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合用的语文教案10篇【通用】
作为一名卓异的教职工，编写教案是必不成少的，借助教案可让教学工作更科学化。教案理当若何写呢？以下是小编清理的语文教案10篇，接待巨匠分享。
语文教案 篇1
教学方针
1、熟谙12个生字，会写4个字。
2、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
3、体味课文内容，知道从小就要成立自立的思惟，能做的事不依托怙恃，自己学会糊口的本事。
教学重点
识字、写字、操练朗读。
教学难点
从读中贯通小鸭和小鹰的妈妈为甚么要它们的孩子自己去学会糊口的本事。
课时放置
2课时
教学过程
第一课时
1、巧用谜语，导入新课
1、师：小伴侣，你们快乐喜爱猜谜语吗？今天我们就先来猜两个谜语：
师：“脚像小扇子，嘴像小铲子，下水捉虾子，不湿花衫子。”
生：鸭子。
师：“飞得高，飞得低，扑到地上捉小鸡。”
生：老鹰。
教师出示小鸭和小鹰的图片：
2、师：小伴侣们，你们看，小鸭在湖里自由安适的拍浮，小鹰在天空自由安适的遨游，你们猜猜它们是依托谁学会了这些本事？想知道吗？让我们一路来进修第14课——自己去吧。
师板书课题，生齐读课题。
2、初读课文，认读生字
1、范读，要肄业生听准字音，寄望朗栋髭奏、语气。
播放媒体成本中的范读动画：
2、学生自由读课文，要求读准字音。
3、学生再读课文，要求把本课要学会的七个生字用“。”划出，用“—”划出本课要求熟谙的九个生字，多读几遍，读准字音。
播放媒体成本中的认一认部门，教学生字。
4、出示生字卡片，以“开仗车”的游戏搜检字音。
5、自由朗读课文，快乐喜爱读哪一句就读哪一句。
6、师：读了课题，也听了故事，你们有甚么问题要问吗？
学生质疑，如：鸭妈妈为甚么不带小鸭去拍浮？鹰妈妈为甚么不带小鹰去看山何处斑斓的风光？
师：同窗们真是爱思虑的孩子，下面就让我们一路到课文中去寻觅谜底吧。
3、理解课文，朗读背诵
1、进修第一自然段。
（1）师：请小伴侣门自己读一读第一自然段，想想这一段有几句话？都讲了甚么？
学生自由读课文后，指名回覆。
提醒：共有三句话：前两句是小鸭和鸭妈妈的对话，第三句是写小鸭学会了拍浮。
（2）四人小组构和，鸭妈妈为甚么要这么说？
学生先读后构和：鸭妈妈说水不深，现实上是说水很浅，凭小鸭此刻的能力完全可以游畴昔，拍浮不会成问题。这是鸭妈妈在鼓舞鼓舞激励小鸭，对自己要有抉择抉择信念，吃苦锤炼自己，培育自力糊口的能力。
（3）让学生联系糊口现实，想想自己向妈妈提出要求时用的是甚么语气，妈妈的回覆又是甚么语气，自己操练读一读。
指名两人读对话，教师重点辅佐理解：“妈妈，您带我去拍浮好吗？”让学生体味到小鸭窘蹙自年夜，想要妈妈陪它去拍浮。因为小鸭不知道妈妈是不是愿意陪自己去，是以读小鸭的话要用筹商的口吻。鸭妈妈没带小鸭去拍浮，不是不爱它们的孩子，不关心它们的孩子，而是体味到四周的气象不会给自己的孩子带来危险，因而鼓舞鼓舞激励自己的孩子不要依托怙恃，要自己去学会糊口的本事。所以读妈妈说的话时，要强调“自己去”，并指导读出激情亲热、驯良、鼓舞鼓舞激励的语气。
（4）同桌分脚色朗读。
（5）学生找小火伴分脚色进行表演。
教师放哨指导：小鸭措辞要有礼貌，是哀告、筹商的语气。鸭妈妈措辞的语气是激情亲热、布满了对小鸭的相信感，相信自己的孩子必定能成功。
请一组同窗进行表演。
（6）师：请小伴侣看课文的插图，再读句子，体味鸭妈妈为甚么要小鸭自己去拍浮？
指名回覆，如：小鸭学会了拍浮往后，便可以自己去小溪里玩耍、捉鱼虾；当爸爸妈妈年迈体弱的时辰，还会捉鱼虾给爸爸妈妈吃。
师小结：因为鸭妈妈要小鸭学本事，以便未来小鸭能自力糊口。它对孩子布满了但愿、相信感，让孩子自己去实践。
（7）师：小鸭领受了妈妈的教育，功能若何？
学生回覆，如：小鸭经由不竭的全力，时刻不长，就学会了拍浮这项本事。
（8）操练用“学会了”说一句话。
2、小组合作进修第二段
师：同窗们，请你们小组合作进修第二段，可以构和，也能够朗读，或表演。
学生分组进修第二段，教师放哨指导。
3、操练朗读、背诵全文
（1）全文分脚色
朗读，评选最好者。
（2）看图试背全文。
4、总结全文
师：小伴侣们，学了这篇课文，你除夜白了甚么事理？谁来讲一说？
指名回覆，师小结：自己不会的就要去学，不能事事依托怙恃，只要自己认当真真地去学，甚么本事都能学到手，要培育自己自力糊口的能力。
5、自选功课
1、演一演
回家后把这个故事表演给爸爸妈妈看。
2、画一画
遵循课文内容，画一画鸭妈妈或鹰妈妈让小鸭、小鹰自己去进修本事的丹青。
3、做一做
回家后自己学会做一件自己理当做的工作。
第二课时
1、复习导入
1、师：亲爱的小伴侣，上节课我们进修了《自己去吧》这篇课文，知道了在鸭妈妈、鹰妈妈的'教育下，小鸭学会了拍浮，小鹰学会了遨游。它们该多兴奋呀！你能读出、背出它们这类兴奋的神采来吗？自己练一练。
学生操练有激情的朗读，教师放哨，更正不良的念书姿式。
2、比一比，看谁读得最棒。指名读，其他学生点评。
2、拓展迟误
1、师：小伴侣们，小鸭和小鹰经由过程自己英勇的考试考试，分袂学会了拍浮和遨游，你们在糊口中学会了做甚么工作呢？你那时的神采若何？说出来和巨匠分享一下吧。
播放媒体成本中的说一说部门，指导学生说出自己在糊口中学会做的工作。
学生自由回覆，如：书包自己背，问句自己收，自己的房间自己清理等。
2、师：巨匠说得真好，我发现巨匠在糊口中都是英勇的“小鸭”和“小鹰”。真是太了不起了！能干的“小鸭”和“小鹰”们，让我们一路来读一首好听的儿歌吧，这首儿歌的名字就叫《我自己干》。
播放媒体成本中的念儿歌部门，学生随录音一路读儿歌。
3、师：亲爱的小伴侣，看你们那么快乐喜爱读儿歌，教员还预备了一首很成心思的儿歌，叫《妈妈夸我巧妞妞》，想读吗？
投影或小黑板出示：
妈妈夸我巧妞妞
小花衣，小花裤，失踪踪下两颗小豆豆。
红豆豆，绿豆豆，那是两颗小纽扣。
捡起来，捏在手，针线顺着扣眼走。
自己钉，自己缝，妈妈夸我巧妞妞。
学生自由读，齐读。
3、进修生字
1、用生字卡搜检认读要求会写的生字。
2、开仗车组词。
3、师：小伴侣，你用甚么编制记住这些字呢？
指名回覆，鼓舞鼓舞激励学生说出不合的识记编制。如：操作偏旁、熟字、笔顺等编制识记字形。
播放媒体成本中的写一写部门，教师教学生字的书写，提醒学生要寄望的处所。
教师重点指导：“自”：寄望与“字”分辩，这是两个同音字，从用法、字型上加以分辩。一个是自己的“自”，一个是生字的“字”。寄望不要把“自”写成“白”字。
“己”：第二笔写在横中线上，寄望第三笔不封口。
“东”：第二笔撇折不能写成竖折，摆布两点要对称。要与“车”进行斗劲，分辩字形。
学生跟电脑课件书空生字，然后描红，操练书写，教员巡堂教育。
4、功课讲评。
板书设计
小鸭 拍浮
11、自己去吧 学会了
小鹰 遨游
语文教案 篇2
教学方针
堆集文言经常操作实词，借助课下注释疏浚文义。
教学重点
体味塑造人物形象过程中操作的正面描述和侧面陪衬的手法。
教学难点
学习用人物的措辞、动作来塑造人物形象的手法。
课时放置
1课时
教学过程
1、作者简介。范晔（398—445），字蔚宗，顺阳（今河南淅川）人。南朝宋闻名史学家、文学家。曾任尚书吏部郎、宣城太守，后迁左卫将军、太子詹事，掌管禁旅，介入机要。后因事被杀。《宋书》本传称他：“博涉经史，善为，能隶书，晓乐律。”任宣城太守时，曾博采魏晋以来各家关于东汉史实的著作，删繁补略，撰成《后汉书》纪传八十卷，成为我国史学名著。
2、人物介绍。
董宣是东汉一个功令严酷的官员，被刘秀犒赏了一个好听的名字“强项令”，意思是脖子坚定、不愿垂头的县令。他为官朴重清廉，秉公功令，不畏势力，不单博得了汉光武帝刘秀的相信，勇于斗胆任用他，而且也遭到那时人们的奖饰。他的事迹被写进了《后汉书·酷吏列传》，传布至今。
3、教师范读、正音。
晔（ ） 圉（ ） 匿（ ） 骖乘（ ）叩（ ） 叱（ ） 箠（ ） 楹（ ）敕（ ） 桴（ ） 臧（ ）
4、课文解析。
课文首要记叙了几个故事来默示人物？又是若何记叙故事的呢？请你找出工作的.启事、成长、高涨、终局。
2. 在这个故事中，汉光武帝对董宣的立场前后发生了哪些改变？你若何看待他的改变？
3. 董宣未经审讯，“格杀”湖阳公主家奴，你对此有甚么不雅概念？
4. 董宣为甚么被称作“强项令”？请从文中找出按照。
5. 课文在塑造董宣这小我物形象时，首要用了甚么手法？
6.在我们学过的课文中有没有采纳过这样写法（侧面陪衬）的篇章？请举例声名。
5、课堂小结。
课文经由过程介绍董宣功令的故事，歌咏了他刚毅刚烈不阿、功令严正、清廉的优良品质，侧面反映出刘秀知过能改、爱才的特点。以人物的措辞和动作为主塑造人物形象，课文措辞精练、详略有致。作者在记叙故事过程中客不美不美观地交接故事，不加以群情。
6、课堂操练。
切确理解以下重点句子。
（1）时湖阳公主厮役白日杀人，因匿主家，吏不能得。了了：那时，湖阳公主的家奴白日杀人，因为藏匿在公主家，府吏不能够捕捉（他）。
（2）及主出行，而以奴骖乘。了了：等到公主出门，（他）凭家奴（的身份）陪乘。
（3）宣于夏门亭候之，乃驻车叩马，以刀画地，狂言数主之失踪踪，叱奴下车，因格杀之。了了：董宣在夏门外的亭子等他（看到车马），就拦住车马，用刀在地上比划着，高声数说公主的过失踪踪，呵斥（那）家奴下车，就打死了他。
（4）陛下圣德中兴，而纵奴杀良人，将何以理全国乎？了了：陛下圣明德政中兴，可是纵容家奴殛毙（无辜）苍生，将凭甚么治理全国呢？
（5）宣不从，强使顿之。宣两手据地，终不愿俯。了了：董宣不驯服制服，勉强使他跪下，董宣两手撑在地上，始终不愿意垂头。
（6）主曰：“文叔为白衣时，臧亡匿死，吏不敢至门。”了了：公主说：“您是平平易近苍生时，潜匿亡命犯和死刑犯，仕宦不敢到门前（来搜捕）。”
（7）由是搏击豪强，莫不震栗。了了：是以，（他）捕捉冲击豪强，（那些人）没有一个不惊慌得颤栗的。
2. 请用自己的话说说文中哪些语句默示他清廉为官的，而且把句子译成现代文。了了：“唯见布被覆尸，妻子对哭，有除夜麦数斛、敝车一乘。”这句话默示了董宣的清廉奉公的夸姣道德。句子除夜意是：（使者）只看见布做的被子盖在尸身上。（董宣）的妻子和儿子捧首抽泣。（家中）只有除夜麦几斗，破车一辆。
7、安插功课。
完成课后操练及配套操练册。
2. 堆集书下注释中的实词。
语文教案 篇3
教学方针
1、能用自己快乐喜爱的识字编制，自立认记本课生字，写字做到工整、切确。
2、能切确、流利、有激情地朗读课文，进一步分脚色朗读课文。
3、能联系上下文理解本课新词，体味课文内容。
4、激起小伴侣们自觉酷好除夜自然的花卉树木的激情。
教学重点
熟谙生字，分脚色朗读课文。
教学预备
1、教师：生字卡片，春季百花盛开的影视资料或图片。
2、同窗：汇集你快乐喜爱的花朵的图文资料。
教学时刻
1~2课时
教学过程
1、导入新课
1、齐读课文问题问题。
“花小伴侣”指甚么？
2、看影视资料激起进修欢兴奋乐喜爱。
教师：春季到了，百花盛开。瞧，红彤彤的'石榴花，金黄的迎春花，粉红色的桃花、杏花……多美呀！这都是花小伴侣们送给春姑娘的礼物。那花小伴侣是若何找到色彩的呢？课文会奉告你们谜底。快打开书读吧。
2、初读课文，体味除夜意
1、同窗借助拼音自由读文，要求读准字音、读通句子。
2、同桌互读课文，互查合作。
3、指名分段读课文，正音。
4、睁开念书角逐。先自练，再举荐或自荐读课文。
5、读了课文，文中的花小伴侣指哪些花，它们分袂找到了甚么色彩？
3、自立识字，指导书写
1、出示生字：这些字娃娃你会叫出它们的名字吗？不会的再借助它们头上的音节拼一拼。
2、有哪些字娃娃的名字等闲叫错？给巨匠提个醒。
3、采纳抢读、齐读、抽读等形式搜检熟谙生字的气象。
4、若何才调记住生字娃娃的模样呢？谁愿意把自己的好编制说给巨匠听听？
5、看课后第4题，先读一读，再想想要写好这几个字，理当提醒巨匠寄望甚么？
6、教师相机重点指导：
摔：在右上边的中心是“幺”，不要写成“纟”。
舞：横上面是四竖，右下边是“”，不要写成“牛”。
睡：指导右边的书写笔顺，强调最后一笔短。
7、同窗操练书写。
8、指导评价：自评、同桌互评、全班评。
4、精读全文，读中感悟
1、小组合作进修，边读边勾勒，并构和。
（1）找一找课文写了哪几莳花，找到后用“”勾勒出来。
（2）文中的花儿找到了甚么样的色彩？用“△”标出暗示色彩的词。
（3）分袂找出课文中描述迎春花、石榴花、桃花和杏花的段落。他们是若何找到色彩的？相机指导同窗理解“和顺”、“激情亲热”、“染”等词，用换词的编制理解“红彤彤”、“服装”。
2、交流、陈述请示、评议。
3、指导朗读。
（1）文中的花小伴侣们、星星、早霞，你快乐喜爱谁？为甚么？
（2）操练读你快乐喜爱的人物说的话。（寄望读出语气和对人物的快乐喜爱。）
（3）抽同窗扮脚色读，评议。
4、分脚色有激情地美读全文。
5、拓展迟误
1、你快乐喜爱花小伴侣吗？为甚么？该若何快乐喜爱它们？
2、把你汇集到的花朵的图文资料介绍给巨匠。
3、指导同窗做课后第2题。
语文教案 篇4
教学方针
1、本次“语文乐园”搜罗“我来试试”“切磋与发现”“白话酬酢”“习作”四部门。
2、“我来试试”的内容是读一读、读一读、说一说、写一写背一背。读一读中，操练学生的发音又快又准。
3、习作。
环 节教学过程
二次备课
第一课时
1、我来试试
1、 读一读，想想。
在我们学过的古诗中，有一些用词，长短常出色的。
横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合。（岭）
咬定青山不放松，立根原在破岩中。（岩）
即从巴峡穿巫峡，便向襄阳向洛阳。（峡）
名词，经常成为作者笔下活跃的借代，想想，这几个名词，除声名事物，还能代表甚么。
2、读一读。
说一说绕口令，联系快速切确的吐词。
3、写一写，背一背。
先相信你自己，然后他人才会相信你。
熟谙自己就是前进。
成功时不要把自己算作巨人，失踪踪败是不要把自己算作矮子。
这几个句子，你从中看出有甚么寄义么？那么，你能从中找到启事么？
对，要自年夜，有不要盲方针自年夜。要礼让，也不能一味的贬低自己。
4、读一读 锦囊空城计
这是遵循三国演义的'故事改变的。首要将诸葛亮识破周瑜的狡计，相反，用三个锦囊，分袂让刘备在三种气象下照办，最后除夜获全胜的工作。
读完短文，先指导学生谈谈自己的体味，再把自己想说的话写下来。
鼓舞鼓舞激励学生读原著，说出那三个锦囊。
第二课时
2、试探与发现 提醒语
1、在对话中，我们经常说XX说，xx说道。。。。。。
也就是说，措辞是有提醒语的。
2、介绍提醒语的浸染。
3、介绍提醒语的不合位置。
4、操练写提醒语。
3、白话酬酢 好伴侣
1、说一说你的好伴侣。
2、好伴侣都在一路干甚么。
3、好伴侣之间有矛盾么？读一读这篇，看看你有没有这样的气象。
4、同窗之间演一演，可后，他们会说些甚么。
第三课时
4、习作 一次出格的勾当
1、先回首回头回忆回头回忆一下，这学期都睁开了那些勾当。把他们制成表格。
2、表格寄望几个不能缺傲幽内容。时刻、地址、勾当内容、插手的人、超卓的一幕。
3、把其中最成心思的一件写下来。
4、协作的时辰，寄望写好排场。
语文教案 篇5
教学方针：
1、上下文理解词语“飘飘悠悠”、“斑斓的弧线”。
2、切确、有激情地朗读课文。
3、朗读，感悟，理解“我”和雪儿之间的深挚激情，体味具有爱心就欢愉。
4、难点：经由过程重点文句的理解、朗读和对课文空白处的想象，理解“我”和雪儿的深挚激情，体味具有爱心就欢愉。
教学过程：
1、搜检复习
1、词语三组：
雪儿 信鸽 蓝天信使
受了伤 洗了澡 敷了药
布满哀伤 传递信息 阐扬本事
2、各类形式读
3出示句子：雪儿是一只信鸽。信鸽是不怕任何艰难险阻的，它能飞越千山万水，忠诚地为人们传递信息，所以人们称它是“蓝天天使”。
（1）听了爸爸的介绍后，你感应传染雪儿是一只若何的白鸽？
（2）雪儿的
（4）看到这只忠诚、英勇的鸽子，你们快乐喜爱吗？
（5）让我们一路来快乐喜爱地读一读。
过渡：雪儿就是这么一只忠诚，英勇，不怕坚苦的信鸽，可它来我之前是甚么模样的？
生快速浏览课文找句子
出示受伤的雪儿图
师描述受伤的雪儿
说说此时的雪儿会想些甚么？
师：是啊，雪儿就像受伤在家的我那样伶丁，伶丁，我和雪儿真是同病相怜啊！
当你望着雪儿那双布满哀伤的眼睛，你的心里会想些甚么？
2、爱心疗伤
师：是啊，课文中的我和爸爸也是这么想的，他们是若何看待这只可怜的鸽子的呢？
1、生用自己快乐喜爱的编制读读第2自然段，找到句子当真读一读2、交流反馈：
出示句子：我和爸爸给它洗了澡，敷了药，它变得雪白雪白的了，我便给它叫“雪儿”。
从我和爸爸为雪儿做的这一切中，我们体味到我和爸爸都具有一颗若何的心。板：爱心
你们也能像课文中的我和爸爸一样用爱心为雪儿疗伤吗？
（生齐读句子）
4、出示：过了几天，雪儿和我熟了，我对雪儿说：“雪儿，这儿就是你的家，你安心养伤吧！
（1）自由读，说说你读懂了甚么？
（2）师：此刻我就是雪儿，谁来真诚地挽留我？
同桌介绍——指名介绍——让我们一路来真诚地挽留雪儿吧！
4、我留下了雪儿，从此，两个同病相怜的'人天天一路（ ），去看（ ）
出示：从此，我天天和雪儿一路到阳台上去看蓝天，去看蓝天上那飘飘悠悠的白云……
闭眼想像“飘飘悠悠的白云”会是甚么模样的？（2）再自由读读这句话，你读懂了甚么？
板书：欢愉
（3）师：你看！我和雪儿何等欢愉，他们望着蓝天，看着飘飘悠悠的白云，浮想连翩，他们会想些甚么？
出示：我想：——————————。
雪儿想：——————————————————。
（4）指导朗读句子
3、展翅遨游
1、师：就这样，我与雪儿相依相伴地过了一天又一天，在我的细心参谋下，事实下场有一天，雪儿睁开双翅飞起了。（欢愉的音乐 出示雪儿遨游图）
2、同窗们，当我得知雪儿又可以展翅遨游的这个好动静时，作为雪儿的伴侣，我的神采若何？
出示：啊，我为雪儿喝彩！
想象措辞：我会若何为雪儿喝彩？
3、师范读：你看它那双同党被春风高高地托起，在蓝天中划出一道斑斓的弧线、、、、、、
4、师：你感应传染它飞得若何？从哪些词体味到？
5、课件演示雪儿遨游，理解“斑斓的弧线”
6指导朗读：
自由练读——指名读——男女生分读——配乐齐读
4、依依惜别
1、师：同窗们，是雪儿陪同我走过了这段伶丁，伶丁，忧闷的漫漫长路，我与雪儿已成了形影不离的好伴侣。可是雪儿是属于除夜自然的，蓝天才是它阐扬本事的处所。我不能不和雪儿分隔，分袂时，我和雪儿的神采若何？自由读读第5、6自然段。
2、此时，你想用哪个词来形容我与雪儿分袂是的神采？
3、写话抒真情：遴选你快乐喜爱的一句来写一写！
出示：（1）雪儿又飞到阳台，转着圈儿咕咕直叫，恰似在说：————————————————————。
（2）雪儿望着我，仿佛在向我祝贺，祝我———————————————————————————。
（3）我望着逐步远去的雪儿，心里十分快慰，默默地说————————————————————。
5、
师：同窗们其实不是所有的人碰着这只受伤的信鸽城市有一段令人难忘，欢愉的日子，那你感应传染若何做，才能具有这份欢愉？
师：是的，只有具有爱心的人，只有善待生命的人，他的糊辩才是欢愉的。
操练两次措辞，提高学生措辞能力。
1、语境中念书，用各类形式几回再三读好4、5小节。
2、创设情境：雪儿回来了，你会说甚么？你会做甚么？
语文教案 篇6
教材分化：
丑小鸭塑造了一个丰满的童话形象。丑小鸭出生避世避世往后，它就被人看不起，哥哥、姐姐咬，公鸡啄，养鸭的小姑娘也厌恶它，除鸭妈妈，谁都欺负它。可怜的丑小鸭只能离家出走，但仍然解脱不了小鸟冷笑，猎狗追逐的厄运。当然蒙受如斯疾苦，但它仍然没有健忘对夸姣理想的追求，谁能想到，原本他不是丑小鸭，竟是一只斑斓的白日鹅。故事写得十分悦耳，切近儿童糊口，合适儿童的春秋和心理特点。我在教学中充实操作教材的趣味性和直不美不美观性，指导学生有激情地朗读，使学生的激情获得升华。
教学理念：
本课内容简略单纯，故事性强，情节令人入神，具有较强的可读性，文中的字词极富默示力，词汇丰硕，理解课文内容首要靠自己念书，自己通顺贯通。教学中我给以学生充实的自由朗读时刻和领受内化时刻，以活跃、形象的多媒体课件激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，激起学生自立进修的积极性，培育学生丰硕的想象力和创作发现力。
学情分化：
小学低年级学生对直不美不美观形象的丹青斗劲感欢兴奋乐喜爱，活跃活跃、形象别致、色采艳丽的刺激物最等闲成为他们寄望的对象。好动爱玩、富于想象、默示欲强是我班学生此外一显著特点。但他们当然聪明活跃，却窘蹙当真正视，读起书交经常留于形式，没有深切到课文内容表达的思惟激情。我在教学中充实操作活跃、形象的多媒体课件激起学生进修的欢兴奋乐喜爱，指导学生有激情地朗读，使学生的激情获得升华。
教学方针：
1、切确、流利、有激情地朗读课文，堆集好词佳句。
2、启发式、构和式、以读代讲式。
3、经由过程丑小鸭的故事，培育学生从小驯良待人、彼此尊敬和切确地熟谙自己的思惟步履，即：面临他人的冷笑不要悲不美不美观、不要安于现状；他人碰着不幸，不要冷笑的事理。
教学重点、难点：
1、图文连络，理解课文内容，教育学生从小驯良待人，彼此尊敬；同时要切确地熟谙自己。
2、从丑小鸭出生避世后的不幸蒙受，理解为甚么丑小鸭会酿成一只斑斓的白日鹅。
教学预备：
多媒体课件、丑小鸭图片、白日鹅图片
教学过程：
1、复习导入：
1、师：小伴侣们看，是谁来了？（出示丑小鸭图片1）
生：丑小鸭。
师：这节课我们继续进修第28课《丑小鸭》（揭露课题课件2），板书课题，齐读。想知道他的故事吗？
生：想。
师：不外，有良多生字宝宝和词语宝宝盖住了去路，只要同窗们能叫出它们的名字，它们就会给我们让路，有这个抉择抉择信念吗？
生：有
师：瞧，丑小鸭带着字宝宝来了（复习生字课件3）。
生：开仗车读生字。
师：生词宝宝也说了，只要你们记得它们的名字，它不单要给你们让路，还要送给你们一个个斑斓的气球（复习生词课件4）。分组读，指名读。
生：读词语，并找出不凡读音。
2、理解课文内容，体味丑小鸭苦楚的命运。
1、师：同窗们读得真好！闯关成功，我也等不及了，此刻就来听听丑小鸭的故事吧！（动画朗读5）
2、进修1、2自然段。
师：请同窗们读第1、2自然段。（课件出示6）找一找，哪个自然段介绍了丑小鸭的模样？
生：第2自然段
（出示丑小鸭模样课件7）他的毛灰灰的，嘴巴除夜除夜的，身子瘦瘦的。
师：你们能读出他的丑模样吗？
生读：毛灰灰的，嘴巴除夜除夜的，身子瘦瘦的。
“我会说”（操练课件8、9）
师：（出示课件10）为甚么巨匠叫他丑小鸭呢？
生：交流回覆。
3、师：（课件出示11）丑小鸭来到这个世上，他的处境若何？读3—4自然段。请用笔在书上画出相关的文句。
（出示课件12、13）哥哥姐姐咬他，咬他的哪？丑小鸭疼得———；公鸡啄他，公鸡的嘴若何样？尖尖的，这就相当于公鸡的嘴，我们来啄啄自己的手臂，你感应传染若何样？假定是一群公鸡，一个劲地啄，那会若何？养鸭的小姑娘会若何看待他？一天天畴昔了，一月月畴昔了，丑小鸭全身都是伤，他心里该有多灾熬呀？谁能读好这句话？
想象一下，除书上写的，还可能会有谁若何欺负丑小鸭？
为甚么巨匠都厌恶它，只有鸭妈妈疼爱它呢？
生：交流构和。
师：鸭妈妈是疼爱自己的孩子的，不管孩子有多丑，妈妈老是疼爱自己孩子的。可是除鸭妈妈，谁都欺负丑小鸭，丑小鸭此时此刻，除身上有伤痕，还有哪里有看不见的'伤痕？
生：心里。
师：是呀，自己的心被深深的危险了，这时辰的丑小鸭感应很是伶丁。
师：遭到这样的蒙受，它有了甚么设法？它是若何做的？（课件出示14）
生：就钻出了篱笆，分隔了家（出示课件15并理解篱笆）。
师：假定你就是这只被人欺负的丑小鸭，此刻你的神采若何样？你能用这类神采读出来吗？
生：指名读第3自然段。
师：郑教员听出来了，你很同情这只丑小鸭！
师：是啊，没有亲情，没有友情，感应传染不抵家的缓和。这是一种若何的孤傲啊！让我们再次感应传染丑小鸭孤傲的神采吧！（齐读）
2、指导进修第4—6自然段：
师：家对我们每小我来讲是幸福的，缓和的。可是丑小鸭在家里受人欺负，难以糊口下去了。就钻出篱笆，分隔了家，可他分隔家往后的糊口好吗？
生：欠好。（出示课件16）他白日只好躲起来，到了晚上才敢出来找吃的。
师：（出示课件18）想想，这时辰丑小鸭感应很伶丁，你们甚么时辰感应过伶丁？在伶丁的时辰神采若何？
生：交流构和。
快速朗读第四自然段，去感应传染一下。谁来读？（指名读）
师：“冷笑”甚么意思？
生：冷笑就是冷笑
师：你能想象小鸟是若何在冷笑他吗？
生：能！
师：你来演一演！
生：唧唧，快来看啊，这只鸭子真丑！
生：你真是一只丑鸭子！﹍﹍
师：这样的冷笑会让丑小鸭的心里————生：加倍难熬可贵！
语文教案 篇7
1、教材分化
这篇课文写的是一名白叟指导商人找骆驼的事。声名碰着问题只有细心不美观不美观不雅察看，当真思虑作出切确剖断，才可能找到解决问题的编制。
课文开首先写一个商人因为找不着走失踪踪的骆驼而焦心，就向一名白叟密查骆驼的下落。
接着写白叟一一说出了丢失踪踪骆驼的特点，商人感受是白叟把骆驼藏起来了，然后白叟说出自己是若何知道这只骆驼的特点的。
最后写商人在白叟的指导下找到了骆驼。
全文按工作成长顺次记叙，条理十分清楚。其中3、四节是文章的重点。三段中白叟说的话共有6句。2—5句写出白叟不美观不美观不雅察看、思惟、剖断的过程。2句写白叟遵循骆驼的脚印，知道骆驼左脚有点跛；3—4句写白叟遵循路的左边有蜜，右边有米，知道骆驼驮的必定是蜜和米；5句写白叟遵循骆驼啃过的.树叶，知道骆驼缺了一颗牙齿。
白叟经由过程细心不美观不美观不雅察看，从一些不为人们寄望的现象中，经由动脑子思虑，对这些现象作当真的分化，剖断出那只骆驼的三个特点，并遵循其中最首要的特点，指导商人找到了骆驼。
教师在教学中要重点辅佐学心理解白叟若何会做出切确剖断的。
2、教学要求：
1.从白叟指导商人找骆驼这件事中，知道遇事要细心不美观不美观不雅察看，抓住事物间的因果联系，进行分化和剖断，才能得出切确的结论。
2.学会本课生字新词。理解“忿忿、具体、事实、不紧不慢”等词语的意思，用“具体”造句。
3.朗读课文，读出人物对话的语气。
3、教法设计：
本文是一篇操练学生逻辑思惟能力的好教材，教学时可采纳逆推法。从功能解缆，推导出白叟不美观不美观不雅察看、思惟、剖断的过程，从而培育学生逆向思惟的能力。
4、课前预备：幻灯片、图片
5、教学时刻：三课时
第一课时：初读课文，体味课文首要内容、进修生字词，理清文章脉络。
第二课时：讲读课文，重点理解第三自然段。知道只有遇事细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，切确剖断，才能找到解决问题的编制。进修因果关系的句式几种不合表达编制。
第三课时：总结课文，措置课后功课，操练有神采地朗读课文。
6、教学过程
(一)搜检复习。
1.生字词
2.本文写了一件甚么事？
(二)讲读课文。
1.指名朗读课文
问：商人最后找到骆驼了吗？从课文中甚么处所看出来？
2.引读第四段
问：“果真”甚么意思？声名甚么？
3.进修第1、二自然段
问：商人丢失踪踪的骆驼有甚么特点？
板书：左脚有点跛
左驮蜜右驮米
缺了一颗牙齿
问：白叟知道骆驼的这些特点吗？从课文中哪些处所看出来？
引读“对话部门”
问：在对话部门，哪几句是白叟问的？哪几句是商人说的？
指名分脚色朗读
问：假定在这部门内容中加上“商人问”、“白叟说”好欠好？
指名分脚色朗读(加上提醒语)
问：哪一种写法好？为甚么？
师：(两人措辞时，没有第三人，可省略提醒语，在本课中省略提醒语使文章措辞精练，对话紧凑，更能表达商人孔殷神采)
问：从对话中看看商人措辞的语气有甚么改变？(焦心—兴奋—生气)
从哪些处所看出来？“忿忿”甚么意思？
指导朗读第1、二自然段
4.进修第三自然段
问：白叟是若何知道骆驼有这些特点呢？
读读、划划、议议
问：白叟说的话共有几句？哪几句是说白叟若何知道骆驼的特点的？
板书：看见
又看见
还看见
幻灯：出示一句
(1)适才我看见路上有骆驼的脚印，右边深左边浅，就知道骆驼的左脚有点跛。
问：这句话写甚么？哪些是白叟看到的？得出甚么结论？
板书：脚印右深左浅
出示脚印图片
不美观不美观不雅察看、思虑、构和：
为甚么脚印深浅不合？与脚跛有甚么关系？(可找同窗做脚跛走路的动作，体味一下。)
问：白叟若何从脚印深浅得出左脚跛的结论的？
板书：细心不美观不美观不雅察看——当真思虑——得出结论
问：这句话的前后分句之间是甚么关系？
操练：加上“因为……所以……”嗣魅这句话。
问：假定先说功能，后说启事该若何说？
幻灯：
白叟知道骆驼的左脚有点跛，那是因为_____________________。
幻灯：
(2)我又看见路的左边有一些蜜，右边有一些米。我想骆驼驮的必定是这两样工具。
自学构和：(编制同上句)
板书：左有蜜右有米
用“因为……所以……”措辞
填空：白叟知道骆驼的左边驮着蜜，右边驮着米，那是因为__。
幻灯：
(3)我还看见骆驼啃过的树叶，上面留下了牙齿印，所以知道它缺了一颗牙齿。
分组构和：
这句话写甚么？哪些是白叟看到的？得出甚么结论？
板书：树叶的牙齿印
出示树叶图片
不美观不美观不雅察看：图片上的牙齿印与一般的有甚么不合？
问：从这个现象中白叟想到甚么？声名甚么？
句式操练：(同上)
小结：从这三句话中，我们可以知道，白叟经由过程细心不美观不美观不雅察看，当真思虑，得出结论，知道了骆驼的三个特点。
问：后来，白叟若何指导商人的？
师：白叟前面说的是骆驼的特点，后面嗣魅这只骆驼往哪儿去了，在这两个问题之间作者用甚么词把它们毗连起来的？(至于)
构和：白叟为甚么让商人顺着骆驼的脚印去找？假定遵循漏落在地上的米和蜜、骆驼啃过的树叶能不能找到骆驼？为甚么？(当然三个前提都可以作为找到骆驼的线索，但最靠得住的前提是顺着骆驼的脚印去找)
指导朗读第三自然段(理解“不紧不慢”，读出语气)
齐读第四自然段
(三)不美观不美观不雅察看插图，论说图意。
(四)朗读全文。
发问：进修了这篇课文，你知道了甚么？
第三课时
(一)搜检字词。
(二)措置课后功课2、3题。
(三)指导造句。
具体
1.理解“具体”这个词的意思(慎密完全)
2.找出课文中的原句
3.操练词语搭配
4.操练造句
(四)分脚色朗读课文。
(五)联系糊口中的现实，举例声名“只有细心不美观不美观不雅察看、当真思虑，才能做出切确剖断”。
语文教案 篇8
教学方针：
1．切确读写并理解“蜡烛、草屋、清幽、盲姑娘、琴键”等词语。
2．体味贝多芬创作《月光曲》的经由，在质疑理解、激情朗读、想像写话的措辞实践过程中体味贝多芬在创作过程中思惟激情的改变及体味发生这类改变的启事。
3. 感应传染贝多芬博除夜高尚的情怀，体味音乐艺术的'魅力。
教学过程：
【预习】（课前）
1．自学生字新词，争夺把课文读切确读通顺。
2．初步体味课文的首要内容。
【第一课时】
1、听写词语，自由措辞，引出问题。
1．学生听写词语：蜡烛、草屋等。
2．学生自由措辞：选用适才听写的词语遵循课文内容说一段话，教师随机点评。
3．教师引出问题：事实是甚么打动了贝多芬的心，让他创作出不朽名曲《月光曲》？
2、进入问题，自立感悟，激情朗读。
语段一：贝多芬走近草屋，琴声倏忽停了……姑娘说∶“哥哥，你别难熬，我不外
随便说说而已。”
1．贝多芬听到哪一句话起就心动了？（激情朗读）
2．贝多芬从这一句话中听出了甚么？
（1） 盲姑娘家境贫困。（从哪些处所可以看出盲姑娘家境贫困？）
（2）盲姑娘酷好音乐。（从哪些处所可以看出盲姑娘酷好音乐？）
（3）师：姑娘当然双目失踪踪明，但她仍然酷好着糊口，姑娘当然家境麻烦，可是她其实不抛却
对艺术的神驰与追求。贝多芬的心被震动了。
3．贝多芬从兄妹俩的整段对话中还听出了甚么？
（1）mm的懂事、兄妹俩之间的彼此关心与谅解等。（激情朗读）
（2）师：盲姑娘这么贫困，可是这么酷好音乐，又这么懂事，他的心被深深打动了，所以走进草屋。
语段二：贝多芬坐在钢琴前面，弹起盲姑娘适才弹的那首曲子来……贝多芬没有回覆，他问盲姑娘∶“您爱听吗？我再给您弹一首吧。”
1．学生质疑。
预设问题一：盲姑娘甚么也看不见，为甚么知道她是贝多芬？
预设问题二：贝多芬为甚么不回覆？
预设问题三：贝多芬弹一首曲子已知足了盲姑娘的心愿，他为甚么还要再弹一首曲子？
预设问题四：贝多芬为甚么称盲姑娘为“您”？
2．梳理问题。
3．解决问题。（激情朗读）
3、入情入景，想象写话，赏识音乐。
1．师生共读“触景生情、气象通顺贯通”段落，感悟交流。
语段：一阵风把蜡烛吹灭了……按起了琴键。
2．从头回到问题：贝多芬此时此刻会想些甚么？
3．进一步体味贝多芬，联系上文，想像写话，体味贝多芬内表激情。
课外成本：我为甚么要作曲，因为我有良多设法要释放出来。——贝多芬
4．赏识《月光曲》片段。
语文教案 篇9
教学方针：
1、 在几回再三的朗读中感应传染济南冬季带给人们的夸姣感应传染。
2 、能说出济南冬季的特点，体味文章抓住特点写景的编制和写景条理，从而发现它怪异的美。
3 、经由过程品味措辞，赏识并进修本文描述景物的措辞手艺，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
教材分化;
这是一篇写景抒情的散文，它美在景物美，激情美，作者长于从美的景物中发现美，并能用美的措辞饱含密意地默示出来。进修这篇文章，要指导学生进修抓住景物的特点写景的编制和写景的条理；要指导学生去赏识散文斑斓的措辞，进修描述景物的措辞手艺，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
教学设想：
好的诗文经常是教者言不成尽传，必需经由赏识者自己的品味、体悟，才能获得其艺术美的真谛。赏识斑斓的散文，贵在多读，学生在几回再三的朗读中感应传染济南冬季带给人们的夸姣感应传染；进修写景状物的散文，学生要能说出景物的特点，通干与干与干与题解决教学法， 学生在构和、交流中，体味文章抓住特点写景的编制和写景条理，从而发现它怪异的美；美的事物和激情需要美的措辞默示，学生经由过程品味措辞，从修辞的应用、用词的讲究、虚实连络等方面赏识并进修本文描述景物的措辞手艺，感悟景物描述中情与景的通顺贯通。
讲授课时：一课时
教学流程:
1、导入新课
老舍师长教师说：“天主把炎天的艺术赐给瑞士，把春季的赐给西湖，秋和冬的全赐给了济南。”在作者的笔下，济南的秋季和冬季如诗如画，别具情致。今天，我们就来赏识济南冬季的美景，进修《济南的冬季》。
2、搜检预习
1、学生介绍老舍及其作品
参考:老舍（1899～1966），现代小说家、戏剧家。被誉为“人平易近艺术家”。原名舒庆春，字舍予，满族人。出生避世于北京一个城市贫平易近家庭。在五四新文化步履中，最早用白话创作。1924年赴英国，任伦敦除夜学东方学院中文讲师，并进行文学创作。1929年离英回国，前后任济南齐鲁除夜学、青岛山东除夜学教授。1946年赴美讲学。1949年应召回国。1966年8月因被迫害而不幸弃世，长年67岁。老舍生平著作丰硕，长篇小说《骆驼祥子》和话剧《龙须沟》《茶社》是其代表作。以描述城市人平易近糊口著称，操作地道的北京白话，富有滑稽感，作品有光鲜的处所色采和浓密的糊口情趣。
2、学生揭示重点字词的读音，自由朗读，掌控字词
济南（jǐ） 伦敦（dūn） 镶（xiāng） 水藻（zǎo） 贮蓄（zhù）
发髻（jì） 澄清（chéng） 看护（kān）下落（zhuó）焦心（zháo）
3、朗读感悟
1、教师范读课文，学生聆听，与自己对文本的理解及朗读的措置对角力计较，作好点评的预备。
2、学生点评教师的'朗读。
3、学生听读朗读录音。
4、学生自由朗读课文，要求：
①用缓和、激情亲热、快乐喜爱的语气腔调朗读。
②感应传染济南冬季的特点，寄望文中抓住了济南冬季的哪些自然气象形象来描述它冬季的特点的。
了了② 首要抓住济南冬季的山、水、阳光、雪来写的。
5、学生选读课文任一自然段并说出选读这一自然段的出处。
4、问题解决
（一）学生代表朗读课文，其他学生听读，思虑问题，多媒体显示要求：
1、在文中找出一个最能归纳综合济南冬季的天色特点的词语吗?
2、济南不成是个“宝地”,更是作者心中“理想的境地”,作者笔下“理想的境地”是若何的?
3、作者用三个自然段写济南的山，每段各着重于哪个方面?
4、作者写水,凸起了水的哪些特点?
（二）学生思虑后彼此交流上述问题，教师做适当地追问并作需要板书
1、最能归纳综合济南冬季的天色特点的词语是“温晴”。
教师追问：作者是从甚么角度，应用了甚么编制来凸起济南冬季的“温晴”。了了：文章开首，作者从自己的亲自感应传染，应用了对比的手法，把北平冬季的风多与济南冬季“没有风声”对比，把伦敦冬季的多雾，不见阳光和济南冬季的“响晴”对比，把热带的毒日、清脆的天色和济南冬季的“温晴”对比，凸起济南冬季“温晴”美景，歌咏它是个“宝地”。
教师板书：总特点：温晴（宝地）——对比
2、一个老城，有山有水，全在天底下晒着阳光，缓和安闲地睡着，只等春风来把它们叫醒这是作者笔下“理想的境地”。“晒”“睡”“醒”这陆续串相关的拟人手法，创作发现了一个缓和安闲的“理想境地”。
教师追问：文章首要抓住济南冬季的山、水来写，这句话在全文结构上有何浸染？了了：“有山有水”一句起着总起课文第二部门的浸染。
3、第2自然段写阳光朗照下的山，着重写济南冬季色候缓和晴朗，小山的可爱，给人温存、关心、慈爱之感；第3自然段写薄雪笼盖下的山，着重写小雪后济南小山的秀美；第4自然段写城外远山，勾勒出一幅淡雅的水墨画，着重写小山的前景，略写。
教员板书：山 阳光朗照下的山：可爱
薄雪笼盖下的山：秀美
教师追问：第2自然段写阳光朗照下的山，从哪些方面来写的？第3自然段写薄雪笼盖下的山，遵循若何的空间顺次来写的？
了了：第2自然段写阳光朗照下的山是：①从济南的地舆气象来写。“小山整把济南围了个圈儿，只有北边缺着点口子。”交布施南冬季温晴的启事。②从济南人的神采、感应传染、胡想和神采来写。神采是是“面上浅笑”；人们感应传染“有了下落，有了依托”；发生“明天或许就是春季了吧？这样的缓和，今天夜里山草或许就绿起来了吧？”的胡想就是这点胡想；神采“ 其实不焦心”。这些描述满盈着人们对济南温晴冬季的快乐喜爱和感谢感动打动之情。
第3自然段写薄雪笼盖下的山，遵循山上、山尖、山坡、山腰的空间顺次层层铺写，吧各个细部的色、态、光一一揭露出来。山上写矮松，山尖写山和蓝天的色采，山坡上写雪色和草色相间的美景和由此发生的联想，山腰着重写光和色。
4、第5自然段作者写水,凸起了水的绿，水的缓和，水的清亮。
教员板书：水：缓和、清亮
小结：文章抓住济南冬季“温晴”的特点，先总写老城全貌，有山有水（第2自然段），然后再饱览一城山色，雪后夕照（第3、4自然段），最后再到垂柳岸边领略“水不单不结冰，倒反在绿萍上冒着点热气’”的水优势景（第5自然段），由除夜到小地写来，从山到水地写去，头头是道。
5、品味措辞
学生再次细细品味课文，找出赏识的措辞并声名赏识的出处。
1、学生读课文，作批注。
2、学生交流，教师据现实气象点评，凸起本文默示美的手艺。（针对不异的默示手艺，学生揭示2到3句）
参考材料:
第1自然段“没有风声”其实不是没有风，只是没有那种发出吼怒之声的冬风，假定说成“没有风”，那就不合适现实气象。（用词切确）
第2自然段“晒”“睡”“醒”这陆续串相关的拟人手法，把济南拟人化，写得很有温情，创作发现了一个缓和安闲的“理想境地”。（拟人修辞的应用）
第2自然段“这一圈小山在冬季出格可爱，仿佛是把济南放在一个小摇篮里，它们全舒适不动的低声的说：你们安心吧，这儿准保缓和。”“小摇篮”的例如和“舒适不动”、“低声”的拟人的措辞将一圈小山写得像慈母般温存、关心、慈爱，赋予这一圈小山以慈母之情。（例如、拟人修辞的应用）
第2自然段“慈善”凡是形容人的立场仁慈谦和，这里把济南的冬季算作人来写，默示济南冬季给人的感应传染是布满温情、缓和的。（用词切确）
第3自然段“树尖上顶着一髻儿白花，仿佛日本看护妇”，“顶”切确地默示了树尖上一髻儿白花的位置和外形：只有树尖上积了一小堆白雪。（用词切确）“仿佛日本看护妇”这个例如贴切地默示了小雪后矮松的秀美形态。（例如的修辞）
“给山们穿上一件带水纹的花衣”“穿”切确默示了雪、草笼盖的状况，又激发了“一件带水纹的花衣”的例如。把山坡上雪色和草色斑相间班驳的色采，说成是“一件带水纹的花衣”，秀美悦耳；（用词切确）
“那点薄雪仿佛倏忽害了羞”，用拟人的手法，把夕照斜照下粉色的薄雪，对比为怕羞的少女，情态可掬，写出了夕照斜照下雪色的娇美。（拟人修辞的应用）
3、加以总结描述景物的措辞手艺：用词的切确；应用活跃的修辞手法。
4、赏析措辞还可以从哪些方面着手？
从①虚实连络，联想丰硕②直抒胸臆③创设意境，透露密意④ 对比陪衬等方面。
6、创设情境，仿作操练。
当你被济南的冬季深深吸引的时辰，或许你沉睡的关于冬季的记忆在被叫醒，或许你神驰的某地的冬季也童话般浮此刻你的脑海里，那么就让我们也拿起笔，抓住一个最有代表性的气象形象，应用你刚刚学到的措辞手艺，写下你心中最美的一处冬季。（习作交流，作适当点评。）
7、安插功课：
1、从课文中找出应用①虚实连络，联想丰硕②直抒胸臆③创设意境，透露密意④ 对比陪衬等写法的句子各一个。
2、改削课堂小习作，钞缮在练笔本上。
3、读课文2遍，背诵课文第3自然段。
举荐课外浏览：老舍《济南的秋季》、《骆驼祥子》、《茶社》
附:板书设计
总特点：温晴（宝地）——对比
山: 阳光朗照下的山：可爱
济南的冬季
薄雪笼盖下的山：秀美 例如、拟人 冬季的济南
城外远山：小水墨画
水： 缓和、清亮
语文教案 篇10
教学要求：
1．能切确、流利、有激情地朗读课文，复述课文。
2．掌控本课生字新词。
3．在理解、品位措辞文字的过程中感悟司马迁勉强求全、昂扬著书的精神。
4．经由过程本课的进修能关注《史记》，选择其中的一两个小故事和同窗交流。
教学重点、难点：读懂第2、三自然段，理解哪些处所凸起默示了司马迁昂扬写《史记》。
教学预备：多媒体课件、资料
教学时刻：两课时
前置自学提纲
班级姓名评价
1、读课文读切确、读流利。进修生字和生词。
昂扬飞来横祸收视反听悲忿交加前无前人
其它需要重点体味的词语：
2、默读课文
1归纳综合课文首要内容
2、思虑：经由过程司马迁写《史记》的过程，你感应传染司马迁是个若何的人？
3、拓展堆集
1、查找关于司马迁的资料。
2、读《史记》，选择其中的一两个小故事和同窗交流。
3、你还知道历史上有哪些像司马迁那样昂扬成功人的事迹吗？
5、教学过程：
第一课时
1、导入揭题
1、同窗们，今天让我们跟跟着历史的脚步，回到两千年前的西汉，去感应传染一名伟除夜魂灵给以我们的`心灵震动，让我们一路来进修《司马迁昂扬写<史记>》
2、指名学生读问题问题，质疑：你从课题中知道了甚么？
司马迁——司马，复姓，文学家，史学家。
昂扬——决心全力战胜了良多坚苦。
史记——名篇巨著。
2、搜检自学气象。
1、小组内交流“自学提醒”。组长搜检完成气象。
2、搜检读课文。
（1）小组内搜检读课文。重点搜检3、四号同窗朗读，读欠好的处所多读几遍。
（2）教师搜检读课文。随机抽取一个号。
3、生字词交流。
“耗”的读音“泰”下面不要写成“水”
3、精练、切确地归纳综合课文首要内容。
4、小组内交流拓展资料部门。
组长掌控气象，并构和。
5、安插功课
配套操练（标识表记标帜疑问问题）
第二课时
1、复习导入
1、课文首要写了甚么内容？指名回覆
2、出示交流的问题：经由过程司马迁写《史记》的过程，你感应传染司马迁是个若何的人？
2、交流揭示
1、小组内交流，并必定陈述请示流程。
2、全班交流。
随机抽取一个小组进行交流揭示。
教师点拨要点：a、他爱“史”。（这一点学生可能想不到，需要教员点拨）
从第一自然段总结出司马迁爱“史”的三个启事：母亲河的陶冶、历史故事的沾染、受父亲的影响。
b、不忘父托
出示：第二自然段
“天天”、“清理”等词语，指导朗读，读出父亲的殷切期望和司马迁谨记父命的决心。
c．教师简介：正当司马迁收视反听写《史记》的时辰，一场飞来横祸降临到他的头上，因为他替李广的孙子李陵将军分说，获咎了汉武帝入狱受了酷刑。司马迁被叛死刑，死刑的两种减免编制：一是交五十万钱赎罪，二是受宫刑。司马迁官小家贫，但不愿受辱，几回想到自杀，但想到逆境中成功的人，孔子、孙膑、屈原等人和父亲的嘱托，因而有了抉择信念，活下去，必定要把《史记》写完。
就是这样一名史官，因为他仗义执言遭到“宫刑”。
他的头上。此时他心里是在做着若何的斗争啊？
（填补资料--“宫刑”）
借“血溅墙头。了此残生”提醒学生想象司马迁在狱中遭到哪些辱没和坚苦？理解司马迁的抉择信念剖断。
d、“人老是要死的,有的重于泰山,有的轻于鸿毛。我假定就这样死了,不是比鸿毛还轻吗?我必定要活下去!我必定要写完这部史籍!”
指导学生说说对这句话的理解：甚么人的死比泰山还重？
e、抓住“必定”、“必定”、“死力避免”、“全都埋在心底”等词语体味司马迁的坚定毅力，并指导学生朗读。
f．52万字前无前人可以看出成就卓著，整整13年关生的心血。
3、拓展迟误
1、你还知道历史上有哪些像司马迁似的人吗？（历史上逆境中而有所作为的例子：畴前孔子漫游列国的路上被困在陈蔡，后来编了一部《春秋》；屈原遭到流放，写了《离骚》；左丘明眼睛瞎了，写了《国语》；孙膑被剜失踪踪膝盖骨，写了《兵书》……）
2、选择《史记》中的一两个小故事和同窗交流。
4、安插功课
1、进修乐园
板书：
司马迁昂扬写《史记》
不忘父命
勉强求全
坚韧不拔
生命铸就
司马迁昂扬写《史记》前置性自学提醒：
课前：每人背一句念书名言并说出作者的姓名。
1、把课文读切确、读流利。
1、易读错的字：吼怒四漫游历嘱托飞来横祸分说悲忿交加
血溅墙头两眼汪汪酷刑耗尽毕生
2、易写错的字：
2、注释词语（写在书上）
昂扬飞来横祸收视反听悲忿交加前无前人耗尽毕生两眼汪汪
其它需要重点体味的词语：
3、归纳综合课文首要内容（要求：即周全又精练）
4、默读思虑
1、a：《史记》是一本若何的书？（聚积资料，用精练措辞归纳综合。）b：用文章的一个词来评价这本书。——————。c：司马迁的生平资料
2、司马迁为甚么要昂扬写《史记》？（有三个启事列出来）
3、司马迁是若何昂扬用生命写《史记》的？（找出相关语句，体味重点词语。）
4、a：司马迁承受飞来横祸的启事是甚么？在书中画出来。聚积（李陵事务资料和宫刑资料）b：面临惨绝人寰的宫刑他会想些甚么？会若何做？c：不美旁不美观课文插图体味他在竹简上写《史记》的不等闲。（可连络伙料）
5、司马迁是一个若何的人？（连络文中的语句和资料来谈自己的理解。）
6、a：鲁迅是若何评价《史记》这本书的？（史家之绝唱无韵之离骚意思）b：“人固有一死或重于泰山或轻于鸿毛”意思
7、a：从最后一段文字数字你体味到了甚么？（13年是-----52万字是----谈体味）b：你还知道哪些像司马迁一样的人？
8、司马迁走了他留下了前无前人的巨著，屈原走了，他留给后人一首千古绝唱《离骚》孔子走了，他留给后人一部————-；左丘明走了，他留给后人----；
谈迁走了，他留给后人-----；------走了，留给后人-------。
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