一年级语文《荷叶圆圆》教案【精品】
作为一名辛劳垦植的教育工作者，经常要遵循教学需要编写教案，编写教案助于堆集教学经验，不竭提高教学质量。那么写教案需要寄望哪些问题呢？下面是小编清理的一年级语文《荷叶圆圆》教案，供巨匠参考借鉴，但愿可以辅佐到有需要的伴侣。
一年级语文《荷叶圆圆》教案1
教学方针
1、有朗读古诗的欢兴奋乐喜爱，能从诗中感应传染到炎天的情趣。
2、熟谙所、牧等12个生字，会写诗、林等6个字。
3、切确、流利、有激情地朗读，背诵两首古诗。
教学重点
1、进修生字词。
2、能有激情地朗读古诗，经由过程朗读能初步感悟诗歌的韵味和炎天夸姣的意境。
教学难点
培育学生的想象力和酷好除夜自然的激情。
教学预备
小黑板（内容为预习三读法），课文插图，生字词卡片，媒体成本：讲授课件《所见》，讲授课件《小池》，动画课件《古诗两首：生字进修》。
教学时刻
2课时
教学过程
第一课时
进修古诗《所见》
切确、流利、有激情地朗读古诗；经由过程朗读，感应传染诗中牧童的机矫捷跃，无邪可爱。
1、激趣导入。
1、教员知道，我们班的良多同窗学过良多的古诗，也会背良多的古诗，谁愿意把自己最快乐喜爱的一首诗背给巨匠听？（指名背诵）
揭示学生泛泛泛泛的古诗堆集。
2、揭题，释题。
齐读课题。所见是甚么意思？你知道吗？（指名说说）
小结：所见所看见的事物（工具）
3、读课文插图。
《所见》这首诗，写的就是诗人所看到的图上的景物。让我们也来看看图，你能用几句话说说你看到了甚么吗？
2、初读课文。
1、出示小黑板：预习三读法：
一读：读准读通课文。（高声朗读）
二读：划出生避世字，记住字形（不作声音默读）
三读：读懂句子，学会发问。(轻声读)
2、请同窗们用我们学古诗的预习三读法来预习一下课文。
把不懂的字、词、句子用横线加上？划下来。
3、进修生字。
(1)、预习好了，你能把古诗中的生字读出来吗？(出示带拼音的生字)
自己练读、指名读、开仗车读。
(2)、教员相信你们不用看拼音也能读出来。(出示不带拼音的生字)
自己练读、指名读、齐读。
（3）同桌对读，搜检。
3、精读课文。
1、你能把这首诗流利地读出来吗？指名读(两名)
2、播放讲授课件《所见》中范读部门，学生听范读。学生闭上眼睛听，初度感悟、体味诗句的意思。
3、学生练读全诗。（4人组内合作朗读）指名1号做朗读陈述请示。
4、在1人组内交流：古诗写了画中的哪些景物？有不除夜白的处所吗？
5、全班交流。有甚么不除夜白的处所？（教师相机解决问题）
预设问题：甚么叫振林樾？（传遍了树林）
意欲是甚么意思？（想要做甚么工作）
6、理解诗意。
（1）出示课文插图。
A 师指牛与牧童图问：这是若何的一个气象？（牧童骑黄牛）
B 放录音（牧童称道的声音）听！牧童兴奋地唱起了歌，他的歌声若何样？
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。出示诗句：牧童骑黄牛，歌声振林樾。
C 齐读诗句。
(2)、演示牧童捕蝉的动作及蝉啼声。说说第二句话的意思。
心里想捕捉鸣叫的知了，马上站在树下一言不发。出示诗句：意欲捕鸣蝉，倏忽杜口立。
齐读诗句。
(3)、你能把这首诗的意思连起来讲一说吗？（小组合作完成）
牧童骑在黄牛背上，歌声在树林里回荡。心想捕捉树上鸣叫的知了，马上站在树下一言不发。
（4）挑一句自己最快乐喜爱的读一读。（指名读）
（5）多美的一首诗啊！让我们一路再来读一读。
齐读指名读男女生读
4、读诗想画面。
1、教师配乐朗读（也可播放课件的的范读），学生想象古诗描绘的画面。
2、教师指导学生遵循画面背诵。（引背同桌对背齐背）
3、从林樾、蝉鸣可以看出这首诗写的是甚么季节？
5、写字指导。
1、出示生字卡片，用自己的编制记住字形。（指名说说）
2、说说你认为最好记的字是甚么？你是若何记住这些字的呢？
3、指导学生书写生字。
林：左边的木的捺改成点。
黄、童：中心一横要写长，其他的横要写短。
范写黄、童。
以上教学过程也可连络动画课件《古诗两首：生字进修》辅助进行。
6、编故事
学完了这首诗，你感应传染牧童捕到蝉了吗？小组里构和一下，试着编一个故事。
7、课后功课。
1、有激情地背诵古诗。
2、把你最快乐喜爱的句子用自己的.话写下来，或画下来。
第二课时
进修古诗《小池》切确、流利、有激情地朗读古诗。
经由过程朗读，培育学生的想象能力，想象出初夏荷塘的美景，激起学生酷好夸姣事物的情趣。
1、看图揭题，导入。
1、出示课文插图问：这是甚么？
2、小池美吗？美在哪里？（指导看图，用自己的话说说）
2、初读感知。
1、自由读古诗，要求：读准字音，读顺诗句。
2、同桌合作，试读课文。搜检字音，更正读错了字音。
3、指名两人组朗读陈述请示。
3、图文对比，理解感悟。
1、看课文插图，说说你感应传染水池若何？诗中是若何写的？
引出诗句：泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔。
2、交流自学。课堂构和疑问文句，经由过程投影重点教学泉眼、晴柔的意思。
（泉眼：泉水涌出的阿谁口子；晴：晴天；柔：柔和）
3、细心不美观不美观不雅察看丹青，你看到了上面有甚么？诗中是若何写的？
引出诗句：小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。
4、学生发问自学不能解决的字词，教师作简要解答。
5、简单讲述诗意。
6、全班齐读全诗
4、启发想象，激情朗读。
1、播放讲授课件《小池》中的范读部门，学生听范读。
2、学生练读。（4人组内，一人朗读古诗，其余3人想象看到的画面。组内交流）
3、教师措辞描述，激起学生想象。
初夏的凌晨，阳辉煌煌。我们来到一个清幽的小池边，只见水池中已长出了一些嫩绿的荷叶，有的荷叶还没有完全睁开，只是露出一个尖尖的小角；池里的泉眼正在暗暗地勾当，池水很是清亮，反照着浓密的树阴。这时辰辰，飞来几只蜻蜓，有一只飞累了，落在尖尖的荷叶上安眠。这样的气象形象，给你一种甚么感应传染呢？
4、指导学生带着这类感应传染朗读。
5、朗读反馈。
6、操练背诵。
5、进修生字，巩固词语。
1、出示带音节生字认读。
2、去失踪踪音节认读。
3、小组合作，创作发现性认记字形。
4、认读课后我会读的词语。
6、总结全文。
7、课后拓展：
和火伴们交流自己会背的古诗。
一年级语文《荷叶圆圆》教案2
教学方针：
1、复习"荷、珠"等12个生字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来的欢喜。
3、经由过程罢休让学生自立、合作、切磋的进修，指导学生进行个性化的浏览，声张学生的个性；培育学生的想象能力及表达能力。
教学重点：
能借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
教学难点：
体味荷叶给小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿带来了欢喜。教学预备：多媒体课件 、荷叶、词语卡片、头饰。
讲授课时：
第二课时
1、创设气象，揭露课题。
1、师：小伴侣们，你们快乐喜爱猜谜语吗？今天我带来一个谜语，请巨匠猜一猜。
“一名小姑娘，身穿绿衣裳。划船不用桨，坐在水中心。”
点名生平说：荷叶。
师：真聪明，就是荷叶。（板书荷叶）请巨匠伸出手指，我们一路把“叶”字写一遍。
2、小伴侣们，今天我特意从家里带来了一片荷叶，这是一片甚么样的荷叶？
（圆圆的）板书：（圆圆）边板书边说，你不美观不美观不雅察看得真细心，说出了荷叶的外形。还能从此外方面形容它吗？（绿绿的荷叶）真能干，你从色彩上形容了这片荷叶。看看，它像甚么？（教员把荷叶戴在头上）
生说：荷叶像一顶帽子。
师把荷叶举偏激顶，说：这片荷叶还像甚么？
生说：这片荷叶还像一把伞。
师说：挺有想象力的。这节课我们继续进修《荷叶圆圆》，请一齐读课题，再读。
【设计意图：课一最早经由过程触摸着朝气勃勃的荷叶激起了学生强烈的欢兴奋乐喜爱，创设了乐学的空气，让学生一最早就有了一个较好的进修状况，从而自然的导入了新课。在揭露课题的同时，有助于激起学生的进修欢兴奋乐喜爱和继续切磋的欲望。】
2、复习生字，朗读课文，感知课文内容。
1、复习生字。
我们上节课熟谙的词语宝宝累了，都躺在荷叶上安眠，谁愿意来叫醒它们呢？（点名读）一个小伴侣的声音太小了，没有叫醒它们，就让我们一齐高声地叫醒他们吧。
课件出示：荷叶 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 同党 歌台 凉伞
2、同窗们的声音真清脆，荷叶也被你们叫醒了。你们看，斑斓的荷叶吸引了良多的小火伴，教师播放课文示范朗读的视频，听听他们都说了些甚么？
【设计意图：一年级学生识字的一个特点就是“认得快，忘得快”。是以，在识字教学中，对生字的识记我采纳多种编制，几回再三识记。本堂课是第二课时中，经由过程游戏检测学生，使学生对生字的识记获得了巩固。】
3、这么斑斓的课文你们想不想读一读？（想）朗读之前教员想提下要求：要读准字音，读通句子，碰着不熟谙的字借助拼音多读几遍。
请小伴侣们用自己快乐喜爱的编制自由地读课文。
学生自由地读课文。
师：我发现有的同窗不单读得清脆，而且坐得很是划定礼貌。此刻发现圆圆的荷叶吸引了哪些小火伴了吗？（生答，师板书：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿）谁能用“和”把这些小火伴连起来讲说。
点名说。
【设计意图：教师是进修勾当的组织者和指导者，应正视学生自动积极的参于过程，充实调动学生想学的欲望，阐扬其进修的自动性。】
3、细读课文，感悟体味
1、品读课文
渡：这样说就很完全了，你最快乐喜爱哪个小火伴？请在课文中找一找，读一读。
生边找边读。
师：此刻请小伴侣们介绍自己的小伙们吧。你快乐喜爱谁？
生说：我快乐喜爱小鱼儿。
师：请你介绍一下小鱼儿吧
进修第五段
生4：小鱼儿把荷叶算作是凉伞。
师：小鱼儿是甚么样的神采？
生说：小鱼儿很欢愉。
师说：你从哪儿看出来的？
生说：我从“笑嘻嘻”这个词语感应传染到的。
师说：还能用像“笑嘻嘻”这类形式的词语形容小鱼儿的欢愉吗？
生说：美滋滋
师：请你把这个词带进句子里读一读，感应传染一下小鱼儿的欢愉。
生把词语带进句子里读。
再请几位学生像这样说。
师：谁来当这条欢愉的小鱼儿？（朗读本段）你能像小鱼儿那样游一游吗？
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好伴侣呢？它又把荷叶算作了甚么？
进修第四段
师：你你快乐喜爱谁？
生：我快乐喜爱小青蛙。小青蛙把荷叶算作是歌台。
师：教员想知道甚么是“歌台”？谁能奉告我？（唱歌的舞台）
师：假定你就是除夜歌星小青蛙，你在歌台上唱歌，有甚么感应传染呢？
师：好一个立崖岸的称道家，此刻就请你用孤高的口吻来读读这一段。（朗读）
还有哪只小青蛙想来唱一唱。（指名读）
过渡：接着你们想去看看荷叶的哪个好伴侣呢？它又把荷叶算作了甚么？
进修第三段
生2：小蜻蜓把荷叶算作是停机坪。
师：你见过停机坪吗？（出示图片，理解停机坪。）
师：小蜻蜓在荷叶做成的停机坪上若何安眠的'呢？（板书：立）
生读句子。
师：你能像小蜻蜓那样立一立吗？（生做动作。）
师：除小蜻蜓的同党是透明的，还有甚么是透明的？
生列举透明的事物。
谁能学学小蜻蜓的模样边读边演。（指名读一读）
还有谁想试一试。（想读的一路来读）
朗读本段。
过渡：最后我们去看看——（生：小水珠。）它把荷叶算作是甚么？
进修第二段
例如——生1：小水珠把荷叶算作摇篮。
师：小水珠为甚么把荷叶算作是摇篮呢？请你们自己读读写小水珠的一段。
生说：因为小水珠可以躺在荷叶上面，就像躺在摇篮里一样。（板书：躺）
师：小伴侣小时辰睡过摇篮吗？睡在里面感应传染若何样？（兴奋、舒适、有趣……）
师：谁能把这类舒适的感应传染读出来？（指名读）
师：躺在摇篮里真舒适，还有谁想感应传染一下吗？（齐读）
2、表演课文
师：教员适才感应传染到同窗们很快乐喜爱这些小火伴，所以我特意把它们请来了。 谁快乐喜爱小水珠？指名戴上，此刻你就是——-（生说小水珠）（小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿略）想想这些小火伴的声音、动作、神采是若何的？ 此刻我就是一片圆圆的绿绿的荷叶，请你们遵循顺次来我这玩吧。下面的小不美不美观众寄望听他们是不是把兴奋的神采读出来，有没有动作和神采。
表演，生评价。
师：你们表演得太超卓了，其他小伴侣想表演吗？此刻教员请适才四位同窗当小教员，率领巨匠一路朗读，表演。（四人分袂站在每组的前面引读。）
一年级语文《荷叶圆圆》教案3
【教材分化】
《荷叶圆圆》是一篇讲读课文，语句斑斓，也是一篇轻欢愉跃的散文诗。进修这篇课文会让人感应传染到布满童趣的炎天，感应传染到小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿欢愉的神采。
【设计理念】
《语文课程规范》指出：“浏览是同窗个性化步履，不应以教师的分化来庖代同窗的浏览实践。”本课采纳个性化教学，以同窗原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情境，激起同窗的浏览欢兴奋乐喜爱，引领同窗自读自悟。设计充实尊敬同窗怪异的感应传染、体验和理解，让同窗自己对课文内容的贯通庖代教材的教学分化，让同窗自己的自力考虑庖代统一谜底，让同窗自己的感性体验庖代整洁齐截的.理解指导，全数过程为声张同窗个性，激起同窗灵性处事。
【教学方针】
１、能用自己快乐喜爱的编制，自立认知本课１２个生字，激起自动识字的欢兴奋乐喜爱。
２、会切确书写“是”、“朵”等６个生字。
３、能切确、流利、有激情地朗读、背诵课文；
４、感应传染、体验糊口的童真、童趣；激起对除夜自然的快乐喜爱之情。
【教学重点】
识字、切确书写生字、激情朗读课文。
【教学难点】
初步感应传染汉字的形体美，感应传染、体验糊口的童真童趣。
【教学预备】
生字卡片、课件、头饰。
【教学时刻】
两课时。
【教学过程】
第一课时
1、激趣导入，创设情境
１、小伴侣，你们快乐喜爱猜谜语吗？教员这儿就给巨匠预备了一个成心思的谜语，听好了：
“圆圆除夜绿盘，浮在水面上，水珠拿它当摇篮，小鱼拿它当凉伞。”猜一猜，这是甚么？
（荷叶）
２、今天，俺们就来进修一篇关于荷叶的课文。
揭题──《荷叶圆圆》。
齐读课题：
要求把问题问题读得美美的。
３、导语：
炎天到了，水池里长满了荷叶，圆圆的、绿绿的，可美啦！
瞧！这三个小伴侣都乐呵呵的，是甚么把它们吸引住了？
（出示课件）
2、切磋编制、自立识字
１、借助拼音，自由读读，寄望读准字音，出格要寄望读准课文中那些生字娃娃的读音。
２、（屏幕闪现全文）请几个小伴侣来读一读。
评价（这几个小伴侣不只把课文读通顺，就连躲藏在课文里的１２个生字娃娃都读准了）。
３、（闪现１２个生字）瞧！生字娃娃来了，跟他们打打呼吁吧。赶忙借助文中拼音，把它们读一读、认一认。自由读读也能够同桌互读。
４、城市认了吗？来，我们来读一读：
齐读──指名读──开仗车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要寄望些甚么？
指名带读。
５、细心看看，哪些字在你的糊口中经常见到，对它斗劲熟谙？
（同窗提到的字，巨匠都斗劲熟谙，隐去阿谁字）
小结：只要在糊口中自动地不美观不美观不雅察看，自动地发现，就可以认知良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的字啊！
６、剩下的这些字，或许你不太熟谙，若何认知它们呢？来，动动脑子，想想编制，记住它们的模样吧。自己试一试。
７、和同桌的小火伴筹商筹商：
教员放哨指导。
８、若何记住这些生字，你有甚么好编制？
指名陈述请示说说。
９、小伴侣们必定还有良多识字的好编制，来，我们每个同窗选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，揭示揭示。
１０、相信巨匠已记住了它们的模样（屏幕上磨灭踪的字又回来了）来，我们一路来读一读。
１１、读给同桌听听：
彼此考考，还有不会的生字，请同桌协助协助。
１２、俺的火车要开了，开哪里？开这里。
请２、３小组的同窗开仗车。其他的同窗，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
（开仗车）
3、美读美诵，体验童趣
１、此刻这些生字娃娃要跳回原本的位置去了。
２、（屏幕闪现全文）让俺们一路读一读课文吧！边读边想象，看你都能看到些甚么有趣的景物？
（同窗反馈）
３、最快乐喜爱谁？自由读读写它的哪一段。
4、进修课文第一段
１、看课文插图，说说荷叶是甚么模样的？
２、出示句子：
荷叶圆圆的，绿绿的。
全班齐读。
３、（出示荷叶课件）看到这些荷叶，你感应传染荷叶美吗？俺们该用若何样的语气来读好这句话呢？自己试试。
４、指名读──评价──集体读。
5、功课放置
１、认认生字伴侣。
２、好好地读读课文，自己快乐喜爱的段落可以多读几遍。
第二课时
1、巩固认字
１、认读带有本课生字的词语和句子。
２、齐读全文。
2、美读课文
１、美读小水珠：
⑴ 抽读，评价。
⑵ 来，我们一路再来体味体味。
（齐读）
⑶ 来，我们轻轻闭上眼睛，想像一下躺在摇篮里是甚么感应传染呢？理解词语“摇篮”。
（指名说说）
⑷ 让俺们舒舒适服地再来体味一下读。
⑸ （课件）巨匠看，小水珠正舒舒适服地躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛，一路再读一读这段话。
２、朗读小结：
只要巨匠专心体味，就必定能读好课文。
３、美读：
小蜻蜓、小青蛙、小鱼。
４、小鱼游得可兴奋啦，谁愿意做这可爱的小鱼，读读课文。俺们一路来做这欢愉的小鱼吧。
一边读，一边做做动作。
５、四个小火伴俺们都认知了，小伴侣，小声奉告教员：你最快乐喜爱谁？好好读读写它的一段，读的时辰可以做做动作，能够背下来最好，待会请同窗上台饰演。
６、抽同窗上台饰演。
（佩戴上响应的头饰）
（课件出示全图）看着图，俺们一路试着美美地背一背。
3、欢畅写字，写对写好
１、欢畅写字时刻到了！（出示６个字），来，和字娃娃打打呼吁！
２、细心看看，哪些字最等闲写错，给巨匠提个醒儿，好吗？
３、你感应传染哪个字最不等闲写好？
（师范写，边写边讲）
４、请巨匠选择自己最快乐喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得欠好，多写几个，直到自己知足为止。
（提醒书写姿式）
５、让俺们在斑斓的音乐中安舒适静地，开欢畅心肠写字吧！
（配乐）
６、揭示同窗的优良书写功课。
4、竣事语
这节课，俺们欢畅奋兴地学会了１２个生字，读懂了一篇有趣的童话，还开欢畅心肠写好了这些生字。此刻，让俺们欢畅奋兴地说声再会吧。
5、课后迟误
回家后，把自己眼中的荷叶画下来。俺们进行一次绘画角逐，看看谁眼中的荷叶最美！
【板书设计】
１４、荷叶圆圆
小水珠──摇篮──眨眼睛
小蜻蜓──停机坪──睁开同党
小青蛙──歌台──放声称道
小鱼儿──凉伞──游来游去，捧起水花
一年级语文《荷叶圆圆》教案4
1、进修方针
1、熟谙本课12个生字，让学生用自己快乐喜爱的编制识字，激起学生对祖国文字的酷好和自动、美不美不美观地书写本课6个生字，初步感知汉字的形体美。
2、借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文，感应传染、体验糊口的童真童趣。
2、教学重点
识字、写字、激情朗读。
3、教学难点
初步感应传染汉字的形体美，感应传染、体验糊口的童真童趣。
4、教学预备
课件，生字卡片、头饰。
5、教学时刻
二课时。
6、教学过程
（一）激趣导入，创设情境
1、小伴侣，此刻是甚么季节。（春季）春季畴昔后就是炎天，这时辰辰，水池里有甚么改变。请巨匠看……（课件）
2、你们看见了甚么。（学生措辞创设气象）请同窗们看教员写字。（板书：荷叶圆圆）
3、这些荷叶圆圆的，绿绿的。多美呀！谁来读读这句话。（课件：荷叶圆圆的，绿绿的。）
（二）初读课文，感知除夜意
1、多美啊！在这一片片荷叶傍边会发生那些有趣的事呢。请同窗们打开课本，翻到62页自己读读14课《荷叶圆圆》。（放哨发现学生读得较坚苦的词语板书，练读。）
2、你感应传染课文哪儿写得出格成心思，把它找出来，自己自己练一次，再读给你的'同桌听一听，看谁把它读得最通顺。
3、课文哪些处所写得出格成心思，谁愿意读给巨匠听一听。
4、在朗读中，我们已发现原本荷叶中藏着小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿呢！（板帖：四幅图。）多成心思啊！那么小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿都把荷叶算何为么呢。快到课文里找找吧，请同桌一路再把课文读读。
5、谁愿意上台把这些卡片摆一摆。（板帖；摇篮、停机坪、歌台、凉伞）
哦，我除夜白啦，原本小水珠把荷叶算作——（生说）；小蜻蜓把荷叶算作—— 小青蛙把荷叶算作—— 小鱼儿把荷叶算作—— 他们正在荷叶傍边做有趣的游戏呢！
（三）感悟理解，重点指导读好第三小节
1、那你们见过摇篮吗。想想，躺在摇篮里让妈妈轻轻地摇来摇去，摇来摇去，会感应传染若何样。（指名说）课件，你看小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛多舒适！多欢畅啊！谁来轻轻地读读小水珠这节。
2、看到小伴侣们读得那么有味道，教员也想来试一试。听教员读一次，好吗。（师范读）想读吗。
3、下面四组比一比，看哪一组读得最好！
（四）感知理解3—5小节，读好课文
小水珠把荷叶算作自己的摇篮，我们把荷叶算作自己的展示台，来揭示我们的朗读（课件）。
1、快乐喜爱小蜻蜓的同窗就去读读小蜻蜓这节、快乐喜爱小青蛙的就去读小蜻蜓这节、快乐喜爱小鱼儿的就去读小鱼儿这小节，多练几回，看谁读得好，读得有激情，还有神采，呆会儿，我们要评出最好小蜻蜓、最好小青蛙、最好小鱼儿。除夜白啦吗。
2、学生操练。
3、反馈指导。
1、谁来读小蜻蜓这小节。指名读。课件（巨匠看，蜻蜓立在荷叶上，睁开透明的同党多像飞机停在停机坪上）
2、看到同窗们读得那么成心思，小青蛙也想来露一手，你看，他站在歌台上唱起歌来了，会唱的小伴侣可以站起来和他一路唱唱，一路跳跳。
3、轻松了一下，让我们继续我们的角逐，快乐喜爱小鱼儿的都站起来读一读。适才我发现，这条小鱼儿，还笑嘻嘻的，请你面临巨匠再读一读 。
（五）齐读课文
荷叶圆圆的、绿绿的，他给小水珠、小蜻蜓、小鱼儿带来欢愉，也给我们带来了欢愉，此刻，让我们一路欢愉的读读课文。
（六）初步掌控生字，在语境中读好生字
看，在读课文时，我们已不知不觉地熟谙了课文中的12个生字，看63页，把他们读一读，再读给同桌听一听，看你读对了没有。此刻，这些生字宝宝都搬了家，能认出它们来吗。请拿出教员发给你的小纸片，自己读一读上面的短文。
短文：《夏日的凌晨》
凌晨，草坪上静暗暗的。一名妈妈蹲在摇篮旁，笑嘻嘻地看着摇篮里的小宝宝。小水珠也躺在小草的肩膀上，闪着亮晶晶的眼睛。一只蜻蜓飞来了，停在摇篮边，睁开透明的同党，荷花笑了，小草也笑了。夏日的凌晨多美啊！
一年级语文《荷叶圆圆》教案5
教学方针
1能在浏览的过程中借助拼音读准“荷、摇、篮、晶、停、、台、放、朋、友、红、油”11个生字的音，并能在新的措辞气象中切确认读；描述“台”和“友”。
2朗读课文，能按标点搁浅，不唱读、不顿读；体味课文的除夜致内容，初步感应传染到荷叶带来了欢愉。
3看图睁开想象，操练把话说完全。
重点难点
1能切确认读后鼻音的汉字：晶、停、放、朋、红；体味多音字“油”，读准“绿
油油”，读好儿化音：“荷叶儿”。
2朗读课文能做到按标点搁浅，不唱读，不顿读。
教学预备
生字卡片荷叶图
教学过程
一揭露课题
1出示荷叶图，有一句完全的话说说荷叶是甚么模样的？（交流）
2读句子，出示句子：荷叶儿，圆圆的，绿绿的。
要求：按标点搁浅读通句子，读好儿化音。
自读、指名读，师范读、齐读。
3教学生字：荷。
声名：
本单元在朗读操练的要求上新增了按标点搁浅，不唱读、不顿读。刚上课，教员便可经由过程句子的朗读指导，对课文的朗读起到引领，激发学生的寄望，所读这句话中是三字一顿，学生等闲连读或顿读、唱读。此外，一上课就让学生感应传染到荷叶的美与可爱，为下文感应传染荷叶带来欢愉作了铺垫。
二整体感知课文，自学文中生字。
1听课文录音，要求：边听边想，荷叶上发生了甚么有趣的事？
2交流思虑的问题。
3自读课文：借助拼音读通课文，碰着生字多读几遍，记一记。
声名：
进修课文、浏览课文要闪现整体性，不能因为识字使命重，分步进行识字而把课文内容弄得支离割裂。经由过程聆听课文录音和自读课文，从整体上体味课文的内容，导入课文后让学生借助拼音读通、读顺课文，碰着不熟谙的字，拼拼、读读、整体读文不单能知足学生对课文的好奇心，还能培育学生静心浏览的习惯。
三朗读课文，反馈识字
1小组开仗车读课文，寄望读准字音，并想想，课文中有谁，它们分袂说荷叶是甚么？
（1）教师随机正音，纠错。
（2）遵循学生交流，出示句子：
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
小蜻蜓说：“荷叶是我的机场。”
小青蛙说：“荷叶是我的歌台。”
小伴侣说：“荷叶是我的凉帽。”
（3）出示生字：摇、篮、台、伴侣。
正音。
①开仗车读，寄望“朋”是后鼻音。
②交流：“摇、篮”的记忆编制。（做动作记忆“摇”，连络什物熟谙“篮”的部首。）
（4）师引读句子：
小水珠说——，小蜻蜓说——，小青蛙说——，小伴侣说——，
（5）师生配合措辞：小水珠把荷叶算作——，小蜻蜓把荷叶算作——，
小青蛙把荷叶算作——，小伴侣把荷叶算作——。
2他们为甚么这样说呢？再读读课文，想想。
遵循学生交流，随机出示文中相关的句子：
小水珠躺在荷叶上，眨着亮晶晶的眼睛。
小蜻蜓停在荷叶上，睁开宽宽的同党。
小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声称道。
小伴侣戴上荷叶，笑嘻嘻的、红润
润的.脸蛋儿，藏在绿油油的荷叶下，比荷叶还美呢！
（1）出示：生字：
①晶、停、放、红——读准后鼻音。
油——体味多音字的读法，
②交流记字好编制。
（2）读读句子，师：你感应传染哪句话说得最有趣？为甚么？
（3）遴选你感应传染最有趣的事，做动作读一读。
3过渡：荷叶上的事真有趣，你最想读哪一节，试着好好读一读。
4师生配合，朗读全文。
声名：
这一教学环节是本课的重点，我们要做到识字与浏览慎密连络，在浏览中识字、记字，在识字中浏览、理解，并进行朗读指导。指句时，重点要让学生知道读句中要按标点搁浅，不加字，不漏字，也以这几点为基准。做动作读读自己快乐喜爱的小节，是让学生在朗读中融入自己对文字的理解和激情，读出文句中包含的童趣，培育初步的语感。但这仅是一个弹性进修的方针，因人而异。
四睁开想象，拓展措辞
1出示课后措辞操练中的图片，操练措辞。要求：看清图意，把句子说完全。
师：除夜自然中有趣的事儿还有良多呢！让我们来介绍一下。
2扩年夜想象，还有那些有趣的事儿呢？
用“是的。”或“把算作。”说一说。
（甚么）（谁）（甚么）（谁）（甚么）（甚么）
声名：
操练措辞要在进修课文措辞的根底长进行，鼓舞鼓舞激励学生斗胆想象，落落细腻地说己的设法，有时学生说的内容可能没需要定完全合理，教员要给以必然和指导，辅佐学生成立表达的自抉择抉择信念。
五复习生字，堆集词语
1猜灯谜。
2词语搭配：找伴侣。
（1）出示词语，指名读：
脸蛋眼睛荷叶笑嘻嘻的红润润的亮晶晶的绿油油的
（2）指名读
（3）找出可以成为伴侣的词，读词组。
（4）再说几个和“笑嘻嘻红润润亮晶晶绿油油”近似的词语
（胖乎乎黑压压金灿灿蓝莹莹红实足）
3指导描摹：台、友
复习笔划：撇折、横撇
（寄望不美观不美观不雅察看字在田字格中的位置）
声名：
字词的进修准予遗忘，但要尽可能给学生复习巩固的时刻与机缘。是以当堂复习显得尤其首要。复习与初始的识字不要在统一层面上，要有趣味，有改变，有提高，有思虑，这样利于巩固，利于堆集。
一年级语文《荷叶圆圆》教案6
进修方针：
1、复习巩固12个生字，会写“机”和“朵”
2、有激情地朗读、背诵课文
3、能遵循糊口现实，应用多种编制体味文中文句的意思，在浏览中堆集措辞
4、感应传染炎天的夸姣，激起对除夜自然，对美的神驰，从而成立呵护除夜自然的意识 教学过程：
教学过程：
1、复习引入。
1、复习生字
同窗们，上一节课我们进修了14课《荷叶圆圆》生字词，初读了课文，此刻这些词语宝宝又赶来了，你们还熟谙吗？（熟谙）那就高声地把她的名字叫出来吧！
出示课件：荷叶 水珠 摇篮 亮晶晶 停机坪 透明 同党 蹲下 笑嘻嘻
2、 同窗们读得真棒，此刻教员再考考你们，我们来玩猜灯谜的游戏。我说你们
猜：一支羽毛（翅），月亮在旁边（膀），人在亭子边（停），三个太阳（晶）， 一块平地——坪， 王师长教师和朱师长教师——珠，何教员戴了一顶凉帽——荷
2、赏识过渡。
师：同窗们很聪明，教员奖励巨匠赏识几幅斑斓的荷叶图。(出示荷叶的图片)请同窗们细心不美观不美观不雅察看 ，看看谁能发现荷叶有甚么特点？（圆圆的、除夜除夜的、绿绿的） 师：真美啊！这么美的荷叶不单吸引了我们在坐的每小我，还吸引了几个小火伴，她们是：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，这些小火伴火烧眉毛地想到荷花池里玩，谁能把她们送到荷花池里呢？
生：个体学生上黑板来贴图，贴后让学生评议，赞成他们这样贴吗？（赞成）
3、品读感悟，师生互动
1、指导学生自由地读课文
①过渡：是啊，这些小火伴看到这么美的荷叶，（随机出示自做的荷叶）都很兴奋，都不由自登时说着话呢，你瞧：（教员把荷叶放在地上，并走上荷叶，联系课文内容边演边讲）这是甚么？（荷叶）一颗可爱的小水珠来到荷叶上说：“我是一颗小水珠，荷叶是我的除夜摇篮。我躺在荷叶上，滚过来，滚畴昔，还眨着亮晶晶的除夜眼睛。”
师：巨匠说，好玩吗？
生：好玩！
师：谁想和教员一样到除夜荷叶上来表演呀？
生：（纷繁举手）我！我！我！??
师：要想表演好，就要把课文读好，最好能够记住课文中的句子，巨匠能做到吗？ 生：能——！
师：教员还要细心看你们的神采、听你们的声音，最早操练朗读吧。（学生几回再三读课文）
师：同窗们读得真投入，教员想听听你们一路读读课文，好吗？（好）提醒学生念书时要做到：两手拿书向后斜，声音清脆不唱读。还要做到四个“不”——不添字、不漏字、不错字、不破句。
学生：齐读课文
师：同窗们读得真好，教员给你们奖荷叶（教员在黑板上贴荷叶）。
2、选择自然段读（小记者步履）
过渡：
师：同窗们，课文里向我们介绍了小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿，你最快乐喜爱
哪个呢？
生：我快乐喜爱小蜻蜓。
生：我快乐喜爱小青蛙。
生：我快乐喜爱小鱼儿。
师：好，你快乐喜爱哪个小火伴，就读写阿谁小火伴的那一自然段。待会儿就请你
来做小记者，你就给巨匠介绍你快乐喜爱的这个小火伴。介绍得好，这个小伙 伴就奖给你，最早吧。（朗读课文）
①谁来介绍小水珠？
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小水珠说：‘荷叶是我的摇篮。’小水珠躺在荷叶
上，眨着亮晶晶的眼睛。”
师：切确、流利，不错！这个小火伴奖给你。可是巨匠寄望没有，适才教员表
演的时辰，脸上还带着甚么呀？
生：神采。
师：对，除神采，教员还边介绍边做动作。下面谁敢挑战一下？请你！ 生：（有激情地朗读课文）
师：切确、流利，神采好，真棒！这个小火伴也奖给你。小记者，你知道为甚么小水珠说：“荷叶是我的摇篮？”
生：略。
师：下面我们一路来读一读这一自然段。（全数学生有条有理地读课文） ②谁快乐喜爱小蜻蜓呀？
生：我快乐喜爱。
师：请你来介绍小蜻蜓。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小蜻蜓说：‘荷叶是我的'停机坪。’小蜻蜓立在荷
叶上，睁开柔滑的同党。”
师：不错，这个小火伴奖给你。不外要寄望一个字，“同党”的“翅”字要翘
舌。请跟我读一遍：“同党”。
生：同党。
师：全班一路来：同党。
生：同党。
师：小记者，你能奉告巨匠，为甚么小青蛙说：“荷叶是我的停机坪？” 生：略
师：（指着黑板上未睁开的“荷叶”和 “小蜻蜓”）问：“看到这未睁开的荷叶和蜻蜓，巨匠想到了哪句诗？
生：“小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头。”
师：这是我们前一课学的古诗《小池》，我们巨匠一路来把这首古诗背一遍，
好吗？
生：好！
师：“立”是甚么意思，你能找一个词换一换吗？
生：“站”。
师：“睁开”又可以找甚么词来换呢？
生：“张开”。
师：我们一路来读读这一段。
生：学生齐读这一段。
③谁来介绍小青蛙？
生：我来介绍。
师：好啊！巨匠寄望听他（她）读，寄望看他（她）的神采。
生：“荷叶圆圆的，绿绿的。小青蛙说：‘荷叶是我的歌台。’小青蛙蹲在荷叶
上，呱呱地放声称道。”呱，呱，呱！
师：哇，创作发现性地朗读！他读得好吗？
生：好！
师：好在哪里？
生：他这里读得好：“小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地放声称道。‘呱，呱，呱！’”
他把小青蛙的声音说出来了。
生：他的声音很粗，“呱，呱，呱！”真像一只除夜青蛙。
生：他的神采好，显得很神气，呱呱呱，就像一个除夜歌星！
师：那你也说说为甚么小青蛙说：“荷叶是我的歌台？”
生：略
师：那巨匠都来像他这样当一次除夜歌星吧！
④最后一个小火伴——小鱼儿，谁来介绍？
生：小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞。”小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。”
师：你也说说，为甚么小鱼儿说：“荷叶是我的凉伞？”
生：略
3、师生配合演读，指导背诵。
师过渡：小伴侣们读得很是当真（给每个小组奖一片荷叶）。下面教员看看你
们能不能记住这些内容。我说课文每句话的前面，你们往下接，禁绝看 书。行吗？（行）
4、分脚色背诵
要求：请巨匠拿出自己快乐喜爱的小动物的头饰，戴在头上，饰演这些小动物，来读一读这篇课文，要把你感应传染到的小火伴的欢愉神采读出来，可以边读边加上自己的动作。
4、课堂迟误，措辞操练
同窗们表演得太超卓了，又引来了良多小火伴，她们会若何说呢？
（ ）说：“荷叶是我的_______________________。”
5、放松操
6、不美观不美观不雅察看斗劲，指导写字
一年级语文《荷叶圆圆》教案7
课时方针
1、切确、流利地朗读课文，背诵课文。
2、理解课文内容，体味炎天的夸姣。
讲授课件
教学过程
1、复习导入
1、出示生字卡片，（课件出示9、10）指名读，齐读。
2、齐读课文，说说荷叶是谁的甚么。
3、揭示绘画的荷叶。
2、再读课文，指导朗读，表演课文
1、都有谁快乐喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶？
（1）（课件出示11）出示：“荷叶圆圆的，绿绿的。”
连络课文插图不美观不美观不雅察看、水池里的其他事物，也来用上这样的句式说一说。好比：荷花（、）的，（、）的；水珠、(、)，（、）的。
（2）说出小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿，快乐喜爱这圆圆的、绿绿的荷叶。学生回覆，教员张贴响应的图片。（课件出示12、13、14）
（3）你若何知道小水珠快乐喜爱荷叶？（课件出示15）（出示句子：荷叶是我的摇篮。）指导读句子。
小伴侣小时辰睡过摇篮吗？睡在里面感应传染若何样？
做一下“躺”在摇篮的动作。（课件出示16）（出示摇篮课件）
谁来读读这一自然段？
（3）小蜻蜓也快乐喜爱荷叶，从哪里可以看出来？（课件出示17）（出示第3自然段）
此刻你们都是小蜻蜓，一路来读读第3自然段？看看小蜻蜓把荷叶当何为么？（停机坪）
一路表演一下“睁开同党，立在荷叶上的动作。”
（4）小青蛙为甚么也快乐喜爱荷叶？（课件出示18）谁来读读第4、自然段？、谁还想做欢愉的小青蛙再来读读？
请学生上台，戴头饰表演小青蛙蹲在荷叶上，呱呱地唱歌。
1、、小鱼儿把荷叶当何为么？（课件出示19）自由练读第5自然段。指名读，齐读。
出示“小鱼儿在荷叶下笑嘻嘻地游来游去。”
请两个学生配合表演“小鱼撑着伞，在荷叶下笑嘻嘻地游来游去”。
（6）分脚色朗读。
（7）想象荷叶仍是谁的甚么？
（荷叶仍是小水珠的滑梯，滑来滑去。）
3、齐读课文。
3、分脚色朗读，操练背诵
1、请学生到前面指着丹青向巨匠介绍。
2、这时辰辰，小动物们和小水珠们都有甚么神采呢？(兴奋、兴奋、美滋滋……)
3、让我们怀着这样的神采跟教员一路朗读课文。
教员引读：小水珠躺在荷叶上（课件出示20）。
学生接读：眨着亮晶晶的眼睛。
请巨匠眨眨眼睛。
同上，完成第3、4自然段的.引读、接读、表演。
4、课后迟误实践
1、到公园中找一找，看看还有甚么小动物会把荷叶当何为么，和班上小伴侣交流。
2、画一幅“荷叶是我的……”丹青，也能够图文连络，在班级揭示。
板书设计：
14、荷、叶、圆、圆
小水珠--摇篮
小蜻蜓--停机坪
小青蛙--歌台
小鱼儿--凉伞
课外功课新设计
1、我是小画家。(画一画斑斓的荷叶)
2、我是小作家。
(、)说：“荷叶是我的(、)。”
(、)说：________________。
3、有激情地朗读课文两遍。
谜底：荷花、好火伴
孩子们说：荷叶是我的凉帽。
备课资料
1、作者简介
胡木仁，湖南长沙人，1940年生，副教授，儿童文学作家，优良教师，从教40年，延续担负班主任工作40年。已揭晓儿童文学作品千余篇（首），其中《太阳的色彩》获第五届儿童文学花匠奖，《小兔开店》获新时代第二届优良读物奖，《小镜子的奥秘》获湖南省首届儿童文学除夜奖。良多作品被选入幼儿园和小学教材或浏览教材。1994年，经平易近意考试，由《中国少年文学家》编委会授予“小伴侣心中作家”名望称号。
2、荷叶
荷叶为睡莲科植物莲的叶。莲多年生水生草本，生于水泽、水池、湖沼或水田内，野生或栽培。广布于南北各地。6至7月花未开放时采收，除去叶柄，晒至七八成干，对折成半圆形，晒干。夏日亦用鲜叶或初生嫩叶。
一年级语文《荷叶圆圆》教案8
1、激趣导入，创设情境
同窗们，瞧这是个斑斓的荷花池，你看到了甚么？这是若何的荷叶？荷叶——的，———的。你还会照模样说一说吗？苹果——的，——的。喷喷香蕉——的，——的。
同窗们说的真好，此刻请同窗们把书打开翻到70页。
2、切磋编制、自立识字
１、借助拼音，自由读读，寄望读准字音，圈出生避世字和它地址的词语。
２、给课文标上自然段。
3、出示带拼音的词语，借助拼音吧词语多读几遍。
4、请小教员领读。
5、齐读——开仗车读。去失踪踪拼音读。
6、出示摇篮、停机坪图片熟谙词语。
7、去失踪踪拼音朗读词语，说一说ABB式的词语还有哪些？
8、教员吧这些词语变了变，你们还熟谙这些生字宝宝吗？珠、摇、躺、晶、停、 机、 展、翅、膀
9、城市认了吗？来，我们来读一读：
齐读──指名读──开仗车读。
指名说说读准“珠”、“翅”、“是”、“停”、“晶”、“坪”要寄望些甚么？
指名带读。
10、细心看看，哪些字在你的糊口中经常见到，对它斗劲熟谙？
（学生提到的'字，巨匠都斗劲熟谙，隐去阿谁字）
小结：只要在糊口中自动地不美观不美观不雅察看，自动地发现，就可以熟谙良多若干良多若干好多良多若干良多若干好多的字啊！
11、剩下的这些字，或许你不太熟谙，若何熟谙它们呢？来，动动脑子，想设编制，记住它们的模样吧。自己试一试 ７、和同桌的小火伴筹商筹商：
教员放哨指导。
12、若何记住这些生字，你有甚么好编制？
指名陈述请示说说。
13、小伴侣们必定还有良多识字的好编制，来，我们每个同窗选择自己记得最好的一个字在四人小组里交流交流，揭示揭示。
14、相信巨匠已记住了它们的模样（屏幕上磨灭踪的字又回来了）来，我们一路来读一读。
15、读给同桌听听：
彼此考考，还有不会的生字，请同桌辅佐辅佐。
16、我的火车要开了，开哪里？开这里。
请２、３小组的同窗开仗车。其他的同窗，当好小听众，读对了，请你跟着读；读错了，请你帮帮他。
17、挑战，谁能摘到荷叶?读对词语便可以摘到荷叶。
3、美读美诵，体验童趣
１、此刻这些生字娃娃要跳回原本的位置去了。
２、（屏幕闪现全文）让我们一路读一读课文吧！说一说荷叶圆圆的都吸引了那些小火伴？它们吧荷叶当何为么？
３、最快乐喜爱谁？自由读读写它的哪一段。
4、学写生字亮、机、朵
1、不美观不美观不雅察看它们有甚么配合点？
2、若何写好它们？
3、师范写，生书空。
4、描红并范写两个。
5、扩词，并能用词语说一句话。
5、板书设计
1４、荷叶圆圆
小水珠──摇篮
小蜻蜓──停机坪
小青蛙──歌台
小鱼儿──凉伞
一年级语文《荷叶圆圆》教案9
1、教材理解
《荷叶圆圆》是义务教育课程尺度考试考试教科书语文（人教版）一年级下册第14课。是一篇轻欢愉跃的散文诗，诗中描述了圆圆的、绿绿的荷叶。荷叶是小水珠的摇篮；是小蜻蜓的停机坪；是小青蛙的歌台；是小鱼儿的凉伞。课文满盈着童真、童趣，有益于启发学生的聪明，激起想象。课文文字斑斓，措辞活跃有趣，每个自然段结构四周，读起来让人感应激情亲热，琅琅上口，合适背诵。
2、设计理念
《语文课程尺度》指出：“浏览是学生个性化步履，不应以教员的分化来庖代学生的浏览与实践。”本课采纳个性化教学，以学生原本的常识经验为根底睁开教学，经由过程创设情趣，引领学生自读自悟。设计充实尊敬学生怪异的感应传染、体验和理解，让学生自己对文中内容的贯通庖代教材的教学分化；让学生自己的自力思虑庖代统一谜底；让学生自己的感性化熟谙庖代整洁齐截的理解指导，全数过程为声张学生个性，激起学生灵性处事。
按照课改精神，以学生为主体，提高人文素质，正视学生的激情立场，价值不美不美观为指导，文中闪现以下几点：
1、遵守学生身心成长纪律，尽可能给学生直不美不美观的形象感应传染，把学生领进一个触目可摸的世界中。
2、创设气象，感应传染炎天的夸姣，激起对除夜自然、对美的神驰，成立呵护除夜自然的意识。
3、在美读课文中，培育学生语感。
3、学情简介学生春秋较小，除夜除夜都学糊口跃好动，斗胆且自力，对事物具有积极乐不美不美观的立场，成心寄望的时刻较短，好动、好玩是他们的'赋性，所以让学生在动中学，学中动。
4、教学方针
1、熟谙“荷、珠”等12个字，会写“朵、机”两个字。
2、能借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
3、能遵循糊口现实应用多种编制理解文中文句的意思，在浏览中堆集词语。
4、在朗读中，感应传染炎天的夸姣，激起对除夜自然、对美的神驰，从而成立呵护除夜自然的意识。
5、教学重难点
借助拼音切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文。
6、教学编制
教学法、小组合作进修、自立进修
7、教学预备
几个合体字构字部件的卡片，挂图。
8、课时放置
1课时
9、教学过程
（一）激情导入
同窗们，上课前教员请巨匠赏识几张图片，谁能奉告教员你看到了甚么。甚么样的荷叶。今天我们进修第14课荷叶圆圆（会进修的孩子和教员一路写课题）齐读课题。
（二）初读课文，进修生字
1、在这荷叶圆圆的水池里，还有很美很美的故事呢。请同窗们打开书62页，听教员读课文。
2、这个故事你快乐喜爱吗。快乐喜爱就自己读读吧。碰着不熟谙的字可以就教上面的拼音，多读两遍，争夺把字音读切确。
3、杨教员把课文编成了一首小儿歌，一路读读。
4、字宝宝和他的伴侣一路来了，能读吗。（教员指名读，学生跟读）
5、字宝宝排排站，快跟他们打打呼吁吧。（自由读，齐读）
6、摆卡片游戏。
（1）边读边摆，有坚苦的可以请同桌辅佐。
（2）眼疾手快，看谁找的准，找的快。
（3）同桌抽牌游戏。
7、交流识字编制。
（1）教员抽卡片，你们不作声做动作，我来猜。（摇）
（2）指名做动作，我们一路猜。（蹲）
（3）猜谜语：三个太阳，打一个字。（晶）
（4）同窗们你们还有识字的好编制吗。
（三）课间写字操
（四）指导书写朵、机
1、不美观不美观不雅察看田字格中的朵和机，有哪些不异和不合的处所。
2、师范写。
3、同窗们，轻轻地拿出笔，摆好写字的姿式。描一个、练两个。
（五）品读课文
1、生字宝宝我们都熟谙了，相信你们能把课文读得更好。待会我们一二班的同窗要把课文读两遍，读完一遍向教员微笑示意，两遍全读完了把书放在桌角，做划定礼貌，除夜白了吗。
2、指名分段读。相机指导第一自然段。
3、教员听了巨匠的朗读，很快乐喜爱这荷叶，画荷叶，课文中有谁快乐喜爱荷叶。想到一个说一个（教员贴图）都有谁快乐喜爱荷叶，连成一句完全的话说出来。教员提一个小建议，第三个伴侣和第四个伴侣中心加上一个和字。每小我选择自己快乐喜爱的编制练说一遍。
3、那么在这四个伴侣中，你最快乐喜爱哪个伴侣。找到它地址的自然段读给你的同桌听。假定读得好，就翘起除夜拇指夸夸他。读得欠好的处所帮帮它。
4、适才你们都读给同桌听了，此刻该读给教员听了。你快乐喜爱谁。快乐喜爱哪个伴侣读读。随机指导朗读。
一年级语文《荷叶圆圆》教案10
课时方针：背诵课文，进一步巩固生字，切确书写6个字。
教学过程：
1、复习巩固生字
抽读生字卡片。
教师指导学生做识字游戏。（教师分袂出示“摇、停、蹲 ”要肄业生火速做出这个字的动作。）
2、指导背诵课文
这节课我们继续进修《荷叶圆圆》。请小伴侣们伸出手指，和除夜伴侣一路写课题，好吗。（板书课题：14 荷叶圆圆。写到叶字时强调竖为悬针，要写直。学生跟着书空）
上节课我们知道课文写了小露珠、小青蛙、小鱼小蜻蜓最快乐喜爱荷叶。你感应传染那样小动物最有趣，请你自己读读那一段。并表演一下。（学生自由练读表演）
1、指名表演读。
2、分组表演读（快乐喜爱统一小节的同窗为一小组，各组小伴侣要合作干好两件事：1、小组内表演角逐，选出一个表演最棒的上台表演；选好后巨匠都要辅佐他出点子，让他表演的更好，出格是要帮他记住生字。2、从课文中找到一些问题，预备向此外小组表演的小伴侣发问，看谁问的最有水平，当一名长于发问的记者。）
3、学生交流表演评议。（在发问中学生继续巩固生字。）
4、背诵课文（其其实表演的'时辰，我们已不知不觉地把课文背下来啦！）
4、欢畅写字，写对写好
1、欢畅写字时刻到了！
2、（出示6个字），来，和字娃娃打打呼吁！
3、细心看看，哪些字最等闲写错，给巨匠提个醒儿，好吗。
4、（课件）演示易错字的笔划。
5、写字不单要写切确，还要写斑斓。
6、你感应传染哪个字最不等闲写好。（师范写，边写边讲）
7、请巨匠选择自己最快乐喜爱的字和最难写的字练一练，写得好写一个，写得欠好，多写几个，直到自己知足为止。（三个一，快做到）
8、让我们在斑斓的音乐中安舒适静地，开欢畅心肠写字吧！（配乐）
9、揭示学生优良作品。
5、功课
画画：画甚么呢。就画一个除夜荷叶。荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞，你想把荷叶算作自己的甚么呢。把你想的写到你画的除夜荷叶上，然后再像水珠、蜻蜓等小火伴一样表演表演。
一年级语文《荷叶圆圆》教案11
课前透视
《荷叶圆圆》是一篇轻欢愉跃的散文诗，它应用例如的手法形象的写出了荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞。课文措辞清爽淡雅，布满童真童趣，利于启发学生聪明，丰硕心里体验，激起想像。课文共五个自然段，其中二至五自然段是重点部门，教师要寄望对学生进行朗读指导和措辞文字操练。课后操练是“朗读课文背诵课文”，闪现了对措辞的堆集和感悟的正视。
炎天是多姿多彩的，孩子们对炎天有必定的感性熟谙，能初步说出炎天的各类事物及其特点，但在表达上还不太规范、完全。所以教师要联系泛泛糊口经验，联系课文内容，创设措辞和糊口情境，辅佐学生进修、堆集和感悟措辞，增强学生的措辞表达能力，提高人文素养。
教学方针：
1、熟谙“荷、珠”等12个生字，会写“是、朵”等6个字。
2、能借助拼音切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。
3、抓住中心句“荷叶是……”，联系学生糊口经验深切理解课文内容，使学生初步感应传染炎天和除夜自然的夸姣，成立呵护除夜自然的意识。
教学重点：
借助拼音切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文。
信息资料：
生字卡片、录音机、磁带、。课件或挂图
课时：两课时
第一课时
切入举偶
1、演示。课件。播放。课件：在轻风吹拂下荷叶美景的画面。学生赏识后说一说见到的荷叶是甚么样的，教师板书：荷叶圆圆。
（遵循学生的认知水平，操作直不美不美观形象的多媒体。课件成本，慎密慎密亲密联系学生的经验世界和想象世界，创设斑斓的情境，这样有助于激起学生切磋的欲望。）
2、启发谈话。教师画简笔划（荷叶）：这是甚么？它是甚么样的？（板书课题）再画小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿：他们来到荷叶上做甚么？让我们一路来读课文。
对话平台
自学（初读感知，扫除字词障碍，逐步养成不动翰墨不念书的习惯）
1、学生借助拼音用自己快乐喜爱的编制读文，寄望读准字音。（可以小声读、高声读、同桌互读或下坐位找进修火伴一路读）
2、同桌交流读，有不懂的处所做上标识表记标帜，就教火伴或教师。
识字（操作已有识字经验，培育自立识字能力）
1、同桌拿出生避世字卡，抽读生字，看谁读的准认良多。
2、教师出示去拼音生字：这些生字你是若何熟谙的'？和巨匠交流一下。哪些字不熟谙可请他人辅佐。
构和（联系学生糊口经验，使学生感应传染炎天的夸姣）
1、读文思虑：你读懂了甚么？都有谁快乐喜爱荷叶？
2、看图细读文：他们为甚么快乐喜爱荷叶？指导学生用“荷叶是……是……是……是……”进行措辞操练。
3、构和：为甚么说荷叶是小水珠的摇篮，是小蜻蜓的停机坪，是小青蛙的歌台，是小鱼儿的凉伞？
学生以四人进修小组合作研究。教师当令操作。课件、体态语或联系糊口现实辅佐学心理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语。
朗读（在理解中感悟读文，提高学生朗读水平）
在理解课文内容的根底上，学生体味小水珠、小蜻蜓、青蛙和小鱼的神采，操练激情朗读，教师当令范读指导。
操练（摘记好词佳句，初步培育学生堆集措辞的能力）
每日堆集：从课文中找出快乐喜爱的文句，并记住它。
（语文进修是一个堆集的过程，每课都让学生去发现好词好句，并记住它。既可以在穷年累月中丰硕语文常识，又可让学生育成不时堆集，事事堆集的好习惯。）
写字（从学生写字现实气象入手，弹性要求，激起学生写字欢兴奋乐喜爱。）
1、认读“是、朵、关”三个字，学生先不美观不美观不雅察看再描红。
2、教师遵循学生书写具体气象进行重点指导。
3、学生操练写字揭示优良功课：写几个都行，直到自己知足为止。
第二课时
对话平台
背诵（自立选择背诵内容和编制，激起背诵欢兴奋乐喜爱，培育学生感悟措辞和堆集措辞的习惯）
1、学生肆意选择自己快乐喜爱的自然段用合适自己的编制操练背诵。
2、揭示学生背诵气象互订交流背诵编制。
（此环节教师要寄望指导学生自己悟出背诵编制，如看图背诵、想情节背诵、看板书背诵等，教者不设定统一编制，应充实尊敬学生的个性需要）
拓展（挖掘教材暗藏成分，初步培育学生的想象力和聚积信息的能力）
1、除小水珠、蜻蜓、青蛙和小鱼儿，还有谁快乐喜爱荷叶/他们还会对荷叶说甚么？学生选择自己快乐喜爱的事物自由说一说。
2、你们还要对荷叶说甚么？做甚么？先说一说，再画一幅“荷叶是我的……的丹青”。
3、回家后聚积小蜻蜓、小青蛙的有关资料，然后和小火伴进行交流。
写字（把写字和评价连络起来，使学生体验成就感）
进修“叶、机、我”三个字，教师指导，学生练写，彼此评价（可以彼此打等第）
教学建议：
在进行拓展操练1、2时，教师要寄望拓宽学生思惟空间，避免学生气械摹拟，吠形吠声。
词语注释：
摇篮：文中指小水珠像小孩子似的在荷叶上滚来滚去。
睁开：张开。
一年级语文《荷叶圆圆》教案12
1、教学重点：
借助拼音切确、流利、有激情的朗读课文。
2、课前预备：
生字卡片，小水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼的图片，课件。
3、讲授课时：
两课时，本课系第一课时。
4、教学过程：
（一）课前堆集。
学生规。
（二）创设情境，导入新课。
出示荷叶，同窗们，这荷叶多美啊！你感应传染这是一张若何的荷叶？（绿油油的、除夜除夜的、圆圆的）你们不美观不美观不雅察看的真细心，从不合的方面说出了荷叶的模样，看来小伴侣们都很快乐喜爱它，要不我们带着你们的快乐喜爱来读一读，指生读：荷叶圆圆的，绿绿的。（课件出示）我听出来了又圆又绿。谁能比他读的还圆还绿？指生读。多投入啊，让我们一路来读一读。齐读：荷叶圆圆的，绿绿的。
今天我们就一路来进修14课：荷叶圆圆（板书课题）
（三）初读课文。
奉告你们，除你们快乐喜爱荷叶，还有良多伴侣也快乐喜爱这又圆又绿的荷叶，他们是谁呢？让我们到课文中找一找吧！
1、自读课文。
要求：生：读准字音，读通句子。
2、同桌搜检读文
3、指名分段读文，更正字音 师：课文一共分了几个自然段？（5个）找5名同窗来读。跟读：只动唇不作声
（四）再读课文。
1、小组读文，找一找还有谁快乐喜爱荷叶？可让学生圈出来，也是由小组长领着小组内齐读第一自然段，然后每人一个自然段，最早。
生：小组长分工，读课文，组长提醒跟读。找到问题的谜底：小水珠、小蜻蜓、小青蛙、小鱼儿。
2、指组读文，回覆问题。
（五）朗读感悟。
你最快乐喜爱阿谁伴侣，先自己读一读，在读给同桌听，读的好的同桌给他竖起除夜拇哥。
此刻谁想奉告教员你最快乐喜爱谁？然后读给教员和巨匠听一听。
小水珠：指生读谁听出来了这颗小水珠甚么出格亮啊？（眼睛）我们一年三班同窗的眼睛亮晶晶，谁能眨着你亮晶晶的眼睛给巨匠读一读？（指生读。）
这颗小水珠，你是若何躺在荷叶上面的？（舒适地躺着）用你最舒适的姿式躺下，你的身下是一片又圆又绿的荷叶，一阵轻风吹过，你就左一摇，右一摇的，你此刻还感应传染是睡在荷叶上吗？（不是，是摇篮里）对，所以小水珠说荷叶是它的`摇篮。（板书：摇篮）
好，坐姿（手背后，脚并拢）。适才我们多舒适呀！我们一路来把这类舒适的感应传染读出来好吗？齐读课文第二自然段（课件出示）。
小蜻蜓：看到这一幕，谁火烧眉毛地飞来了？（小蜻蜓）你来读一读。追问：小蜻蜓是若何飞的？睁开手臂，就像一架（飞机），你说的真棒。所以小蜻蜓说荷叶是它的停机坪。（板书：停机坪）
再请一只小蜻蜓来给我们读一读。看图片，小蜻蜓就停立在荷叶的上头，诗人杨万里就曾写过：小小荷才露尖尖角，生：早有蜻蜓立上头。
还有谁唱着歌来了呢？（小青蛙）（指生读。）
我出格快乐喜爱你读的最后一句，呱呱地放声称道，声音真清脆！谁还想试一试？指生读。我们班男生每次读的都很是清脆，今天男同窗在一路揭示一下。小青蛙吧荷叶算作了甚么处所啊？（歌台）（板书：歌台）所以它在荷叶上放声称道。
小鱼儿：荷叶的伴侣还有谁呢？（小鱼儿）谁想来读？看小鱼儿游来游去多欢畅啊，让我们一路来读一读。小鱼儿把荷叶算作了（凉伞）（板书：凉伞）不才面笑嘻嘻地游来游去，捧起了一朵朵很美很美的水花。
（六）小结。
1、书放，看板书。荷叶是甚么模样的？（又圆又绿），它的伴侣小水珠把它算作摇篮，躺在上面眨着亮晶晶的眼睛。小蜻蜓把它算作了停机坪，立在荷叶上，睁开透明的同党。小青蛙把它算作炼台，蹲在上面呱呱地放声称道。小鱼儿把它算作凉伞，在荷叶下笑嘻嘻的游来游去，捧起一朵朵很美很美的水花。只要像这样记住一些关头词，我们就可以把整篇课文记在自己的脑海中，自己不才面练一练。会背的同窗我们一路来背一背。这个部门不要都是教师总结，可以和学生合作，好比说，荷叶的好伴侣们都把它算何为么了，让学生对着板书总结前半部门，然后教师表演后半部门。
2、全班齐背
3、表演。
（七）随堂测试。
1、小教员上讲台领读生字。
2、哪些字音需要提醒？
3、这些字你是若何记住的？
4、去失踪踪字音识记生字。
5、同桌搜检生字。
6、生字卡片，开仗车识字。
一年级语文《荷叶圆圆》教案13
教学内容：《荷叶圆圆》第二课时
教学方针：
1、切确流利有激情地朗读课文
2、理解课文内容使学生初步感应传染炎天的夸姣，激起对除夜自然对美的神驰。
教学重点：理解朗读课文。
设计思绪：首先复习旧知导入新课，初读课文然后环抱“荷叶美不美?哪些邻人歌咏荷叶?若何歌咏?为甚么歌咏?”操作课件揭示及不合形式的朗读进行切磋勾当，最后看主题图，操作“小伴侣为甚么爱荷叶?荷叶到底美在哪里?”进行拓展迟误，挖掘文章内在。
教学预备：课件、图片、卡片
时刻放置：一课时
教学过程：
1、复习旧知导入新课
1.复习：认词卡
2.导入、板书课题：十四荷叶圆圆
谈话：你们见过荷叶吗?荷叶是甚么模样的?此刻想看荷叶吗?让我们跟着图中的三位小伴侣一路到荷塘去看看!(放课件荷塘)
2、理解朗读
1.出示荷叶图片，谈话激趣：荷叶美吗?荷花美吗?谁更美?作者为甚么要歌咏荷叶?
2.放课件(范读)
3.学生看拼音读课文，思虑：课文里介绍了荷叶的哪些邻人?(出示小动物图片)
4.分层多种形式地指导朗读课文，分化荷叶的'邻人们是若何歌咏荷叶的?为甚么歌咏?
小水珠：摇篮躺亮晶晶
小蜻蜓：停机坪立透明
小青蛙：歌台蹲放声
小鱼儿：凉伞游笑嘻嘻
5.分脚色朗读课文
6.开仗车通读全文，要求读通顺读流利读出激情。
3、播放动画加深理解
4、拓展迟误凸起主题
1.思虑：荷叶到底美在哪里?
2.进行环保教育
5、总结谈话。
板书设计(略)
一年级语文《荷叶圆圆》教案14
首先本课时的进修方针有三点：1、切确、流利、有激情地朗读课文。背诵课文。2、理解“摇篮、停机坪、歌台、凉伞”等词语的意思。3、抓住“荷叶是……”，联系学生糊口现实深切理解课文内容，使学生初步感应传染炎天和除夜自然的夸姣。
在本课时的教学设计中，根底闪现了工具性和人文性的统一，出格是工具性闪现得更充实一些。因为我认为要在培育学生的措辞文字应用能力过程中，指导学生体味措辞背后的人文性。因为关于“工具性和人文性的统一”，我认为低年级教学中理当更着重工具性，基于此，我是这样设计第二课时的。
1、复习导入，识字写字
在三点方针中并没有孤立提到识字写字的方针，但在导入新课、板书课题时，我仍是带学生复习了“荷叶”这两个字，还复习了“圆”字的写法。
此外在后面教学中，板书中闪现的本课要认的生字，我只是提醒学生寄望其偏旁，如“摇篮”一词和“蹲”字。启事就是识字、写字不是本课时的具体方针。假定本课时教学中还强调二类字的复习和一类字的写法，那本课时的三点方针就很难完成了。
2、叠词进修，发现特点
第一自然段短短八个字有两个叠词：圆圆的、绿绿的。这个自然段的教学重点在于让学生感应传染叠词的美。经由过程赏识荷叶、说说荷叶是甚么样的来发现措辞特点，再朗读感应传染。
3、理声名注解话、感应传染欢愉
这是第二至五自然段的进修，需要完成第二点方针“理解‘摇篮、停机坪、歌台、凉伞’等词语的意思”和“第三点方针感应传染炎天和除夜自然的夸姣”。
畅言系统配的图片不太好，我为每个自然段各精选了两幅图片，其中第一幅就是辅佐理解“摇篮”等四个词的，第二幅是辅佐学生感应传染小水珠们的舒适、欢愉和除夜自然的夸姣。在教学中我着重让孩子们感应传染小水珠们的欢愉，然后说出、读出、唱出它的欢愉。在此过程相机指导、应用多种形式的读让学生充实感应传染其中的欢愉和夸姣。
4、体味措辞，朗读背诵
熟谙了荷叶的四个好伴侣，以“你最快乐喜爱哪个好伴侣”为问题请学生读一读、说说出处，这既是个性化的朗读，还有措辞的操练。接着要求对着白板加上动作来读，学生思虑设计动作的过程也是再次理解“躺、立、蹲、游”等动词的过程。然后请学生上台戴着头饰一边背诵一边表演，经由过程表演强化对课文的理解。
5、措辞操练，由扶到放
这么美的课文是进行措辞操练的好材料。儿童的思惟天马行空，荷叶是甚么，谜底有千百种。为了让措辞操练更有实效性，我设计了一个由扶到放的过程。一最早出示了细雨点、小胡蝶的图片，出示了一处填空的填补句子，在措辞后面跟上暗示动作的短语，为的是对措辞内容进行限制，同时下降学生措辞的难度。学生在回覆荷叶是甚么的时辰，必需考虑小胡蝶和细雨点的状况。
接着出示了那张躺在荷叶上安眠的小青蛙图片。这幅图斗劲有趣，还能和书中的青蛙进行对比，我供给了三处填空的填补句子。因为图片有趣，虽提高了难度，学生说来却不坚苦。最后让学生用四个填空的句式自由想象措辞：荷叶还有哪些好伴侣？它们和荷叶玩得欢愉吗？
上述五个教学法度楷模中，都闪现了工具性，出格是第二步叠词进修和第五步措辞操练闪现得很较着。而人文性只在第三步理声名注解话、感应传染欢愉这个部门闪现较较着。这个部门估量了20分钟时刻是不是不够学生较好地舆解、感应传染小水珠们的欢愉，从而感应传染炎天的`欢愉和夸姣？这也是我写完设计后的一个疑问。
上完了课，感应传染，果真如斯。我就理当反思启事何在？细心想想：首要问题理当在教学设计中，而不是在课堂调控中。
1、关于取舍和时刻
教学设计中又该若何增删或简化？是不是我想要的太多？既要学心理解好课文，能加上动作来背诵，又要学生发现措辞特点、在操练中学会应用？若如斯，又该若何取舍？从时刻的估量和放置来看，我曾说过一堂课预设只能有37—38分钟，必需留2—3分钟无邪时刻，但这堂课我放置的内容算来算去仍是有40分钟。现实上拖堂了两分钟，看起来仍是预设得太满、太多的启事吧？满了就必需要舍失踪踪一些。最理当舍的环节是哪个呢？舍去一些环节后是不是还能很好地闪现工具性和人文性的统一呢？
想了良久，我感应传染有四种编制：第一种是舍去第四步体味措辞、朗读背诵；第二种是舍去第五步措辞操练、由扶到放；第三种就是把第四步精简整合到第三步中；第四种是从头分化两课时的教学方针。
考虑再三，我小我倾向于第二种编制：舍去第五步。只是略显遗憾的是这样的话，本课时的工具性闪现得就不够充实了。
2、关于两课时的教学方针分化
我们在办公室闲谈经常说到一课要上好、学生掌控扎实的话，可能需要三至四课时，而正常放置的教学时刻只有两课时。有限的两课时能否经由过程合理放置较好地完成教学方针呢？从这节研修课来看，有点难度。第一课时初读课文，进修要认的字，再读课文，进修要写的字，时刻也很仓皇。
上周评课时段主任提到是不是该把写字教学穿插到本课中，让学生读读、写写，学得更轻松？我感受这可能影响这课时的完全性。
3、关于评价措辞和肢体措辞
我的评价措辞一最早还斗劲丰硕、适度，可能后来感应时刻仓皇，就变简单了。或许我在评价的同时在思虑下一个环节，当然此外一个启事就是我的评价措辞本就单调。吴传华教员的课堂评价措辞有良多值得我进修的处所。
之前的课堂上，我预备不够充实时，经常一手拿书，一手拿粉笔。这节课除夜部门时刻放下了书本，我试图经由过程肢体措辞和更有趣的教学措辞更好地调动学生的积极性，从课堂上看，默示还算好吧。
4、关于教学主线
在第三个环节，我让孩子们说说小水珠们的欢愉，再读出它们的欢愉，唱出小青蛙的欢愉，在第四个环节中我让学生加上动作表演它们的欢愉，在第五个环节写出它们的欢愉。我试图以说出、读出、唱出、表演、写出欢愉作为一条暗的教学主线，以副板书闪现。细心想来，过于勉强，生效甚微，只应略微提到便可。
一年级语文《荷叶圆圆》教案15
进修方针：
1．熟谙“荷、珠”等12个生字。会写“是、朵”等6个字。
2．重点进修第1-3自然段。理解这部门课文内容。切确、流利、有激情地朗读课文。初步培育语感，提高对措辞的感悟能力和审美能力。
3．充实操作教材，拓展教材的内在。有机地连络操练措辞，堆集“圆圆的”这类结构的词，想象脚色间的对话，培育想象力和创作发现力。
教学过程：
一．揭题，进修第一段
1．课件出示：荷叶圆圆
进修“荷”字，学生说说认字编制。组词：荷花。
2．课件出示：荷叶
荷叶除圆圆的，仍是若何样的？
3．课件出示：荷叶圆圆的，绿绿的。
指名学生朗读这句话。齐读。
4．拓展操练：
荷叶圆圆的，绿绿的，
（除夜除夜的、美美的、青青的、凉凉的、鲜鲜的、嫩嫩的）
5．荷叶美吗？还有甚么也美？（荷花）出示荷花图。
引：荷叶美，荷花也美，写荷叶的课文更美，想读课文吗？
二．初读全文，进修生字
1．学生自由朗读课文。进修生字。
2．生字搜检与巩固
课件出示。
学生自由读。
指导读。开仗车（有拼音时一半，去失踪踪拼音此外一半同窗）
你读这些生字时，发现了甚么？
学生自由分化字。哪些字难读、难写、难记。
要点：珠——组词：珠子。珍珠。弹珠。眸子。
摇——做动作。摇手、头、身。
晶——星星亮晶晶，月亮亮晶晶，玻璃亮晶晶。
透明——课件出示透明的同党。还有玻璃、水是透明的。
3．小伴侣，你们适才读课文时碰着荷叶的哪些伴侣？
课件2出示：水珠、小蜻蜓、小青蛙和小鱼儿。他们都是荷叶的小伴侣。
请学生跟这些伴侣打呼吁。用不合的.语句。
一齐一一贯动物打呼吁，同时点击动物。动画演示。
4．选读课文。
这些新伴侣，你们快乐喜爱哪个？就选择哪一段话有激情地朗读。
学生自由选择脚色朗读课文。
指名选一段快乐喜爱朗读揭示。
按课文顺次，选择统一脚色的起立齐读。
三．进修第二段
荷叶太美了，所以小火伴们纷繁跑来，最早跑来的是谁呀？
1．课件出示：小水珠与荷叶
小水珠说：“荷叶是我的摇篮。”
问：摇篮是甚么？躺在摇篮里是甚么感应传染？
指导朗读。动作表演。
2．你们想想，水珠在荷叶这个摇篮上可以做甚么？
出示：小水珠说：“我可以在荷叶上。”
（睡觉、唱歌、听青蛙唱歌、看星星、看月亮、安眠、跳舞、打滚）
3．荷叶会对小水珠若何说？
荷叶说：“”。
分脚色对话。随无邪作表演。
四．进修第三段
1．学生读课文，问：有甚么问题吗？理解“停机坪”。
2．朗读操练：“荷叶是我的停机坪”。
3．拓展：这句话仿佛少了一句，谁知道？
导：假定小蜻蜓是一条划子，那么停机坪对它有浸染吗？
出示：小蜻蜓说：“我是，荷叶是我的停机坪。若何的飞机？你们说小蜻蜓像飞机吗？看课件演示。
荷叶是小蜻蜓若何的停机坪？
出示：小蜻蜓说：“荷叶是我的停机坪。”
（安然、斑斓、斑斓、雅不美观、缓和、绿色）
4．连起来齐读1-3自然段。分脚色朗读。
延引：荷叶给了小水珠和小蜻蜓很是的欢愉。还有小青蛙和小鱼儿也在荷叶这里过着欢愉的日子。这些我们就下节课进修。
五．抄写生字
1．指名学生说嗣魅这几个字书写时要寄望的处所。
2．学生操练抄写生字。写在书上。挑三个写。
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