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合用的小学语文教案【热点】
作为一名教员，有需要进行正视的教案预备工作，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编帮巨匠清理的小学语文教案7篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
1、设计理念
激情素养是人的一切素养的血肉。没有了激情，就没有甚么素质可言。儿童是“激情的王子”，人小情多（李吉林语）。我们的小学语文教材也都是有情之物。中国的文艺创作历来讲究一个“情”字。“情者文之经”、“情动而辞发”、“为情造文”等等阐述都注解“情”是“文”的命脉。小学语文教材恰是“气象通顺贯通”的产物，其中包含着作者丰硕的激情。《荷花》是一篇写景记序文，写了“我”在公园的荷花池边不美观不美观鉴赏荷花并睁开想象的事，歌咏了荷花婀娜多姿、生气盎然的美，表达了作者酷好除夜自然的思惟激情。课文作者因景入情，以情不美不美观景，气象通顺贯通，不单写出了荷花的风味，而且写出了荷花的神韵，使读者既赏心雅观，又怀孕临其境的感应传染。学生有情，教材亦有情，“教材——学生”之间的激情的桥梁就是我们教员的激情，要由教员去传递，去强化，让学生跟着教学过程的敦促，入情、动情、移情、抒情。课堂教学以激情为纽带，变得更富诱惑力，使学生的勤学精神获得培育，促使学生在勤学、乐学中慢慢知道爱，知道酷好高尚，追求夸姣。
2、设计思绪
1、在初读课文和激策念头中——入情
要让儿童的激情伴跟着进修勾当，这有一个过程，其间包含着儿童的心理过程，首先需要启动。假定把儿童的激情比做“小河”要它漾起涟漪，呈现微波，需要外力的催促。或是像一只蜻蜓在水上轻轻一点；或是像一阵轻风暗暗地擦过水面，那它就舒适不下来。新课启始，教师要放飞一群“蜻蜓”，要送过一阵“轻风”，让孩子激情的河水泛动起来，使他们对新课的进修，组成一种期盼的欲望，关注的心理。为此，我设计了以下环节来导入新课：
今天，我们先来猜两个谜语“一个小姑娘，长在水中心，身穿粉红衫，坐在绿船上。”“开在炎炎烈日下，长在清清碧波中，身陷污泥心肠洁，芳喷香扑鼻醉人心。”这么美的荷花，巨匠快乐喜爱吗？让我们一路来赏识。（课件揭示各类斑斓的荷花图，配上斑斓的音乐。）有个小伴侣在看过荷花后，也跟我们一样被荷花的斑斓给迷住了，沉浸了，还写下了一篇文章，问题问题就叫《荷花》。尔后请学生初读课文。
如斯激情导入新课，学生的听觉、视觉、思惟、想象，“多频道”运作，激情一会儿被调动起来了，组成了“未成曲调先有情”的精采的课堂基调。教学也因为学生的入情，而进入了积极的状况。
2、在感应传染课文描述的形象中——动情
在进修语文的过程中，儿童的激情老是与他们对教材的熟谙相联。而作者的激情是寓于他们所描绘的对象傍边的。是以，首要的一环是要让学生去熟谙，去感应传染教材寓寄激情的形象。儿童只是经由过程形象去熟谙世界的。没有形象的感应传染，就没有激情。是以，教师在指导儿童从初读进入“细读”的过程中，理当饱蘸着激情，用富有传染力的措辞去描绘，用丹青的、音乐的、表演的艺术直不美不美观，让学生仿佛看到，也听到，全数心灵感应传染到，在学生面前再现课文中描述的一个个有条有理的形象。
教材中有一幅超卓的插图，形象地描绘了几种不合外形、不合姿态的白荷花和碧绿的荷叶，色采清丽，充拭魅揭示了荷花素洁、文雅的素质。我按照这个材料制成鲜活的课件进行揭示，并配上富有传染力的措辞去描绘：“瞧，这就是小作者看到的荷花开放时的模样，放眼望去，微波粼粼的水面上，漂浮着碧玉盘似的绿叶，透过荷叶的裂痕，一枝枝荷花从水里探出头来，就像穿戴雪白衣裙的少女，在轻风中亭亭玉立。它们傍边有的花瓣儿全都睁开了，露出了嫩黄色的小莲蓬；有的则微露笑脸，含苞欲放；有的还未绽放，看起来饱胀得马上就要割裂似的。啊，小鱼儿在荷叶下欢愉地游着，蜻蜓在荷花上欢愉地跳舞。这是何等活跃的一幅荷花图啊！同窗们，你们听了教员说的话有甚么感应呢？课文第二段具体而活跃地揭露了荷花的外形美，与插图最为赐顾帮衬，我就采纳“直奔重点段”的编制，以“课文哪一段最具体地写了荷花的`美”引入第二段的进修。
3、在贯通课文的神韵中——移情
儿童在感应传染课文形象为之动情时，激情趋向高涨，应紧紧掌控，并顺势将教学过程敦促，从细读进入精读。所谓“精读”即是读课文超卓片段文句，读出其神韵。课文措辞不单承载着人、事、景、物的形象，更首要的是经由过程形象依托着作者的激情、意愿，及至全数心灵。是以在精读读出语感神韵时，要指导学生更深地舆声名注解话，将学生的激情移入课文描述的对象上，从而使已激起的激情深化。可是，这虽是儿童激情的一种不自禁的激情流向，但仍是需要外力浸染的。这就是：①借助斗劲分辩；②借助想象睁开；③借助措辞前言。经由过程这些，学生的激情会向深层成长，并发生移情勾当。
课文第三段中没有对荷花的“姿式”进行具体描述，是以我设计了以下环节：
1、课件揭示：看图想象措辞：这么多的白荷花，一朵有一朵的姿式。有的____，有的____，还有的_____。小小组构和，指名说，集体评议。
2．指图引读这一段最后一句话。
构和：作者为甚么把这一除夜幅画看作是“活的画”呢？这幅画若何会活起来的？用这么美的文句来描述荷花，表达了作者若何的激情？
这样的设计，既锤炼了学生的想象力，操练了学生的表达能力，而且加深了对荷花美的熟谙,使学生更深地体味到作者对荷花强烈的快乐喜爱之情，可谓一举三得。
4、在神采朗读和措辞操练中——抒情
学生的感应传染加深了，激情被激活起来了，他们会不容自遏地想抒发自己的激情。激情的抒发，可使学生之间的心里感应传染获得交流，可以彼此启发，彼此传染。神采朗读，当然读的是作者的措辞，可是，因为要求神采朗读，这就包含了学生自己的主不美不美观感应传染。他们经常用适当的腔调、语速、语气来表达，抒发他们对作品中人物、脚色、场景是酷好的或是仇恨的，喜悦的或是哀思的，同情的或是厌恶的，贪恋的或是神驰的激情。是以神采朗读是抒发学生心里感应传染的一种经常操作形式。
是以，在课文第2、三段的教学中，我都设计了美读环节。出格是第二段，还放置了背诵操练。在几回再三品读赏识后，荷花的美跃然纸上，呼之欲出。图文对比，学生定会不由自登时发出感伤。此时，学生的激情达到了高涨，这一背诵环节，不单加深了学生对课文措辞文字美的品味，而且促进了学生对斑斓语汇的堆集和内化，从而更好地抒发了学生的激情。
小学三年级语文《荷花》教学设计由汇集及清理,转载请声名出处
3、教学过程
（一）、激趣导入
谜语激趣，课件激情，揭露课题。
（二）、初读课文
1、自由轻声地读读课文：读了这篇课文，你有甚么感应传染呢?
2、学生畅谈感应传染。
3、小作者看到的荷花是若何的呢？课件揭示，教师用措辞进行描述。
（三）、细读第二段
1、课文哪一段最具体地写了荷花的美？
（1）、用自己快乐喜爱的编制读读第二段，想想这段有几句话，你最快乐喜爱读哪几句，为甚么？
（2）反馈，估量学生会闪现两种气象。
①后三句：为甚么快乐喜爱？让学生在课件上找出三个句子所写的相对应的荷花。指导学生把这三句话的意思说出来：有的刚开，有的全开了，有的将要开。并将它与课文原句在读中斗劲，在斗劲中读，想象荷花的美。以“荷花是那样美，谁能把它读得很美很美呢？”激起读的欢兴奋乐喜爱，让学生练读、指名读、评读。
②第二句：为甚么快乐喜爱？并进一步构和写荷花为甚么先写荷叶？激情朗读写荷叶的句子。
2、男、女生分读写荷花荷叶的句子。
3、指导背诵第二段。
（四）、进修第三段
1、过渡：荷花的形态令人入神，值得不美观不美观鉴赏，荷花的美姿更有迷人的魅力。
2、课件揭示：看图想象措辞。（具体内容见设计思绪）
3、指图引读这一段最后一句话，构和。
4、白荷花的美姿简直是太有魅力了，作者被面前这池荷花深深地沉浸了，让我们也用沉浸的语气来美美地读读这一段。
（五）、略读第一段
（六）、配乐朗读一至三段，再次感应传染荷花的美
小学语文教案 篇2
教学方针：
1、会认15个生字。
2、进修默读课文，体味卡罗尔对小猫的快乐喜爱之情及小猫给人们带来的糊口情趣。
3、感应传染卡罗尔仁慈夸姣的童心，并从中遭到激情陶冶。
教学重难点：进修默读课文，从中遭到激情陶冶。
教学预备：生字卡片（课文中的生字、句子、操练等）。
教学过程：
1、激趣导入
同窗们，你们快乐喜爱小猫吗？小猫给我们的糊口带来良多糊口情趣，除夜文学家老舍师长教师也是一名很是快乐喜爱猫的人，今天我要介绍一名一样很是爱猫的小伴侣，她叫卡罗尔（板书）和她的小猫之间发生的有趣的事。（齐读课题，并认读“卡罗尔”三个字。）
2、默读感悟
1、提出默读的要求与编制：不作声，不指读，用眼看，专心悟。
2、学生自立默读课文，速度没需要过快。
3、学生自由谈谈初步默读课文后的感应传染，教师给以适当的必然和赞誉。
4、环抱“课文哪些处所写得有趣”奇奥引入二次默读。
（1）提出要求：可以跳跃性、选择性默读，与问题无关的处所一扫而过，与问题有关的处所画上记号。
（2）看插丹青的句子、段落，体味它的有趣并在小组里构和。
5、出示写得有趣的句子。
（1）菜同交流感应传染、体验和熟谙，巨匠分享。
注释“吵嘴不异”。
（2）快乐喜爱的句子或段落默读几遍并堆集。
（3）当令点击生字，鼓舞鼓舞激励学生采纳自己快乐喜爱的编制识记生字。
①猜谜识字：处境尴尬——卡
兔子差点不见了——免
四点往后是夕照——罗
②形近字斗劲熟谙：垫——热 兔——免
③用加偏旁、减偏旁记：苗——喵 曾——蹭
橱——厨 萝——罗
（4）抽读生字卡片。
6、再次默读课文，感应传染夸姣童心。
7、着重默读最后三个自然段。
（1）思虑：伯洛为甚么对卡罗尔那么激情激情亲热？
（2）贯通辞意：假定我们关爱地球上的植物，植物就会给我们创作发现绿色的生命；假定我们关爱地球上的'动物，动物就会与我们协调相处；假定我们真诚地关爱他人，他人就会真诚地关爱我们。
8、带着这样的体味朗读课文，边读边体味人与动物之间、人与人之间的关爱和友善。
3、堆集应用（出示）
1、词语堆集。
放置 赐顾帮衬 倏忽 赠予 遴选 离去 舒适
四面八方 吵嘴不异 跳来跳去 冷荒僻清 滴滴答答
2、以字扩词。
涂料 涂改 胡涂 舒适 顺应 合适
多余 其余 残剩 卡车 卡片 卡尺
免费 避免 难免
3、读读说说。
丁冬 丁丁冬冬 滴答 滴滴答答 轻率
荒僻 冷荒僻清 激情激情亲热 亲激情激情亲热热
板书：8 卡罗尔和她的小猫
卡罗尔对小猫的快乐喜爱之情
小猫给人们带来的糊口情趣。
教材简析：
本文是一个十分有趣的儿童故事，它的情节盘曲，有趣。“卡罗尔一贯想有一只小猫”，这是故事的启事。正因为她“一贯”想，爸爸就给她出主张登广告要小猫，可他人送来了良多良多小猫。为体味决小猫太多的问题，爸爸只好又登广告把小猫送人。当他人把小猫都拿走是，快乐喜爱小猫的卡罗尔很是沉痛。就在这时辰，她却欣喜地发现她最快乐喜爱的那只小猫留下了，“卡罗尔事实下场有了一只她自己的小猫”。
小学语文教案 篇3
一．看图导入
1.今天教员给巨匠带来一种鸟，藏在谜语中，猜猜它是谁？
白肚皮，黑羽毛，尾巴像把小铰剪。 捉害虫，保庄稼， 仍是一只报春鸟。
指名猜，出示燕子图片。
2.出示 燕字形演变
看看燕的改变过程，说说你发现了甚么？交流填补
读一读字词燕 燕子
范写燕：廿是燕子的头部；北是燕子同党；下面四点是燕尾；口指燕子起飞之地。每年春暖花开季节，燕子从巢中起飞，一路向北，回归家乡。
3.燕字，图和字的外形多像啊！像这样有趣的象形字还有良多呢！这节课我们就来进修识字3，熟谙更多的.象形字伴侣。
二．熟谙象形字
1.一一不美观不美观不雅察看书上第8页表格上图的外形，再借助拼音读一读汉字，爱动脑子的小伴侣必定会有了不起的发现！
2.集体交流
（1）舟：就像划子，有船身、船头、船舱和船尾。识记舟的字形，范写描红。
（2）竹：就像几片竹叶。给竹组词（竹叶、竹林、山竹）识记竹的字形，范写描红。
（3）石：就像两块石头。给石组词（火石 沙石 石头）。范写描红。
（4）泉：就像水从泉眼中流出的模样。认读泉 泉水
（5）川：摆布是岸,中心是流水,就像河流。 给川组词（四川、山水、河川）
3.多形式认读六组字词
三．进修儿歌
1.此刻，这些象形字都藏到了画里，细心不美观不美观不雅察看，说说，你看到了甚么呀？把话说完全。
2.清清的湖面上飘着一条条划子，湖边长满了绿绿的竹子，这画面吸引了可爱的小燕子，还吸引了聪明的小伴侣，快来听听小伴侣自己写的儿歌吧！听录音。
2自由读，同桌互读。搜检自读气象。
3.指名读，评议。齐读儿歌。
读了儿歌，谁能试着填一填？
出示：（ ）蜡笔、（ ）蜡笔、（ ）蜡笔、（ ）蜡笔分袂画了（ ）、（ ）、（ ）和（ ）。你最4.你最快乐喜爱读哪一行？
（1）第一行：读一读，说一说。
竹子碧绿碧绿，朝气勃勃，难怪你这么快乐喜爱读了！指名读，评议。
用绿蜡笔还可以画甚么？我用绿蜡笔划（），画（），还画（）。
（2）第二行：读一读，说一说。
河川就是河流，你知道哪些除夜河的名字？长江我国最长的河流，黄河母亲河。
（3）第三行：读一读，说一说。
拓展儿歌《我是一颗小小的石头》
青青的石头既不像竹子那样翠绿耸立，又不像河川那样斑斓壮不美不美观，但它却静静地服装了除夜地。
（4）第四行：读一读，说一说。
黑是我们要学的生字，你有甚么好编制记住它？范写书空描红组词。
小燕一飞回来，春季就到了，小燕多像是春姑娘派出的小使者啊！
（5）竹子、河川、石头、小燕是我们祖国好河山的一部门，（多媒体：风光胜景）万里长城、北京故宫……，美吗？它们都是我们祖国河山的一部门。
除书上四种，你还快乐喜爱画甚么景物？
读好二三句。
5.指导背诵
小学语文教案 篇4
教学设想
1、 在教学中，寄望培育学生自立、切磋、协作、创作发现等能力。遵循学生的春秋特点，让学生质疑、构和、表演与朗读和讲故事的课堂教学形式。
2、 为了培育学生的试探精神，在课前鼓舞鼓舞激励学生他们查找资料，自立试探科学常识，而且遵循学生爱出手做手工的特点，让学生做青蛙、小鱼的头饰。
教案设计：
1、 教学方针：
1、 理解青蛙和小鱼是若何成为伴侣的？
2、 体味青蛙既可以在水里游又可以在岸上跳，而小鱼只能在水里游。
3、 学会编故事，摹拟青蛙的腔调给小鱼讲故事。
4、 熟读课文。
2、 教学过程：
1、 欢兴奋乐喜爱导入，引出课题：
同窗们，你们熟谙哪些动物，能摹拟出它们的啼声吗？
2、 激起学生质疑：
水池边的啼声是谁发出来的？
3、 初读课文、认字。
1、 学生自读课文，自己解决不熟谙的'字。（可以看上下文猜字、可以问同桌）
2、 听课文录音，进一步熟谙课文。
3、 搜检生字：
4、 看动画，进一步熟谙课文。
学生一边看动画，一边听教员复述课文，进一步熟谙课文。
5、 让学生第二次质疑：
（1） 青蛙的眼睛为甚么转了一下（两下）？
（2） 青蛙为甚么不怕累，天天城市给小鱼讲故事？
（3） 青蛙会给小鱼讲甚么故事？
6、 小组合作进修，构和以上问题。
7、 指定小组陈述请示。
8、 分脚色朗读课文。
（1） 自愿连络小组，分脚色操练朗读。
（2） 指定小组反馈。
9、 学生表演青蛙给小鱼讲故事。
10、 想想，填一填。
只有尾巴没有腿。
只有腿，没有尾巴。
只能在水里游。
能在水里游，也能在岸上跳。
长着除夜眼睛。
11、总结拓展：
学了这个故事后，我们知道了若何交伴侣，伴侣之间若何和气相处。请你们好好想想，在糊口中，你是若何跟伴侣相处的？
小学语文教案 篇5
1、导入。
1、出示——雨。
2、都熟谙，那巨匠一路来读。
3、读的很准，哪位同窗能想到和“雨”有关的词语？
4、课外堆集也是进修语文的一种好编制。
**巨匠听得真细心，打雷下雨是一种自然现象，出格是夏泛泛常闪现。今天，我们要进修的课文课题就是——雷雨（板书）。课文中所描述的这场雷雨是若何的呢？经由过程进修你必定会怀孕临其境的感应传染。
2、初读课文，识字。
1、自读课文，标出自然段的序号，画出带有生字的词语多读几遍。
2、指名读开仗车读分组识字、读词语。
3、请三个同窗读全文。（1—3）、（4—6）、（7—8）。
**读地很流利，此刻我们也来读一读，看看作者是若何描述这场雷雨的？
经由过程念书，你知道了甚么？学生自由畅谈。
（板书：雷雨前、雷雨中、雷雨后）
3、细读，品味
㈠1、指名读1---3段，其他的同窗边听边想：雷雨前的气象形象是甚么样的？
2、学生回覆，教员引读（板书：蝉不叫、除夜风蜘蛛、闪电雷声。）
3、此刻我们知道了雷雨前会闪现这些气象形象，那么你感应传染作者用哪些词语把这些气象形象写的更具体的呢？我们一块来读一读，找找看吧！学生自读。
*边指导学心理解词义，边指导朗读。
A、阴沉森：ABB式、你能说出像几个这样的词语吗？
B、压下来：声名乌云来得快而且桀。（板书：压）
C、一动不动：声名那时一丝风也没有。（板书：不动）
D、乱摆：甚么乱摆？（树枝）声名风出格除夜。
E、垂下来：风很除夜，蜘蛛顺着蛛丝失踪踪下来逃走。声名蜘蛛心里惊慌。（板书：逃走）
F、愈来愈亮*响：一次比一次亮，一次比一次响。（板书：亮响）
（为甚么先写闪电，再写雷声呢？）
4、刚刚我们知道下雨之前天空乌云密布、暴风高文、电闪雷鸣的，除这些，你能想到还有哪些其它的现象也是暗示要下雨了呢？
提醒：①燕子低飞。燕子拍拍同党低飞。②蚂蚁搬场。蚂蚁搬场。
（可联系课文《要下雨了》。）
5、乌云压下来了，叶子一动不动，蝉不叫了，蚂蚁都在忙碌地搬场，燕子在低飞。让我们想象着雷雨前的气象形象，有激情的朗读这三段吧！
先学生自由读，然后指名读。
㈡*闪电愈来愈亮，雷声愈来愈响。哗哗哗，雨下起来了。（出示课件：第一幅插图）
1、看图，说：你看到了甚么？感应传染到了甚么？
（随机板书：雷雨中雨除夜、看不清。）
2、此刻我们再来看看课文中是若何写的，把描述雷雨中的.段落读一读。
3、指名读，指导学生把雨中的改变读出来。（雨下起来---雨越下越除夜----雨逐步变小。）
㈢*雨的改变可真除夜，一会儿哗哗哗地下起来，来得急，而且越下越除夜，可没一会儿功夫，雨逐步地小了，嘿，晴和了！雨过晴和的风光可美了，赶忙来读一读吧！
1、指名读。
2、你感应传染你最快乐喜爱哪一句，就读哪句吧！
（师随机板书：雷雨后：雨停太阳出来蝉叫了、蜘蛛坐青蛙叫、彩虹。）
3、指导联想：雷雨前蝉是若何的呢？蜘蛛是若何的呢？
*你的不美观不美观不雅察看真细心，雷雨前蝉是一声也不叫，而雷雨后蝉叫了；雷雨前蜘蛛从网上垂下来逃走了，而雷雨后蜘蛛却很是落拓的坐在网上；雷雨前天空是乌云、闪电打雷，而雷雨后天上闪现的是斑斓的彩虹。
4、此刻我们就来看看雷雨事后那布满生气的美景。（出示课件：第二幅图）
5、看图说：看到了甚么？想说甚么？
（假定你就是图中的小伴侣，雷雨后你会有甚么样的感应传染？你想做甚么？）
*让我们想象着自己已走进这美景傍边，带着兴奋的神采美美地读7、8两段。
6、指名读，评议。
①要读出雷雨后清爽、清洁、那布满生气的斑斓。
②师范读，再指名读。
让我们再次配合感应传染这场雷雨吧！------齐读全文！
4、总结：
同窗们，一场常见的除夜雨，作者却能把这场雨的前后改变描绘的如斯淋漓尽致，可见，必然是经由了很是细心的不美观不美观不雅察看，才能把文章写的这么美，我想：我们也要像作者一样做个糊口的有心人，做个细心的不美观不美观不雅察看者，你必定会有超卓的发现！
小学语文教案 篇6
方针预设：
1、 经由过程多种形式的进修，让学生体味书的常识。
2、 会认8个生字，会写5个生字。
3、 体味获得书的道路。
4、 介绍自己快乐喜爱的一本书，激起念书的欢兴奋乐喜爱。
相关资料：
1、 教师预备：书的资料
2、 学生预备：操作周末时刻在爸妈的副食下买一本合适自己看的书。
课时放置：3课时
第一课时
教学方针：
1、 联系糊口现实体味购书的道路。
2、 熟谙书的封面、封底、目录和序文。
3、 认字2个，写字1个。
教学重点：方针1、3.
教学难点：方针2.
教学流程：
1、组织交流扩年夜念书道路
1、 上周末，教员请爸爸妈妈带你们外出，采办一本合适自己看的书，你们买到了吗？学生揭示已买到的书。
2、 你们买了甚么书？在哪儿买的？学生交流书名及购书的`道路。
3、 不美观不美观不雅察看丹青，你发现哪些处所图书良多？糊口中你在哪些寺方能见到图书？
4、 教员出示词卡：新华书店、藏书楼、阅览室、文化站、报刊亭，认读词卡。
（孩子进行买书实践，为进修书的封面，学会查找目录打下根底。）
2、熟谙图书
1、 教员出示图书：从封面上你都看到了甚么？（著作名称、作者、出书社名称等）书的封底有甚么？（刊行单元、书号、定价、条形码等）
一本书除封面、封底、正文外，还有甚么？（扉页、序言、目录等）
2、 揭示台投示，熟谙目录
你们知道这本书里有几个故事吗？你是从哪儿发现的？我们学会看目录，有甚么益处？学生经由过程看目录，感应传染目录的浸染。
3、 课件演示熟谙序文：我们拿到一本书要想快速体味它的首要内容，你们知道若何做吗？介绍序文，熟谙序文及其浸染。
（指导学生体味目录、序文的浸染，创设情境，激起学生的好奇心。）
3、自立识字、写字
1、 我们周全熟谙了图书，这几个词语你能读读吗？
2、 抽读生字。’
3、 学生扩词：封（）（）录（）（）
4、 若何写“录”字才美不美不美观呢？
5、 在教员指导下，学生书写，学生评价。
（巩固熟谙生字，进一步熟谙图书。）
第二课时
教学方针：
1、 指导学生介绍自己快乐喜爱的图书，选择好书做伴侣。
2、 学会给图书分类。
3、 认字6个，写字3个。
教学过程：
1、激趣引入：
你最快乐喜爱甚么书？为甚么？
2、图书会
1、 丁丁冬冬也有良多爱看的书，瞧，他们请来了图书伴侣，和它们打打呼吁吧。
（西纪行、红楼梦、水浒传、三国演义、十万个为甚么、科学家的故事、中国古代传说、伊索寓言、丑小鸭、宝葫芦的奥秘、木偶奇遇记、小王子等）
2、 学生介绍自己看过的书。
3、 这么多伴侣，为甚么西纪行、红楼梦、水浒传、三国演义手拉手站在一排？
4、 你传说风闻过四除夜名著吗？能介绍一下相关的资料吗？
（识字与介绍课外书奇奥连络，让学生重点体味四除夜名著，激起学生的平易近族孤高感。学生除夜多没看过四除夜名著，可指导其熟谙名著的作者，鼓舞鼓舞激励尔后念书。）
3、和洽书交伴侣
1、 出示句子：书是常识的海洋，书里有超卓的世界。
2、 爱书的孩子，我们应被选择甚么样的书？
3、 教师出示两本书：《蜡笔小新》与《新语文读本》你快乐喜爱哪本书？为甚么？
（小组合作构和：《蜡笔小新》是漫画书，常识容量小，书里有一些不文明的语句，读后收成很少。
《新语文读本》有良多斑斓的文章，常识丰硕，读后遭到做人干事的教育。）
4、 好书让我们学到常识，好书教我们做人的事理，与好书做伴侣，我们的心灵会加倍纯净。你也有好书介绍给巨匠吗？
（指导学生遴选好书，辅佐其分清良莠，经由过程彼此构和，不单使学生知道了良多好书的书名，增添了见识，还在白话酬酢中锤炼了措辞能力。）
4、为好书安家
1、 图书也有自己的家，它们的家在哪儿？你在书店查找图书便当吗？为甚么？
2、 我们在家里清理图书，可以将它们分为几类？教师相机出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、童话书等。
3、 学生朗读后，做游戏：给好书找家
将自己手中的书按“杂志、工具书、教科书、连环画”分类，将它们分袂送回自己的家，比一比，哪个小组又快又好。
4、 好书是我们永远的好伴侣，我们理当若何看待它？（学生介绍护书编制）
（给图书找家，既有益于学生寻觅图书，又培育了学活跃手爱书护书习惯。）
5、自立识字写字
1、 出示词卡：杂志、工具书、教科书、连环画、西纪行、小王子
2、 熟谙这些生字吗？有甚么编制记住它？给它们组组词吧。
3、 谁能把以下生字写得美不美不美观？义、丑、王
4、 学生练一练，自评、互评。
第三课时
教学方针：
1、复习字词：开仗车认读词语
2、参不美不美观图书室
1、 给自己的图书安家往后，让我们去看看黉舍的图书之家吧。
2、 参不美不美观图书室，图书室分哪两部门？（阅览室和藏书室）
3、 参不美不美观藏书室，体味这里的图书是若何分类的？
4、 我们若何在图书室借阅图书？请图书治理员做介绍。
（借阅图书的过程较为复杂，教师应指导学生不美观不美观不雅察看，同时操练借阅。）
3、学写念书笔记
1、 念书后为甚么要写念书笔记？（巩固常识，堆集斑斓文句）
2、 若何写念书笔记：（摘抄斑斓句子，写体味、剪贴文章；发问解答等）
3、 教员示范，学生操练。
（念书笔记贵在坚持，它既是对生字的巩固，又是常识的迟误与拓展。）
4、拓展性进修：
你还爱雅观哪些书？有甚么收成？把你的所得写出来让巨匠赏识。
小学语文教案 篇7
教学方针
1.词语超市：复习巩固要求会认和会写的词。
2.金钥匙：培育学生在浏览好文章时，品味好词好句的能力。
3.语文故事：培育学生抓住文章首要内容的能力；经由过程对“一字师”的理解，体味改削对写作的首要性。
4.古诗朗读：使学生在读背中感悟古诗的意境，领略西湖之美，达到堆集的方针。
5.语文糊口：经由过程说卒业感言的勾当，提高学生的演讲能力。
6.习作：写在小学六年中一件难以健忘的事，寄望写清工作的经由，写出真实感应传染。
教学预备
课前预备一些纸条，纸条上分袂写上“向教员说”“向同窗说”“向母校说”“向家长说”“向自己说”等。
教学时数
4课时
教学过程
第一课时
1、词语超市
1.激起学生进修欢兴奋乐喜爱，复习会认词、会写词。
2.多种编制认读第一组词语。指名读，搜检掌控气象。
3.认读、操练第二组词语。可以听写搜检，也能够做选词写话操练。
2、金钥匙
1.导言：《秋季的记念》是一篇饱含密意的文章，这篇课文对母亲描述很是正视，文句也很是讲究。今天我们再一次品读品读这些好句子。
2.自立朗读，抓住带点的处所细细品读，想想这些处所写出了母亲的甚么心里勾当？
3.指名读，并谈谈读后的体味。
4.教师小结：浏览好文章时，必定要培育一边标识表记标帜、一边思虑的习惯，这样既有助于对文章的理解和感悟，也能够从中进修好的写作编制，堆集好词佳句。
5.拓展：用一边标识表记标帜、一边思虑的编制从本单元的课文中找出好句品味品味。
3、语文故事
1.导语激趣。
“一字师”讲的是甚么样的教员？“一字师”讲述的又是若何的故事呢？
2.自读故事，完成以下自学要求。
（1）切确、流利地读短文。
（2）边读边想：短文讲了一件甚么事？
（3）读了短文，你有甚么样的启发？
3.陈述请示交流自学气象。
鼓舞鼓舞激励学生说出自己真实的感应传染，可以谈对故事的不雅概念，也能够联系自己的现实谈启发。
4、古诗朗读
1.导言：《晓出净慈寺送林子方》《饮湖上初晴后雨》这两首诗你们会背吗？（指名背或齐背），这两首诗都描述了西湖斑斓的风光，今天我们再来学一首描述西湖的古诗，再一次领略西湖的美。
2.自立朗读，读准字音，把这首诗读熟，质疑。
3.搜检自学下场。
（1）指名读，在难读处指导，解疑。
（2）经由过程引读，指导学生读出韵味。
师：乌云彭湃像把墨汁泼翻，但不能遮住青山，白色的雨点恰似蹦跳的珍珠，打入游船。
生：黑云翻墨未遮山，白雨跳珠乱入船。
…………
4.品读，边读边想象诗句描绘的画面。
5.操练背诵。
（1）同桌合作背诵或自己背诵。
（2）齐背。
第二课时 （语文糊口）
1、谈话导入主题
六年的小学糊口就要竣事了。六年来若干良多若干好多事令我们回忆：教员的关心、同窗的驯良、有趣的勾当……即将要分袂了，你必定有良多话想要对教员、对同窗、对伴侣说！
今天，就请同窗们到讲台前，作一个简短的讲话，说一说你们想说的话。
2、出示讲话的要求
1.抽签必定讲话内容，内容有：向教员说、向同窗说、向母校说、向家长说、向自己说……抽签后，预备几分钟。
2.要抓住首要内容说，没需要面面俱到。要遵循抽到的措辞对象操作称号语。
3.上台后不要慌张，立场自然，讲话口齿要清楚，声音清脆，语速不要太快。
4.当真听他人的讲话，听完后要掌声鼓舞鼓舞激励。
5.讲话后，同窗之间彼此评价一下，看看讲话的内容是不是合适必定的内容，措辞是不是流利，是不是做到了神采自然、不怯场。
3、组内讲话，彼此评价
1.四酬报一小组，组内抽签，必定内容。
2.各自预备几分钟。
3.组内讲话，同窗评价。
4、全班交流
1.指名讲话（或小组内举荐讲话人）。
2.全班同窗评价。
5、教师总结
这一次说卒业感言的勾当，就是为了锤炼同窗们即席演讲的能力，这是一种很首要的`能力。它需要我们泛泛泛泛长于不美观不美观不雅察看、积极思虑，还要求我们有斗劲强的措辞表达能力，落落细腻的讲话姿态。只要我们在糊口中做个有心人，多找机缘揭晓自己的不雅概念，多与人交流，就会提高自己的讲能力。
第三课时 （习作）
1、激起欢兴奋乐喜爱，拓宽思绪
1.谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
小学六年中必定有良多工作让你难以健忘：第一次背着书包步入校园；因为做了错事挨了教员的攻讦；考试得了高分博得同窗爱戴的目光……想把你最难忘的一件事奉告巨匠，与同窗们分享吗？
2.说一说你最难忘的那件事。（同窗自由说，教师给以必然和鼓舞鼓舞激励，更正学生表述不清的语句）
遵循学生说的内容，教师要实时适当归纳。
2、浏览习作提醒，了了习作要求
3、自立习作
1.学生构想后自立习作。
2.教师辅佐有坚苦的学生，遵循气象进行个体指导。
第四课时
（习作评改）
1、学生朗读习作，进行自改
2、指名朗读习作，师生配合评议
请3—4名学生读习作，一个一个评，相机指导，必然益处，指导填补改削。经由过程典型习作的评议，使学生除夜白评改作文的要乞降编制。
3、小组互读互评，对习作提出改削定见
4、进一步改削习作