“问世”指“吸热玻璃”早就出产出来和用户碰头了。

　　(三)再读课文，合作切磋。

　　1.熟谙“夹丝网防盗玻璃”的特点、浸染。

　　(1)指名读第1自然段。

　　思虑：夹丝网防盗玻璃有甚么特点?它有甚么浸染?划出有关句子，说说你的理解。

　　在学生构和的根底上归纳：

　　特点：玻璃中夹一层金属丝网。丝网接电源，跟自动报警器相连。

　　浸染：防盗。

　　(2)在学心理解了“夹丝网防盗玻璃”的特点和浸染的根底上继续让学生思虑：“夹丝网防盗玻璃”有甚么用处?划出有关句子读一读。(自由读)

　　(“博物馆可以采纳，银行可以采纳，珠宝店可以采纳，存放首要图纸、文件的建筑物也能够采纳。”)

　　(3)思虑：这句话顶用了几个“可以”说了然甚么?

　　(这句话用了3个“可以”一个“也能够”，声名“夹丝网防盗玻璃”用处很普遍。)

　　(4)连络糊口现实想想，你能用“……可以……，……可以……，……可以……，

　　也能够……。”说一句话吗?

　　例如：铅笔的用处可广了，教员可以用它备课，学生可以用它写功课，工程师可以用它设计图纸，画家也能够用它勾勒蓝图。

　　2.第二段讲的是“夹丝玻璃。”

　　特点：很是坚贞，受击安然无事，碎了藕断丝连。

　　浸染：高层建筑采纳，保证安然。

　　3.第三段讲的是“变色玻璃”。

　　特点：反射阳光，改变色彩。

　　浸染：调剂室内光线。

　　4.第四段讲吸热玻璃。

　　特点：使房间冬暖夏凉。

　　浸染：否决强光和凉气。

　　5.第五段讲“吸音玻璃。”

　　特点：消弭噪音。

　　浸染：闹市临街建筑物采纳，削减噪音。

　　6.齐读第六段。

　　思虑：第六段首要讲的甚么?在全文中起甚么浸染?

　　首要说新型玻璃在现代化建筑中的首要浸染及人们将会创作发现出更多的新型玻璃。这段有总结全文，点明中心的浸染。

　　7.课文向我们介绍了哪几种新型玻璃?用笔划下来。(出示课件)

　　(1)夹丝网防盗玻璃;

　　(2)夹丝玻璃;

　　(3)变色玻璃;

　　(4)吸热玻璃;

　　(5)吸音玻璃。

　　8.构和 课文操作了举例子、打例如、列数字的声名编制，请在文中找出一种，并说一嗣魅这样写有甚么益处。

语文教案 篇2

　　【教学方针】

　　常识与手艺:

　　1.熟谙10个生字，会写13个字。切确读写本课词语。

　　2.默读课文，能说出老剪发师傅和“我”剪发的过程有甚么不合。

　　3.能应用多种编制理解难明的句子。

　　4.能说出课文以“剪发巨匠”为题的出处。

　　过程与编制:

　　1.联系上下文理解词语，理解句子的意思。

　　2.应用对比的编制理解老剪发师傅和“我”给小沙剪发的过程有甚么不合。

　　激情立场与价值不美不美观:

　　1.经由过程进修课文，体味人物的特点。

　　2.理解课文内容，感应传染童年糊口的趣味。

　　【教学重点】

　　1.感应传染课文活跃的措辞，堆集自己快乐喜爱的语句。

　　2.理解老剪发师傅和“我”给小沙剪发的过程有甚么不合。

　　【教学难点】

　　理解课文内容，感应传染童年糊口的趣味。

　　【教学预备】

　　多媒体课件

　　【课时放置】

　　2课时

　　第一课时

　　【课时方针】

　　1.读写本课生字词。

　　2.整体感知课文，体味课文写了一件甚么事，弄清故事的前因后果。

　　3.品词析句，感应传染课文活跃、形象的措辞。

　　【教学过程】

　　1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱。

　　1.出示剪发店气象图。我们每小我都去剪发店理偏激发，可是有个叫小沙的小伴侣最怕去剪发店剪发，这是为甚么呢?今天我们就一路进修《剪发巨匠》这篇课文。

　　2.板书课题，齐读课题。

　　读了课题你想知道哪些问题?

　　预设:(1)“剪发巨匠”在课文中指的是谁?(2)“剪发巨匠”的剪发水平若何样呢?(3)课文为甚么用“剪发巨匠”作为问题问题呢?

　　设计意图:

　　出示剪发店气象图创设情境，把学生引入糊口中去，激起学生的进修欲望，提出问题，质疑问难，激起学生的浏览欢兴奋乐喜爱，指导学生进入课文描述的情境傍边。

　　2、搜检预习气象，验证识字下场。

　　1.指名读课文，学生评价朗读气象。

　　2.在小组内陈述请示交流预习气象。

　　3.课件出示“我会读”。

　　剃tì执zhí否fǒu骂mà仇chóu惯guàn刑xíng替tì

　　厘lí摸mō

　　剃——梯仇——亿刑——形摸——模

　　(1)读音难点首要有“执、仇”(翘舌音)。

　　(2)学生读生字，组词，说句子。教师进行点拨。

　　4.课件出示“我会写”。

　　(1)指名读字词，指导学生操作生字组词、造句。

　　(2)指导写字。

　　①寄望“鬼”字在田字格里的位置。

　　②“仇”字的右半部门是“九”不是“丸”。

　　③寄望写好“表”“差”的横。

　　(3)学生操练书写。

　　(4)展评，纠错。

　　设计意图:

　　学生操作生字组词造句，教师指导学生在具体的措辞气象中识字，提高学生的识字能力。教师指导学生书写生字，旨在培育学生当真书写的习惯。

　　3、初读全文，感知内容。

　　1.多媒体出示初读要求。

　　(1)课文论说了一件甚么事?

　　(2)课文写到了哪些人?

　　(3)用自己的话论说故事的启事、经由和功能。

　　(4)你认为课文中哪些句子最成心思?画出来读一读。

　　2.交流陈述请示初读功能。

　　(1)“我”给表弟小沙剪发的事。

　　(2)课文写到了小沙、姑父、剪发店里的老剪发师傅和“我”。

　　板书:小沙姑长者剪发师傅“我”

　　(3)启事(第1~6自然段):小沙生成怯懦，怕剪发。小沙不愿意剪发，姑父为了给小沙剪发，每次都要押着小沙去剪发店。

　　经由(第7~17自然段):有一次，小沙哀告“我”给他剪发，因为“我”历来没有给他人剃偏激，所以将小沙的头发剃得良莠不齐。

　　功能(第18自然段):小沙被迫去剪发店剃了个光头，姑父的睡衣上处处是碎头发。

　　(4)在小组内读自己认为最成心思的句子，并交流读后的体味。

　　设计意图:

　　在熟谙生字词的根底上，默读全文，体味课文讲了一件甚么事，使课文内容在学生脑子中留下一个整体印象。经由过程朗读自己认为最成心思的句子，让学生初步感应传染童年糊口的欢愉。

　　4、课堂小结。

　　这节课我们进修了本课的生字新词，体味了故事的前因后果，初步感应传染了课文活跃形象的措辞。那么，课文是若何描述小沙和“我”的童年糊口的呢?下节课我们继续进修课文。

　　第二课时

　　【课时方针】

　　1.抓住重点词语理解课文内容，联系上下文理解词语，体味课文活跃的措辞。

　　2.理解课文内容，体味老剪发师傅和“我”给小沙剪发的过程有甚么不合，体味童年糊口的夸姣。

　　【教学过程】

　　1、复习导入。

　　1.出示本课词语，学生开仗车认读。

　　2.回忆上节课的内容:经由过程上节课的进修，小沙给你留下了若何的印象?找出句子读一读。

　　设计意图:

　　经由过程复习上节课的内容，回忆人物的特点，指导学生抓住描述人物的句子，品词析句，理解课文内容。

　　2、品读句子，感悟人物特点。

　　1.默读课文，找出描述小沙的句子，感悟小沙的特点。

　　出示句子:

　　我的表弟小沙生成怯懦，他怕鬼，怕喝中药，怕做恶梦，还怕剪发。

　　体味:生成怯懦，怕剪发。板书:怕剪发

　　2.课文环抱“小沙怕剪发”写了哪些内容?

　　配合研读:

　　(1)读第2自然段:小沙每次都是若何进剪发店的?姑父是若何做的?理解:押、据守、夺门而逃。(板书:据守)

　　(2)读第3自然段:进了剪发店，小沙是若何做的?理解:“害人精”、努目。

　　(3)小沙口中的“害人精”指的是谁?小沙为甚么称他为“害人精”?读课文第4~6自然段，说说自己的体味。

　　小沙口中的“害人精”指的是老剪发师傅，他的耳朵欠好，听不清小沙的抗议，他的眼神也欠好，他有一把磨得锃亮的剃刀，还有一把老失踪踪牙的推剪，剃完头，姑父还要付双倍的钱。剪发时，小沙吃尽了苦头，但不敢动。理解:规端方矩、耿耿于怀。板书:“害人精”

　　(4)用自己的话归纳综合课文第2~6自然段的.首要内容。

　　这几个自然段写出了小沙怕剪发的启事。

　　3.课件出示“我”给小沙剪发的气象图。

　　(1)学生描述丹青的内容。

　　(2)找出课文中描述丹青内容的自然段。

　　4.默读课文第7~17自然段，自学提醒:

　　(1)小沙为甚么哀告“我”给他剪发?

　　(2)小沙哀告“我”给他剪发，“我”的神采若何?找出相关句子。

　　(3)“我”是若何给小沙剪发的?用上“先……再……然后……最后……”说一说。

　　5.遵循自学提醒，指导学生构和交流。板书:随便乱剪

　　6.分化句子。

　　(1)我感应传染自己像个剪发巨匠，铰剪所到的处所，头发纷繁飘落，真比那老剪发师傅还谙练。

　　这是“我”第一次给他人剪头发，当然“我”不会剪，却敢下手，胡乱剪下去，自感受动作谙练，很是有自年夜。

　　(2)我敢说，世界上再也没有比他更优良的顾客了。

　　“我”把小沙的头发剪坏了，他仍是无所谓的模样，真是等闲知足。

　　(3)一眼望去，全数头上坑坑洼洼，耳朵边剪得谨严，却像层层梯田。

　　这句话应用例如的修辞手法，形象活跃地写出了“我”给小沙剪发后，小沙头发的模样。

　　(4)我想稳住小沙，奉告他这是最时髦的发式，可他一照镜子，除夜叫一声，像见了鬼一样。

　　这句话写出了小沙看到自己的头发时受惊的模样。

　　7.齐读最后一个自然段，思虑工作的功能若何。(小沙被迫去剪发店剃了个光头，姑父的睡衣上尽是碎头发，他天天夜里都要爬起来两三次，捉跳蚤一样找身上的碎头发)

　　设计意图:

　　抓住课文第一自然段，指导学生体味小沙的特点，理解小沙怕剪发的启事，然后分段读课文，理解句子，体味老剪发师傅和“我”给小沙剪发的不合过程，从而理解课文内容，感应传染童年糊口的乐趣。

　　3、回首回头回忆回头回忆总结，感应传染趣味。

　　1.课文为甚么用“剪发巨匠”作为问题问题?(“剪发巨匠”是一种自嘲，文中的“我”其实没有剪发经验，只是被小沙用来解脱“害人精”的熬煎而已。用“剪发巨匠”作为问题问题，不单能激发读者的寄望，还能深化文章的主题)

　　2.读了课文，你认为小沙和“我”的童年糊口是若何的?板书:无忧无虑夸姣幸福

　　设计意图:

　　应用这两个问题指导学生归纳总结课文内容，理清故事的前因后果，感应传染人物特点，体味童年糊口的夸姣。

语文教案 篇3

　　【教材分化】

　　这篇略读课文是一首现代诗，措辞精练斑斓，富有韵味，作者抓住秋季里除夜自然的一些声响，用诗的措辞，歌咏了秋季。教学时, 没需要太正视文章的内容, 把每句、每段都弄清楚, 应罢休让学生自己应用精读课文获得的编制, 把课文读懂；着重是指导学生有激情的朗读诗歌，贯通到文句表达的出色，体味诗中浓浓的秋情，想象秋季色象的夸姣。

　　【设计理念】

　　新课程尺度指出: 语文教学要正视措辞的堆集、感悟和应用，正视根底手艺的操练, 给学生打下扎实的语文根底。本课的设计让学生在听中想象，说中堆集，读中感悟，写中应用。力争在各项实践勾傍边，学生语文能力获得整体提高。

　　【教学方针】

　　１、切确、流利、有激情地朗读这首诗。

　　２、一边读一边睁开想象，从秋季的声音中体味秋季的夸姣。

　　３、摹拟诗歌的形式，续写诗文。

　　【教学流程】

　　1、课前预备

　　１、旋律斑斓的轻音乐配上默示秋季声响（如风声、雨声、落叶声、蛐蛐声等）的录音。

　　２、各类秋景的图片。

　　2、听听，秋的声音

　　师：秋季不单有丰硕的色采，还有夸姣的声音，不信，你细心聆听。（播放录音）

　　生：闭上眼睛静静地聆听。

　　师：你听到了哪些声音, 你感应传染这些声音悦耳吗？师：听着这些夸姣的声音，你脑海里闪现了一幅若何的画面？（再次播放录音）

　　学生自由交流想象，教师适当指导学生表达清楚。

　　师：有一名诗人在秋季里听到良多夸姣的声音，就写下了这么一首诗，你们想听听吗？

　　师：这节课，我们就一路来听听秋的声音吧，出示课题《听听，秋的声音》

　　请学生读课题，要求读得美一点。

　　（用音乐与声响创设开放互动的课堂情境，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，激发学生夸姣的想象，把学生带入斑斓的除夜自然、带入秋声傍边。）

　　3、读读，秋的声音

　　１、初读：

　　师：请同窗们自读课文，读准字音，读通句子，想想具体写了甚么声音？

　　师：你在诗中听到了哪些声音？

　　生：落叶、昆虫、除夜雁、金风打秋风的声音。

　　２、再读：

　　师：请同窗们再读课文，找出不懂的词语，应用已学过的编制试着理解，然后分小组交流：你用甚么编制理解了哪些词？（回忆理解词语的`编制：联系上下文、查工具书、找近义词、联系糊口等编制。）

　　生自学后分小组交流。

　　师：请小组代表说说你们理解了甚么词语，还有没解决的词语吗？

　　学生积极讲话，陈述请示自学气象。

　　（教学略读课文时，应着重让学生应用精读课文中学到的编制自读自悟。）

　　３、选读：

　　师：找出你快乐喜爱的声音，多读几遍，想想你为甚么快乐喜爱?

　　师：把最快乐喜爱的部门，和同桌一路赏识。

　　学生互订交流感应传染。

　　师：用赏识性的语气读给巨匠听，其他同窗当真边听边想：他读得若何样？

　　指名读后组织其他学生自由评议。

　　生：第一节可以要读得欢愉一些，因为这是欢愉的树叶，它在落下时在翩翩起舞呢！

　　生：我认为可以读出一点哀伤，因为树叶还舍不得和除夜树妈妈离去呢！

　　生：第二节读得太好了，让我想象到了自己是一只蟋蟀，正张除夜嘴巴欢愉地称道。“蛐蛐”“蛐蛐”，其实太好听了。

　　生：读除夜雁的这句话要读出舍不得的语气，因为它就要去南方了

　　生：读第五小节要读出欣喜的感应传染，因为除夜自然处处都有秋的声音……

　　４、演读：

　　睁开想象性的表演勾当。出示秋景图片及句子：

　　除夜树抖抖手臂，“刷刷”，是黄叶道此外话音，黄叶说：“_______”

　　蟋蟀振动同党，“口瞿口瞿”，是和阳台拜此外歌韵，蟋蟀在唱着：“_______”

　　一排遣除夜雁追上白云，撒下一阵暖暖的打发：“_______”

　　一阵阵金风打秋风斥过郊外，送来一片丰收的歌吟，它欢喜地唱着“________”。

　　学生畅所欲言，遵循自己的想象的内容填空，然后表演。（提醒学生寄望神采和动作）

　　生：黄叶说：“除夜树妈妈我真舍不得你。” ……

　　生：蟋蟀在唱着：“我要回到缓和的家里去了。” ……

　　生：除夜雁对小青蛙说：“再会了伴侣，你可要寄望身体哦。” ……

　　生：金风打秋风欢喜地唱着：“人们又可以获得除夜丰收了。” ……

　　（朗读和想象表演可以连络在一路进行，学生快乐喜爱哪段就读哪段，可以有激情地读，也能够用想象表演来促读。）

　　５、美读：

　　过渡：（配乐，密意地）在这斑斓的秋季里，落叶分隔了树妈妈的怀抱，小蟋蟀唱起了离去歌，除夜雁飞往南方过冬去了。稻田里一片金黄，稻子压弯了腰，高粱涨红了脸……

　　秋季的一切是何等夸姣啊，让我们把这夸姣的一切读出来吧！

　　教员播放音乐，学生配音试读。

　　师：谁有自年夜能读出秋季的夸姣。

　　指名朗读，学生斗胆揭示。

　　师：让我们一路来感应传染秋的夸姣吧！

　　全班配乐朗读。

　　（经由过程多种形式的读, 学生在读中思，读中议、读中练、读中悟，读中品，读中评；在读中贯通到文句表达的出色, 体味到诗中浓浓的秋情，想象到秋季色象的夸姣；在读中学会了自立、合作、切磋。）

　　4、说一说，秋的声音

　　师：走进秋，走进除夜自然这广宽的音乐厅，你还能听到哪些秋的声音？

　　（出示秋景图片，指导学生发散说）

　　生：哗啦哗啦，稻海翻起海浪。

　　生：“嘿呦嘿呦”小蚂蚁忙着预备粮食过冬呢！

　　生：“滴答滴答”秋雨在操练操琴……

　　师：秋的声音其实太丰硕、太夸姣了，你能照着课文第1、二小节的模样用“听听，秋的声音……”这样编制说一说吗？

　　学生先在小组里操练再全班交流。

　　生：听听，秋的声音，稻海翻起海浪，“哗啦”是它们欢喜的歌声。

　　生：听听，秋的声音，秋雨落在地上，“滴答”，是秋雨正在操琴。

　　生：听听，秋的声音，黄叶纷繁落下，“呼呼”，金风打秋风弟弟吹起口哨陈述冬的惠临。

　　（语文进修不能仅局限于教材以内，而应超出于教材之上，超出文本，走进糊口，走进除夜自然。这样进行练说不单坦荡学生思惟，还进行了措辞操练，真可谓一箭双雕。）

　　5、写写，秋的声音

　　师：是啊，秋的声音令人联想, 秋的声音令人沉浸……让我们像这个小诗人一样把自己听到的声音写下来好吗？

　　学生写诗，每人写一小段便可，四人小组合成一首

　　教师放哨，当令指导。

　　师：让我们把自己写好的小诗揭示出来吧！请小组代表把合作写的诗，在平台上揭示出来，并有激情地朗读给同窗听。

　　指名学生代表上台，教师指导学生评议。

　　（学生进修措辞的方针就是为了应用措辞，学生们将会在练笔中，写出秋的韵味和风情。）

　　师总结：是啊，秋的声音，在除夜自然中，在我们的糊口中，在我们每小我的心中。让我们再次来感应传染秋声带给我们的喜悦吧！

　　学生配乐激情朗读全文。

　　6、安插功课

　　１、给自己写的诗配上画。

　　２、汇集有关秋的诗歌

语文教案 篇4

　　教材感悟

　　《七色阳光》是赣教版九年义务教育六年制小学语文教科书第二册第四单元中的一篇课文。这是一篇富有童趣的常识童话。课文写了小青蛙、小鸟和小胡蝶环抱太阳光是甚么色彩揭晓了各自的不雅概念，彩虹姐姐辅佐他们熟谙到太阳光有七种色彩。文中有“红红的”、“绿绿的”、“金灿灿的”等暗示色彩的词，能激起学生想像，并从中体味到色彩的自然美。

　　教学方针

　　连络本教材特点和学生现实，我把本课第一课时的教学方针定为：

　　常识手艺方针：切确、流利、有激情地朗读课文。指导带问号和感伤号的句子。理解课文内容，知道太阳光有七种色彩。

　　过程编制方针：联系课文和糊口现实堆集暗示色彩的词。

　　激情立场方针：体味色彩的自然美，激起学生酷好糊口，珍惜七彩世界的激情。

　　设计理念

　　《语文课程尺度》指出：要让学生“快乐喜爱浏览，感应传染浏览的乐趣”。而浏览的过程是学生置身课文情境的体验过程。语文教学应创设合适学生想像、体验的进修情境，以促进学生和文本进行对话。本设计正视学生读的操练，将读作为重点，经由过程多种形式的读，加深对文本的理解。同时，遵循《霍懋征教学思惟与实践》中“一篇带多篇”的教学理念，本课还给学生填补课外浏览材料《七色光》、《太阳和彩虹》，拓展了进修成本。

　　教学流程

　　一 创设情境 引入文本

　　1、教师边播放多媒体课件边描述故工作境：

　　炎天的一个午后，太阳火辣辣地烤着除夜地。倏忽乌云滔滔，雷声隆隆，除夜雨“哗哗哗”地下起来了。（多媒体出示画面）过了一会儿，风停了，雨住了，太阳又露出了笑脸。你瞧，小青蛙呱呱呱地唱着歌蹦出来了，小鸟、小胡蝶也飞出来了。他们在一路赏识着这雨过晴和的斑斓风光。可是，纷歧会儿他们就争辩了起来。他们在争辩甚么呢？

　　[这一设计，创设了学生各处颂扬的故工作境，同时制造故事悬念，既能激起学生进修课文的欢兴奋乐喜爱，又能紧紧抓住学生的寄望力，使学生轻轻松松境地入语文进修的殿堂。]

　　二 初读课文 感知文本

　　1、自由读课文。

　　要求：（1）读准字音，不丢字，不加字。

　　（2）多读几遍，把课文读通顺。

　　2、搜检学生念书气象：

　　用各类形式调动学生的积极性。如：请手举的最高的同窗朗读；请听得最当真的同窗朗读；请坐得最划定礼貌的同窗朗读……

　　3、 师问：小鸟、小胡蝶、小青蛙到底在争辩甚么？品味带问号的句子。

　　[这一环节不合形式的念书勾当，力争使全数学生介入到念书中来，从而激起不合条理学生念书的欲望。]

　　三 深切课文 品读文本

　　1、品读小鸟、小胡蝶、小青蛙的话

　　〈1〉、 画一画：太阳光是甚么色彩？哪些小动物回覆了这个问题？请用横线在书上画出来。

　　（2）、 读一读：

　　①自由读小鸟、小胡蝶和小青蛙的话。

　　② 师生合作朗读。

　　（3 ）、说一说：还知道哪些像“红红的”、“绿绿的”这样暗示色彩的词？

　　（4）、发散思惟：“太阳光是甚么色彩？”还有哪些小动物也会回覆这个问题？（出示海欧、小燕子遨游课件）选择你快乐喜爱的'小动物，摹拟这个句式说一说：

　　———说：“太阳光是——色的。你看，阳光照在——上，——的。”

　　[这一设计，力争挖掘文本的空白点，即便学生除夜的思惟获得拓展，又操练了学生的措辞表达能力。]

　　过渡：是呀，阳光多夸姣啊！有这么多的色彩，你们看，小动物们已在阳光下欢愉地唱呀，跳呀。孩子们，一路来吧。

　　[这一环节在品味措辞、几回再三朗读中，让学生阐扬想像，在想像中自立体验激情。]

　　（课中安眠）

　　2、品读彩虹姐姐的话

　　（1）、彩虹姐姐听见外面这么强烈热闹，也暗暗地出来了。小伴侣，你想对彩虹姐姐说点甚么吗？

　　（2）、是呀，彩虹姐姐这么美，她身上的色彩哪来的？

　　（3）、（课件出示彩虹姐姐的话）指导朗读。

　　3、品读“太阳光何等斑斓啊！”

　　过渡：彩虹姐姐身上的色彩都是太阳公公给的，那太阳公公有几种色彩？

　　（1）、（出示课题：七色阳光）

语文教案 篇5

　　教学方针

　　1．清理查阅，搜索的信息，向同窗们介绍。

　　2．学唱《龙的传人》这首歌。

　　3．初步进修开场白手艺。

　　4．评价本单元进修收成。

　　课前预备

　　1．聚积有关“龙”的成语，预言故事，聚积“龙”形象工艺品，赏识“龙”字。

　　2．查一查，问一问家乡有哪些带“龙”字的特产或地名。课时划分两课时。

　　第一课时

　　1、畅所欲言

　　1．说“龙”的成语。

　　（1）各小组遵循本小组成员聚积的有关成语进行综合。

　　（2）以小组为单元陈述请示聚积到的“龙”的成语。

　　（3）摘抄堆集。 活矫捷现，刀山火海，龙蟠虎踞，良莠淆杂，龙吟虎啸 龙凤呈祥，挥洒自如，龙争虎斗，龙眉凤目，龙驹凤雏 龙拿虎跳，活龙活现，龙章凤姿，龙肝凤髓，龙虎步

　　2．说说有关“龙”字的预言故事。

　　（1）小组长组织各小组成员说故事，举荐说的最好的同窗上台揭示。

　　（2）各小组派代表讲故事，如：《叶公好龙》《画龙点睛》等。

　　3．播放“龙”字课件。

　　（1）说说你对这些字的熟谙。

　　（2）指导学生赏识八位闻名书法家信写的不合字体的“龙”字，感应传染“龙”字的书法艺术魅力。

　　2、初显身手

　　1．揭示聚积的有关龙的工艺品的什物，图片或有关文字资料。

　　2．向同窗介绍家乡有关带“龙”的`产物或地名，说说它们的有关故事或来历。

　　3．说说自己在聚积，查阅资料中发生的有趣的故事。

　　4．学唱《龙的传人》。

　　5．课堂总结经由过程本节课，教员欣喜地发现同窗们具有了初步地聚积，清理资料的能力，往后要经常操作身边的进修成本为自己的进修处事。

　　6．安插功课 选用课时功课设计。

　　第二课时

　　1、复习巩固听写带有“龙”字的成语。

　　2、金钥匙

　　1．自读这部门内容，想想若何进行开场白？

　　2．说说开场白的内容，要求。开场白的内容是：最早要讲讲本次勾当的意义，对巨匠的要求，然后鼓舞鼓舞激励巨匠积极介入。要出格寄望开场白要简短，精练，有呼吁力，具有鼓舞性。

　　3．摹拟开场白。 同窗们，我们班要进行讲“龙”的故事角逐，请你想想若何进行开场白。

　　（1）自立思虑。

　　（2）小组交流，举荐说得最好的同窗代表讲话。

　　（3）全班交流，进一步了了若何进行开场白。

　　3、单元小节

　　1．自我评价，可环抱以下内容进行。 经由过程本单元进修，有哪些收成？自己聚积信息，清理资料的能力若何？学会了哪些新的进修编制？

　　2．同窗彼此评价。

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