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（优良）语文教案5篇
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，有需要进行正视的教案预备工作，教案有助于顺遂而有用地睁开教学勾当。教案理当若何写呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案5篇，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
语文教案 篇1
教学方针
1、体味新闻报导的浸染及根底道路、编制，能够选择合适的对象进行简要的采访。
2、感应传染美术与新闻报导之间的内在联系，能够考试考试应用美术措辞、文字报导糊口中所关注的人或事，选择合适的素材以小我或合作的形式建造小报。
3、在进修勾傍边坦荡眼界、增添见识，提高汇集、措置信息的社会实践能力，和关注社会、与人交往等综合能力。
教学过程
第一课时
1、课前查询拜访汇集信息
课前安插学生汇集自己泛泛泛泛爱雅观的报刊，并选择一二幅自己快乐喜爱的新闻图片。
体味家人快乐喜爱浏览的报刊杂志。
2、信息汇整分享交流
1、今天，每个同窗都带来了自己爱雅观的报纸、杂志，看来你们是一群爱进修、关心社会的学生。哪位同窗来介绍自己带来的图片新闻呢？为甚么快乐喜爱它呢？说说你的出处。
（由几名学生揭示自己带来的图片新闻，并遵循其内容进行介绍）
2、同窗们不能将你带来的图片新闻介绍，你带来的信息，配合分享你的'欢愉呢？
小组内同窗之间彼此交流。
3、同窗们带来的图片新闻良多来自你们订阅的儿童报及家人订阅的杂志，有的图片新闻报导反映了我们少年儿童关注的事，有的报导了我们糊口中打悦耳的事，有的是社会上的别致事、还有的揭穿了我们糊口中的丑恶现象等等。因为这些新闻来历于糊口，它真实地反映了我们的糊口，使我们在短时刻内获得除夜量信息、丰硕我们的糊口，良多问题激发巨匠的思虑……所以，好的新闻留吸引平易近者的目光，震动读者的心灵，这也恰是图片新闻的魅力地址。
3、图片赏识认知贯通
1、美丽计片新闻赏析
（1）《除夜眼睛》
（2）《北川男孩郎铮》
（3）《我们表演去》
……
指导学生环抱每张图片的主题睁开构和，教员教学。
4、气象设置了了使命
我们黉舍的校报和鼓吹橱窗一贯在汇集和传布同窗们关心的各方面的新闻信息。这节课让我们来做一做小记者，用我们活络的目光去捕捉校园内外巨匠关注的事、悦耳的事、别致的事、不服的事．用我们美术这一不凡的措辞——图片新闻的形式默示出来好吗？
语文教案 篇2
进修重点：
1. 初步体味群情文的特点，进修浏览群情文和写作群情文的编制。
2. 获得文化营养，丰硕思惟，成长思惟能力，培育思辨的习惯，享受思辨的乐趣。
3. 培育浏览赏识群情文的欢兴奋乐喜爱和习惯。
4. 群情文的浏览和写作所带来的思惟水平的提高，对记序文写作的立意、选材也具有首要意义。
进建筑议
1. 本文的论点未直接提出，可组织学生构和，以提高分化课文和组织措辞的能力。
2.“七月流火”的例子是为了声名弄巧可能成拙。但此例的直接意义却在于念书不能望文生义。教学中可借此例指导学生当真念书。“最好水平”，作者说在书面语中不能用，在白话中勉强可用，因为本文是在谈论书面语。其实，用在白话中也是短处的，也不成取，白话也要规范。
进修内容
1. 除夜雅似俗的气焰
王力师长教师的《谈措辞》是一个谈话记实，是以与一般的文章纷歧样，有一种不凡的气焰。概况看来信马由缰，想到哪儿说到哪儿，可是所说的内容却是一名措辞学家所深图远虑的关于措辞应用的根底原则，而且脉络清楚。是以，这篇课文现实上是除夜雅似俗。
2. 关于课文的'论点
本文谈论的是书面语的操作问题，其论点是“书面语理当是白话的规范化”。它有两个分论点。第一个分论点是“书面语不能分开白话”。第二个分论点是“书面语理当是规范的”。课文的论点并没有直接提出，而是化解为两个分论点。分论点也没有直接提出，而是隐含在或说渗入在具体的阐述中。这类气象在文章中斗劲少见，但在谈话中也并不是绝无独一。因为谈话必需平易，而直接说出论点可能过于稳重。而且谈话中，句子与语境的关系加倍慎密慎密亲密，是以不能僵硬。同时，谈话经常是最早的时辰想到了最首要的内容，然后又想到其他方面，逐步把思惟表达完全。
有人习惯于在文章中找原句作为论点，可能认为本文的论点是“既要考虑规范化，又要考虑公共化”。把这话作为论点的坚苦在于：第一，所指不明，事拭魅这里的规范化和公共化指甚么？第二，文章谈论的是书面语与白话的关系，“公共化”指的现实上是“不能分开白话”，只是因为上下句都谈到了读者，才说成“公共化”。第三，作为论点，这里的“考虑”较着是多余的，因为上文说到“不能忘了”，这里才用“考虑”与之呼应。有人可能会认为论点是“在对白话进行加工时，既要考虑规范化，又要考虑公共化”。这类熟谙的坚苦还在于，直接表达论点的句子理当较为简约，好比说成
“白话的加工，既要考虑规范化，又要考虑公共化”。能不能认为文章的论点是“书面语理当白话化，规范化”？这样也不成。因为“书面语白话化”的说法欠亨，所谓“化”是向某个方面某种性质改变的意思，但白话在前，书面语在后，若何能把后来的改酿成原本的呢？“书面语规范化”的说法也欠亨，因为其实不是先有了一种不规范的书面语再使之规范，作者的意思是对白话进行加工，进行规范化。那么，说文章的论点是“文章要白话化，规范化”若何？那也不成。因为“文章规范化”会令人误认为是文章形式自己的规范化。这是不是是说文章的论点只有一种表述形式呢？那倒不是，好比本文的论点便可以表述为“书面语理当是经由加工的白话”。其实，“经由加工的白话”，就是“白话的规范化”。
3. 课文中一个结构复杂的句子
因为是谈话，所以本文的措辞和一般的群情文对比，多用短句，多用单句，句子结构也斗劲简单。但既然是群情文，与记序文对比，句子仍是长一些，结构复杂一些，复句中的联系关系词语多一些。这里只分化一个结构复杂的句子：“他们不知道，文章分开了白话，分开了人平易近公共的措辞，就不成能是切确、光鲜、活跃的。”该句是第二部门的焦点句。从结构上说，这只是一个单句。问题在于，“不知道”的宾语是由一个复句结构充任的。有的措辞学家把这样的单句叫做超句，而且这个复句结构又是一个多几回再三句，整体上是假定复句，前一个分句自己又是一个并列复句。作者为甚么要用这样一个结构复杂的句子呢？谜底只能是：表达思惟的需要。这个句子要表达的焦点思惟恰是第一个分论点“书面语不能分开白话”。但在这个具体的语境中，作者不能把这个分论点写上去，假定那样，必定会前言不搭后语。因为这里是在攻讦后背现象，所以说“分开了白话”。为了表意加倍充实，加倍丰满，也为了句式加倍流利，作者又换个角度说“分开了人平易近公共的措辞”。对这类后背现象的最好攻讦，莫过于指出其功能：“不成能是切确、光鲜、活跃的”。因而就组成了一个多几回再三句：“文章分开了白话，分开了人平易近公共的措辞，就不成能是切确、光鲜、活跃的。”而这个复句所声名的事理与上文所攻讦的某些人的华而不实，弄巧成拙之间有甚么关系呢？那就是：那些人不知道这个事理，因而作者就把这个复句结构作“不知道”的宾语，组成了有人称之为超句的复杂的单句：“他们不知道，文章分开了白话，分开了人平易近公共的措辞，就不成能是切确、光鲜、活跃的。”
关于结构
课文可分成三部门。全文的结构提纲以下：
（一）（1自然段）欢兴奋乐喜爱写作的人理当爱措辞，掌控好措辞。
（二）（2--5自然段）书面语不能分开白话。
（1）（2自然段）某些人华而不实，弄巧成拙。
（2）（3--4自然段）例证某些人的华而不实，弄巧成拙。
（3）（5自然段）朱自清的文章做作的欠好，简单的好。
（三）（6--12自然段）书面语理当是规范的。
（1）（6、7自然段）书面语理当是规范的。
（2）（8、9自然段）例证某些用语的不规范。
（3）（10自然段）既要规范，又要公共化。
（4）（11自然段）不应以“商定俗成”否决规范化。
（5）（12自然段）规范的尺度是成长的。
语文教案 篇3
教学方针与要求：
1、掌控重点、难点、疏浚辞意。
2、进修抓住特点写景状物的编制。
3、熟读成诵
教学编制：朗读、构和、分化归纳。
教学过程：
第一课时
1、导入新课
播放一段三峡的风光片，联系学生泛泛泛泛对三峡的所见所闻，让他们畅谈三峡这一景不美不美观的感应传染，激起进修欢兴奋乐喜爱。
2、教学新课
(一)由学生介绍作者，和作品的简介。三峡具体指甚么?
(二)学生自由朗读，找出生避世字词，应用工具书读准字音，弄清辞意。
(小组合作进修，边读边连络课文注解，是以课文，然后作陈述请示。)
阙嶂曦月襄陵沿溯素湍绿潭漱属引
填补注释：
重岩叠嶂：即“重岩叠嶂”。嶂：治理向樊篱的'山岳
隐天蔽日：即“藏匿天日”
自非亭午夜分，不见曦月：应遵循“自非亭午，不见曦，自非夜分，不见月”的结构理解。
绝：断。
或：“有”，不能做“有时”。“或``````有时``````”含有假定的意思，可理解为“(如)有``````(则)有时``````”。
其：这
虽：在这里表假定，应译为即便。
奔：在这里作名词用，指奔跑的骏马
不以：不如
时：季节
则：毗连上下文，带有略微的转折意思，可不译。
于：从。
其：它们，指怪柏。
漱：冲荡
“清，荣，峻，茂”前皆省主语。
林寒涧肃：即“林涧寒肃”。肃：暗暗。
故：所以。
两句诗的意思是：巴东三峡傍边巫峡最长，猿猴鸣叫几声我得眼泪就沾湿了衣裳。
三声：几声;三步是确数。
(三)整体掌控课文结构，
思虑：作者经由过程描述三峡的哪些景不美不美观，来默示三峡的灿艳风光的?试找出相关的语句。
第一层：(从开首至“不见曦月”),写三峡两岸的山。
第二层：(从“至于夏水襄陵”至“不以疾也”)，写三峡的夏水。
第三层：(从“春冬之时”至“良多趣味”)，写三峡的春冬风光。
第四层：(从“每至晴初霜旦”之文末)，写三峡的秋季色象。
3、 朗读
分段朗读，多让学生自己体味，若何掌控合适的语气腔调语速。熟读成诵。
第二课时
1、齐读课文
2、构和：文中描述了三峡的山、夏水、春冬风光、秋季色象，这些景物各有甚么特点?情连络原文，声名出处。
归纳：
山：“七百里”(长)
“相连无缺”“略”(多)
“重”、“叠”“藏匿”(陡，高峻)
“自非“江面狭小(高峻-——夏水的迅猛)
夏水：“襄陵，阻绝”(阴险)
“朝发白帝，暮到江陵”“千二百里”(迅急)
“虽乘奔御风，不以急也”对比
春冬风光：俯视：“素湍绿毯，回清倒影”
仰视：“绝谳多生怪柏，悬泉瀑布，飞漱其间”
色采：白浪，绿潭，青山，花卉。
一字一景：“清”“荣”“峻”“茂”
秋：三峡秋景：“晴初霜旦之时”林、涧、猿啸、反映。
渔平易近的苦楚糊口：气象：悲寂，疾苦(与前面临比)
联想：当地渔歌
激起学生联想：
1、“泪沾裳”是甚么意思?为甚么会这样?(指导学生联系地舆常识合理联想)
2、从文中两句渔歌，你还可以联想到那些诗句?他们的意境不异吗?
3、指导学生体味全文的艺术特点。(投影打出)
(一)抓住特点写景
1、文章首要描述三峡中的峡。课文写四时风光，为甚么从“山”写起?
2、写四时风光的顺次是：。为甚么不按春夏秋冬的顺次来写?
(二)措辞特点：
1、动静连络。找出一两处动景和静景
2、有张有驰。
指导学生专心体味：那些处所舒适舒缓，那些处所乖戾首要?
4、介绍《三峡》中的其他描述，激起进修欢兴奋乐喜爱。
5、以小组为单元，睁开畅读角逐，可是当配乐
语文教案 篇4
【教学方针】
1、常识方针：初步体味激情对身心健康的影响
2、能力方针：熟谙“激情ABC理论”，培育学生分化自己激情发生启事的能力。
3、激情、立场、价值不美不美观方针：学会调剂自己激情，培育学生健康、积极的心态。
【教学重难点】
教学重点：辅佐学生体味自己激情发生的启事，掌控“激情ABC理论”。
教学难点：学会调剂自己的激情，培育学生积极的心态。
【教学过程】
1、 暖身勾当：《集体按摩操》
在教师的率领下，学巨匠配合朝向统一个标的方针，为自己前面的一名同窗按摩，让同窗放松，看谁做得好
2、 学生勾当
1、 气象表演
气象一：荒岛上的鞋子推销员
两个鞋子推销员到一个荒岛上，发现荒岛上的人都不穿鞋。一个感应很是的失踪踪望。
A说：这个岛上的人都不愿意穿鞋，要成功推销没有但愿的'。
此外一个感应很是兴奋。
B说：这个岛上的人还没有鞋子穿，成功推销的但愿极除夜。
气象二：玫瑰花
A的不雅概念：这世界真是太夸姣了，在这丑恶，有刺的梗上，竟能长出这么斑斓的花朵
B的不雅概念：这世界太苦楚了，一朵斑斓、斑斓的花朵。竟然长在有刺的梗上。
气象三：半杯水
两小我都十分口渴，当见到有半杯水时，他们发生了不合的激情反映。
A：“还好还有半杯水——知足。”
B：“若何只剩半杯水了——不满
小组交流构和：为何对统一件事，不合的人会发生截然不合的激情？
2. 不美旁不美观“两可图”
教学激情ABC理论
A（激发事务） → B （抉择信念或设法） → C（激情与步履反映） 因而可知：事务A是间接启事，而B是更直接的启事，一小我的想
法直接抉择其激情。
我们凡是认为“某某工作使我发生了某某激情”，其实影响我们激情的不是事务自己，而是我们对工作的不雅概念，对统一件事不合的人会有良多不合的设法，即便统一小我也会对事务有不合的设法，而不合的设律例激发不合的激情。
3. 操练：请就以下事务，尽可能多地写出你的设法，并注明每种设法下的激情。
事务：你的老友说周末会找你去逛街，但全数周末他都没有和你联系。
设法1：激情1： 步履1：
设法2：激情2： 步履2：
设法3：激情3： 步履3：
设法4 激情4： 步履4：
设法1：这小我一点都不讲诺言
激情1：厌恶、生气
步履1：不理他
设法2：他根柢不妥我是伴侣
激情2：生气
步履2：不理他
这些设法都是消极的设法，是以发生的激情也是消极的。
设法3：他可能倏忽有急事来不及通知我
激情3：谅解
步履3：不受影响，继续做自己的事
设法4：他不会是来找我时出了甚么意外吧？
激情4：担忧
步履4：马上设编制联系他
这些设法都是积极的设法，是以发生积极的激情！
小结：可见若何想抉择我们发生甚么样的激情。当事务没法改变时，若想改变激情，首先要改变设法。发生不异的工作，若我们的认知设法不合，便会发生不合的激情反映。只要找到非理性的认知设法并攻讦它，以合理的认知和设法庖代之，人就会发生新的激情，具有较好的激情。
4. 懊恼箱
写出近日令你生气、沉痛、受挫或自卑的工作（A）和那时的设法（B）、激情或而至使的步履功能（C） 。
请几位同窗抽取纸条，并操作激情ABC理论给以解决 ，与巨匠分享。
3、 分享收成，总结本课
以小组构和形式分享这节课的收成，每个小组派代表揭晓本组不美观不美观概念。
教师总结：学会做激情的主人，你的糊口会加倍的夸姣！
语文教案 篇5
教学方针
1）体味紫罗兰的心路过程，品味除夜旨。
2）有激情地朗读课文。
3体味文章的表达特点
重点：
分化紫罗兰的形象，从其心路过程上品味除夜旨。
编制：以读代练，在充实的朗读上品味内在
过程
1、激情导入：
假定当即做选择，你愿意在静静落寞的天幕中做医科光线四射但转眼即逝的流星，仍是选择做医科如萤火虫般默默无闻的小妻子？（学生自由谈）
你的选择闪现了生命的价值和人生的定位。（引入课题）
2、听录音，找出本文最能代表紫罗兰心声的句子，并谈谈你对原文的理解。
3、为了这个追求，紫罗兰的命运可以分为三个过程。
（一）、开初，字罗兰对糊口的立场是若何的？（从课文中的语句）
后来因何发生了改变。
思虑：对紫罗兰和玫瑰的描述有甚么特点？带激情读出来。
4、用自己的措辞归纳综合紫罗兰命运的第二阶段（执着追求）
对紫罗兰的设法，旁人是若何的立场？（玫瑰劝，造化威胁）
请学生带激情、分脚色朗读这部门。
（学生评议分脚色朗读的气象）
师启发：应读出若何的心理改变？
对后文的终局此处有过暗示吗？找出相关的句子。（体味伏笔的写作手法）
5、事实下场，紫罗兰实现了欲望，由此她的命运也进入了第三阶段，归纳综合一下。
这个终局傍不美不美观者的`立场若何的？紫罗兰的立场若何？
带上激情朗读紫罗兰的心路过程,找出自己最打动的部门，写上旁批，读给巨匠听。
（既锤炼读的能力，又加深对文章的理解）
6、深切分化除夜旨
1、作者对紫罗兰的立场是褒仍是贬
2、你对紫罗兰这一形象有何不雅概念？（准予学生畅谈，言之有据便可。对学生进行理想教育）
7、谈谈进修本文的收成：
8、强化操练功课：