- 小学语文《不美不美观潮》教案 举荐度：
- 小学语文教案 举荐度：
- 小学语文少年闰土优良教案 举荐度：
- 开学第一课教案小学语文 举荐度：
- 小学语文八谯楼上教案 举荐度：
- 相关举荐
（经典）小学语文教案10篇
作为一名人平易近教师，经常要写一份优良的教案，借助教案可让教学工作更科学化。那么优良的教案是甚么样的呢？以下是小编汇集清理的小学语文教案10篇，仅供参考，但愿能够辅佐到巨匠。
小学语文教案 篇1
教学方针
1、熟谙13个生字，会写8个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文。
3、规范写日志的名目。
过程与编制
分小组浏览质疑，在浏览中切磋、构和、交流。连络糊口现实，提高学生的感性熟谙。
激情立场价值不美不美观
知道关心有坚苦的人；继续培育写日志的欢兴奋乐喜爱。
教学预备
1、课前安插学生在地图上找贵州地址地，体味那的一些气象。
2、预备生字卡和响应的'一些课件。
教学时刻
本课教学需2课时。
教学过程
第一课时
1、激趣导入
2、初读课文，整体感知。
3、再读课文，熟谙生字。
（常规读文识字法）
4、流利读文，熟谙生字。
5、默读课文，体味课文除夜意。
6、巩固生字，写字指导。
1、巩固13 个生字。
2、指导书写8个字。
第二课时
1、复习导入。
2、自读自悟，切磋发现，朗读深悟。
1、自读自悟，自己有甚么发现。
2、把自己的发现与感悟，与小组同窗交流。
3、小组陈述请示，点播导思，感悟朗读。
（指导学生从以下方面陈述请示1、“我”做了甚么梦？胡想成真了吗？2、“我”的梦没实现的神采读出来。3、指导体味二则日志，“我”的神采并指导朗读，并相机出示课件，辅佐感悟。）
4、朗读全文，体味激情。
3、迟误拓展
1、出示日志名目，规范日志写法。
2、指导学生按切确名目写日志。
3、组织学生预备揭示自己的日志。
4、板书设计
24 日志两则
我
胡想白纱裙—妈妈不给买—不让妈妈买
（快乐喜爱） （生气） （兴奋）
教学反思：
小学语文教案 篇2
教学内容：
完成写好铅笔字、九九歌
学生进修过程：
1、写好铅笔字。
1.审题。
指名读题，了了问题问题要求。
2.指导。
(1)学写生字“小、水”。
①指名读。
②指名按笔顺书空。
③这两个字有甚么配合的笔顺轨则?(先中心后双方。)
④不美观不美观不雅察看“小、水”两字在田字格中的位置。(中心高，双方低，右边比左边高。)
⑤教师范写“小”和“水”各一个，并教学要点。
⑥学生复习书写编制。
⑦学生描红、仿影并寄望写字姿式，教师放哨。
(2)按上面的进修过程学写生字“厅、同”。
3.操练。
(1)学生集体书空。
(2)学生在书上临写，寄望写字姿式。
(3)指名上黑板写这4个字，并集体评议。
(4)揭示优良作品，提出存在问题。
2、读读背背。
1.审题，读题。
弄清本题有两个要求：朗读与背诵。
2.教师简要介绍。
一年有二十四个节气。一年中最短的一天叫冬至。从冬至那天起，第一个九天为一九，第二个九天为二九，一贯到第九个九天叫九九。我们的祖先，遵循自己的糊口经验编一首九九歌。
教师再向学生介绍这九个九中的`天色改变。
3.学生借助拼音白读儿歌，要求读准读顺。
4.指名读。分组读。
5.教师范读。学生听清该若何搁浅，并作好记号，同时操练读好它。
6.简单理解儿歌内容。
(1)小组构息争疑。
(2)教师点拨“不出手……‘冰上走”是甚么意思，说了然甚么。从哪个九最早天色转暖?你从哪里看出来的?
7.操练背诵，可自由加上自己快乐喜爱的动作。
板书设计：
小 水 厅
课后反思：
小学语文教案 篇3
1. 设计理念：
本文设计寄望联系学生的糊口现实和心里世界，出力经由过程图文连络，指导朗读，激起学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，培育想像能力、朗读能力。
教学方针：
1. 熟谙13个生字；会写7个字；进修2个新部首。
2. 切确、流利地朗读课文。
3. 体味“我”为雨中的小鸟担忧的真势激情，学会关心弱小。
重点：
有激情地朗读课文，体味“我”是若何关心小鸟的。
难点：
有激情地朗读课文，体味“我”是若何关心小鸟的。
课型：新授课
教法：谈话、教学、合作交流
教具：小鸟标本、小黑板、挂图。
教学时刻：两课时。
第一课时
1、 创设气象，激趣引入
1（出示小鸟标本）同窗们，请看教员手上的是甚么动物？（小鸟）今天，小鸟很欢畅，它飞呀飞，来到了你的桌上，你会若何做呢？（让学生说出自己的设法，赞誉关心小鸟的孩子是好孩子。）
2、小鸟飞呀飞，飞到一个小伴侣家的阳台上下班。这个小伴侣会不会像我们班的小伴侣一样关心珍惜他呢？我们一路去看一看。
4. 板书课题，读课题
2、 初读课文，体味除夜意
1. 自由朗读课文，用笔标出生避世字，把难读的生字多拼读几遍。
2. 听教员范读，寄望听清楚自己不会读的'生字词
3. 出示生字、生词片认读，再去失踪踪拼音认读。
4. 再自由朗读，要求读切确、流利。边读边想：课文讲了一件甚么事。
3、 细读课文，感悟内容
1. 自读课文，标出自然段。各写了甚么？
2. 指名朗读第一自然段，想想写了甚么？连络图理解。
3. 我看到湿淋淋的小鸟，是若何想若何做的？小组合作进修2----5段。并构和。
4. 交流陈述请示。
（1）“我看到的小鸟想到它很可怜，同情小鸟。让学生找出句子。
（2）我看到小鸟，禁止妈妈到阳台收衣服。找出动作的词，指导学生读出感伤的语气。体味我心里布满同情、关爱的激情。
（3）朗读课文，有爱心的小伴侣站起来。有激情的朗读。
4、 总结全文，拓展思惟
1. 进修本篇课文，你快乐喜爱课文的小伴侣吗？你快乐喜爱他吗？请你用词歌咏他。
2. 我们班的小伴侣想获得歌咏吗？说说你是若何爱护保重小动物的。
小结：
本篇课文写了“我”看见一只小鸟在阳台上躲雨，便禁止妈妈到阳台上收衣服的事。课文图文并茂，措辞激情亲热，激情自然趋向，合适学生的糊口现实，利于激学生关心弱小的欲望。
后记：
肖丽英：经由过程投影放课件，创设气象，激起学生的进修欢兴奋乐喜爱，让学生自立构和、研究进修课文，很快找出“我”是若何“想”的若何“做”的句子，并指导学生有激情地朗读课文，体味小作者关心、爱护保重弱小的夸姣心灵。
朱红英：本课出示标本，激发学生寄望，有用地把学生带入本课的教学中。设计中寄望联系学生的糊口现实和心里世界，合适
了小学生的春秋特点。
胡梅影：联系学生的糊口现实和心里世界，经由过程图文连络，指导学生朗读，激起学生想像，让学生入情入境，在读中体验感悟，知道要养成关心弱小的习惯。
第二课时
1、 复习引入
上节课，我们进修了课文，知道了课文讲了一件什麽事。
2、 朗读课文，加深理解
1. 让学生自由朗读。
2. 指名分脚色朗读，其它同窗当小教员，评评谁读得好。
3. 让学生分脚色朗读。
4. 小黑板出示课后操练3带标点的句子，请学生看尊准标点，自由朗读，读切确的当小教员带全班读，并给句子加上标点。
3、 小组合作，自学识字
1. 小组长率领复习本课要求会认的生字的读音，说说记忆生字的编制，提出难记的生字，请小教员指哪些生字最等闲读错，并率领巨匠认读。
2. 认读要求会写的生字，请小教员给巨匠指出易错的字，并率领巨匠认读。
3. 用生字口头组词。并说句子。
4. 指导书写。
（1） 熟谙2个新部首
（2） 不美观不美观不雅察看田字格生字，指出难写字，教员范写。
（3） 学生自力书写。
（4） 搜检勘误，评价谁写的好。
4、 堆集词语
1. 朗读课文，把快乐喜爱的词语摘下来。
2. 用本课的生字组几个快乐喜爱的词语写在词语花蓝里。
小结：你们也很会呵护弱小，课文措辞激情亲热，激情自然竭诚，很合适我们的小伴侣。巨匠默示的真棒。
板书：
6 阳台上的小鸟
小鸟湿淋淋
我别吓着它爱心
会写字：衣身阳要笑妈
后记：
1：学生体味到了“我”为雨中的小鸟担忧的真实激情，学会了关心弱小。而且能切确、流利地朗读课文。
2：课文图文并茂，措辞激情亲热，激情自然趋向，合适学生的糊口现实，利于切确、流利地朗读课文。
3：经由过程一节的进修，使学生地读准字音，并各自设编制记住字形，除夜都学生都能切确书写
小学语文教案 篇4
1、教材分化：
本篇是一首诗歌。这首诗歌描述了水乡娟秀风光，揭露了水乡畅旺气象形象，歌咏了水乡的崭新糊口，抒发了酷好水乡的思惟激情。全诗自成三节，采纳问答的形式，依循水乡、船多、歌多的顺次，给以人清爽活跃之感。歌咏水乡的娟秀风光，歌咏水乡的`畅旺气象形象和幸福糊口。抒发了对水乡的酷好之情。
2、教学方针：水乡歌教案教学设计优良
“常识与能力”方针：
1、能切确地认读生字新词，并在此根底上做到流利、有激情地朗读课文。
2、让学生感应传染水乡娟秀的风光和水村夫平易近的夸姣糊口，激起他们酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。
3、学生能根底背诵课文。
“过程与编制”方针：
借助课文措辞材料，经由过程朗读课文，感应传染水乡娟秀的风光和人平易近糊口的夸姣。
“激情与立场”：
激起学生酷好除夜自然、酷好糊口的思惟激情。
3、教学重点：能切确、流利、有激情地读课文。
教学难点：体验水乡的美，感应传染水村夫们糊口的幸福。
4、教学预备： 1、多媒体课件。2、词卡、小黑板。
5、课时放置：3课时
教学过程：
第一课时
教学要求：
1、初读课文，体味课文除夜意。
2、进修有关生字词。
教学设计：
1、创设情境 引入新课
1、教师口述：音乐能让我们睁开想象的同党，带我们去自己想去的任何处所。此时此刻，让我们一路聆听优雅的音乐，走进风光娟秀的水乡吧！
2、（播放舒缓的布景音乐，屏幕出示江南的风光片）师述：巨匠看，这就是水乡。细心看看，多美呀！绿水环抱着清波，身处其境，如同进入了人世仙境。再看看湖面上，好强烈热闹啊，打鱼的划子你挨着我，我挨着你，好象在开一个昌除夜的会议。湖水清亮湛蓝/article/，让人神采兴奋，分不清是在湖中心仍是已在空中行。
3、你们快乐喜爱水乡吗？为甚么？（教师相机归纳综合为“白帆如云”、“青山绿水”等斑斓词语。）
2、初读课文整体感知
1、过渡揭题：水乡的美可以用音乐来衬着，用画面来揭露，还可以用诗来描绘呢！请巨匠看教员写课题。板书课题。读好课题。
2、教师范读课文。
3、学生自读课文。要求：读准字音，读通诗句。
4、同桌互读，彼此评价、更正。
5、指名读，相机指导。
师：你快乐喜爱读哪一段课文，读给巨匠听一听好吗?
6、随机出示词语：清波、飘满、装满、咱、新糊口。指名读，齐读
3、自读自悟朗读交流
1、自读课文，思虑：水乡留给你印象最深的是甚么？若何体味到的？
2、全班交流：①水多、船多、歌多。（此处教师板书）
②你是若何体味到的？指名说说，并进行朗读指导。
4、鼓舞鼓舞激励质疑指导解惑
1、再读课文，学生质疑。
2、小组选择问题构和，然后组间交流。
3、教师对学生不能解决的问题给以指导、辅佐。
如：（1）渠、河、池有甚么纷歧样？（出示画面，请学生一一指出）
（2）驳与船一样吗？（看图理解）
（3）歌能装在箩里吗？
教师发问启发：谁在唱歌？水村夫平易近用箩装甚么？望着一箩又一箩的劳动功能，水村夫平易近会唱些甚么呢？学生再次朗读第三小节。
小学语文教案 篇5
教学要求:
1.当真不美观不美观不雅察看丹青，知道“勤于汇集资料”是首要的精采的进修习惯。
2.掌控勤于汇集资料的经常操作编制。
教学重点：
知道“勤于汇集资料”是首要的精采的进修习惯。
教学难点：
掌控勤于汇集资料的经常操作编制。
教学过程：
1、谈话导人，使学生除夜白汇集资料的首要性。
1.教员这里有几个问题，想就教一下同窗们:教员筹算写一篇关于徐州历史文化的文章。请问同窗们，教员此刻需要做些甚么预备;教员的一个伴侣要插手“爱护保重家园，呵护气象”的辩说会，她该提早做些甚么预备(汇集有关资料等)
2.指导学生谈谈汇集资料的首要性。
教员小结：汇集资料可以拓展我们的常识面，增强记忆，为进修和糊口供给便当，是以，我们理当养成勤于汇集资料的好习惯。
2、指导不美观不美观不雅察看，适当教学，让学生掌控汇集资料的编制。
1.指导不美观不美观不雅察看第1页的`图。
上面一幅图的女同窗在哪儿?圆形图上的女同窗在干甚么?立场若何?
下面一幅图上的男同窗在做甚么?指导不美观不美观不雅察看第2页上的图片。
2.第2页上面的图中，同窗们在哪里在干甚么?你感应传染他们的立场若何?是从哪儿看出来的?
当真不美观不美观不雅察看第2页下面的图，然后，清你说说可以经由过程哪些道路来汇集资料。
（可以经由过程看报刊、汇集、参不美不美观展览、采访和访谒来汇集资料）
3.除这些，你认为还可以经由过程甚么编制来汇集资料呢?(小组构和，交流)
4.教学汇集资料经常操作的编制。
第3页上面的四幅图，都是同窗们汇集资料的功能，那么汇集资料有哪些经常操作的编制呢?
(1)做摘抄笔记。把你认为有价值的、成心义的、感欢兴奋乐喜爱的文字摘抄下来，可以把它们分门别类地摘抄。为了便于查阅，分类不要资料，激起学生汇集资料的欢兴奋乐喜爱。
1.揭示优良的汇集资料的作品，让学生细心不美不美观摩。
2.教师奉告同窗们，这些都是汇集资料的主人优良的进修果实。
3.学生睁开构和：我们从此刻最早，理当若何做?
2、指导学生考试考试汇集资料。
1.分发课外浏览材料，每个学生一份。
2.学生浏览材料，汇集资料。
要求:当真浏览材料,用上经常操作的四种汇集资料的编制。
教师放哨指导，多作点拨。
3.学生小组交流所汇集的资料，彼此取长补短。
4.揭示同窗们汇集资料的功能。
3、教师小结学生汇集资料的气象，重在鼓舞鼓舞激励，但愿同窗们宝在坚持，养成勤于汇集资料的习惯。
板书设计：
小学语文教案 篇6
现代教学论认为组成教学勾当有四个要素：教师、学生、教材（教学内容）、教学气象。我国的教学历来正视常识的传承，等闲成为以教材为本；过度强调教师的主导浸染，等闲成为以教师为本。今朝小学语文课堂教学中，教师过于强势，学生的进修处于被动地位，是一个凸起的现象。
成长是硬事理。教育的硬事理就是为了学生的成长。教学过程不是教师的灌注灌注灌注贯注过程，而是进修者的自我建构过程。教师的“教”是为学生的“学”处事的，教师的使命是辅佐学生操作进修气象，自立建构，学好进修内容。
课堂不只是教师自我默示的舞台，不应以教师的教学思绪和自己的设计为本。我们要站在学生的立场上，更多地考虑学生是若何学的。语文教学要走向以学生为本。
1、文本解读走向生本
教师解读文本最好履历“通俗读者——教师——学生”的脚色改变过程，其中必不成少的'一步是站在学生的角度思虑：假定让孩子们来读这个文本，哪些处所是他们自己可以读懂的？估量他们会有哪些不懂的处所？他们会误读吗？
教师对文本的解读需要深切和独到，但我们不能健忘我们面临的是6—12岁的儿童，他们有自己熟谙世界的编制。我们不能把成人的熟谙强加给孩子，或牵引着他们向前。
学生对文本的解读不会跟教员心中的^答~`案完全一致，可能会有多种气象。遵循对学生进修水平的估量预设不合^答~`案和对策，并预备在课堂中按学生的现实状况调剂教学策略。
2、内容选择走向生本
语文课的教材不等于教学内容，教师需要对教材作二度斥地。我们要遵循课程尺度划定的年段方针，遵循本班学生的现实气象，必定教甚么、不教甚么，教到甚么水平。
儿童就该有一片童心，就该连结着童真童趣，过早地让他们知道“月有阴晴圆缺，人有离合悲欢，此事古难全”之类的事理其实没需要定是好事。小学语文教学贵在合适儿童的春秋心理特点，能够化难为易，深切浅出。
3、教学过程走向生本
教学理当遵守儿童的熟谙纪律，由浅入深，充拭魅睁开，从短处走向切确，从朦胧走向清楚，让学生亲历进修过程。
针对学生真实的进修状况教学：进修这个文本，学生的原有根底是甚么，哪些是学生已知道的，不需要我们再讲、再问。进修这个文本，学生的需求是甚么，有甚么坚苦，哪些处所等闲发生短处，哪些处所等闲轻忽，我们若何辅佐他们。
随时关注学生的进修状况：教师在课堂上，理当关注学生的进修进展，而且遵循学生的进修状况随时调剂自己的教案。一个阶段的方针已根底告竣，见好就收；学生还有不除夜白的处所，需要改变策略，全力告竣方针，这就是一个好教师应有的“课感”。
把课堂的舞台让给学生，让课堂成为学生成长的宽广宽除夜奔放六合。学生进修的潜力是很除夜的。教师“示弱”，是为了让学生“逞强”，“该装傻时就装傻”。建议采纳的编制：
1.初读课文后让学生谈感应传染，已知道的就无需再纠缠。万万不要把学生当“零起点”。
2.鼓舞鼓舞激励学生质疑问难。把质疑贯串教学始终，让学生提出“真问题”。
3.十分正视学生的短处，把短处看作首要的教学成本，指导学生从短处走向切确。
4.遵循学生现实设计功课。尽可能设计分层功课。
倡导“先试后导”、“先学后教”，把教学过程设计成学生自己考试考试、切磋、总结、应用的过程。课堂上既要有时刻让学生交流分享，更要有充实的时刻让学生细细地念书，静静地思虑，要削减低效的感悟和构和。
4、反馈评价走向生本
教师要尊敬儿童，齐截地看待他们，全力去理解他们，用宽容的立场看待他们。反馈评价要脚结壮地，坚持热忱鼓舞鼓舞激励，耐心教育。
新课程下的浏览教学倡导感悟，但不是要肄业生去感悟教员自己感悟到的工具，而是教员在学生能够感悟到的根底上适当点拨和提高。教员要长于“顺势而导”，而不能“适得其反”。
小学语文教师的教学措辞搜罗评价措辞，先求切确、规范，通俗除夜白，让小学生听得懂。在此根底上，再求活跃形象，有文采，有文化内在。
小学语文教案 篇7
教学方针
1.经由过程理解课文内容，知道人与人之间要团结驯良，彼此宽容。
2.给课文分段，归纳段落除夜意，说出课文首要内容。
3.进修生字词，操练用“原因”、“诚恳诚意”造句。
4.有激情地朗读课文。
教学重点、难点
1.联系课文内容，体味争吵后“我”和克莱蒂的激情改变及最后一段中父亲说的话的寄义。
2.操练抓住课文的首要内容。
教学时刻
三课时
教学设计
第一课时
1、教学方针
(一)初读课文，体味工作的启事、经由和功能。
(二)为课文分段，归纳段落除夜意，说出课文首要内容。
(三)进修课文生字新词。切确朗读课文。
2、教学重点、难点
归纳段落除夜意，抓住课文首要内容。
3、教学过程
(一)按“预习”要求初读课文，体味“争吵”的启事、经由和功能。画出描述“我”悔怨的句子及不理解的词语。
(“争吵”的启事、经由和功能，只求体味，暂不做搜检。)
(二)再读课文，正音正字。
“嫉(j0)妒(d))”的“嫉”不要读成“j@”的音。
(是指心里嫉恨他人比自己强。)
“我火了”的“火”，“偷偷”的第二个“偷，在这里应带儿化韵，读“火儿”，“偷偷儿”。
“衣肩上的线缝都开了”的“都”，应读“d#u”，不要读成“d&”的音。
“事实下场挨到了下学”的“挨”应读“2i”的音，暗示坚苦地渡过时刻的意思，不要读成“你挨(1i)着我”、“挨(1i)家挨(1i)户”的“挨”字的音。“我把这件事奉告了父亲”的“诉(s))”应读轻声。
“哼”的右下是“了”，不要写成“子”;“防御”的“御”的中心是“”不是“缶”;“事实”的“竟”不要少写一横，寄望与“竞”分辩。
(三)按自然段归纳综合段意(对话形式的适当合并)，按意思相关或四周的合并编制，划分段落(或按带有阶段性的内容)，为归纳课文首要内容做好预备。
1.归纳综合自然段段意
第1、2自然段：克莱蒂把我的笔记本弄脏了，我火了，骂了他。他说不是专心的。
第3自然段：我报复了他，把他的簿本也弄脏了。
第4自然段：克莱蒂气得要我在外边等他。
第5自然段：我很悔怨，想向他认错，可是没有勇气。
第6～8自然段：克莱蒂默示出哀思，又说在外边等我。我想起父亲的话，功课也没听进去。
第9、10自然段：在街上，克莱蒂来了，我举起尺子，他却要我们像畴前那样做好伴侣。
第11～13自然段：我和气地暗示往后再不打骂了。
第14自然段：回抵家，父亲说，错了就该第一个伸手请他谅解，并把尺子折断扔向墙角。
2.构和划分结构段：
提醒：“争吵”的故事可合并为争吵、反思、和洽及受教育四个阶段(凡是是时刻、地址或情节上的变换)，划分四个段落。
第一段(第1～4自然段)：我的笔记本被克莱蒂弄脏了，为了报复，“我”把他的簿本也弄脏了。
第二段(第5～8自然段)：“我”很悔怨，但没有勇气向克莱蒂认可短处。
第三段(第9～14自然段)：下学后，克莱蒂自动要求跟“我”重归于好，“我”遭到了教育。
3.再议四个段落划分的四个阶段：
第一段“争吵”的情节是集中的，较着是在一个时刻，一个地址，看得出是在教室。
第二段“反思”是“争吵”终了，集中讲“我”的悔怨和反思，首要默示“我”不安的心里勾当。地址仍在黉舍，时刻推后了。
第三段“和洽”情节有了除夜的进展，时刻又推后到下学，地址移到了街上，情节也相当集中。
第四段“受教育”，是故事的尾声，凸起了父亲的教育情节。地址转移抵家里。
4.遵循结构段段意，自己归纳课文首要内容，写在操练本上(寄望措辞连贯，几回再三的删失踪踪)，再读一读。然后教师搜检勘误。
课文首要内容：
“我”的笔记本被克莱蒂弄脏了。为了报复，“我”也把他的簿本弄脏了。“我”很悔怨这样做，但没有勇气向他认可短处。下学后，在克莱蒂自动要求下，我们和洽了。回抵家，父亲又教育了我。
(四)浏览分化第一段。
自由读或默读，边读边想：
1.这一段是讲“我”和克莱蒂“争吵”经由的，事实谁对谁不合错误?为甚么?
(从争吵的气象形象看，克莱蒂没有错，是“我”不合错误。因为克莱蒂不是专心弄脏“我”的笔记本的。“我”做得不合错误，不应该为了报复专心弄脏了克莱蒂的簿本。)
2.“我”最早说，打骂“不是因为他得了奖牌，我吃醋他。”到底他俩打骂是不是是“我”吃醋克莱蒂得了奖呢?假若有，从哪里看出来的?
(是一种吃醋。从“他的笑让我很不兴奋”看出“我”认为克莱蒂的笑是笑话“我”没得上甚么奖，是以心想『焖奖有甚么了不起!”因而想报复克莱蒂，所以说，工作肇端就是因为“我”吃醋克莱蒂得奖激发的。)
第二课时
1、教学方针
浏览分化第二～四段，体味“我”和克莱蒂争吵后各有甚么默示，体味同窗之间彼此宽容、团结驯良的首要意义。
2、教学重点、难点
体味“我”和克莱蒂争吵后有甚么默示，深切体味人物的心里世界。理解同窗之间彼此宽容、团结驯良的首要意义。
3、教学过程
(一)默读第二段，边读边议，再解答：
这一段首要写了“我”悔怨跟克莱蒂打骂。着重描述了“我”想向克莱蒂认可短处，又感应传染欠好意思的矛盾神采，也沉着地反思了一番。畴昔两人交往的一幕幕气象在脑海里再现。正像开首说的“我感应传染很不安，气也全消了。我很悔怨不应那样做。”
1.“感应传染很不安”，“不安”甚么?“很悔怨”，“悔怨”甚么?
(“不要”，是怕克莱蒂下学后找我算账，再报复一下，因为他总提出在外边等我。“悔怨”的是，畴昔各类事实证实，克莱蒂是个除夜年夜大好人，他简直不是专心弄脏我的笔记本，而是因为我吃醋他得了奖报复了他，才打骂的。)
2.“克莱蒂是个除夜年夜大好人”，从畴昔的各类事实证实他好的默首ㄐ哪些?
(“好”的默示有：帮怙恃亲干活，奉侍生病的母亲，扛柴扛良多，和遭到我们全家诚恳诚意的接待，出格是父亲那么快乐喜爱他等等。)
3.“我”既然想到了克莱蒂是个“除夜年夜大好人”，又很可爱，也“知错认错”，心里也暗暗说“去向他认错吧”，可是“请谅解我”这几个字若何也说不出来，为甚么?
(没有勇气，感应传染太难看)
4.俩人打骂快竣事的时辰，克莱蒂再次提出“我在外边等着你!”，“我”也回覆说“我也等着你!”克莱蒂和“我”都说在外边等着对方，两小我的说法一样，意思一样吗?再议一议。
(说法一样，意思纷歧样：克莱蒂说“在外边等你”，是想向“我”注释，以求化解矛盾，不是专心的。“我”说的“在外边等你”曲解了对方的意思，感受对方要报复，要打他。只要防御，决不还手便可以了)。
5.“打骂竣事的时辰，克莱蒂不时用眼睛瞟我，从他的眼睛里暗示的不是愤慨，而是哀思。”“瞟”是用眼睛若何看?
(斜着眼睛看。看气象两人是并排坐在自己坐位上，只能瞟。还有，一小我生此外一小我的气，经常不愿意正眼看，就斜着眼睛瞟几眼，以暗示不值得一理。)
6.“从他的眼睛里暗示出来的不是愤慨，而是哀思。”克莱蒂理当不应该“愤慨”?
(理当。打骂的事，他有理。)
为甚么不是“愤慨”，而是“哀思”?“哀思”暗示甚么?
(看明天未来常泛泛他们很要好，加上克莱蒂是个“除夜年夜大好人”，很能谅解、宽容他人，所以把愤慨压下去了。只是暗示了“哀思”，这“哀思”是透露出一种出人意料的激情。对“我”所做的一切和成心报复，很不理解。没想到会发生这样的工作。)
7.自由读，再指名读第二段，凹骋”不安和悔怨的神采默示出来，出格是暗示悔怨和自责的话要读出应有的语气来。
(二)浏览分化第三段。
1.先自由读或默读第三段，写“我”和克莱蒂重归于好。边读边想，再群情：“事实下场挨到了下学”，“事实下场”是甚么意思?“挨”是甚么意思?换成“等”可以不成以?
(“事实下场”是经由期待往后闪现的气象。“挨”是坚苦地渡过某一段时刻。声名“我”心里有事，总想着打骂的事，还担忧克莱蒂找自己算账，上课的时刻难以渡过，经由期待往后才下了课放了学。声名“我”感应传染时刻过得太慢了，“我”齐心专心想着下课后若何应付克莱蒂。)
2.“我独安适街上走着”，从“独自”这个词猜想，泛泛泛泛下学回家必定不是“独自”，是若何走的呢?
(可能跟克莱蒂同业。)
3.今天跟克莱蒂打骂了，而且是“我”专心的，责任在“我”。可是克莱蒂是若何默示的呢?当“我”听见克莱蒂从后面跟上来的时辰，先是“手里拿着尺子站住等他”。他走近了我，“我举起尺子”。举起尺子是为了甚么?
(防御克莱蒂打来。因为父亲说过，自己错了，他人打你时万万不要还手，只要防御就是了。)
4.出人意料的是克莱蒂是若何做的呢?再读以下4个自然段(10～14)。
议一议，克莱蒂见到了“我”，默示了一种甚么气焰?
(克莱蒂默示了一种宽容、和气的气焰。也声名他简直是个“除夜年夜大好人”。)
这类宽容、和气的气焰从哪些处所默示出来了?再议，然后解答、归纳：
(“微笑着”，是从描述神志默示宽容和驯良的;“用手扒开尺子”、“两只手搭在我的肩上”，是从描述动作默示宽容和驯良的;“缓和地说”，是从描述措辞时的语气，默示宽容、驯良的;“让我们像畴前那样做好伴侣吧!”“往后我们再不打骂了，好吗?”是经由过程措辞默示宽容和驯良的。
总之，课文是经由过程描述人物(克莱蒂)的神志、动作、措辞和语气等，默示人物的思惟激情驯良概的。)
“我”对克莱蒂的出人意料的宽容和驯良立场做出甚么反映?
(连连说：“不再了!不再了!”然后“欢畅奋兴”地分手了。这两个“不再了”和“欢畅奋兴”反映了“我”被克莱蒂的宽容和驯良及重归于好的立场深深打动了。裁撤了先前的“不安”，仿佛失踪踪去的`友情又从头回到自己的身边。是以，十分打动，兴奋得不得了。)
5.最后一段首要写回抵家里“我”把工作奉告了父亲，父亲对我的教育。
这一段有个“本想”，带着“让父亲兴奋一下”，相对还有个“不意”，引出了“父亲把脸一沉”。“本想”和“不意”换两个意思不异的词语，让句子的意思不变，可以不成以?
(可以，“本想”换成“原本想”或“原本想”，“不意”换成“没想到”或“没料到”。)
“父亲把脸一沉”，措辞了。“把脸一沉”可以换个甚么一样意思的词语?
(换成“神采峻厉”或“板着脸”)
父亲“神采峻厉”地，“板着脸”地说和做。有甚么寄义?“第一个伸过手去”是甚么意思?“夺过”“折成”又暗示了甚么?巨匠议一议，再回覆。
(一小我不单要能熟谙自己的短处，而且还要勇于认可自己的短处，求得他人的谅解。否则就是错上加错。“第一个伸过手去”意味着有勇气自动地向对方认错，要求对方谅解。
父亲凹骋”手里的尺子“夺畴昔”“折成”两段，向墙角“扔去”。是但愿“我”离去短处，永远和气待人。父亲的教育理当说是实时的、深切的。)
(三)小结读后感应传染：
读了课文，知道人与人之间，眼下就是同窗之间，理当若何相处?克莱蒂最凸起的品质是甚么?你有没有犯过“安利柯”(就是课文中的“我”)那样的短处?有，若何解决的?没有，尔后若何和他人交往步崆切确的?以上要连络自己的糊口现实谈出感应传染。
第三课时
1、教学方针
(一)有激情地朗读课文。读写“思虑·操练”第4题中的词语。
(二)操练用“原因”、“诚恳诚意”造句。
(三)按课后“练笔”要求，练写自己与同窗之间团结驯良的事的片段。
2、教学重点、难点
做“以自己与同窗之间团结驯良”为题材的片段练笔。
3、教学过程
(一)要求有激情地朗读课文，配合评议。
(二)听写“思虑·操练”第4题“读读写写”的词语。同桌交流勘误。再操练用“原因”、“诚恳诚意”造句。
1.连络原文原句，注释“原因”、“诚恳诚意”。
(“原因”，指克莱蒂的上衣肩上的线缝开了。“我”猜想多半是扛多了柴的原因。原因即启事。“诚恳诚意”，肝胆照人。指克莱蒂到我家时全家接待他没有半点客套和子虚。由此证实，他是个除夜年夜大好人。)
2.范句：
原因——
①这盆茉莉花，叶子发黄，也不若何开花，我看是贫窭肥料的原因。
②七十多岁的李爷爷，红光满面，身板健壮，主若是坚持锤炼的原因。
诚恳诚意——
①同窗们诚恳诚意地想尽编制辅佐爱迟到的立冬同窗按时到校，保证了进修。
②这位标兵营业员自动为妈妈选料，还量好了尺寸，看得出他是诚恳诚意地为顾客处事的。
(三)练笔：
选择一件自己与同窗之间驯良的事写成片段。要求内容真实，把自己感应传染最深的部门写具体。
1.总结性地说说读了“争吵”一课遭到的人与人之间要彼此宽容，团结驯良的教育，出格是要向克莱蒂进修的意义。
2.说一说我们同窗之间闪现过哪些团结驯良的工作，哪些事令人感应传染最深。
3.在必然列举的团结驯良的工作，确有令人感应传染最深的事实往后，进一步构和若何把感应传染最深的部门写具体。
议一议“争吵”一课感应传染最深的部门在哪里?是若何写具体的?
(“争吵”一课最令人打动，也是“我”感应传染最深的处所是，“我”的不安和悔怨，跟克莱蒂打骂的反思和自责;出格是克莱蒂自动找“我”化解矛盾，重归于好。)
4.以“重归于好”为例，议一议这一部门是若何写具体的。
归结到两点：一是“重归于好”的事实经由写得清楚：从下学后“我”独安适街上走着，到克莱蒂走近“我”两小我之间的对话。再到兴奋地分手回家。一步步写得很有条理;二是“重归于好”的默示写得具体。编制是抓住人物的动作、措辞、语气、神志和心里勾当等去描述，以默示人物的思惟激情和品质。
学生可列举课文中的描述实例，如：
克莱蒂从后面跟上来……他走近我……(这是写动作的);
克莱蒂微笑着用手扒开尺子，缓和地对我说……(这是动作、神志、措辞和语气的);
我停住了。我感应传染有两只手搭在我的肩上。“往后我们再不打骂了，好吗?”(这又是写克莱蒂的动作和措辞的);
“不再了!不再了!”我回覆说。然后我们欢畅奋兴地分手了。(这是写“我”的措辞和我们俩的神采的);
最后一段写父亲教育“我”。先写父亲的神志，“把脸一沉”。再写父亲的话，“既然你错了，就理当第一个伸过手去请他谅解，更不应该向一个比你高尚的伴侣举起尺子!”最后写动作“从我手里夺过尺子，折成两段，向墙角扔去。”
5.小结：
作者紧紧环抱“彼此宽容、团结驯良”的中心，经由过程克莱蒂、“我”和父亲等人物的动作、措辞、语气、神志和心里勾当等描述，默示上述中心的。我们写片段也要进修这样的写法。
列举片段典型供巨匠参考。
……
我望着对门窗台上那盆平顶凤仙，花红叶绿的，真喜人，它是张童种的。再看看自己窗台上的这盆，又瘦又长，叶子不绿，花儿还没开一朵。都是清明节后一路种的，那花也偏疼眼，在他那儿就长得水灵。我跟妈妈说：“开学就要评‘园艺高手’奖了，张童准能评上。”妈妈说：“你就取取经，问问他是若何侍弄得那么好。”
“哼，我才不呢，显得我多熊!”我说着朝对门努努嘴儿。
第二天凌晨，窗外一阵窸窣声音，我推开窗子，啊，只见张童蹲在窗下清理我那盆平顶凤仙呢。
“张童!”我惊悸失踪措地叫了一声，跑出去，欠好意思地蹲下来。他抬初步看了我一眼，脑门上渗出了汗珠，关心肠说：“你这花儿缺肥，可水浇得倒挺多。”说着，用小铲把盆土翻了翻，从塑料袋里抓了一把花肥，撒到周边。又拿起剪子“喀嚓喀嚓”把老长的枝叶剪失踪踪一半，浇了点儿水，成竹在胸地说：“过一个礼拜看，你会知足的。”
“感谢感动你!”我欠好意思，“我好好培育，若是比你的那盆强呢?”
“那园艺高手就是你了。”张童笑得眼睛眯成了一条缝儿。“不外，记着，浇水要间干间湿，肥料要少施勤施。好，祝你成功!”说罢，把塑料袋扔到我怀里，拍拍手上的土，又眯着笑眼，径直朝对门走去。
……
质疑问难后，安插片段操练。
小学语文教案 篇8
1、教学要求
1、指导学生不美观不美观不雅察看丹青，熟谙图上的动物，体味它们尾巴的特点。
2、学会本课6个生字，2个词语。熟谙3个偏旁、1种笔划，会认8个生字。
3、理解句子的意思，能切确、流利、有激情地朗读，学习用问答式朗读儿歌。背诵课文。
4、教育学生快乐喜爱小动物，爱护保重小动物。
2、教具预备
录音机，动物图片，电脑，课件
3、教学时刻 2 课时
4、教学过程
第一课时
1、导入新课
1、用电脑显示动物图片：山公、兔子、松鼠、公鸡、鸭子、孔雀。
（在看图片之前教员提一个小小的要求你们细心不美观不美观不雅察看一下他们的尾巴有甚么特点。问：谁能说出图上小动物的名字？）（一张一张图片显示）
2、看完图片后同窗们发现它们的尾巴的外形有没有甚么不合？（长、短、伞）既然它们的尾巴各不不异我们来比一比好欠好？（板书课题）
3、同窗们寄望（黑板揭示掀开65），自己轻声朗读。想想课文分了若干良多若干好多小节。（4）
（1）第一节提了几个问题？（3）（1、2组同窗读一读）（谁）
同窗们不美观不美观不雅察看一下，这三个问题的句末都是甚么符号（？）——问号，用在句子末尾，暗示疑问，读的时辰，语气要上扬，句子末尾的词（长、短伞）要重读。（听录音，自己操练，找同窗读）
（2）你们知道谜底吗？自己从课文中找一找。找到的同窗举手。
（3）从哪找到的？（第二节）（3、4组同窗读一读。指导学生做一些动作，加深对“长、短、好象一把伞”的理解。）（山公-长，兔子-短，松鼠—一把伞）（读的时辰寄望回覆的句子要平缓、必然。）
（4）讲了几种动物？（3）（把没有尾巴的山公，兔子，松鼠贴在黑板上），同窗们看看这些动物若何了？（贫窭尾巴），好！请三个同窗上来辅佐找尾巴。（奖红花）
（5）你们看这三只小动物长上了尾巴多神气，多兴奋呀！你们兴奋吗？同窗们把书合上，小眼睛？（看黑板）找两个同窗上来表演背诵下面同窗当真听他们的语气，然后从被选一个最好的奖励他，下面同窗集中精神听，能说出他好在哪里的也有奖励。
（6）我们来背一背好吗？1、二组背第一节（寄望问问题时语气要上扬，句末的词要重读）；3、四组背第二节（回覆的句子要平缓，必然）。（看哪两组背得好）
（7）此刻我们来进修第3、4节。同窗们轻声朗读，并想想电视上闪现的问题，理当若何回覆。
电脑显示问题：
a 、 第三节提了几个问题？分袂问了哪几种动物的尾巴？它们的尾巴若何样？
b、谜底在哪里？自己找。
a、（ 谁 ）（3个），（公鸡，鸭子，孔雀），（弯，扁，最雅不美观）
（9）找两个同窗一问一答的'对话。（寄望问句：语气要上扬，答句：语气平缓，必然）（下面的同窗当真地听，选出一个读的最好的）
（10）找三个同窗上来帮这三个动物找尾巴。
（11）前两烈女同窗问一句，男同窗就答一句。后两节男同窗问一句，女同窗答一句。（看女生呢？仍是男生读的最神气。）
（12）发印出缺尾巴的图片，让学生自己加上去。评出画的最好的几个赞誉。
小学语文教案 篇9
教学方针
1、 经由过程交流资料信息，初步体味《西纪行》在中国文化、文学的意义，激起学生浏览古典名著的欢兴奋乐喜爱。
2、 以扫读、跳读等快速浏览及圈划交流编制，初步感应传染孙悟空的形象，激起切磋人物形象与情节的热忱。
3、 用朗读构和的编制，感应传染气象陪衬的浸染，措辞整洁而活跃的优势，激起切磋描述手法与措辞魅力的热忱。
重点难点：
1、 感应传染美猴王超然出众的默示，对后文全书的浸染。
2、 体味古典白话归纳综合、整洁的益处，激起对书艺术特点的切磋。
声名：
本课重在以篇引书，学生对悟空从小即有所体味而且一般都颇感欢兴奋乐喜爱，切磋其“出生避世、出任”很是合适预备孩子的春秋欢兴奋乐喜爱特点，教师以此为重点可顺势激起学生睁开名著浏览、研究性进修。
《西纪行》滑稽活跃又不失踪踪古典的措辞既可能成为现代学生进修的难点，但适度的目生化刚好可以激起学生切磋的热忱，丰硕现代汉语白话、书面语的默示力。
教学过程
教学环节
教师勾当预设
学生勾当预设
设计意图
简介《西纪行》激起读新课
1、 看单元问题，“读一本名著”，名著《西纪行》你感应传染它“名”在哪里?
2、 请同窗顺次介绍(寄望选择巨匠可能不够体味的信息有条理的声名介绍)(1)《西纪行》故事渊源：唐僧(2)成书除夜致过程与作者(3)除夜旨及意义
1、 学生畅所欲言，说出自己从小堆集的关于《西纪行》驰誉的处所。
2、 学生遵循课前查阅资料择其要点分类概述。
激起学生从小就堆集的古典文假名著在自己心里的影响，使学生走近原著;有关资料的填补能操练措置分类信息的`能力，又激起学生切磋的欢兴奋乐喜爱。
浏览目录首回初感书文异同
1、 遵循学生介绍除夜旨时对孙悟空的评介，引入翻阅目录，思虑《西纪行》从孙悟空出生避世避世最早讲起的启事。
2、 初读首回前半部门看看与课文有哪些不合，想想自己小时看动画片、听故事感应传染有何不合，谈谈你初读古典白话的新感应传染。
3、 积极鼓舞鼓舞激励学生真实新体验。出格对删去诗词与后文的质疑应除夜加鼓舞鼓舞激励并留到课下切磋。
1、 翻阅目录，体味全书除夜致名目及意义。
2、 在课前预习课文根底上，斗劲书、原文、记忆作品的不合感应传染，出格说一说自己新的体验。(若有更多疑问，对美猴王有了一些新体味等)
激起学生体味念书要有全局意识，粗读无妨轻松随便，精读就需要有所切磋，初步感应传染，记忆、听闻不能庖代读原典名著的意义。
感应传染人物形象激起情节切磋
1、 再读课文，圈划出美猴王超然出众默示的语句。
2、 读、说给同桌听，归纳综合为几方面与巨匠交流。
3、 激起人物脾性与气象实时全书情节睁开浸染，点到为止，启发学生思虑。
1、经由过程扫读、跳读等圈划语句
2、与同桌，再与全组交流(可能说到英勇、勇于考试考试实践、有见识、有率领才能等)
本课重点，经由过程圈划交流，感知小说人物与情节气象的关系，激起“英雄出少年“的情怀，指导学生切磋的标的方针。
思虑气象陪衬感知措辞魅力
1、 小说为何不惜翰墨描摹花果山的“山”、“石”、“猴”、“水”?
2、 既然猴王外其他描述起陪衬浸染，是不是可将(2)(3)减省缩为“那石猴在山中，却会行走跳跃，与众猴一样寒来暑往，游乐游玩，很是欢愉”。
1、 连络第1段说说“山石水”的浸染(了了既交接情节，又间接陪衬猴王的不凡)
2、 朗读(2)(3)，感应传染写“猴”这一部门辩话形式的魅力。(学生可发此刻句式、援引、音韵等方面的特点)
顺势激起学生切磋写法，措辞特点的魅力，为切磋性进修进一步张本、感应传染古典白话独到韵味，与现代汉语更好沟通。
了了念书要求安插切磋使命
1、小结，引出“不动翰墨不念书的事理在通念书中建造10~20张浏览卡片。
2、连络今生成发的疑问与P172页中的提醒初步必定研究的小组与标的方针
1、 翻到p172《西纪行》念书陈述，了了要求。
2、 课下分组构和。
激起念书热忱，睁开研究性进修的初始工作。
思绪点拨
本课也可遵循学生条理缩短前两个教学环节，在学生简介《西纪行》作为古典神魔章回体小说精典的体裁与除夜旨往后，切入问题：孙悟空作为“神、猴、人”三性合一的典型形象在小说首回中各是若何默示的。在学生充实朗读思虑构和后，进一步激起“神化”气象的浸染，并由读引“说”，在复述式的讲说评选中感应传染措辞的魅力和神魔小说的特点。
操练举隅
1、 查辞书，注音、体味词意，并选择5个词语连成一段话。
迸裂 玩耍 蹲身瞑目 镌 抓耳挠腮 石碣 顽劣 喜不自胜 神工鬼斧 拖男挈女
感之既久 采花觅果 清洗
2、摹拟第(3)节句式，用几句话描述一下幼儿园里小伴侣玩乐的气象。
3、 用“山中无甲子，寒尽不知年”、“禽有禽?，兽有兽?”、“人而无信，不知其可”等俗语名句组织一段成心义的话，并说说援引俗语的益处。
4、 用第1、第二张卡片摘录《西纪行》1~7回中你最赏识的语句片段，并声名出处。
5、 将超卓语句保留，以讲故事的口吻将猴王出生避世避世出任说给怙恃或同窗听，并请他们作出评价。
小学语文教案 篇10
教学方针：
1、体味镜泊湖的风光特点，进修作者抓住静态和动态描述景物的编制。
2、有激情地朗读课文。
3、让学生介入自立性进修，提高自我念书能力。
教时：
第2课时
课前预备：
遵循第3自然段内容，建造景物图片。
教学过程：
1、导入
本单元我们进修了三篇写景的课文，今天我们再一路去领略一下镜泊湖的奇不美不美观。
2、进修第一段
这篇课文首要讲了甚么内容？
1、（这篇课文首要描述了镜泊湖的斑斓风光，重点描述了吊水楼瀑布和地下森林的怪异。）
2、课文在开首就描述镜泊湖的奇不美不美观吗？
（课文在开首先讲述了镜泊湖组成的传说）
3、指名学生对比关头的词语复述镜泊湖组成的传说。
（住着、只要……便……、吃醋、争执）
4、镜泊湖组成的传说很是悦耳，当然这是神话，不是事实，不外，镜泊湖夏日凉爽少风，湖面水平好镜，却是事实。接着教员就要请同窗们去赏识镜泊湖宏伟斑斓而又少见的气象形象。
3、进修第二段
1、指名朗读课文，思虑：这一段首要讲了甚么意思？你是用甚么编制来归纳综合这一段的除夜意？
（找出中心句归纳综合除夜意）
2、既然这一段有中心句，那它是若何来写具体的呢？
3、出示文字投影，让学生摆放。
峭拔的山岩
自然简单 清亮的湖水
缤纷的花树
镜泊湖风光 一马平川的林海
峰峦直插湖中如屏似壁 美不胜收
绮丽多变 峰峦退避三舍组成水湾
湖心石岛耸峙
湖中倒影怪异
4、出示投影填空：
A．镜泊湖没有若干良多若干好多人工的点缀，只有（）的山岩，（）的湖水，（）的花树，（）的林海。
B．可是它其实不单调：四周峰峦叠起，有的直插湖中（），有的（）组成水湾，湖心石岛（），湖中倒影（），真是（）。
要求：A．轻声朗读，想想填空前后有甚么不合的感应。
B．自己想象斑斓的风光，并用自己的措辞来填空，写出镜泊湖的风光特点。
5、指导有激情地朗读课文。小结这是静态描述。
4、进修第3、四段
1、看录相：瀑布（借用《望庐山瀑布》一课的.录相）。看了录相往后你有甚么感应？
2、出示课后操练思虑题，自学课文。（两组同窗分袂自学两个部门）
①吊水楼瀑布是若何组成的？说说描述瀑布飞流直下的句子和讲瀑布从不结冰断流一句之间的关系。
②地下森林是若何一回事？组成地下森林这样的奇不美不美观是因为有哪几方面的前提？
（要求用笔划出有关语句，并专心记住。等会儿教员作乘客，你们作导游，看哪一组哪一名导游介绍得最好。）
3、指名学生上台作导游介绍吊水楼瀑布。（听众假定为爸爸和爷爷，要求介绍既能精辟，又能通俗易懂。）
（以下问题教师指导激疑或让学生质疑时相机导出）
传说风闻吊水楼瀑布是镜泊湖风光区的闻名景点，那它有若干良多若干好多宽若干良多若干好多高啊？（恢弘43米，高25米）你能不能跟甚么斗劲一下，形象地说出来呢？
这样除夜的吊水楼瀑布是若何组成的呢？
这样壮不美不美观的气象形象我还很难想象，哦，这儿还有一幅图呢，切当少见，可惜没有声音，有了，我要请一名导游来把描述这幅图的一段话读出气焰来。（指名读后再分组读，齐声读）
传说风闻吊水楼瀑布地处北国，那儿冬季气温低达零下三四十摄氏度，是不是是那儿的瀑布都结成冰了呢？这是为甚么？
小结：你们这一组的导游介绍得很好，我代表其他乘客感谢感动你们的和气处事。
传说风闻镜泊湖四周还有一处怪异的地下森林，地底下若何能长出森林呢？
4、指名学生作导游介绍地下森林。（以下问题也是在指导中让学生或教师自己导出）
在火山口里能长出森林，我不太相信，火山口有多除夜，长几棵树木还差不多，最多也只能说是地下树林。（直径500米，深100米，7个火山口）
既然说是森林，里面的成本必然丰硕，你能给我介绍一下吗？（有树、药材、野活跃物）
给你这么一介绍，我切当认为地下森林是一个奇不美不美观，不外，谷底阴晦流湿，又照不到阳光，这一除夜片森林事实是若何组成的呢？（土壤肥饶、降水较多、阳光射入）
适才经由导游们的介绍，我们对吊水楼瀑布和地下森林的气象体味了良多，接下来请同窗们轻声读课文，还有甚么不懂的处所提出来一路构和，以便在向他人介绍时内容加倍具体。
5、进修质疑问难。
5、说说课文是若何描述镜泊湖的动态美的。
6、总结迟误。
请同窗们回首回头回忆回头回忆之前所学的写景物的文章，找一找哪些语句、段落抓住了事物的特点前进履静连络的描述。我们糊口四周有哪些动静连络的美景，看谁举的例子多。