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语文教案经常操作【10篇】
作为一名教学工作者，经常需要用到教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。若何把教案做到重点凸起呢？以下是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，但愿对巨匠有所辅佐。
语文教案 篇1
教学方针：
1、会认啦、梅、蛙、睡等11个生字。掌控虫字旁和目字旁。
2、能切确、流利地朗读课文。初步养成边读边思虑的浏览习惯。
3、借助儿歌体味小鸡、小鸭、小狗和小马四种动物爪子（蹄）的不合外形，体味青蛙等冷血动物要蛰伏的特点。
教学过程：
1、游戏铺垫，揭题激趣
1、睁开画手印的游戏。教员谈话：小伴侣爱画画吗？上课前，教员先请小伴侣遵循要求，在白纸上画一画自己
的小手掌印。（共画三幅手掌印：1、五指并拢：2、五指张开；3、除夜拇指分隔，其余四指并拢。）
2、揭题谈话：冬全国雪了，除夜雪像厚厚的被子盖在除夜地上，瞧，这就是雪后的`除夜地！（出示雪景图片）在这斑斓
的雪地里来了一群小画家。学生读课题《雪地里的小画家》。
3、鼓舞鼓舞激励学生遵循课题质疑。（教师板书问题概要：1、谁？2、为甚么？）
2、浏览切磋，感悟理解
1、初读切磋。
（1）学生自由朗读课文，要求：1读准生字，读对课文；2边读边思虑上述两个问题。
（2）读后反馈，连络操练：1用有有有还有的句式说说雪地里的小画家指的是谁？（板画动
物图片）2比一比，下面两句话有甚么不合。
A、雪地里来了小画家。
B、雪地里来了一群小画家。
（理解词语：一群堆集新词：三五成群）
2、再读切磋。
过渡语：小伴侣的进修还真有用率！接下来请巨匠再一次去读读课文，要求仍是边读边思虑，想想：为甚么称这
群小动物为小画家？
（1）学生自力浏览，自力思虑。
（2）小组合作进修，交流小我进修功能。
（3）读读议议，感悟理解。
1、用因为所以的句式从不合方面说说为甚么称这群小动物为小画家？
2、重点句朗读指导：第三句话读时稍快，腔调有升沉。第四句话朗读时凸起几步就成。
3、构和一：小动物们为甚么能画出不合的画面呢？（学生联系课前游戏说一说，然后完成文后操练读读连连。）
4、构和二：为甚么小青蛙不插手画画呢？在学生构和的根底上，出示以下句段，进行浏览拓展。
冬季到了，天色冰凉。有些动物为了连结体内温度，最早了长时刻睡觉，这就是动物的蛰伏。常见蛰伏的动物
有：青蛙、蛇、狗熊
3、课堂总结，进修生字。
1、指导学生说说浏览课文时应边读边思虑。
2、教学生字。
1读对生字；
2记一记蛙、睡；
3比一比，口头组词：
月（）儿（）同（）我（）力（）
用（）几（）洞（）成（）为（）
4、教学板书
雪地里的小画家
谁? 为甚么?
小鸡图-------------- 竹叶(图)
小狗图-------------- 梅花(图)
小鸭图-------------- 枫叶(图)
小马图-------------- 新月(图)
语文教案 篇2
1、教学方针：
1、感悟理解课文中寄义深切的句子，并能在浏览中充实表达自己的感应传染和理解。
2、熟谙本课11个生字。
2、教学重点：
感悟课文中包含的激情立场，并进修切确、有创意地神采达意。
3、教学预备：
课件。
4、教学时刻：
一课时。
5、教学过程：
1、谈话导入，激起思虑。
2、板书“麻烦”。看到这个词你想到了甚么？再板书“人家”。此刻巨匠有甚么设法吗？今天我们来进修作家莫小米的《麻烦人家》看看这户人家有甚么出格的处所，对我们有甚么启发？
3、自立浏览，感悟交流。
4、指导学生质疑、解疑。
5、学生提出不合的问题，教员对问题进行总结、梳理。
6、教员组织学生构和。
7、若何理解穷日子不能过成苦日子。
8、我的'同事为甚么说：这一家糊口当然麻烦，精神却其实不潦倒。我坚信他们不会麻烦太久的！
9、谈一谈感应传染。
10、学写格言，升华熟谙。
11、拓展迟误，陶冶情操。浏览〈〈最除夜的财富〉〉〈〈浏览中的〉〉
12、小结：
6、教学板书：
麻烦人家
气象：走进人家，感受走错门
麻烦人家措辞：穷日子不能过程苦日子只要精打细算，日子总会好起来的。
谜底：电器是他人裁减的等
语文教案 篇3
教材分化：
全文公有8个自然段。第一自然段是写小海鸥发现一条稀少的除夜船后想问个事实。第27自然段经由过程写小海鸥与水上飞机的对话，写出了水上飞机的种类和首要的浸染。第8自然段写水上飞机听到警报后当即前往布施。
学情分化：
水上飞是一种能在水上起飞，也能在水上下降的并能完成特定使命的飞机。水上飞机是遭到飞船的启发而发现的。跟着科技的前进，水上飞机愈来愈前进前辈，水上飞机不单可以用于海洋放哨、反潜战、布雷和海上布施，还可以成为雪上、冰上、泥上、草地上的飞机，用于交通渔业久远及灭火。
教学要求：
1、切确流利、有激情的朗读课文。
2、学会本课生字，其中田字格前面的只识不写；理解由生字组成的.词语；能用火速逐步地造句。
3、体味水上飞机的首要浸染，激起孩子们从小爱科学，终除夜用科学为人类造福的志趣。
教学时刻：
两课时。
第一课时
1、揭露课题
1、板书课题，齐读课题。
2、看到课题，你想知道甚么吗？
2、听读课文，自学生字词
1、轻声读课文，画出生避世字多读几遍。要求读准字音。
2、联系上下文或理解自己不懂的词语。
3、搜检自学气象
1、认读生字词。
2、说说哪些词语已读懂了，还有哪些词语不理解。
4、再读课文要求：
字字读准，句句读通；标出自然段。
1、自读。
2、指名分自然段试读课文。
5、指导书写。
第二课时
1、复习搜检。
1、抽读生字卡片。
2、听写词语
2、细读课文。
1、进修课文第1自然段。
（1）一天，小海鸥在一马平川的除夜海上遨游，倏忽，它发现了一条稀少的船，巨匠看出示幻灯片。
（2）构和：这条船与我们泛泛泛泛看到的船有甚么不合？看到它，你想知道甚么？是啊，小海鸥和我们想的一样。看看书上是若何写的。
（3）指名读第1自然段。哪个词是一马平川的意思？问个事实是甚么意思？
（4）指导学生用自己的话说嗣魅这一自然段的意思。
（5）指导朗读，读出小海鸥好奇的语气。小海鸥想去问个事实，它是若何问的？阿谁怪物又是若何回覆的？
（5）读了它们的对话，你读懂了甚么？
（6）句子操练。
（7）指导学生分脚色朗读27自然段，读出小海鸥好奇、服气的语气，读出水上飞机的孤高的语气。
（8）小结。
3、进修课文第八自然段。
（1）自渎课文，用-------画出水上飞机说的话，用（）画出写水上飞机解缆的句子。再读给巨匠听。
（2）想象：海上救护机可能若何样救护遇险的船只呢？
（3）谈谈读了这段后的感应传染。说说逐步地的意思，并用逐步地操练造句。
3、有激情的朗读课文
4、总结
今天，我们进修了《水上飞机》一课，听了还上救护机的介绍，知道了水上飞机是一种不凡的飞机，它们有良多种类，各自够有舍弃的本事。
5、功课
1、造句------
2、逐步地-------
3、切确流利、有激情的朗读课文。
语文教案 篇4
常识方针：
识记生字词和作家作品。
能力方针：
以小组合作切磋的编制，整体感知课文内容,归纳综合作者五次读《海的女儿》的感应传染，理清文章论证思绪，进修本文寓理于事，以叙事的编制阐述深切的事理。
激情方针：
进修人鱼公主坚定.剖断.永不抛却的精神，做一个酷好念书，有精神追求的人。
教学设计：
1、导入
2、搜检预习气象学生举手回覆
巩固根底常识
3、学生速读课文，遴选有用的信息培育学生筛读能力和对有用信息
掌控能力
发问：
1、作者几回读《海的女儿》发问由易到难。能调动学生的积极性，又都在甚么时刻？（让学生除夜白自己的不足。）
2、作者为甚么更快乐喜爱人鱼公主这个名字？
3你最赏识人鱼公主甚么品质？（编制总结，学生畅所欲言）
教师了了
筛读编制：1、从问题问题入手，抓住首要内容。
2、学会自问，带着问题读课文。
3、重点抓住细节描述
4、次要内容一眼带过
4、分化课文
本文作者论说了自己在不合春秋段读《海的女儿》，的不合感应传染，事实要奉告我们甚么事理？她每次念书都有甚么感应传染呢？让我们一路走进课文！
1教师范读一段二段，提朗读要求。
2指一名学生朗读第三段，其他同窗编制指导1先读课文，整体感知划出描述作者感应传染的关头语句。2细细揣摩，抓住关头
3经由过程作者的感应传染，你能用四个字简单3总结归纳综合，提炼感应传染归纳综合吗？
作者后四次读《海的女儿》的`感应传染，按让学生体味论证思绪照我们分化第三段的编制顺次进行。
（提高学生从文中提守信息的能力。朗读能力和归纳归纳综合能力。）
2作家毕淑敏读童话《海的女儿》竟然经学生谈体味，教师多角度指导，对历了四十年的过程。经由过程她的不合感应传染学生进行激情教育。
你能知道他要奉告我们甚么事理吗？
学完这篇文章你有甚么启发？（对学生口头表达能力的培育)
五.教师小结。
六.功课
1生字解词
2.写一篇读后感
语文教案 篇5
教学方针:习作指导
教学重点:习作指导
教学难点:习作指导
教学器具:课件
教学编制:导析法
教学过程:
1、激趣导入
经由了几年主写亏习功课操练,来讲,已不那么难了。,能记实自己的酸甜苦辣,能表达自己的喜怒哀乐.能让巨匠享受尽兴宣泄的兴奋。巨匠可能又在想:这单元的习作,会是甚么问题问题呢?巨匠赶忙读读"习作8"吧!
2、了了要求
1.学生自己习作8"吧!
2.了了这三元主妄求:自由写。即:不划定写甚么,想写甚么臼未甚么,想若何写就若何写。
3、斥地思绪
1.小组内交流,你预备写甚么?
2.全班交流。
3.教师:本次习作为你的自立了有益前提和宽广宽除夜奔放空间,没有任何束厄狭隘。你可以写秀美的山水,幻化的风云雨雪;可以写令你难忘的事,兴奋的事,尴尬的事,有趣的事,令你生气的.事·…..可以写你记念的人、钦佩的人、快乐喜爱的人……还可以写你的爱和恨,欢愉和烦’恼;也能够写你的胡想、胡想、理想……你可以自由地用任何体裁来表达。如:一首小诗,一散文。总之,你可以自由表达,有创意地表达。做到"我手写我口,我口写我心"。
4、重点指导
不管我们写甚么内容,都应寄望以下几点:（课件出示）
1.抒发自己的真情实感,内容充实。
2.选材。选择自己最熟谙、最成功的工作来写把内容写得有条有理。
3.写完后,要当真读一读,尽可能用进自己堆集的好词佳句,增添文采。
5、学生在说的根底上,组织措辞,写下来
语文教案 篇6
教学方针：
1、 品味本文斑斓而犹羲粜意蕴的措辞。
2、 经由过程对桥之美的贯通和陶冶，进而使学生能够获得一些简单的审美编制，并培育自己健康的审好心识。
教学重难点：揣摩文中富有个性色采的句子，培育语感，提高学生的审美能力。
教学编制：
朗读法，以读带讲。
美景赏识法。
不美观不雅察看不雅概念。经由过程图片的分歧，培育学生自力的思惟。
斗劲浏览法。
教学时刻：一课时
教学过程：
导入——赏听——自读——赏析——总结
1、 导入：
我们穿衣服，素质是为了缓和，而在保暖的根底上，而正视美不美不美观。桥也是一样，素质是为了不趟水过河，为了便当，而在便当之余，却讲究桥的美不美不美观。那么桥有多美呢？让我们一同走进画家吴冠中笔下的《桥之美》。
2、 看视频，听配乐朗读
3、 自读
4、 列举四种赏析法：
1、 简笔划赏析：上这样的课文，要就教师自己要有必定的绘画根底，充拭魅揭示简笔划的益处，聊聊几笔，把桥画出来，再让学生浏览相关段落，达到赏识上的眼看心领的统一。
2、 图片赏析：假定没有简笔划的功夫，可以借助汇集上的`相关桥的图片，经由过程图片的充拭魅揭示，浏览相关段落，达到文字与景像的统一。
3、 自我赏析：假若再找不到图片，则让学生自阅课文，找到自己在吴冠中的笔下，找出自己快乐喜爱的桥的文字，点出为甚么？彼此交流，达到赏识方针。
4、 重写赏析：让学生听读和自阅课文后，教员揭示全文，把课文中描述好的句子撤销，让学生关书填空，然后，再翻来看，与课文斗劲，找接事距。最后，放置一两句仿写，达到“赏”与“写”的连络，接近于写作操练。
5、课堂小结
语文教案 篇7
教学建议
1、主题思惟
本文经由过程记叙唐雎奉安陵君之命出使秦国，面临暴秦英勇无畏、义正词严地同秦王睁开针锋相对的斗争，事实下场使秦王折服而保全河山的经由，称道了唐雎忠于使命、誓死捍卫国家益处的精神。
2、结构内容
全文分三部门。
第一部门（第1段），写唐雎出使秦国的启事。
第二部门（第2、3段），写唐雎同秦王进行针锋相对的斗争。这场斗争有两个回合，可分两层。
第一层（第2段），写唐雎揭露秦王的圈套，默示了呵护河山的严正立场。
第二层（第3段），写唐雎以“士之怒”还击秦王的“皇帝之怒”。
第三部门（第4段），写斗争的终局。
3、参考译文
秦王派人对安陵君说：“我筹算用五百里的土地换取安陵，但愿安陵君能准予我！”安陵君说：“承蒙除夜王给以益处，拿除夜块土地来换取小的，那很好；当然这样，可我从祖先手里继续了这块土地，愿意始终守住它，不敢拿它交流。”秦王不兴奋，安陵君是以派唐雎出使秦国。
秦王对唐雎说：“我用五百里的土地来换取安陵，安陵君却不驯服制服我，为甚么呢？再说，秦国灭失踪踪了韩国和魏国，而安陵君凭着五十里的处所能保留下来，是因为安陵君是个年高德劭的人，所以我不想打他的主张。此刻我拿十倍的土地（来交流安陵），扩除夜他的河山，可安陵君却背抗我，（这）岂不是鄙夷我吗？”唐雎答道：“不，不是像您说的这样！安陵君从先王那儿何处继续了上地，而且守住它，即便拿一千里土地来，也不敢交流，况且（您）只拿来五百里呢？”
秦王勃然除夜怒，对唐雎说：“你传说风闻过皇帝发怒吗？”唐雎回覆道：“小臣没有传说风闻过。”秦王说：“皇帝一发怒，将会有百万人衰亡，血流千里。”唐雎说：“除夜王曾传说风闻过平平易近发怒吗？”秦王说：“平平易近发怒，不外是摘失踪踪帽子，光着脚走，拿脑壳撞地而已。”唐雎说：“这是庸人发怒的模样。志土发怒可不是这样。专诸刺杀吴王僚的时辰。彗星的尾扫过月亮；聂政刺杀韩傀的时辰，有一道白光直冲太阳；要离刺杀庆忌的时辰，苍鹰扑到宫殿上。这三小我，都是平平易近中的有志之士，他们肚量襟怀胸襟愤慨还没有爆发的时辰，天上就降下了现象，加上我，就有四小我了。假定志士真的发了怒，将会有两具尸身倒下，血流五步，全国的人都将穿上白色凶服——今天的气象就是这样。”（说罢）拔出宝剑站了起来。
秦王（马上）神采懊丧，挺身跪起向唐雎报歉道：“师长教师请坐，哪里至于这样！我懂了，韩魏衰亡而安陵却凭着五十里的处所保留下来，仅仅是因为有您唐雎师长教师啊。”
4、通假字
①秦王不说（“说”通“悦”，兴奋。）
②故不错意也（“错”通“措”，放置，安设。）
③仓鹰击于殿上（“仓”通“苍”，青色。）
5、词类活用
①轻寡人与（轻，形容词用如动词，意动用法，“认为……轻”，鄙夷。）
②请广于君（广，形容词用如动词，使动用法，“使……扩充”。）
6、写作特点
本文在写法上有以下三个特点：
①采纳反衬手法描绘人物。
本文篇幅虽短，却活跃传神地塑造了唐雎和秦王的形象。唐雎是一名有胆有识的谋士。他不骄不躁，针锋相对地与秦王抗争。秦王的骄横、傲慢、奸狡和前倨后恭、外强内弱的形象反衬出唐睢的沉着、舒适、坚定、无畏的精神。
双方交锋两个回合。秦王气焰万丈，威胁唐睢，唐睢舒适自如，据理力辩，回绝了秦傲慢无理的要求。秦王呆头呆脑，恼羞成怒，竟以“皇帝之怒”、武力杀伐相勒索，狡计使唐睢屈就于自己的淫威之下。可是，在死活死活的考验下，更显出正义的力量、英雄的素质。唐睢引述古代侠士义举，指出“平平易近之士”发怒的威力，暗示自己将以身师法，并“挺剑而起”，默示了为国献身、义无反顾的决心。秦王在这除夜义除夜勇之下，“色挠”而“跪谢”。这些步履、措辞、胆识气焰的层层对比，使古代爱国烈士的形象和精神获得了充实的闪现。秦王嚣张的脾性将唐雎不畏强权的英雄形象反衬得加倍高峻完美。
②经由过程人物对话来揭示情节，描绘人物的脾性。
这篇文章，主若是经由过程对话来揭示情节，描绘人物脾性的。文章首要篇幅写人物对话，全篇除五六句是直陈描述句外，其余均为人物的对话。对话双方各自的语气合适各自的身份和个性，活跃地默示出人物的脾性。秦王的'话布满“皇帝”的压人威势，如文章开首第二句“寡人……安陵君其许寡人!”秦王以五百里之地易五十里之安陵，以除夜易小，这是显而然是讹诈：“其许寡人”一语，凸起地默示秦王无可筹商的横蛮立场。第二段中，秦王求全安陵君：“……逆寡人者，轻寡人与?”这类问罪口吻，在讹诈的同时，加上以威胁。唐雎回覆：“否，非若是也”。语气剖断，否认了秦王的“逆”和“轻”的说法。第三段中秦王和唐雎的对话，催促了情节的成长。秦王的仗势骄横、外强内弱和唐雎的不畏强权、机智英勇的脾性特点，在超卓的对话中，都获得充实的默示。
③结构严谨，重点凸起。
文章虽短，但环抱“”这一中苦处件，组成的“初步一成长一高涨一终局”的故工作节，开首和结尾简单地交接故事的启事和功能，中心两段详实正视地写唐雎与秦王的斗争，前有伏笔，后有赐顾帮衬，自可是紧凑、严谨而完全。
本文重点详写了唐雎与秦王的对话，而秦王与安陵君的对话一笔带过，这样写的方针是为了凸起主人公——唐雎，凸起文章重点。
7、个性化的人物措辞
《战国策》长于写辩说说辞，出格是人物对话直接活跃，个性化极浓。《》写秦王从以除夜国自居、狡计欺负弱小的安陵的野心到向唐雎长跪报歉、恭而折服的丑态；写唐雎为呵护国家的肃静和河山的完全，不畏强秦，胆识过人的勇智，均是经由过程直接记实人物的对话默示出来。“寡人欲以五百里之地易安陵，安陵君其许寡人”野心奸狡，“安陵君不听寡人，……，轻寡人与？”奸狡勒索，软硬兼施，“皇帝之怒，伏尸百万，流血千里”骄横、傲慢，“师长教师坐！…，徒以有师长教师也”好话说尽，丑态毕露。这是写秦王。写唐雎呢，从第二段最早，用两重否认句和反诘句，其特点是据理力争，剖断剖断，义正词严。第三段的回覆则是针锋相对，不成一世，鼓舞打动感动鼓舞感动细腻除夜方，陈述句与反诘句、排比句和例如句交叉应用，气焰突兀，弘愿尽示。全文就是在这样主体对话并助以步履的描述中，用秦王的骄横、傲慢、奸狡和前倨后恭的各类默示反衬出唐雎的除夜无畏精神。人物措辞的个性化在文章的笔法上最具特点，值得我们去进修、揣摩。
语文教案 篇8
回首回头回忆回头回忆并激情导入。
我们斑斓的祖国有山清水碧的江南水乡，有满目翠绿的西双版纳，有沃野千里的林海雪原，更有那神秘迷人的拉萨古城，那儿何处是一个奇异而斑斓的处所，令人心驰神驰。
上节课，我们一路跟着导游――少数平易近族作家次多初步旅游了《拉萨古城》。拉萨古城的哪里让你最感欢兴奋乐喜爱呢？（学生回覆）
这节课，我们将继续跟着作家次多旅游拉萨，领略古城的怪异风情。
介绍页及进修编制。
这节课，我们仍是采纳不凡的进修编制――在计较机的辅佐下，应用络，自立进修。此刻请巨匠进入《拉萨古城》的主页，请看屏幕长进修软件，有课文、进修率领、进修宝典、我来露一手、畅所欲言和常识拓展。其中，进修率领了进修课文的编制，进修宝典预备了与课文内容有关的进修资料，我来露一手里有几道习题但愿你们都能露一手。常识拓展了加倍丰硕的有关、拉萨的有关站。
借助“进修率领”，自立进修。
请同窗们点击“进修率领”，请一名同窗把其中的进修编制读一读。（学生读）当然，同窗们也能够彼此构和，配合进修。下面就请巨匠用你快乐喜爱的进修编制进行进修吧！
点击“课文”，最早自立进修。
交流自立进修的气象。
同窗们学的可真当真，相信巨匠必定有良多收成吧！接下来就请同窗们将适才的进修气象向巨匠作个陈述请示。
1平易近居部门
先陈述请示进修课文的有关内容，再谈自己的体味，还可以说说在“进修宝典”中看到的资料。寄望操练朗读。
2布达拉宫部门
重点理解、朗读例如句。
3除夜昭寺部门
让学生演示文中所讲到的边贝墙、喷喷香喷喷香鸟等图片。
4八廓街部门
重点理解其中的两句话，并连络已有经验说说体味。
：
适才，同窗们在进修率领的辅佐下，经由过程络查找资料，自己自动的'进修课文，能有这么多收成，真不简单呀！
请你赏识。
拉萨是一个奇异而又斑斓古城，她在我们的心中是一片神秘之地、神圣之地、幸福之地，永远令人心驰神驰。请巨匠点击“请你赏识”就让我们再次踏上这片斑斓的土地吧！
畅所欲言。
今天，我们进行了一次超卓的上之旅，尽兴的赏识了拉萨的斑斓风情。期近将竣事此次不雅参观之际，你最想说甚么？
点击“畅所欲言”，写下自己的感应传染。
指名说说自己的感应传染。
在线测试。
1选择。这节课，我们经由过程络进修了《拉萨古城》这课文，此刻计较机要考考巨匠，想试试吗？
点击“我来露一手”（学生完成后教师指名学生回覆）
2综合实践勾当。计较机的浸染愈来愈除夜，课后我们还可以用计较机络去进修更多更有趣的常识。教员还给同窗们设计了一道综合实践勾当题，（指名读题）这项综合实践勾当，相信同窗们必定能完成得很超卓！
语文教案 篇9
教学方针：
1、学写9个生字，会认8个生字。
2、切确、流利地朗读课文。
3、经由过程进修课文，体味威灵顿将军最后取告捷利的启事；体味勇于战胜自我、坚韧不拔的精神。
教学重难点：进修生字新词，朗读课文，体味课文所蕴涵的事理。
教学预备：课件、生字词卡。
课时放置：3课时
第一课时
教学方针：
1、初读课文，读准字音，把课文句子读通顺。
2、有激情地朗读课文第1自然段。
3、识记4个生字，并指导书写。
教学过程：
1、读题质疑，导入新课：
1、教师板书：蜘蛛，认读，同窗们见过蜘蛛吗？说说你对蜘蛛的体味。
2、教师再板书：将军，认读。“将军”和“蜘蛛”之间会发生甚么故事呢？
今天我们进修第15课——《将军和蜘蛛》，齐读课题。
2、初读课文，整体感知：
1、请同窗们自由地朗读课文，寄望把字音读准。碰着难读的生字多读几遍。
2、自由朗读课后的生字，寄望借助拼音把字音读准。
3、小组合作读生字，比比谁读得准。
4、教师搜检生字读音：寄望“蜘、蛛、胜、战”是翘舌音，“遭”是平舌音。
5、小教员带读词：战争承受冲击取胜但愿失踪踪败毁失踪踪编织篡夺成功
6、把生字和词放回课文再读课文，寄望把课文读通读顺。
7、指名合作读文，教师指导难读的处所。
8、整体感知：读了课文，你知道了甚么？还有甚么不除夜白的？
3、进修第1自然段：
1、指名读第1段，说说奉告我们甚么？（板书：繁重冲击）
2、想象那时承受甚么样的“繁重冲击”？小组里交流，全班交流。
3、将军的戎行还有取胜的但愿吗？理解“几近”，体味将军那时失踪望，心灰意冷的神采。
4、从这一自然段里你能体味到将军此时此刻的神采吗？指导朗读。
4、识记生字，指导书写：
1、出示生字并认读：战击取胜
2、用自己快乐喜爱的编制记住这些生字。分辩形近字“站’’和“战。
3、不美观不美观不雅察看这些生字在田字格里若何摆？教师重点指导并范写“取"，摆布两部门要写紧凑。
4、学生练写牛字。
第二课时
教学方针：
1、进修课文第2—7自然段，知道永不气馁，才会获得最后的成功。
2、识记5个生字，指导书写。
教学过程：
1、复习导入：
1、快速抽读生字卡片。
2、上节课，我们进修了课文的第一自然段，知道了威灵顿的戎行因为承受了繁重的冲击几近没有取胜的但愿。这节课我们接着往下读。
2、引读课文，读中感悟：
1、默读第2——7自然段，找一找威灵顿将军看到了甚么？又有甚么设法？边读边画，把威灵顿看到的用“（）”标出来，想到的用“——”标出来。
2、当将军几近堕入绝境时，他是若何想的？书上若何写的？指名读句子。（板书：再全力也不成能成功）
3、这时辰他看到甚么？指名读第2自然段第3、4句。（板书：六次都失踪踪败）
4、这时辰将军是若何说的？指名读第3自然段，将军看到蜘蛛六次失踪踪败，不由想到了自己的处境，你能体味将军嗣魅这话时的神色吗？指导朗读，读出苦楚无奈的语气。
5、当将军沉浸在“失踪踪败”的疾苦中时，蜘蛛在干甚么？自由朗读4自然段。
6、读了第4段，你感应传染这只小蜘蛛若何样？指导朗读第4自然段。
7、眼看蜘蛛又一次堕入绝境，全力又一次空费，将军又是若何想的？指名读第5自然段。
8、为甚么将军感应传染小蜘蛛比他还晦气？
9、这时辰的小蜘蛛抛却了吗？将军又看到甚么？想到甚么呢？自由朗读最后两段。
10、蜘蛛若何做的？功能若何？（板书：当真编织结刚毅实的网）
11、教师引读：看到面前的气象，威灵顿将军打动了，他想……（板书：我也要再一次考试考试！）朗读此句。
12、男女生、师生合作读课文，齐读全文。
3、拓展迟误、深化理解：
1、威灵顿将军的戎行几近没有取胜的但愿了，为甚么最后获得了成功呢？
2、从将军和蜘蛛的.故事中，你学到了甚么？
3、小结：其拭魅真实的仇敌是我们自己。当你抛却了自己的时辰，你就抛却了成功的机缘。所以不管在甚么时辰，都要相信自己能够成功，坚韧不拔的全力，你就必定能获得成功。
4、识记生字、指导书写：
1、出示生字：希、败、织、夺、利
2、用自己快乐喜爱的编制记住这些生字。
3、不美观不美观不雅察看这些生字在田字格里若何摆？教师重点指导并范写“败”，摆布双方写紧凑。
4、学生练写生字。
将军和蜘蛛
承受繁重冲击坚持六次都失踪踪败
再全力也不成能成功没有悲不美不美观加倍心
又被毁失踪踪
我也要再考试考试！仍是当真编织
篡夺成功结刚毅实的网
成功
第三课时（操练课）
1、比一比组词：
站（）击（）取（）希（）织（）夺（）
战（）出（）敢（）杀（）只（）奔（）
2、从每组句子中找出一对近义词，写在括号里。
商铺的柜台里放置着各类各样的商品。
教室里的课桌椅列举得整整洁齐（）——（）
天寒地冻，冬冬一点也不感应传染冷。
战士们站在冰凉刺骨的河水里，冻得牙齿格格地响。（）——（）
3、读一读，把意思相反的词连起来。
宽穷善
富败强
贵窄内
胜贱加
语文教案 篇10
教学方针：
1．堆集文言实词、虚词及文言句式；
2.体味庄周及他的哲学思惟,切确掌控文章的思惟内容。
教学重点、难点：
1、 导语设计：
今天我们来进修庄子的《秋水》。先来看几幅对联：
架上南华秋水篇，屏间北苑春山画。
人在南华秋水，家居北苑春山。
春风除夜雅能容物，秋水文章不染尘。
《庄子》别号《南华经》，此处“南华秋水”即指《庄子》中的《秋水》篇。明清时代的张岱、宋时的李塗更是直抒胸臆，来表达对庄子《秋水》篇的钦慕和叹佩：
南华秋水意，千古有人钦。
——明清·张岱
不读庄子秋水篇，见识终不宏阔。
——宋·李塗
从以上可以看出庄子的《秋水》篇对文人的糊口编制、糊口立场，人生不美不美观、价值不美不美观等都发生了很除夜的影响。《秋水》到底有多除夜的魅力使这些文人纷繁为之倾倒呢？或许经由过程今天的进修我们能从中知道一二。
2、简介作者：
战国时哲学家,散文家,宋国蒙人。他继续并发扬了老子思惟，和老子同是道家学派的代表人物，世称老庄。
庄子认为世间一切事物并没有素质分辩，不管巨细、贵贱、寿夭、死活、善恶、得失踪踪、荣辱都是相对的。
全国莫除夜于秋毫之末，而泰山为小，莫寿乎殇子，而彭祖为夭 。
译文：全国没有甚么比秋喊麽尾更除夜，而泰山算是最小；世上没有甚么人比夭折的孩子更长寿，而传说中年寿最长的彭祖却是短折的。
以死生为一条，以可不成为一贯
译文：死生都一样,可与不成无不合。
之所以着重介绍庄子的相对主义哲学思惟，是因为“相对主义”贯串于我们即将进修的《秋水》中。
3、朗读课文并正音（略）
4、研习课文：
1.河神的心理前后有何改变？找出关头句。
了了：怅然自喜——望洋向若而叹
①河神因何而“喜”？（请生平朗读相关内容，师点评指导）
秋水时至,百川灌河，泾流之除夜，两涘渚崖之间，不辩牛马。
时：名词—状语，按时令；
川：河流；
河：河神，黄河之神；
泾流：直流的水波；
辩：通“辨”，分说，分说
②河神因何而“叹”？
东面而视，不见水端。
2.河神面临海神若，又发出了若何的感伤呢？（请生平朗读，师点评指导）
①闻道百，感受莫己若者，我之谓也。
闻道百：定语后置，“闻百道”；
莫己若：宾语前置，“莫若己”；
我之谓也：宾语前置，“谓我也”；
此句攻讦自己“以全国之美为尽在 己”的傲慢立崖岸年夜年夜。
②且夫我尝闻少仲尼之闻而轻伯夷之义者，始吾弗信；
且夫：句首助词，表更进一步群情；可译为：“而且”、“况且”、“再说”；
少：不放在眼里，看不起；
闻：见识，见闻；
此句攻讦自己见识的狭隘。
这句话经常有人做出相反的阐释，现特填补本科《秋水》（节选）残剩部门中海神若的话，以便于巨匠理解：
伯夷辞之感受名，仲尼语之感受博。此其自多也，不似尔向之自多于水乎？
译文：伯夷辞让它（指全国）而博取名声，孔丘谈论它而显示赅博，这概略就是他们的立崖岸与立崖岸，不就像你先前的洋洋自得吗？
③今我睹子之难穷也，吾非至于子之门则殆也矣。吾尝见笑于细腻之家。
非……则：表假定，不……就……；
殆：危险；
见……于：表被动；
细腻之家：见识宏壮空阔、涵养极高的人
此句“殆”字声名立崖岸立崖岸的风险性。
3.本文对我们有何启发？
（1）不要拘泥于一己之见而陈陈相因；
（2）谦受益，满招损；
（3）知耻而近乎勇；
（4）认可自己细微是超出局限，走向伟除夜的最早；
5、参议：《秋水》的哲学思惟。
在这节课的最早，我们说过，庄子的《秋水》篇让无数酬报之倾倒，遵循我们适才所学，仿佛并未见出其出格怪异的处所。其实“人不能立崖岸立崖岸”并不是庄子本文所要表达的人生立场；要想真正除夜白庄子的表达意图，得联系《秋水》全文。为此，给巨匠填补了相关内容。
以道不美不美观之，何贵何贱，是谓反衍……何少何多，是谓谢施。
译文：用道的不美观不美观概念来看，无所谓贵贱，贵贱是彼此转化的……无所谓若干良多若干好多，若干良多若干好多是彼此转换的。
万物一齐，孰短孰长？
译文：万物原本是齐一的，谁为短谁为长呢？
教师总结：从海神的话中我们可以除夜白，《秋水》全文所鼓吹的仍是庄子一贯的思惟，即人的死活、寿夭、祸福、穷通、贵贱、得失踪踪、成败等等都是完全相对的工具，而且是人力所不能摆布的，应一切任其自然。
庄子的思惟虽有消极、虚无的.一面，但其根柢方针却在于要令人的糊口和精神达到一种不为外物所束厄狭隘、所统治的绝对自由自力的境地。若干良多若干好多年来，庄子思惟对饱经创伤的心灵给以了莫除夜的快慰，即便在物质文明高度发家的今天也有它怪异的浸染。
儒家像粮食店，毫不能打，否则，打垮了儒家，我们就没有饭吃－－……道家则是药店，假定不生病 ，生平也能够没需要理睬它，若是生平病，就非自动找上门去不成。
措辞特点：
《庄子》以丰硕的寓言和奇崛的想象，组成了瑰玮奇诡的艺术境地，具有散文诗般的艺术下场。《庄子》的措辞如行云流水，汪洋恣肆，跌荡跳跃，节奏光鲜，调子协调，具有诗歌措辞的特点。
再次齐读课文。
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