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语文教案
作为一名优良的教育工作者，就不能不需要编写教案，借助教案可以更好地组织教学勾当。那么甚么样的教案才是好的呢？下面是小编为巨匠汇集的语文教案10篇，接待浏览，但愿巨匠能够快乐喜爱。
语文教案 篇1
【进修方针】
1、熟谙“浆、耀”等14个生字，会写“隙、暇”等8个生字，能切确读写“目不暇接、不成计数”等20个词语。
2、切确、流利、有激情地朗读课文，并背诵描述最美的或自己快乐喜爱的部门。
3、感应传染除夜自然协调之美，激起酷晴自然的情趣。
【课前预备】
1、课前筹谋学生聚积有关鸟、树的词语。
2、建造除夜榕树，百鸟遨游和画眉的课件。
3、词语卡片。
【教学过程】
1、揭题
1、出示“天堂”，发问：这个词经经常操作来例如甚么?(例如羌好的糊口气象，没有懊恼，只有欢愉的处所，那儿何处所如仙境一般)
2、那“鸟的天堂”指甚么?
2、出自学生字、新词、试读课文
1、初读课文，不熟谙的生字遵循注音拼读一下，读欠亨的处所多读几遍。
2、学生试读。
3、交流：你快乐喜爱读哪一节?
教师相机出示学生感应目生或坚苦的词语：
裂痕、寒噤、目不暇接、静静。
3、精读除夜榕树部门
1、学生自由读课文。
2、图文对比：赏识丹青(课件——除夜榕树)，把能暗示榕树特点的词写到黑板上，可以从课文找，也能够用自己的词来归纳综合。
3、我们来看同窗们所写的词，有不合适的吗?井把它划去。
4、除夜榕树的这些特点，都交叉地写在课文第7、八自然段，此刻教员只要求你们经由过程自古的朗读，把这些特点默示出来，你先自己试试。
5、指名读。
我有机缘看叔它的'真脸孔面容，真是一株除夜树，枝干的数目不成计数。枝3c5L生根，有良多根直垂到地上，伸进土壤里。
a．你为甚么这样读?
b、 “垂”写出榕树最不合凡响的特点，独木成林，千头万绪。
c、“枝上生根、不成计数”写出榕树很怪异、很壮不美不美观的气象形象。
d．就让我们把怪异、壮不美不美观、斑斓的榕树朗读出来。
那么多的绿叶，一簇堆在此外一簇上面，不留一点裂痕，那翠绿的色彩，敞亮地晖映着我
们的眼睛，仿佛每片绿叶上都有一个新的生命在寒噤。这斑斓的南国的树。
a、读了这句话，你最快乐喜爱哪里?为甚么?
b．看着这一切，作者被榕树的勃勃生气震动了，发生了联想，请你再读这一段话，想想哪些是作者看到的?哪些是作者联想到的?
C、这么美的除夜树，这么美的措辞，让我们美美地读一读。
d．经由过程适才的朗读，我们感应传染到了除夜榕树的怪异和斑斓，让我们再来有激情地朗读除夜榕树这一部门。
e、把你最快乐喜爱的部门背下来。
语文教案 篇2
教学方针
1．熟谙：王、助、哨”等14个生字，会写“王、从”等6个字。
2．能切确、流利、有激情地朗读课文，并能理解内容；初步理解“把字句”和“被字句”的分辩。
3．在读中贯通小英雄的步履，表达出对小英雄的崇敬之情。进修王二小那种年夜智年夜勇、不怕牺牲的精神，培育学生从小成立酷好祖国、珍惜现实糊口的思惟激情。
教学重点
1．自立识字、写字。
2．有激情地朗读课文，交流感应传染；体味二小的机智英勇、不怕牺牲的精神。
课时放置：
2课时
课前预备
1．课文插图的挂图（或幻灯片、课件）。
2．《称道二小放牛郎》的录音磁带。
3．生字、词语卡片。
教学过程：
教学案例（一）
第一课时
1、创设气象，导入新课
1．小伴侣，你们爱听音乐吗?我们来赏识一首歌曲。
播放《称道二小放牛郎》的歌曲录音，把学生带入意境。
2．小伴侣，你们知道这首歌是称道谁的吗?（遵循回覆，板书课题23王二小）
3．今天，我们就来进修小英雄王二小的`故事!
2、借图识字，理解图意
1．出示三幅挂图，指导学生按顺次一幅一幅地不美观不美观不雅察看，边看图边思虑：每幅丹青了甚么内容?遵循谁、在甚么处所、干甚么的句式，把三幅图连起来讲一旬话。要指导学生细心不美观不美观不雅察看图上人物的动作、神志，想象他们会想甚么，要做甚么?
．指导学生借助挂图引出生避世字，并熟谙生字。
图1：王二小在干甚么?（边放牛边辅佐八路军放哨），熟谙生字“助”，“哨”。
图2：仇敌在干甚么?（除夜扫荡，要王二小带路），熟谙生字“敌”，“荡”。
图3：王二小若何做的?（装着驯服制服，把仇敌引进匿伏圈），熟谙生字“顺”。
假定：功能若何样?（仇敌殛毙了王二小，被八路军全数覆灭），熟谙生字“突”，“枪”，“殛毙”，“英雄”，“冲”，“部”。
3．出示生字、词语卡片，读准生字、新词，几回再三操练。
3、整体感知，理解内容
1．教师范读课文。
2．用自己快乐喜爱的编制朗读，寄望读准字音，把课文读通顺，标出生避世字并多读几遍，不懂的处所标上“?”，标出自然段。
3．同桌合作，彼此读一读。
4．小组合作，组长组织并搜检生字掌控的气象。
5．请学生分袂读课文的五个自然段，其他学生寄望听，再次整体感知课文内容。
4、自立切磋，研读课文
1．找一找：找出与四幅图相对应的课文段落，读一读。
2．画一画：在段落中画出直接写图意的句子，读一读。
3．问一问：给时刻让学生质疑不理解的词语，如：儿童团员、扫荡。
4．议一议：为甚么王二小是小英雄呢?
5．说一说：照模样说。
例：王二小把仇敌带进匿伏圈。
仇敌被王二小带进匿伏圈。
（1）仇敌把王二小殛毙了。（2）仇敌被八路军覆灭了。
王二小被八路军把。
5、随堂巩固，奇奥操练
1．认读卡片，巩固生字读音，采纳开仗车的形式。
2．自由朗读课文。
第二课时
1、复习导入，巩固所学
1．以卡片搜检生字。（先带着拼音读，再去失踪踪拼音读。）
2指名按自然段读课文。（师生评价。）
2、逐段理解，品味感悟
1．进修第1、二自然段，除夜白王二小带仇敌进匿伏圈的启事。
（1）自由读文。
简介抗日战争的时代布景，辅佐理解“儿童团员”、“经常”、“放哨”、扫荡”的意思。
（2）出示句子：他经常一边放牛，一边辅佐八路军放哨。
说说王二小是若何放哨的?（一边放牛，一边借鉴地望着远方。）
一边……一边……在这里指甚么?（指王二小同时做两件事：放牛、放哨。这么做，既不迟误放牛，又可借放牛做呵护，辅佐八路军放哨）
（3）句式操练：一边……一边……
（4）为甚么仇敌要王二小带路呢?（仇敌出来“扫荡”迷了路）
（5）想像迷了路的日本鬼子看见二小时的气象，谁能来讲一说、演一演。
（6）思虑：面临自己怨恨的日本鬼子，二小他是若何做的呢?
2．进修第3、4、五自然段，感悟二小是个机智英勇、不怕牺牲的小英雄。
（1）“驯服制服”是甚么意思?王二小真的驯服制服吗?从哪个词看出来?（装着）王二小为甚么要“装着”?
（2）构和：王二小假定不这样做，会若何样?从这里可以看出王二小是个若何的孩子?（机智英勇，不怕牺牲）
（3）“四面八方响起了枪声”这句话甚么意思?（四周都有八路军在匿伏，仇敌被包抄了）
（4）（轻缓、哀思的语气）知道自己上了当的日本鬼子竟残暴的殛毙了小小年数的二小，八路军叔叔们含着眼泪，高喊着：“冲啊!
为王二小报仇!”覆灭了全数仇敌。
①体味八路军叔叔们的神采。
②有激情地读一读最后一段。
（6）思虑：王二小是为甚么牺牲的?他是若何一小我?
（小组构和，陈述请示：王二小是为辅佐八路军覆灭仇敌而被仇敌殛毙的。他是个机智英勇的小英雄）
3、指导朗读，升华激情
1．指导学生不美观不美观不雅察看插图中王二小的神志，想象出王二小的措辞、步履和心里勾当，创作发现性地复述课文。
2．找出文中最打动你的句子读一读，读出激情；再以《称道王二小》的乐曲为伴音，指导学生有感地朗读课文
4、识记字形，指导写字
1．先自学生字，然后同桌分化字形结构，说说每个字的部首及记忆编制。
2．全班交流记忆生字的编制。
3．操练扩词，加深对字义的理解。
4．教师示范指导：
（1）“边、这、进、道”的部首都是“走之”，应重点指导，写时寄望：三笔写成、点和横不要连、捺是平捺，不要写斜。
（2）“从”的第一小我的捺酿成点。
5．学生描红，临写。
6．优良作品揭示，师生评议。
5、课后迟误，实践拓展
把这个故事讲给爸爸妈妈听；汇集更多小英雄的故事，在班队勾当课睁开“进修小英雄、争当小英雄”勾当。
语文教案 篇3
【教学方针】
１、常识与能力：
⑴体味胡适的相关常识，学会周全客不美不美观地评价作者。
⑵体味自转类文章的一般特点。
⑶在整体感知课文的根底上，能说出文章写了几件事来描绘母亲，能归纳出母亲的脾性特点。
⑷能够品味具体词语在文中的浸染。
２、过程与编制：
⑴学生预习；教师重点点拨并讲授课文中的关头内容。
⑵发问构和法、教学法。
【教学重点、难点】
１、理解母亲对“我”的做人操练，感应传染作者对母亲的激情并归纳出作者母亲的脾性特点。
２、理解文章中关头语句的寄义，能够揣摩具体语句中所包含的激情。
【教学模式或编制】
自立→合作→切磋
【教学过程】
第一课时
1、预习
１、给下面加粗字注音：
文绉绉（zhōu）庶祖母（shù）吹笙（shěng）绰号（chùo）眼翳（yì）舔去（tiǎn）摹画（mó）欺负（wǔ）２、注释以下词语：
责罚：奖惩。
管制：加以束厄狭隘，使不越轨。
气量：指才识和道德的凹凸；指能容纳不合定见的怀抱。
宽广宽除夜奔放：泛博空阔。
饶恕：宽容饶恕。
质问：责问。
文绉绉：形容人辞吐、落落年夜方的模样。
面红耳赤：形容因急躁、怕羞等脸上发红的模样。
仁慈：仁爱慈善。
欺负：使对方人格或名望遭到损害、承受赤诚。
2、导人
母亲是人生的第一名教员。作者回首回头回忆回头回忆自己所走过的道路，把密意的目光投向母亲，用简单的文字表达了对母亲深切的记念。读读这些文字，体味这位学者少年成长的过程，或许对你会有良多启发。
作者简介：胡适（１８９１～１９６２），现代作家、学者，字适之，安徽绩溪人。曾倡导文学更始，为新文化步履的闻名人物。１９２０年创作第一部新诗集《考试考试集》……
3、浏览课文．整体感知
默读提醒及要求：
１、抓住关头句、段。
２、寄望字词，读准字音，辨清字形。
３、读完后，用一句话总结全文。
４、理清文章结构。
了了：文章开首首要忆述了作者九岁之前的若干糊口片段。接下来作者采纳情随事现的记叙编制，详略恰当地回忆母亲对“我”的教育方针、编制和立场。再接下来写母亲和家人相处的气象。
4、进修课文内容
１、让学生提出自己在浏览中碰着的坚苦，或值得思虑的问题，集中起来加以构和。
２、教师提出问题，学生构和交流：
发问：用一句话归纳综合母亲的形象特点。
了了：“我母亲管制我最严，她是慈母兼任严纲铮
发问：为甚么说她又是“严父”？
了了：插入胡适家庭布景资料介绍（教师可让学生从汇集来的有关胡适生平材料来交流介绍）。
发问：课文写了母亲哪几件事?这些工作凸起母亲的甚么品性?
了了：课文写了母亲这样几件工作：
Ａ、叫我夙起，聆听教育，“催”去上学。
Ｂ、我说了不应说的话，她重重责罚我。
Ｃ、新年之际，债主来要债，她从不骂一声，脸上从不露出一点怒色。
Ｄ、受了两嫂子的气，她只忍耐着，忍到不成再忍时，悲哭一场，以解心中之苦。
Ｅ、听了王叔的牢骚话，默示出刚气，不受一点人格上的欺负。
经由过程写这些事，默示母亲以下品性：她是一名恩师，对我谆谆教育，对我要求严酷，却从不拿孩子出气，气量除夜，脾性好，事事寄望，事事非分非分出格容忍；待人仁慈、缓和，历来没有一句伤人激情的话。
5、切磋勾当
请你就作者母亲的为人、教子编制，谈谈自己的理解与不雅概念。
学生可以揭晓自己的不雅概念，不要求统一谜底，也能够联系自己的糊口现实畅所欲言。
6、小结
这是一首简单悦耳的对母亲的赞歌，作者怀着深深的敬意和爱戴，记下了自己的母亲这可亲可敬的夸姣形象，唱出了一支密意的颂歌，“爱”的激情贯串全文。
7、安插功课
１、研究与操练一。
２、选用课时功课优化设计。
第二课时
1、复习旧课听写词语管制责罚气量宽广宽除夜奔放质问饶恕文绉绉
2、朗读下面语句，联系上下文，体味加粗词语的寄义
１、我在这九年（１８９５～１９０４）傍边，只学得了念书写字两件事，在文字和思惟的方面，不能不算是打了一点根柢。
２、在宽广宽除夜奔放的人海里独自混了二十多年，没有一小我管制过我。
３、假定我学得了一丝一毫的好脾性，假定我学得了一点点待人接物的驯良，假定我能饶恕人，谅解人──我都得感谢感动打动我的慈母。
（指导学生联系上下文细细体味品味语句中暗含的语意，以学生的理解为主，教师作需要的点拨，提醒。）
3、体味文章悦耳至深的艺术下场
学生朗读课文，交流心得。
了了：
文章在平平的措辞下，多了一份激情。这份宽广、持久的母子之爱，经由过程淡似白描的勾勒，显示出那样悦耳至深的艺术下场。本文之所以能具有悦耳至深的力量，当然不是仰仗甚么宏伟的结构和华美的文字。而是仗凭它的平实。
平实的措辞，朴质清白，把母亲的脾性描绘得鞭辟入里：“天天天刚亮时，我母亲便把我喊醒”，“催我去上早学”。在儒家思惟占统治地位的旧中国，女性的地位极低。更况且胡适之母是一个封建巨匠庭的妇女，她身为孀妇又兼后母，除盼愿亲生儿子“踏上”他“老子”的脚步外，还企盼甚么？所以“我母亲管制我最严，她是慈母兼任严纲铮对非己所生的儿子、媳妇，母亲则“事事寄望，事事非分非分出格容忍”，“她其实忍．不住了，便暗暗走出门去”，母亲勉强求全的疾苦形象．只经由过程这平平的论说，便跃然纸上，并在读者心中碰出同情的音响。没有华美词藻的堆砌。对母之爱倒显得艰深深挚而简单。
其实，平实的气焰来历于作者的真情实感。是以任何虚情假义、虚张声势都不会具有震悦耳心的艺术传染力。通读全篇，我们能够感应胡适对母亲的深深爱意。胡适作为书喷喷香门第的儿女，在年少时代领受的.即是阐述传统儒家忠孝仁爱的伦理教育，往后又从朱子（小学）中，学会了“勤谨合缓”，是以对母亲的不等闲，便理解得更深，更切，所以说出了家乡“九年的糊口，除念书看书以外，事实给了我一点做人的操练，在这一点上。我的恩师即是我的慈母。”当然，对自己的母亲，也就爱得更深。“假定我学得了一丝一毫的好脾性，假定我学得了一点点待人接物的驯良，假定我能饶恕人、谅解人──我都得感谢感动打动我的慈母。”爱母之情，敬母之意，透过字里行间，强烈呈现出来。激情之真、之纯，悦耳心弦。
4、斗劲赏识
在古今中外的优良作品中，写“我的母亲”之何为多，可以选择一些优良的作品让学生进行斗劲赏识，写成念书随感一篇。
举荐篇目：
老舍《我的母亲》。
邹韬奋《我的母亲》。
朱德《回忆我的母亲》。
赵丽宏《母亲和书》。
5、赏识“诗中的母爱”
如：游子吟（孟郊）。
慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归，谁言寸草心。报得三春晖？
又如：歌曲《妈妈的吻》（付林）、《烛光里的妈妈。等，经由过程赏识歌曲，来传染教育学生珍惜母爱，学会供献母亲。
6、小结
本文是闻名学者胡适自传──《四十自述》中的一个章节。作者论说了母亲对自己人生成长所发生的深远影响，向我们再现了中国传统社会的“母亲”形象。进修这篇课文，在遭到人生教育和启发的同时。能够从中体味和感悟自传的语体特点。这篇文章的语体特点主若是简单自然，平实中含有竭诚的激情，既默示了自传的语体特点，又闪现了作者的人格特点。
7、安插功课
１、研究与操练三。
２、选用课时功课优化设计。
语文教案 篇4
【教材内容】
《飞向蓝天的恐龙》是人教版新教材四年级语文上册第八单元第３１课（需２课时）。
【教材分化】
《飞向蓝天的恐龙》是一篇科普文章，首要向人们介绍了科学家们遵循研究发现问题，提出的一种假说：鸟类良多是一种小型恐龙的后裔。证实设想的试探过程，同时向我们开启了一扇试探古生物的科学之门。措辞切确活跃，内容层层深切，环环相扣。
【学情分化】
这篇课文措辞切确活跃，同窗在当真浏览的根底上，可以遵循课文描绘的气象，睁开丰硕的、合乎情理的想象，融入自己体味的有关恐龙进化的常识。采纳质疑、“自立、合作、切磋”的进修编制，在理解课文的根底上成立同窗切磋意识，培育同窗研究科学的精神。
【教学理念】
教学中创设丰硕的教学气象，凸起同窗的主体地位让同窗享有个性化的、自由的成漫空间，使课堂布满生命活力，同时也不轻忽语文根底常识，基赋性力的操练，力争二者的协调统一。
【教学方针】
１、学会本课的生字、新词，弄除夜白课文的首要内容.
２、有激情的朗读课文，理解一支恐龙若何演酿成鸟类的过程，并有条理地说说。
３、激起同窗的进修欢兴奋乐喜爱，培育同窗斗胆质疑、酷好科学、研究科学的精神。
【教学重难点】
１、重点：
弄懂课文内容，体味恐龙飞向蓝天的演变过程。
２、难点：
贯通想象在文中的浸染，体味作者用词的切确性。
【课时安插】
２课时。
【教学过程】
第一课时
1、交流资料，激趣导入
师：同窗们，你们知道和传说风闻过恐龙这类动物，快乐喜爱它们吗？课前你们已查阅了良多方面的资料。此刻我们来交流一下好吗？
１、课件出示各类恐龙和鸟儿的动态画面，说说你知道它们哪些特点。
２、我们都知道了恐龙是一种庞然除夜物，此刻已灭绝了，可是有谁回忆到这类庞然除夜物会与矫捷的鸟有千丝万缕的联系呢？这节课就来解开这个谜团。
３、板书课题：
飞向蓝天的恐龙
４、读题、解题：
是指恐龙中体轻的一支逐步有陆地保留转向空中，事实下场演酿成鸟儿。
2、整体感知，回馈预习
１、自读全文：
指名逐段读，想：
课文写了甚么，你对哪局部内容感欢兴奋乐喜爱。
２、查生字掌控气象：
⑴读词语角逐，出示生字词屏：
分小组读、男、女生读。
⑵猜词语角逐，出示字屏：
色彩多，残暴多彩──五彩斑斓 在空中盘旋地飞──遨游
高高地在天空中或高升到空中──腾空措辞或写文章时最首要的局部──点睛之笔。
⑶遵循动作选配词语：
放映有关恐龙与鸟类动态画面，熟谙局部词语，如：
（恐龙的）粗笨、愚钝……；（鸟儿的）轻灵、活络、遨游……
３、指名说说课文写了甚么？
3、精读重点，贯通写法
１、浏览体味恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的，编制：
⑴先自己读。
⑵再构和。
⑶陈述请示：
①第一种除夜约呈此刻……和狗一般巨细……
②数万万年后，它的儿女……家族……
③其中，一些……长得……像鸟类……
④它们学会了滑翔……飞向蓝天的鸟类。
２、浏览感悟写法上的特点：
用词切确，活跃的特点如：
⑴地上第一种恐龙除夜约呈此刻两亿年。
⑵它的儿女繁衍成一个形态各此外重巨匠族……
３、用自己的话说说恐龙飞向蓝天的演变过程。
４、有激情地朗读自己快乐喜爱的段落。
第二课时
1、复习字词，导入新课
１、指名带读生字词，听写局部生字。
２、上节课同窗们体味了恐龙飞向蓝天的演变过程。并提出了恐龙若何会飞的疑问？下面，我们来当真浏览课文。
2、朗读感悟，理清课文内容
１、进修第一段：
⑴自读一自然段，画出文中哪些语句写出了二者毫不相关。
⑵“毫不相关”是甚么意思？“二者”指的是谁？归纳二者在外形、习性方面的不合点。
⑶指导朗读，个体读，齐读：
师：为了给人类的设想找到按照，中外科学家进行了艰辛的试探，它们分袂有甚么样的发现？
２、默读第二段，考虑中外科学家的不合发现，并小组交流：
⑴媒体出示第二段最后一句话“辽西的发现向世人揭示了恐龙长羽毛的证据，给这副古生物家们描绘的画卷涂上了‘点睛’之笔”。
⑵“点睛”是甚么意思？为甚么说是“点睛”之笔呢？
⑶指导激情地朗读课文，体味科学家在研究过程中的神采。在读中感悟欣喜若狂的寄义。
3、进修3、四自然段
１、轻声自读这一局部，并画出自己认为写的好语句多读几遍。说嗣魅这局部介绍的是甚么？
（介绍的是亿万年前恐龙的重巨匠族。）
２、指名读3、四段，小组构和：
陆地上的恐龙是若何演酿成飞向蓝天的？
３、完成表格：
恐龙的重巨匠族
恐龙的演变过程它们各自的特点作者声名的角度
４、考虑：
在作者描述的内容中，哪一支描述的最具体？这样具体的描述有甚么益处？
理解：
“一支”是指恐龙的某一个分支，而不是全数。
“漫长的演变”是指履历了长时刻的演变过程。
５、在这个巨匠族里，哪一种恐龙经由演变飞上天了？你是若何知道的？
６、再读全文，遵循课文内容，想象恐龙飞向蓝天的演变过程。
７、班上交流：
有条理地说一说恐龙飞向蓝天的演变过程。
８、操练背诵量翟恐龙演酿成鸟类的`过程。
4、进修第五自然段
１、自由读课文第五自然段，考虑：
这一段有几句话？哪句话是这一段要表达的中心思惟？
“但愿能够重现这一历史过程”这句话搜罗的信息？
２、理解：
跟着愈来愈多超卓化石的发现，他们里这一欲望的实现已愈来愈近了：
要证实鸟类是由恐龙进化而来，只能依托于对化石的汇集。假定能把恐龙向鸟儿进化的过程全数以化石的形式揭露给巨匠，就毫无疑问地说，鸟儿是恐龙进化而来。
３、齐读最后一段。
5、归纳综合全文
本文设想了恐龙向鸟类演变的过程，声名精练，意思完全，丰硕了我们的常识，激起了我们试探自然的欢兴奋乐喜爱。
6、堆集措辞
在进修的过程中，我们发现课文有良多语句的意思表达得很切确，请你找一找、读一读，如：
恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成腾空遨游的鸟儿。将这样的语句钞缮在堆集本上。
7、功课
１、剖断下面的说法，对的打“√”，错的打“”：
⑴恐龙事实下场都演酿成鸟类巨匠族。 （ ）
⑵恐龙演酿成鸟类经由了三万万年。 （ ）
⑶带羽毛的恐龙化石是证实恐龙能飞上蓝天的关头。 （ ）
２、分化下面的句子，说说好在哪儿：
恐龙的一支经由漫长的演变，事实下场酿成了腾空遨游的鸟儿。
３、恐龙飞向蓝天的演变过程是若何的呢？
语文教案 篇5
教学方针
1认读11个生字，会写8个生字。继续进修堆集词语。
2切确、流利、有激情地朗读课文。分脚色朗读课文。
3在几回再三、多种形式的朗读中理解白兔的话。体味干工作只有从小事做起，才会有所收成的事理。
成长方针
在几回再三、多种形式的朗读中理解白兔的话，除夜白积少成多的事理。
教学重、难点
1认读11个生字，会写8个生字。
2切确、流利、有激情地朗读课文。
教学预备
生字卡、课文朗读磁带、小黑板、课件、小白兔与小灰兔头饰。
教学过程
第一课时
1、谈话引入
1课件出示小白兔、小灰兔图。这是谁和谁?(小白兔和小灰兔)
雨过晴和，小白兔和小灰兔去采蘑菇，到太阳快下山时，白兔的篮子逐步满了，而灰兔的篮子仍是空空的，这是为甚么呢?
2出示课题：20 采蘑菇。
2、初读课文
1自由读。
2和同桌一路边读边标出自然段，圈出生避世字词多读几遍。
3指名读圈出的生字词，更正字音。
4课件出示生字词，齐读。
5你感应传染哪些字的读音需要提醒小伴侣们寄望?
前鼻韵：盼、蓝、渐、认、因。
后鼻韵：仍。
翘舌音：始。
6分男女生读。
7开仗车读。
8评一评：谁读得好?好在哪里?
生字词你们会认了，将它们放在句子中你们也会认吗?
9课件出示带生字的句子：
①灰兔发现草地上有一朵蘑菇，他不屑地说：“太小了，没劲!”
②白兔一看到蘑菇，非论巨细，马上采进篮子里，一两朵也好，三五朵也罢，都不放过。
(1)自由读。
(2)指名读。
(3)齐读。
3、进修8个生字
1课件出示要求写的.生字。
2读生字。
3想想你用甚么好编制记住它的字形，同桌构和。
4陈述请示交流记字编制。鼓舞鼓舞激励多种编制。
5口头扩词。
4、书写生字
1师范写，学生寄望不美观不美观不雅察看。
2书空。
3学生书写，师放哨指导。
5、自由读课文，要求读切确。
第二课时
1、复习生字词
2、进修课文
1进修第一自然段。
(1)自由读。(2)理解“雨过晴和”。(课件演示)
2进修2～4自然段。
(1)自由读。
(2)灰兔和白兔去采蘑菇，他们采到了吗?哪一自然段奉告我们的?
学生回覆时，出示课件演示。
(3)指名读第4自然段。板书(满、空)。
(4)齐读4自然段。
为甚么会这样?请读第二自然段。
(5)自由读第2自然段。
(6)学生质疑。有哪些词语不理解?
(7)全班释疑。
(8)分进修小组，再读第2自然段，指名读。
(9)用自己的话说说为甚么灰兔事实下场篮子空空。
(10)自由读第3自然段。为甚么白兔事实下场篮子是满的?进修小组读。教师小结，并用课件演示。
(11)自由读2～3自然段。
3进修课文第5自然段。
(1)自由读。
(2)指名读白兔的话。
(3)说说你们读懂了甚么。指导学生除夜白积少成多的事理。
(4)再读课文。
4戴上头饰分脚色朗读全文。
灰兔往后会若何做?让小伴侣创编故事，可用画画、文字等形式来默示，鼓舞鼓舞激励学生立异。
板书设计
20采蘑菇
都不放过满白兔
篮子
不屑、看不上眼空灰兔
语文教案 篇6
教学方针：
1．有激情地朗读课文，背诵课文；
2．能够经由过程措辞文字深切感应传染到鸟岛上的鸟多，鸟窝多，鸟蛋多；
3．知道鸟是人类的伴侣，从而自觉地爱鸟，护鸟。
教学过程：
1、谈话导入
板书：鸟岛
1、师：小伴侣们，今天我们继续进修课文《鸟岛》。不外，你发当今天的课题有甚么纷歧样吗？
（课题前面多了一条横线）
2、师：经由过程上节课的进修，你感应传染哪些词语宝宝可以到上面来报到？
过渡：这节课，我们就当一次小乘客，到那儿何处去看一看，走一走，赏识赏识，好欠好？请巨匠掀开课文，高声地读一读。读完往后想想：你快乐喜爱甚么时辰去鸟岛？为甚么？
2、进修课文第一段
1、带着问题自己读读课文，找找谜底。
2、鸟岛在哪儿？请哪位小导游来奉告我们？你在哪个自然段找到谜底的，请你来读。
3、列位乘客，听了小导游的介绍，你知道了甚么？
4、“海西皮”这个小岛就是闻名中外的青海湖鸟岛，闻名中外是甚么意思？（不单人知道，连外国人也知道）说的真好！指名读，换个词说说它的意思（驰誉中外、中外闻名）
齐读，放在句子中读，说出你读的感应传染。指：孤高的语气
过渡：“海西皮”这个小岛为甚么会成为闻名中外的鸟岛呢？让我们一看鸟岛的气象形象吧。播放鸟岛录相。
3、进修课文第二段。
1、轻声读第二段，思虑：鸟儿们从甚么时辰到鸟岛来的呢？
2、春季来了，天色变暖，湖水解冻，鸟儿都飞来了，这么多的鸟儿是一路飞来的吗？
3、你从哪个词儿看出它们不是一路飞来的？（画出：陆续）“陆续”是甚么意思呢？（有先有后，一个连着一个）谁来读读这句话？
4、鸟儿们一群接着一群飞来了，这么多的鸟儿来干甚么呢？
5、出示词语：筑巢安家养育儿女指名读，齐读。甚么是筑巢安家、养育儿女？
6、指导朗读：春季，鸟儿飞到小岛上安家了，多兴奋啊！
7、齐读第二自然段。
过渡：斑斓的春季很快就畴昔了，转眼间到了六月，这时辰的鸟岛又会是若何样的气象形象呢？你们这些小小的乘客必定等到急了吧！走，我们快来和这些斑斓的鸟尽兴地欢喜吧，和它们共享这六月的好年光。
4、进修第三自然段
2、交流：六月的鸟岛有三多，知道是哪三多吗？自由读一读，选择你最感欢兴奋乐喜爱的读一读。
（1）鸟儿多（板书）
A学生读有关语句，哪些词语能声名鸟儿多呀？（各类各样鸟的世界）你们见过鸟的世界吗？你们猜一猜会是若何的气象呢？
B出示：六月是鸟岛最强烈热闹的时辰，各类各样的鸟聚在一路，有的.-----有的-------有的------，小岛成了鸟的世界。
C指导朗读：多欢畅、多欢愉的小鸟啊，谁能再读读这句。
（2）鸟窝多
A学生读有关语句
B哪些词声名鸟窝多？
C学生再读体味。
（3）鸟蛋多
A学生读有关语句
B哪些词声名鸟蛋多？
第三小节向我们介绍了鸟岛的鸟儿多、鸟窝多、鸟蛋多，难怪有人称这里是鸟的世鸟的天堂了！
B快乐喜爱各部门的学生合作读。
C指导背诵：这么成心思的一段课文，你们愿意背一背吗？
5、进修课文第四段。
过渡：这么富有魅力而闻名中外的鸟岛，谁不想亲眼瞧一瞧呢？所以来岛上游玩的人——良多。
1、游人对鸟儿若何呢？默读第四自然段。（板书：爱鸟）
2、你从那些处所看出游人爱鸟？为甚么游人会这么爱鸟？
3、你能用“因为……所以……”来讲一说吗？（你真棒）
：乘客们的四周有这么多的鸟蛋和幼鸟，可是却没有人去碰一下，人们是何等爱护保重这些可爱的小鸟呀！因为——（引读）
4、有激情地读描述人们爱鸟的句子。
5、看图：假定我们也在鸟岛上游玩，这时辰看到有人去捉鸟，或去拿鸟蛋，你该若何做？（板书：护鸟）
：只有每小我都用自己的步履爱护保重鸟儿，爱护保重除夜自然，人们才能真正具有斑斓的除夜自然，我们才能看到如斯斑斓的鸟岛。
此刻让我们拿好书，来读读这课文，再细心领略一下鸟岛斑斓的风光吧。
6、操练
1、照样字写词语。
一群一群的鸟儿
一（）一（）的鲜花 一（）一（）的禾苗
一（）一（）的（） 一（）一（）的（）
2、比一比，再组词。
密（ ）育（ ）玉（ ）
蜜（ ）盲（ ）主（ ）
3、选择合适的词填空。
陆续继续延续
上课了，同窗们（ ）走进教室。
吃完晚餐，我（ ）业。
姐姐（ ）三年被评为“三勤学生”。
4、同窗们必定但愿人们都爱护保重鸟吧，我们也来照模样创作一条爱护保重鸟类的广告语吧！
例：让鸟儿和我们一样，有一个幸福的家园吧！
附板书：
鸟多
鸟窝多
19、鸟岛（强烈热闹） 鸟蛋多
游人多 （爱鸟护鸟）
语文教案 篇7
1、教学内容：
《清明上河图》是我国辉煌的艺术至宝中一颗璀璨的明珠，有人称它为我国宋朝的小百科全书。这篇略读课文，用活跃的措辞向我们介绍了这幅名扬中外的古代绘画作品——清明上河图。
作者先对清明上河图做了简单的介绍：丹青的年月，作者，巨细，画面内容，今朝保留的气象。短短的几句话，所含信息量却很除夜。后面的几段，介绍了清明上河丹青面上的内容。先是概说画面上的人物良多，主若是从人物所从事的行业之多来默示的;然后讲画上的估客强烈热闹不凡，介绍了画面上各类人物的形态;往后，选择了一个小的场景加以具体活跃的描绘;最后，简单写出了《清明上河图》的历史价值。
2、教学方针：
1、切确、流利地朗读课文，粗知课文描述的画面的概略内容。
2、学习用略读的编制快速获守信息，经由过程建造资料卡进修措置信息。
3、体味传统文化，激起对传统文化的关注与酷好。
3、教学重点、难点：
这篇课文的进修重点，是经由过程浏览课文和不美观不美观不雅察看画面，初步体味《清明上河图》的内容和艺术价值，培育学生酷好祖国传统文化的激情。教学难点是经由过程一课时的进修，能用自己的话向他人介绍这幅名扬中外的画。
4、教学时刻：1课时。
5、教学过程：
1.初读课文，体味课文除夜意。
(1) 游戏导入，激起欢兴奋乐喜爱。
课前谈话：游戏：《小窥测智力闯关》师：今天我给巨匠带来的.游戏名叫《争当小小智多星》。(出示一张图)瞧，在这里藏着良多小奥秘，需要巨匠用自己泛泛泛泛储存的常识来解答。你们有抉择抉择信念获得智多星吗?谁愿意第一个挑战自己?
播放一些图片(如：天安门、西湖、长城、杨利伟、姚明等)例：点击闪现“天安门图片，课件提醒：这是甚么?说说你对它的体味?或：这是谁?你是若何熟谙他的?
师：你们的常识可真丰硕，看来教员要给你们班取个专门的名字叫“智多星中队”了。“智多星中队”的队员们，我们可以最早上课了吗?
(2)揭题解题，启发思虑。
(出示“名扬中外”)师：同窗们，适才我们熟谙了良多旅游景点和知名人物。你能连络适才的游戏说说你对“名扬中外”这个词是若何理解的吗?
生：名扬中外就是不单中国知道，连外国也知道。(全球人都知道)
师：你真能干!是啊，万里长城以她的宏伟——名扬中外;杨利伟叔叔作为中国第一个航天人——名扬中外;姚明哥哥作为一个超卓的球星——名扬中外。可今天，我们要体味的既不是长城、西湖，也是杨利伟和姚明。而是一幅画，一幅名扬中外的画。(补齐课题)
师：看到这个课题，你有甚么想问的吗?
生：这是一幅甚么画?这画是谁画的?它为甚么能名扬中外?
(2) 自读课文，获守信息。
师：是啊，这事实是一幅若何的画呀?画上画了甚么?我们一路去看看吧。请同窗们当真几回再三地读读课文，假定碰着你认为出格首要的信息，请用笔齐截画，等一会我们交流一下你从课文中我们体味到的信息。(生自由地几回再三地读课文，除夜约读上2-3遍。)
(3) 交流、梳理信息，体味课文除夜意。
师：同窗们读得很投入，谁愿意向巨匠交流你的念书收成?
生：我知道这幅图是一个叫张择真小我画的，他是北宋时辰的人。
师：你体味了画的作者和朝代，真好。
生：我知道了这幅画叫《清明上河图》，长528厘米，高24.8厘米，画的是那时北宋国都汴梁强烈热闹的排场。
师：你体味了画的名字、巨细和内容，也不错。528厘米的画有若干良多若干好多长?谁来比齐截下?五张桌子这么长。
生：我知道这幅画离此刻已有八百多年了，至今还完全地保留在北京故宫博物院里。
师：以上这些你是经由过程读课文的哪一节知道的呢?请同窗来读一读(指名读课文第一节，齐读第一节)。以上是对这幅画的整体介绍(板书：整体介绍)。课文的其它段落还奉告我们甚么了呢?
生：我还读懂了这幅画上面画了五百多小我物，有从乡下来的农民，有撑船的船工，有做各类生意的生意人，有……三百六十行的人都画在上面了。
师：你说了画上人物的行业(板书：行业)，那你愿意高声把这五百多小我物向巨匠做个介绍吗?指名读一读(指名读，齐读)。
师：光人物就有五百多个，真了不起呀。还有要和巨匠分享的吗?
生：我读懂了画上的估客很强烈热闹，街上行走着各类形态各此外人，有的骑着马，有的挑着担，有的赶着毛驴……
师：(板书：估客)对，还介绍了估客上人物的各类形态，你能用课文本中的话来讲说有哪些形态的人吗?(读：有的骑着马，有的挑着担……)谁也想读一读这些内容?(再指名读)
生：我还知道桥北头发生的一件有趣的气象……
师：(板书：气象)对，课文文还写了桥北头有趣的气象。
生：这幅画使我们看到了八百年之前的古都风度，看到了那时通俗苍生的糊口气象。
师：对，你讲了这幅画的历史价值。(板书：历史价值)
(4)再读课文，学做资料卡。
师小结过渡：同窗们经由过程自己读课文，读懂了这么多关于这幅画的内容，真不简单。为了把适才读懂的内容悠长保留，我们可以摘录一些关头的文句，做成资料卡，这样便可以常看经常操作了!请同窗们再快速默读课文，和同桌筹商着一路完成这张资料卡。
资料卡
画 名
作者年月 作者姓名
画的巨细
画面内容
历史价值
我最服气的处所是
师：有了这张资料卡，我们就可以用最精练的话来向人们介绍这幅画了。假定你是一个小导游，你会若何向乘客们介绍这幅画呢?(指导学生简单复述课文)
2.赏画读文，感悟措辞，激起激情。
(1) 全景赏画。
师：想看看这幅古画吗?好，请你一边看一边找，看看你是不是能从画中找到你适才读到的内容?(和着斑斓的古筝音乐，播放《清明上河图》全景图。学生专心赏识)
(2) 重点赏读第2、3、四自然段。
师：好，赏识了全景图，你找到课文所描述的画面了吗?请选择你最快乐喜爱的一个画面，向人们作超卓的介绍。(如：人物多的排场、强烈热闹的排场、阿谁有趣有趣的气象等)师：这个画面中让你感应传染这幅画了不起的出处是——(学生找出“五百多人、三百六十行”等文句赞叹画家画技的高尚高尚)
3.总结迟误，想象拓展。
师：让我们再次走进这幅名扬中外的画，记住这幅名扬中外的画。
再次揭示全景画幅，跟着画卷逐步睁开，配以《清明上河图》对应资料教学，填补课文未能触及到的内容，师生配合入境赏识。(随画闪现诗句：历经风雨八百年，富贵古都在面前。千姿百态众生相，尽在绵绵画中心。名扬中外人人爱，惊世之作传万年。)
师：同窗们，《清明上河图》是我国的国宝，今天我们只是借助多媒体远远地看了看这幅画，不外，经由过程进修我们已知道真实的画此刻放在——故宫博物院。但愿巨匠去北京旅游的时刻万万别健忘去亲眼看看这幅希世之作。今天的我们的课就上到这里，感谢感动巨匠。
附板书：
20*一幅名扬中外的画──《清明上河图》
整体介绍
行业
具体介绍 估客
气象
历史价值
语文教案 篇8
1、进修方针
1、环抱“望”，默示泰山的巍峨高峻、铺天盖地的形象。
2、名句包含的人生哲理。
3、青年杜甫的激情。
2、教学过程
（一）导语
柳宗元带我们领略了小石潭的凄寒清幽，吴功正带我们赏识了阿里山的静谧奇异，马信德带我们旅游了威尼斯的绮丽怪异。今天我们再请古代的一名诗人带我们去一个处所。
板书：望岳 唐 杜甫
（二）环抱“望”，理解泰山的巍峨高峻、铺天盖地的形象。
1、去哪里呀？你从何得知？ 泰山。 从 “岳”“岱宗”“齐鲁”得知
填补资料：东岳、华山、南岳、北岳、中岳
《望岳》历来被誉为歌咏泰山的名篇，被后人誉为“绝唱”，并刻石为碑，立在山麓。
2、泰山风光若何呢？我们一路透过杜甫的一个动作“望”来赏识泰山的'风光。请同窗们先一路高声朗读诗歌，思虑杜甫从第一句现实上一贯望到哪里。
（1）描绘泰山风光。 也即首联、颔联、颈联。
（2）想象登顶感应传染和望到的气象形象。
3、杜甫现实上望到了哪些气象形象？请同窗们任选一联说一说。
（1）首联：望到了泰山连缀一贯、树木碧绿的气象形象。这是了望。
“青未了”
（2）望到了泰山既奇异娟秀又巍峨高峻的气象形象。这是近望。
“钟”：聚积，宠嬖、钟爱，既写出奇异娟秀，又写出诗人的快乐喜爱赞叹之情。
“割”：阴晦对比之较着，阳光像一把刀一样有力地把阴晦离隔，凸起泰山的巍峨高峻。
（3）望到了云涌云翻的壮豪阔象和鸟儿归巢的傍老气象形象。这是细望。
“层云生而荡胸，鸟儿归而入眼”
（三）名句赏析
1、泰山如斯连缀不尽，如斯奇异娟秀，如斯巍峨高峻，杜甫看了心潮彭湃，他不由自登时发生了一个欲望。杜甫的欲望是甚么？
我还没有登上山顶风光就如斯奇异斑斓了，假定我登上了最岑岭呢？一览众山小。
2、请你想象登上最岑岭“一览众山小”的气象形象和感应传染。
3、登上绝顶眼界变宽了，气宇坦荡了，登上绝顶才能赏识到绝美的风光，这是身在低处的人永远没法体验到的。所以孔子登上了东山就认为鲁国很小，登上泰山肚量襟怀胸襟竟然博除夜得认为全国都很小。林则徐更说过“海到无边天作岸，山登绝顶我为峰”。
4、这句话中包含了若何的人生启发？
它奉告我们：不怕坚苦，勇攀岑岭，不单望得远，而且可以雄视一切，包举全国。它鼓舞鼓舞激励人们树弘愿立壮志，不怕坚苦，坚持到底就必定能获得更除夜成功。
（四）体味青年杜甫
1、从这首诗中我们可以望到一个甚么样的杜甫？
激情勃发，弘愿万丈，乐不美不美观向上，满怀立功立业，意气风发，抉择抉择信念满怀
2、“念书破万卷，下笔若有神。赋料杨雄敌，诗看子建亲。自谓颇挺出，立登要路津。致君尧舜上，再使风尚淳。――杜甫《奉赠韦左丞丈二十二韵》”
青年的杜甫糊口在唐朝社会成长到最富庶的时代，他家境优胜，诗才横溢，是以意气风发，抉择抉择信念满怀，盼愿着立功立业。
3、过了二十年摆布，47岁的杜甫在首都长安又看到了此外一番气象形象。
破败，萧瑟，萧条
4、我们望到了一个甚么样的中年杜甫？
愁苦，焦炙 忧国忧平易近，流泪的，感伤的，历尽沧桑的。
5、国家的磨折，人生的盘曲，糊口的艰辛可以磨失踪踪杜甫的意气风发，磨失踪踪杜甫的骄狂，使他的诗歌气焰由雄豪而变沉郁，却始终磨不失踪踪青年时代立下的志向，磨不失踪踪他忧国忧平易近的博除夜襟怀胸襟，甚至困窘至极的他竟然能发出令人震动的呼叫招呼号召……
这就是被后人尊奉为诗中圣人的杜甫。
板书
望岳
首联：连缀一贯、树木碧绿 了望
描绘泰山风光 颔联：奇异娟秀、巍峨高峻 近望
颈联：云涌云翻、鸟儿归巢 细望
想象登顶感应传染 尾联：一览众山小
激情勃发、壮志满怀的青年杜甫 雄豪
满头鹤发、忧闷感伤、历尽沧桑、忧国忧平易近的中年杜甫 沉郁
语文教案 篇9
教材简析
《哈尔威船主》的作者是法国闻名作家雨果。文章讲述了一个惊心动魄、悦耳至深的故事。“诺曼底”号汽船在海上失踪事了。在一片惊慌杂乱中，船主哈尔威临危不惧，舒适自如地挑唆船员救援乘客。船上所有的人都获救了，而他自己却毋忝厥职，跟着沉船被海水覆没。哈尔威船主危难时刻安闲舒适、挑唆有方、舍己救人的高尚形象，永远留在人们的心里。哈尔威船主是一个彻完全底的英雄。课文中蕴涵着的“舍己救人”的思惟内在就是本单元的主题。若何指导学生在进修措辞文字的同时遭到丰硕的人文内在的陶冶传染，是本课教学的重点。
教学方针
1.读懂课文内容，经由过程人物的对话、动作、神志等描述，体味哈尔威船主舍己救人，毋忝厥职的优良品质和人格魅力。
2.切确、流利、有激情地朗读课文，背诵最后3个自然段。
3.熟谙9个要求会认的生字，掌控13个要求会写的生字。
教学重、难点
1.经由过程人物的对话、动作、神志等描述，体味哈尔威船主的优良品质。
2.指导学生与文本的激情发生共识并获得升华。
教学预备
多媒体课件。
教学时刻
2课时。
教学过程
第1课时
1、导入新课
故事导入，铺垫激情(有前提的配上图片和音乐)。
师讲述：在157年前的一个夜晚。除夜海上夜色正浓，薄雾迷漫。一艘在那时看来既斑斓又安然的除夜船——“诺曼底”号在海上渐渐行驶着。除夜约凌晨4点钟，倏忽，沉沉夜雾中闪现一个小黑点，它似一个鬼魂，又仿佛一座山岳。它穿破乌黑，在一片浪花中向“诺曼底”号飞驶而来。接下来会发生甚么呢?我们到课文中去看一看。
师板书课题。
2、初读感知
1.轻声读课文，要求读准字音，读通句子。
2.用自己快乐喜爱的编制读课文，边读边想本文写了一件甚么事。
3.小组内念书并交流课文的首要内容，初步感应传染文章默示了哈尔威船主舍己救人、毋忝厥职的优良品质。
3、细读理解，激起激情
(一)自由读课文前6个自然段。
1北叨帘呦耄悍⑸撞船事务的启事，为何后果如斯严重。
2.陈述请示交流，师生配合梳理。
(1)第3自然段：“雾愈来愈浓，……船桅的.梢尖勉强可辨。”
因为那时雾除夜，又是凌晨最乌黑的时辰，四周一片乌黑。在这样的天色里，在这个时刻段，最等闲发生撞船;凌晨又是人们睡得最熟的时辰，意外发生，没有任何预备，所所以惊慌万分，一片杂乱。
(2)第5自然段：“只见一个阴沉森的往前翘起的船头……它笔直地朝着‘诺曼底’号逼了过来。”
“玛丽”航崆装有螺旋敦促器的除夜汽船，它速度快，负载又出格除夜，所以撞上“诺曼底”号，发生了严重后果。
(二)默读课文，边读边画出默示哈尔威船主优良品质的相关语句。
1.抓住描述人物措辞的重点语句(投影出示)，体味那时的气象和人物的心里世界。
(1)“哈尔威船主站在挑唆台上，高声吼道：‘全数舒适,寄望听呼吁!把救生艇放下去，妇女先走，其他乘客跟上,船员最后,必需把60小我都救出去。’”
①了了这是人物的措辞描述，指导学生读一读。
②启发学心理解“吼道”一词。
(预设:联系前文两船相撞往后极其杂乱的气象，只有用船主的威严才能让巨匠不再杂乱，从而听呼吁有秩序地逃生。)
③理解往后激情朗读，读出“吼道”的味道。
(2)“哪个汉子胆敢走在女人前面,你就开枪打死他。”
①又一处措辞描述，先指导学生联系前文一系列对话，读一读，说说哈尔威船主为甚么要体味这样气象?
②再读出示的句子，启发学生思虑哈尔威船主为甚么这样说?
感应传染那时气象的杂乱与乞助弥留,体味人物的剖断与剖断，从中也能看出哈尔威船主关心弱小。
③引读：“正因为哈尔威船主的剖断与威严，所以……”学生接读(投影出示)：“巨匠马上不作声了。没有一小我背抗他的意志，人们感应有个伟除夜的魂灵呈此刻他们上空。”
(3)“把克莱芒救出去!”
人物措辞，默示他关心弱小。(“克莱芒是见习船员，还不外是个孩子”)
2.抓住描述人物神志的重点语句，体味人物的激情与品质。
(1)齐读“20分钟到了……海水把船尾覆没了。”所有人都获救了，那哈尔威船主若何了?
(2)(投影出示)“哈尔威船主耸峙在舰桥上，一个手势也没有做，一句话也没说，如同铁铸，文风不动，跟着汽船一路沉入了深渊……”
人物的神志描述，读好这句，读出哈尔威船主毋忝厥职，舍身殉难的除夜无畏精神。
(3)读句子，说一说自己对语句中重点词语的理解，如：“耸峙、如同铁铸、文风不动”。(鼓舞鼓舞激励学生连络词语寄义进行个性朗读，从中深切体味人物品质，使师生激情与作者激情发生共识。)
4、激情朗读，升华激情
学生再有激情朗读全文，进一步感应传染哈尔威船主的高尚品质。
第2课时
1、朗读课文，回首回头回忆回头回忆内容
指名朗读课文，回首回头回忆回头回忆文章的首要内容，感悟哈尔威船主毋忝厥职的高尚精神和舍己救人的优良品质。
2、默读课文，睁开想象
默读课文，想象假定你就是哈尔威船主，此时正在跟着汽船下沉的你，心里会想些甚么?(指导学生感应传染哈尔威船主的人格魅力)
假定你是被救乘客傍边的一员，你想对哈尔威船主说些甚么?
投影出示最后一个自然段，学生齐读。
3、激情朗读，升华激情
1.自由朗读。
2.指名朗读。
3.指名朗读重点段落。
4、识字、写字
1.搜检字词读音气象，寄望“弥(mí)、呛(qiàng)”的读音。
2.指导写字。
“弥”的左半部是拉弓射箭的“弓”;“呛”的右半部不要与“论”的右半部不异化;
“德”字左窄右宽,左边是双立人旁，右半部要写得紧凑，强调右半部心字底的上面有一横。
“志”字的上半部是“士”，上横长下横短，不要写成“土”。
5、堆集内化
1.分类摘抄文中的好词好句。
描述人物动作神志的：舒适自如……耸峙在舰桥上……
描述景物的：薄雾充溢……雾愈来愈浓了……
应用修辞编制的：它恰似一个鬼魂，又仿佛一座山岳……
2.背诵课文最后3个自然段。
6、扩年夜操练(矫捷放置)
摹拟课文的写人编制，写一写身边的同窗，默示同窗的优良品质。
语文教案 篇10
教学方针：
1 、能切确、流利、有激情地朗读《春日偶成》，背诵这首古诗。
2 、学会生字，理解词语及诗句的意思。
3 、想象古诗描绘的画面，感应传染古诗措辞与意境的美，培育学生对自然美和艺术美的鉴赏能力。
教学重点：
1 、经由过程朗读，理解诗句的寄义, 体味诗歌的意境及作者的激情，熟读成诵。
2 、连络古诗精练的措辞想象丰硕的画面, 先说再写。
教学难点：
透过诗中描述的景物，体味作者的思惟激情, 并把自己的感应传染写下来。
教学预备： 多媒体课件
教学过程：
1、导入、揭题。
师：同窗们，昨天我们进修了《古诗两首》中的《江南春》 ( 指名背诵 ) 。今天我们进修此外一首诗《春日偶成》（板书）。在 1000 多年前的一个春季里，北宋诗人程颢踏春郊游，意兴所至，偶有所感，写下了这首诗。
师：听了教员的论说，你能经由过程自己的理教学出问题问题的意思吗 ? （出示：春日：春季里的一天，偶成：偶有所感，写成诗歌。）
生：春季里的一天，诗人偶有所感，写成了一首诗。
师：程颢偶有所感而写成的这首诗，后来竟趁髅瘅处称道、传布千年的经典名诗它的魅力何在 ? 今天，我们就一路来进修它，赏识它。 ( 出示全诗 )
2、初读古诗：读准字音、分清节奏。
师：请同窗们自由朗读这首诗，寄望读准字音。（板书：读准）
开仗车分行读，正音。
师：古诗是有节奏的。 ( 出示划分好节奏的诗，范读 ) 请同窗们再读这首诗，将它读顺。
指名二三个学生朗读。齐读。
3、理解诗意。
师：这首诗你能读懂吗？经由过程课前的预习你理解了哪些词语的意思？哪些词语的意思还不除夜白？出示词语注释，开仗车读，请同窗们遵循教员供给的字词注释，思虑这首诗的意思，不理解的词可以在书上做笔记。 ( 出示：近午天：接近午时，傍：接近，随：沿着，川：河流，时人：那时的人，识：理解，余：我，将谓：就感受，偷闲：忙中抽出余暇的时刻。 )
给学生充实的时刻思虑，自由说，同桌交流。
师：同窗们，你理解了哪些诗句的意思 ? 让我们一路来分享你的进修功能。
学生试说，教师寄望指导和更正。
指导：
“云淡风轻近午天”，注释编制：改变顺次。“近午天云淡风轻”
“傍花随柳过前川”，注释成：“在花丛柳林间穿过”，没有直译，遵循诗意巧译。
“将谓偷闲学少年”，注释编制：改变顺次。“将谓学少年偷闲”
师：谁能把整首诗的意思都说出来？
学生试说，教师寄望指导和更正。（快要午时的时辰， 淡淡 的云飘浮在天空，轻轻的风吹拂着除夜地，我在花丛柳林间穿过，又走过了前面的小河。那时的人不知道我的神采何等欢愉，还感受我学少年的模样，忙里偷闲去玩耍呢 ！）
师：我们已除夜致理解了这首诗的意思，可以说同窗们已读懂了，再次齐读，读出古诗的意思。（板书：读懂）
4、指导朗读、指导想象。
理解了古诗的意思，我们还要去品读古诗的意境。（板书：读悟）
师：列位同窗，此刻你就是程颢，我想就教一下，你在这首诗中描绘了哪些春景 ?
生：云、风、花、柳、川（板书：云、风、花、柳、川）出示图片。
师：你能具体描述一下你看到的景物吗？你可是文采飞扬的除夜诗人呀！
师：除这些以外，你还看到了甚么美景？能不能用一两句话描绘一下 ?
出示图片，辅佐学生想象。
出示句式：
金黄的迎春花在枝头绽放，像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
山坡上，那除夜片除夜片的桃花像＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
油菜花开了，＿＿＿＿＿＿＿＿＿
鸟儿在枝头＿＿＿＿＿＿＿＿＿＿
湖面上，几只野鸭＿＿＿＿＿＿＿
五彩斑斓的胡蝶＿＿＿＿＿＿＿＿
学生描绘春景，教师予以指导和评价。
师：哦，原本程除夜诗人看到了这么多美景。你能读出这斑斓的春景吗？
生再读诗句：云淡风轻近午天，傍花随柳过前川。指名读、评议，齐读。
师：同窗们，假定你处在这样的美景中，你会做些甚么 ? （要求将句子说清楚说具体）
生 1 ：太欢畅了，我编了个柳条帽子戴。
生 2 ：我也很欢畅，我赏识花朵上的胡蝶了。
生 3 ：我心里有说不出的兴奋，我在河干逗小鱼和蝌蚪玩。
…………
师：诗人程颢看到如斯斑斓的春景，他也做出了像你们一样的步履。那些在地里劳动的庄稼人、在河干洗衣的姑娘们看到这样一个年过半百的白叟做出这样的步履感应传染很是稀少。他们会说甚么呢？
出示句式：地里劳动的`庄稼人会说：“”
在河干洗衣的姑娘会说：“”
＿＿＿＿＿＿＿＿会说：“”
学生想象措辞。自由说，同桌彼此说。
师：诗人介意他人对他的群情吗？你认为诗人此时的神采若何呢？能否用一个词语来归纳综合呢？
（怡然自得、怡然自得、自得其乐的欢愉。）
师：因而可知，作者写乡邻们对他的群情，现实上是为了凸起自己心中的——欢愉 ! （指板书）指名学生朗读，评价。（时人不识余心乐，将谓偷闲学少年。）
师：程颢在这首诗中先描述了斑斓的春景，（板书：写景）再抒发了欢愉的神采（板书：抒情），由景生情，气象通顺贯通，将心中的欢愉和这柔和明丽的春景融为了一体。整首诗读起来，有一种闲适舒适的意境，令人百读不厌。我们再来读一读。
指名学生朗读，评价。齐读。
5、背诵古诗。
师：斑斓的诗篇理当储存在除夜脑里，请读熟这首诗，学会背诵。
指名有激情地背诵，齐背。
6、改写古诗
师：请同窗们阐扬想象，将这首古诗改写成一篇现代的记序文，问题问题就是《春日偶成》改写。（板书：读写）
出示练笔提醒：
春景（诗中写到的、想象到的）
诗人的步履（诗中写到的、想象到的）
路人的群情
诗人心里所想
7、学生练写、当堂交流、总结学法。
板书设计：
春日偶成
写景：云、风、花、柳、川 读准
抒情：乐 读懂
读悟
读写