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语文教案精选【10篇】
在教学工作者睁开教学勾当前，经常会需要预备好教案，借助教案可以有用晋升自己的教学能力。教案要若何写呢？以下是小编清理的语文教案10篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学方针：
1、熟谙“牧”、“骑”、“振”、“樾”等字。
2、理解古诗意思，并能有激情地朗读、背诵这首诗。
3、体味作者酷好除夜自然的思惟激情，培育对除夜自然的酷好和不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱。
教学重点：
理解古诗意思。
教学难点：
体味作者酷好除夜自然的思惟激情。
教具预备：
生字生词卡片、教学挂图
教学过程：
1、导入
1、同窗们，瞧!炎天是山村最美的季节。天空那么蓝;远处是青青树林，水池边，柳树上的嫩叶，象刚洗刷过似的。一幅悦耳的画面印入了我们的眼帘。
2、看图体味诗意
A、谁能把你所看到的说说给巨匠听听?(指名说图意)
B、师归纳综合诗意：夏日的一天，一个年少的牧童怡然自得地骑在黄牛背上，唱着山歌在山间小路上行进。那宏亮的歌声在树林中回荡。倏忽他听到了知了的啼声，就马上遏制了称道，跳下牛背，站在那儿一动不动。
3、介绍作者
A、这悦耳的画面不单我们看到了，一名清朝的诗人也看到了，他的.名字叫袁枚。
B、当他看到这悦耳的气象，就提笔将自己所看到的写成了一首小诗《所见》。
C、师范读全诗。
2、初读古诗
1、自由读诗歌，读准生字字音。
2、采纳指名读，全班通读等多种编制搜检读的气象。
3、指名学生朗读全诗。
4、学生自读诗文，质疑问难
欲：在诗中的意思是“想要”。
樾：“树阴”的意思。“林樾”是指强大的树林。
鸣：“叫”的意思。
捕：“捉”的意思。
3、精读古诗
1、读第1、二句。
(1)说说你读懂了甚么?(放牛的孩子，骑在牛背上。他清脆的歌声在强大的树林中振荡。)
(2)指导学生带着兴奋的神采读全句，边读边想牧童骑牛唱歌的气象。
(3)用自己的话描述一下那时的气象。
2、读第3、四句。
(1)读第3、四句。牧童在干甚么?(不美观不美观不雅察看他的神采。)
(2)牧童若何知道树上有知了?(学生找到“鸣”字。)
(3)读到这里，你感应传染牧童是个甚么样的小孩?(活跃，玩皮，机智，兴奋，可爱……)
(4)牧童捉到蝉了吗?编一个故事，讲给巨匠听。
3、自由读，边读边体味诗的意思。
4、高声朗读，想象诗人那时所见到的气象。
5、背诵全诗。
板书设计：
所见
骑黄牛
牧童歌振林聪明可爱
欲捕蝉
杜口立
语文教案 篇2
教学要求：
1、理解课文内容，熟谙梅兰芳高尚的爱国激情和剖断的平易近族气节。
2、联系课文内容，体味重点句子所表达的深切寄义和思惟激情。
3、熟谙课文中的二会字，会写四会字和理解部门首要的四字词。
教学重点：
指导学心理解课文内容，熟谙梅兰芳高尚的爱国激情和剖断的平易近族气节。
教学难点：
指导学生联系课文内容，体味重点句子所表达的深切寄义和思惟激情。
教学过程：
第二课时
1、复习导入
1、（课件出示）赏识《梅兰芳舞台艺术》邮票。
师述：这套邮票的主角不是他人，恰是“京剧四除夜名旦”之首——梅兰芳。为了怀想他超卓的艺术成就，邮电部刊行了这套邮票。
2、课件出示句子“茫茫青史，为了爱国摔破饭碗的优伶，有几人欤？”
师述：梅兰芳不独身手高深，更有高尚的情操。闻名画家丰子恺就曾这样评价过他——（出示句子）
（1）指名读。
（2）齐读。
3、回首回头回忆回头回忆：上节课进修的`内容中有哪些事例可以看出他“为了爱国摔破饭碗”？
（回绝播音 回绝表演 ）
4、揭露本节课进修使命：继续进修5—13自然段，感应传染梅兰芳的爱国情怀。
2、品读感悟，个性解读。
（一）自读自悟，理解内容。
1、课件出示“自学要求”，让学生用自己快乐喜爱的编制自学。
自学要求：
（1）、选择自己快乐喜爱的编制读一读5—13自然段
（2）用自己的话归纳综合出梅兰芳“为了爱国摔破饭碗”的事例。
（3）、从讲述事例的自然段中找出闪现爱国情怀的句子谈谈自己的理解。
（4）、有激情读读找出来的句子。
2、学生遵循要求勾勒圈点，加深自己的感悟。
（二）陈述请示交流。
1、指名陈述请示：从哪件事可以感应传染到梅兰芳的爱国情怀？
2、连络具体的句子，谈理解，带着体味操练有激情的朗读。
A、进修梅兰芳在“避港拒演“中爱国情怀的闪现。
1、抓住重点句子理解：“他甘愿宁可每顿只有一碗饭、一点点罐头食物或一小块咸鱼，甘愿宁可时刻惶惑不安地面临头上吼怒而过的炸弹，也不愿失踪踪去作为一个真实的中国人所理当具有的平易近族气节。”
发问：这句话你读出了甚么？学生谈出自己的体味。
从这句话中，我们可以体味到梅兰芳选择的是一种若何的糊口？哪些词很好的说了然这点？
2、 梅兰芳原本可以过一种若何的糊口？（课件出示句子“只要梅兰芳准予登台演戏，一切豪华的糊口唾手可得。”）
（1）、理解“唾手可得”。
（2）、想象：“豪华的糊口”是若何的糊口？（出示课件口头填空）
（3）、体味日本加害者“点缀”的是甚么？
3、师生遵循幻灯片的提醒合作读句子。
（小结：对比写法更显强烈的爱国情怀）
4、理解句子：当然他视艺术为生命，但在平易近族死活关头，他毫不游移地将艺术让位于平易近族气节。（课件出示）
a、体味出梅兰芳爱戏曲艺术，更爱中华平易近族，更爱自己的祖国，他视平易近族死活，国家益处高于一切。
语文教案 篇3
教学方针：
1．应用综合识字编制，熟谙本课16个生字培育学生自力识字能力。
2．指导书写生字。
3．经由过程指导学生浏览课文，教育孩子们从小立弘愿，并知道要实现自己的志向必需昂扬进修。
4．培育学生小组合作能力和自我切磋能力。
5．继续进修默读，做到不作声，不指读。
教学重点：
1．应用综合识字编制，熟谙本课16个生字。
2．经由过程指导学生浏览课文，教育孩子们从小立弘愿，并知道要实现自己的志向必需昂扬进修。
教学难点:
经由过程指导学生浏览课文，教育孩子们从小立弘愿，并知道要实现自己的志向必需昂扬进修。
教具预备：讲授课件字扑克牌聚积有关“居里夫人”的资料。
讲授课时:2课时
教学过程：
第一课时
1、谈话导入
同窗们，你们知道居里夫人是谁吗？请把你聚积的资料介绍给巨匠。
今天我们就一路来进修居里夫人小时辰的一个故事，巨匠一路读：收视反听
2、初读课文，自立识字
1．这篇课文不长，同窗们想听教员读一遍，仍是自己试着读？（学生暗示自己读。）请同窗们自己读课文（2-3遍），碰着不熟谙的字用笔划出来，用你快乐喜爱的识字编制去解决。
2．师：同窗们在认字时必然碰着了一些坚苦，此刻请同桌同窗彼此读一读，假定他还有不熟谙的字，请你帮帮他。
（教员体味学生字已根底熟谙。）
3．小组合作进修。
（出示课件：认字表中字。）
这些字你都熟谙了吗？向小组同窗介绍你的识字好编制，哪个字难记，也请同窗帮帮你。
四人一组交流记字编制，找出那些难记字，重点构和。教师放哨，体味各组勾当气象。
4．全班交流：同窗们学得很是好，你们组还有没有认尴尬记的字呢？
指名当小教员教教巨匠。
按词语记：收视反听供献对千方百计奖章诺贝尔
5．指名带读难记字，学生自己解决的字，教员抽卡片让巨匠读。
3、巩固识字
师：此刻游戏时刻到了，让我们一路做游戏吧。
1．扑克牌。
今天教员教巨匠玩儿一个游戏：扑克牌（扑克牌是用认字表中的字印成的`牌。）
先说游戏轨则：组长负责，巨匠轮流抓牌，牌抓完后巨匠轮流出，出的甚么字，就拼读出来并组个词，假定哪个同窗不会，小组同窗帮帮他，抓紧时刻，看哪个组玩的次数多。
2．闯关。
小狗师长教师给我们设了词语关，谁愿意来闯关？
指名闯词语关，假定他读对了，请巨匠跟他读一遍，假定读错了，请你帮帮他。
4、默读课文
风来了，它吹了一口吻，生字宝宝全回到课文中了。
1．你自己默读一遍课文，找出小玛丽亚有甚么好品质？（收视反听）
2．你再默读一遍课文，找出小玛丽亚是若何做到收视反听的？（他人玩，她念书，设编制消弭干扰，念书时达到忘我和轻忽四周一切的境地。）
请你自己读读这两段，读出自己的理解。
指名读，巨匠评议。
3．你再默读一遍课文，找出小玛丽亚凭着收视反听的精神，获得了甚么成就？（各门功课老是第一名，中学卒业时获得了金质奖章。两次获得诺贝尔奖。）
巨匠一路读这两段。
4．小玛丽亚为甚么能获得这样的成就？
请巨匠构和。（小玛丽亚立志未来“做一个对人类有供献的人”，为了实现这样的志向，她对自己的要求很是严酷，干事能够收视反听，而且几十年如一日，事实下场在成人往后获得了常人不能企及的成就。）
5．自由读文读出自己的理解。
第二课时
1、复习导入
1．抽卡片读词语。
2．请巨匠自己默读课文，找出文中的成语，写在采蜜本上。
3．读一读，用其中一个词语造句。
立志……下决心……立誓要……
4．带着对居里夫人的钦佩之情齐读课文。
2、指导写字
写字表中的字是（出示课件，写字表生字。）
看看这些生字，你想写哪个？
学生自立选择后，教员指导。县、顾、略、微等闲写错，请同窗们寄望。
1．先不美观不美观不雅察看这些字的结构，给它们分厢房间，不美观不美观不雅察看字的间架结构。
2．教员范写，学生边看边书空。
3．自己描书上的字，在田格中仿写。
4．写完后立起来赏识，找出优短处错误再接着写。
5．写完后同桌交流搜检，选出斑斓的书画一颗小妻子星。
3、互订交流，拓展迟误。
学了这一课，你有甚么收成？有了志向理当若何做？
我们要从小立弘愿，要实现自己的志向必需昂扬全力。
附：板书
收视反听
——居里夫人
志向：做一个对人类有供献的人
步履：消弭干扰专心念书
成就：金质奖章两次诺贝尔奖教案《北师除夜版二年级语文下册《收视反听》教案》，来自网！
语文教案 篇4
15、 《怙恃的心》
〖进修方针〗
由一波三折的故事中去体味怙恃对儿女浓浓的爱心，去体味潜匿在字里行间的淡淡的哀怨。
〖课前进修〗
赏识影片《妈妈，再爱我一次》，思虑--妈妈送走了儿子，是不是是代表她不爱儿子了，请谈谈你的不雅概念。
〖课堂进修〗
第一块：整体感知课文
第一块：整体感知课文内容
教学法度楷模 教师组织 学生勾当 备注
1． 创设情境：文章的问题问题是怙恃的心，仿佛不太完全，请读文章后填补：怙恃的心是--------- 浏览文章思虑
2． 组织学生将自己思虑的功能在小组内交流，在交流后完美填补自己的思虑 小组交流，完美自己的思虑
3． 教师指导小组互评代表的讲话，并作适当的点评 评价，改削小组的讲话稿
1、导入，整体掌控文章内容。
师导入：我们今天进修日本作家，也是诺贝尔文学奖获奖作家川端康成的一则小说《怙恃的心》。
板书课题：怙恃的心 川端康成
师在黑板上画出一颗红心。问：若给这个红心里添加一个词语，表达怙恃之心里最为珍贵的是甚么，你感应传染最合适添加的词是甚么？
了了：爱
师：怙恃对后世的疼爱有不合的表达编制。朱自清在散文《背影》里，以执意送儿子上火车并给他买橘子来表达；林海音追思小学念书时一次雨天不想上学，被父亲打，他又担忧我冻着送来花夹袄。在糊口里，你的怙恃之爱心又是若何闪现的呢？
师：思虑，川端康成在《怙恃的心》一文里，怙恃的心又默示在哪里呢？
指导归纳综合全文内容：本文讲述了贫平易近怙恃不舍得送失踪踪自己孩子的故事。
2、梳理文脉，理解怙恃之爱
（一）熟谙到这个家庭的贫困
师：这个家庭的贫困你从哪里知道的？
浏览文章片段：
1.有个四十岁上下的汉子，他也惹人寄望：他带着三个孩子，最除夜的七八岁。孩子们看上去个个聪明可爱，可是每个孩子的`衣裳都污迹斑斑。（这是做直接的概况描述。由此看出这个家庭孩子多，而且糊口斗劲拮据。师问：为甚么不用"衣衫破烂不胜"来描绘？
了了，这个家庭当然贫困，可是怙恃仍是竭尽全力赐顾帮衬好他们。只是孩子们奸狡，加上母亲怀里还有小孩子占着身子，衣服换洗不及或没有换洗衣服）
2."哪里的话，诚心说，我还有一个吃奶的孩子。贫平易近孩子多了更苦。不怕您笑话，我们夫妻已没编制养育这四个孩子了！但又舍不得丢弃他们。这不，此刻就是为了孩子们，一家六口去北海道找工作啊。"（这是措辞描述。以父亲的口吻，说削发里的贫困状况，已到了没法赡养这几个孩子的境地了。）
3.师：有的同窗还会从别处文字里，看到这个家庭的麻烦——你能找到这里吗？
了了：有位穿戴华美、惹人凝望、年近四十的贵妇人。女佣和打杂儿的片霎不离摆布。
与此成对比的是，有个四十岁上下的汉子，他也惹人寄望。
师：这是对比的写法。以贵妇人的形象来陪衬，在她的眼里看出了两层意思：这个家庭很贫困；一个有孩子的家庭才能享受近亲之乐。
师：这时辰这个贫困家庭面临一次起色。这就是，贵妇人想要收养他们的一个孩子。此刻让我们理性分化一下，这个家庭的怙恃该不应送出自己孩子？
对比分化：送出的话，这个孩子进入富贵家庭，可以享受更好的糊口；而且这个家庭的糊口坚苦也能够获得减缓。所以，从这个角度看，送出去是最切确的选择。不送的话，他们的家庭可以连结完全，可是糊口的逆境要继续下去。
了了：送与不送，作为怙恃这是一个矛盾的选择。这个矛盾性集中表此刻本文中的三次反悔。
（二）理解怙恃的爱心
1.全文写了三天的故事。梳理情节成长线：
空出三次反悔内容，指导学生填写（时刻和改变）：
第一天上午，贵夫人想收养孩子；黄昏送来除夜儿子——第二天凌晨，又反悔，送来二儿子——当天黄昏再次反悔，用女儿换——第三天上午，快到北海道了，又反悔，想要回孩子。
2.寄望几个时刻词：黄昏送来除夜儿子，第二天凌晨就来换回（除夜儿子分隔这个家庭一个晚上）；当天黄昏再次反悔，用女儿来换回二儿子（二儿子分隔这个家庭一个白日）；第三天上午，船快到北海道了，他们抉摘要回孩子（小女儿分隔这个家庭一个晚上多一点时刻）。 可知，送出每个孩子，作为怙恃心里都欠好过。请你选择一个孩子，猜想一下，送出他往后这个家庭会发生甚么故事？这是小说预留下的空白，也給读者留下了想像空间。
了了：凌晨，是一早的意思；黄昏是天刚黑下来，这也声名时刻很早。由此，可知怙恃的神采很焦炙，孔殷想要回孩子。而第三天上午，则写时刻很迟。声名他们这一对怙恃也不是欠亨情理的人，也欠好意思反悔，所以始终游移，最后是即将隔离的现实迫使他们下了最后的决心。不惜一切，也要要回孩子。否则，这个悔怨将是生平的。
2.寄望，第一次送除夜儿子时，怙恃都在；第二次，因为反悔要用二儿子还回除夜儿子，这是父亲来的；第三次，仍是反悔，要用女儿还回二儿子，这是母亲来的；第四次，因为想要回孩子，怙恃都来了。
对他们怙恃几回闪现，你若何理解？
了了：第一次怙恃与孩子最有离去，他们感受从此再也见不到了；第二次和第三次是反悔，怙恃谁都游移，不愿出头签字，所以由怙恃双方一方担责；而第四次，则是他们表达对收养人的歉意，也声名他们不惜一切也想要回孩子。
占了优势。
4.这怙恃对儿女的不舍，还在哪些细节处可以看出来呢？例如，父亲听到贵夫人想要一个孩子。他说，回家筹商。可见，他是游移的。母亲送女儿换的时辰，"难为情"，也是透露出一份歉意，感应传染对不起人，可是又舍不得孩子。
师：你是不是可以理解了，问题问题中的怙恃之心是指甚么？
了了，每个孩子都是怙恃不成割舍失踪踪的"宝"。
3、认知明暗双线的结构
师：文中只写了这一对怙恃的心吗？
提醒：文章还有一条暗线，在写怙恃之心。
了了，贵夫人，也但愿有自己的孩子，可以享受近亲之乐。她最后还成全了这一对贫平易近怙恃，声名她也是理解怙恃之心的人。而且，也能够说，她当然无后世，却也有怙恃之心。
师：这个贵夫人，她也有对怙恃之心的理解，所以每次换孩子，她都赞成了，而且即便贫平易近怙恃毁约，她也没有收回酬报。她这么宽容驯良待这个家庭，只是因为她也理解甚么是怙恃的不舍之心。
〖教学反思〗
第二块：对比浏览：感应传染怙恃对后世浓浓的爱
教学法度楷模 教师组织 学生勾当 备注
1． 交流：文章中不送走后世是爱，那在《妈妈，再爱我一次》中妈妈送走了儿子，是不是是代表她不爱儿子了，请谈谈你的不雅概念。 思虑讲话
2． 组织学生辩说：送走是爱仍是不送是爱？ 分组预备材料预备辩说
3． 组织学生进行评价：爱是甚么？ 当真参考辩说总结评价
〖课落伍修〗
1．“可怜全国怙恃心”非论是父亲仍是母亲，绝除夜除夜都 对自己的后世布满着爱，而且这类爱是忘我的、竭诚的、艰深深挚的，美尽是发自心里的一种无与伦比的爱。在进修了这篇文章往后，请你挖掘糊口中的小故事，让巨匠一路来感应传染这类浓浓的爱。
2．课外汇集反映怙恃关爱后世的故事、谚语、格言、平易近谣、诗歌等，以“怙恃心”为话题组织一次交流会。
语文教案 篇5
教学方针：
1、学会本课生字，理解生字组成的词语。会用“先……再……然后……”写一段话。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，遵循课后提醒给课文分段，归纳综合段落除夜意。
3、理解课文内容，体味宇航员飞向月球的经由，知道现代宇航事业的成长气象，激起学生酷好科学，试探宇宙奥秘的欢兴奋乐喜爱。
重点难点：
1、读懂课文，体味航天员飞向月球的经由及现代宇航事业的成长气象。
2、激起学生酷好科学，试探宇宙奥秘的欢兴奋乐喜爱。
教具预备：
小黑板
教法学法：
导读法
小组合作切磋法
第一课时
教学过程：
1、情境导入，揭题质疑。
我们都传说风闻过嫦娥奔月的故事，在这个神话故事中，月亮里有广寒宫，有桂树，有玉兔，还有斑斓的嫦娥仙子。那么，月球上面事实有没有我们说的这些呢?巨匠想知道吗?这堂课，我们一路跟宇航员叔叔飞到月球上去看一看，好吗?(板书课题：飞向月球)
2、初读感知，自立进修。
1、学生自由读课文。要求：读准字音，读通句子。
2、搜检自学下场。
(1)出示词语
广袤 嶙峋 联系 牙膏 闪现 土壤 浆糊 捏
棕色 扶梯 百看不厌 心驰神驰
(2)指名逐行读，要求读准字音。
(3)查字典或联系上下文理解下面词语的意思
联系：彼此交接，联系。
耸峙：高高地竖立。
宇航员：本课指乘宇宙飞船在太阳系内空间航行的人员。
心驰神驰：心神飞到(神驰的处所)。
百看不厌：悠长地看，多次地看，不会发生厌恶激情。
失踪踪重：本课指宇宙飞船在高空解脱了地心引力而失踪踪去重量。
(4)指名分自然段朗读课文。
3、默读课文，按课后提醒划分段落。
第一段(第1～4自然段)。
第二段(第5～6自然段)。
第三段(第7自然段)。
3、合作切磋，精讲点拨。
1、进修课文第一段。
(1)指名读第一段，其他同窗看图思虑：读了这一部门，你知道了甚么?
(2)构和交流，总结为以下三点(小黑板出示)
①在甚么时刻飞向月球?
②谁飞向月球?
③若何飞向月球?指名用自己的话复述一下宇宙飞船飞向月球的经由，措辞要通顺连贯。
4、功课
1、描红，抄写词语。
2、朗读课文。
第二课时
教学过程：
1、设疑导入。
1、在飞向月球的过程中，你最感欢兴奋乐喜爱的是甚么?
2、课文中详写了甚么现象?
2、朗读感悟，体味激情。
1、继续进修课文第一段。
(1)自由朗读课文，画出你最感欢兴奋乐喜爱的处所，并说说为甚么感欢兴奋乐喜爱。
(2)构和，交流：
①“宇航员感应自己的身体轻飘飘的……还不时地和地面挑唆中心联系着……”，
(“轻飘飘”、“没法……站稳”、“稍-……就……”、“飘来飘去”等词语写出了宇航员们在失踪踪重往后的工作气象)
指导学生朗读。
②“座舱里没有上下摆布和正反之分，……悬着睡。”
(“可以……也能够……”、“悬着睡”等词语写出了宇航员们在失踪踪重往后的安眠气象)
指导学生朗读。
③“他们吃的‘饭’是特制的……捕捉。”这里写宇航员们失踪踪重往后的吃饭气象。作者用了一些暗示前后的词语，你能找出来吗?
(“先……再……然后”注解了宇航员吃饭的前后挨次)
指导学生回忆自己做某一件事的挨次，想想，然后说给巨匠听，当宇航员们吃硬颗粒状食物时也这样吃吗?为了说清楚，课文顶用了一个甚么句子来声名?(用“像鱼儿寻食一样”来例如宇航员吃硬颗粒状食物的模样)
(3)这些失踪踪重现象良多人都感应传染出格好玩。可是，宇航员们携带着工作使命飞向月球的，这类现象给他们的工作带来了未便，是以，宇航员们的工作很是艰难。
(4)工作如斯艰难，宇航员们是若何工作的呢?找出反映他工作当真负责的词语。
(“细心地搜检”、“一个个”、“不时地”……)
(5)经由三天多时刻的.遨游，飞船逐步接近月球，在宇航员与地面挑唆中心的合作下，登月舱在月球上停稳了，这个过程等闲吗?
(6)小结。
2、进修课文第二段(第6、7自然段)。
(1) 默读课文，说嗣魅这一段写了甚么。(写两名宇航员登上月球)
(2) 指名读第6自然段，体味两名宇航员登上月球的过程。
“心驰神驰”是甚么意思，说了然甚么?
“毛骨悚然”是甚么意思，说了然甚么?
(3)自由读第7自然段，思虑：宇航员们登上月球看到的是甚么?(板书：没有……也没有……只能看到……)
指名读课文“最令宇航员百看不厌的……”
(4)宇航员们登上月球赏识了这怪异的美景后又最早了工作。
教师范读课文，学生思虑：
宇航员登上月球有甚么收成?(从课文中找句子回覆)
(5) 假定你是宇航员，你登上月球会若何做?
3、深化主题，拓展迟误
1、学了这篇课文，你收成了甚么?
2、同窗们想不想经由过程自己的研究、设计让月球为我们处事?无限无尽的宇宙里藏着数不清的奥秘，教员但愿你们好好进修，将交往交往研究它们，斥地它们，让更多的天体，更多的成本为人类造福!
4、安插功课
1、熟读课文。
2、用“先……再……然后……”写一段话。
板书设计：
飞向月球
分隔地球 升上天空
加速前进 分开地球
接近月球 平稳着陆
语文教案 篇6
进修方针
1.交流感应传染到的怙恃之爱及对怙恃之爱的回报，寄望器具体事例表达真情实感，提高白话酬酢的能力。
2.写怙恃对自己的爱要表达真情实感，语句通顺。
3.能发现统一个意思可以用不合的句式来表述。
4.认读与树木有关的形声字，背诵古诗《游子吟》。
5.揭示综合性进修功能。
课前预备
1.选定凝固着怙恃之爱和回报怙恃之爱的照片、录相、玩具或小礼物等。
2.预备为回报怙恃之爱而做的礼物。
3.礼聘学生家长插手白话酬酢课
白话酬酢
导入课题，激起酬酢欢兴奋乐喜爱
同窗们，在这几天的综合性进修中，我们必定体味到了良多悦耳的工作。怙恃的恋爱深似海，我们在爱中一天天终除夜。今天，就让我们把自己感应传染到的爱表达出来，与同窗、教员、怙恃一同分享。（板书课题）
回忆悦耳事例，同桌酬酢
拿出课前预备的记实或物品，回忆一下你所体味到的故事，然后同桌间彼此说一说。有甚么问题可以发问，在酬酢中把工作的细节回忆清楚。
小组酬酢，礼聘怙恃一同插手
1.组员轮流说，拿出课前预备的物品，向同窗和怙恃介绍。
2.在听的过程中，可以直接向同窗的怙恃提出问题。
3.选举出代表插手全班交流。
全班酬酢
1.各组代表轮流上台，揭示综合性进修汇集的物品，并介绍物品后面所储藏的悦耳故事。
2.对自己的怙恃说几句话，说说自己理当若何爱他们。
（如：巨匠看，这张照片是我刚四十天时拍的。我依偎在妈妈的怀里，正甜甜地笑呢。在此次综合性进修中，我经由过程采访奶奶体味到，原本我小时辰爱哭，是因为我肚子疼。天天夜里我都哭得妈妈没法睡觉。每到那时，妈妈就把我的肚子紧贴在她的肚子上，抱着我在屋里遛来遛去，一遛就是一两个小时，有时我哭得太短长了，妈妈又焦心又心疼。奶奶说我出生避世后的三个月，一贯这样，而妈妈因为总抱着我，累出了肩周炎。
妈妈，我想对您说：您为我支出得太多了。我必定要好好进修，还有锤炼身体，让身体棒棒的，等您老了的时辰赐顾帮衬您）
3.回覆同窗提出的问题。
摹拟采访，家长学生酬酢
1.我们适才听了那么多悦耳的故事，知道怙恃对我们的爱是艰深深挚的、宽广的，更是忘我的。我们可能有许良多多的话想对爸爸妈妈说，也可能有良多问题要就教此外同窗的怙恃。下面我们就请适才到台上交流的同窗的怙恃到前面，我们遵循适才同窗所介绍的悦耳事，来采访这些叔叔阿姨，好吗？
2.在学生与家长的酬酢中，进一步感应传染亲情之爱。
与自己的家长自由扳谈，沟通激情
习作
拓展思绪，激起习作欢兴奋乐喜爱
1.同窗们，我们刚刚上完一节满盈着爱的白话酬酢课，那些悦耳的事例我们毕生也不会健忘。这节课，我们就来写一写怙恃对自己的爱。先自己想想写甚么。
2.自由讲话，彼此启发，拓展思绪：可以写自己在白话酬酢课中讲过的事，也能够写在综合性进修中体味到的其他事，还可以写自己和怙恃之间其他悦耳的事。记住：只若是爱的故事，不管巨细，不管远近，都值得我们专心去写。
鼓舞鼓舞激励有个性的表达
1.我们这篇习作的第一读者将是我们的爸爸妈妈，那么，我们理当若何写，才能让他们知道自己的孩子的理解并铭刻他们的爱呢？让我们小组内构和一下。
2.各组说一说你们构和的写法有几种（如，写信，给自己的习作绘制插图，附上照片，在习作前给爸爸妈妈写几句话等）。了了：只要表达了真情实感，把悦耳的工作写清楚、写具体，爸爸妈妈必定会将我们的习作算作最好的礼物。
进行习作，寄望书写工整、语句通顺。教师对部门同窗进行个体指导
迟误课外
1.同窗们，我相信我们的每篇习作都表达了我们与怙恃之间最竭诚的爱，就让我们把这篇布满真情实感的作品献给爸爸妈妈。回家后，请读给怙恃听。
2.让爸爸妈妈对你写的内容提出定见，我们当真改一改，再请他们在我们的习作后写上批语，做上“星级评价”。
我的发现
1.自读两组句子。
a.读句子，寄望加点的字，想想它们的意思。
b.说说自己发现了甚么。
2.交流自己的发现。
a.指名说说“光”和“抽”在不合句子平不合的.意思。
b.联想发现：你还发现了哪些字也有这个特点？
如：花
a.公园里的花可多了。
b.奶奶眼睛花了。
c.我不变用钱。
d.林子里鸟可真多，有白的，有黄褐的，还有花的呢！
总结，拓展
我国的汉字除夜多一字多义，体味一字义的现象，对浏览、写作都除夜有益处。理解一字多义其实不坚苦，可以联系上下文，可以查字典，还可以向人就教。
穷年累月
读读认认
1.自由读儿歌，不会的自动向教员或同窗就教。
2.角逐读，看谁读得切确、流利。
3.自由认读生字，说说你发现了甚么识记生字的诀窍。（除夜部门字为形声字，左形右声）
读读背背
1.自由读古诗，有不熟谙的字自动就教他人。
2.小组操练读，试着说说诗的除夜意，有不懂的问题提出来。
3.操练背诵。
揭示台
提出要求
这几天，不管是课内进修仍是课外综合性进修，同窗们都感应传染到了深深的爱，它是我们生命的营养，也是世界协调夸姣的启事。下面我们就把怙恃批悔改的习作和综合性进修中为回报怙恃之爱的各类小建造、记实等预备向巨匠揭示。
小组合作
1.小组成员配合参议：操作课桌搭建一个揭示台，将每个组员的作品都揭示出来。
2.人员分工后，出手安插小组揭示台。
3.小组成员彼此介绍展品的来历及建造过程，读一读怙恃给自己批改的作文，可以发问，也可邀就教员插手。
小组参不美不美观
各组巡回参不美不美观，在参不美不美观过程中有不懂的问题可以发问。
语文教案 篇7
进修方针
1. 理解文章包含的深切哲理，熟谙生命的素质和生命的意义，培育积极的人生不美不美观。
2. 几回再三浏览，整体掌控课文。
3. 斗劲浏览，体味鉴赏的编制，提高浏览理解能力。
进修重点
1. 掌控文章主题，成立积极乐不美不美观的人生不美不美观。
2. 培育鉴赏能力，提高浏览水平。
进修时刻
1课时。
进修过程
1、课前预读
1. 借助工具书，扫除字词障碍。
2. 朗读课文，画出富有哲理的句子。
2、课堂浏览
（一）引领学生读懂课文
1. 导入。
多年来我们习惯于教员讲，学生听。今天我们无妨打破这个名目，教员不讲，巨匠先做，看看能否完成教学使命。
2. 请巨匠对比课本一（课本一：把课文内容写在页前的2/3，留有1/3的空白给学生写点评），针对画线的句子或自己感欢兴奋乐喜爱的语句写出你的点评。
3. 交流评议（理解的正误，文采的吵嘴）。
A.“可是我不敢说来生，也不敢信来生。”
经由奋斗的人，在回首回头回忆回头回忆生命过程时，当然没有遗憾，神色驯良安好，但却有几分怅惘和虚无。
B.“他消融了，归化了，他说不上欢愉，也没有哀思！”
经由奋斗的人，在回首回头回忆回头回忆生命过程时，当然没有遗憾，神色驯良安好，但却有几分怅惘和虚无。
C.“在欢愉中我们要感谢感动打动生命，在疾苦中我们也要感谢感动打动生命。”
因为生命让我们承受了人生独有的愉悦和斑斓。
D.“欢愉当然兴奋，疾苦又何尝不斑斓？”等等。
4. 归纳课文主题。
生命出生避世于自然，事实下场又归于自然；生命的真谛在于战胜坚苦、享受欢喜、不竭前进的过程。
5. 放声朗读课文，将自己快乐喜爱的语段或富有哲理的语句多读几遍。
6. 可是，现实中却有两种戕害生命的暴力步履层见叠出：一是不尊敬与危险他人生命的暴力步履；二是青少年的自我危险步履。对此你们有甚么不雅概念？（教师随机点评）
（二）斗劲浏览，体味群情性散文与群情文的.分辩
1. 浏览法国作家蒙田的《酷好生命》，用他的糊口立场为构和作个小结。
作者是积极朝长前进的糊口立场，“靠火速抓紧时刻，去留住电光石火的日子”，要求人们珍惜生命，操作生命，享受生命。
2. 斗劲两篇文章的异同，说说你更快乐喜爱哪一篇。
不异点：
两篇文章的主题近似，都谈到积极朝长前进的生命不美不美观。
不合点：
A.体裁和表达编制不合。一篇是群情性散文，具有抒情性、形象性和哲理性的特点。它给读者一痔羲糈理性的形象和激情，从而供给一个宽广宽除夜奔放的思虑和联想的空间。它经常包含艰深的哲理，熔激情、哲理、形象于一炉。而群情文则是着重于应用概念、剖断进行逻辑论证，文学性和激情性较弱。课文经由过程形象的例如活跃地表达生命的意义；这篇文章经由过程对比论证，攻讦悲不美不美观厌世虚无主义的人生不美不美观，给人以警省；倡导积极乐不美不美观的人生不美不美观，给人以启发。
B.作家气焰不合。冰心，我国现代文学闻名作家，以细腻、清爽的诗歌、散文见长。蒙田，法国文艺中兴后期最首要的人文主义作家，与培根、莎士比亚等伟高文家一样，是一名不朽的人物。作品“明哲善辩”“精于心理分化”“文风简单”。
C.措辞气焰不合：前者细腻、含蓄、清爽；后者朴质、明辩，富有逻辑性。
3. 齐读《酷好生命》
附：
酷好生命
法国 蒙田
我对某些词语赋予的不凡的寄义。拿“过活”来讲吧，天色欠安，令人不快的时辰，我将“过活”看作是“消磨功夫”，而风和日丽的时辰，我却不愿意去“度”，这时辰我是在逐步赏玩、领略夸姣的年光。
坏日子，要飞快去“度”，好日子，要停下来细细品味。“过活”“消磨年光”的经常操作语令人想起那些“哲人”的习惯。他们感受生命的操作不外乎在于将他打发、消磨，而且尽可能遁藏它，疏忽它的存在，仿佛这是一见苦事、一件贱物似的。至于我，我却认为生命不是这个样的，我感应传染它值得奖饰，富有情趣，即便我自己到了垂暮之年也仍是如斯。我们的生命来自自然的恩赐，它是优胜很是的，假定我们感应传染不胜生之重压或是白白虚度今生，那也只能怪我们自己。
胡涂人的生平古板无味，躁动不安，却将全数但愿依托于下世。
不外，我却随时预备离去人生，毫不成惜。这倒不是因生之艰辛或忧?而至，而是因为生之素质在于死。是以只有乐于生的人才能真正不感应死之忧?。享受糊口要讲究编制。我比他人多享遭到一倍的糊口，因为糊口乐趣的巨细是随我们对糊口的关心水平而定的。出格在此刻，我眼看生命的年光无多，我就愈想增添生命的力量。我想靠火速抓紧时刻，去留住电光石火的日子；我想凭时刻的有用操作去填补仓皇流逝的功夫。剩下的生命愈是短暂，我却愈要使之过得丰盈充实。
3、课后拓展
1. 聚积关于“生命”的格言、警语。
2. 品味以下语句，写出你的理解。
A.“我们的生命遭到除夜自然的厚赐，它是优胜很是的。”
（生命是经由数十亿年的年光演变而来的。是自然的哺育，也是自然的宏构。无可对比。）
B.“生之素质在于死。”
（有生就有死，没有死也就没有生。衰亡是生命的此外一种形式）。
C.“只有乐于生的人才能真正不感应死之忧?。”
（因为好好享受过糊口，对衰亡就不感应遗憾。）
D.“糊口乐趣的巨细是跟着我们对糊口的关心水平而定的。”
（关心糊口，才能感应传染到糊口的乐趣，更好地享受糊口。）
E.“剩下的生命愈是短暂，我愈要使之过得丰盈充实。”
（用“丰盈充实”的糊口使生命相对延迟。）
语文教案 篇8
1、教案布景
1．面向学生：□中学 □小学 2．学科：语文
2．课时：1课时
3．学生课前预备：
（1）举荐学生经由过程百度搜索聚积清理作者的相关介绍。
（2）自学生字新词，读准生字的读音，理解词语的意思。
（3）初读课文，体味课文除夜意。
2、讲授课题
《秋季》是一篇篇幅短小的斑斓的诗文，仅三节。很精辟，但容量除夜，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般风光为“纬线”，为我们编织了三幅灿艳多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国除夜好河山、对除夜自然的酷好之情。本诗措辞流利、斑斓，是对学生进行朗读操练和审美教育的好教材。
《语文课程尺度》中了了指出：浏览教学的重点是培育学生具有感应传染、理解、赏识文学作品的能力。要正视从课文整体的角度进行教学；简化教学头绪，强调内容综合。要正视朗读和默读，增强浏览编制的指导。是以我必定以下教学方针：
1认知方针：有激情的几回再三朗读并背诵全诗；进行措辞堆集；
2能力方针：掌控诗歌意境，感悟诗人思惟激情；培育学生解读、鉴赏诗歌意象的能力；
3过程和编制方针： 几回再三吟诵，感悟诗句寄义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
4激情方针：培育学生酷晴自然、健康高尚的审美情操。
3、教材分化
何其芳《秋季》是人教版七年级《语文》上册第三单元的一篇自读课文。本单元以“关注自然”为主题，《秋季》现代闻名作家何其芳所作。诗不长，仅三节。很精辟，但容量除夜，而且画面感很强。以“秋季”为“经线”，以幽谷、农舍、渔舟、牧羊女……诸般风光为“纬线”，为我们编织了三幅灿艳多彩的秋景图。它们具有既来自人世又远离尘俗的特点；表达了作者对祖国除夜好河山、对除夜自然的酷好之情。本诗措辞流利、斑斓，是对学生进行朗读操练和审美教育的好教材。七年级的学生已具有初步感知课文和联系上下文理解句子的能力。而新课程更始的一个首要理念，就是要培育学生的自立进修能力。所以作为学生进修的合作者、指导者和介入者，在这节课中，我尽可能充实阐扬教师的浸染，指导学生一步一步切磋来完成教学的方针。采纳激起欢兴奋乐喜爱法（引秋）、问题扶引法（品秋）、构和质疑法（品秋）、朗读法（诵秋）。
教学重点：是指导学生几回再三吟诵，感悟诗句寄义，体味诗歌清远、闲静的意境美。
教学难点：是揣摩诗歌的清丽的意象和简单晓畅、气象通顺贯通的特点。
教学之前用百度在网上搜索《安步》的相关教学材料，找了良多教案作参考，体味到教学的重点和难点，必定课堂教学形式和编制。然后遵循课堂教学需要，操作百度搜索在网上找到课文的朗读录音学峡煳考，课堂上率领学生朗读课文。还下载了几个PPT课件，遵循本人及所教班级学生气象从头设计建造合用的课件。使之加倍合适课堂操作。
4、教学编制
以“先学后教”的思惟理念为指导，我采纳的是“自读品悟——引诱点拨——合作切磋相连络”的教学编制。即在教师的指导下，学生应用朗读、构和和品读的编制切磋除夜旨、品味措辞。抓住关头语句精读课文，深切思虑，几回再三品味，品味文章的美感，体悟文章意旨。教师当令点拨，并用多媒体来辅助教学，充实激起学生欢兴奋乐喜爱，调动学生积极性和主不美不美观能动性，使之真正成为进修的主人。
5、教学过程
( 一)、音乐铺垫，密意导入
布景音乐为《秋季密语》
（出示秋季的风光画）【师】（边投影出示边密意地导入）说起秋季，我们会自然联想到硕果挂枝、粮仓满溢、农民慰心的笑脸。简直，秋季是一个成熟和收成的季节，因为土地是真诚、公允的，“一份垦植一分收成”是秋季用收成证实着播种者的品质；秋季又是宽容博除夜的，是秋季用慈母般的心肠去孕育勃勃生气的满园春色。现代诗人何其芳以他活络的诗心捕捉，绘写出了秋季的风彩，今天，就让我们一同走进《秋季》，体味悦耳的.秋魄。
〖柔和的的音乐、密意的导入旨在让学生在最短时刻内进入到秋季的意境中来，为文本的激情解读作铺垫。
(二)、简介作者，搜检字词
1．介绍作者
生简介作者
（这一环节可采纳课前预习的编制让学生聚积资料，自立进修，有益于俭仆课堂时刻。）
2．①字词识记（各小组抽C等生到黑板揭示，其余学生由小组长组织听写。）
丁丁 （zhēng) 背篓（bēilǒu） 肥硕(shu) 撒(sā)下 青鳊(biān)鱼
乌桕(jiù)叶 归泊(bó) 枯涸(hé) 清洌(liè) 梦寐(mèi)
②释义：课前查资料批注在文中响应的位置并识记揭示在黑板，其余的展示在簿本上）
丁丁：砍木声。
肥硕：这里指果实又除夜双丰满。
栖息：勾留，安眠（多指鸟类）。
寥阔：高远空阔。
枯涸：干涸，没有水了。
清洌：水清。
梦寐：睡梦。
（语文课代表针对揭示作教学和总结，再留2分钟时刻记忆）
3．了了进修方针（投影出示）
（三）、初读课文，掌控朗读节奏与重音
【过渡】 这首诗写得很美，需要我们经由过程朗读来体味。我先给巨匠两分钟时刻，小声的读一下全诗。
1．两分钟速读课文，划分全诗节奏（投影出示）：
由小组完成节奏划分（教员投影出示）：
再请两个小组揭示朗读。然后播放《秋季》朗读
震落了/凌晨满披着的/露珠，
砍木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻喷喷香的/镰刀，
用背篓（bēilǒu）来装/篱笆间肥硕(shu)的/生果。
秋季/栖息/在农家里。
向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，
收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。
秋季/游戏/在渔船上。
草莽/在蟋蟀声中/更寥阔了。
溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的喷喷香与热的/笛孔？
秋季/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
2．【过渡】 一首斑斓的乐曲经常经由过程凹凸升沉的调子来默示它的内容，一样诗歌要读得好，也需要凸起一些重音，你们认为这首诗中哪些词语需要重读？（不说出处）教员也找到了一些需要重读的词语，我已把它们标出来了。此刻巨匠看着投影再齐读一遍。 （投影出示）
震落了/凌晨满披着的/露珠，
砍木声/丁丁（ zhēngzhēng ）地/飘出幽谷。
放下/饱食过稻喷喷香的/镰刀，
用背篓（bēilǒu）来装/篱笆间肥硕(shu)的/生果。
秋季/栖息/在农家里。
向江面的冷雾/撒(sā)下/圆圆的网，
收起/青鳊(biān)鱼似的/乌桕(jiù)叶的/影子。
芦蓬上/满载着/白霜，
轻轻摇着/归泊(bó)的/小桨。
秋季/游戏/在渔船上。
草莽/在蟋蟀声中/更寥阔了。
溪水/因枯涸(hé)见石/更清洌(liè)了。
牛背上的笛声/何处去了，
那满流着/夏夜的喷喷香与热的/笛孔？
秋季/梦寐(mèi)/在牧羊女的/眼里。
3【过渡】 此刻巨匠的朗读已除夜有前进了，但仿佛还不能默示出诗人的激情。可能有些同窗感应传染重读只是纯挚地增强腔调，但事实上重读只是在朗读中把相关的词凸起出来，既可以增强腔调，也可使腔调变轻，关头是要和其它的读音有对比。若何剖断读法呢？关头是在读的时辰投入你们的激情。这就需要巨匠在朗读时把把诗人带给我们的画面展此刻你的脑子中。下面我来给巨匠读一读，请巨匠闭上眼睛，就仿佛你已走进了一个斑斓的秋季的世界，正在用眼睛不美观不美观不雅察看、用耳朵聆听、专心灵感应传染每个夸姣的事物。
（四）、细读课文，品味字句
1、【过渡】 我想适才同窗们的脑海中已闪现了一幅幅斑斓的画面，那我再给你们一分钟时刻，请你们找出你最快乐喜爱的一幅画面，先给它起一个名字，再想想这幅画面上有些甚么，那些诗句能默示这些画面，把这些诗句轻声地读出来。学生首先读出响应的句子，再说嗣魅这些诗句让他联想到了甚么。学生回覆集锦
第一节， “稻喷喷香”令人满口生喷喷香。“饱食”写丰收之景，拟人。“稻花喷喷香里说康年”说的是对丰收的猜想，而这里则是对丰竣事景的直接描绘。“栖息”一词使整节诗布满了一种丰收后的喜悦与知足感。秋季“栖息”在农家，它给农家带来了甚么？（丰收）
第二节，渔人到底收起了甚么呢？（是鱼，是树叶，仍是此外）不管他收起了甚么，他的神采都是欢愉的，他必然有所收成，或是鱼，或是喜悦的激情。这只是秋季的一场游戏。
第三节，秋季“梦寐”在牧羊女的眼里，牧羊女会梦见甚么？这里事实是她的梦寐，仍是诗人的胡想。或许一个加倍辉煌，加倍足够的秋季就在前面，就在牧羊女的神驰中，就在诗人的但愿里。
〖“读”是学生接触课文的最早，也是学生与文章进行激情交流最直接的编制。所以，教学时应给以学生充实的时刻。我在学生先“速读”掌控文章主干的根底上，借助“心读”让学生深切到文本，理解、品味，而不流于“小僧人念经”的外在形式。
【师】请同窗们闭上眼睛，一边静静地聆听文章的配乐朗读，一边在脑海中闪现文章所写的情境画面，让我们跟着何其芳作一次愉悦的心灵不雅参观。
2、播放【百度视频搜索】《秋季》配乐朗读
【师】看到巨匠怡然沉浸的神采，我想文章必定拨动了巨匠的心弦。那么，你能否说说是甚么如斯打动你的心呢？
学生回覆集锦：
第一节的第一句，我快乐喜爱这句话是因为凌晨空气很是清爽，在幽谷里的神采也很是好。
我认为露珠被砍木声震落的一瞬间很美
“肥硕”因为秋季到了，要收果子了
第三节的“秋季梦寐在牧羊女的眼睛里”，因为牧羊女做梦都想到了秋。
蟋蟀声响声名是凌晨
蟋蟀声的回荡感应传染郊野特除夜
秋季成了一个玩皮的孩子，和渔平易近做游戏
【师小结】 总结：三幅画面我可以给它们起个名字：农家丰收图，渔夫晨归图，牧女思恋图，每幅画面给我们的印象都是不合的，农家丰收图（灿艳多彩），渔夫晨归图（淡雅朦胧），牧女思恋图（广宽空远），而诗人用甚么贯串起了三幅画面？（喜悦的激情）
（五）、再读课文，归纳编制
若何才能朗读好诗歌：1、激情投入；（在朗读中经由过程腔调的仰扬顿挫、轻重缓急的对比揭露诗歌激情的升沉）2、视觉再现。（在朗读时要在面前闪现一幅幅相关的画面）。
下面请一名同窗来给我们读读这首诗歌，再请此外一个同窗进行点评。最后全班在一个学生的领读下朗读全诗。
鉴赏诗歌的编制：
1.掌控韵律，感应传染诗歌的音乐美。
2.视觉再现，赏识诗歌的绘画美。
3.身临其境，体味诗人的激情美。
朗读全诗
（六）、迁移操练
此刻我们可操作这类编制再来赏识一下其它的诗歌。此刻就请同窗们先读读美国诗人狄金森的《秋晨》，说嗣魅这首诗揭露了甚么样的画面。这首诗所揭露的画面和课文对比有甚么配合点？有甚么不合？
秋季甚么令你最打动？摹拟两首诗的写法，写一两句现代诗，写一写你心目中秋季最美的工具
播放《秋季》
6、板书设计：
秋 天
何其芳
农家丰收图
村庄秋景图 霜晨归渔图
少女思恋图
7、课后功课
1、学生课后朗读课文，并将自己的配乐朗读录下来，教师对学生交上来的录音作品作出评价，评出名次，并给以必定的奖励。在全班播放好的录音。
2、在自己的笔记本上摘抄以“秋”为内容的诗文。
（语文教学的阵地不单仅在课堂上，理当让学生在课余糊口中轻松地去进行语文进修，让学生感知到：“糊口处处有语文”。）
语文教案 篇9
1、素质教育方针
（一）常识教学点
1．生字；旷、蠢、灶、蘑菇、岔。
2．新词：空阔、蠢工具、蘑菇、分岔、无精打采、不放在眼里。
3．理解重点句：
（1）刚刚一开仗，村庄就着火了，巨匠都喊野兽来了，野兽来了——就都跑了。
（2）假定我们出了甚么事，你们可不要忘了小夜莺……
（二）能力操练点
1．操练按工作成长顺次给课文分段
2．理解课文内容，归纳中心思惟
3．指导朗读，培育朗读能力
（三）德育渗入点
经由过程体味这个小故事，教育同窗从小酷好自己的祖国，当祖国需要时，随时都可感受祖国献出一切。
2、重点、难点息争决编制
（一）重点
1．体味被称为“夜莺”的小伴侣是若何协助游击队覆灭一伙德功令法令功令国法公法公法公法西斯匪徒的。
2．体味开首三个自然段和最后两个自然段之间的彼此赐顾帮衬。
（二）难点
“小夜莺”的机智来自思惟活络，活络的思惟来自酷好祖国的激情，这一点难于理解。
（三）解决编制
采纳教学时先以理清故事的内容入手，再体味时代布景，深化的读加以理解。
3、课时安插
两课时
4、同窗勾当设计
（一）回覆课文中设计的问题，勾勒重点文句。
（二）听录音，朗读操练。 （三）前后位、同位构和。
（四）几名同窗上前饰演。 （五）质疑问难。
5、教学过程
第一课时
（一）了了方针
1．初读课文，掌控生字、新词。
2．划分段落，归纳综合段意。
3．增强朗读。
（二）整体感知
《夜莺的歌声》是一篇外国作品，反映前苏联在卫国战争中，各族人平易近奋起捍卫祖国的`战争，着重对小游击队员“夜莺”进行了具体描述。教师要指导出这类精神源于对祖国的酷好。
（三）方针完成过程
1．搜检预习，质疑问难。
正音：削xi1o 空k#ng 塞s1i
解词：不放在眼里：不放在眼里，看不起人。
暗暗：静得连一点声音也没有。
委宛：形容声音斑斓、悦耳。
搭拉：向下垂。
2．揭题引读，同窗自悟。
（1）板书课题，同窗自悟。
（2）简介时代布景。
苏联卫国战争：1941年6月，德功令法令功令国法公法公法公法西斯在已战领了欧洲良多国家往后，倏忽进攻苏联。苏联人平易近在以斯除夜林为首的党和政府的率领下，最早了卫国战争，在奋起捍卫祖国的战斗中，苏联的敌后游击队很是活跃，积极配合红军奋勇作战，呈现了良多可歌可泣的悦耳故事，本文记叙的就是这无数事例中的活跃一例。
3．理清脉络，构和分段。
课文是按甚么顺次记叙的？（按工作成长的顺次记叙的。）
遵循“诱敌——入林——传信——解脱”的顺次分段或以歌声为线索也可。
第一段（从开首到“听懂了吗？”）小孩学夜莺叫，用歌声蛊惑德国兵。
第二段（从“队伍解缆了”到“就不再问了”）写小孩给仇敌带路。
第三段（从“树林深处”到“别致的意思了”）写小孩发出情报做好覆灭仇敌的预备。
第四段（从“德国兵”—全文竣事）写小孩把仇敌带进匿伏圈，机智解脱了仇敌。
4．教师总结，同窗质疑。
文章按工作的成长顺次分段，以歌声为线索，掌控这类分段编制并理解所学字词。
5．放置功课。
（1）朗读课文。 （2）钞缮课后生词。
第二课时
（一）浏览第一段，构和问题
1．文首为甚么要写“黑色的碎瓦”、“空阔的花园”、“烧焦的树木”？
（声名战争破损严重，旧日斑斓的村子，此刻已破烂不胜，作者操作这一段气象描述来揭穿德功令法令功令国法公法公法公法西斯的加害步履。）
2．德国军官和战士是若何发现小孩的？
（无声——夜莺叫——小孩叫——寄望听——发现）
3．彼此构和，体味句子寄义，幻灯出示。
（1）“若何会就剩下我一个？这里有麻雀、乌鸦、猫头鹰，多着呢。夜莺倒只有我一个！”（小伴侣专心打岔，避免正面回覆，反映了小伴侣的沉着、沉着、机智。）
（2）“人哪？战争一最早这里就没有人了”，巨匠都喊：“野兽来了，野兽来了”。
（这句话声名小伴侣泾渭分明。前一句呵护了公共，后一句除夜骂了仇敌。）
4．小结本段内容，指导朗读。
（二）浏览第二段
1．路上小孩为甚么有时学夜莺叫，有时学杜鹃叫？为何要做出无邪贪玩的模样？
（小伴侣机智矫捷，既向游击队传送了情报，又进一步获得了仇敌的相信。）
2．当问小伴侣有没有游击队时，小伴侣若何回覆的？画在书上。
3．构和：小伴侣面临泼辣的仇敌，莫非他不怕吗？为甚么还能应变自如，毫无惧色呢？
（卫国战争中，全国人平易近都投入到捍卫家园的斗争中，全国人平易近怀着对祖国的爱，对仇敌的恨进行不服的斗争，小孩就是因为对祖国的酷好，对仇敌的仇恨，才调临危不惧，安然自如。）
（三）指读第三段，构和
1．游击队藏匿在哪里？他们若何知道德国兵来了？
（经由过程小夜莺的歌声传送的情报得知德国兵来了。）
2．因而可知，小夜莺是第一次传送情报吗？
（不是，小夜莺显得谙练，看来在战争时代，他已经是一名超卓的游击队员了。）
（四）默读第四段，考虑
1．游击队是若何把仇敌覆灭的？
2．德国兵被覆灭后，小孩为甚么又坐在原本的处所，他在望甚么？
（小小伴侣完成此次使命后，又坐在原本的处所，履行新的使命，小孩有高度的负责精神和借鉴性。）
3．最后一节起甚么浸染？（赐顾帮衬了开首并点了题，这歌声……有甚么分辩，这句歌咏了小夜莺是一个很是超卓的小情报员。）
（五）环抱中心，进修表达
1．浏览课文，找一找有几处气象描述？
2．以歌声的处所有几处？（可见这篇文章思绪清楚，以歌声为线索，此外切确的气象描述也起到了陪衬中心的浸染。）
（六）总结扩年夜
1．这篇文章读后你遭到若何的启发？
2．你感应传染小夜莺是个若何的小伴侣？（酷好自己的祖国。）
6、放置功课
1．造句 即便……也……
2．进修写人物动态的句子，画在书上。
语文教案 篇10
教学方针
进修这篇科普作品所介绍的常识，在此根底上充实操作所学常识，阐扬斗胆想象，在
理解文章的根底长进修若何用科学合理的措辞介绍自己所知道的工具或自己所想象出的宇宙的奥秘。
教学过程
1、导入新课
跟着人类文明的不竭前进和科学手艺的飞速成长，人类对身边事物纪律和对未知世界的试探也在延续地深切中，由最初对宇宙和自然的懵懂的好奇与猜想、胡想到今天的载人飞船的太空遨游这一系列认知上的量的飞跃。可是直到今天，还有良多的问题是悬而未决的谜团，对此，人类继续进行着研究与试探，而良多研究功能更需要从被少数人得知到为除夜都人体味，从文学规模上来讲，科普作品无疑是承载这一使命的有用文化载体。今天我们要进修的.《空间和时刻不雅参观》，就是英国今世科普作家巴里·齐然尔曼和戴维·齐然尔曼的优良作品。
2、整体感知
1．浏览“自读提醒”和书下注解①的内容。
2．默读全文，指出各个小问题所介绍的首要内容。
3、课文分化
1．请同窗们连络自己已掌控的常识谈一谈你是若何理解时刻与空间的。
教师作适当指导与评价，在这个问题上尽可以充实阐扬学生的想象，没需要有一个既定的尺度谜底去束厄狭隘，让他们斗胆说出自己的设法，锤炼学生应用所学常识向他人声名事理的能力。
好比对宇宙空间的熟谙，太阳只不外是银河系20xx亿颗恒星中的一颗，银河系傍边还有着数目惊人的河外星系，宇宙的遥远和无限是不成思议的，是以关于她的奥神秘用“无限”来形容。地球人类的目光还没有越出太阳系，可以认为，UFO实体来自宇宙的某一个处所。我们地球人不也有自己的宇宙飞船吗？UFO在人的视觉中是个物质的工具。可是，它可以转眼湮没，这是它的一除夜特点。有的时辰，人的眼睛可以看见UFO，而雷达却捕捉不到，摄像机也拍摄不到。有些案例注解，UFO能令人失踪踪去时刻概念，或令人意图念的力量使汤勺盘曲。从除夜宇宙的角度来看，一切现象都有其注释。近似这样的熟谙，相信学生们会有良多可说的，一方面锤炼表达能力，此外一方面激起进修本文的积极性。
2．那么我们就连络同窗们所谈的内容看看作者是若何向我们揭示空间与时刻不雅参观的。请同窗们指出每个部门的除夜意。归纳综合除夜意往后，便可以获得以下的文章的结构图：
3．加速速度的编制在于延续的时刻段要能供给足够的推力，请同窗们连络操练二第1题考虑作者设想了哪些编制？
教师了了：（1）化学燃料敦促系统；（2）核裂变敦促系统；（3）核聚变敦促系统；（4）或许根柢不需要燃料，可以从太阳风获得能量；（5）胡想家们的设计：物质——反物质策念头。
4．为甚么说时刻膨胀“为试探人类能力所不能及的宇宙供给了编制”？
教师了了：因为对随光一路不雅参观的任何物体和人员来讲，时刻慢了下来，人的化学反映和生物过程也减慢了。空间不雅参观者衰老的速度是没有进行不雅参观的人的千分之一或万分之一。人类在时刻膨胀中糊口，生命仿佛且则遏制了，现实上能够到遥远的恒星和其他星系中不雅参观。
4、总结
文章作为一篇科普作品，自己在结构和措辞上其实不存在过量的疑问点，主若是一些关于自然科学的理论常识的理解，这样在总结本课时就理当在着重指导学心理解文章声名问题的编制和结构设计的根底上，进一步激起学生用自己的脑子去发现问题、研究问题并解决问题的欢兴奋乐喜爱，并进一步组成能力。
基于这一点，应启发和鼓舞鼓舞激励学生在课下连络书本常识适当浏览有关人类对未知宇宙界试探的科学功能的书籍，一方面加深了对文章自己的理解和消化，此外一方面也在无形中拓宽了学生的常识面，这对学生能力的组成与素质的培育是有着极除夜意义的。
5、安插功课
1．在适当浏览有关常识的根底上，进一步对本文提到的科学常识加深理解。
2．就自己体味的某方面科学常识加以归纳，试写一篇科普性的小作文。