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语文教案典型[9篇]
作为一名不辞辛劳的人平易近教师，凡是需要预备好一份教案，教案是教学蓝图，可以有用提高教学效力。快来参考教案是若何写的吧！下面是小编清理的语文教案9篇，但愿能够辅佐到巨匠。
![语文教案典型[9篇]](https://p.9136.com/00/l/d3efcec405_5fbf7f35a20ec.jpg)
语文教案 篇1
教学方针
1、能切确数出学过的字的笔划数，并按笔划数填写。
2、复习巩固学过的字。慢慢养成切确操作量词的.措辞习惯。
3、切确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，分说标的方针的编制。
教学重、难点
能切确操作量词。
教具预备
挂图、纸做除夜转盘，词语卡片、字卡、学生预备彩色笔。
课时放置 2课时
第一课时
1、教学方针：能切确数出学过的字的笔划数，并按笔划数填写。
2、教学重点：能切确操作量词。
3、教学难点：能切确操作量词。
4、教学过程：
（一）、我会填
1、出示“子、头、长、出、飞、火”，并把花瓶、红花贴在黑板上。
（1）集体认读。指学生说说：问题问题要我们干甚么？（2）齐读：“我会读”。
2、学生填写后，交流填写编制。
（二）、看看读读
1、出示插图。
2、不美观不美观不雅察看丹青，说说图意或编一个小故事。（学生自由讲话）
3、读词。（遵循学生讲话，随机闪现文字：白云、木船、小河、小狗、鸭子、野花）
（1）齐读。
（2）自读：一只小狗、一条小河、一朵白云、两只鸭子、一条木船、几朵野花。
（3）对口令。
4、小组构和：把图中的事物连起来讲一说，比比哪组说得好。
（1）小组构和。（2）陈述请示交流。
（三）、巩固操练：说一说
一（ ）画 一（ ）水 几（ ）小鸡
一（ ）阳光 一（ ）手 几（ ）房子
几（ ）鱼 几（ ）星星
（四）、扩年夜操练
出示“读读背背”中的插图或看文中的插图，用上数目词暗示图中的事物。
5、功课安插：回家用一（ ）（ ）口头造句。
6、板书设计：子、头、长、出、飞、火
7、课后反思：
第二课时
1、教学方针：
1、复习巩固学过的字。慢慢养成切确操作量词的措辞习惯。
2、切确、流利地朗读、背诵儿歌，知道看太阳，分说标的方针的编制。
2、教学重点：能切确操作量词。
3、教学难点：能切确操作量词。
4、教学过程：
（一）、读读画画
１、按顺时针标的方针或逆时针标的方针指学生认读.
2、不美观不美观不雅察看图，你们发现了甚么？（学生自由说）
3、按要求涂上色彩，并分类认读。
4、游戏：给每个字编号，如图，共14个号，号码位置固定，转盘上的字随转盘动弹，遏制后，用编号所指的字组词，说句子或背儿歌、古诗。
5、操练：找一找带有下面偏旁的字。
（1）四人小组合作找一找。
（2）陈述请示、交流。
（二）、读读背背：工具南北
1、自读，指学生读，评议。
2、同桌互读，教师放哨，个体指导。
3、指导学生认清标的方针。
（1）凌晨太阳从甚么处所升起？
（2）说说图中小女孩面向甚么处所去上学，揣度出其余三个标的方针。
4、朗读、背诵。（配上动作）
（三）、扩年夜勾当
思虑：下战书的时辰，面向太阳，标的方针该若何说呢？
5、功课安插： 回家认标的方针。
6、板书设计：东 南 西 北
7、课后反思：
语文教案 篇2
教学方针：
1、堆集词语，体味诗人，理解诗意，背诵二首诗。
2、体味诗人的思惟激情，激起学生的想象，培育读诗的欢兴奋乐喜爱，提高诗歌鉴赏能力。
3、感应传染诗人积极乐不美不美观的人生立场，提高学生对人生的熟谙，培育健康的人生不美不美观。
教学重点：
1、理解诗歌蕴涵的哲理；
2、攻讦诗歌艺术默示手法。
教学难点：
1、《未选择的路》诗人重点写那条未选择的路的启事。
2、诗歌的意味手法〉
教学编制：
1、读、说、悟、品法。
2、斗劲鉴赏法。
教具预备：
多媒体课件。录音机。
课时放置：
2课时。第一课时：〈假定糊口棍骗了你〉
第二课时：
《未选择的路》
教学法度楷模：
1、导入新课
由《丑小鸭》的蒙受引出话题。
当你身处逆境，是前进仍是猬缩猬缩猬缩，碰着坚苦，是迎难而上，仍是知难而
退，普希金的〈假定糊口棍骗了你〉会奉告我们谜底。
2、诗人简介
普希金（1799—1837），俄国诗人。近代俄罗斯平易近族文学的奠基人。是俄罗斯伟除夜的平易近族诗人、小说家，史称“俄罗斯文学之纲铮他被认为是俄罗斯文学措辞的建树者和新俄罗斯文学的奠基人。他身世于贵族田主家庭，生平倾向革命，与乌黑专制进行着奋失踪落臂身的斗争，他的思惟与诗作，激发沙皇俄国统治者的不满和仇恨，他曾两度被流放，始终不愿屈就，事实下场在沙皇政府的狡计筹谋下与人决战而死，年仅38岁。代表作：长篇诗体小说《叶甫盖尼·奥涅金》，中篇小说《上尉的女儿》。普希金的文学作品主题切中那时俄国社会重除夜问题，塑造了“多余的人”“小人物”等俄罗斯文学的典型形象。
弗罗斯特（1874—1963），美国诗人。生于加利福尼亚州。父亲在他11岁时弃世。母亲把他带到原籍新英格兰地域的马萨诸塞州。中学卒业后，在哈佛除夜学肄业二年。这前后曾做过纺织工人、教员，经营过农场，并最早写诗。他徒步漫游过良多处所，被认为是“新英格兰的农民诗人”。
弗罗斯特常被称为“交替性的诗人”，意指他处在传统诗歌和现代派诗歌交替的一个时代。他又被认为与艾略特同为美国现代诗歌的两除夜中心。
3、师生共读〈假定糊口棍骗了你〉
1、教师配乐朗读，学生听读。
2、学生齐读，议读，交流体味。
3。解读诗歌除夜意（学生构和，自由揭晓不雅概念）
教师：《假定糊口棍骗了你》写于普希金被沙皇流放的日子里。诗人被迫与世阻遏距离。在这样的处境下，诗人仍没有损失踪踪但愿与斗志，他酷好糊口，执著地追求理想，相信亮光必来。诗中阐了然这样一种积极乐不美不美观的人生立场：当糊口棍骗了你时，不要哀思，不要心急；在忧?之时要长于忍耐，一切城市畴昔，未来是幸福、夸姣的。糊口中不成能没有疾苦与哀思，欢喜不会永远被哀伤所偏护，欢愉的日子终会到来。
第二节，诗人表达了心儿永远向着未来的积极人生立场，并奉告人们，当超出艰难困苦往后再回首回头回忆回头回忆那段旧事时，那畴昔的一切便会变得夸姣起来。这是诗人人生经验的总结，也是糊口的真谛。
这首诗没有甚么形象可言，短短八句，都是挽劝的口吻。诗人以齐截的娓娓的语气写来，腔调慎密亲密和婉，真诚率直，仿佛诗人在与你扳谈；诗句清爽流利，强烈强烈热闹艰深深挚，有丰硕的人情味和哲理意味，从中可让人感应传染到诗人真诚博除夜的情怀和坚定乐不美不美观的思惟激情。
这首诗问世后，良多人把它记在自己的笔记本上，成为鼓舞激励自己前进的座右铭。
2、《未选择的路》
①教师指导：说到路，人们自然等闲想到人生之路。这首诗就是写人生之路的。
古今中外良多诗人作家，对“路”都有过超卓的描述。屈原有“路漫漫其修远兮，吾将上下而求索”的志向，辛弃疾有“独上高楼，望尽天际路”的感伤，鲁迅也有“其实世上本没有路，走的人多了，也便成了路”这样的设法。人们经常把人的生平比做走一条路，把人生的选择比做对路的选择。美国诗人弗罗斯特的这首《未选择的路》有着出格的意蕴，它恰是借写自然界的道路来表达对人生之路的思虑。
②学生读诗，可分组读，齐读，范读。
自由群情，交流不雅概念。教师适当指导。教师最后总结讲话。
教师：诗分四节。
第一节写诗人站在林间交岔道口，久久游移，他对两条路不能同时都走，必需选择一条。显得无奈又无助。这样，很自然令人联想到人生之路：自然之路是可以回头的，只是华侈时刻，但人生之路如射出的箭，没法收回，因为年光不会倒流。所以诗人望着那一条磨灭踪在森林深处的小路，堕入了沉思。在这深思的过程傍边，他心里或许已作出了抉择。
第二节，诗人选择了其中的一条“荒草萋萋，十分幽寂，/显得更诱人，更斑斓”、“很少留下旅人的萍踪”的路，诗人选择的是一条少有人走的路，而不是像除夜除夜都人一样，选择那种留下良多旅人萍踪的路。
第三节，诗人踏上了自己选择的小路，最早了艰难的跋涉。可这时辰辰诗人心中对此外一条路也长短常贪恋的，他知道只能选择一条路，却舍不下此外一条路，因为他当然作出了选择，但心中仍有游移，万一这一次的选择是一个短处，将“难以再返回”了。这里诗人写出了常人都有的一种心理。
最后一节，诗人联想未来对旧事的回首回头回忆回头回忆：在一个小树林中，选择了其中一条路，从此抉择了自己生平的路。这里，诗人并没有沿着第三节的诗意写下去，没有奉告读者他选择的那条路功能若何，而是写未选择的路，留下想像的空间，让读者自己去体味。是的，人生的道路，功能谁料获得呢？诗人带着一丝尴尬。但这样写仿佛更接近糊口本真状况，更能打动读者的心。
诗人当然写了选择的路，但重点却放在未选择的路上。问题问题也注解了这一点。既然是选择，为甚么重点又要写未选择呢？其实未选择也就是选择。恰是糊口中良多人对选择的不满，才加倍发生了对未选择的怀恋。所以这首诗中诗人记忆犹新的是那一条未选择的路，而不是已选择的路。这也恰是人生的真实写照。
诗人从泛泛糊口中提炼诗情，写得简单自然，不事砥砺，哲理丰硕，读后耐人寻味。
③佳句分化：先向学生供给思虑题，学生自由或分组构和后，再课堂上交流，教师可以总结，也可点到为止。
1）若何理解“而那畴昔了的，/就会成为激情亲热的`怀恋”这两句诗的寄义？
这两句诗道出了人生体验中一种极其普遍的感应传染。在这里，诗人是说，此刻假定你因受糊口的棍骗而心中郁悒，只要“舒适”，“心儿永远神驰着未来”，那么，未往返忆的时辰，反而会感应传染很夸姣。诗人在这里是要强调一种积极向上的人生立场，而否决悲不美不美观消极的人生立场。从此外一个角度说，人生的体验理当是丰硕多样、积极乐不美不美观的，各类体验都是一笔珍贵的人生财富，都有助于掌控人生。
2）诗酬报何把诗题取为“未选择的路”？
这首诗现实是写人生道路。诗人写作的重点却不是那条已选择的路，而是那条未选择的路。诗共四节，第一节写两条路，第二节写选择的路，第3、四节写未选择的路。诗酬报何要这么写呢？这主若是为了深化主题。诗人感伤人生有良多道路可供选择，但一小我经常只能走一条路，而还有其他良多条路，因为人生短暂而只能抛却。人生道路的选择带有偶然性、随便性。那些未走的路，才更让人驰念，更让人贪恋。诗人不写已选择的道路，而重在对未选择的道路发出感伤，更能打动读者的心灵，让人更深切地思虑人生的选择问题。
④操练与思虑（可以作为家庭功课让学生完成。）
1）《假定糊口棍骗了你》通篇都是挽劝的口吻，没有甚么具体的形象，它却是一首闻名的诗，为世界列国人平易近广为传诵。你快乐喜爱这首诗吗？为甚么？
本题旨在经由过程课堂教学，使学生快乐喜爱这类富有人生哲理的小诗，并对人生组成积极的影响。
这是一道主不美不美观题，学生回覆快乐喜爱或不快乐喜爱都可以，但经由过程教师的教学，最好使学生能快乐喜爱这样的诗，并说出一点自己的设法。不要求有统一谜底。
2）朗读《未选择的路》，说说“路”包含了甚么深切的寄义，你从中悟出甚么人生的哲理。
本题旨在经由过程这个单元的进修，初步体味诗中意味手法的应用，进一步提高赏识新诗的水平。
诗人概况上仿佛是在写自然界的道路，但现实上暗示的却是人生之路。
悟出的事理是：人生的道路万万条，但一小我生平中经常只能选择其中一条，所以必需稳重；人生道路上不要趁波逐浪，而要经由自己的思虑，作出自力自立的选择。
3）背诵《假定糊口棍骗了你》。
⑤课堂小结：教师：《未选择的路》是一首哲理抒情诗，它概况平易，实则包含艰深的哲理；看似倾吐小我履历，实则表达人们的配合感应传染。在这首诗里，弗罗斯特抓住林中岔道这一具体形象，用例如的手法激发人们丰硕活跃的联想，陪衬出人生岔道这样具有哲理寄意的意味。诗人选择的是人们习感受常的林中岔道，来分化若何抉择人生道路这一糊口哲理的。
3、教学建议
1、普希金和弗罗斯特是两位具有国际影响的除夜诗人。这里学生第一次接触他们，教师可以做些介绍，使学生有一个根底的体味。书店里普希金的诗集良多，藏书楼也良多，可指导学生进行自动的切磋性的浏览。
2、《未选择的路》中诗酬报甚么重点写那一条未选择的路而不是已选择的路？这生怕是学心理解的难点，教师对此要重点加以教学。
3、给学生一点关于诗歌中意味方面的常识，寄望分辩例如和意味在诗中的默示。
语文教案 篇3
教学方针：
1．熟谙本课2个生字。
2．切确、流利地朗读课文。
3．读懂课文，领略三峡秋季的美景，使学生遭到酷好祖国除夜好河山，酷好除夜自然的教育。
4、体味按时刻顺次描述景物的编制。
教学重点：
经由过程对课文内容的理解，进修作者的写作编制，体味祖国山河的斑斓。
教学过程：
1、揭露课题
1．板书课题，学生齐读。
2．师生配合交流课下聚积的关于三峡的资料，可所以文字资料，可所以照片，也能够谈谈自己旅游三峡的感应传染。教师酌情填补。
2、搜检预习气象
1．让学生说说自己经由过程预习获得的收成。
2．作者是按甚么顺次写的，写了一天傍边三峡景物的哪些特点。
这篇课文是遵循时刻的顺次来写，写了一天傍边三峡景物的以下特点：
凌晨： 清爽而清白 坦荡开畅
午时： 强烈强烈热闹
下战书： 舒适、轻缓
夜： 沉沉欲睡 惊醒
3．朗读课文
3、深切进修
1．提出自学要求：当真浏览课文，思虑并构和；课文是若何具体地写三峡一天中的美景的`？把你快乐喜爱的句段找出来，读一读，加以体味。
2．学生自学，构和，教师放哨指导。
3．交流构和功能。
4．总结文章的中心思惟，进修作者的写作编制。
4、安插功课
1．操练有激情地朗读课文。
2．不美旁不美观三峡风光片。
语文教案 篇4
教学要求：
1、能切确、流利、有激情地朗读课文，背诵课文第6、7、八自然段。
2、学会本课生字词。理解由生字组成的词语。
3、理解课文内容，体味神话故事想象丰硕的特点，感应传染盘古伟除夜的献身。
教学重点：理解盘古若何开天辟地和化生出生避世避世间万物，体味盘古伟除夜的献身。
教学难点：有激情地朗读课文，感应传染盘古的伟除夜形象。
教学时刻：两课时
课前预备：聚积神话故事，出格是中外有关创世纪的神话故事。
教学过程：
第二课时
1、板书课题，导入：
今天这节课，我们继续进修课文《开天辟地》
1、出示浑沌不分暗无天日除夜马金刀开天辟地
前进神速顶天马上改变万端改天换地
2、谁能用以上的词语说说课文的首要内容。
3、经由过程昨天的朗读，我们知道盘古斥地了六合，那么未斥地之前，六合是若何的？（浑沌一团，像个除夜鸡蛋。）（板书盘古）谁能经由过程朗读向巨匠传达这样一个世界。（指名读）
2、进修2－5自然段。
过渡：就在这个浑沌一团的除夜鸡蛋中，昏睡了一万八千年的盘古醒来了，看到四周黑乎乎一片，他会感应若何样？（彷徨、茫然），它何等巴看见到亮光啊！因而最早了他的开天辟地。
请你高声读第2自然段，看看盘古是若何开天辟地的。画出有关句子，想想：从中你看出盘古是一个若何的神？
（一）、进修第2自然段。
1、指名说。
（1）出示“他一用力……割裂了。”齐读。
盘古一用力，一翻身就可让宇宙裂开一条缝，说了然甚么？（高鼎力除夜）你们有这个力量吗？教员也没有，只有盘古才有这个神力。（板书：神力）请男同窗读第一句，把盘古的神力读出来。
你们读得太好了，出格是“咔嚓”太活跃了，仿佛就在我的耳边响起。
（2）哪个词最能闪现盘古的神力？（“猛劈猛凿”是甚么意思？谁能把“猛劈猛凿”的状况读出来，能加上动作来读就更好了。
（3）盘古是个昏睡了一万八千年的除夜神，一万八千年，他该储蓄储存了多除夜的力量啊！这一刻，他要爆发了，他要凿出一片新六合来。来，我们一路读。
因而，宇宙发生了奇奥的改变
（4）出示“轻而清的工具冉冉上升，酿成了天；重而浊的工具逐步下沉，酿成了地。”
个体读，指导朗读。这句话在描绘六合的改变时用词上有甚么特点？这样写有甚么益处。（3对反义词形象地描绘了六合分手的.气象。）（字数相等/琅琅上口）
课文中还有良多这样近似的句子，不才面的进修中自己要寄望。往后在中，我们也能够考试考试应用对仗这类编制，那会让文章增色良多。
（二）进修3－5自然段
1、过渡：盘古用他的神力斥地了六合，为了不让天和地合拢，他又是若何做的呢？默读3—5自然段。
指名做动作说。看插图，一顶就是一万八千年！累不累？
这时辰辰的天、地、盘古有哪些改变？个体说
这时辰的盘古也酿成了一个……（巍峨的巨人）
（屏幕出示：这个巍峨的巨人，就像根长柱子似的，撑在天和地之间，不让它们从头合拢。
2、“巍峨”这两个字有甚么不异的处所？这个词一般用来形容山岳，可在这儿却是用来形容盘古，声名甚么？齐读。
3、作者在这3段话里用了哪些对仗？
出示：头顶天天天天升高一丈天升得高极了天不再升高
脚踏地地天天加厚一丈地变得极厚了地不再加厚
齐读，感应传染它们的对称美。
3、进修6－7自然段
（一）进修第6自然段
1、指名读。
甚么叫筋疲力竭？为甚么倒下了还要微笑？（因为他知道六合不再汇合拢，宇宙不再会乌黑，一个崭新的亮光世界降临了。盘古具有一颗何等伟除夜的心灵啊！面临衰亡，他是那么安然，那么无畏，请巨匠齐读第6段，读出盘古的无怨无悔
2、过渡：盘古为开天辟地耗尽了心血，流尽了汗水，在临死前他还把自己的身躯化成了世间万物。板书：身躯化生万物
（二）进修第7自然段
1、读第7自然段，让我们看看他的身躯都酿成了甚么。齐读。
出示第7段（改变编制）（打字不合色彩）
师引读。
何等整洁的句式，何等奇异的画面啊！让我们合作朗读，配合分享这段夸姣的文字带给我们的心灵震动。
2、下面请巨匠放飞你丰硕的想象，想想盘古的牙齿、鼻子、耳朵、头发、眉毛、手指甲等等会酿成甚么？
你从中体味到盘古的甚么？（板书：忘我、伟除夜的奉献）
（三）进修第8自然段。
1、齐读。
：同窗们，今天这样夸姣的世界是盘古用自己的神力和身躯换来的。所以当我们呼吸着别致的空气，洗澡着缓和的阳光的时辰，不要忘了我们的除夜神———盘古。
4、拓展迟误，升华熟谙
假定巨匠有甚么话要对盘古说，请你把它写在小练笔上。
板书设计：
12．开天辟地
神力开天辟地
盘古忘我、伟除夜的献身
身躯化生出万物
语文教案 篇5
《门上的画》
故事：门上的画（小班措辞）
设计意图：
对刚入园一个多月的幼儿，我从他们最感欢兴奋乐喜爱的小动物入手，选择了故事《门上的画》作为教学内容。。
3、培育幼儿介入措辞勾当的欢兴奋乐喜爱。
预备：
小鸡头饰。小白兔、小猫、小狗图片。三扇可以开的门，门上分袂画有鱼、萝卜、肉骨头。欢喜的音乐磁带。
过程：
1、最早部门：
师饰演鸡妈妈，幼儿饰演小鸡。
在音乐的伴奏下，一路欢愉地游玩。
2、创设情境，理解故事：
师：今天我要去小狗家做客，可我不知道小狗的家在哪里，你们愿意和我一路去找小狗的'家吗？
（在音乐的伴奏下，和幼儿一路开着汽车去找小狗家）
（1）来到了门上画着鱼的家门口。
这扇门上画了甚么？这是小狗的家吗？
（敲门）（出示门后的小猫）
指导小伴侣和小猫有礼貌地打呼吁。
小猫为甚么要在门上画上小鱼呢？
（2）开汽车再去找，来到了画有萝卜的家门口。
语文教案 篇6
教学方针：
1、 进修穷年累月、初显身手。
2、 进修开卷有益，了了遵循轨则的首要性。
3、 进修习作。 教学重点： 用精练、平实的措辞表达声名性措辞。
教学难点：
用精练、平实的措辞表达声名性措辞。 课前预备： 多媒体电教 教学过程：
第一课时
1、继续指导学生摘录笔记的编制。
1、不美观不美观不雅察看词语的特点。
2、摘录的编制
二：可按不合的内型堆集。
3、遵循不合的内型堆集词语。
4、读一读。
3、初显身手
1、玩游戏“传口令”。
2、寻觅游戏中闪现的问题。
3、思虑解决这些问题的'编制。
4、拟定轨则。
5、遵循轨则从头游戏，继续改削轨则中的不足。
6、感悟轨则的益处。
4、课堂功课。
第二课时
1、进修《诺言》
1、遵循课题提出问题。 甚么是诺言？谁说的诺言？说了甚么诺言？
2、分脚色读对话。
3、遵循要求做摘录笔记。
4、交流笔记。
5、拓展操练。
6、实践功课：编排课本剧。
2、习作
1、为你快乐喜爱的游戏写轨则和弄法声名。
2、查核我们的校园糊口，你感应传染哪些处所需要成立轨则？和同窗们构和，拟定轨则。
3、学生交流，并进行习作。
板书设计：
寄望：
（1）不美观不美观不雅察看游戏的过程。
（2）介绍时，措辞要精练，论说要清楚。
（3）写后，思虑有没有漏失踪踪。
语文教案 篇7
教案示例
19、好孩子
教学方针：
1、学会本课的8个生字，掌控“焦心、进来、衣服、头发、雨水”等词语，熟谙“紧、忘、奇、怪、疼、擦”6个字。
2、经由过程进修，理解课文内容。培育学生自学能力和白话表达能力。
3、经由过程理解课文内容，教育学生要彼此辅佐，做一个关心他人的好孩子。
4、经由过程体味小梅和京京的做法，培育学生成立切确的审美不美观不美观概念，做个步履美的好孩子。
学法指导:
1、教师经由过程谈话法启发学生当真读课文，介入课堂构和，实时揭晓自己的不雅概念。
2、在教师指导下，学生本成分化字形，操练书写。
重点·难点:
1、进修生字词，还要经由过程读课文，知道同窗之间要团结驯良。
2、进修“服、带”等字，能切确书写。
课时放置: 2课时
教学法度楷模:
第一课时
（一）揭露课题。
同窗们，你们愿意做个好孩子吗？你们知道甚么样的孩子才算一个好孩子呢？
（引出课题《好孩子》）。
让我们来看看，这篇课文里讲了哪几个好孩子？他们好在哪里？
（二）初读课文。
1、学生借助汉语拼音，读准字音。
2、再读课文，回覆“谁是好孩子”。
3、指名分段试读课文，读后评论。
4、 自读课文
提出要求：（1）这篇课文一共有几个自然段？闪现几幅图？
（2）这篇课文讲的是一件甚么事？
（3）课文中讲了哪两个孩子？
（三）理解课文。
1、进修第一段。
（1）自由读。说说经由过程读你知道了甚么？
（2）再读第一段。
2、导读第二至四自然段。
（此刻我们看看奶奶的担忧对不合错误？）
（1）轻声读第二至四自然段。
（2）议答：
①第一个回抵家的是谁？她敲门的声音若何，这是拟声词。
②奶奶看见小玲衣服淋湿了，为甚么很稀少？理解“稀少”。（经由过程读课文，使学生除夜白：小玲忘了带雨伞，奶奶感受她必定要淋湿了，但小玲衣服一点都没湿，所以她很稀少。）
③奶奶说谁是好孩子？奶奶是若何奖饰小梅的？
④为甚么说小梅是个好孩子？
（3）指导朗读奶奶和小玲说的话。
3、自学第五至七自然段。
（1）自由读，想想这几段讲谁是好孩子，为甚么？
（2）陈述请示自学气象。
（这几段讲京京也是个好孩子。因为京京当然自己湿透了，但他把雨伞借给了路远的同窗，京京自动关心他人，是以说他也是个好孩子。）
（3）指导朗读奶奶和京京说的话。
（四）操练分脚色朗读全文。
（五）总结全文。
这篇课文讲的是两个孩子在雨天辅佐同窗的故事。歌咏了他们助酬报乐的精神。
（六）扩年夜操练。
在糊口中你是好孩子吗？你是若何做的？
第二课时
（一）搜检复习。
出示卡片，认读生字词。
焦心、进来、衣服、头发、雨水
（二）分化字形，指导书写。
1、读课后生字，想想自己能记住哪些字？用甚么编制记的？
2、班内交流。
3、重点指导。
服：右边笔顺是：
她：与“他”分辩字形和字义。
4、在教师的指导下操练书写。
生字中，“外”“她”“拉”“跳”“服”都是摆布结构的字，可是，宽窄纷歧样，要用田字格当真写好这些字。
衣：点居中，不与横画相连。第三笔撇自横的'中点起笔，向左下撇出。竖提自撇的中上部起笔，转折处低于撇尾，第五笔短撇写在横收笔的下方，最后一笔捺与左撇相背对称。
（三）朗读指导
本课的人物对话较多，要指导学生读出恰如其分的语气。奶奶问小玲和京京的话，当然都是疑问句，但激情色采纷歧样，她问小玲时是迷惑不解；问京京时除稀少以外，更多的是心疼。小玲和京京回覆时说的话，语气也纷歧样。小玲忘了带伞，身上一点儿也没湿，措辞时很是兴奋。全身湿透的京京回覆时，心里很安然。奶奶奖励小梅和京京的话，要读出歌咏的语气。
安插功课
1、连陆续。
2、看拼音写词语。
3、读下面的句子，寄望加点的词，按要求回覆。
（1）“她真是个好孩子！”
“她”指的是：
（2）“你也是个好孩子！”
“你”指的是：
4、说嗣魅这篇课文写了哪几小我？写了一件甚么工作？
5、看看丹青，你能遵循钤记说说小红对奶奶说了些甚么话吗？
语文教案 篇8
教学方针：
1.会认15个生字，熟谙双人旁，会写“年”，朗读儿歌。
2.培育学生的自学能力和小组合作意识，提高自抉择抉择信念，掌控更多的识字编制。
3.体味元宵节，快乐喜爱中国的传统文化，激起进修欢兴奋乐喜爱。
4.掌控聚积资料的编制并应用到对课文的进修中，辅佐学心理解课文。
教学重难点：
1.指导学生应用多种识字编制，熟谙生字15个。
2.经由过程对课文的理解，有激情地读出诗歌的音韵美。
3.培育学生自立、合作的进修能力。
教具预备：
花灯图片、灯笼生字卡、生词卡片、课文朗读磁带、学生生字卡片。
教学过程
1、激趣导入，引入新课。
1.同窗们，巨匠在课下都找了良多关于元宵节的材料，谁愿意把你知道的同巨匠一路交流一下。（在元宵节这一天有良多平易近间勾当，如：踩高跷、划旱船、舞狮子、看花灯等。）还有良多同窗想奉告巨匠自己知道的一些小常识，那就请同窗们彼此说一说吧！
（评析：在导入的设计上，教员采纳了交流学生聚积的材料的形式，这样既丰硕了学生的课外常识，又调动了学生的进修欢兴奋乐喜爱，同时创设了一种协调的进修空气。在交流时教员还正视了对学生交往能力的培育。）
2.巨匠见过花灯吗？甚么模样的？
花灯的模样可多了，看（揭示花灯图片。）
3.雅不美观吗？今天我们就来进修一首儿歌：看花灯。
（评析：经由过程各类花灯的彩图激发了学生的欢兴奋乐喜爱，从而为进一步进修课文奠基了根底。）
2、测试生字，睁开小组合作进修。
1.教员范读，学生可以跟着教员小声读。
师：谁愿意评评我读得若何样？（学生对教员的范读进行评价。）
（评析：学生对教员的范读进行评价，闪现了师生之间协调的进修空气。）
2.师：请巨匠自己读读课文，把自己不熟谙的生字划下来。（学生读课文，划生字。）
3.师：同窗们，当我们碰着不熟谙的生字时，你有甚么好编制来解决呢？（学生回忆识字编制。）那就请巨匠来应用这些编制进修自己划下来的生字。
（评析：这是教员放置的第一次识字，让学生操作拼音或向同桌同窗询问等编制编制睁开自学，闪现了对学生的个体化教育。）
4.师：今天教员给巨匠带来了一些斑斓的花灯，你们愿意把它们带回家吗？让我们一路来熟谙一下吧！（教员出示本课生字，把学生不会的生字随机贴在黑板上。）
师：这些生字同窗们还不太熟谙，那我们就分小组用自己快乐喜爱的编制来学一学吧！（学生分组进修。）
（评析：低年级进修的重点是识字，在这里教员鼓舞鼓舞激励学生用不合的记字编制进行识字，既培育了学生应用已有常识的能力，又扩年夜了学生的思惟，辅佐学生用自己各处颂扬的形式进修生字，提高了进修的效力也激起了学生进修的欢兴奋乐喜爱。使课堂空气斗劲活跃。）
5.师：此刻让我们巨匠一路放松一下，做一个照镜子的游戏，好吗？（学生用自己的生字卡片，互查生字。）假定你旁边的同窗能顺遂地找出生避世字，就请你奖励他三颗小妻子星，假定他是在你的辅佐下完成，也能够奖励他两颗小妻子星。
（评析：学生之间睁开评价，使每个学生学会彼此赏识，而且能够当令地给他人歌咏和鼓舞鼓舞激励，营建一种轻松兴奋的进修空气，同时培育了学生与他人交往的能力。）
3、进修课文，睁开想象。
1.师：此刻就让我们一路去看看斑斓的花灯吧！巨匠想读读这首儿歌吗？那就用自己快乐喜爱的编制去读吧！（学生自由朗读。）
（评析：教员不竭地为学生创设自立进修的空间，让学生在愉悦的激情下睁开对课文的朗读理解。进一法度楷模动了学生进修的积极性。）
2.师：谁愿意读读这首儿歌。（学生采纳了多种形式的朗读，有的孩子已很谙练地背诵下来。）
3.师：文章中介绍了甚么样的.花灯？
4.师：假定让我们巨匠来建造花灯，你想做一个甚么样的呢？
（评析：教师的发问将语文课向糊口实践进行了迟误，使学生在进修课文的同时睁开想象的同党进行各类设想，从侧面临学生的白话酬酢能力进行了必定的操练，提高了学生的语文素养，闪现了语文教学的新理念。）
5.让我们一路有激情地把这首儿歌朗读一遍好吗？
4、指导书写，进行写字操练。
1.师：在这篇课文中有一些生字需要我们来写一写，巨匠看看，你认为哪个字需要我们一路写？
2.学生选出生避世字，教员率领学生不美观不美观不雅察看。
写字法度楷模：
（1）不美观不美观不雅察看字的结构。
（2）说嗣魅这类结构的字在书写时有甚么要求。
（3）不美观不美观不雅察看字在田字格中的位置。
（4）不美旁不美观教员书写字头，学生自己书写。
（5）巨匠评议同窗书写的生字。
（6）再写一个字头。
（评议：学生写字的操练是低年级的首要使命，教员在指导书写时能够将一类字的书写编制教给学生，而且使学生掌控写好一个字的法度楷模，使写字教学真正落到实处。）
5、拓展迟误
在一年中我们会过各类不合的节日，而在道贺每个节日时城市有不合的形式，请同窗们回家找一找还有甚么节日，它们是若何过的？比一比看谁聚积的资料最多。
（评析：教员在功课的设计上，考虑了功课的矫捷性，给每个同窗留有揭示自己的空间，而且操作一切机缘辅佐学生堆集课外常识，增添浏览量，在完成功课的同时提高识字量，为尔后的语文进修奠基根底。）
语文教案 篇9
1、教材声名
本课是看图归类识字。经由过程图辅佐学生熟谙一些蔬菜及名称，经由过程儿歌辅佐学生体味有关蔬菜的特点。让学生熟谙暗示蔬菜名称的汉字，体味有关蔬菜的特点是本课教学的重点。
2、教学方针
1、 熟谙14个生字，会写卜、又、心、风4个字。熟谙1个笔划 和2个偏旁走、几。
2、 能切确、流利地朗读儿歌。
3、 熟谙一些蔬菜，体味它们的一些特点。
3、教学时刻（暂定2教时）
4、设计思绪
一年级学生进修首要靠教师的指导，所以设计本课教学过程时考虑的是：
1、 教学内容糊口化。糊口是教学的源泉，也是学生们熟谙世界的首要道路。在教室四周摆放一些蔬菜，让学生去看看，去摸摸，去闻闻，直接将气象糊口化，使学生不感应传染进修的压力。此时课文所要进修的生词已不再是一个个目生的、僵硬的方块字的组合，而是一个个他们急于熟谙的伴侣。学生在玩玩说说中学会了不美观不美观不雅察看，识记了生字，并提高了表达能力。
2、 教学形式多样化。分隔坐位去进修，小组合作创优胜，在多种教学形式下，学生能始终连结高涨的进修热忱。课件的当令应用，能给学生的进修起到恰如其分的浸染。
3、 教学时刻矫捷化。本课教学预设两课时，具体环节的教学时刻不作硬性划定，视学生的进修激情，进修状况再定。
5、教学预备
1、 在教室四周摆放上蔬菜，有茄子、辣椒、黄瓜、豆角、萝卜、南瓜、白菜、卷心菜、西红柿。在每样蔬菜旁插上暗示蔬菜名称的字词卡片（要注拼音），再在每样蔬菜旁放上一个盒子，盒子里预备若干暗示这类蔬菜名称的字词卡片（数目最好与学生数同）。
2、 课件演示内容：
（1）一幅菜园的风光，菜园里要有儿歌中介绍到的各类蔬菜。并设置热区点击放除夜，辅佐理解茄子打灯笼、萝卜捉迷藏、南瓜越老皮越黄、菜园一片好风光
（2）田字格书写卜、又、心、风的过程演示。
6、教学流程
（一）谈话揭题，提醒学法。
1、小伴侣们，今天，我们要到一个处所去参不美不美观。（课件先出示菜园全景，随后闪现菜园里三个字）这是甚么处所呢？瞧，菜园这两个字正向我们眨眼呢，看谁能先和它们交上好伴侣，记住它们的模样。（课件菜园两字明灭，并配音措辞）（可提醒学生操作形声字特点来记）
2、此刻我们已来到了菜园里，看，我们四周有这么多蔬菜，赶忙走出你的坐位去看一看、摸一摸这些蔬菜，再读一读旁边的小卡片，试着记住它们的名字，可不要把它们名字叫错了！读完后把小卡片拿在手里，等到把所有的蔬菜认完了，就回坐位。
（学生们勾当：他们像一只只欢愉的小鸟飞向了教室的四周，微笑着看看这类蔬菜，摸摸那种蔬菜，有的还凑上小鼻子闻一闻，然后再拿起1、旁边的小卡片读一读，看看这可爱的工具叫甚么名字。教师勾当：在教室四周轻轻地走着，不美观不美观不雅察看每位学生，分享着学生的收成和欢愉，并给以个体学生实时的辅佐。）
此部门预设10分钟，视学生进修气象调剂。
（二）陈述请示交流，巩固认字。
1、下面，教员看看你们是不是是真的记住了这些蔬菜的名称？我拿出一种蔬菜，你们赶忙把它的小卡片举起来，高声读。比一比，看谁找得快，读得准，声音清脆。
（教师勾当：肆意举起一种蔬菜，请学生读，寄望实时更正读音，实时鼓舞鼓舞激励，连结学生的进修热忱。学生勾当：先角逐快速地从自己的小卡片中遴选中对应的卡片，高声地读。再寄望听着教员和同窗们的读音，把字音读切确，记住生字。）
2、点击课件中的热区，点到哪就闪现放除夜的蔬菜名，开仗车再次认读。
3、掀开书本，读读丹青下面的词语表。自由读，齐读。
（三）交流感应传染，进修儿歌。
1、你们适才熟谙了那么多的蔬菜，谁能来介绍介绍它们呀？说说你看到的，摸到的，感应传染到的，你愿意说哪个就说哪个！
（学生勾当：斗胆讲话，把自己的感应传染说出来。教师勾当：鼎力赞誉讲话同窗，实时必然有立异的措辞，鼓舞鼓舞激励学生从多角度回忆蔬菜的特点。）
2、同窗们都说得很是好，作为奖励，教员要送给你们一首儿歌。（课件出示儿歌，注着拼音）
（1）快读读看吧。学生个体勾当。
（2）下面，我们要进行儿歌朗读角逐。请每小组在经由过程组角逐后，评选出读得最好的一名同雌轿赛。
（3）接着，我们要请各小组经由过程合作，使每名成员都获得较除夜的提高，然后选举出一名前进最除夜的同雌轿赛。
（4）最后，我们要评选最好合作小组，请各小组预备齐声朗读儿歌，比比哪一组合作的.最好。
（学生勾当：充实的、多形式的读。教师勾当：在鼓舞鼓舞激励学生除夜量、斗胆读的同时，寄望更正读音。）
（这四个条理的朗读，每次读的要求是不合的、了了的、有针对性的，对一年级的学生来讲，能始终连结别致感。再充实读的根底上，几回再三认读儿歌中的生字，为进修生字打下根底。也为理解儿歌，提出问题供给可能。）
3、同窗们在读儿歌的时辰，有没有对儿歌中所说的内容不懂的处所？
（学生发问，教师随机解决，并实时认读生字。）
豆角青青细又长，黄瓜身穿绿衣裳。（看什物说）
茄子高高打灯笼，萝卜地下捉迷藏。（看课件说，茄子高高的挂在枝头，就像一彰魅盏的小灯笼。捉迷藏可联系糊口：让学生先说说若何玩这个游戏的，然后念书上有关句子，看看课件，奉告学生我们吃的萝卜是植物的根，是埋在地底下的，走到萝卜地里，只能看到绿色的叶子，看不到萝卜，萝卜就像躲起来跟我们玩捉迷藏）
辣椒长个尖尖嘴，南瓜越老皮越黄。（看课件演示南瓜由小到除夜、皮色愈来愈黄的过程）
红绿黄紫真雅不美观，菜园一片好风光。（看课件菜园全景，启发学生感应传染到菜园里成熟的别致的蔬菜生果花团锦簇、光泽诱人，让人看了赏心雅观，赏心雅观。）
4、此刻我们理解了儿歌的意思，接下来，我们再来进行小组角逐。角逐优胜组，教员奖励一张彩色纸。
（1） 先来角逐齐读儿歌。（经由第二个环节中的多次朗读角逐，这一次角逐可以根底得优胜）
（2） 角逐认读词语。书上的我会读一栏和丹青下的词语一栏。（以人人会读，读得准为优胜。）
（3） 完成画画连连一题。（以小组成员全数既快既切确为优胜。）
（四）学写生字，指导规范。
本课写字教学要寄望心与风这两个字的指导。
指导心字时，首先让学生整体不美观不美观不雅察看一下，指导学生发现三个点不合的标的方针、位置及凹凸。 是新笔划，可先启哪学生形象记一记：一小我正躺在床上，举头弯腿在锤炼身体呢，然后范写，寄望讲清起笔轻，运笔渐重，到钩之前要顿一顿再钩，最后让学生自己描红、临写，体味写心字的编制。
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