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【精选】语文教案8篇
作为一名优良的人平易近教师，经常需要用到教案，编写教案有益于我们切确掌控教材的重点与难点，进而选择适当的教学编制。那要若何写好教案呢？以下是小编帮巨匠清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
语文教案 篇1
教学内容：
P36我长高了，我长高了。
教学方针：
1、经由过程现实勾当，加深学生对厘米和米的熟谙，巩固用刻度尺量物体长度的编制。
2、巩固统计的常识。
教学重点：进一步成立长度不美不美观念。
教学难点：能切确测量，汇集数据。
教学预备：刻度尺（米尺、厘米尺）
教学过程：
1、谈话引入。
1、小伴侣，我们已熟谙了经常操作的`长度单元。（复习经常操作的长度单元。）
2、进修了若何用刻度尺来测量物体的长度。（复习刻度尺操作编制）
3、这节课我们一路来用我们手中的尺子来测量我们身边的物体。你想测量甚么工具的长度呢？（遵循学生回覆板书）
2、小组勾当要求，小学数学教案《我长高了》。
1、小组合作选择你们感欢兴奋乐喜爱的四样工具进行测量。
2、组长做好记实工作。
（教师放哨指导）
3、小组最早勾当。
4、陈述请示、记实数据。
1、把测量的数据陈述请示记其实黑板上。
2、完成学生身高统计表。
3、构和、交流：看统计表体味到一些甚么内容？
5、课堂总结。
我长高了
语文教案 篇2
教学方针
①常识与手艺：指导学生掌控诗文基调，有神采朗读诗文，培育学生鉴赏诗歌的能力。
②过程和编制：自立、合作、切磋的进修编制。
③道德、激情、价值不美不美观：体验人世至爱亲情，遭到美的陶冶和传染，培育健康高尚的审美情趣和审美能力。
教学重点
几回再三朗读，感悟诗歌的思惟激情。
教时
两课时
第一课时
1、导入
巨匠已接触到了良多诗歌，那么在上课之前，我想问巨匠一个问题：“甚么是诗歌?”辞书上的注释是“文学体裁的一种，经由过程有节奏、有韵律的措辞反映糊口、抒发激情”，我认为诗歌的最除夜特点就是默示了一种美的追求。《荷马史诗》默示了一种悲壮雄阔的英雄之美，《繁星·春水》默示了一种心有灵犀的美，即即是《恶之花》《死水》这样的诗篇，写了种丑恶的事物，也是为了默示对逝去的美的贪恋和对现实杀绝美的愤慨，这是一种追求之美。一样，我们可以从抒发小我激情的恋爱诗中看到美的存在，而描述人生哲理的诗歌也一样是美的乐园。我们进修这两首诗歌，首先要去体味这类诗歌的美，经由过程我们的朗读，经由过程我们的体味，经由过程我们的品味来感知这类美。
2、《假定糊口棍骗了你》教学过程
导入新课：俄罗斯文学博除夜高深，在世界规模内有着普遍的影响，且巨匠辈出。同窗们能说说他们的名字吗?(例如托尔斯泰、陀斯妥耶夫斯基、马雅科夫斯其、莱蒙托夫、普希金等。)今天我们就来进修一首广为传诵的俄罗斯诗篇，它的作者就是普希金。学生自由回覆
3、简介作者
哪位同窗知道这位具有国际影响的除夜诗人的气象?
了了：普希金，俄罗斯伟除夜的诗人，小说家，史称“俄罗斯文学之父”，俄罗斯文学措辞的建树者和新俄罗斯文学的奠基人。生于莫斯科一个崇尚文学的贵族家庭。成年后不竭揭晓诗歌评击时政，称道自由，被视为自由主义的代言人。为此遭到了沙皇政府的多次冲击，他对曾被两次流放，也曾身陷囹圄，但他始终不愈地信守着诗中表达的糊口原则，即便支出生避世命也再所不息。他当然被沙皇政府狡计殛毙了，但他的精神却永远鼓舞着人们。他的'诗具有很高艺术成就和无言的艺术魅力。俄罗斯闻名的文学理论攻讦家别林斯基曾这样赞誉普希金的诗：“所默示的调子和措辞的力量到了令人诧异的境地：它像海波的喋喋一样柔和、斑斓，像松脂一样醇厚，像闪电一样光鲜，像水晶一样透明、洁静，像春季一样芳喷香，像勇士手中的剑击一可先让学生读有关资料，教师进行介绍，强调普希金的悲剧生平样铿锵有力。”但“诗是不成翻译的”，译诗不等于原诗，而我们此刻又只能经由过程译诗来进修、赏识，但愿我们能尽可能地贯通到这首诗的美。
4、写作布景
这首诗写于普希金被沙皇流放的日子里，是以赠诗的形式写在他的邻人奥希泊娃娃的女儿叶甫勃拉克西亚·尼古拉耶夫娜·伏里夫记念册上的。那儿何处俄国革命正如火如荼，诗人却被迫与世阻遏距离。在这样的处境下，诗人却没有损失踪踪但愿与斗志，他酷好糊口，执着地追求理想，相信亮光必来，正义必胜。
5、听、读诗篇
1、听课文录音。2、划分朗读节奏。3、自由朗读。由教师范读，再由学生读
6、连络体验，研究问题
1、问：诗人在诗中阐了然若何的人生立场?请连络你感应传染最深的诗句说说你曾有过的体验。
了了：诗中阐了然这样一种积极乐不美不美观的人生立场：当糊口棍骗了你时，不要哀思，不要心急;在忧?的时辰要长于忍耐，一切城市畴昔，我们必定要永葆积极乐不美不美观的心态;糊口中不成能没有疾苦与哀思，欢喜不会永远被哀伤所偏护，欢愉的日子终会到来。
2、问：若何理解“而那畴昔了的，就会成为激情亲热的怀恋”这两句诗的寄义?了了：赐教参。
3、问：诗歌最除夜的特点就是要用形象措辞，最忌直白的说理，而这首诗通篇没有任何形象，却以说理获得了巨除夜成功，品味全诗，想想启事何在?学生构和
4、这是一首遍地称道的名篇，良多人把它记在自己的笔记本上，作为鼓舞鼓舞激励自己的座右铭，你读了往后，快乐喜爱这首诗吗?为甚么?请同窗们自由构和，各持己见。这首诗最美、最吸惹人的处所就在这里。学生自由回覆，最好联系现实
7、迁移堆集
1、仿句操练摹拟《假定糊口棍骗了你》第一节，续写下面的诗句。假定糊口玩弄了你，不要，不要!
2、背诵全诗7、拓展提高：课后切磋性浏览普希金诗诗集，下堂课交流。作为功课完成
第二课时
《未选择的路》教学过程
1、复习旧课
1、背诵《假定糊口棍骗了你》
2、交流浏览普希金诗集的气象。学生交流
2、导入新课
普希金在《假定糊口棍骗了你》一诗中的打发与丁宁使我们感应传染到了一种积极乐不美不美观的人生立场。人生的道路不止一条，长长的生平中，我们有时还不能不蒙受选择的尴尬和思疑。该若何办?美国诗人弗罗斯特在《未选择的路》这首诗中表达了他对人生之路的思虑。介绍诗人：弗罗斯特(1874-1963)美国诗人，生于加利福尼亚州。他徒步漫游过良多处所，被认为是“新英格兰的农民诗人”。其代表作有诗集《少年的意志》《白桦树》等。他在晚年成为美国的非官方的桂冠诗人，美国参议院曾作出抉择向他暗示敬意。他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时代，是以被称为“交替性的诗人”，与艾略特同为美国现代诗歌的两除夜中心。
3、朗读诗篇
4、合作切磋
1、请同窗们几回再三读几遍全诗，思虑诗中的“路”有甚么寄义?了了：诗的概况是写自然界的道路，实则借写自然界的路来表达诗人对人生之路的思虑。这里其实应用的是文学艺术上经常操作的意味手法。
2、全诗共5小节，请同窗们用精练的措辞归纳综合每小节的意思。找出诗中最令你打动的诗句或词，谈谈你的体味。先朗读由学生孤立回覆。了了：鹄立(思虑)——抉择(选择)——选择往后的怅惘——多年后的回首回头回忆回头回忆、感喟
3、诗人当然写了自己所选择的路，但重点都放在未选择的路上。诗题也注解了这一点。既然是选择，为甚么重点又写未选择呢?了了：赐教参“问题研究”
4、感悟哲理
学了这首诗，你从中悟出了甚么事理?
了了：谜底不求一致。例如：人只能选择一条人生之路，必需稳重;人生道路的选择，不要趁波逐浪，而要经由自己的思虑，作出自力自立的选择。可以讲一讲苏格拉底有关麦穗的事例。学生自由回覆
5、分清意味与例如的概念。
甚么是意味?意味跟例若有甚么分辩?意味：器具体的事物暗示某种不凡的意义。
了了：所谓意味，就是在文学作品中，明写甲事物，借写甲事物暗示乙事物，但甲事物自己作为一种默示手段，一种具体形象，也要求给以充实寄望。例如，用有近似点的事物来对比想要说的事物，以便表达得加倍活跃光鲜。意味是一种谋篇立意的手法，例如则是一种修辞手法，意味一般要统摄全篇，而例如只在个体语句、语段中起浸染。出示两首诗，让学生剖断这哪一首诗用了意味，哪一首诗用了例如?“我靠长矛揉制面包，弄到伊斯玛洛酒，我将这酒饮尽，然后倚靠着这支长矛。”——阿尔基洛斯科《诗人之矛》象一颗山上的风信子，被牧人用脚踏了又踏，却在地上开出紫花。——萨福《新娘》本诗的美正闪现意味的应用上，诗人用很是普遍的形象来阐述自己的不美观不美观概念，打动了读者的心扉。首先了了概念，再由教师阐述二者分辩
6、堆集联想
1、古今中外良多诗人作家，对“路”都有过超卓的描述。如屈原的“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”。请遵循你的堆集，另写出两条关于“路”的名言警语。
2、连络《爸爸的花儿落了》课后操练三，完成一篇小作文，谈谈成长过程上的体验。
7、综合性操练
出然后分小组出一期“诗歌场地”的手抄报。
教后记：在成长的道路上，阳光不时洒满你的心里，但风雨也可能不期而至。假定你感应传染糊口棍骗了你，你将若何面临?诗人普希金给了我们的打发和丁宁。人生的道路不止一条，长长的生平中，我们有时不能不蒙受选择的尴尬和思疑。教会学生去若何做。
语文教案 篇3
【教学方针】
理解：本文所阐述的教员的浸染，从师的首要性，划定礼貌进修立场。
鉴赏：熟谙本文中反映的作者的封建思惟，从而逐步培育攻讦继续古代文化遗产的能力。（难点）
本文应用正否决比论证、几回再三论证增强说服力的写法。
堆集：进修并掌控“传”、“师”、“从”等多义词，和部门名词、形容词的意动用法。（重点）
【讲授课时】
三课时。
【教学编制】
串讲、构和。
第一课时
【教学内容】解题，讲读第一段。
【教学法度楷模】
复习旧课：齐背《滕王阁序》
讲读新课
１、导入
先秦散文（言文一致、古文）──汉赋、散文──魏晋骈文──唐宋古文步履（代表作）
〖板书课题 师说 （谈谈从师的事理。说，一种体裁。）
２、关于作者（见注及提醒）
古文步履的主张：
①文章要像先秦两汉那样憙言之有物憘，要分化孔孟之道，否决六朝以来纯挚追求形式美，内容窘蹙的骈丽文章；
②措辞要别致。“言贵立异，词必己出。”“憙唯陈言之务去。”憘 韩愈为唐宋八巨匠之首。经由韩、柳等人的全力，事实下场把体裁从六朝以来的`浮艳的骈体文中解放出来，奠基了唐宋散文的根底。
３、讲读课文
①译 ②分层 ③归纳综合层意
〖板书 ┌传道受业解惑┐
┌需要性“古之学者必有师”│（因果论证）│
1、阐述从师的事理│ （为甚么） └否则惑之不解┘
（中心论点） └择师尺度“道之所存，师之所存”
（若何样）（以甚么酬报师）
４、背诵第一段。
第二课时
【教学内容】讲读第二段。
【教学法度楷模】
１、齐背第一段，点名解词。
２、讲读第二段
①生读 ②生译 ③分层 ④说层意
〖板书 功能
语文教案 篇4
教学分化：
本课设计应用了“自立浏览、点拨编制、品赏感悟、升华迟误”的自立进修模式，力争学生在进行自立进修的过程中，在教师的点拨指导下，科学地聚积和应用有用信息，加深理解和感悟，实现自立浏览，揭示个性化浏览，提高自立进修的能力，丰硕学生的语文素养。
学情分化：
除夜海艰深莫测，日出壮不美不美观斑斓，二者连络给以人联想。学生在此之前已学过巴金的《海上日出》，对除夜海日出的气象形象，不再目生。但本文所描绘的与学生堆集的经验仍是有些距离。
教学方针：
1、浏览课文，体味日出的气象，培育学生抓住景物改变中的特点、细心不美观不美观不雅察看景物的能力。能够有条理地论说日出的气象形象。
2、经由过程浏览理清文章的思绪，抓住作者写的三幅画面的具体景物和特点，体味作者思惟激情，遭到美的陶冶。
3、进修本课抓住景物改变的特点，按时刻顺次进行描述的编制。
教学重、难点：
感应传染沧海日出的壮不美不美观和斑斓，进修描述日出风光的编制。
教具预备：
多媒体讲授课件、多媒体电脑、。
教学过程：
1、创设情境，导入新课
同窗们，你们快乐喜爱旅游吗?那么你们都去过哪些处所?神采若何?
旧年暑假我们一家人来到了北戴河，在那儿何处我们亲眼目击了波澜壮阔的除夜海，赏识了另人难以健忘的海上日出，那么浩淼的除夜海，灿艳的日出，给人以心灵的享受。没看过日出的同窗必定很神驰吧!无妨，今天我们就陪同作者一同走近沧海日出感应传染它的魅力地址。(板书课题：4沧海日出)
2、初读课文，整体感知
1、解题质疑：看了课题你想说些甚么?
2、带着你想知道的问题自由读课文，读准字音，碰着不熟谙的字可以向你的同桌或借助工具书追求辅佐。
3、搜检字词气象
4、再读课文，对你感应传染深切或快乐喜爱的处所进行批注，并思虑作者是按甚么顺次来描述日出的?
5、适才同窗们念书读的很当真也很专注。那么，谁能说一说你都读懂甚么，体味到哪些内容?(生陈述请示)
3、细读课文，品味文美
师：同窗们说的很切确，那么日出前、日出时、日出后的风光是甚么模样的呢?请巨匠再轻声的读一读这部门，边读边去想象一下那时的画面。
问：谁能说一说日出前、日出时、日出后是风光是甚么模样的，也能够说一说自己的感应传染。(生陈述请示，从而引到日出前进行品读)
(一)、领略日出前柔和明快的美。
a.(课件—晓星残月)这是甚么时辰的风光?在哪段里揭露?
b.(指读第二自然段)同窗思虑问题：①作者是在甚么时刻去看日出的?画出注解这一时刻的词语。②画面可以用课文中哪个词语来形容?③作者此时怀着若何的神采?从哪一句可以体味获得?(学生交流。)
2、朗读日出前的段落，画出意境斑斓的句子。
师：竣青用细腻的笔触向我们闪现了沧海日出前的壮美夸姣。日出的美和壮不美不美观表此刻哪里呢?请同窗们自由朗读，画出你认为意境斑斓的句子。
(二)、体味日出时宏伟壮不美不美观的美。
1、课文的第三除夜段描绘的是日出时斑斓画面，在这段中作者首要描述了天空中的早霞和太阳。
学生：早霞的改变表此刻色彩的变浓变深。
2、教师：(出示早霞变色动画过程)你能不能为动画配上教学?(多指几人)
学生：太阳是这样冉冉升起的：①、最早的时辰升得很慢，只露出一个弧形的金边儿，不久这金边很快地在扩除夜着，扩除夜着，涌了上来。②、到后来，就已不是冉冉升起了，而是猛得一跳，蹦出了海面，天空和除夜海布满了刺方针金光。③、海面上金光出格强烈，铺成一条又宽又亮又红的海上通衢。(教师板书)
教师：谁能带着感伤和歌咏之情、伴着渐渐的音乐，率领同窗们从头回味沧海日出那一瞬间的斑斓壮不美不美观。
教师：请同窗们再入这“缥缈的仙境”领略沧海日出的斑斓壮不美不美观。(配乐朗读课文第6、七自然段，然后学生指名读)
教师：泰山日出之美激起我们由衷的赞叹。那么面临这如斯仙境般的美景，此时此刻你最想说甚么?
3、课件出示：(啊，美极了，壮不美不美观极了!)这句话即透露了作者的赞誉，也足以表达我们此时的神采，常言道“言为心声”让我们把不美观不美观鉴赏日出后的无限感伤与歌咏尽兴浓缩成这短短的一句话中。(齐读)
(三)、品味日出后奇异色采的美
师：饱含激情地说：啊，美极了，壮不美不美观极了，这时辰我回身向西望去，只见西面的山岳树木……到红光。还有甚么?巨匠轻声的读一读日出后的风光(生接着轻声读)
师：此时此刻巨匠有甚么感应传染?
师：教员仿佛看到日出就在我们校园里，巨匠想象一下，日出照在校园里，校园是甚么样(可从建筑物，学生的脸，书本等想象说)
师评：同窗们的想象力真丰硕，你能把它写下来吗?
师：最后我们用我的歌咏之情齐读最后一段。
(课件)演示日出过程。回味“美”的感应传染。
师：这么美得仙境在哪里能看到呀?
课件出示(介绍鹰角亭)
4、全课总结，寄以但愿
今天我们一路来到除夜海边看了日出，领略了除夜自然的奇异，更体味了作者细腻的描述编制，但愿巨匠有时刻多去不美观不美观不雅察看除夜自然，并将看到的.、听到的、感应传染到的写在本上，做一个细心的人。
语文《沧海日出》原文
人们奉告我，在北戴河那闻名的24景傍边，最美最灿艳的风光，要算是在东山鹰角亭上看日出了。
看日出必需得夙起。4点钟还不到，我就爬起身来，沿着海边的通衢向着东山走去。这时辰辰，天还很黑。夜间下了一场雨，此刻还未晴透。可是云隙中却已放射出晓星残月的辉煌。我贪心(lán)地呼吸着那雨后破晓的清爽空气，和所有看日出的人们一样，爬上了山顶。我来到鹰角亭，停在一根亭柱下面，默默地了望起来。
这时辰辰，残云已散尽了。几颗寥(liáo)寥的晨星，在那晴朗的天空中明灭着逐步淡下去的辉煌。东方的天空，呈现了粉红色的霞光，除夜海，也被这霞光染成了粉红的色彩。这宽广宽除夜奔放无垠(yín)的天空和除夜海，完全被粉红色的霞光通顺贯通在一路了，分不清它们的鸿沟，也看不见它们的轮廓(kuò)，只感应一种柔和的明快的美。四周，静极了，只听见山下的海水轻轻地冲刷着 (chán)岩的哗哗声，轻风吹着树叶的沙沙声。此外，甚么声音都没有，连鸟儿的啼声也没有，仿佛，它们也被面前这柔和斑斓的霞光所沉浸了。
早霞逐步变浓变深，粉红的色彩，逐步酿成了橘红，往后又酿成为鲜红了。而除夜海和天空，也像着了火似的，通红一片。就在这时辰，在那水天融为一体的苍莽远方，在那明灭着一片火焰似的波光的除夜海里，一轮红得刺目，光线四射的太阳，冉(rǎn)冉地升腾起来。最早的时辰，它升得很慢，只露出了一个弧(hú)形的金边儿，不久，这金边儿很快地在扩除夜着、扩除夜着，涌了上来。到后来，就已不是冉冉升起了，而是猛地一跳，蹦出了海面。瞬息间，那广宽无垠的天空和除夜海，一会儿就布满了刺方针金光。在那太阳刚刚跃出的海面上，金光出格强烈，仿佛是无数个火红的太阳，铺成了一条又宽又亮又红的海上通衢，从太阳底下，一贯伸展到鹰角亭下的海边。这路，金晃晃红实足的，又直又长，看着它，仿佛令人感应传染：循着这条金晃晃红实足的通衢，便可以一贯走进那太阳里去。
啊，美极了，壮不美不美观极了!
我回身向西边望去，只见西面的山岳、树木、寺院、楼房，也全都罩上了一片金晃晃的红光。还有那从渔村里飘起来的乳白色的炊烟和在山林中漂荡着的薄纱似的晨雾，也都酿成了金晃晃红实足的色彩，像一缕缕色采艳丽的缎子，在山林和楼房之间轻轻地飘零着、飘零着。因而，那山岳、树木、寺院、楼房，就在这袅(niǎo)袅的炊烟和晨雾傍边，时隐时现，似真似幻。面前的这幅带有奇异色采的斑斓画面，何等像那虚幻缥(piāo)缈(miǎo)的仙境!
美极了，沧海日出其实太美了!
语文教案 篇5
【我的发现】
这是一项指导学生自立发现组词纪律的操练，重点指导学生试探和发现两组词，虽一字之差，但词性和词意却除夜不不异。教学时要罢休让学生去不美观不美观不雅察看、群情、鼓舞鼓舞激励学生揭晓小我不雅概念，从而使学生体验发现的欢愉，感应传染汉语的丰硕。指导发现时没需要用切确的术语来表述，学生用自己的话除夜致说清词语之间的关系便可。
过程建议：
１、读一读，辨一辨，说说你有甚么发现？
２、拓展迟误，增强堆集。你还能说出这样的词语吗？
饮水──（ ） 录音──（ ）
片子──（ ） 会议──（ ）
【穷年累月】
这部门搜罗三项内容：“读读认认”、“我会填”和“我会读”。其中“读读认认”是让学生巩固反义词，并经由过程反义词识字，增强堆集。“我会填”是八个偏正式短语，要肄业生在搭配词语中体味用词的切确性，对词语的意思，教师没需要作过量的注释。“我会读”方针是堆集古诗词，遭到传统文化的陶冶。
〖读读认认〗
过程建议：
１、学生借助拼音读读不熟谙的字，细心不美观不美观不雅察看每组里两个字之间有甚么关系。
２、应用自己发现的纪律，再读这些字，交流识字编制。
３、采纳多种游戏编制说反义词。
４、拓展操练：糊口中你还发现有哪些这样的反义词？
〖我会填〗
过程建议：
１、回忆所学课文，小组内交流，找出可以搭配的词语。
２、全班交流，启发学生说说还可以填甚么词语，鼓舞鼓舞激励巨匠揭晓不合定见。
３、选择自己快乐喜爱的短语说一句或几句话，教师鼓舞鼓舞激励立异。
创设气象措辞：风光娟秀的黄山__________；
川流不息的汽车__________。
〖我会读〗
过程建议：
１、学生借助拼音自读诗歌。
２、操练给诗配画：你感应传染该画甚么？（有前提的还可以看录相）
３、创设情境，让学生进行对读或表演读。
４、赏识平易近歌《斑斓的草原我的家》，进一步体味诗的意境。
【白话酬酢】
此次白话酬酢的话题是“夸家乡”，是对本组专题的深化和迟误。可与综合性进修勾当连络起来进行，也能够与揭示勾当同时进行。课前要让学生联系学过的课文，自己经由过程不美观不美观不雅察看、咨询或查阅资料，体味家乡有哪些风光胜景、物产、名人和家乡比来几年来有哪些改变等等，培育学生聚积清理信息的能力。
酬酢预备：
学生聚积的关于家乡的文字和图片资料；把学生分成若干酬酢小组。
过程建议：
１、陈述请示揭示、构和交流：
⑴ 揭示并向同窗介绍自己聚积到的有关家乡的资料（文字、绘画、照片等）。同窗间彼此交流资料内容和获得经由。
⑵ 把内容四周的归为一个组，互订交流，说说对对方资料的不雅概念和感应传染。
２、充实“对话”，夸夸家乡：
⑴ 小组合作或派代表用自己快乐喜爱的形式向全班介绍自己眼中的家乡。其他组可向介绍者发问或作填补声名。
⑵ “导游”“推销员”介绍自己聚积的资料和知道的气象，“乘客”发问，“导游”“推销员”解答。
３、写一写：
⑴ 把自己介绍的内容和白话酬酢中听到的有关内容加以综合，组成一段夸夸家乡的话写下来。也能够给自己画的画或照的照片配上一段话，还可以用连环画的形式写话。
⑵ 写好后读一读，再和火伴交流、分享。
【揭示台】
本次“揭示台”以爱祖国、爱家乡为主题，内容和形式可以多种多样。教材举了两个例子，一是在词语接龙游戏中揭示自己堆集的词语，二是揭示自己汇集的反映家乡改变的照片。教学时，可操作教材中进修火伴的话激起学生揭示的欢兴奋乐喜爱和欲望，充拭魅揭示自己各方面的才能和进修功能。
１、让学生以小组为单元遵循问题问题进行词语接龙操练，看哪组接得长。
２、教师再选择两个词语让学生用“开仗车”的形式做词语接龙游戏。 如“糊口”“夸姣”。
３、揭示反映家乡改变的照片开自己画的画。办一期夸家乡的'专栏。
４、揭示、交流在《葡萄沟》一课后安插同窗们预备的其他资料或进修功能。
【宽带网】
此次“宽带网”是对本组专题的拓展和迟误，首要揭示了我国平易近族和行政区划的常识。其方针一是让学生体味我国是一个多平易近族的国家，每个平易近族在服饰、糊口习惯等方面都有自己的光鲜特点；二是让学生经由过程查阅地图体味我国的行政区划和各省、自治区、直辖市的地舆位置。
１、演示部门平易近族图片或录相，创设情境：你知道画面上的人是哪个平易近族的吗？你是遵循甚么知道的？
２、小组合作进修交流。揭示自己找到的资料，说一说自己知道的平易近族的糊口习惯，并说说是若何体味到的。
３、出示“中国地图”，找一找你地址的省、市。
４、从地图上找到四个直辖市和两个出格行政区。
５、同桌彼此说一说，你还知道哪个省在甚么处所。
６、赏识《爱我中华》歌曲，激起学生对祖国的酷好之情。
语文教案 篇6
新的教学理念认为，课堂教学不应是履行教案的过程，不应把课堂酿成表演“教案剧”的“舞台”。预设的方针在实施过程中需要开放地纳入直接经验、弹性矫捷的成分和始料未及的体验，要鼓舞鼓舞激励师生互动中的即兴创作发现，超出方针预定的要求，让课堂教学真正活起来。可是，在现实的课堂教学中，我们经常看到的仍然只是教师的“教路”而不是学生的“学路”。
《燕子》一课的教学片段：
师：此刻请巨匠读第四小节，这小节有几句话，首要写了甚么?
生：这一节有三句话，首要写了燕子停在电线上。
师：对，首要写了燕子停在电线上安眠，这类燕子课文中说像甚么?
生：这何等像正待吹奏的曲谱啊!
师：为甚么嗣魅这很像曲谱呢?你们知道甚么叫曲谱吗?
生：就是歌曲的谱。
师：你们知道歌曲有哪两种谱吗?
生：……
师：歌曲有两种谱，一种叫“简谱”，一种叫“五线谱”。(出示暗示两种谱的'图片)那么课文中说的“曲谱”理当是哪一种?
生：(齐)是五线谱。
师：对，那么燕子停在电线上安眠为甚么会像五线谱呢?我们先来理解“嫩蓝的天空”，甚么叫“嫩蓝”?“嫩蓝”与“深蓝”、“湛蓝”有甚么分辩?
生：嫩蓝就是蓝得很淡。
师：很好，就是淡蓝，因为远了望去，天空是淡蓝的。这“几痕细线”又是指甚么?为甚么用“痕”而不用“根”?
生：“几痕细线”指的是电线，“痕”就是很细，因为远了望去看不清。
师：这“细线”就像五线谱上的甚么，停在细线上的燕子又像五线谱上的甚么?聪明的孩子必定能回覆。
生：这“细线”就像五线谱上的五条线，停在细线上的燕子像五线谱上的……
师：音符。说得真好。燕子正预备吹奏一首称道夸姣春季的曲子呢!
反思：
《语文课程尺度》了了指出：浏览是学生个性化的步履，不应以教师的分化来庖代学生的浏览实践。而这个环节的教学，看似热强烈热闹闹，师生一问一答，可谓是配合默契。可是，假定我们对比新的课程理念，当真反思，不难看出一些问题：
1、烦琐的发问设计使学生学得被动
这里，教师遵循主不美不美观的思绪提出了良多问题，而这些问题规模都很小，解答距离很短。贫窭思惟强度的问题，当然能使学生易于应对，紧跟教师的“教路”走，可以保证按时完成教案，可是以学生失踪踪去了自动进修的机缘，偏护了进修过程中应有的矛盾和思惟碰撞，损失踪踪了进修的积极性。
2、面面俱到的分化使学生学得机械
这里，教师把课文分化得很细，短短的一个片段的教学，看似“教给”了学生良多的常识，但却造成了诸多失踪踪落，如丰硕的想像、会意的鉴赏、逆向的攻讦、不成言传的通顺贯通，等等，严重冲淡了语文教学的情义性特点，使学生学得机械。我想，假定在教学中，教师只提一个问题“你感应传染哪一句写得美，给你的印象最深切，为甚么?”让学生充实去理解、感悟课文，给学生以自立选择的权力和激起构和的机缘，真正把课堂还给学生。这样，学生成了课堂的主人，主体地位也才获得了真实的落实。
语文教案 篇7
教学方针：
1．体味分化生发火品的叙事线索和杨志的思惟脾性。
2、鉴赏本文在矛盾冲突中描绘人物脾性的编制。
3、理解本文出色的`构想。
教学重点：方针1、2
教学难点：方针3
讲授课时：2课时。
教学过程：
第一课时 介绍《水浒》理清情节结构
1、导入
同窗们，前面我们我们初步品味了“四除夜名著”的魅力，可是“四除夜名著”现实上各有其怪异的处所，今天我们一路来进修《智取生辰纲》一文，细心品味《水浒》的滋味。
2、介绍作者作品
施耐庵（1296~1370？）元末明初小说家，原籍东都，一说钱塘。曾中进士，做过官，与当道不合，弃官回家，从事著述。
3、口述故事经由。
4、分化故工作节
5、从情节来看，小说构想有何奇奥的处所？
1．善用伏笔：
杨志误失踪踪生辰纲现其实前文有多处暗示，请同窗们在文中找出这些伏笔。（略）
2．善用景物描述：
长于应用对自然气象的描述，来催促故工作节的成长，是本文的又一艺术特点。它首要默示为对天色炽烈的描述。
3．巧用双线索：
明线：杨志押送生辰纲 处处谨严 都管掣肘 押送失踪踪败
暗线：吴用智取生辰纲 预设机关 团连络作 智取成功
6、安插功课：《名师伴你行》
语文教案 篇8
教学方针
1、培育学生按方针遴选材料并加以分类清理的能和不竭堆集的习惯。
2、理解课文在必定话题、应用措辞方面的特点。
3、熟谙敬业乐业的意义，培育敬业乐业的职业精神。
教学重难点
重点难点的分化可落在论点和论据的关系
教学具
小黑板
教学内容要点
学生在教师指导下自学课文，思虑问题，初步读懂文章
1、解题，介绍作者
导入新课：《敬业与乐业》是梁启超七十多年前，对上海中华职业黉舍学生的一次陈述，当然时刻已曩昔七十多年了，但梁启超师长教师所讲的内容对我们仍然很有教育意义。梁启超师长教师字卓如，别号有任公、沧江、中国之新平易近及饮冰室主人等。广东省新会人。近代资产阶级改良寄望者，闻名学者。与其师康有为一路率领了“戊戌变法”。他的文章被成为“新体裁”。文编《饮冰室合集》 上海中华职业黉舍是中国近现代史上以尝试、总结、奉行职业教育而著称的一所中等专业黉舍。该校1918年5月由黄炎培倡议的中华职业教育社开办的.，校址在上海陆家浜。以黄炎培提出的“敬业乐群”为校训，倡导“手脑并用”“双手万能”，着重理论联系现实，正视出产劳动操练和职业道德操练，强调教育与社会联系，有精采的传统和校风。
2、指导学生浏览课文
3、指导学心理清文章的结构
1.先请学生讲一讲自己归纳的段落除夜意，然后筹谋学生评议。2.在学生构和的根底上，教师小结。
(1)这是一篇陈述稿，是梁启超师长教师在七十多年前，对上海中华职业黉舍学生的一次陈述，但所讲的内容对我们今天安身本职多作供献，爱岗敬业精神的培育仍是除夜有辅佐的。
(2)总结群情体裁裁常识。
(3)介绍演讲的根底常识。演讲是以白话表达的编制面临听众，就某一问题揭晓自己不美观不美观概念，阐述某一事理的勾当。演讲不成是鼓吹和带动公共的手段，而且仍是声名理论不美观不美观概念、揭晓学术不雅概念的一种手段，同时又是锤炼和培育青年辩才的一种手段。演讲时应寄望以下几方面要求：①认清对象，确立除夜旨。这里讲的是针对性。演讲是直接面临听众交流思惟和激情，所以必需体味听众对象，认清气象场所，了了演讲的除夜旨。“到甚么山上唱甚么歌”，对演讲尤其首要。②思绪清楚，节奏明快。③激情充实，例证悦耳。④措辞切确，形象活跃。
(4)在学生归纳综合的根底上，教者总括：9段文字，按群情文的一般论证结构，文章可划分为三除夜部门：第1段是一部门，提出本文的中心论点;第二部门是2～8段，论证中心论点;第三部门是第9段，归结全文。演讲是以白话表达的编制面临听众，就某一问题揭晓自己不美观不美观概念，阐述某一事理的勾当。演讲不成是鼓吹和带动公共的手段，而且仍是声名理论不美观不美观概念、揭晓学术不雅概念的一种手段，同时又是锤炼和培育青年辩才的一种手段。
4、安插功课
要求
1.把不理解的字词，难明的语句做上记号;
2.试把每段的段意归纳出来;
3.课文中多处援引《论语》《礼记》《老子》《庄子》等古代典籍的阐述。一一抄写这些阐述，当真想想它们的意思。
学生读课文，归纳综合段意：
第1段，对问题问题作简单注释，然后提出中心论点。
第2段，强调“有业”是“敬业”和“乐业”的根底。
第3段，从后背阐述，声名无业的害处。
第4段，声名有业的首要，这是从后背阐述。
第5段，作者具体阐述有业之需要。
第6段，开宗明义提出第二分论点“要敬业”。
第7段，以设问编制把“要敬业”的阐述引向深切。第8段，阐述“要乐业”。第9段，归结全文。