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小学语文教案（必备9篇）
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是会被要求编写教案，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。若何写教案才更能起到其浸染呢？下面是小编精心清理的小学语文教案9篇，但愿对巨匠有所辅佐。
小学语文教案 篇1
教学方针：
1．熟谙8个生字，切确、划定礼貌、整洁地写8个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
3．经由过程感悟课文，使学生对若何交伴侣和呵护友情有必定的感应传染。
教学重点：
1．熟谙8个生字，切确、划定礼貌、整洁地写8个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
教学难点：
经由过程感悟课文，使学生对若何交伴侣和呵护友情有必定的感应传染。
教学预备：
1．PPT
2．学生朗读课文。
3．纸船和风筝（课前学生自己出手建造）
课时放置：
2课时。
第一课时
教学内容：
进修课文，熟谙8个生字，感悟友情。
教学方针：
1．熟谙8个生字。
2．切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的友情。
教学重点：
切确、流利、有激情地朗读课文，体味松鼠和小熊的.友情。
教学过程：
1、揭露课题：
1．今天我们一路来进修20课，板书课题、齐读。
2．读了课题，你想知道些甚么？
2、自学陈述请示：
1．自读课文。
2．搜检生字、词。
3．陈述请示接读课文。
4．谈谈初读课文后的感应传染。
3、进修课文：
1．（出示挂图，师动情讲故事）。
2．快来读读第4自然吧？指导读“欢愉”的语气。
3．小熊会想些甚么？读读5、6自然段。
4．师述：纸船和风筝让他们成了好伴侣，可是（出示句子）“山顶上再也看不到漂荡的风筝，小溪里再也看不到漂流的纸船了。”
5．这是为甚么呀？
6．是呀？教员和巨匠的神采一样难熬，小熊和小松鼠呢？你是从哪知道的？
7．读9-12段，你知道了甚么？
8．出示最后一段：（出示课件）
4、扩年夜升华：
1．有激情地读课文
2．假定你是聪聪，你会自动放这只纸船吗？
3．可可会在风筝上感谢感动甚么呢？
4．再你预备的风筝或纸船上对你的好伴侣协商一些话吧！
第二课时
教学内容：
书写8个生字，完成课后操练。
教学方针：
1．切确、划定礼貌、整洁地书写8个生字。
2．有激情地朗读课文。
教学过程：
1、我会读
1．自由读，同位互读
2．开仗车读
3．用词措辞
山顶山脚小溪风筝纸船
松果草莓纸条屋顶门口幸福欢愉愿意漂流漂荡
4．你还快乐喜爱本课中的哪些词语？
2、指导书写：
1．学生不美观不美观不雅察看字贴，说说难记的字、易错的字、发现特点。
2．指导写字：
（1）写切确：
幸：分辩“幸”“辛”的字形。“幸”上面是“土”，不是“士”
抓：右边不要写成“瓜”
祝、福：左偏旁是“礻”
（2）写美不美不美观：
a．抓：关头是“爪”的书写－第一个平撇要短，第二个竖撇必定要竖起来，第二笔竖要直。
b．祝、福：示字旁的书写－横撇的撇不要弯，竖要写直。
3．学生操练，师指导。
3、实践勾当：
1．把这个故事读熟，用自己的话讲给爸爸妈妈听。
2．用自己快乐喜爱的编制向你的好伴侣表达情意。
功课安插：书写生字，完成同步
课后反思：
本课的教学中做得斗劲成功的教学环节是借助课件来熟谙分辩等闲同化的两个生字及生词：漂荡与漂流，课件中的动画画面很直不美不美观地演示了“飘”与“漂”字义之不合，进而几回再三朗读这两个生字地址的句段，体味松鼠与小熊从头成立友情的心路过程。
小学语文教案 篇2
进修方针：
1．切确、流利、有激情地朗读课文。
2．经由过程自读自悟理解课文内容，掌控课文的首要内容，理解作者为甚么认为怀特森师长教师是最好的教员。
3．熟谙到不迷信书本、不迷信权威的科学立场，是现代人必备的素质，是追求真谛所需的珍贵品质。
课前预备：教师查阅、汇集关于不迷信书本、不迷信权威的故事、文章。
教学过程：
1、回首回头回忆回头回忆前文，导入新课
在前几篇课文的进修中，我们熟谙了一名位不怕坚苦、苦战攻关、长于发现、极具科学精神的科学家。今天，我们再来熟谙一名极有个性的.科学课教员──怀特森师长教师。他是作者心目中最好的教员。（板书课题）
2、整体感知，初步理解“最好”
1．默读课文，想想：
① 课文讲了一件若何的事？
② 作者为甚么说怀特森师长教师是他“最好的教员”？划出课文的中心句。（怀特森师长教师让我还有我的同窗除夜白了一个首要的事理：不迷信书本、也不要不迷信权威。）
3、读议连络，深切理解“最好”
1．作者用哪些事实声名怀特森师长教师是我最好的教员？
2．教员在读这篇课文时，也不由被怀特森师长教师怪异的教学编制所折服，你快乐喜爱这样的教员吗？
3．怀特森师长教师的哪些言行给你留下了深切的印象？（读、划、议）
4、回归整体，加深对科学精神的熟谙
1．古今中外，长于发现问题并研究问题的人经常不迷信书本、不迷信权威，你知道哪些事例？（二年级学的《画家和小牧童》中勇于给戴嵩指犯短处的小牧童；四年级学的《两个铁球同时着地》中勇于挑战权威的伽利略等。）
2．连络本单元前三篇课文，谈一谈你对科学精神又有了哪些熟谙？
5、拓展浏览，迁移迟误
1．浏览《嗅苹果》，读后交流自己的体味。
嗅苹果
学生们向苏格拉底就教：若何才能坚持真谛？
笑脸可掬的苏格拉底让巨匠坐下来，随后掏出一个苹果。他用手指捏着，逐步地从每个同窗的坐位旁边走过，一边走一边说：“请同窗们集中精神，寄望嗅一嗅空气中的气息。”
然后，他回到讲台上，把苹果举起来摆布晃了晃，问：“哪位同窗闻到了苹果的气息儿？”
有一名同窗举手回覆：“我闻到了，是喷喷香味！”
苏格拉底再次走下讲台，举着苹果，逐步地从每个学生的坐位旁边走过，边走边丁宁：“请同窗务必集中精神，细心嗅一嗅空气中的气息。”
稍停，苏格拉底第三次从讲台走到学生们中心，让每个学生再嗅一嗅苹果的气息。
经由三次“嗅一嗅”往后，除一个学生外，其他学生都举起了手，都说闻到了苹果的喷喷香味。
那位没举手的学生环视四周看了看，感应传染必定是自己错了，因而也趁波逐浪地赶忙举起了手。
苏格拉底脸上的笑脸不见了。他举起苹果渐渐地说：“很是遗憾，这是一枚假苹果，甚么味儿也没有。”
小学语文教案 篇3
【教学方针】
1、科学概念：洋葱表皮是由细胞组成的。
2、过程与编制：学会操作显微镜不美观不美观不雅察看洋葱表皮，用丹青记实不美观不美观不雅察看到的洋葱表皮细胞。
3、激情、立场、价值不美不美观：熟谙到正视不美观不美观不雅察看、详实记实是首要的，同时知道因为不美观不美观不雅察看工具的改良，人们才能不美观不美观不雅察看到良多自然界的奥秘。
【教学重点】熟谙显微镜的结构，学会操作显微镜。
【教学难点】掌控切确操作显微镜的编制。
【教学预备】
学生：光学显微镜、洋葱表皮细胞玻片标本、叶片气孔细胞玻片标本等、考试考试记实单。
教师： 电子显微镜、显微镜插图、敞亮光圈教具、课件。
【教学过程】
1、图片导入，激起欢兴奋乐喜爱
师：(幻灯出示橡树树皮细胞图片)我们先来看屏幕，谁知道这是一张甚么图片?看起来像甚么?
(幻灯出示图片的相关声名：1663年，英国科学家罗伯特。胡克有了一个很是了不起的发现，他用廉价的复合显微镜不美观不美观不雅察看一块软木薄片的结构，发现他们看上去像一间间长方形的斗室间，就把它命名为细胞)
问题1:图片上一小格一小格的像个斗室间的叫甚么?
问题2:细胞这个名字，是谁最早取的?
问题3:细胞是科学史上一项很是了不起的发现，罗伯特。胡克经由过程甚么发现细胞的?
师：想不想看看罗伯特。胡克的古玩显微镜?
(幻灯出示罗伯特。胡克的显微镜)
(板书：用显微镜不美观不美观不雅察看身边的生命世界)
2、借助课本，自学显微镜的结构名称
师：今天我们也要用显微镜来不美观不美观不雅察看细胞。(出示洋葱)见过洋葱吗?
问题：这是一块小洋葱，假定把它直接放到显微镜下不美观不美观不雅察看，你猜想会看到甚么?
师：若何才能不美观不美观不雅察看到洋葱的`表皮细胞呢?我们首先要做一个洋葱内表皮的姑且装片，至于若何做，我们下节课再一路来进修。这节课，教员为巨匠预备好了洋葱表皮细胞玻片，要不美观不美观不雅察看细胞之前，我们先来熟谙显微镜的结构。掀开课本 页，两人一小组，借助手中的显微镜，小组构和进修显微镜各个部门的名称，并思虑对应的浸染。
(出示显微镜插图，全班一路完成，并概略注释各结构的浸染)
3、借助微课程，进修显微镜的操作
1、播放微视频，学生自立进修
师：适才我们熟谙了显微镜的结构名称，那么到底若何操作显微镜呢?我们来看一段视频，看视频过程中，要思虑，显微镜操作有哪些法度楷模。(播放视频)
师：有问题吗?(让学生充实地提出问题，教员可以适当地注释对光：操作反光镜把外部光线充实反射到显微镜里面去;调焦：让镜筒逐步地抬升，眼睛从目镜往下看，直到清楚为止)
(预备敞亮的光圈教具)
学生看完后总结出显微镜操作的五个法度楷模：安设——对光——上片——调焦——不美观不美观不雅察看
2、挑战一：对光。(对好光后会看到一个敞亮的光圈，挑战成功后组长上来领玻片)
3、挑战二：不美观不美观不雅察看洋葱表皮细胞
4、挑战三：不美观不美观不雅察看 细胞
温馨提醒：(1)对完光后不要再移动显微镜
(2)不美观不美观不雅察看过程中尽可能不要走动，以避免影响其他同窗。
(3)边不美观不美观不雅察看边记实，把不美观不美观不雅察看到的图象画下来，完成尝试记实单，做好陈述请示预备。
4、小组陈述请示，交流参议
(让若干小组把尝试记实单投影并交流参议，教员实时总结，幻灯出示洋葱表皮细胞的组织，让学生初步熟谙细胞壁、细胞核、细胞质、细胞膜、液泡)
巨匠用光学显微镜不美观不美观不雅察看了两种细胞，那教员这里有一个电子显微镜，我们一路看看在更除夜的倍数下，细胞是若何的?
5、课堂总结
今天我们进行了一次科学不雅参观，你收成了哪些?
课后思虑：假定在操作显微镜中，发现视野很暗，该若何解决。
小学语文教案 篇4
听了王慧教员执教的《冬阳-童年-骆驼队》一课，很受启发。这节课从课题入手，掌控全文首要内容，营建激情基调，理清文章脉络，抓重点文句进行品析、感悟，慢慢加深激情体验，悟出人生的事理。这节课给我留下印象最深的是：
1、教给学生编制，授课思绪清楚。
在揭露课题后，王教员就出示自立进修的内容，奉告学生念书应会找要点，读课文，其他同窗用书中句子归纳综合，这就教给了学生掌控小问题归纳综合课文内容的一种念书的编制，从而理清了文章的'脉络，培育了学生精采的念书习惯。
2、让学生慢慢深切文本，加深激情体验。
王教员让学生在几回再三朗读中，让学生慢慢深切文本，加深激情体验。如在品读“看骆驼品味”这一段时，让学生几回再三读，指导学生深切分化：作者看呆了，这是不成思议的工作，因而王教员先让学生感悟骆驼品味是何等有趣。想象出骆驼的上下牙交叉的磨来磨去，吃得津津有味、全神灌注灌注灌注贯注、怡然自得、其乐无限，因而作者看呆了，自己的牙齿也跟着动起来。重点的句子让学生几回再三的读，在联想中理声名注解话，激活学生的思惟，进入情境，感应传染到骆驼有耐力，有韧性，耐得住伶丁。
3、把课堂放给学生，收放自如，营建精采空气。
王教员在整节课的教学中都闪现了以读代讲，读中感悟的理念，讲完“看品味”部门，把时刻放给学生，让学生有足够的时刻体味，然后交流揭示。如学生经由过程小组构和，在进修“谈驼铃”一部门，感应传染骆驼耐得住饥渴、伶丁后，从几回再三读中悟出在糊口中要沉得住气，有耐性、忍性、韧性，经得起时刻的考验，真是顺理成章。
总之，王教员这节课是一节实其其实的语文课，让我感应传染到了语文的味道，给我的教学指了然标的方针。
小学语文教案 篇5
1、授课时刻：
2、教学方针：
1、会认“滑”等9个生字，会写“报”等12个字。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，体味故事中的事理和激情。
3、学会承担责任，学会宽容。
3、教学重点：
体味故事中的事理和激情
4、教学难点：
学会承担责任，学会宽容
5、教学类型：
新授课
6、教学预备：
1、什物投影仪。2、句子投影仪。
7、课时放置：
两课时
8、教学过程：
第一课时
板书课题，导入新课
读课题，质疑，课题中的“我”是谁，“你”又是谁。带着问题，自由读课文
要求：a、轻声读课文，画了不熟谙的字，借助拼音读准字音。
b、再读全文，思虑适才提出的问题。
交流：
1、请学生指出自学过程中最等闲读错的生字，全班正音。
2、解决课题问题
遵循学生回覆板书：
老奶奶 “我”
送报的孩子 “你”
默读课文，进修文句
1、一边默读课文，一边画出带生字的词语和由熟字组成的新词，自己快乐喜爱的句子。
2、同桌互读互听自己画出的词语和句子。
3、揭示朗读自己快乐喜爱的`句子，师生配合评价。
自由通读全文，要求读切确，读流利。
指导书写
1、请学生不美观不美观不雅察看要写的字，说说可以用甚么编制记住它们。
2、细看生字，说说写这些字的时辰要寄望甚么。
3、操练书写四个字，四个词。
4、点评反馈。
小结：
第二课时
复习巩固
1、用多种编制认读生字、新词。
2、用投影出示一些句子，指名朗读。
自读感悟
1、自由读课文，思虑：
a、是甚么工作，使老奶奶写了“我为你立崖岸”这句话？
b、老奶奶为“我”的甚么品质感应立崖岸？
2、分组或全班交流
激情朗读，加深体味
1、分组操练有激情地朗读课文。
2、说说自己在糊口中有没有碰着过近似的事，是若何解决的。
操练书写
听写生字词
堆集措辞
1、你感应传染这篇课文中哪个句子写得最好，用横线画出来。
2、读读抄抄课后词语。
3、交流评议，提高学生对文学的鉴赏水平。
9、课后小结：
10、功课安插：
11、板书设计：
十2、课后反思：
小学语文教案 篇6
1、教材分化：
本课是一篇讲读课文，讲的是列宁爬山看日出走过接近深渊的小路，自觉锤炼自己意志的故事。
本课位于第五单元，教学操练重点是抓住课文的首要内容，但考虑到课文内容较多，而本单元的操练重点在本课中只起到了操练和巩固浸染，是以抉择将此放于第二课时。
2、教学方针：
1、经由过程进修列宁两次走险途的经由，体味进修他自觉地考验自己的品质。
2、操练用归纳段意的编制抓住课文首要内容。
3、学会本课生字新词，会用“明灭”“锤炼”造句。
4、有激情地朗读课文。
3、教学重点：
1、联系列宁两次走险途的经由，体味最后一段话的寄义。
2、操练用归纳段意的编制抓住课文首要内容（第二课时）
4、教具操作：
廉价课件、小黑板。
5、课时放置：
两课时。
6、教学法度楷模：
第一课时。
教学内容：
1、遵循课文内容分段，归纳段落除夜意，为第二课时抓课文内容做下铺垫。
2、体味列宁两次走险途的经由，进修他自觉地考验自己意志的品质。
教学过程：
（一）揭露课题：
方针：温故知新，导入课题。
1、出示“绿色的办公室”的图片
2、导语：十月革命前，列宁为了遁藏沙皇差人的搜捕，在极其卑劣的前提下仍坚持革命工作。是甚么力量使他战胜坚苦，如斯坚定？[略搁浅]
3、今天进修一篇一样布景的关于列宁的课文（板书课题：17.爬山，齐读课题）
（二）搜检预习：
方针：从多方面陈述请示预习气象，教师可针对此教学过程做适当调剂。
法度楷模：
1、课前，同窗们已预习了课文，此刻请打开书，快速浏览课文，遵循书上的语系标识表记标帜，陈述请示你的预习气象。
（1）分段；
（2）两次经由那条危险的小路；
（3）路很危险；
（4）遵循预习要求画出了寄义深切的句子。
[方案一]画出了（出示小黑板）
这段话在课文中切当有很深的寄义，还有哪些同窗也画出了这段话，一路来读。
[方案二]没有画出
预习要求中要求同窗们画出寄义深切的句子，你画了吗？
（5）质疑问难
（注：以上几个小法度楷模都可打乱，对同窗没有陈述请示到的内容，教员可做适当点拨。随机板书：第一次、第二次）。
2、小结：听了同窗们的预习陈述请示，教员发现良多同窗在课前就做到了一边读一边想，提出了有价值的问题。对巨匠配合存疑的处所，可以边学边理解，也可随时提出。
3、过渡：预习陈述请示中，有几位同窗曾提到列宁两次经由了一条危险的小路，请同窗们自读（2－18）自然段，从书中画出直接写小路险的句子。
（三）重点进修课文内容：
方针：第二段经由过程抓住重点词，体味小路的险，是第一方针；感应传染到列宁的惊慌是第二方针；体味列宁的英勇是第三方针。第三段，重在分化两次走太小路的不合，体味列宁话的深切寄义。法度楷模：
1、进修第二段
（1）哪位同窗能够读一读你从书中画出的句子。（出示“路宽……。”）
（2）自己读一读，你从这句话中体味出甚么？
（3）重点词下加点（“容”、“峭壁”、“深渊”）。
（4）连络课件，谈理解。
（5）指导朗读。（个体→齐读）
2、小结：适才，我们从课文中直接描述小路的句子，体味出小路的险。（板书：路险）
3、过渡：这是课文中直接描述小路险的句子，看看课文，你还从哪些处所可以看出小路险呢？
4、出示“巴果茨基……”一段话。
（1）抓住“背贴”、“改变”、“不去看”、“碎小”、“移动”这几个重点词体味路险。
（2）自己体味读，感应传染路险。（自己读→个体读）
（3）文中还有写巴果茨基的句子吗？体味出甚么？（联系上文“走过几回”，体味出巴果茨基首要的神采。）
（4）过渡：小路太险了，已走过几回的巴果茨基在经由小路时仍然那么首要，那么毛骨悚然，这是我们从巴果茨基经由小路时的气象体味出小路的险。还从哪里可以体味出险呢？
5、出示“列宁跟……。”
（1）体味“路险”
（2）列宁惊慌了。（自己体味着读）重点抓住“头昏目炫”
（3）过渡：小路太险了，列宁头昏目炫，他惊慌了，可是他定了定神，仍然走了畴昔，从这里你看出甚么？（列宁很英勇）能读出来吗？（个体读→齐读16自然段）
（注：学生在体味列宁英勇时，还可以联系自己。）
（4）小结：经由适才的理解，我们发现这条小路太险了。走太小路，列宁轻轻地舒了口吻，与巴果茨基向山顶走去。
6、（出示课件：日出时动态风光）教师配乐朗读，使学生如临其境。
总结：走过令人惶惑不安的小路，列宁与巴果茨基站在山顶，赏识着斑斓的风光，他们心中布满了愉悦。（随机加上对话表演）他们用英勇迎来了凌晨的第一缕阳光，真是无限风光在险峰啊！
7、进修第三段
（1）过渡：回去的路上，本没需要再走那条危险的小路了，但列宁仍然选择了它。列宁这一次走有甚么不合呢？请同窗们默读（19－28）自然段，然后睁开四人小组构和。
（2）学生边说，教师随机板书。
（3）过渡：经由过水平析列宁两次经由小路时的不合，我们知道列宁这一次不单走在前面，而且决然决然地走了畴昔。
（4）出示“这一次我先走。……走了畴昔”。谁能读读这句话？
（评读后，齐读）
（5）这一次，列宁若何决然、决然地走过这条危险的小路呢？书中没有具体地写出来，同窗们一边看图一边睁开想象，填补出来。以四人小组睁开构和，由一名同窗执笔把它记实下来。（也可遵循图，寄望图上列宁的神志）
（6）陈述请示小组构和的`功能。
（7）简单小评往后，以插入语的形式、带入句子有激情地朗读。
（8）从列宁两次经由这条小路的不合默示，你能体味出甚么？请同窗们用简单的一两句话记实下来。（拔取一名同窗写在黑板上，其他学生写完后，站起来直接读。）
（9）过渡：同窗们适才所写的，恰是列宁要说的这段话中的真正寄义！
（10）哪位同窗愿意读读列宁说的这段话？（出示“一个革命者……。”）
（个体读→齐读，读时把列宁战胜坚苦的勇气读出来。）
（四）全文总结
同窗们，列宁两次走过这段危险的小路，恰是在不时刻刻、随时随地锤炼自己的意志啊！[搁浅]
十月革命前，列宁在极其卑劣的前提下，仍坚持革命工作。这需要何等坚定的意志啊！当面临一条令人生畏的小路时，革命者的脚步岂能因惊慌而退怯，他战胜坚苦，战胜自我，英勇地走了畴昔。因为他坚信：
走过乌黑就是破晓！
战胜坚苦就是成功！
只有登上险峰才会迎来曙光！
教师（用课件）出示列宁的一句名言：
惊慌前进就是猬缩猬缩猬缩，理当失踪踪臂一切，一往无前！（学生齐读）
同窗们，在人生的道路上象列宁一样迎难而上，一往无前吧！
7、板书设计：
17.爬山
路险第一次必需走在后停住
第二次仍然走在前决然决然
（学生板书）
小学语文教案 篇7
目击教学现状，分化课堂教学的成败得失踪踪，发现作为课前预备的教材解读十分首要。我感应传染在进行教材解读时，应先澄清几个问题。
1、解读≠教学
解读当然不等于教学，但老是想为教学处事的。拿到一文章，当我们来进行教材解读的时辰，老是理当尽可能读得透一些，广一些，深一些，我们其实不需要把解读到的各个方面都在教学的过程中和学生进行交流和参议，但我们较周全的解读是有助于我们在教学过程中未雨绸缪、因地制宜的，而不接见接见接见会面临突如其来的问题感应一筹莫展。
就拿《花瓣飘喷喷香》来讲，读了课题和文本往后，马上发生了迷惑：假定仅仅看课题，经常会感受这是一写景的美文，可文本揭露给我们的都是一个懂事小女孩的故事，课题内容和文本内容该有着若何的联系呢？在几回再三的朗读和思虑中，读出了课题中的“花瓣”不单本指“花瓣”，更代指“小女孩”。“花瓣”有艳丽的色采，斑斓的外表（我家门前有一丛月季，上面开满了红彤彤的花朵）；而“小女孩”懂事（我很不愿意用斑斓的心灵等词汇来界说小女孩，那会使她显得遥不成及），“懂事”就是她“美”的具体化，“懂事的小女孩”是斑斓的，如艳丽的花瓣。花瓣淡淡的喷喷香味倾人心脾，而小女孩的懂事也浸染了“我”（第二天凌晨，我从集市上买了两盆带着露珠的月季，一盆送给了小女孩，此外一盆放在我母亲的窗台上。）。美的工具老是让人难以抗拒，难以否决，因而就这样在人与人之间传递着。我想这才是课题真实的寄义地址吧。
假定这课文仅仅是从小女孩的角度来解读的话，那是不够周全的。文中的“我”是一个不成或缺的人物。“我”若何的一小我呢？“我”是一个爱花的人（我家门前有一丛月季，上面开满了红彤彤的花朵）。花是不是是我亲矢骼嗖的有甚么关系，关头是它在“我”家门前，还开得红彤彤的。正因为“我”爱花，所以才会爱花朵般的小女孩（一年级的孩子就知道“我们是祖国的花朵”，呵呵），才会对被“我”家门前的花喷喷香吸引而来的摘花“小女孩”轻轻地问。这是甚么？这是对心灵的呵护，对美的珍惜。反之，假定小女孩不是遭碰着了“我”，或许她会履历完全不合的一次履历啊！读到这里，我想起了一个友的迷惑：“为甚么作者家门前有月季，而又去买两盆呢？”此时该解惑了吧！
其实，只有我们从不合角度，不合层面来进行文本的解读，我们也才能更深切地去体味文本所包含的丰硕寄义。
2、懂情≠动情
当我们浏览一文章时，我们很等闲除夜白文章要抒发甚么情，除夜白甚么理。好比《花瓣飘喷喷香》抒发的是爱怙恃之情，明的是敬爱怙恃是中华平易近族的传统美德之理。可问题是懂情其实不等于动情，我们的教学只有让学活跃情，情的教学才真正有了下场。当我们来浏览《花瓣飘喷喷香》时，我相信我们都打动了，被这样一个懂事的小女孩打动了。可我们是谁？我们是为人怙恃者，是成年人。就算你还没有为人怙恃，但因为你有了较丰硕的履历和浏览史，你的激情也就显得加倍丰硕。可打动了我们就必定能打动了孩子吗？你只要让学生读一遍课文，然后你问他们：“你快乐喜爱这个小女孩吗，为甚么？”“你感应传染这个小女孩是个若何的人？”“你想对小女孩说甚么？”“学了这课文，你知道了甚么？”等诸如斯类的问题，他们必定是滔滔一贯，课堂上闪现的是一片强烈热闹的气象形象。这声名他们也是很除夜白课文要抒甚么情，明甚么理的。可真正打动他们了吗？他们那根心灵之弦真的被拨动了吗？理当重重打一个问号。为甚么此刻的孩子经常是说得天花乱醉，做得却是乌烟瘴气，因为他们已学会了说官话，说套话，说教员需要的话，而他们的心灵之门始终封锁着没有打开。作为教者，他就不能仅仅站在自己的角度去解读这份情，更要站在学生的角度来解读，从而开启他们的心灵。
若何让学生“动情”？那就要站在学生的角度，读出文中的“动情点”，从而使学生跟文中的人发生心灵的沟通，而且是合适他们阿谁春秋条理的心理成持久的心灵沟通。文中的小女孩和学生春秋相仿，她的眼眶里为甚么明灭着泪花？是想爸爸了？是担忧妈妈了？是打动惊慌和惊慌？是打动孤傲和伶丁？让和小女孩一般除夜的'学生去揣摩小女孩此时复杂的神采，他们就会从自己经验解缆，回覆出合适他们的心理特点的真切话语。在用自己经验揣摩小女孩心理的过程中，学生和小女孩就融为一体，你中有我，我中有你。此时的课堂或许静静，或许凝重，假定你看到一滴泪花，听到一声抽泣，那真是情之所动，何许音乐的衬着，何许教者的煽情。
3、操练vs燃情
一名教师奉告我他比来听了一节好课，我便问他好在哪里？他说教室里是哭声一片！从他的回覆中，可得知学活跃情了，至于“情”是若何动起来的，我们且不去考证，但仅从“情”的角度来教学是不是成功，是有失踪踪偏颇的。良多一线教员发现，除夜多名师在进行公开教学时，都选择易动情的文章，弄得听课者和学生都情乎情乎的，呵呵！我想假定仅仅着眼于情，既不能闪现年段教学特点，也不合适课程的要求。
《花瓣飘喷喷香》这课文主若是以对话形式睁开的，按照年段特点和课程要求，我感应传染该重点抓住这一段的教学，操练学生学会抓住人物对话来揣摩人物的心理和分化人物的脾性。人物说了甚么，课文中一目了然，不必多费口舌。该凸起揣摩的是人物对话睁开时的神气和语气。人的脸部神采是十分丰硕的，而脸部神采和语气都是心灵的外在默示。抓住了神采、语气这些外部之表就抓住了心灵之根。从哪儿可以看出小女孩是个懂事的孩子？“她拿开花瓣，有些惊悸失踪措，惊慌地看着我。”小女孩是为生病的妈妈摘花的，她为甚么还要如斯惊悸失踪措、惊慌呢？从“惊悸失踪措”“惊慌”这两个词中，我们可以读出，小女孩是知道摘花不合错误的，她也是爱花之人（一天凌晨，我看到有个小女孩俯在花前，从花丛中谨严地摘了一片带露珠的花瓣，双手捧着，然后飞快地穿越郊外，跑远了。），寄望“谨严地、捧着、俯”这些词。可她明知不合错误，却为甚么要做，她为甚么非摘花给妈妈呢？想想成天躺在病床上闻着药水味的病人最想看到甚么，想想现实中人们去看病酬报甚么总爱带一束花去？在矛盾的冲突中，小女孩的形象才会更显丰满。对话中，作者还有多次对小女孩神气的描述，如“她低着头，欠好意思地说”，“小女孩的眼眶里明灭着泪花”。透过“低着头、不要意思、明灭着泪花”这些神气，会看到一个若何的小女孩，她的“懂事”还仅仅勾留在所谓的尊敬长辈之孝道上吗？
“动情”不是教学的全数，可是此类课文教学的必需，要让学生真正“动情”，还必需借助文本独有的表达编制，品词析句。只有在扎实的操练中，情才有所依，法才有所靠。
汪晓铅评：
非儿，我对你的三点定见持拥戴的立场。
就备课而言，切确、正视、深切地解读教材，是切确掌控教材、合理措置教材、从而预设的前提。是以，作为执教者，解读既是自己的需要，更是为了学生。
教师要经由过程充实的解读，获得对课文的正解，以此来保障对学生语文进修价值取向的引领。这是教师的天职。同时，良多时辰，教师还要尽可能估量到对统一课文可能闪现的别解、新解，甚至曲解、曲解。这在小我独自研究时有必定的难度（出格是新课文），但有了集体研究，出格是这样的专门的参议，就等闲办到了。
对教材的“解读”理当包含着人文性与工具性的统一；即即是“正解”，也不宜直接“奉告”学生；至于“别解”、“新解”，只要合情合理，都应必然；而“曲解”则须消弭，“曲解”则须更正——我想这些已成为共识。
不管教员仍是学生，对课文里的“情”，老是先要读懂，然后融入自己的激情，也即由“懂情”到“动情”的。教师先行一步，为的是奇奥、自然地指导学生在解读课文时，积极、自登时履历由“懂情”到“动情”的过程。
小学语文教案 篇8
教学方针：
1．熟谙本课5个生字；
2．有激情地朗读课文；
3．理解课文内容，体味西湖“绿”的特点，体味作者对西湖的怪异感应传染；
4．进修作者抓住特点描述景物的编制，语文教案－西湖的“绿”。
教学过程：
1、导入
俗语说：“上有天堂，下有苏杭。”杭州风光之美可谓国内之最。（出示课文插图）这就是斑斓的杭州西湖。今天我们就来一路领略西湖的美。
2、教师范读课文
1．标出自然段序号；
2．画出自己不会读、不理解的字词。
3、自学课文
1．当真读课文，一边读一边想象课文所描绘的`画面。
2．想想作者抓住哪些景物的特点，写出了自己对西湖的怪异感应传染。
4、小组交流
（重点构和第2题。作者抓住了西湖“绿”的特点，作了具体的描绘：一是雨中去访灵隐，看到的西湖的“绿”；二是安步苏堤，看到的西湖的“绿”；三是在花港不美不美观鱼，看到的西湖的“绿”。每次看到“绿”，给作者的感应传染也纷歧样。雨中去访灵隐，作者抓住了层层叠叠的树木：“有的绿得发黑，深极了，浓极了；有的绿得发蓝，浅极了，亮极了。”峰下蜿蜒的小径：“布满青苔，直绿到了石头缝里。”此外还有溪水：“在这一片绿色的影中显得额外雅不美观。”安步苏堤，作者抓住了树木身上绿茸茸的青苔：“那样鲜嫩，那样可爱，使得绿阴阴的苏堤，加倍绿了几分。”这类苔绿，给“我”的印象是刚毅不拔。在花港不美不美观鱼，作者抓住了满池的新荷。与初春的杨柳嫩枝的新绿对比，“荷叶，则要稳重一些，初夏，则更成熟一些，但那透过活跃的绿色默示出来的茁壮的生命力，是一样的。”）
5、指导激情朗读课文
1．指名读；
2．自由朗读课文，感应传染西湖“绿”的美。
6、听课文朗读录音
1．把自己快乐喜爱的文句摘抄下来。
2．找一找其他描述西湖的文章或诗词读一读，体味一下不合作者眼里的西湖，有哪些不异和不合的处所，小学四年级语文教案《语文教案－西湖的“绿”》。
7、板书设计：
小学语文教案 篇9
进修方针
1.熟谙本课四个生字并切确书写、应用。
2.体味诗人借不合景物抒发情怀的写法。
3.感应传染诗人藏匿于诗中无限的思乡之情。
课前预备
1.体味王安石的生平。
2.体味唐朝诗人张籍、清朝纳兰性德的生平。
3.汇集思乡的古诗词。
教学过程
第一课时
谈话导入，激起欢兴奋乐喜爱
1.“露从今夜白，月是家乡明。”远离故土的人，总会忖量自己的家乡，这是人世间最夸姣、最竭诚的激情。同窗们，你们学过哪些与“月”有关的诗词呢?
2.是呀，古往今来，月亮老是让人不由自立忖量家乡，今天我们再进修一首关于月亮的诗。
3.揭露课题：王安石的《泊船瓜洲》。(板书课题。体味“泊”字字义，选择切确读音。)
交流资料，体味诗人
课前，你汇集了诗人的哪些资料，请用精练的措辞说一说。
整体掌控，初步感知
1.指名读诗，全班读，寄望读准字音。
2.自己多读几遍这首诗，连络课文注释，想想诗句的意思，并从中体味诗人所要表达的激情。
3.四人小组构和诗句的意思，并说说你最赏识诗中哪一句。
赏析诗句，感悟诗境
1.适才同窗们说得最多的就是“春风又绿江南岸，明月甚么时辰照我还”这句诗(出示)，我们一路来读一读吧。
2.请说说你为甚么快乐喜爱?
3.有同窗说，这句诗写出了江南生气盎然的春季的模样。此刻请和同桌彼此说一说：在你脑海中闪现了若何的风光呢?畅所欲言。
4.同桌互读，练说。
5.指数名学生说。
6.小结：你们的回覆真超卓!诗的魅力就在于能用简短的统一个语句在不合的人的脑海中勾勒出不合的画面。
7.请你用朗读把你脑海中勾勒的画面读出来。小组内练读，指名读。
8.听了同窗们的描述，我仿佛看见了草长莺飞、满目新绿的春季，细心不美观不美观不雅察看书上的插图，还能让你有更深切的理解。
9.指名说，同窗们理解良多丰硕呀!把你感应传染到的“绿”读出来吧。男女生赛读。
10.关于“绿”字还有一个故事，指导浏览“资料袋”。体味王安石考虑用“绿”字的故事。
11.看了这个故事，你有甚么感伤呢?
12.小结：是呀!一名如斯优良的诗人能为一个字改削十多次，我们在习作中莫非不应几回再三改削吗?记住：文章是改出来的。
攻讦诗句，升华激情
1.这么美的春色，谁不流连忘返呢?诗人和我们一样沉浸其间了吗?
2.诗人想干甚么?家乡在哪儿?指导学生从课题和诗句1、二行措置解。
3.请你在教室的地图上找找它们的位置吧。再好好读古诗。
4.学生上台指地名，然后简介王安石把南京称为家乡的启事。
5.你从哪里读出诗人孔殷地想回家乡呢?
6.指导学生抓重点文句理解。
7.激情朗读。
回归整体，深化体验
1.漂浮在异乡的游子对家乡是何等的眷恋啊!让我们一路来激情朗读这首诗吧。
2.操练背诵。
第二课时
回首回头回忆回头回忆内容，谈话入题
古诗《泊船瓜洲》让我们体味到了王安石借春风问明月，甚么时辰才能荣归家乡的各式尴尬?那么宋朝诗人张籍、清朝的纳兰性德又是若何表达思乡之情的呢?
初读古诗，整体感应传染
1.读一读《秋思》和《长相思》，要求切确、流利，用自己快乐喜爱的编制弄清不懂的词。
2.指几名学生读，正音。
3.看看诗词问题问题，你发现了甚么?
4.一样的思乡之情，但表达却不不异。和你的火伴好好读诗，看看诗人们是若何表达的?
5.你感应传染最深的是甚么?任选一首读。
品读诗句，贯通激情
1.诗人那浓浓的乡情，藏在哪些诗句中呢：读，勾勒。
2.指名答。
3.“洛阳城里见金风打秋风，欲作家信意万重。”从这句诗中你读懂了甚么?
4.学生同桌彼此说一说，指名说。
5.指导朗读，读出诗酬报难满怀的感应传染。
6.诗中诗人借甚么景物来抒发激情的呢?
7.小组内交流：说说下面那句诗的.意思。
8.引读“意恐仓皇说不尽，行人临发又开封。”(提醒：脑子中想象气象)
9.这一次又一次的想写信、封信、拆信的过程，让我们深深感应传染到了诗人对家乡的记挂。
10.激情朗读。
11.王安石见月尴尬，张籍见金风打秋风而感伤。那么，纳兰性德又是若何将情藏于诗中的呢?你能感应传染到吗?
12.小组内构和交流，畅所欲言。
13.全班交流，师指导体味“风一更……无此声”。
入情入境，密意朗读
读诗的人不合，想象到的画面也就不合。我们在朗读这些诗词时，必定要想象画面，要专心体味他们的激情。让我们再一路朗读这悦耳的诗词吧。
找寻纪律，识记生字
1.找出本课四个生字，读读相关句子。
2.用你认为可行的编制去记忆。
3.学生练写。
点评：
重庆九龙坡区是我社第一批插手考试考试的考试考试区，它们从20xx年插手课改以来，经由过程抓集体备课促进教师专业素质成长，获得了很除夜的成效。以上就是该区在暑假时代组织教师备课的全数功能。看了往后，我有一些话要说：
1、打动。这些教案是九龙坡区教师在区教研室的率领的辅佐下，经由一个暑假的辛劳工作研究出来的，是冒着重庆的盛暑做出来的，这类团结、协作、奋斗的精神其实令人打动。更令人打动的人，他们愿意将自己的研究功能忘我地奉献出来，给全国的考试考试教员供给备课的思绪。所以，我想教员们在看到这些教案时，不应该窃喜又有了应付搜检的材料，不应该发生偷懒的设法，因为这是彼时彼地的教案，没需要建都合适你。教员们要感谢感动打动他们的最好编制是，对他们的教案提出自己的定见，或提出自己的教案，这样才能组成配合研究的精采空气。
2、感应。九龙坡区试探出来的集体备课、汇集备课曾在天津的经验交流会上介绍过，那时我就感应传染这是一种很好的教研形式。它筹谋集体聪明、集思广益，预备出一份水准较高的教案，同时还省去了教员除夜量的无谓劳动，教员完全可以把这个时刻用在进修提高上。面临这样一份相对“尺度化”的教案，教员需要做甚么呢?第一需要做的是遵循本班的现实气象调剂、完美教案;第二更需要做的是记好“教学反思”，看看自己在实施教案的过程中，有哪些需要改良的处所，除夜到全数的设计思绪，小到某一个问题的发问编制，都可以从头思虑，当然本课时不能几回再三，但持久经由这样反思，将对自己教学水平的提高很有辅佐。
3、感伤。小学语文课改已进入了第五年，第一批插手课改的教员和学生也用到了五年级上册教材。课程更始对教员不美不美观念的冲击是不言而喻的，师生在此过程中的收成也是有目共睹的。但综不美不美观近一年多的课程更始的进展，令人不由有“慢”下来，甚至是“走老路”的感应传染。个华夏因自然是很复杂的，但我感受除夜致有三：第一是经由课改初期的“激情燃烧”，这时辰已有些疲塌了;第二愈来愈到小学卒业之时了，对若何考评尚不清楚;第三受某些专家的影响，加上一些 瓶颈问题没法打破。而重庆九龙坡区的这些教案给我强烈感应传染是，教员的试探热忱并没有衰减，更始的动力并没有磨灭踪，他们为自己前几年获得的功能而孤高，也为自己往后将获得的功能而布满抉择抉择信念。所以，参考、进修这些教案的教员，不单获得了某些备课上的便当，更理当为他们的精神而打动。
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