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语文教案除夜全（3篇）
作为一名优良的人平易近教师，经常要睁开教案预备工作，教案是教学勾当的按照，有着首要的地位。那么问题来了，教案理当若何写？下面是小编汇集清理的语文教案3篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
教学方针：
1、培育学生朗读能力及默读能力，养成边读边想的习惯
2、理解课文内容，使学生知道，非论做甚么工作，只要坚持下去，就必定会成功。
3、进修将句子写具体。
教学重、难点：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文。
2、理解小鹿的话的深切寄义，而且从中遭到教育。
教学预备：幻灯片
1、复习
1、词语：猬缩、全身、汗淋淋、坚持、成功、便当、流逝
2、这篇课文讲了一件甚么事？
2、环抱“减法”发问激趣
1.速读全文，思虑：小鹿的减法是指的甚么？用线划出有关语句。
抽读，齐读
2．出示句子一
“从今天最早，我要坚持做减法了，减去一天，就向成功接近一步！”
理解句子：小鹿说的“成功”是指甚么成功呢？造桥和减法有甚么关系？学了这节课，我们就会除夜白。
3、品悟“减法”，悟文激情
（一）为甚么要做减法
1．生默读第一自然段（出示默读要求）思虑：小鹿为甚么要造桥？獐子为甚么想铺路？
2.理解“猬缩“一词
（1）他们去做这些工作了吧？从哪个词看出来的？（猬缩）
（2）他们为甚么都猬缩了呢？（得花一年的时刻）
（3）原本他们碰着坚苦就不敢做了，就说他们——猬缩了。小伴侣们想想，你在糊口有有没有像小鹿和獐子这样“猬缩”的时辰呢？带着这样的感应传染读读最后一句话。
（4）操练用“猬缩”一词填空
小明第一次学骑自行车，就摔了10个跟头，但他没有（）事实下场学会了。
（二）做减法的功能若何
1．后来小鹿下定决心做减法，它做的功能若何呢？引读最后两段。
2．指名说说功能若何？
（三）若何坚持做减法的
过渡：是呀，小鹿为甚么成功了，而獐子却一事无成呢？他们都是若何做的？
1．默读第二至七自然段，把描述小鹿造桥的句子用横线画出来
2．出示句子二：
他从太阳升起一贯忙到月亮出来，累得全身汗淋淋的。
（1）抽读，齐读句子，从这句话可以看出小鹿造桥轻松吗？
（2）请小伴侣们借助插图想像一下，太阳升起或月亮出来的时辰，小鹿忙于造桥的气象。它不单累得全身汗淋淋的，还累得若何样？（学生想像，讲话）
（3）摹拟这类形式，把下面句子说具体。
出示：————累得————————
————笑得————————
3.进修獐子与小鹿的对话。
（1）当小鹿辛辛劳苦地造桥时，獐子可能在干吗呢？（学生想像措辞）
（2）正因为这样，他对小鹿的做法，很不理解。它事实对小鹿说了些甚么呢？小鹿又是若何回覆的呢？同桌俩对比插图分脚色表演读3~7自然段。
（3）创设气象理解“剖断”一词
造桥要花那么多时刻，还那么辛劳，不单獐子劝小鹿别造了，森林里的其它动物也来劝小鹿，小鹿会若何回覆呢？（学生小组想象小动物劝小鹿的气象，说一说。）
师：第1天，小鹿事实下场下定决心最早造桥了，他从（学生读句子二），獐子见了，劝他说（学生以獐子口吻挽劝），小鹿摇摇头说（学生读句子一）。
第10天，烈日炎炎，小鹿还在造桥，他从（学生读句子二），松鼠见了，劝他说（学生以松鼠的口吻挽劝），小鹿摆摆手说（学生读句子一）。
第100天，雷电交加，除夜雨倾盆，小鹿仍然在造桥，小熊见了，劝他说（学生以小熊的.口吻挽劝），小鹿很有抉择抉择信念地说（学生读句子一）。
第200天，天寒地冻，除夜雪纷飞，小鹿还在造桥，小动物见了，都劝他说（学生以动物的口吻挽劝），小鹿很剖断地回覆（学生读句子一）。
师：看，小鹿不管碰着谁的劝阻，都不晃荡，不管碰着多除夜的坚苦，都不抛却造桥，这就叫——剖断，巨匠带着剖断的语气再读读句子一
4、理解“造桥”和“减法”的联系
（学生自己说说：为甚么小鹿会把造桥算作是在做减法）
师填补小节：小鹿干一天的活，也就是削减一天，他就离造桥成功近了一天，他干10天活，就离造桥成功近了10天……当他一天一天的干完活，他也就一步一步的接近了造桥成功。
4、小结：小鹿经由过程自己坚韧不拔的全力事实下场成功造好了一座坚实的桥。你感应传染这是一只若何的小鹿？你想对小鹿对獐子说些甚么呢？但愿孩子们能做糊口中的小鹿，碰着坚苦，要学会做“减法”。
4、拓展迟误，想像措辞
（出示小鹿、獐子图片）獐子碰着坚苦，就猬缩了，都一年了，它的路还没有铺，谁会快乐喜爱他呢？此刻，我们来改改这个童话故事，让獐子也像小鹿一样成为一个恒心、有毅力的孩子。（学生同桌想象措辞，改编故事）
抽生说说自己改变的故事。
5、板书设计
18、小鹿的减法
小鹿造桥坚持——成功
獐子修路猬缩——忧闷
语文教案 篇2
1、教材声名
这篇精读课文是看图学文。图上画的是春季的风光，全图呈绿色基调，有远山、湖水、稻田，桃花盛开，柔柳轻扬，各类色彩的花竞相开放。图上最惹人凝望标是燕子，它们有的正在湖上遨游，剪尾或翼尖沾了一下水面，有的飞到了柳枝间，还有的停在远处电线上安眠，它们给初春的湖光山色增添了生气，把春景点缀得加倍斑斓。
课文以斑斓的措辞，讲述了燕子的特点和布满生气的春季的斑斓。课文以燕子为记叙的线索，可以按燕子的外形、燕子从哪里来、燕子的遨游和停歇的顺次来理解。
选编这篇课文的首要意图是经由过程看图和浏览课文，让学生体味春季的特点，体味燕子的外形及勾当气象，激起学生酷好除夜自然的思惟激情；进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体活跃地描述事物的编制，培育学生不美观不美观不雅察看和想象的能力。
本课的教学重点是体味燕子的可爱和春季的朝气勃勃。
2、进修方针
1.学会本课12个生字，切确读写以下词语：姣好、吹拂、赶集、集结、光华精明、增添、擦过、稻田、偶然、泛动、五线谱、音符。
2.有激情地朗读课文，背诵课文。
3.经由过程看图，抓住重点文句，理解课文内容，感应传染燕子的活跃可爱和光华精明的春季风光，培育酷好除夜自然的思惟激情。
4.进修作者正视不美观不美观不雅察看和具体活跃描述事物的编制。
3、教学建议
1.本课画面活跃斑斓，教学时要从看图入手，使学生感应传染画面所表达的思惟内容。指导看图要寄望以下几点：①寄望不美观不美观不雅察看顺次。对远山、湖面、稻田等可以按由远及近的顺次不美观不美观不雅察看；对燕子可以按由近及远的顺次不美观不美观不雅察看。②寄望抓住景物的特点。如经由过程不美观不美观不雅察看燕子的色彩、同党、尾巴，抓住燕子的外形特点。③把燕子和春季的风光联系起来不美观不美观不雅察看，并睁开想象，体味燕子给春季带来了甚么样的情趣。在理解课文内容的.过程中，还应再将图文对比，如燕子落在电线上，“何等像五线谱啊”，便可以经由过程图文对比加深理解。
2.教学本课的重点是指导学生感应传染燕子的活跃可爱和春季的朝气勃勃。若何指导呢?
首先，要指导学生经由过程重点文句理解课文的内容和思惟，体味春季的特点，体味燕子的外形及勾当气象。如教学第三自然段便可以抓住“斜着身子”，让学生感应传染燕子的遨游姿式，和它遨游时矫捷、自由安适的身影；抓住“擦过”，体味燕子遨游速度之快；抓住“唧唧叫着”，感应传染燕子遨游时的欢喜神采；抓住“有的……有的……”，体味众多燕子在春景中、在湖面上遨游。把以上几方面联系起来，学生就可以感应传染到，这些自由遨游的斑斓的小燕子，为这湖光春色增添了动势和情趣，使这初春美景朝气勃勃，令人神驰。教学中，教师还要正视培育学生仰仗措辞文字进行再造想象的能力。例如课文中所描述的草、叶、花“都像赶集似的集结来”，“几痕细线”“像五线谱”“燕子成了音符”等，都要能使学生在脑子中组成画面，仿佛见到了这样的气象形象。
其次，要借助各类教学手段指导学生感应传染课文所描述的情境。有前提的可制成多媒体课件，好比揭示青草、绿叶、鲜花、柔柳若何“组成了光华精明的春季”，小燕子又是若何为春景增添生气的，最好能播放默示重点词语的画面，使学生如临其境界贯通到：“这个姿式就是横掠”，“这就是由几痕细线和停歇的燕子组成的五线谱”……如不具有上述前提，教师可出手画一些简笔划，或让学生在初步理解课文的根底上遵循自己的想象画一画。
第三，这篇短文所描绘的风光是斑斓的，绘景的措辞一样是斑斓的。是以，教师应经由过程指导学生有激情地朗读课文，让学生感应传染春季的朝气勃勃和小燕子的活跃可爱。
要使学生声情并茂地读好课文，首要编制是指导学生多读，并在读的过程中想象课文所描述的气象，进入课文描述的情境中。假定学生自己难以进入这类境地，教师要给以需要的指导，或是用富于传染力的措辞描绘课文中揭露的情境，指导学生睁开想象的同党；或是用轻松斑斓的音乐衬着情境，激倡议学生心中的美感；或是经由过程教师入情入境的范读，把学生带入课文的美景中去。
当学生已体味到课文表达的激情，但因为窘蹙必定的朗读手艺而不能充实表达出来时，教师可抓住一些重点文句，做一些需要的指导。好比，指导朗读描述春季风光的一段，要定准轻松欢喜的基调，语速要遵循内容的改变时缓时急。才下过几阵‖蒙蒙的‖细雨。轻风吹拂着‖万万条才睁开带黄色的嫩叶的‖柳丝。(腔调要舒缓、轻柔，闪现柳丝的斑斓多姿)青的草，绿的叶，各色艳丽的花，都像赶集似的集结来，(语速加速，很有“赶集”“集结”之感)组成了‖光华精明的‖春季。(要读出欣喜之情，读“光华精明”时速度应放慢，腔调加重，激情要丰满)
3.本课要求背诵。指导背诵应寄望两点：一是要指导学生先把课文读熟，在学生根底读熟的根底上再提出背诵的要求，达到“熟读成诵”；二是指导一下背诵的编制。背诵本课，可以按“燕子的外形→燕子从哪里来的→燕子的遨游和停歇”来抓住课文的脉络。在此根底上，还要熟记每段中事物的前后顺次。如第1自然段中由羽毛及同党及尾巴，直至“凑成了活跃机智的小燕子”；第2自然段由细雨及轻风，由柔柳及青草、绿叶、鲜花，直至小燕子的插手。
在学生能够背诵课文的根底上，指导学生把自己快乐喜爱的句子摘抄下来，再互订交流。
4.本课“思虑·操练”的第2题可以作为整体感知课文的手段，在初读课文时让学生完成。
第3题可以经由过程启发想象让学生体味作者用词的切确性，但没需要讲得过深、详实。学生可以自由地从课文中找出一些写得好的句子，谈谈自己的体味。
“思虑·操练”中的选做题的方针是深化学生对课文的理解，并给学生供给一个小练笔的机缘，可鼓舞鼓舞激励有欢兴奋乐喜爱的学生做，并把他们所做的向巨匠揭示，但不需要求每个学生都做。
5.本课的生字较多，教学时要遵循学生的现实气象，有针对性地分化字的音、形、义。
如进修“拢”“唧”时，可联系学过的“扰”“即”等字，在斗劲中加深对生字形体的记忆。
“俊”“拢”的右半部的笔顺、笔划要提醒学生寄望，不要写错。
“姣好”“分叉”“荟萃”“吹奏”等词语要经由过程查字辞书或联系上下文理解，假定学生没有接触过五线谱，可让学生看看五线谱，知道“五线谱”和“音符”是甚么模样的。
语文教案 篇3
常识与手艺方针：
1、熟谙本课10个生字，会切确书写10个生字。
2、能切确、流利、有激情的朗读课文，背诵课文最后一段。
3、理解课文的内容，体味课文的激情，指导学生体味丑小鸭之所以酿成白日鹅,是因为心中有梦,并向着胡想遨游.
过程与编制的方针：
1、继续进行自立识字，提高学生隋文理解词义的能力，同时提高学生的浏览能力。
2、经由过程朗读课文，让学生与作者的心灵发生共识，增强对文本的理解，培育学生爱念书，读好书的欢兴奋乐喜爱。
激情立场价值不美不美观方针：
经由过程进修，激起学生激情，让学生知道命运其实没有轨道,关头在于要有对夸姣境地、夸姣理想的追求。
设计意图
激起了学生的情趣，拓展了常识面，为后面的进修作了很好的铺垫。
策略与编制：
合作交流，读中感悟。
教师预备：多媒体课件，生字卡片。
学生预备：预习，不知道生字记下来。
教学过程：
1、创设情境，激起欢兴奋乐喜爱，导入新课
师：同窗们在你们童年的记忆里，有良多悦耳的故事，“白雪公主”“卖火柴的小女孩儿”，伶丁的“嫦娥”，这些都是童话巨匠安徒生作品中的人物，今天让我们进一步的走进他吧！
体味作者，学生介绍自己所体味的气象，教员做适当的填补，（出示课件；具体的内容）看到这儿，你对他有了若何的'印象？今天我们再来读一篇他的童话，看一看你又有那些新的收成。
设计意图
经由过程多种形式理解文中的词语，既形象活跃，学生们接待；又无形中教给了学心理解词语的编制。正所谓“授之与渔”。
经由过程学生的几回再三读，讲述，使学生更深切的感悟文本的措辞，从而进一步体味文本的内容与激情。
2、初读课文、自立识字、感应传染故工作节
1．同窗们用你们快乐喜爱的编制读课文，完成两项使命。
（默读、高声朗读、站着读、两小我一路读）
（1）自学生字词，读通课文。
（用课件出示文中的生词，指名读，开仗车读，用体态表演，看图片，具体的语境，师生合营理解等多种编制理解：
晖映、吃醋、奖惩、池沼地、冷笑、清亮、丑恶、架空、孤傲、来汹汹
（2）提出疑问问题，小组构息争决
2、出示《丑小鸭》的插图，依图弃文讲故事梗概。
3、师生点评。
3、再读课文、品析文句、领受措辞再讲述
巨匠都能讲这个故事了,可为甚么没有安徒生写的吸惹人呢?你看看他用了甚么措辞?
1、学生再读课文（教师提醒:假定再让你来讲一讲这个故事,你会用上文中的那些词语来辅佐你讲的更超卓,更活跃。
2、陈述请示交流,教师相机指导朗读和对字词的理解。
（学生几回再三读文，感悟）
3、学生再讲故事，彼此评议。
4、再次品读，理解感悟
1、贯串全文的线索是甚么？（丑小鸭的流离萍踪）
2、流离的萍踪有那些处所？
3、巨匠若何看待他的？他是若何看待糊口的？（联系文本谈一谈）。
池沼地-----同情、不放在眼里
老太婆家-----被冷笑
灌木林里-----神驰美与幸福
老农家-------被追打
花园里-----被歌咏
4、找出童话中的人物、动物形象，连络具体的语境谈谈自己的不雅概念。（可分脚色朗读）
5、你知道丑小鸭酿成白日鹅的启事吗？文中找出响应的语句并分化。
关头句子理解：
A、原本是因为它长的又除夜又难看！
（指导学生熟谙到丑小鸭之所以“丑”，是用鸭氏家族的审美尺度来评价的。后来在猫名人及鸡族的的眼里是无能的，也是用猫族及鸡族的能力尺度来权衡的。）
B、农家的母鸡和猫不竭冷笑它说：“原本你是来混饭吃的！”小鸭难熬极了，只好沉痛的离去。
（假定不分隔老太婆家，去追求自己想要的糊口，从而在灌木林中熟谙白日鹅的话，他永远也不能熟谙自己。
经由过程学生对文本的细读、品味，分条理的感应传染，使学生更深切的体味了文本的内在，使学生的的激情与作者发生共识。
C、秋季来了，天色凉了，一群斑斓的天鹅跟着妈妈，向着南方飞去了。孤傲的小鸭何等爱戴他们哪！
（他爱戴的是甚么呢？你能读出他的感应传染吗？抓住爱戴一词指导学生体味，丑小鸭没有抛却对夸姣糊口的追求。）
D、无家可归的小鸭，生怕水面被冰封了，便成天呆在水中，不竭的滑动，事实下场累得昏畴昔了。
（体味丑小鸭对生命的执着，面临逆境，不抛却自己，历经磨折，事实下场成了一只斑斓的天鹅）。
1、出示课件(“一只享誉世界的丑小鸭”短文，深切体味安徒生)
出示：人头鸭身图。
（1）看看对安徒生的介绍，想想今天读的《丑小鸭》，你发现了甚么？
(2)你们的发现很有价值，《丑小鸭》是安徒生遵循自己的糊口履历写的自传体童话。
（3）读了《丑小鸭》的故事，你必定有良多感应传染，请把你的感应传染用一两句话写下来。
下面我们再布满激情的美读课文吧！
（4）教员与学生交流：
当我们碰着坚苦时，万万不要失踪踪去抉择抉择信念，想想丑小鸭也会酿成白日鹅，所以只要我们相信自己，坚持到底，就必定会有成功的一天。
5、拓展迟误：
安徒生曾说过这样一句话：“对我来讲，糊口原本就是童话。”
在我们的糊口中，其实也有许良多多丑小鸭，多是你，也多是我，
也有些人他自己并没有发现自己是一只天鹅，却认为自己是一只丑小鸭。（教师读一读安徒生伴我成长的资料）
1、你在文被选一个句子，送给糊口中的丑小鸭，或自己。
2、莫非一只天鹅蛋必定能酿成一只天鹅吗？在天鹅蛋与天鹅之间，还需要甚么?
6、安插功课：
联系糊口体验，写个小片段吧！问题问题可所以《我爱丑小鸭》《丑小鸭与我》《我也是丑小鸭》《丑小鸭给我的启发》等，也能够阐扬想象，酿成白日鹅的丑小鸭又会若何糊口呢？
7、记忆字形，指导书写
1、认读本课生字卡片，组词，并说句子。
2、小组构和若何记忆字型，若何把字写雅不美观。
3、指导重点字的书写。
4、学生自力描红书写。
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