人教版四年级语文上册教案
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，就难以避免地要预备教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那么你有体味过教案吗？下面是小编为巨匠汇集的人教版四年级语文上册教案，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
人教版四年级语文上册教案1
教学方针：
1、熟读古文和译文，对比着理解古文辞意。
2、经由过程自悟、构和、交流等编制，感悟文章所蕴涵的深切寄义;欲速则不达。
教学重、难点：
理解古文，感悟其包含的深切寄义——欲速则不达。
教学过程：
1、激趣导入
你知道哪些寓言故事，说给巨匠听一听。(生交流自己堆集的成语故事。)
今天，我们也来进修一个寓言故事。(板书课题：欲速则不达)你能试着从字面上理解一下课题吗?(生试着从字面上解一解课题。)
2、进修课文
1、下面我们一路来读一读课文吧。看看课文写一件甚么事?(生自读课文。用自己的话说说课文除夜意。)
2、这篇课文闪现了一个我们之前熟谙的历史人物，他是谁?那篇课文叫甚么名字?(回忆有关宴子的相关气象。)
3、巨匠刚刚读过了课文，你在字词上还有甚么思疑吗?请你再读一读课文，自己能解决的自己解决，自己解决不了的，与你的同桌一路解决。(读课文，画出自己不懂的字、词。小组试着解一解。小组合解决不了的问题，全班交流。)
4、在字词上你还有解决不了的吗?说出来，我们巨匠一路来解决一下。
5、宴子是齐国人，他很了不起。当齐景公传说风闻宴子病危时，齐景公若何样?请你读一读课文，找到他的默示。(对比课文，用课文中的`词语说说自己的设法。读响应的段落。用自己理解的语气去读。)
6、假定你是他的一个随从，你若何挽劝他回到车上或马上?(应用自己的措辞，力争说服齐景公。)
7、下面我们快速地浏览一下课文，谁能把这个用自己的话故事完全地讲一讲。我们再来看看课题这则寓言奉告我们一个甚么事理呢?(小组构和，全班交流。)
3、进修古文
1、其实“欲速则不达”是《论语》中的内容，原文以下：出示原文。(读一读，试着对比译文理解。)
2、本文选自《韩非子》。韩非子是春秋战国时代的一小我。他的良多作品都以寓言的形式闪现。下面我们一路来看一看韩非子的原文。出示原文。当令出示相关注解。当令出示带有节奏的古文。(对比有节奏的古文读一读。)
3、我国的古文有良多，那儿何处有良多文学、历史、地舆、军事、思惟方面的精髓。
人教版四年级语文上册教案2
教学方针
１、培育孩子们不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。
２、让学生写下不美观不美观不雅察看中新的发现，或是不美观不美观不雅察看中发生的事。
３、让学生体味不美观不美观不雅察看日志的写法，也试着写不美观不美观不雅察看日志。
４、操练改削习作。
教学重难点
培育孩子不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，让孩子养成寄望四周事物的'好习惯。
把自己泛泛泛泛不美观不美观不雅察看中新的发现，或是不美观不美观不雅察看中发生的事具体、活跃地写下来。
教学过程
作文讲评
1、谈话引入，激起欢兴奋乐喜爱
教员在批改习作过程中，发出了我班良多同窗“独具慧眼”，不美观不美观不雅察看到了他人不等闲发现的别致有趣的处所。你们想不想也“一睹为快”？
2、选择典型，师生点评
１、出示几类优良习作的问题问题供学生选择：看到这些问题问题上，你想体味哪一篇习作？
２、让被选中习作的作者说说为甚么要写，是若何写的？并电脑出示习作（放除夜）读一读。其他同窗可以评价好在哪里？
３、再出示，统一事物，不合不美观不美观不雅察看，描述角度的习作进行对比，或统一内容描述，精神与正视的习作对比。说说哪一篇写得好，为甚么？应若何改削？
４、就学生习作中存在的普遍问题，放除夜，师生配合改削。
3、继续改削，逐步完稿
【学法指导】能遵循同窗的评议，自我改削文稿，然后同桌改削，也可小组改削。
人教版四年级语文上册教案3
进修方针
①熟谙7个生字。读读记记“唐朝、两藏、除夜臣、求婚、剖断、豌豆、耕种、池沼地、身手”等词语。
②有激情地的读课文。体味文成公主进藏故事的夸姣与奇异。
③抓住文章首要内容，操练简单地讲述故事。
课前预备
安插聚积关于文成公主的资料。多媒体课件或文成公主进藏图。
A案
●导入课题，交流资料
关于文成公主，你都知道些甚么?
导语：(播放文成公主进藏图──布达拉宫壁画中的图)文成公主知书达礼，不畏艰险，远嫁吐蕃，为促进唐、蕃之间经济文化交流，促进汉藏两族人平易近慎密亲密和气合作的关系做出了历史性供献。藏族人平易近酷好斑斓的文成公主，把她算作神一样崇敬，是以，平易近间传布着良多关于文成公主进藏的故事。今天，我们要读的，是其中的一个故事。
●遵循浏览提醒自读课文，体味故事的经由，提出自己的疑问
●交流陈述请示浏览收成
①陈述请示朗读。请学生分部门朗读课文，经由过程师生评价，把课文读好。
因为是平易近间故事，操作讲故事的口吻读，要读出吐蕃使者的聪明和文成公主的奇异。
好比读“公主找了一段树干横在上面，搭了一座桥”“文成公主听了，剪了一把羊毛撒在地上，就走畴昔了”“文成公主就把乃巴山背到旁边去”等句，要读出公主做这些事的垂手可得。
②交流疑问。
学生可能提出这样的疑问：
a.为甚么“他剖断这个戴鲜花的姑娘必定是文成公主”?
可以从几方面指导思虑：
鲜花和绢花，一真一假，警示了真假公主。
公主和其他人甚么都一样，只有头上花纷歧样，这也是独一能看出辨此外处所。
鲜花配公主，更显其文雅、斑斓。
b.公主怎能背动乃巴山呢?
可在学生交流的根底上这样指导：
为甚么人们要这样说呢?在他们心目中文成公主是若何的人?文中还有良多这样夸姣的小故事，你能找到吗?指导学生找到“建桥、撒羊毛、跟鸟措辞、树木改变”等处所，感应传染平易近间故事的丰硕想象力。
●操练简要讲述这个故事
①导语激趣：这个故事布满了奇异色采，很受人们的接待。请你把故事简单讲给怙恃听，你想若何讲?
②自己操练讲述。
③指名讲述，进行评价。评价中指导学心理清文章思绪：准予求婚──进藏途中──供献。
要重点讲进藏途中发生的几件小事。
●拓展读此外一传说《文成公主进藏》
藏王松赞干布派了一名叫禄东赞的使者前往长安求婚。那时前往长安求婚的使者共有7人。开初，唐朝皇帝认为西藏太远，不愿将公主远嫁。因而同除夜臣们筹商，出了几个坚苦来考这7位使者，狡计将藏王的使者难住，以便回绝这门亲事。
第一个坚苦是将500匹小马放在中心，500匹母马拴在四周。让这7位使者分说出每匹小马的亲生之母。其他6位使者没法识别，他们把小马牵近母马，不是踢就是跑，小马若何也不敢近母马的身。藏王使者知道马性，他让人给母马喂上等草料，让它们吃饱。饱食的母马叫将起来，呼吁自己的小马去吃奶。因而500匹小马纷繁来到自己的母亲自边，藏王使者毫不吃力地解答了这个坚苦。
第二个坚苦是要用一根线穿过一块中心有盘曲孔道的玉石。那6位使者花了半天的时刻，想尽编制都未能穿成。最后轮到藏王的使者，他的编制倒也简单，他捉来一只小蚂蚁，先把细线粘在蚂蚁的脚上，然后在玉石的此外一个孔眼处抹一些蜂蜜，蚂蚁闻到蜜喷喷香，就赶忙沿着盘曲的孔道往里钻，功能又是藏王使者告捷。
第三个坚苦是将两头刨得粗细一般的一肃除夜木头，让7位使者分清哪头是树梢，哪头是树根，同时说出其中的事理。那6位使者看过来，看畴昔，量了又量，若何也分不出来。藏王使者叫人把木头放在河里，木头一浮起，前头轻，后头重，轻者为梢，重者为根，一目了然。
藏王使者的聪明才干使皇帝很诧异，也很快乐喜爱他。最后又出了一道坚苦;谁能在300个穿戴妆扮一模一样的姑娘中认出谁是公主来?这7位使者都从未见过公主，要认出来谈何等闲!那6位使者挑最斑斓的认，功能都认错了。藏王使者从一名老妇那儿何处得知公主从小爱擦一种喷喷香水，经常引着飞蝶在头上飞。藏王使者遵循老妇这一指导，从300个姑娘中认出了公主。
皇帝只得赞成将公主许配给藏王。藏王使者见了公主说：“你去西藏的时辰，此外工具都没需要带，只要带些五谷种子、锄犁和工匠就行，这样便可以辅佐我们西藏种植更多更好的庄稼。”
文成公主进藏时，皇帝送给她的是500驮五谷种子、1000驮锄犁，还罕有百名的工匠。
相传昔时文成公主辞别怙恃，分隔长安往后，驰驱风尘，千辛万苦来到萧瑟的`高原上，因为离亲人和家乡愈来愈远了，禁不住忖量起远在长安的怙恃来。她想起临别时母亲送给她一面宝镜时说的话：若记念亲人时，可从宝镜里看到母亲。因而匆促掏出“日月宝镜”，双手捧着照起来，不照则已，一看反倒吃了一惊。原本文成公主从镜子里看到的其实不是母亲，而是自己满脸蕉萃的愁容。她生平气，把空镜摔在地上。没想到，宝镜一落地，马上化成一座高山—一后人称之为日月山。它刚好挡去了一条东去河流的去路，河水不能不失踪踪头回流。因而人们称这条河叫倒淌河。有人甚至嗣魅这河水就是文成公主的眼泪哩!这日月山和倒淌河就在青海省西宁四周的青藏公路旁。
●功课
①把《文成公主进藏》的故事讲给他人听。
B案
●故事导入，激起欢兴奋乐喜爱
在唐朝，为了边塞安靖和平，不再比来几年交兵;朝廷采纳和亲的政策。前后就有19位公主为和亲嫁给吐蕃、契丹、吐谷浑、回讫等边塞小国的国王或王子”。这些公主傍边，最闻名于后世的当属嫁到吐蕃的文成公主。文成公主在吐蕃糊口了四十年，她为汉藏两族人平易近的和气和藏族经济文化成长做出了供献。直到此刻，在西藏的除夜昭寺和布达拉宫，还供奉着松赞干布和文成公主的泥像。
文成公主的故事，在平易近间传布得很普遍。在老苍生的口口相传中，这个真实的故事增添了良多神秘的色采。那么，在老苍生的眼里，文成公主是个若何的人呢?
●自读自悟，完成以下要求
①熟读课文，体味课文的首要内容。
②认读生字生词。
③边读边思虑，把对文成公主的印象批注在有关句子和段落旁。
●环抱“苍生眼中的文成公主”这一话题交流念书感应传染
可以从以下几个方面交流：
①斑斓又聪明出了名的公主。(第一自然段能体味获得)
②皇帝疼爱的女儿。(第二至四自然段可以体味获得)
③具有奇异的力量和本事，甚么也难不倒她。(第五至十三自然段可以体味到)
④很是重激情。(第10、十一自然段可以体味到)
⑤给西藏带来了良多益处。(最后一个自然段可以体味到)
人教版四年级语文上册教案4
教学方针
1、自立熟谙生字，读准“应、兴、禁、涨、泊”等多音字的字音;能自动堆集文中描述榕树除夜和鸟多的词语。
2、理解课文文句，考试考试学习用暗示前后顺次的词语写话。
3、在切确、流利的根底上，有激情地朗读课文;背诵课文中自己快乐喜爱的部门。
4、感悟人与自然协调统一的境地美，从而增强呵护生态气象的意识。
教学重难点
经由过程一静一动的对比描述来凸起主题“鸟的天堂”。
理解“鸟的天堂”简直是鸟的天堂啊!这句话的寄义。
教学工具
课件
教学过程
1、导入新课
1、板书：天堂
你们知道天堂是指甚么?(指幸福、夸姣的糊口气象。)
2、齐读课题。
3、指名读课题上的注释，体味作者巴金。教师可填补介绍写作布景。
4、经由过程预习，巨匠必定对课文有所体味，谁能介绍一下“鸟的天堂”指的是甚么?
5、过渡：鸟的天堂离我们不远，今天，就让我们跟着巴金爷爷一路到广东新会去看一看它。
2、整体感知
(一)进修字词，梳理文章条理。
1、自己轻声读课文，遵循要求预习课文。
2、开仗车读课文，找找哪几小节分袂写了“我们”第1、二次去鸟的天堂的所见所闻的?
3、读读下面的词语，寄望带点字的读音。
理解：目不暇接
4、进行朗读评议，更正读音。
5、巴金爷爷两次经由鸟的天堂，给他留下最深印象的`分袂是甚么?
归纳出：
第一次来到鸟的天堂，一棵除夜榕树给巴金爷爷留下了深切的印象;
第二次来到鸟的天堂，看见了除夜榕树上众鸟纷飞的气象形象。
(二)进修第一次来到鸟的天堂，熟谙榕树的强大和斑斓
1、过渡：第一次来到鸟的天堂，一棵除夜榕树给巴金爷爷留下了深切的印象……
2、默读第5-7小节，思虑：课文写了除夜榕树的哪两个特点?
板书： 强大 斑斓
3、小组构和：划出你认为榕树“强大”和“斑斓”的句子，并读一读。
(1)理解：“不成计数”——形容多，你还能给它换一个词吗?
(2)从“堆、一簇、不留一点裂痕”可以看出除夜榕树处于成长最畅旺的时代。
(3)把句子填补完全。
4、这一刻，我们仿佛看到了那棵静暗暗的除夜榕树，它千头万绪，枝多叶茂。安好中包含了无限的生气。让我们有激情地读一读这几小节。
5、小结：巴金爷爷按由远到近的顺次给我们介绍了除夜榕树的“枝、干、叶、根”，让我们也感应传染到了除夜榕树的强大和斑斓。
板书：枝 干 叶 根(远——近)
6、过渡：除夜榕树有一种静态的美，可巴金爷爷来到榕树下，方针是甚么?他看见小鸟了吗?他甚么时辰才真正看见了小鸟?我们下节课继续进修。
3、复习巩固
1、再开仗车读上述的词语。
2、齐读课文，要求读通、读切确。
3、说说作者第一次来到鸟的天堂的所见所闻。
人教版四年级语文上册教案5
【教学方针】
1、能切确认读和书写本课生字，联系上下文理解词语意思。
2、经由过程进修，理解课文内容，体味雅鲁藏布除夜峡谷的特点，感应传染雅鲁藏布除夜峡谷的灿艳奇异，激起学生酷好祖国除夜好河山的思惟激情。
3、初步接触简单的提纲，并遵循提纲理清文章的首要内容。
4、体味列数字、举例子、作斗劲等声名编制。
5、能切确、流利、有激情地朗读课文，能有激情地用自己的措辞描述雅鲁藏布除夜峡谷的斑斓奇异，感应传染祖国山河的灿艳。
【 重点难点】
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，能有激情地用自己的措辞描述雅鲁藏布除夜峡谷的斑斓奇异，感应传染祖国山河的灿艳。
2、体味雅鲁藏布除夜峡谷的特点，培育学生对除夜自然和祖国的酷好之情。
3、学会以列提纲的形式掌控课文的首要内容。
【教具预备】
班班通、多媒体课件
1、谈话导入
1、同窗们，我们祖国有飞跃的江河，广宽的草原，强大的森林，富贵的都邑，还有令人神驰的西藏。说起西藏，你会想到甚么呢?(学生交流课前查找的资料)你们想不想目击它们呢?那就让我们一路走进西藏吧，一睹它们的风度。(教师随机播放西藏风光的图片，并简单教学。最后一幅是雅鲁藏布除夜峡谷的图片)
2、由上面的`图片教学，导入课题。
今天，我们就仆从作者去领略雅鲁藏布除夜峡谷的风度吧!
2、搜检预习，整体感知
1、雅鲁藏布除夜峡谷给你留下了若何的印象?
(很出格、景不美不美观怪异、气焰宏伟、令人赞叹等)
2、你感应传染文中阿谁词最能闪现它的特点?请同窗们再快速读文，找出这个词。
3、学生陈述请示，教师相机板书。(奇异灿艳)
3、指导列提纲
师：作者从哪几方面介绍雅鲁藏布除夜峡谷灿艳奇异的呢?
1、出示课后的“金钥匙”，为了掌控课文的首要内容，可以写写提纲。(教师指导学生若何写提纲)
① 可以只针对课文首要部门的内容写提纲。例如本文可以只写第2——5自然段的提纲。
② 提纲应精练、了了，可以用一个词语来归纳综合。
2、请同窗们再默读2——5自然段，勾勒内容，陈述请示，教师随机板书。
⑴顶端气象形象⑵传说⑶特点(长度、宽度和相对高度)⑷自然博物馆
4、精读细品，感悟其“奇”
师：作者又是若何从这几方面向我们具体介绍的呢?让我们去传神领略雅鲁藏布除夜峡谷的奇异地址!
(一)、进修第2自然段
1、师范读，学生闭上眼睛感应传染、想象雅鲁藏布除夜峡谷顶端的灿艳风光。
2、你感应传染到了甚么?学生陈述请示有关句子。谁能美美地读一下你快乐喜爱的句子?
3、指名读，其他学生评价。
4、齐读，读出快乐喜爱之情。
(二)、进修第3自然段
师：雅鲁藏布江自西而来，然后转向，绕着南迦巴瓦峰作马蹄形除夜拐弯，(相机出示除夜拐弯的图片)这真令人赞一直口。
1、这个除夜拐弯还有一个斑斓的传说呢， 谁能有条有理地讲述?
2、学生讲述。其他人评价。
3、教师小结：讲得真好。这真是一个斑斓的传说。那么，雅鲁藏布除夜峡谷事实是若何组成的呢?(生答)那么，假定文章中去失踪踪这个传说，直接说它的组成，行不成，为甚么?(援引传说增添了神秘色采，具有很强的可读性，激发读者的欢兴奋乐喜爱，也更能闪现出人们对雅鲁藏布除夜峡谷的快乐喜爱之情。)
(三)、进修第4自然段
师：雅鲁藏布除夜峡谷是因为喜马拉雅造山步履和江水冲刷组成的。那它有甚么特点呢?
1、指名读。
2、有甚么特点呢?(长、深、窄)
3、你从哪句话体味到的?出示这句话和去失踪踪数字的句子，让学生斗劲着读。体味数字更真实切确，更有说服力。同时声名：这类用数字来声名事物特点的编制，叫列数字。
4、除用列数字的声名编制外，这段还用了甚么声名编制?(举例子)经由过程举例，你发现了甚么?全班齐读最后一句话。理解“秘境”。
(四)、进修第5自然段
师：这块秘境的奇异还默示在哪里呢? 1、学生默读。
2、你感应传染奇异还默示在甚么处所，找出有关的句子与巨匠分享。
3、学生陈述请示。教师随机播放雅鲁藏布除夜峡谷的图片，让学生直不美不美观感应传染。
4、看了往后，你有若何的感应传染?(太美了、真灿艳等)
5、请同窗们带着喜悦之情把你快乐喜爱的句子美美的读一读。
(五)、品读最后一段
师：作者又是若何抒发自己喜悦之情的呢?
1、生齐读。2、出示句子：
⊙在这里，我见到了最纯净的天空，最超脱的云彩，最宏伟的雪峰，最斑斓的除夜拐弯，最丰硕的宝库。这里真是世界上最斑斓、最令人神驰的处所!
这段有几个“最”?从这几个“最”中，你体味到了甚么?把它换成“很是”行不成?(“最”即极限，没有可超出的。声名水平深。换成“很是”不合适，虽也暗示水平深，但不是极限，课文经由过程连用7个：“最”，几回再三强调极限的方针就是为了更好地声名这一景不美不美观的奇异的处所。从而体味到作者对雅鲁藏布除夜峡谷的很是快乐喜爱和立崖岸、孤高之情)
3、指导朗读。“最”字读得重一些。
5、总结全文，升华激情
1、其实，作者在文章中好几处都透露出赞叹与歌咏之情，请同窗们快速浏览课文，找出相关的词语。
2、学生陈述请示，教师课件出示。(赞一直口 不成思议 巧夺天工 无与伦比 令人神驰)
3、让学生从文中找出给自己印象最深的句子，用“我读到……感应——”的句式，来表达自己的激情。
7、安插功课
1、有激情地朗读课文。
2、假定你是导游，为雅鲁藏布除夜峡谷写一段教学词。
板书设计：
雅鲁藏布除夜峡谷
奇异 斑斓传说 最斑斓
壮不美不美观 特点(长、深、窄) 最令人神驰
自然博物馆
【教学总结】
这篇课文为我们描绘的是除夜自然留给我们的珍贵遗产——雅鲁藏布除夜峡谷。课文首先介绍了雅鲁藏布除夜峡谷所处的地舆位置——在“世界屋脊”青藏高原上，与珠穆朗玛峰为邻。接着，课文列举切当的数字，与世界上其他几个闻名除夜峡谷进行斗劲，说了然雅鲁藏布除夜峡谷是世界第一除夜峡谷这一无可辩说的事实。然后，课文从除夜峡谷的雪山冰川、原始林海和生物的多样性等方面描绘了峡谷的奇奇不美观不美不美观。在这一部门，作者应用了“从……到……”的排比句式，气焰不凡，让人感应雅鲁藏布除夜峡谷的自然景不美不美观真如神来之笔。
读罢此文，如同走进了奇异斑斓的画卷傍边，拥抱除夜自然的激情油可是生。进修这篇课文，一是要理解课文内容，体味雅鲁藏布除夜峡谷有哪些灿艳景不美不美观;二是要边念书边想象画面，感应传染除夜自然的奇异魅力，激起酷好祖国河山的思惟激情。
在教学这篇文章时，我首要指导学生经由过程自学自读来感应传染雅鲁藏布除夜峡谷的奇异与斑斓。但可能受文章具有声名文的特点的影响，学生在刚最早读时经常窘蹙欢兴奋乐喜爱，出格是第二自然段的内容。在几回再三朗读考虑课文往后，学生们才逐步地快乐喜爱上这篇课文，出格是对三四两个自然段的有关除夜峡谷奇奇不美观不美不美观的介绍更是快乐喜爱有加。我自我感应传染本课的最除夜北笔的处所就是未能指导学生深切文本，辅佐学心理解一些斗劲难以理解的抽象化的工具，来促进学生经由过程想象来感应传染除夜自然的奇异魅力。
人教版四年级语文上册教案6
教学简析：
本文是老舍师长教师此外一篇遍地称道的佳作，讲述了作者对母鸡的不雅概念的改变，表达了对母爱的歌咏之情。课文以作者的激情改酿成线索，前后组成了光鲜的对比。前半部门写了母鸡的无病-、欺善怕恶和拼命炫耀，再现了一只陋劣、媚俗的母鸡;后半部门则描述了母鸡的负责、慈爱、英勇和辛劳，塑造了一名“伟除夜的鸡母亲”的形象。作者对母鸡的激情由“厌恶”改酿成尊敬。
本文的措辞气焰斗劲白话化，直白日然，披发着浓烈的糊口吻息，读起来令人感应激情亲热舒适。
学情分化
学生已具有必定的自读自悟和理解感应传染方面的进修能力，本文内容简略单纯而且切近学生糊口，再加上措辞气焰上的怪异魅力，学生会斗劲等闲理解课文内容。只是在揣摩写作特点时会感应传染斗劲难，需要教师加以适当点拨、指导。
教学方针
1.熟谙7个生字。
2.有激情地朗读课文，重点感应传染母鸡作为一个母亲的形象，体味母爱的伟除夜。
3.斗劲《母鸡》和《猫》在写法上的特点，感悟作者的措辞气焰。
教学重点：体味母鸡的糊口习性及伟除夜的母爱在母鸡身上的具体闪现，体味母爱的伟除夜，并经由过程斗劲老舍两篇文章的特点，感悟作者的措辞气焰，增强措辞实践。
教学难点进修课文，抓住特点，具体活跃描述动物的写法。
教法学法
教法：“气象设置法”、“质疑引读法、”、“朗读感悟法”、“发问法”、“点拨法”等。
学法：“圈点标注法”、“构和法”、“自立切磋法”、“朗读法”、“质疑法”。
课前预备：学生聚积相关资料。
讲授课时：1课时
教学过程：
1、激趣导入新课
1.同窗们，在上一篇课文我们到熟谙了脾性怪僻而又奸狡可爱的猫。其实老舍师长教师家还有一只动物——母鸡。他是不是是也像快乐喜爱那只猫那样快乐喜爱它呢?下面让我们一路去熟谙一下老舍师长教师家的《母鸡》。
2.板书课题，齐读课题。
2、搜检预习
1.指名按自然段朗读课文。给自然段标序，勾勒出生避世字并读一读。
2.把自己快乐喜爱的自然段多读几遍，再读给全班听一听。
3.概述课文的首要内容。(描述了作者对母鸡的不雅概念的改变，表达了对母爱的歌咏之情。)
3、浏览质疑
1.通读课文，找出文中直接写作者对母鸡由厌恶到不厌恶这一激情改变的句子读一读。
2.学生陈述请示，教师相机板书：一贯厌恶→母鸡←不敢再厌恶
过渡：是甚么启事使作者立场发生如斯改变呢?
4、自立切磋
(一)指导切磋一至三自然段。
1.轻声读课文1——3自然段，思虑，是甚么启事使作者一贯厌恶母鸡呢?划出相关语句读一读，读出自己的感应传染。
2.学生陈述请示
(1)厌恶的启事有那些?(指名回覆：母鸡的无病-、欺善怕恶和拼命炫耀，再现了一只陋劣、媚俗的母鸡。)
重点语句解析：
到下蛋的时辰，它差不多是发了狂，恨不能让全球都知道它这点儿成就;就是聋子也会被它吵得受不了。
(这是作者夸年夜的写法，嘲讽了母鸡的炫耀。聋子原本是不怕吵的，作者用“就是聋子也会被它吵得受不了”，淋漓尽致地表达了厌恶母鸡的激情。)
(2)学生回覆后,教师引读:不管在甚么处所、甚么气象下它那嘎嘎的啼声老是——(没结没完)出格是到下蛋的时辰，母鸡差不多是——(发了狂)
3.揭露总分的写作编制。
请同窗们看板书：作者先总说厌恶母鸡，再分袂论说了厌恶母鸡的出处，你知道作者应用了甚么写作编制吗?(总分)
4.请用厌恶的语气齐读课文1、2、3自然段。
5.老舍师长教师看待母鸡的激情，前后是若何改变的'?
(课文以作者的激情改酿成线索，前后组成了光鲜的对比。作者对母鸡的激情由“厌恶”改酿成尊敬。)
(二)指导切磋四至十自然段。
1.构和：是甚么让作者“一贯厌恶母鸡”?又是甚么让作者“不敢厌恶母鸡”?
2.交流重点语句：
(1)它负责、慈爱、英勇、辛劳，因为它有了一群鸡雏。它伟除夜，因为它是鸡母亲。一个母亲必然就是一名英雄。
(这三句话都是在写母亲，对母亲的歌咏之情在逐句加深。作者为母鸡身上所默示出的母爱所震动，熟谙到六合间所有的母亲都是英雄。这是对普全国所有母亲的歌咏。)
(2)我不敢再厌恶母鸡了。
(作者用“不敢”来注解自己对母鸡激情的改变。他此时已不是简单的快乐喜爱，而是对母爱的一种纯粹、神圣的尊敬，是激情的升)
(三)斗劲一下，本文和《猫》两篇课文的写法特点
1.两篇文章的结构都很是清楚。
《猫》写了猫的脾性怪僻和奸狡可爱，由两部门组成，并以“小猫满月的时辰更可爱”为过渡句，将两部门内容慎密地联系在一路。
《母鸡》可以较着分为母鸡孵鸡雏之前和孵出鸡雏往后两部门，以过渡段使文章浑然一体。
2.在论说动物的特点时，作者长于用总分段式。如写猫，先写“猫的脾性其实有些怪僻”，再具体写它的默示。写母鸡时，先写“我一贯厌恶母鸡”，再写它令人生厌的三个方面。
3.在默示小动物的特点时，作者用事实措辞，经由过程对点滴小事活跃具体的描述，使笔下的动物呼之欲出。
4.在激情的表达上，《猫》通篇都在写猫的可爱，不管是猫的怪僻，仍是猫的奸狡，从始至终都是一种快乐喜爱之情;而《母鸡》则写了由“厌恶”到“不敢厌恶”的激情改变，用前后的强烈对比，加深了对母爱的歌咏。
5.在措辞的应用上，是老舍师长教师一贯的无雕饰的糊口化的措辞气焰。在《母鸡》中，应用的几近都是公共白话，有着浓烈的“京味”，如，“听吧，它由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，没完没了，而且没有甚么出处，厌恶!”“令人心中马上结起个小疙瘩来”，“咬下一撮儿毛来”，“就是聋子也会被它吵得受不了”。读这些文字时，令人感应传染不是在读，而是在听街坊邻人说，是那样的活跃光鲜而又通俗易懂。
6.总结：一样是写小动物，用的编制不合，给人的感应传染就不合，所以同窗们在自己的写作中，要寄望文章的表达编制。
5、功课安插
1.谙练朗读课文。
2.摘手自己快乐喜爱的语句。
板书设计
猫──怪僻、可爱(环抱中心句写)凸起特点母鸡──负责、慈爱、英勇、辛劳(不合的熟谙)/
附：相关链接
1.词语
如怨如诉：形容没完没了地埋怨、诉说。本文用拟人化的手法来形容母鸡拉长音的啼声影响人的激情，令人厌恶。
趁其不备：趁人不防御的时辰。文中指母鸡在欺负自己的同类时是出其不意地下毒手，很是凶暴，让人厌恶。
借鉴：提防。文中指母鸡为了呵护小鸡的安然，一贯连结着高度的借鉴，其实不畏任何强敌，随时预备作战，默示了这位鸡母亲的负责、慈爱、英勇与辛劳，也表达了作者的敬意。
鸡雏：幼小的鸡。
颤颤巍巍：抖晃荡摆的模样(多形容白叟或病人的某些动作)。
欺负：欺负。
招架：用步履否决;招架。
瘦削：形容身体极瘦。
惨痛：疾苦苦楚。
慈爱：(年长者对年幼者)仁慈而布满怜爱之神采。
2.多音字
似：shì(似的);sì(近似、仿佛);
恶：è(泼辣、卑劣);ě(恶心);wù(可恶、厌恶);
差：chā(不合、差距);chà(差不多、差生);cāi(出差、差使);cī(参差、良莠不齐)。
人教版四年级语文上册教案7
1.培育白话酬酢能力，经由过程比视力目光，交流不美观不美观不雅察看感应传染，让学生体验不美观不美观不雅察看的乐趣。
2.写下泛泛泛泛不美观不美观不雅察看中的新发现，或不美观不美观不雅察看中发生的事。操练改削习作。
3.能一边读课文，一边体味到不美观不美观不雅察看的首要性，养成寄望不美观不美观不雅察看的意识和习惯。
4.堆集混名的歌谣，体味几莳花的特点，并作适当拓展，让学生遵循短文试写歌谣，激起进修语文的欢兴奋乐喜爱。
5.堆集成语，应用成语。并从“成竹在胸”的典故中体味细心不美观不美观不雅察看的首要意义。
成语堆集与不美观不美观不雅察看写作。
能谙练地遣词造句，并对写出的文章进行适当地改削。
3课时。
(白话酬酢)1、导入
世间万物丰硕多彩，美不胜收，而且有着千丝万缕的联系。假定细心不美观不美观不雅察看，专心思虑，就会有可能发现事物的奥秘，熟谙事物间的联系。本组课文讲的就是不美观不美观不雅察看和发现方面的趣事。我们来看看书上的图，比比谁的视力目光好!
2、不美观不美观不雅察看、思虑、交流1.出示《枯树人头图》。
2.请你静下心来，细心不美观不美观不雅察看三秒钟，然后说说你看到了甚么。
3.交流。(预设：估量学生有的说看到了一棵树，有的说是看到了人的头像)4.深切不美观不美观不雅察看，分步操练。
(1)请不美观不美观不雅察看到一棵树的同窗边不美观不美观不雅察看边睁开联想，然后说说你看到是若何的一棵树。
(2)用“在这幅图中我看到了??”的句型措辞。
(3)请不美观不美观不雅察看到人的头像的同窗再深切不美观不美观不雅察看，看看你找到了几个头像，还要斗劲这些头像间的不合点。(指导学生不美观不美观不雅察看人物的神气焰况)
(4)用“在这幅图中我看到了??头像，这些头像有的??仿佛??;有的??仿佛??;还有的??仿佛??，真是画得??”措辞。
5.交流。
要求：说的同窗把话说清楚，说连贯，有条理。听的同窗要当真专注。6.小结：一幅泛泛的画，同窗们从不合的'角度当真细心地不美观不美观不雅察看，收成了不合的功能。真是“横算作岭侧成峰，远近凹凸各不合”。
?整段表述操练。
示例：这是一幅有趣的画，这不，它正在和我躲迷藏呢!
最早映入我眼帘的是树上的一对老年佳耦，他们仿佛多年未见，两人脸上透着一丝欣喜，千言万语不知该若何表达。顺着树干向上看，在树梢上，有两位老者正默默地对视着。左边的白叟鼻梁上挂着一副眼镜，低着头，仿佛在聆听着甚么;右边的白叟脸上“挂”满胡须，眼神里布满了聪明。此时，你假定不细心看，树上除几根干涸无叶的树枝就再也没有甚么别致的工具了。可是当我把书逆时针改变时，诧异地发现，在最下面的一根树枝上冒出了两个戴着帽子的人。在戴着弁冕的中年汉子的上面还藏着一名戴眼镜的青年人。我把书顺时针改变又找到了三小我物头像。
?按以上过程交流第2、三幅图。3、归纳心得
全班交流评议：谁发现的最多、最有趣，谁教学的最清楚、最超卓。1.可以讲讲你最自得的一个发现。
2.可以讲讲经由同桌提醒后，自己第二次发现的功能及心得。3.可以讲讲你和同桌就某一幅图的争论过程。
4.还可以讲讲第一次看图和第二次看图的不合发现和感应传染。4、总结构和
遵循学生的陈述请示，交流不美观不美观不雅察看编制：不美观不美观不雅察看要细心，要几回再三地看，多个角度看。
(习作)1、导入
还记得教员曾教给你们的一句名言吗?
出示名言：对藐小事物的细心不美观不美观不雅察看，就是事业、艺术及其他各方面的成功诀窍。(齐读名言)
法布尔之所以能成为世界的昆虫学家、魏格纳之所以能提出地球漂移说的科学论断，那都是因为他们能对藐小的事物进行细心当真、多角度、持久的不美观不美观不雅察看。今天，我们就来写写不美观不美观不雅察看日志。
2、习作构想
1.着重从以下几点入手：
(1)不美观不美观不雅察看了甚么事物，是若何不美观不美观不雅察看的?(2)有甚么新的成长?
(3)在不美观不美观不雅察看过程中，甚么事给你留下了深切的印象?2.每小我遵循列位同窗讲过的内容各取一个问题问题。(1)学生说问题问题，教员清理。(2)你快乐喜爱哪个问题问题，为甚么?
3.每小我都有自己的不美观不美观不雅察看，若把它写下来，必然很成心思，写时应寄望甚么呢?构和了了：
(1)寄望把自己感应传染别致有趣的或印象深切、深受打动的内容写下来。(2)能不拘形式地写下来，进行延续不美观不美观不雅察看，坚持写日志。可以选几则自己感应传染知足的日志，当真地进行改削加工。要寄望日志的名目。
(3)选自己快乐喜爱的编制精心拟题。问题问题也能够用“不美观不美观不雅察看日志”。
4.学生起草，教师放哨。3、示范讲评
1.教师先选择几篇写得斗劲好的习作，进行示范讲评。2.再出示几篇有各类典型问题的习作，师生互评。3.教师做示范性改削，在改削过程中进行示范批注。4、习作改削
1.自读习作，初步改削。
(1)请学生高声朗读自己的习作，发现问题，进行改削。(2)读他人的习作，辅佐同窗改削。2.指名读习作，巨匠配合改削。
(1)选择不合内容习作，指名读，师生评议。评议要点：
①措辞是不是通顺，用词是不是切确。②意思表达是不是清楚。(2)再次改削自己的习作。3.揭示台。
选举好的习作进行揭示。(1)在小组内揭示。(2)在全班揭示。5、钞缮评价
学生钞缮作文，教员对本次作文进行总结评价。6、习作例文蒜苗是若何成长的9月21日阴
吃过晚餐，妈妈叫我和mm剥蒜瓣。啊!要泡蒜瓣了，我很是兴奋。纷歧会儿，蒜瓣剥好了。妈妈从中挑了一些白胖胖的除夜蒜瓣做种。
选好种，妈妈找来一个空盘子，在里面铺上一层棉絮，把蒜瓣都摆在上面，妈妈说：“铺上棉絮，蒜苗的根就会扎进去，不等闲倒。”然后，她又往盘子里浇水。我想蒜瓣的头上光秃秃的，只浇水，而不用土，它们能长出蒜苗来吗?
9月22日阴
刚过了一天，蒜瓣的顶端就裂开了，露出了一点浅绿色的芽儿，像小鸡从蛋壳里刚伸出来的小嘴，用手一摸软乎乎的。再看它们的根部，已长出了一些短短的须根，但还没能扎到棉床里。我担忧它们倒了，就把它们一个个往棉絮里塞。妈妈看见了说：“傻瓜，别塞了!这样会把它们弄死的。”我忙问：“那若何办?它们等闲倒。”妈妈笑着说：“过几天，根长长了，就不会倒了。”听了妈妈的话，我安心了。然后，我又提出昨天的疑问，妈妈注释道：“蒜瓣自己就存有养料，只要温度适合，加上水分、空气、阳光，没有土照样能成长。”噢，原本是这样，我心中的谜团事实下场解开了。
9月24日晴
转眼间，两天畴昔了。蒜苗都长到了一厘米高，根像钢丝似的扎进棉花里。我一边看，一边想，妈妈说得真对。
在这些蒜苗中，有一棵长得又高又壮，仿佛是“穆铁柱”。我给它点了一个红点，算是鼓舞鼓舞激励。此外一棵长得最矮，我给它点了一个蓝点，但愿它全力赶上。
9月25日晴
今天，每棵蒜苗的头上都裂开了一道缝，我感受它们都生病了呢，匆促去问妈妈。妈妈说：“这是分片，就是小片叶子要从除夜片叶子的中心钻出来啦!”这真是一场虚惊。
评析：日志当然简短，但小作者不美观不美观不雅察看细心，描述活跃，字里行间透露出小作者对蒜苗的快乐喜爱之情。
(我的发现穷年累月成语故事)1、我的发现
1.说说你发现了甚么，从哪里发现的，然后交流。
2.你们的发现和小林、小东的发现除夜同小异，我们一路来读一下他们的对话。3.小结：是的，作者之所以把文章写得那么活跃、切确，就是因为他们在泛泛泛泛实践了“不美观不美观不雅察看、不美观不美观不雅察看、再不美观不美观不雅察看”。
4.当然，不美观不美观不雅察看要讲究编制。让我们从头回到《爬山虎的脚》这一课，请看这段话：
“今年，我寄望了，原本爬山虎是有脚的。爬山虎的脚长在茎上。茎上长叶柄的处所，后背伸出枝状的六七根细丝，每根细丝像蜗牛的触角。细丝跟新叶子一样，也是嫩红的。这就是爬山虎的脚。”
作者从爬山虎脚成长的处所、脚的外形及色彩等方面进行了不美观不美观不雅察看。教师总结：光细心还不成，不美观不美观不雅察看还要有顺次，有重点，要延续，要在不美观不美观不雅察看中学会斗劲，学会联想，学会思虑。
同窗们，让我们在糊口中正视不美观不美观不雅察看，学会不美观不美观不雅察看吧，因为——(出示名言)对藐小事物的细心不美观不美观不雅察看，就是事业、艺术及其他方面的成功诀窍。
2、穷年累月
1.细节在于不美观不美观不雅察看，成功在于堆集。有人对每个月有代表性的花也做了正视地不美观不美观不雅察看并编成了儿歌。
2.自由朗读儿歌。
要求：把儿歌读切确、流利。
3.细心读读这一儿歌，你发现有哪些特点?了了：措辞精练、压韵等。4.哪些词语写出了花的特点?
了了：“红似火”、“满枝黄”、“雪里藏”等。
5.请你任选其中的一句话说说透过这些特点，你仿佛看到了甚么画面。教师总结：这些精练的语句无不让我们发生良多的联想，这一切都归功于作者正视的不美观不美观不雅察看。
3、成语故事
1.对藐小事物的细心不美观不美观不雅察看，就是事业、艺术及其他方面的成功诀窍。成语故事《成竹在胸》就是一个例证。
2.打开课本，自由地朗读故事。3.说说故事的首要内容。
4.文与可的画的特点是甚么?从课文中哪些语句可以看出来?那么他的诀窍是甚么呢?再读课文。
指导学生说出不美观不美观不雅察看与获得成就的必定联系。
5.理解“成竹在胸”的意思。
了了：原本指画竹子时，胸中有现成的、完全的竹子的形象，例如措置工作心里先有主张，有成算。
6.考试考试应用。用“成竹在胸”来讲一两句话。4、安插功课
细心不美观不美观不雅察看自己感欢兴奋乐喜爱的事物，并写写不美观不美观不雅察看后的收成。
本次白话酬酢的趣味性较强，经由过程比视力目光、交流不美观不美观不雅察看感应传染提高学生的不美观不美观不雅察看能力。因为本组教材中的两首古诗和三篇课文都是环抱“不美观不美观不雅察看和发现”这一主题编排的，所以它为学生供给了一次考验进修功能的机缘。学生在进修语文场地时，经由过程表达不雅概念、交流感应传染、揭示作品、对比角逐、亲自实践等勾当深切理解了不美观不美观不雅察看的首要性，同时这些勾当也为操练操练和揭示学生学到的不美观不美观不雅察看编制供给了一个平台。
人教版四年级语文上册教案8
教材简析
《白公鹅》作者在这篇课文中描述了一只白公鹅的所作所为，默示了鹅的水兵除夜将气派。课文是从白公鹅走路的姿态和泛泛泛泛的勾当两方面写的。写鹅走路的姿态，凸起了“慢条斯里”的特点：不单每步都权衡着走，即即是碰着狗，也不举步奔跑；写鹅的勾当，凸起了“无忧无虑，自由安适”的特点：不单声势除夜──同党有力，嗓门除夜，而且与人加害水面，公开吞食鱼饵，真实率性而为，毫无忌惮。拟人和夸年夜的写法，滑稽而滑稽的措辞，是本文写作上的特点。体味出作者对白公鹅的快乐喜爱之情。
教学方针
１、熟谙７个生字。
２、有激情地朗读课文，体味白公鹅的特点。
３、斗劲《白鹅》和《白公鹅》在表达上的异同的处所，体味作者的措辞特点。
教学重难点
经由过程浏览体味白公鹅的脾性特点。学生构和，斗劲两篇课文写法的异同，感应传染作者措辞的.特点，丰硕学生的措辞堆集。
教学过程
1、复习导入
１、师：上节课我们熟谙了闻名作家丰子恺笔下的白鹅，谁来讲说它给你留下了甚么样的印象？
２、这节课我们再来熟谙一只白鹅，它是俄国作家叶诺索夫写的白公鹅，在学课文之前，让我们斗胆猜想一下，这只白鹅会有哪些特点呢？
３、板书课题：白公鹅
齐读课题。
2、初读感知
１、默读课文：给自然段标号，在文中勾勒出生避世字和洽词好句，多读几遍寄望读准字音。
２、搜检朗读气象：指名逐段读文。
３、浏览提醒：这只白鹅给你的印象是甚么？你从哪些处所读出来？
４、小组进修陈述请示。
师板书：姿态 啼声 步态 吃相 玩相
师：好一只用有水兵除夜将衔的除夜公鹅，那丰子恺笔下的白鹅又是若何呢？
（生慨括）
3、对比浏览，贯通编制
１、列表，指导对比浏览。
⑴ 再读课文划出重点句，进行对比浏览和交流：
白鹅白公鹅
姿态
啼声
步态
吃相
玩相
⑵ 从表中你发现甚么？（不异点、不合点）抓片段进行对比浏览。
⑶ 小组构和：同是白鹅，但不合的作家笔下又各有姿态，两位作家的写法有哪些不异，哪些不合？
⑷ 生陈述请示，师归纳总结：
不异点：抓住特点，环抱特点来写。
不合点：前者抓住一个特点──立崖岸，环抱总写句（好一个立崖岸的动物）从三个方面凸起其立崖岸。后者写除夜白鹅理当荣膺水兵除夜将衔，然后再写为甚么应荣膺，再注释声名中写出白鹅特点。
我们写作文时，也应抓住事物特点，凸起其特点。
２、指导激情朗读课文：
理解词语：耀武扬威。
文中破折号有甚么浸染：暗示注释声名、暗示声音延迟、暗示话题转移。
4、品读词语，体味激情
１、找出自己最快乐喜爱的词、句读一读。
２、两位作者对白鹅有甚么样的激情？
板书设计
１４、白公鹅
走路：慢条斯理、挺着长脖
水兵除夜将的气派 糊口：水面呈现涟漪芦苇沙沙作响
肩膀：无忧无虑、自由安适
个性：加害土地、自认是河的主宰
人教版四年级语文上册教案9
教学方针
１、培育孩子们不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，养成寄望不美观不美观不雅察看四周事物的好习惯。
２、让学生写下不美观不美观不雅察看中新的发现，或是不美观不美观不雅察看中发生的事。
３、让学生体味不美观不美观不雅察看日志的写法，也试着写不美观不美观不雅察看日志。
４、操练改削习作。
教学重难点
培育孩子不美观不美观不雅察看的欢兴奋乐喜爱，让孩子养成寄望四周事物的好习惯。
把自己泛泛泛泛不美观不美观不雅察看中新的发现，或是不美观不美观不雅察看中发生的事具体、活跃地写下来。
教学媒体预备操作
让学生带上自己最快乐喜爱的事物，如生果、植物、玩具、动物等。
教学过程
习作指导
1、谈话引入，捕捉内容
经由过程第二单元的进修，教员和巨匠一样，越来加倍觉不美观不美观不雅察看带给我们的欢愉。这节课教员想让巨匠配合分享这份欢愉。谁愿意把自己在课余不美观不美观不雅察看的欢愉传递给巨匠？
自由说说自己在课余时刻都不美观不美观不雅察看了哪些景物？
2、小组交流，拓展思绪
选择自己最感欢兴奋乐喜爱的在小组内说一说：
１、不美观不美观不雅察看过甚么事物？若何不美观不美观不雅察看的？；
２、不美观不美观不雅察看的时辰，你发现了哪些别致的工作？
３、哪些处所让你感应有欢兴奋乐喜爱？
听的'同窗有不清楚的处所可以发问。
3、全班交流，师生互动
１、指名全班交流，师生配合点评：
⑴其他同窗遵循这位同窗讲的内容取一个问题问题。
⑵可以提出自己的不雅概念，若何使内容写得具体、切确。
⑶可以建议遵循若何的顺次来写。
２、若把自己的不美观不美观不雅察看写下来，必然很成心思，写时得寄望甚么呢？构和了了：
⑴把别致有趣或印象最深，最受打动的处所写清楚。
⑵不拘形式地写，可自己拟题写一篇记序文，也能够日志形式选几则知足的日志，进行改削加工写《不美观不美观不雅察看日志几则》。
⑶选自己快乐喜爱的编制精心拟题。
【学法指导】采纳启发式和构和式教学，让学生自立、合作、切磋地不美观不美观不雅察看，同时，让学生说说自己不美观不美观不雅察看的事物的特点，及预备采纳甚么样的句子，来使所不美观不美观不雅察看到的事物显得活跃、具体。
4、学生起草，教师放哨
１、学生打草稿，教师巡回搜检。也可选典型的某一片段进行作中交流，配合评议改削。
２、学生边起草，边改削。（着重于用词是不是适当，句子是不是通顺，意思是不是清楚。）
人教版四年级语文上册教案10
【设计理念】
《尺有所短，寸有所长》有别于其他传统课文，它由小学生张国强和高文家柯岩的信组成，形式别致活跃，对学生具有必定的吸引力。因为这篇课文属于略读课文，是以本人在设计和对学生实施指导时，充实地罢休让学生自读自悟，而且自读和指导的重点放在了柯岩教员的回信中。在学生自读理解的同时，指导、提醒学生掌控手札的根底名目。
【教学方针】
1、能切确、流利、有激情地自读课文。经由过程自读，知道“尺有所短，寸有所长”的意思并除夜白其中的事理。
2、学会切确地看待自己和他人。
3、掌控手札的名目。
4、熟谙课文中的7个生字。
【课前预备】
师生配合汇集有关柯岩的资料（搜罗多媒体的图片材料），汇集其他名人志士给少年儿童的手札。查字、辞书并连络课文说说“尺有所短，寸有所长”的意思。
【课时放置】
1课时。
【教学流程与设计意图】
1、导入和简介柯岩
1、导入：
师：同窗们，你们写过信吗？给谁写信？为甚么写（写了甚么内容）？
学生进行普遍的构和、交流。没写过信的同窗，可让其说说“你或怙恃收到过他人的信吗？信中都说了些甚么？”
2、板书课题：
师：今天，我们来进修两封手札，一封问一封回。
（教师边说边板书课题。）
3、简介柯岩：
（假定是多媒体或图片资料，教师应进行播放）。
师：课前教员安插同窗们汇集了相关的资料，巨匠拿出来看看（学生出示资料）。
柯岩，今世闻名诗人，作家，已出书专著50余部，最闻名的诗歌有《周总理，您在哪里》。
（遵循学生汇集的资料，可以说得更丰硕一些。）
4、说说“尺有所短，寸有所长”的意思：
尺和寸放在一路，尺比寸长（教员或学生出示它们各自的长度），但尺和更长的工具对比就显得短了（出示比尺长的物体）。寸当然很短，但寸和比它小的工具对比，它又显得长了（学生或教员出示比寸短的工具）。
（设计意图：从学生泛泛糊口中的手札导入，能使学生对课文发生一种亲近感。经由过程揭示课前预备的资料，既是对辛劳奋动了的同窗的一个必然和对除夜除夜都学生的激起，又辅佐学生熟谙了柯岩，为深切自学作了一些铺垫。）
2、自读自悟
1、出示导读提醒：
师：同窗们，这是由两封手札组成的略读课文，教员相信巨匠必定能读懂这篇课文，并有所收成。自读的时辰，以下问题或要求或许对同窗们会有所辅佐：
⑴张国强同窗为甚么要给柯岩教员写信？信中他论说了哪些忧?？
⑵柯岩教员是若何辅佐张国强分化启事的？柯岩教员在回信中还论说了一些自己亲自履历的事，这有甚么浸染？
⑶你除夜白了为甚么用“尺有所短，寸有所长”来作问题问题的启事了吗？
⑷你还有哪些新的发现或问题（请简要地写在书中的空白处）。
2、学生进行自立浏览：
学生自读的时辰要给足时刻，同时教员要介入其中并提醒一些编制。
（设计意图：这篇略读课文，遵循学生的春秋特点，重点在于让学生读懂信的内容。但作为四年级的学生，问题的指导是不成少的，是以教员与同窗一道设计了一些指导题，而且有些指导题还具有必定的开放性（如问题⑷），这样，有益于知足不合的学生。）
3、交流构和
可先以小组为单元交流，再全班进行。交流中，教员要作一些精辟的概述和指导：
1、交流上面提到的几个问题：
交流时，要读（读有关的原文）和说（说自己的理解）连络，问题⑷是最能闪现学生个性化浏览的，所以要作需要的启发和挖掘，但又要分辩看待。
2、这封信对你有辅佐吗？你妒嫉过他人吗？他人妒嫉过你吗？经由过程进修柯岩教员的回信你有甚么设法？
有代表性的让学生交流，要尽可能的说得具体一点。
3、经由过程进修这两封信，看看手札在名目和措辞上有甚么要求？
（学生构和后，教师可作适当归纳。）
⑴名目：
①称号（顶格写，后面加冒号，若何称号，依人而定，称号下面加问候语）。
②正文（将要论说的工作和说的话写清楚，名目按常规的步履名目）。
③结语（孤立一行并空两格写上祝语，内容因人而定）。
④写信人姓名和日期（信的正文的右下角，分两行写）。
⑵措辞方面：
相当于与收信人进行面临面的措辞，一般用你或“您”，写给良多人的要用“你们”或“您们”。措辞激情亲热与否，遵循收信人和要论说的工作抉择。
（设计意图：这个环节中“交流构和”的内容良多，但又很有需要，重点是交流对柯岩教员的回信的理解与收成。经由过程这个环节的'操练，有益于学生对课文内容的深切体味，辅佐学生熟谙手札的名目。）
4、质疑拓展
1、质疑解惑：
经由过程进修这篇课文，你还有哪些不理解或感应迷惑的处所。
2、拓展迟误：
⑴出示冰心的《寄小读者》或《再寄小读者》，鲁迅的《给颜苍生的信》（具体的内容略）。让学生读一读内容，看一看名目。
⑵练笔：
张国强收到并浏览了柯岩教员的回信往后，对他会有甚么启发？他会筹算若何做？假定你就是张国强，环抱上述问题细心想想，然后给柯岩教员写封回信陈述请示一下，寄望信的名目。
（设计意图：语文进修的迷惑在不合的学生中是永远存在的，是以，我们有需要放置这样一个环节。经由过程质疑不单能辅佐“疑”者，而且还能使除夜除夜都学生获得启发。给柯岩教员再写封回信，既能促使学生再深切地读原文，又有益于学生实践手札的名目。）
【板书设计】
28有所短寸有所长
就教：作文获奖──吃醋、伶丁
从自己找启事
回覆：
人上有人，天外有天
手札名目：1、称号
2、正文
3、结尾
4、签名和日期
（设计意图：简单了然，同时，经由过程教员一笔一画的书写使学生感应传染到汉字的美不美不美观及其书写纪律。）
【出格建议】
这是一篇略读课文，其操练方针在于巩固学生已组成或本单元获得的浏览编制，提高学生自立念书的能力，是以，我们也能够说，略读课文是课内考验或巩固学生自立念书能力的首要仰仗。所以，作为语文教员要勇于罢休。针对这篇自读课文，在实施上设计者出格建议要做到以下几点：
一是要了了本单元或近几个单元的浏览操练重点是甚么，学生已掌控了哪些浏览的编制，这样有益于针对性的进行指导和操练。
二是充实地让学生自立去读去思虑。当然，作为四年级的学生，需要的提醒和指导是不成少的。学生课内念书倡导有方针的自立性，否决无方针的自由化，无方针的“自立”不单不能达到操练方针，还等闲使学生育成漂浮的念书习惯。教师在浏览中的科学、合理的提醒是浏览的标的方针而不是浏览的圈子。
三是要进行有用的交流，有用的交流要做到四个适度：交流的内容适度，教师的指导适度，进修小组的组成适度，不合的学生方针的告竣要适度。四是要寄望拓展。在这个设计中，放置了读《再寄小读者》（或《寄小读者》）和《给颜苍生的信》和帮张国强写封回信。这样放置，意在拓展学生的视野，是以不要作过量、太高的要求。
最后一点建议是：因为手札中张国强碰着的工作在学生糊口中较为普遍，是以，我们有需要让学生谈谈自己的感应传染与收成，以趋起到必定的启发和教育浸染。
人教版四年级语文上册教案11
教学方针：
1.体味课文的内容。
2.默读课文，说说受伤的蜜蜂是若何修补同党从头起飞的。
3.理解课文内容，体味作者对蜜蜂坚韧不拔精神的歌咏。
教学重点难点：
读懂课文，理解蜜蜂是若何修补同党从头起飞的。
教具预备：
课件。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
1.出示课件，这是甚么？
2.说到蜜蜂，你想到了甚么？
3.嗣魅真话，其实我不太快乐喜爱蜜蜂，因为我小时辰曾被它蜇过一回，可是后来听白叟说蜜蜂等闲不蜇人，准是误感受你要危险它才蜇，一蜇它自己就耗尽了生命，也活不久了。我听了，就谅解它了。可是从此看到它，总感应传染心里有疙瘩。直到我看到了这篇文章，（板题）才知道自己对它体味得太少。
4.相信巨匠在读完课文后，必然会对它有新的熟谙。
2、初读
1.用自己快乐喜爱的编制读课文，要求读准字音，读通课文。
2.用自己的话说说课文讲了一件甚么事？
3、进修课文。
1.在全数故事的成长中，我的思惟激情发生了哪些改变？
2.进修2-5自然段
（1）你是从哪看出作者的厌恶？
重点：理解词语坚韧不拔
指导读出我的不耐心、厌恶之情
你看到一个若何的作者，一只若何的蜜蜂？
（2）小结：为了宣泄自己的不满，我先是赶它，然后拍它，接着踏它，最后还使出全数力量碾它，巴不得置它于死地。可这只蜜蜂却没有涓滴的胆寒和畏缩，它两次从土里钻出来。
3.进修6-11自然段
（1）我不再想去危险它，我心中布满疑问，我最早静静地不美观不美观不雅察看它，我看到了甚么？蜜蜂做了甚么令我打动？
默读6-11自然段，同座合作填补板书。
指名回覆。
（2）它是若何修补自己的同党的？
划记修补过程中的`动词，完成填一填。
（3）被修补的同党伤得若何？从哪看出很严重？
（4）当然伤得这么严重，但它仍然（引读填一填）
（5）师引读9-11自然段。
（6）读完了蜜蜂振翅起飞的经由，你想对蜜蜂说甚么？
（7）这可爱的小生灵折服了我们，同时也折服了作者，从哪可以看出？
（8）你是若何理解这句话的？
引入原名《翅与祷》
4、总结
学完本课，你有甚么收成？
板书设计：
两次钻出来
不怕坚苦
蜜蜂 一次又一次 修补同党
坚韧不拔
三次试飞
人教版四年级语文上册教案12
1、教学方针：
1、体味本单元的进修内容和进修方针，快乐喜爱童话。
2、熟谙8个生字，切确朗读“裁撤、满盈、准予、围墙、书记牌、严冬、孤傲、训斥、笼盖、凝睇、火辣辣、刻毒、兴奋”等词语，切确书写“牌、添”两字。
3、切确、流利地朗读课文，体味课文内容。
2、教学重点：
认读生字、词语，切确流利地朗读课文。
3、教学设计（第一课时）
教师勾当
学生勾当
设计意图
1、谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱。
1、同窗们快乐喜爱童话吗？我们今天玩一个猜童话的游戏。
2、介绍童话。
2、学导读，整组扫读。
1、出示导读。
2、师指导小结本单元的进修方针，了了本节课的进修方针。
3、指导学生快速扫读整组课文。
4、指导学生谈一谈你有那些收成。
3、初读课文，解决生字词。
1、板书课题，指导朗读。
2、指导学生初读课文，圈画生字、词语。
3、提醒学法，自学生字、词语。
4、搜检自学。
（1）、易读错的词：火辣辣
（2）、易读错的字：允拆
（3）、理解词语：书记牌
5、游戏巩固生词。
6、指导书写：添牌
4、再读课文，体味内容。
1、鼓舞激励学生再读课文，读准字音。
2、问：“哪些词闪现的次数多？”
3、板书“春季、孩子、巨人。”问：“你能用这些词说上一句完全的话吗？
5、总结，提醒下节课的进修内容。
猜童话
读导读，画出自己认为首要的句子，了了本单元和本节课的进修内容。
快速扫读，把能辅佐记忆的句子画下来。
谈收成
自由读课文，圈画生字。
回忆学法，自学生字词。
陈述请示自学气象。
按教员手势读词语
写字
读文，读准字音，思虑：那些词语闪现的次数较多。
句式操练
创设情境，把孩子引入童话的世界，享受童年的乐趣。
体味全数单元的`进修内容和进修方针，对四篇童话的内容有一个初步的熟谙，对文章的周边文字的浸染有更深切的熟谙。
几回再三读文，体味文章的内容。
了了下节课要进修甚么
板书设计
孩子春季
9、巨人的花园
人教版四年级语文上册教案13
教学方针
1、能流利地朗读课文，体味爬山虎的特点;
2、进修作者的不美观不美观不雅察看编制，培育正视、有序的不美观不美观不雅察看习惯。
3、进修生字、词语，堆集好词好句。
教具预备
1、什物揭示台。
2、学生预备水彩笔。
3、爬山虎什物。
讲授课时：2
第一课时
教学内容：初读课文，体味爬山虎的特点。进修生字、词语。
教学过程
一出示什物，引入：
熟谙这类植物吗?对，它叫爬山虎。你们知道它甚么特点吗?谁能给巨匠介绍介绍。看来你真是个会不美观不美观不雅察看的孩子。叶圣陶爷爷不单快乐喜爱不美观不美观不雅察看，而且会不美观不美观不雅察看。今天我们就来进修笔下的爬山虎的脚。齐读课题。
看看作者是若何不美观不美观不雅察看的，又是若何写的，自由读课文。
2、学生自读，教师放哨指导。
3、反馈念书气象。
1、出示词语让学生认读。
2、朗读课文，可让学生小组互读，可以请学生读自己快乐喜爱的段落，或其他形式。重点搜检生字、词语的读音。
4、初步体味爬山虎的特点。
读了叶圣陶爷爷的文章，你知道了爬山虎的甚么特点?你有甚么感应传染?叶爷爷为甚么会把爬山虎写得那么活跃具体?我们下节课继续进修。
第二课时
教学内容：具体体味爬山虎的特点，感应传染作者活跃具体的描述和持久正视的不美观不美观不雅察看。进修不美观不美观不雅察看和描述的编制。
教学过程 ：
引入语：同窗们，除夜自然是奇异的，你们曾仆从教员一路领略过钱塘江除夜潮的宏伟壮不美不美观;赏识了世界上最深最长的河流峡谷;感应传染了被称为鸟的天堂的除夜榕树给我们带来的欢喜……今天教员带同窗们加倍细心地去不美观不美观鉴赏一种植物──爬山虎。读课题。
1、请同窗们看什物。
1、你看到了甚么?
2、有甚么特点?
3、你能用一两句话把这些特点连起来讲说吗?
4、叶圣陶爷爷笔下的爬山虎的叶子若何呢?自由朗读第二自然段。
5、读了有甚么感应传染?(美)哪些处所写的美?你快乐喜爱哪句?
6、自己感应传染一下风吹时爬山虎叶子的美。做一做拂过、漾起的动作，你能读好这句话吗?想赏识一下风吹爬山虎的模样吗?
7、教员指导读出美来。可以采纳教员读前半句，学生填补后半句的读法，也能够男-分组读，让学生充实感应传染爬山虎叶子的美。
8、作者为甚么把叶子写的这么美呢?(当真不美观不美观不雅察看)所以我们要进修作者当真细心地不美观不美观不雅察看事物的编制，养成精采的不美观不美观不雅察看习惯。
爬山虎的叶子之所以朝气勃勃地铺满墙，这跟它的脚有慎密慎密亲密的联系，爬山虎的脚又是甚么样的呢?
2、请同窗们拿出手中爬山虎的'脚从以下几个方面进行不美观不美观不雅察看：
a、脚的模样; b、脚的外形; c、色彩
1、谁来奉告教员你不美观不美观不雅察看的功能。
2、书上又是若何写的呢?找出写脚的句子读一读。
3、你还有甚么不除夜白的处所吗?
4、遵循自己的不美观不美观不雅察看和进修，请画出爬山虎的脚，看谁画得。(教师放哨，拿一张好的评价)
5、这一段哪个词声名作者进行了当真细心的不美观不美观不雅察看?(寄望)
因为作者寄望了，所以把爬山虎脚的特点写得这么具体。爬山虎有自己怪异的爬的本事，想尽快知道谜底吗?那就请你们赶忙进修第四自然段吧。聪明的你必定会找到谜底的。
3、遵循以下几个方面本成分组进修，看哪一些同窗学适当真，学得更快。(教员放哨)
a、找出爬山虎爬的句子来;b、找出爬的动作词;c、自己演示爬的过程(若何爬)
1、谁来奉告教员你们学懂了些甚么?(学生自由揭晓定见，其它学生填补，教师充实赞誉)
2、哪一组的同窗能上来给巨匠演示一下若何爬的吗?
你们赞成他的这种爬法吗?(抽表演得不合的同窗演示)
3、你们想知道事实若何爬的吗?看除夜屏幕演示，学生可遵循演示说出若何爬。
4、你们知道谜底了吗?谁切确?(长一只脚，巴住墙，再长出此外一只脚，再巴住墙，它要不竭的向上爬，就要不竭的长出新脚来，所以叶圣陶爷爷说，“就是这样一脚一脚往上爬的”。
5、它是不是是只往上爬的?你若何知道的?
它不只往上爬，还往左爬，右爬，爬满全数墙，所以才有叶圣陶爷爷在第二自然段中所描述的“一阵风吹过，一墙的叶子就漾起波纹，雅不美观的很”。真是会念书的孩子，知道应用联系上下文的编制。
触着墙的爬山虎的脚能爬，没触着墙的爬山虎的脚又若何样呢?
4、进修第五自然段。
学完了这段，你知道了甚么?(自由说)
(没触着墙的脚萎了，触着墙的平稳，脚与墙有慎密慎密亲密关系。)
2、课文哪个自然段还说了然这类关系呢?(第一自然段)
作者应用了首尾赐顾帮衬的编制，使文章的结构显得加倍完全，把一自然段和第五自然段读一读。(男、女分隔读)
5、发散思惟。
1、学了这课，你知道了些甚么?
2、你要向叶圣陶爷爷进修甚么?(寄望正视地不美观不美观不雅察看四周的事物)
3、糊口中，还有哪些与爬山虎近似的植物呢?(葡萄、冬瓜、牵牛花……)说说你它们的特点，好吗?(学生说)
人教版四年级语文上册教案14
[进修方针]
1.学会本课生字词，理解重点词语的意思。
2.理解课文内容，体味论说顺次，体味思惟激情。
3.体味童话的表达特点，进修语句简略单纯、精练的表达编制。
4.能切确、流利、有激情的朗读课文。
[教学重点]
体味本文思惟激情，能有激情的朗读课文。
[教学难点]
体味童话的表达特点，进修语句简略单纯、精练的表达编制。
[课时放置]
两课时
第一课时
1、导入新课
1.板书课题，提醒寄望“树”中心的“又”第二笔酿成了点，然后齐读课题。
2.指导质疑：看了课题往后，你想知道些甚么？有甚么疑问？
（把有关“旧年的树”的命运的问题必定为首要问题。）
2、整体感知
1.指名接读课文，其余寄望聆听，看是不是能朗读得切确流利。
2.正音，重点进修四个生字词的读音，齐读词语。
3.学生自由朗读课文，寄望切确、流利，边读边想：这篇课文讲了一个若何的故事？
4.再次指名接读课文，分袂是从开首到“向南方飞去”、从“春季又来了”到“鸟儿向山谷飞去”、从“山谷里有个很除夜的工场到“鸟儿向村庄飞去”、从“在一盏石油灯旁”到结尾，逐段指导学生说说：这是在甚么处所？发生了甚么工作？教师相机板书。
然后，让学生连络板书说说本课的首要内容。
3、进修第一部门
1.自由读课文，看看从中知道了些甚么？
2.构和交流：
（1）鸟儿和树之间有了一个甚么商定？
（2）这是一个若何的商定？连络“必定”理解鸟儿的稳重承诺和决心。
（3）你从中体味到了甚么？指导体味二者之间的深挚激情。
3、指导朗读树和鸟儿的对话。（练读、同桌分脚色读）
4、进修第二部门
1.指名读，思虑：树会若何被人伐倒？鸟儿会若何向山谷飞去？
2.遵循小我理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流谜底，谈谈自己的出处：
（1）飞快、急仓皇、仓猝——因为鸟儿很想找到树。
（2）担忧、忧闷、沉痛——因为记挂自己的伴侣。
在山谷里，鸟儿找到自己的好伴侣了吗？故事会若何成长呢？我们下节课继续进修。
第二课时
1、进修第三部门
1.指名读课文，思虑：树是若何被做成火柴的？鸟儿会若何向村庄飞去？
2.遵循小我理解，完成填空：
鸟儿（）地向山谷飞去。
3.交流谜底，谈谈自己的出处。
4.指名分脚色朗读课文，齐读自己改动后的最后一句。
2、进修第四部门
1.轻声读课文，鸟儿找到树了吗？她做了些甚么？
2、指导理解：
（1）“她就唱起旧年唱过的歌给灯火听。”为甚么要唱旧年唱过的歌？
（2）鸟儿睁除夜眼睛，盯着灯火看了一会儿。
（3）唱完了歌，鸟儿对着灯火看了一会儿，就飞走了。
后两句话中，鸟儿都在“看”，她在看甚么？那一刻她在想甚么？她两次看得一样吗，想得一样吗？指导学生进行个性化的浏览和多元化的理解，只要合情合理就予以必然。
3、指导有激情地朗读最后三自然段。
3、交流感应传染
1.我们一路读了这个故事往后，你想到了些甚么？你想说些甚么？（对鸟儿、对树、对作者。）
2.交流：指导学生进行个性化的浏览和多元化的理解，只要合情合理就予以必然。
·友情的珍贵·诚信的`价值·激情的竭诚
3.齐读全文。
4、进修表达
1.这么好的一个故事，作者是若何论说的呢?若何表达的呢？指导感应传染童话虚拟、夸年夜、想象怪异的特点，进修按工作成长的顺次的写法和语句简略单纯、精练的表达编制。
2.安插小练笔（见课后功课)。
板书设计：
11、旧年的树
鸟树
珍情友情
信守诺言
人教版四年级语文上册教案15
教学方针：
1.掌控13个生字，理解“无忧无虑、任凭、丰硕多腔、遭殃、责打”等词语。有激情地朗读课文。
2.理解课文内容。体味除夜花猫的怪僻和它小时辰的可爱。背自己快乐喜爱的段落。
教学预备：聚积有关猫的资料。(好比猫属于哪一类动物?有甚么特点?)
第一课时：
1、导入
1.出示挂图。
2.熟谙猫。
(家猫、波斯猫)
3.学生介绍猫。
4.师予以师纳。
(猫：哺乳动物，脸部略圆，躯干长，耳壳短小，眼除夜，瞳孔随光线强弱而缩小放除夜，四肢较短，掌部有肉质的垫，步履活络，善跳跃，能捕鼠，毛优柔，有黑、白、黄、灰褐色。传说风闻猫仍是山君的师傅呢?)
5.今天我们就来学一学老舍师长教师写的《猫》。
2、进修生字词
(一)自学生字词后出示生字卡读、记。
(二)形近字操练。
虑()稿( )要( )
虚()弄( )耍( )
3、进修课文
(一)理清条理
1.作者分袂写了甚么时辰的猫?分袂在哪几个自然段中?
2.每个自然段都写了猫的甚么特点?
第一自然段：写除夜花猫的脾性其实有些怪僻。
第二自然段：写除夜花猫的兴奋与不兴奋时的神采。
第三自然段：写除夜花猫又怯懦又英勇。
第四自希段：写除夜花猫小时辰很奸狡。
4、进修第4自然段
1.自学第4自然段，读懂甚么就说甚么?
生陈述请示读懂的内容。
学生A：读懂了小猫很奸狡，好玩。
师指导：哪些句子描述小猫奸狡，好玩?找出来，读一读。
指导朗读：要读出小猫的可爱。
学生B：读懂了小猫很英勇，很坚定，不怕摔，不怕疼。
师指导：把这些句子找出来，读一读，读出坚定、可爱来。
学生C：读懂了小猫很奸狡，折腾得花卉枝折花落。
师指导：对，把句子找出来，读一读，读出奸狡来。
2.归纳指导。
(1)这么奸狡的小猫，假定是你家的猫，你会若何评价它?遵循教员的挑唆说说。
这是一只______________________
(2)老舍老生又是若何评价它的，从文中找出两个词语来评价它。
朝气勃勃无邪可爱
(3)你读了课文和老舍先解缆生的激情一样么?说一说。
(快乐喜爱、快乐喜爱)
(4)巨匠一路读一读第4自然段，寄望读出快乐喜爱的激情。
5、小结
一只可爱的小猫，全身都满盈着奸狡与生气，它终除夜后会有若何的默示，我们明天再学。
6、安插功课
1.抄写词语。
2.完成思虑·操练第1题。
第二课时
教学过程
1、复习导入
1.听写巩固词语。
忧闷呼叫招呼号召 抓痒 遭殃 责打 朝气勃勃
2.昨天，我们学了小时辰的猫，此刻巨匠来完成一项操练。
小时辰的猫很(淘)(气)，它是那样的(朝气勃勃)，(无邪可爱)，我很是(快乐喜爱)它。
3.今天我们来进修终除夜了的猫。
2、讲读第1—3自然段
1.讲读第1自然段。
(1)自由读课文，说说课文环抱哪一句话写?
(我们家的除夜花猫脾性其实有些怪僻。)
(2)除夜花猫的怪僻脾性表此刻哪?找一试，用画出来。
学生陈述请示。(师相机教育)
(3)师必然指导：对，巨匠一路读一读句子，寄望要读出猫的怪僻来。
(又诚心又贪玩)
继续陈述请示。
(4)师指导：说得对，此刻巨匠再读一读这些句子。
(5)解词：谁来讲说“尽职”与“屏息凝睇”的意思。
“尽职”指尽到责任。
理解“屏息凝睇”的站起来讲一说再做一做。
生平讲并演示以加深理解小猫的尽职。
“屏息凝睇”：指节制呼吸并专注地看。
(6)此刻遵循教员供给的操练来讲一说猫的'怪僻脾性。
除夜花猫的脾性真怪僻，它又又 又。
(7)师相机板书
(8)这样的猫，巨匠快乐喜爱么?快乐喜爱的站起来读一读。
2.自读第2自然段。
(1)适才巨匠学了第一自然段，谁知道教员是抓住哪一句话来讲的?(第一句话)
(2)此刻我们自学时也要抓住首要的词、句来进修，会获得事半功倍的下场。(5分钟自学，构和)
(3)评讲：读懂第二自然段的举手。
学生陈述请示。
归纳指导：文中的“几朵小梅花”能否改成“几个小脚印”?(不能，“几朵小梅花”写出了老舍师长教师对除夜花猫的快乐喜爱之情。)
师归纳指导：巨匠说得对，这兴奋与不兴奋酿成反义词若何说?
兴奋──生气
师：这兴奋与生气时的默示也是猫的脾性，一会儿兴奋，一会儿生气，这只除夜花猫的脾性有甚么特点?(怪僻)
(4)对，巨匠把这只怪僻的除夜花猫读一读。
(5)这只怪僻的除夜花猫给你甚么印象?说一说。
这是一只(怪僻、可爱)的除夜花猫。
3.自力学第3自然段。
(1)总结前两段的进修编制，迁移自力学第3自然段。
(2)师搜检教育;
①找也一对反义词。
(惊慌)──(英勇)
②把闪现惊慌与英勇的句子读一读。
③这惊慌与英勇也是除夜花猫(怪僻)脾性的默示。
3、小结
这只除夜花猫真(怪僻)，真(奸狡)，真(可爱)，真构和(快乐喜爱)。
4、安插功课
完成课后2、3题。
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